汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求（通用8篇）

篇1：汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

汉语言文学专业（本科）集中实践环节基本要求

集中实践环节包括两个内容：社会实践和毕业论文。

一、社会实践

（一）社会实践要求

社会实践的时间不得少于四周，不得免修。

（二）社会实践内容

汉语言文学专业的社会实践必须具有专业特色。

（三）社会实践的方式

教学实习中，学生应以语文教学工作为基础，针对一堂课或一个教学专题（如“语文教学过程贯彻个性培养的方式方法”、“复式教学改革”），深入研究其各环节的有效组织，教学内容的合理安排，教学方法的准确运用，设计一个方案，并予以实施（即进行课堂教学试验），然后撰写提交一篇实习报告，内容包括教案、实施过程和效果、个人体会。

（四）社会实践写作基本要求

1、参加社会实践的学生应独立完成实践报告。

汉语言文学专业（师范）类学生主要是到中学参加教学实习，撰写实习报告。

教学实习报告内容包括：实践题目、参加时间、地点、方式、内容、实施过程和效果、个人体会等，后附教案。

注意：本报告要根据上述有关要求（应以语文教学工作为基础，针对一堂课或一个教学专题进行研究）拟定题目，按照上述社会实践方式中教学实习的各环节进行课堂教学试验，然后撰写实习报告，报告除标题外主要有四部分内容:实习基本情况（交代清楚实习时间大致定为2011年9月至10月、实习地点即必须是中学、实习方式主要是指中学语文教学、内容要针对题目来确定）；具体的实施过程和效果；个人体会；后附教学实习的相关教案。

社会实践报告文字材料本科不少于3000字。统一使用A4纸进行文字打印及装订，页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM。统一格式，报告标题为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”。

2、参加社会实践的学生应当填写社会实践鉴定表

社会实践鉴定表写明有关参加社会实践的基本情况，由社会实践活动的组织单位或接受单位签署意见并加盖实习学校的公章。

实习报告交初稿时间为10月19日之前，用U盘到县电大面交电子稿

二、毕业论文

（一）毕业论文的写作要求

1、毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围。选题采取规定命题与自选命题相结合的方式。

2、毕业论文应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

3、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。

4、毕业论文应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺，格式规范。

5、应当具有与本科毕业论文相当的学术含量和内容容量，要有分析、有认识、有新意，字数不得少于6000字。

6、毕业论文必须在规定时间内完成。

（二）毕业论文的格式规范

毕业论文的格式必须统一、规范：

1、一份完整、规范的毕业论文应当包括以下项目： 封面（一页）、目录（一页）、标题、摘要（300--500字左右）、关键词（3－8个）、正文、注释、参考文献目录。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、出版时间（引用期刊的还必须注明文章名），引用其他参考材料也应注明资料来源。

毕业设计论文统一使用A4纸进行文字打印及装订（侧面装订），页面上下边距各2 CM，左边距2.5CM，右边距2 CM。标题为小二号黑体字，顶部居中排列，上下各空一行，正文为小四号宋体字，行距为1.5倍行距。各级标题序号为“一”、“

（一）”、“1”、“（1）”、“①”。定稿时要求有印刷稿和电子文稿。

2、毕业论文制作成电子文档。应统一采用打印形式，A4纸张，正文为小四号宋体字型。论文最后定稿后一式三份。

3、毕业论文档案袋（用透明袋）包括论文初稿、修改稿、最后定稿、教师指导意见、成绩评审表等内容，必须反映论文写作的真实过程。

撰写论文时，要杜绝全盘抄袭、剽窃行为，否则将以不及格处理。

交论文初稿时间：10月20号之前，用U盘到县电大面交电子稿。

毕业论文选题参考（也可另选题）：

语言学方面：

1、“对立原则和XX方言的音位”

2、“互补原则和XX方言的音位”

