教育理念心得体会

教育理念心得体会（共8篇）

篇1：教育理念心得体会

根据学院的总体安排，结合学习活，开展了研讨活动。通过学习，深受启发。

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，新的高职教育理念和当前教育的发展趋势，重在从观念上更新广大教师对课程目标、课程内容、课程结构、评价体系等方面的理解，要求广大教育工作者通过学习，努力改革创新，跟上时代的步伐。近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，培养了一大批面向生产、建设、服务和管理第一线所需的高素质技能型专门人才，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不得替代的作用。如何在高职教育领域中立足，在众多高职院校中脱颖而出，如何创新、办出特色，真正为社会输送有用人才，应该是我们当前应该探讨的，我院提出的“创建质量过硬、特色鲜明的省内一流职院”的奋斗目标，正是顺应了高职教育的发展。下面谈几点看法：

一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫感。

提高高等职业教育教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高职教育自身发展的客观要求。我院由三校合并近十年来，经过整合和融合，取得了可喜成绩，也面临诸多难题，尤其面临加快发展的艰巨任务。作为高等职业院校，我们的办学理念和办学思想有待进一步更新，无论是管理人员还是普通教师，还存在对高职教育认识不足的情况。所以学校要严格管理制度，从严治教，规范管理，健全各种规章制度，完善运行机制，把优秀教师和教学资源向教学倾斜，努力提高教学质量。

二、加强理想信念教育、道德品质教育，强化素质教育，明确培养目标。

坚持党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，使受教育者在德、智、体美等方面得到全面发展是具有中国特色的高等教育的最基本特性，也是高职院校的办学宗旨。我们要进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高职教育人才培养的全过程，高度重视学生的职业道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品质教育紧密结合，使受教育者能够自觉遵守公共道德和职业道德，树立守法、用法、护法的法治观念和爱岗敬业、诚实守信的从业观念。

要针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生在树立远大理想的同时，又培育其健全的人格、良好的人品和过硬的技能，为社会培养一批高素质的实用性人才。

三、以就业为导向，加快专业改革与建设，把实际应用作为教育教学的基本途径。

高等职业院校要及时根据市场需求的变化，主动适应经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”。始终把实际应用作为教育教学工作的最基本途径，以培养“下得去、用得上、留得住”的高职人才作为教育教学工作目标。

四、校企合作，加大投入改善实习实训条件。

加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业，厂校合作，加大投入改善实习实训条件，建设现代化的校内实践教学基地。根据国内外高职教育的成功经验，高职学生的培养通过“课堂教学——模拟实训——实际应用”的链式培养模式进行，充分利用现代先进设备和管理经验使学生在实际工作环境中锻炼成长，是高职院校教育教学工作中落实人才定位和培养规格的必由之路。

五、把创新创业教育作为教育教学工作的灵魂。

培养创新创业精神是实现人类社会文明发达的源泉，是经济改革与发展的动力，也是青年学生成才与成功的保障，更是包括高职教育在内的各级各类教育的灵魂。

为此，要在学科专业建设工作中，体现学科专业建设与现代职业岗位群相结合，以创新创业教育为主的原则，实习产、学、研一体化，从学科专业建设入手，精心打造学校的创新创业教育体系。一是高职教育的自身发展需要不断创新，如办学体制创新、管理制度创新、学科专业创新、教学模式创新、教学方式方法创新等。二是经济与社会发展呼唤具有创新思维和创新能力的高职人才。三是市场经济的发展需要培养具有创业能力的高职人才。要培养高职学生的事业开创能力，运用已掌握的职业技能投身经济建设的大潮，甚至能够以独特的视角、独有的技能、独立的见地在某一技术和管理领域一显身手，为经济发展做出更突出的贡献。

作为高职教育战线的一员，人人都肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的责任和义务。我们作为财务人员，要牢固树立为教学服务的意识，以人为本的管理观念和为教学、为教师、为学生服务的思想，为湘潭职业技术学院的发展作出我们的不懈努力。

篇2：教育理念心得体会

我们生活中的经历，都是要还账的。你学习不认真，职业给你脸色;你陪孩子看手机，白费功夫给你脸色;你欺负了某些人，将来有别的人还你颜色;你说老师这不行那不行，孩子谁都不听，急得你给自己脸色;过斑马线不看红灯，安全隐患会给你脸色;在家不看书，孩子不爱学习给你脸色。

教育，一是用心陪伴，二是认真体验，三是持之以恒，四是率先垂范，五还要有点傻气，做一个心胸开阔，能吃点起亏的人。你都没担当，让复印出来的儿女担当，肯定是不现实。

上周在一个学校看到一个学生不上课，爷爷奶奶说那行，你在家里玩，就一天天看电视。老师不见学生心里慌，家长说，不急不急晚上会归巢。归了两天，尝到甜头，就是不上学。家长送到学校，他不进教室，家里，学校劝，都没有用。我就在想，这个已经废成半成品的家长，脑筋是不是浆糊?

从最新的行为心理学来说，真是浆糊。人老了，脑细胞每天死亡的数字，绝对多于生长的数字，所以，忘事，失忆，老年痴呆，慢慢都来了。里根就这么牺牲的，老布什也开始了，邓大人也罹患此病去世。何况其他?

年级大了，不学习，不参与社会事务，听不进别人意见的时候，就会开始犯病。而这病，本人是绝对不知道的。不知道，现在的80后家长知道否?

小学的家长，初中的低年级，80后家长很多。这批独生子女潮的父母们，独立意识高涨，也有很多想法，然而，在教育这个行当里基本上都没有学习。没有学过的知识，被当成白痴是一定的，但80后的家长会反过来质问，我在社会上这成就，那进步，还有的赚钱无数，白痴你搞得了?

当然搞不了。然而，这并不等于，你工作好了，生活傲了，天生就会教孩子?

