计算机设计与制造专业简历

计算机设计与制造专业简历（精选6篇）

篇1：计算机设计与制造专业简历

目前所在地：广州民族：汉族 户口所在地：河源身材：170 cm? kg 婚姻状况：未婚年龄：25 岁 培训认证：  诚信徽章：  

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职?
应聘职位：	机械/设备维修类:绘图设计、模具等方向 机械/设备维修类 机械设计 市场销售/营销类 机械类销售方向
工作年限：	1	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职-	随时
月薪要求：	1500--2000	希望工作地区：	广州 东莞 深圳
个人工作经历：	2006.7-2006.8   在学校的推荐下在广州番禺联盛塑料五金模具有限公司实习，学习数控加工相关操作及流程，并了解Pro/engineer、CAD、Mastercam、UG等画图软件应用在实际工作中的.基本知识。 2007.3-2007.5   在广州建兴光电科技有限公司实习，主要工作是协助员工维护生产线正常运行及维修一些基本机器仪器。其工作经历成为我的毕业论文中唯一的社会实践。 2007.7-2008.2   在广州统一企业有限公司IP充填组担任技术员职位。其主要工作是操作和维修充填机，以及充填机的日保养和大保养。在其工作期间曾荣获饮料生产部优秀员工。

教育背景

毕业院校：	广东轻工职业技术学院
最高学历：	大专	毕业-	2007-07-01
所学专业一：	计算机辅助设计与制造	所学专业二：
受教育培训经历：	2000-2004   河源忠信中学 2004-2007   广东轻工职业技术学院   计算机辅助设计与制造 主修课程： 机械制图、计算机绘图、机械设计基础、机械制造基础、公差与配合、电子电工技术、液压与气压传动、自动控制原理、传感器与测试技术、可编程控制器、计算机原理、计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）、数控机床、数控机床编程、模具CAD/CAM

语言能力

外语：	英语 一般
国语水平：	精通	粤语水平：	优秀

工作能力及其他专长

	熟悉AutoCAD绘图、pro/E零件设计与模具设计、Mastercam数控编程与加工、数控机床编程与操作、计算机办公软件的应用。 专业论证：英语二级证书、计算机一级证书、AutoCAD绘图中级证书、pro/E零件设计与工程图中级证书、数控加工中心操作证书

详细个人自传

	自我评价： 本人性格外向，兴趣广泛；来自广东偏僻的农村，肯吃苦耐劳、脚踏实地、认真负责；对新事物接触适应能力强、勇于迎接新挑战。在工作中具有很强的工作责任心和工作态度，有较强的团队精神，如：在同学中，有良好的人际关系；在同学中有较高的威信；善于协同“作战”；在工作中，与同事、领导相处良好；有较强的空间思维和动手能力。 月薪要求：1200-2500元

个人联系方式

篇2：计算机设计与制造专业简历

月至207月在广东水利电力职业技术学院学习，专业：计算机辅助机械设计与制造;

专业课程：机械制图、机械设计、CAD/CAM设计制造软件、机械设计工艺基础、塑料模、公差、电子电工、液压传动等;

获得证书：毕业证书、CAD绘图中级证书、英语二级证书、office办公软件中级证、数控机床操作中级证书;

语言能力

外语： 英语 良好

国语水平： 良好 粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

熟悉AutoCAD、Pro/Engineer等设计软件，office办公软件;会MasterCAM制造软件;略懂CorelDARW设计软件;有一定的.机械工艺设计能力及模具设计的基础;熟悉钣金件机械加工工艺;

详细个人自传

本人容易接受新知识、动手能力强，工作认真负责，希望能成为贵公司一员，为贵公司出一分绵力!