3、说汉语的音节

4、说同音词

5、说同义词

6、说汉语的词类划分

7、汉语的联合式构词法（偏正式，述补式也可以，任选一种）

8、递归性和汉语的句法结构

9、虚字和汉语的语法形式

10、汉语的借词

现代汉语方面：

1、现代汉语规范化问题研究（某一方面的问题）

2、普通话语音研究（某一方面）

3、XX作家（或XX作品）语言研究

4、网络汉语研究

5、句式（或句型）研究（选择某些有特点的句式）

6、现代汉语虚词研究（选择某些虚词）

7、现代汉语词义研究（选择某类词）

8、词典释义研究

9、方言研究（某一方言某一方面的问题）

10、语文政策和语言规划研究

11、汉语的优点和缺点

12、汉字和汉文化

13、现代汉字学的研究内容

14、限制和减少汉字字数

15、部件研究

16、坚持汉字简化的方向

17、如何整理异体字

18、如何整理异性词

19、规范汉字的研究

20、汉字的前途

21、“修辞与语境”浅谈

22、“修辞是一种创造性活动”之我见

23、我对“修辞主体的修养”的认识

24、我对“在社会的大课堂里学习修辞”的体会

25、谈词语运用要做到“准确朴实”

26、谈词语的“巧妙配合”

27、谈“成语的活用”

28、谈“叠用句”

29、谈“四音节语音段落”

30谈“比喻”

古代汉语方面：

1、对汉字性质的认识

2、学习音韵学的心得综述

3、段玉裁《说文解字注》对词义引申的分析

4、对确认古汉语中词的同义关系（或其他关系）的看法

5、对词义转移的分类考察

6、以义为单位，给一部先秦文献（或其中的一部分）作词表（篇幅不宜过大）

7、古代汉语“之”字结构（或“其”字结构）研究

8、古代汉语“所”字结构（或“者”字结构）研究

9、古代汉语单句（或复句）研究

10、古代汉语介词（或连词）研究

中国现当代文学方面：

1、论鲁迅小说中的知识分子形象

2、论郭沫若《女神》的艺术风格

3、论曹禺《雷雨》的戏剧艺术

4、论沈从文小说的文化内蕴

5、论穆旦的诗

6、论钱钟书《围城》

7、论贾平凹的散文

8、论王蒙小说语言艺术

9、论余秋雨的散文

10、论余华的小说

11、论20世纪80—90年代对赵树理的再评价

12、评“样板戏”对李玉和、杨子荣、阿庆嫂三个人物的塑造

13、舒婷诗作简析

14、汪曾祺小说对中国当代小说文体创造的意义

15、评王安忆的《长恨歌》

16、评铁凝的《玫瑰门》

17、从女性写作角度评陈染的创作

18、论王朔的《动物凶猛》

19、论韩东的诗歌创作

20、鲁迅小说中的“黑色家族”简论

21、茅盾笔下的上海都市图景—读《子夜》

22、《无常》、《女吊》（鲁迅）、《水里的东西》（周作人）、《放猖》（废名）比较论

23、《日出》中的次要人物（黄三升、福生）在戏剧结构中的作用；或《茶馆》人物论

24、《我与地坛》文本细读

25、艾青笔下的土地与太阳

26、分析王安忆（或莫言、余华、铁凝）的一篇新创作的小说

27、我读海子的诗

28、重读寻根小说

29、老舍与北京城（或“张爱玲与上海”、“王安忆与上海”、“汪曾祺笔下的昆明”、“贾平凹的商州系列散文”、“赵树理与山西”等）

中国古代文学方面：

30、论《诗经》的赋、比、兴艺术

31、论《诗经》的音乐性及其美学意义

32、论《诗经》的婚恋诗

33、论《诗经》中的妇女形象

34、论《诗经》中的战争诗

35、论《诗经》宴饮诗与礼乐文化精神

36、论《诗经》的讽刺艺术

37、孔子与《诗经》

38、《诗经》作品研究（具体作品可任选）

39、《诗经》与“楚辞”比较论

40、楚文化与“楚辞”