好的孩子成长真的和钱有关系。我丫头今天说，班上前20名集体去某校外补习班上课在，没有钱，想进步，不是不可能，只是难上难。

教育是最高等的学科，因为是要教育人，且不可逆转。没学会没学好甚至没学过，你是当了爹妈，也没有因此自动获得教育的知识。就能够顺其自然安心若素把孩子教育大，别做梦了。你管理好你的儿，你的儿就会给你脸色。乖的，就是进步不起来，横的，就是大了敢让你喊爹。这不是白痴又是什么?

教育中，最白痴的就是心疼、护短。怕饿，怕晒，怕冷，怕吵，怕哭，怕恼，喝水你给他倒，盛饭你给他递，恨不能作业帮他做，工作帮他干。有问题都是别人不对，挨批评全部是冤枉，顶嘴了觉得自己太狠。见到太多这样的例子，这不就是报应么。

篇3：教育理念心得体会

关键词：生本教育理念,中学语文阅读教学,生本课堂教学

生本教育理念:教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变, 即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育, 使学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本的语文是以大阅读为中心带动听说读写的实践活动。学生在读中掌握大量词汇, 并逐步学会书写文章的方法, 继而对写作产生浓厚的兴趣, 最终培养学生热爱阅读、热爱写作、热爱学习的好习惯。

我们在用教材教时, 应该让孩子们感悟学习的乐趣, 培养学生自主学习的良好习惯, 唤醒学生学习的本能, 点燃学生学习的热情, 引导学生在合作探究中发现、质疑、感悟、欣赏, 让学生在体验中创新, 在创新中发展, 在发展中成长。

生本理念下的语文阅读教学, 要求先学后教, 以学定教, 要做到以下几个方面:

一、重视布置前置性作业是生本课堂教学的首要环节

生本课堂教学实验非常重视布置前置性作业。学生课前做了先学的准备, 上课时是有备而来。传统的课堂, 一节课的内容不会预先告诉学生, 很多问题都是突发式的, 因为老师觉得学生课前知道了内容与问题, 这节课就失去了新鲜感与吸引力。学生没有思考的时间, 就很难培养学生的思维能力。生本教育的理念是全面依靠学生, 先学后教。学生的学是在老师的教之前。前置性作业是对学生课前先学的引导。前置性作业的布置要本着低入、多做、深思、高出的原则。那么, 阅读教学的前置性作业应布置些什么呢?一是弄清课文的主要内容和脉络;二是找出你最喜欢的或者感动的句子 (至少3句) , 说说你为什么喜欢并在书旁做好批注;三是查找与课文相关的资料。学生先学后的课堂是展示自己阅读所得的课堂, 是学生展示自己精彩的开放性的课堂。课前做准备, 上课早交流, 把课堂事前开放给学生是为了学生能够更加深入地探讨上课内容, 更广泛地进行知识交流。让学生进行充分的预学, 在对课文比较熟悉的情况下, 学生在课堂上还学什么呢?还需要老师吗?先学后的课堂并非是学生先学内容的简单再现。如果说课前的阅读是一个输入的过程的话, 回到课堂就是一个综合信息整合然后输出的过程, 学生在这样的过程中, 不仅把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自己的学识, 还使学生的思辨力、口头表达能力、与人合作的能力都得到了有效的培养, 带动了听与说的训练, 能说会道是为了以后的写作铺垫的。可以说, 充足的先学准备是上好一节课的前提。其实, 生本的阅读教学课堂的环节很简单, 先是整体感知, 了解内容, 查阅相关资料;接着是重点品味, 体会思想;然后是阅读拓展交流与延伸。我们借助简单的环节, 帮助学生在大阅读、大交流、大表达中获得不简单的发展。

二、依靠学生的感悟来交流, 生本课堂教育会更好地开发学生的智力潜能

以前的语文课堂, 总是老师抛出问题学生回答, 对的, 老师就表扬, 错的, 老师就纠正。课堂所有情形几乎都在教师预设之中, 生成性的东西很少。老师替代学生的过多, 把自己的想法和观点强加或者灌输的较多, 因而就出现了“满堂灌”和“满堂问”的现象。生本课堂里, 主体是学生, 不是老师。学生真正成为课堂的主人, 他们用自己的心智和认知理解所要学习的内容, 用自己的兴趣和风格展示个性与魅力。教师给予这个课堂基础, 就会尊重学生的个性与观点, 自然会把话语权让给学生, 把时间还给学生, 变教师的主演为学生的主学。生本课堂, 学生总是在小组合作的基础上, 进行班级交流汇报展示。学生表现自己的机会很多, 而老师是要努力做到“不现自我”。老师上课要做的不是讲解课文, 进行知识传授, 而是组织学生交流预学所得。生本课堂, 感觉老师是站到一边, 没事干, 但其实老师是课堂纪律的维持者、学生学习状况的掌控者、适时点拨的调控者、表扬激励的烘托者。这对教师驾驭整个课堂提出了更高的要求。

下面是一位老师教学《静默草原》时, 让学生通过课文内容感受草原这一具体的教学过程:

师: (提出要求) 默读课文, 思考:哪些语句写出了对草原的感受?这些感受的角度相同吗?请谈谈你的看法。

生:认真默读课文, 勾画相关语句。

师:好, 有些同学已经有了答案了, 谁最先说说哪些语句写出了对草原的感受?

生:辽阔首先给人以自由感, 第二个感觉是不自由。

师:你给了我们一个矛盾的答案, 又是“自由”又是“不自由”, 该怎样来理解呢?

生1:“自由”, 就是大草原辽阔无边, 人在这儿可以不受约束, 想干什么就干什么。“不自由”?……我不知道。

生2:我认为草原上人少, 一个人在这儿有点孤独, 所以不自由。

师:这位同学说得很有道理, “不自由”是一种内心感受。一个人只身来到大草原, 所有人文背景都隐退了, 任何人的创造痕迹和大自然相比, 都好像不存在一样。在旷远的天地面前, 人只会觉得自己如此地渺小与微不足道, 产生局促感、不自由感。

师:还有写感受的语句吗?