篇3：计算机设计与制造专业简历

为获取现代制造业、岗位职业行动领域、职业岗位群和相应的岗位职业能力等信息, 安徽机电职业技术学院针对企业和院校的具体情况, 拟定调研提纲。在调研过程中以上述问题为调研的基本诉求点, 注重对岗位工作过程的认识、设计生产环节的观察、设备的认识和潜在信息的理解。

考虑我院毕业生就业地主要在泛长三角区域和珠三角等经济发达地区, 部分学生因生源地因素也会考虑到中西部地区, 我们将调研对象分成两大部分:安徽省内地区、江浙地区登门调研;深圳、中西部地区电话调研。调研采取座谈会、问卷调查、现场考察等形式进行。分别召开毕业生、车间负责人、人事部门负责人座谈会。

二、调研信息整理与分析

1. 行业分析

目前中国已是“世界制造中心”, 制造业已经成为中国的支柱产业。在汽车、电机、电器仪表、电子、仪器、家电和通讯等产品中, 60%~80%的零部件都要依靠模具成形与数控技术来制造。计算机辅助设计与制造技术是高新技术的重要组成部分, 其水平的高低, 已成为衡量一个国家产品制造水平高低的重要标志, 在很大程度上决定着产品的质量、效益和产品的开发能力。

长三角及泛长三角周边地区计算机辅助设计与制造行业十分发达, 但根据机械工业协会调查显示, 模具与数控行业技术人才仍十分短缺, 尤其是汽车零部件企业、模具制造企业中进行数控编程、利用CAD/CAM软件在加工中心加工模具型腔的数控操作人员、数控机床维修、调试人员。国家数控系统工程技术研究中心的一项调研结果显示, 我国制造企业已开始广泛使用先进的数控技术, 而掌握数控技术的机电复合型人才在全国各地均非常抢手。

2. 企业需求分析

大型机械加工企业需要大量数控设备操作人员, 主要从事数控机床的操作与数控编程。这些企业的设计人员基本都是本科以上学历, 高职院校的学生将来搞设计的可能性很小。小型企业, 如私营和民营企业, 高职学生主要从事机械产品设计、模具设计, 应用CAD软件二维或三维绘图和CAM编程等。他们认为高职学生既有一定理论知识又有较强的动手能力, 工作比较踏实, 而且工资待遇不如本科高。但企业反映大部分高职毕业生动手能力差, 一些基本的仪器和工具还不会使用。因此, 需要在教学中多开展生产性实习, 培养学生动手能力, 加强技能训练。企业要加强学生“质量意识、安全意识、法律意识”的培养。

根据市场调研的反馈信息进行汇总与分析, 计算机辅助设计与制造专业的职业能力可分为产品设计能力、工艺编制能力和数控加工能力等三个核心职业能力。计算机辅助设计与制造专业大专学历毕业生的岗位为:数控机床操作、数控编程、机械产品设计、机械加工工艺设计、产品质量检验、产品销售及售后服务等。一部分优秀的毕业生通过自己的努力, 在工作1~2年后能成长为一般的管理人员, 如生产线的线长、组长等;个别毕业生在毕业3~5年后能成长为中层管理人员, 如生产主管、部门主管等, 该专业主要就业岗位及职业能力见表1。

三、结论与建议

1. 计算机辅助设计与制造专业的主要技术领域

目前主要以CAD/CAPP/CAE/PDM等技术为代表的设计和管理技术, 以单机数控 (加工中心) 为代表的加工技术成为企业的应用技术主流;数控技术、自动化控制技术、信息处理技术作为制造技术与装备的技术核心得到广泛应用;工作机械数控化、工作过程自动化、信息处理网络化成为一种潮流, 推动了企业制造技术与装备产生翻天覆地的变化。数控技术的广泛应用, 必将使高新技术企业对数控高技能人才的需求大幅度增加。

2. 应尽快建设工学结合一体化课程

由于企业希望得到适应能力强、技能水平高的学生。而传统的职业教育模式教育出来的学生往往不能达到这样的要求。原课程体系中, 理论与实践的结合不够紧密, 造成学生学到的是一门门的课程, 而最终不能形成有效的专业能力。学生只能在走上工作岗位以后通过再学习, 才能把学校里学到的东西转化为岗位技能。这个再学习的过程耽误了企业的用人效能。企业希望学生能够在最短的时间内适应企业的管理、工作方式和工作思路, 能够把学过的东西活学活用。解决这个问题的途径就是创建工学结合的人才培养模式, 构建工学结合的课程体系。