41、屈原的爱国主义与浪漫主义

42、论屈原的人格美

43、论《离骚》的艺术构思

44、屈原与庄子浪漫主义比较

45、略论《九歌》的艺术成就

46、屈原作品研究（具体篇章可任选）

47、陶渊明的田园诗（可侧重内容，也可侧重艺术特色）

48、王孟山水诗（可分别写王、孟，也可分写山水、田园）

49、中唐山水田园诗（可选某一、二个作家，也可以比较研究）

50、李白山水诗研究

51、送别诗中意向研究（可集中写某一种，如美酒等）

52、杜甫咏史诗研究

53、刘禹锡咏史怀古诗

54、唐人咏物诗研究（可选择某一种，或某二、三种对比研究）

55、宋人咏物词研究（可选不同词家咏同一物对比研究，如咏梅研究等）

56、唐人送别诗研究（可选几家，或若干首对比研究）

57、《琵琶行》

58、关汉卿的杂剧创作

59、关汉卿、马致远之比较

60、《西厢记》

61、《西厢记》、《牡丹亭》之比较

62、汪道昆之短剧

63、徐渭的《四声猿》

64、汤显祖

65、孟称舜

66、沈自徵之剧作

67、论唐传奇中的爱情小说

68、试谈《三言》、《二拍》的时代特色

69、谈《三国演义》中曹操形象的塑造

70、论《水浒》的人物描写（亦可选择某一人物，如论武松，论宋江，论李逵等）

71、试谈《西游记》的艺术特色（或试论孙悟空形象）

72、论西门庆形象的典型意义

72、谈《儒林外史》的讽刺艺术

73、论《聊斋志异》中花妖狐魅形象的艺术特色

74、论王熙凤形象

75、论《红楼梦》的细节描写

76、论《红楼梦》整体反映生活的特色

二十世纪外国文学方面：

1、卡夫卡小说中的异化主题

2、《尤利西斯》中的“内心独白”技巧

3、现代小说中的神话模式

4、论存在主义作品中的荒谬感

5、论罗格—格里耶小说中的“物化”

6、《百年孤独》中对“魔幻”技巧的运用

7、论《百年孤独》的叙事艺术

8、论黑色幽默的杂糅手法

9、博尔赫斯小说的玄学色彩

10、论《日内瓦医生》中俄罗斯精神

中国古代文论方面：

1、“诗言志”与“诗缘情”辨析

2、先秦儒家文论研究

3、先秦道家文艺观研究

4、“发愤著书”说综论

5、“文学自觉”说新探

6、六朝人物品藻与文论之关系

7、《文心雕龙》与《诗品》比较谈

8、意境理论的确立和发展

9、李渔戏曲理论研究

10、金圣叹小说理论研究

西方文论方面：

1、柏拉图“艺术模仿自然”解密

2、柏拉图美学思想的特征

3、论亚里士多德的“净化”说

4、贺拉斯《诗艺》与亚里士多德《诗学》比较

5、布瓦洛《诗的艺术》再评价

6、狄德罗“美在关系”说与车尔尼雪夫斯基“美是生活”说比较

7、对莱辛《拉奥孔》的现代阐释

8、康德美学思想与现代艺术

9、论黑格尔的艺术发展观

10、论黑格尔的自然美与艺术美

11、论泰纳的文艺思想

12、别林斯基与形象思维论

13、车尔尼雪夫斯基美学的特征

14、从叔本华到尼采

15、现代主义与自我表现

16、精神分析学和文艺学

17、评卢卡契与布莱希特的论战

18、詹姆逊论后现代主义

比较文学方面：

1、李白咏月诗与法国波特莱尔所作咏月诗（见《巴黎的忧郁》家、《恶之花》）的比较研究

2、林纾译文一种与后来译文的比较研究

3、从赛珍珠的小说《大地》看西方人对中国农民的误读

4、王国维对西方文化的吸收和研究

5、钱钟书论“通感”