生:人难免为这种辽远而惊慌。

师:什么人会为这种辽远而惊慌?为什么惊慌呢?

生:外地人。

师:为什么惊慌, 同学们知道吗?

生:无语。

师:这也是一种内心感觉。大草原的辽阔、单一和强大, 给人以震撼、震慑。“惊慌”写出了被其震撼、震慑后的心里慌乱, 手足无措, 不知道如何是好。

师:通过刚才的讨论, 我们更加了解了草原的特点:“不可看, 只可感受。”那么, 作者在文章中表达了什么样的情感呢?

学生开展讨论, 有的是深情的表白, 有的是深深的感动, 还有的是通过朗诵表达出他的感悟。学生用不同的方式反映自己读懂了这篇文章的观点和情感。这比我们生硬地强调体会出什么情感要真实丰富得多。虽然学生的体验与感悟有点片面、有点肤浅、稍显缺乏条理的零乱, 但是这毕竟是他们依靠自己的心智获得的真实感悟, 就像“有恒产者有恒心”一样, 只有是自己的, 才是最真实的, 最有用的, 才会成为构筑生命的组成部分。生本教育实践中, 对如何培养学生自主思考、富有个性的体验与感悟方面教师们有了共识, 在培养学生合作探究交流方面正向一个高层次迈进。

三、引导与鼓励学生质疑和拓展, 是生本课堂教学的根本

生本阅读教学, 只关注学生的体验和感悟是不够的。要引导孩子们积极发现问题, 解决问题, 积极拓展延伸。生本课堂教学是建立在大阅读基础上的, 我们如果不积极引导学生质疑, 学生就不会对未知领域感兴趣, 所以学生的质疑非常重要, 有了质疑, 就要查资料, 就要合作, 才会有共同研究的结果。

下面是一位教师《西部地平线上的落日》的教学片断:

师:“在沉入西地平线以下那一刻, 是跳跃着, 颤抖着降落的。它先是纹丝不动, 突然, 它颤抖了两下, 往下一跃, 于是只剩下了半个。半个的它继续依恋地慈爱地注视着人间, 好像有些贪恋, 不愿离去, 或者说不愿离去正在注视它的我们。但是, 在停驻了片刻以后, 它突然又一跃, 当我们揉揉眼睛, 再往西看时, 它已经消失了。一切都为雾霭所取代, 我们刚才见到的那一场奇异的风景, 恍然若一场梦境。”这段文字能引起你思考的词语有哪些?

生:跳跃、颤抖和注视。

师:现在我想问问你, “跳跃”的方向是向上还是向下? (生:向上) 他写的却是什么日? (生:落日) 这是什么意味?先想, 这是第一个问题。第二个问题什么叫“注视”?就是一般看吗? (生:不是) 还暗含什么样的感情? (生:仔细地观察) 一定要仔细地观察, 深情的, 满含感情的。“注视”的对象是什么? (生:人间) 想想为什么用这个动词?还有“颤抖”多数描写的是人还是物? (生:人) 为什么要给予落日这样一个人性化极强的动词?这三个问题, 大家一起想。写落日作者写到了三次跳跃, 两次注视还有那两种颤抖。总而言之, 写出了高原落日什么样的一种状态?什么样的一种美?

生:写出了一种深情的美。

师:这词用得真好。李泽厚《中国美学史》当中就这么一句话“美在深情”, 就被你用了, 英雄所见略同, 很有发现加判断力。你还有什么补充?看此时这轮太阳是有生命的, 还是没有生命的? (生:有生命的) 它更象征生命!这一段如果翻译过来, 我的解读是———同学们可以有自己的解读———那就是生命的痛苦与美的诉说。无言的落日却诉说了它对生命的全部的感受, 它对于生命的执著。在这贫瘠的、旷无人烟的、最广漠的西部, 生命已经成为奇迹的地方, 它仍然诉说生命的美与痛苦, 执著于人间的眷恋, 深情地注视着人间不肯离去。这轮落日难道它不动人吗?它肯定是动人的!因为作者心中有了落日, 于是笔下才会有这样的落日。我们已把第一轮落日研读得应该是相对细致了一些。但是, 一千个人眼中有一千个哈姆莱特, 一千个读者心中有一千个落日。我们不可能在四十五分钟内求尽, 好在我们可以用生命去体验, 生命虽然短暂却仍然漫长。同学们继续谈, 你喜欢哪一轮落日, 包括第一轮。

这段教学过程虽然是一种语言交流式的教学, 有教师的引导和启发, 学生是在回答教师提出的问题, 但是老师给了学生思考的空间, 学生在较短的时间内进行了思维活动, 在大脑中进行了有效的整合, 形成了自己的认识。这就达到了生本教育的实践目的。

再看《西部地平线上的落日》的下一段教学过程:

生:我喜欢第二轮落日。因为我喜欢那种不真实和梦境一般的感觉。

师:你喜欢那种不真实的、梦幻般的感觉。这是西部的美。西部的美美在浪漫, 美在神秘。浪漫长在哪里?可能生命最艰难的地方;神秘长在哪里?可能生命发生奇迹的地方。就像“楚辞”, 它为什么长在南中国, 成为南中国的一朵奇葩?因为在当时的楚国它就是神秘。你可接着说, 你的感觉非常好!

生:我比较喜欢第二轮落日。它给人的感觉是庄严而神圣的, 有一种悲壮感。

师:你这种感觉非常好, 在第二轮落日中他感觉到的是庄严和神圣, 这种庄严神圣来自于什么?我想先问一个问题:你知道“罗布泊”吗?