3. 应加强校内外实训基地的建设

实现工学结合一体化课程改革, 建立健全校内外实训基地尤其重要。实训基地可以使学生在短时间内将所学理论应用到实践中, 就业后能尽快适应岗位要求。一体化课程需要尽量真实的工作环境, 让学生有机会完成与典型工作任务内容相一致的学习任务。实训基地建设的核心是校内“理论实践一体化专业教室”的建设和校外基地“工学结合学习岗位”的建设。

4. 继续探索“订单式”人才培养模式

通过调研发现, 有些企业希望学校每年有计划地为他们输送一批满足他们需要的学生, 因此, 很有必要继续探索“订单式”人才培养模式。这种模式最大的好处是一方面学校教育目标明确, 教育内容专一, 避免学校在人才培养上的盲目性。学校根据用人单位的需要来培养人才, 学生一旦进入就业岗位, 其适应能力较强;另一方面, 减少了学生的就业压力, 学生能减轻浮躁和不稳定的思想, 能够有针对性地学习知识和操作技能。“订单式”人才培养模式既满足了企业的需求, 又解决了学校的就业压力, 还满足了学生成长的需求。

摘要：文章分析了企业对计算机辅助设计与制造专业人才的需求, 对该专业培养企业和社会需要的高技能人才提出了指导性建议。

关键词：专业调研,计算机辅助设计与制造,数控技术

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.

[2]姜大源.类型与层次辨[J].职业教育:中国职业技术教育, 2008, (1) .

[3]张家寰.高职院校综合办学能力探析[J].教育发展研究, 2006, (10A) .

篇4：计算机设计与制造专业简历

关键词：计算机辅助设计与制造；高技能人才；家电；机械装备

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0032-03

一、实施背景

佛山是世界重要的制造业基地，家用电器和机械装备产业是佛山市优势产业和支柱产业，计算机辅助设计与制造专业群发源于珠江三角洲地区的机械装备、家用电器等产业的人才需求，并随着产业的发展、壮大和升级而快速成长。

家用电器是佛山市传统优势产业，是第二大支柱产业，拥有美的、科龙、格兰仕、万和、万家乐、志高等一批优秀的白色家电制造企业。佛山是广东省最大的家电产业基地和全国最重要的家电产业基地之一，也是全球重要的白色家电产业基地。根据珠三角地区改革发展规划纲要（2008-2020年）和佛山市“3+9”特色产业基地实施方案，白色家电产业将是佛山市未来3个世界级产业之一。

机械装备产业是佛山市第三大支柱产业。佛山市被广东省委省政府确定为全省三大装备制造业基地之一，拥有国家火炬计划佛山精密制造产业基地、国家火炬计划佛山自动化机械及设备产业基地、中国医疗器械（佛山）产业基地。在佛山市“3+9”特色产业基地实施方案中，机械装备产业将是佛山市未来9个国家级产业之一。

目前珠江三角洲地区制造业从业人员数量相当大，对专业技术人员和高技能人才的需求越来越大。根据《佛山市中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》文件预测，到2015年，机械装备产业技术人才需求为8.24万人，从事白色家电产品研发和生产的技术人员需求达5.37万多人；到2020年，人才需求则分别为13.86万人、8.14万人。

我院计算机辅助设计与制造专业群包括计算机辅助设计与制造、模具设计与制造、数控技术、机械制造与自动化专业，主要面向佛山家用电器和机械装备产业，培养高技能人才。本文阐述了计算机辅助设计与制造专业群培养高技能人才的具体措施和方法，以期为其它专业提供借鉴和指导作用，同时为高技能人才培养提供实践经验。