6、从《春江花月夜》看诗歌、音乐、舞蹈的关系

7、从梁山伯祝英台故事到“梁祝小提琴协奏曲”看西方文学形式交流的可能 美学方面：

1、劳动与“自然人化”的美学意义

2、论“审美关系是美的核心”

3、美感特征简析

4、论审美想象

5、论悲剧与崇高

6、论艺术的美学意义

7、当代大众传媒和审美消费主义对传统艺术门类（诸如文学）的挑战

8、论审美鉴赏的创作性

9、论“审美具有解放人的性质”

10、中国古代美学特色简析

篇2：汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

为落实 “中央电大人才培养模式改革与开放教育试点” 汉语言文学专业本科教学计划，实现培养目标，保证综合实践环节教学工作的顺利进行，特制定本教学工作实施细则。

一、教学实习

（一）教学实习是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的综合实践环节之一。

教学实习必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行。

教学实习为3学分。

（二）教学实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，以及运用汉语言文学知识分析问题、解决问题的基本能力，并为撰写毕业论文打下基础。

（三）教学实习的内容可分为文学、教育、秘书三种类型。各试点单位应根据汉语言文学专业的特点，结合毕业论文的选题，有针对性地进行实习指导。

（四）教学实习可采取“文学（文字）专题讨论”、“模拟教学”、“秘书实习”，或“社会调查”等形式，不得免修。各试点单位应根据条件建立模拟课堂、模拟办公室或采取其他方式建立固定的教学实践基地，为学生的教学实习提供条件。

(五)教学实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，书面材料的字数不得少于5000字。

（六）教学实习的成绩评定标准为：合格、不合格。

（七）教学实习书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加教学实习、未交书面考核材料者或成绩不合格者，不计学分。

（八）参加教学实习的学生应当填写教学实习鉴定表，写明有关参加教学实习时的基本情况，由教学实习活动的组织单位或接受单位签署意见。

（九）教学实习书面考核材料由指导教师评定成绩，试点电大负责审核。

（十）教学实习成绩初评不合格者，允许补做一次。

二、毕业论文

1、毕业论文的写作是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。占5学分。

2、毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

3、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。

4、毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语言文学专业范围。

撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度，如果选题脱离专业范围，就难以达到预期的目的。此外，选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。

5、毕业论文应当做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、严谨，语言通顺，格式规范。

6、毕业论文不得少于6000字。

7、论文的格式及装订顺序要求

（1）、封面，按封面上的要求内容填写。

（2）、第一页写论文目录。“目录”，3号字，黑体，居中。目录内容，4号字，黑体。

（3）、第二张纸的第一行写“内容提要”，3号字，黑体，居中。空一行，第三行写内容提要的内容，4号字，黑体。必须一页写完，一般是300字以内。内容提要后另起一行，空两格，写“关键词”，冒号；关键词，4号字，黑体，3----7个。

（4）、第三张纸写论文的内容，开始标注页码。第一行写标题，主标题：3号字，黑体，居中；副标题：4号字，黑体，居中；空一行，再写正文的内容。论文内容中各标题：4号字，黑体；论文正文：5号字，宋体。

（5）、论文正文后，如有尾注。在论文正文后空4行，写“注释”、冒号，4号字，黑体；另起一行写注释内容，5号字。论文的注释要注明引用材料书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其它参考资料也要注明资料来源。

（6）、参考文献目录：参考文献目录另起一页，第一行写标题“参考文献目录”，3号字，黑体，居中。每篇参考文献都另起一行顶格写，参考文献书名：4号字，黑体；参考文献内容：4号字，楷体。如果是杂志，先写作者，再写文章名，杂志名，出版时间。如果是参考书，先写作者，再写书名，出版社名，出版时间。