生:知道。

师:“罗布泊”在哪个沙漠的中心?

生:塔克拉玛干。

师:非常好!人文底蕴非常厚。它被称为“无人区”, 是死亡的象征。在这里为了探险, 为了在无人区中探索生命, 起码我们中国有两个著名探险家的生命永远停留在了罗布泊, 你知道他们是谁吗?

生:不知道。

师:一位叫彭加木, 另一位叫余纯顺, 可能还会有很多人, 所以文中作者先描写罗布泊, 这座死亡之地、死亡之海, 落日并未出现, 只是罗布泊……落日终于出现了, 它的颜色却是———

生:灰白色。

师:灰白色的落日为什么能打动人心?它比血红的落日还能打动你, 为什么?

生:因为它有一种英雄之气。

师:感受到了, 所以我们可思索一个问题:落日, 它就是英雄。为了自己的目标———永远追求的人, 称之为骑士的人, 使我们感受悲剧, 给我们带来天地的大美。

这段教学过程让我们看到, 在阅读教学中我们要关注引导学生质疑和拓展。学生把自己的思考融会在对文章的阅读中, 那种对文章的喜爱和理解, 自然通过课堂师生之间的交流表现了出来。对于实践“以读引读”的理念来讲, 现有的教材知识容量有限, 给我们提供可思考的领域不够宽泛, 要帮助学生拓展课外阅读。因为“以读引读”的理念, 使得学习不局限在课堂上, 更重要的是把学生的学习引向课外更广阔的空间, 从而关注社会, 关注人生。让学生将课外所学的知识能力观点应用于课堂的讨论交流质疑拓展上, 形成良性循环。在科学技术日益发达的今天, 学生获得知识的途径很多, 如果老师还停留在用一个学期传授课本知识的几十篇文章的层面上, 老师能给予学生的就太少了, 满足不了学生对知识的需求。

总之, 关于生本教育理念实验我们还在研究探索中, 教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变, 我们还将在生本理念的指导下, 加强阅读教学的实践与研究, 以期待出现更富有代表性的成果。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社, 2001, 2.

[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本.人民教育出版社, 2007-9-1.

[3]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔.安徽教育出版社, 2008-10-1.

篇4：更新教育理念 享受教育人生

关键词：新课改；快乐；策略

中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-003-002

21世纪的人类教育面临艰巨的改革和创新任务，教师的工作性质决定其工作强度，教师肩负的责任决定了他们的工作是无止境的。目前，一个英语教师负责2个高中教学班的教学工作，在多数高中已经算满工作量了。不少学校高三年级甚至实行了“单人单班”。教师的负担似乎减轻了。事实上，笔者碰到的几乎所有的高中英语教师都感觉“忙、累并痛苦着！”他们尽管全身心地付出，但却没有得到应有的回报。我们的教师确实需要减减负了。那么，怎样才能从“忙、累、苦”中挣脱出来，做“轻松”的事、收获“该有”的成果呢？笔者认为，更新教育理念和改善教学方式是教师减负增效的必要途径。只有更新教育观念，不断改革和创新，主动适应素质教育，才能培养出新世纪所需要的创新型人才。

一、更新教育理念，做个“明理”的英语教师

任何人都希望获得成功，都希望自己生命的莲花绽放出夺目的光彩，教师也不例外。正如习近平总书记指出的那样，“努力让每个人都有人生出彩的机会”。所以，教师必须适应课程改革，不断更新教育观念。把新课改平等、合作、探究、学习、开放、服务等理念渗透到日常的教学中。

修炼内心是减轻心累的有效方法之一。纵观世界各国教育，许多欧美国家教师的工作量并不比我们轻松，但他们很享受自己的工作。因为国外对教师的评价是多元的，发展性的。我国英语教师的“累”主要在于“心累”。而我们对教师的评价往往是单一的，唯考试成绩论英雄，一张试卷定终身。成绩面前师生平等，胜者为王，败者为寇。所以，要成为一个“轻松的”英语教师就不易了。有人比喻高中教师行走在“素质教育”与“应试教育”夹缝中，需要很高的智慧。更多的则认为“改变不了环境，就改变自己；改变不了事情，就改变心境；心小了，所有的小事就大了；心大了，所有的大事都小了”。面对应试教育的强大惯性，心态起决定性作用。要改变现状，必须从自身做起，从点滴做起。改变自我，修炼智慧。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的工程师。

其次，英语教师要更新观念，勇挑重担，争当班主任。在我国的教育制度中，高中班主任是一个极其重要的角色。魏书生说，“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会了，吃了大亏”。班主任全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作。在做班主任的过程中，教师会对学生更加了解，与学生的关系会更密切。学生也会更加喜欢、重视你教的学科，往往能事半功倍。专业成长与事业发展是相辅相成的，最终得益是学生、教师和学校。英语教师何乐而不为呢？有人认为，做英语教师累，当班主任会更累，会更加陷于杂务，失去自身成长的空间。其实不然，陶行知先生说，“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。管理班级也要学习先进的理念，以人为本，激发创新热情。运用“人本”观念与“法治”思想管理好班级。这对提高学生学习积极性和学习效率极为有利。同时，教师也更有可能收获成功。

二、改变教育方式，做个“智慧”的英语教师

课堂教学是英语教师实施素质教育，提高质量的主阵地。长期以来，在应试教育的压力下，教师总是习惯于滔滔不绝地讲授没完没了的习题，不给学生“喘息”的机会。许多教师整天围着学生转，讲题、背书、默写、批作业，结果学生越学越累，教师越教越没劲。最后，只能怨学生基础差。如此恶性循环，确实很令人身心疲惫。现代教育学认为，学生不是教会的，而是学会的。人类语言习得、走路、骑车、游泳都是简单的“微技能” 的日积月累，是靠实践获得的。所以，英语教师要学会在课堂上“巧克力”，变繁为简，大胆放手，让学生自己去学。