二、岗位能力和职业能力分析

根据家用电器和机械装备企业用人需求，深入佛山市三水合成电器实业有限公司、佛山海尔电冰柜有限公司、广东新昇电业科技股份有限公司、佛山市富惟汽配有限公司等企业调研，进行了充分广泛的企业行业调研，围绕家用电器和机械装备企业岗位用人标准，分析了岗位能力和职业能力要求，如表1所示。

服务佛山产业的计算机辅助设计与制造专业群高技能人才培养研究与实践

三、人才培养途径、具体措施

根据家用电器和机械装备企业岗位能力和职业能力要求，计算机辅助设计与制造专业群开展了形式多样、内容丰富的高技能人才培养方式，更好服务佛山产业。

（一）成人订单班

针对家用电器和机械装备企业高技能人才培训的实际需求，面向企业员工，经统考，组成成人教育订单班，进行培养，系统完成各科学习，并考核合格后，取得大专学历证书。

（二）现代学徒制

面向高职学生，进行现代学徒制人才培养模式的实践。选好区域内与学校有良好合作并且有强烈人才需求的企业。由企业与学校共同对学生进行面试，通过者按现代学徒制进行培养。确定培养对象后，签好三份协议（学校与企业、学生与企业、学生与学校签订协议），确认好学生的学徒身份。例如，计算机辅助设计与制造专业与三水合成电器实业有限公司合作实施现代学徒制培养，以厨用搅拌机、碎肉机、曲奇机等家电产品为载体，企业工程师“一对一”指导学生进行产品设计，进行手板制作。

（三）三二分段中高职衔接

基于中高职衔接，进行“3+2”中高职贯通五年一体化培养，有利于系统培养高技能人才。计算机辅助设计与制造专业2013年与顺德陈村职业技术学校、南海信息技术学校、三水工业中专三所对口中职学校共同参与专业试点工作，实行三二分段中高职五年贯通分段培养。2013年9月合计正式招收3个班的学生，共150人，按一体化的人才培养方案和课程体系正式培养。2014年9月，模具设计与制造专业与高明区职业技术学校、三水工业中专开展专业试点；数控技术专业与南海信息技术学校、顺德陈村职业技术学校开展专业试点。

（四）快速制造国家工程研究中心新技术应用佛山推广基地

计算机辅助设计与制造专业群所在的现代制造技术实训基地，拥有快速制造国家工程研究中心新技术应用佛山推广基地，全面多方位为佛山家用电器、机械装备等产业提供反求、数字化建模、模型再造创新、快速成型、快速模具等技术服务，培养大批数字化制造技术高技能人才。

（五）协会

为了更好丰富学生的课外活动，同时培养专业技能，计算机辅助设计与制造专业群成立了CAD/CAM协会、快速成型协会、模具协会、数控协会等。协会成立了学生工作小组，配备了协会指导教师，开展了丰富多彩的协会活动，包括协会技能比赛、技能大赛培训、企业参观、参与企业项目、企业专家指导等活动，更好培养学生的专业技能和综合素质。

四、人才培养效果

计算机辅助设计与制造专业群通过多种培养方式并举，进行学历教育培训、岗位技能提升培训、就业培训、技能鉴定培训等，为高技能人才的成长搭建立交桥，更好服务佛山产业，培养取得了显著的成绩。自2013年以来，获得“工业产品造型设计与快速成型”广东省赛1等奖2次、2等奖2次，国赛3等奖2次；获得“三维建模数字化设计与制造”省赛1等奖4次，国赛1等奖2次；获得“注塑模具CAD/CAE与主要零件加工”省赛1等奖1次，2等将2次，国赛3等奖1次。获得2014年“挑战杯-彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛一等奖1次。毕业生广受社会欢迎，2014届毕业生的就业率99.68%，名列全省高校前茅。