（7）、参考文献摘录：另起一页，第一行写“参考文献摘录”，居中，黑体，3号字；空一行，顶格写参考文献篇名，四号字，黑体，另起一行，空2格，写出参考的文字，5号字，宋体。参考文献摘录是不可或缺的项目，字数必须达到论文字数的一倍，即12000字以上，与你所写论文内容相关的5篇以上参考文献。必须打印，不能复印。

篇3：汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

人才培养模式创新试验区改革创新的核心与纽带是人才培养模式, 整个实验区要通过人才培养模式来带动、架构实验区的建设, 而且整个专业建设中的课程体系改革、教学内容创新、教学方法创新、实践教学等方面都要与人才培养模式创新相互配合、集成一体, 从而达到提升育人质量的目的。作为新建地方本科院校, 商洛学院目前正处在发展的初级阶段, 人才培养模式的探索和实践就尤为重要。商洛学院中文系在原有改革的基础上, 结合社会对人才的需求和新建地方本科院校的特点, 经过广泛的调研、论证, 对汉语言文学专业的人才培养模式进行了有效的探索与实践。

一、人才培养模式创新试验区人才培养理念的确立

思想指导实践, 理念决定成败。没有正确理念的教育是徒劳的, 而理念歪曲的教育则是危险的。所以, 专业建设和人才培养必须树立科学的理念。

1. 树立“人才为本, 特色取胜”的教育理念。

我们遵循教育教学规律、学生成才规律、人才市场规律, 着眼于学生就业的现实需要和创业的潜能培养, 提出“人才为本, 特色取胜”的工作理念。这一理念包含着现代社会对高等教育和人才培养所要求的人本思想、创新精神、实践能力和品牌意识。教学工作皆以“人才培养”为旨归;要求教育工作者提升自身素质, 成为优秀人才, 凭借良好素养熏陶学生素养, 依靠优秀人才培养未来人才。特色是一种具有独创意义的质性和标识。特色是实现突破、取得成功的法宝, 因而我们强调汉语言文学专业人才培养应突出其特色。

2.“面向基层, 实践育人”的战略选择。

商洛学院地处经济欠发达、地理位置偏僻的商洛山区, 在我省高校整体布局中, 主要的服务面向陕南及周边省区的地方经济文化建设。学院的绝大部分生源来自农村, 绝大部分毕业生就业去向是服务基层的经济文化建设。学院“立足商洛, 面向陕西, 服务基层, 培养中高级应用型人才”的办学定位, 是符合学院承担的社会功能和办学实际的。基层单位的工作条件、工作环境及工作内容都有其特殊性, 与条件优越单位的工作差异是不言而喻的。这种工作特性的差异, 决定了对人才需求的差异。因此, 对于新建本科院校汉语言文学专业人才的培养, 我们做出“面向基层, 实践育人”的战略选择。

3.“注重素养, 凸显应用”的错位优势。

汉语言文学专业是我国普通高等教育中具有悠久历史的传统学科。但是, 在当前教育结构调整, 教育资源整合, 教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下, 汉语言文学专业作为长线专业的弱势和不足也很突出地表现出来。加之近年来高等院校的扩招, 国家人力资源配置政策在毕业生分配上的改革, 汉语言文学专业的就业现状越来越严峻, 尤其是新建地方本科院校的汉语言文学专业人才的就业优势越来越模糊。新建地方本科院校汉语言文学专业的人才培养, 不能一味地向传统的特别是强势的普通本科院校看齐, 而应该着眼于基层工作需要与学生成才需要的契合点上, 立足于与其他高校同类专业人才、与本校其他专业人才的差异性上, 从而使培养的人才拥有错位优势。这种错位优势就是“注重素养, 凸显应用”, 在教学过程中注重学生素养的提升和学生的应用实践能力的提高。