一要相信学生，依靠学生。学生是英语学习的主体。英语教学中有许多需要检测的环节。譬如默写单词是教师常用的检测方法。许多教师把宝贵的时间用在了批改单词上，实在可惜。办法很简单，在默写结束之后，请学生相互批改，教师只要看结果就行。这样做不仅教师节省了时间，而且学生在批改的过程中，又强化了单词记忆。做选择题检测时，则可以利用读卡器来帮助提高效率。再譬如在讲解语言点时，有的教师总是将重点逐一讲解，ppt一张连一张，黑板上写得密密麻麻，学生成了记录者。他们晕头转向，无聊又无趣，教学效果可想而知。教师何不干脆让学生自己找出有疑问的地方，先在学习小组内解决，然后，各小组交流讲解。最后，教师做简单总结。这样做既解放了教师，又培养了学生自主学习与探究的能力，可谓一举多得。

二要突出重点，精讲多练。在讲解习题时注意学生多元智能的培养，发挥学习小组的作用，合作学习。先让学生组内讨论，面对不同的答案，学会分析、研究、总结出正确答案，并且要学会说服同伴。实践证明，很多知识是能够通过合作学习掌握的。有些问题自己组内解决不了，可以由其他学习小组或几个学习小组合作解决。实在无法解决的则由教师来完成。在这个过程中，教师省掉了许多繁琐低效的工作，把更多精力放到了学生真正需要解决的问题上，教学的针对性大大提高，效果也就明显改善了。最重要的是锻炼和培养了学生自主学习的能力。

三要注重反思，巧用错题。实践中，我们发现，由于受到学习态度、情感、价值观的影响，学生学习不理想，一些语言知识的错误屡改屡犯。为此，教师要引导学生注意反思，整理出个性化的“错题集”，对做过的习题进行解析，提高学生的学习效率。特别是上高三英语复习课，“错题集”就显得尤为重要了。如果教师每节课解决的都是学生的错题，这样的教学一定是受欢迎的。最近一次听课我发现一个青年教师的做法比较有效：教师课前给学生发一张空白纸，让学生自己去罗列和整理本单元的重点、难点，然后采用小组竞赛的方式，在黑板上展示，通过打分对小组进行评价。这节课的针对性和有效性都有了提高，学生很欢迎。

总之，英语课堂“巧克力”，关键在于“巧”字。智慧的英语教师一定是动脑筋想办法，把复杂繁琐变为简单易行的。当然，“减负”并不是说教师什么都不用做了。相反，教师在课下要付出更多的努力和辛苦。一个课堂上“轻松”的教师，课下必定勤奋刻苦。只有这样，才能在课上“拿得起，放得下”，才能做到如鱼得水，事半功倍！

三、调整教育心态，做个“快乐”的英语教师

长期以来，高中英语教师一直被认为是辛苦、劳累的代名词，很多教师身体长期处于“亚健康”状态，笔者见到不少教师嗓音嘶哑，未老先衰。其实，高中英语教师的“累”是全方位的：既要管理学生的课堂纪律等教学常规工作，又要把课上得有效、高效；既要忙于教案、导学案、作业等的设计，又要批改作业、试卷。有的学校还要教师面批作业，人人过关。既要关注学生的言语语言智能，又要关注学生多元智能；既要聚焦课堂，还要关注课外；既要抓紧学业水平，又要当心心理健康……然而，面对日常教育中此起彼伏的种种问题，教师纵有三头六臂也难以解决。长此以往，教师受困于沉重的压力、深深的职业倦怠，怎么“快乐”得起来呢？笔者以为，破解这一窘境可以采用以下策略：

一要解放思想，树立“多元发展“成才观。要在全社会宣传弘扬社会主义核心价值观，不断更新观念，特别是要确立牢固的素质教育成才观，改变千军万马争闯“独木桥”的现状。社会价值观的偏差以及“望子成龙、望女成凤”的功利心态，使得“高考之痛”愈演愈烈。但是，时代在前进，社会在不断发展，传统的教育理念难以适应时代的发展要求了，考不上北大、清华就不是好学生，这种不成名便成“仁”的孤注一掷的社会偏见，不仅让学生体验不到成长的快乐，更是让学校、教师深陷“焦虑”的泥潭。央广中国之声特约观察员朱煦指出：“望孩子成龙成凤，不如望其成“益虫””。毋庸讳言，中国传统教育的成才观已经严重地阻碍了当今的教育发展。现今社会出现的教育焦虑、教育迷茫、教育误区是造成“教育疲惫”的重要原因之一。在当今浮躁的社会“宽松的教育环境，适度的目标，充足的从容”这样的教育理念应尽快确立并深入人心。“应试教育”也许在学生的成绩提升上会有些成果，却忽视了学生生活能力、学习能力的培养，贻误了学生的终生发展，这方面的例子不胜枚举。令人欣慰的是，越来越多的学生已经或开始理性规划人生。他们将艺体、广编和国际教育作为自己的追求目标。社会也开始逐步接受多元发展的理念了。

二要锐意改革，强化“全面发展”教育观。多元智能理论表明，学生的培养是一个循序渐进，不断发现、挖掘的过程。教育过程说到底就是对学生兴趣、性格、习惯等的发现和培养过程。“发现—放大—鼓励—强大”，这充满亲情味的教育链条不仅有利于挖掘学生潜在的优点和能力，而且直接影响教师获得成就感和幸福感。（朱煦2015）发达国家的做法值得我们学习和借鉴。譬如荷兰对教育理念的朴素表述是，“做一个朴实正常的人，而不是出人头地的人”。他们教育的目标不是考取名牌大学就是成功，而是要培养学生有爱心、尊重、责任、义务、奉献、服从、守法。教育重点不是学习成绩，而是学生的全面发展，人格健全、手脚灵活、身强体壮……同样，德国教育的“双元制”培养模式；“三轨分流制”的教育方式也值得我们学习。作为教师，要敢于接受挑战，坚决摒弃传统的应试教育理念，学习国内外一切先进的教育理念和教育方式，提升教育的品质。上述早已成为他们共识的教育理念和教育方式值得我们细细揣摩和学习。长期以来，我国基础教育的主要任务已经窄化为把学生管好不出事，把高考考好进名校。这必然导致教育方式的偏差。可以看出，欧美的教育比较人性化，注重学生的个人发展；而中国的教育则希望管好学生，让学生成为社会的听话螺丝钉。可谓不同教育观培养出了不同人才。