2014年7月，计算机辅助设计与制造专业与佛山市三水合成电器实业有限公司合作实施“现代学徒制”培养8名学生。同时与广东新昇电业科技股份有限公司成立成人订单班，合作培养企业员工。模具设计与制造、数控技术专业进行“2+1”改革与实践，与广东富惟汽配有限公司、广东新昇电业科技股份有限公司、一汽大众佛山工厂等合作培养学生。培养的学生、企业员工得到了企业的高度赞赏，为佛山家用电器、机械装备企业培养了大批高技能人才，解决用人招聘难、用工培训、用工稳等难题，服务区域产业转型升级高技能人才培养需要。

五、结语

围绕高技能人才培养的经验和做法，2014年，“基于‘三位一体校企合作教育平台的高职课程改革与实践”获得第七届广东教育教学成果奖（高等教育）二等奖。“计算机辅助设计与制造专业群‘创新型技能竞赛社团培养现代制造高技能人才实践与研究”、“基于‘园区协同育人联盟的现代学徒制人才培养模式研究与实践”获批为2014年广东省教育教学成果奖培育项目。

实践证明，计算机辅助设计与制造专业群开展的高技能人才培养措施和方法，行之有效，为佛山家用电器、机械装备企业培养了大批高技能人才，服务了佛山产业需要，可以为其它专业提供借鉴和指导作用。

参考文献：

[1]虞希铅，李小娟.多元主体参与高职高技能人才培养的困境与出路[J].前沿，2012（17）： 145-147.

[2]郭建新，李燕，胡蓉.高校高技能人才培养模式与培训基地建设研究[J].重庆与世界，2011，28（10）： 43-46.

篇5：模具设计与制造专业简历

出生年月 1986年7月 身    高 175cm

籍    贯 郑州市 居住地 郑州市

民    族 汉 政治面貌 团员

毕业院校 河南机电高等专科学校 专    业 模具设计与制造

求职类型 应届毕业生

联系方式 移动电话：

家庭电话：

E_Mail：

QQ/MSN：

教育经历 9月至今就读于河南机电高等专科学校

9月至206月就读于河南省林州市成人中专

至206月就读于河南省林州市任村镇三中

实践经历 10月27日至211月2日于河南新飞电器有限公司见习一周 2008年10月12日至2008年10月26日于中国一拖（洛阳）集团有限公司见习2006至2007第二学期1-3周及2007至2008第一学期7-10周与校办工厂金工实习（车、铣、刨、磨、锻、钳、钻等）

技能水平熟练掌握autoCAD、Pro/E、UG软件

冲压工艺与模具设计、塑料注射机构与设计、热加工工艺基础、冲压与塑压成型设备、模具材料、挤压工艺及模具、机械工程材料、模具设计与制造专业英语、机械设计基础、模具制造技术、机械制图、互换性与技术测量、液压与气压传动、数控机床自动编程

自我评价 工作方面：有较强的团队精神、做事踏实认真

学习方面：刻苦努力

心理方面：遭受挫折失败时，自我调节能力好

篇6：模具设计与制造专业简历2

户口所在： 韶关 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加  身 高： 180 cm

诚信徽章： 未申请  体 重： 100 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 模具工：模具工

工作年限： 0 职 称： 高级

求职类型： 实习可到职日期： 三个月以后

月薪要求： 1000--1500 希望工作地区： 广州,河源,肇庆

工作经历

广东省轻工业高级技工学校 起止年月：-12 ～ -07

公司性质： 所属行业：

担任职位：

工作描述：

离职原因：

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 广东省轻工业高级技工学校

最高学历： 高中 获得学位:  毕业日期： 2009-07

专 业 一： 模具设计与制造 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

-09 2009-07 广东省轻工业高级技工学校 模具设计与制造 计算机中级证、钳工中级证、数控铣高级证 01899

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

熟练运用AutoCAD、Solideworks、Office中的Word、Excel、PowerPoint等软件，中等的电脑知识操作，获得中级计算机证,熟悉钳工相关工作，获得钳工中级证书；掌握数控铣床技术，获得数控铣床高级证书。具有一定的普通话，粤语流利。

详细个人自传