在当今素质教育和应试教育博弈的背景下，作为教师，我们还是要坚定不移地更新观念，逐步做到不以分数论英雄，理直气壮地改变传统教育观念，保护学生完整人格，创设合适的教育氛围，培养学生的创新能力，保持社会的可持续发展。

三要大胆实践，重塑“教书育人”质量观。我国的基础教育由于受到应试教育的强烈冲击，分数决定命运，学习充满竞争。挣扎在题海里的学生们，基本上没有了兴高采烈做作业的情形，也见不到做出一道难题的那种兴奋劲儿。学习已经成了名符其实的“负担”，而且随年级提升负担越来越重，学生的负面情绪越来越多。心理学研究表明，这样的负面情绪也会迁移到教师身上。众所周知，学习过程的快乐是激励学生坚持学习的唯一的动力。学生愉快地投入到学习中，教师必定会更加充满激情地投入到教学中。传统教学中最大的弊端是学生缺乏学习的主动性，无法体验学习的乐趣。学生最常见的违规是溜出学校到游戏房打游戏。这一现象应该引起我们的思考，学生玩游戏从来不需要逼迫，他们会自己想尽办法找时间、找地方、创造条件来玩。究其原因，是因为游戏让他们快乐。如果教师把英语学习也能变得“好玩”，学生必然会变成“我要学”，那教师不就“快乐”了吗？教师的快乐，其实是师生共同的快乐，归根结底是学生的快乐。最近在国际教育界传播“游戏化”教育理念，主张用游戏的设计要素来实现非游戏的目标，这种方法在英语教育中应该可以借鉴利用。帮助学生找到学习的方法，让学习变得更有趣，让学生在学习时像玩游戏一样因为快乐而专注、兴奋，在快乐中学习，应该成为新课改的重点目标。

另外，要让教师快乐起来，关键是优化教育环境、消除教师的职业倦怠。作为教师应该怀揣着“教书育人”的教育梦想，以积极的心态投入到教育工作中。“改变不了世界，就改变自己。”否则就是痛苦的。我们不能改变大环境，但我们可以优化课堂小环境。英语课堂本该是一个丰富多彩的小世界。如今教育技术突飞猛进，使得许多教学梦想成为可能。英语教师要充分利用现代教育技术和源源不断的网络资源，丰富完善课堂教学。同时，不断地给自己的教育人生确定新目标，把教育当作事业来做，每学期都有新目标也是很好的“减压”方式。譬如，本学期我要把班级管理好，形成特色鲜明的文明班；我要在大市范围内开一节公开课；我要在省级刊物发表一篇文章等等。当这些目标一一达成时，教师的成就感和幸福指数也会提升。诚然，让教师快乐起来，不仅仅是教师本身的事，需要多方努力，学校更要提高管理水平，为教师创造宽松、愉快的工作环境，采取有效措施减轻教师负担，让教师找回职业幸福感。

总之，“没有人能随随便便取得成功”，教书也一样，教学有法却又教无定法。做教师难，做一个快乐的、成功的教师更难。只要我们怀揣充满激情的锐气、不屈不挠的勇气、厚积薄发的底气、破解难题的才气、自强不息的志气和厚德载物的大气，就一定能够找到成功之路。我也相信，只有我们的教师寻找到了自信与快乐，觅求到了真正属于自己的成功之路，我们的教育事业才会拥有更加美丽的风景，我们的民族和国家才会有更加灿烂辉煌的明天。

参考文献：

[1] David A.Sousa，董琦，译.脑与学习，中国轻工出版社， 2005

[2] 余文森.有效教学十讲，华东师范大学出版社，2009

[3] 皮连生.学与教的心理学，华东师范大学出版社，2003

[4] 沈奕斐. 学习可以变得很快乐，上海教育，2015.3B

[5] 翁娟.做学会“偷懒”的英语教师，《教师》，2011年第28期

篇5：理念信念教育心得体会

在座各位或为研究所领导，或为科技带头人，每天都会有大量的事务性工作需要处理，来井冈山之前，我还很犹豫值不值得来，但通过这几天的所见所闻，使我深感不虚此行，在这里向大家汇报我的几点体会：

一、井冈山是中国共产党人的圣地，是革命的摇篮，其伟大的历史地位彪炳史册

我从小就知道井冈山，但在此之前真没想到井冈山的革命斗争仅有短短两年零四个月。这几天里，我一直在思考：为什么一块只有两年多斗争史的革命根据地，能够在中国当代波澜壮阔的革命史册上留下如此浓墨重彩的一笔?

通过这几天的实地考察和各位老师生动的现场教学，使我自己深深地沉浸于那一段红色的革命岁月，现在我觉得我知道了答案，我认为井冈山之所以伟大，是因为共产党人能够在面临全军覆没的危急时刻，真正做到理论联系实际，不唯书、不唯上，在井冈山这块试验田真心地深入群众，充分地依靠群众，从而开辟了全新的中国革命道路。虽然井冈山的革命斗争异常艰辛，有成功，也有失败，但通过井冈山实践所行成的井冈山革命传统和军事理论，指导中国革命取得了最终的伟大胜利!

二、成大事要有前瞻的眼光、执着的信念和宽阔的胸怀

在纪念馆，讲解员动情的朗读了毛泽东“星星之火可以燎原”的一段话：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。

当年，如果换作我去评估一个几万人的组织去改天换地，我会说这“不可能”。但以毛泽东同志为代表的共产党人，却正是基于对社会现实和阶段矛盾的深刻理解，对中国的未来做出了极其准确、科学的预判。

同样，我们也要对自己的工作、对兵器行业的未来寄予激情和憧憬，在科学分析、实事求是的基础上，不忘初心，努力奋斗，执着秉持自己的理想信念，不畏艰、不畏难，着力开创新的技术领域。

创业之难，就如同在井冈山上挑粮小道上跋涉，向上的每一步都需要努力付出，虽然大多时候只能看到眼前的一小段路，但所有的攀登、积累，终会在到达顶峰的时刻涌现，成就“会当凌绝顶，一览众山小”的不一样情怀。

三、井冈山精神是不朽的精神，是充满生命力的与时俱进的精神，一代代共产党人在不断阐释和丰富井冈山精神

虽然距共产党人上井冈山已整整九十年，但井冈山精神并不是被刻在石碑上或记录在书本里的一段文字。在纪念馆中我们看到井冈山精神在新的历史时期不断演化成为苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆铁人精神、雷锋精神、两弹一星精神、载人航天精神和“九八”抗洪精神，井冈山精神是活着的精神，是与时俱进的精神。

应当说井冈山精神教育和鼓舞着一代又一代共产党人，一代又一代共产党人在践行井冈山精神的过程中，又为井冈山精神付予了新的时代内涵。正如习近平所说：井冈山精神在新的时代绽放出新的光芒，与时俱进!

四、“上井冈山伟大，下井冈山也伟大”

短暂的井冈山培训即将结束，我们又将投入到熟悉而又紧张的科研工作当中，但是这段学习经历将会对我产生深远的影响。

篇6：理念信念教育心得体会

20_年5月14日上午，大南街道虞师里社区党委开展“坚定理想信念增强看齐意识”专题温州话党课，助推两学并做合格党员，力促城市精细化管理。

王_书记用温州话讲了一堂精彩的党课，并指出“基础在学、关键在做”。一是夯实“学”这个基础。要求党员逐条逐句通读党章党规，通过学习党章党规，明确基本标准、树立行为规范、严明党纪党规、增强党的意识，发挥先锋模范作用。要真学、实学、深学习习近平总书记系列重要讲话，在加强理论武装、统一思想行动、指导为民服务上下功夫，深刻理解讲话精神与_思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等党的科学理论既一脉相承又与时俱进的内在联系，在学深悟透中坚定理想信念，切实增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。二是抓住“做”这个关键。要求通过开展学习教育，切实提升党员的党性修养，增强党性意识，严格党内生活，时刻做到自律与他律相结合，时刻做到讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为，成为一名以党章为遵循、以群众为评判、以实绩为检验的合格党员，作群众的表率。三是持续开展“查”这个重点。要求党员深入开展自查、互查、监督、改正，让每位党员在党性锤炼中净化思想灵魂。

课后，各支部进行了分组讨论：从重点纠治理想信念动摇、党员意识淡化、宗旨意识淡薄、精神状态萎靡、道德品行不端等突出问题展开。从问题现象中深挖思想根源，真正把问题找准查实，把原因分析透彻，同时梳理问题清单、制定整改措施，坚持从严整改。真正将“两学一做”学习教育在基层扎根，使学的更扎实，做的更实在。

篇7：学习五大理念教育心得体会

一、存在的主要问题

（一）业务知识学习不够，不注重业务知识的全面性。民政工作涵盖了很多工作内容，自己对民政工作的各项业务掌握还不够实，关系到其他业务股室的业务就不去掌握，不认真主动学习。

（二）工作状态时好、时坏，不能经常严格要求自己，对待工作有时不够主动、积极，认为只要按时完成工作就算完成事了，缺乏一种刻苦钻研的精神。

（三）在组织纪律方面还不能够严格要求自己。

二、存在问题的主要原因

上述这些问题的存在，虽然有一定的客观因素，但主要还是主观因素造成的。在这段时间，自己结合理论学习，对自己存在的主要问题和不足也多次进行认真反思，深刻剖析产生这些问题的根源与危害，从主观上查找原因，概括起来主要有以下几个方面：

（一）业务知识掌握不全面，理论功底浅薄，平时只满足于把自己分内的事情做好，不去多读书、看报。对民政工作各项业务缺乏系统的学习，特别是碰到来办事的百姓问到民政其他业务方面的东西时，总是推诿，心想事不关己的事，自己没必要去回答，其实还是对业务工作的不熟造成的。

（二）工作状态不佳，自己在业务方面还存在着依赖性，认为上级领导会有指示，我不用先急着干，上面有安排再开展工作，害怕自己先做怕做不好，对工作不主动，缺乏一定的自信。

（三）工作作风不扎实，纪律要求不严格，注重于面上的东西。对工作缺乏系统化和高质量的要求。

三、整改措施和今后工作的努力方向

一是认真学习，提高思想认识。把这次“五大教育”学习内容作为今后理论学习的主要内容，深刻领会其精神实质，筑牢拒腐防变的思想防线，切实增强廉洁从政的自觉性。加强民政业务教育，全面提高自己业务方面的知识。

二是培养高尚、严肃的生活情趣，保持高尚的道德水准。作为一名新时期的共产党员和国家工作人员，在生活上不能追求低级趣味的生活，要培养高尚的、高雅的、文明的生活情操。要忠诚于自己的事业，做到“忠、孝、仁、义、礼、智、信”，不搞花花肠子，真实而可靠。

三是克勤克俭，始终保持艰苦奋斗的优良传统。自古以来，中华民族就有提倡节俭、艰苦奋斗的文化传统。从孔子的“君子惠而不费”到墨子“俭节则昌，淫逸则亡”；从司马光“有德皆由俭来也”到“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”的千古名句。历代仁人志士都在倡俭戒侈，鞭挞奢糜之风。我们党是艰苦奋斗作风的倡导者、实践者。在我们党的历史上一切有志之士、有识之士、有为之士都是这样以俭为本，以俭为荣的。敬爱的周恩来总理之所以长期受到全国人民的敬重和敬仰，一个很重要原因就是在生活作风上他克勤克俭，艰苦奋斗，与人民同甘共苦。在以后的工作生活中，坚决不讲排场、不讲客气。要有艰苦奋斗的精神，大力弘扬克勤克俭的美德，在艰苦奋斗这个问题上保持高度的自觉性，始终保持自重、自省、自警、自励意识，踏踏实实干事，堂堂正正做人。

总之，要秉承全心全意为人民服务的宗旨，做到裕凡局长在会上讲的“学字为先、和字为贵、干字为重、廉字为头”，的好民政人。

篇8：教育理念心得体会

因此, 想给予学生, 与其说是手把手地教学生怎样去做, 不如给学生提供一个个主动积极去学的过程!我们要改自己的教学方式, 不再需要传统的灌输式, 而需要的是启发式, 让学生的学习方式也应该从传统的接受式变成合作自主的探究式!让学生围绕一定的问题, 文本出发, 在教师的帮助和引导下, 有探究的欲望, 有多维互动的交流空间, 这样一个寻求答案的过程, 这才是我们真正需要的。

对学生, 我们需要信任。当我们忽视学生的潜在能力, 不敢放手, 学生的表现也许让我们不甚满意甚至失望;但是, 如果我们充分信任学生, 给他们提供机会并积极鼓励、激发、诱导其展示自己的智能时, 学生所迸发出的创造性思维火花常常令我们惊喜!有一次校内公开课, 设置了一趟开放式的教学展示方式, 课堂的主要环节都交给学生来主导。之前非常担心学生表现不好, 怕完成不了教学任务, 毕竟我们是普通高中的普通班, 没想到学生虽然有点生涩, 但是还是别有生面的完成了这堂课。课堂气氛相当好, 更重要的是通过这种方式, 让学生全员地参与进去, 各个有收获, 这堂课的尝试, 比起自己上课的效果还好。尽管我为他们准备了详细的教学设计, 但他们又从自己的实际情况出发, 有针对性有目的地去修改我设置的问题, 其他学生似乎更能明白在问什么, 回答起来明确地多, 轻松地多。评价语言也比我们老套的语言要丰富, 要生动。这堂课, 他们启发了我, 如果我们用“学生的眼光”去观察, 用“学生的耳朵”去倾听, 用“学生的大脑”去思考, 用“学生的情感”去热爱, 用“学生的兴趣”去探寻……这样我们会不会能自然而然地走进学生的心灵, 而他们也乐于主动向我们敞开心扉呢, 使我们的课堂成为师生共同探求新知识的过程呢?教育过程应该是师生心灵和谐共振, 互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。

我们要欣赏学生的个性, 让他们的思想冲破牢笼;要尊重学生独立思考的权利, 让他们勇于质疑和探索;要提倡学生“心口如一”, 让他们能够在发言中酣畅淋漓地倾泻思想情感的潮水;要鼓励学生创造, 让他们能拥有超越他人的激情与胆略!

另外, 教师还应善于在教学过程中以自己的宽容向学生示范, 在鼓励每一个学生珍视表达自己见解的权利的同时, 也尊重别人发表不同看法的权利———既勇于表达, 又善于倾听;既当仁不让, 又虚怀若谷。以前, 在课堂中对学生进行评价时, 我总是在第一个学生回答完毕后, 就喜欢及时作出点评, 后来慢慢发现, 一旦自己点评后, 后面的学生起来发言就越来越少, 回答时也越来越小心翼翼。我才明白, 自己的这种评价方式实际上阻碍了学生的思维, 因为一旦老师先定下正确答案的大致标准, 学生就不敢多言了。

我们需要给学生更多思考的自由, 而需要我们自己也是心理自由的人。语文课堂教学方法是多种多样的, 而课堂教学中也不能把所有时间填满, 要留一部分空间给学生, 也留一部分空间给自己, 教学流程应该根据课堂实际情况进行。

“不是槌的打击, 乃是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完美。”泰戈尔的名言一直是我教学的追求目标。在我的理解里, 教师和学生是互为水, 也互为鹅卵石的。我们不仅要看到教师的教育艺术之水可以让学生日臻完美, 更应该意识到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵, 让我们的人格, 让我们的教育, 让我们的事业也日臻完美。“教学相长”就是学生给予我们的一笔丰富的财富。它不仅仅是知识上的互相学习, 更是人格上的互相促进与激励。学生的一言一行, 会以各种方式促使我们接受知识和人格擂台上的一次次挑战。

我们选择了老师, 就选择了一种比别人更艰辛也更有价值的生活方式。我是高中教师, 因为与青春同行, 我的心应该永远年轻;我是语文教师, 因为我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”, 并把这世界上最美的声音用文字表达出来, 正如李镇西所言:“教育要有一点浪漫的气息。”我的心应该永远是浪漫而有激情的。我们应该有一个饱满的情感世界, 有文学激情和热情, 尽管每天重复着平凡的工作, 但我们有思考着的大脑, 且在不断更新。在新课程理念下, 我们要做有思想的教师, 给学生以积极主动地自由课堂, 用学生的视角诠释教育之美。为学生, 坦荡为真, 至诚乃善, 朴素即美。

参考文献

[1]卢梭《爱弥儿》

[2]《新课程理念》

[3]《泰戈尔诗集》