4.“高在素养, 强在技能, 赢在特色”的培养思路。

为确保新建地方本科院校汉语言文学专业人才“注重素养, 凸显应用”的错位优势, 我们提出“高在素养, 强在技能, 赢在特色”的人才素质要求和培养思路。作为面向基层, 服务地方经济文化建设的主力军, 新建地方本科院校汉语言文学专业人才要有较高的人文素养、过硬的专业技能和较为鲜明的个人特色。其中, “素养”包括政治素质、品格修养、科学知识、基础文明等要素, “技能”包括专业能力、实践技能、创业本领等方面, “特色”是人文素养、技能专长、个性魅力的综合体现。“素养”、“技能”、“特色”三位一体, 层级上升, 具有内在的逻辑关系:提高素养是基础, 培养技能是关键, 形成特色是目的。与过去笼统地培养学生的思想品德、科学知识和专业能力相比, 这种素质要求和培养思路, 更加符合大学生成长成才、就业创业的规律, 更加符合当代社会对大学生素质的要求, 也更有利于实现促进人的全面协调发展的教育目的。

二、创新试验区人才培养模式的建构

1. 依据学院性质和功能, 科学定位人才培养目标。

我们清醒地认识到, 新建本科院校与重点大学没有可比性和竞争力, 我们的人才培养、教育教学不能照搬或移植他们的模式和做法。新建本科院校汉语言文学专业的专业建设和人才培养, 绝不能脱离学院的性质、定位和功能。

基于这种认识, 我们紧密围绕学院的自身特性、服务面向和社会功能, 对汉语言文学专业人才培养进行科学定位。学院的绝大部分生源来自农村, 绝大部分毕业生就业去向是服务基层经济文化建设。基层单位的工作条件、工作环境及工作内容都有其特殊性, 我们的人才培养必须由知识传授型人才向知识应用型人才转变。因此, 我们对汉语言文学专业人才培养目标作出这样的定位:“立足商洛, 面向陕西, 服务基层, 培养自强自立、基础扎实、技能过硬、特色鲜明的, 能从事基础语文教育与研究, 能适应现代社会经济文化建设对本专业人才的多维要求, 具有良好素养、实践能力, 富于责任感和创造性的应用型人才。”

2. 瞄准社会发展和需要, 构建人才培养模式。

随着中国经济社会的迅猛发展, 广大基层单位对汉语言文学专业人才的需求在快速增长, 对汉语言文学专业人才的素质也提出新的要求, 基层单位最需要、最欢迎的是“留得住, 用得上”的人才。正是因为在“留得住”和“用得上”两方面的错位, 形成基层单位人才紧缺而大量学生却就业无门的尴尬和矛盾。能否“留得住”是素养问题, 能否“用得上”是能力问题。这一发现, 为新建本科院汉语言文学专业的人才培养提供了突破点和着力点。基于此, 我们围绕“高素养”和“应用型”两个关键词, 构建人才培养模式。

人才培养模式设计由五个培养流程、五大培养机制和五项保障体系组成。

人才培养流程:课堂教学—文体活动—技能训练—素养实训—见习实习—高素养应用型人才。各流程对应的功能分别是:课堂教学—教书育人;文体活动—素质拓展;技能训练—应用技能训练;素养实训—人文素养强化;见习实习—综合素质提升;优秀人才—顺利毕业就业。

人才培养机制:知识传授机制—个性发展机制—能力训练机制—文明养成机制—市场接轨机制。各机制包含的主要内容分别如下:

知识传授机制:课程体系构建

个性发展机制:三大系列活动:素养系列、技能系列、特色系列;

能力训练机制:十项技能训练:普通话、三笔字、演唱、舞蹈、公关、宣传、求职等;

文明养成机制:现代礼仪实训、办公室业务实训、会务工作实训、面试技巧实训等;

市场接轨机制:工作见习、寻找差距、全面提升、贴近市场;

人才培养保障体系:包括管理服务、教育资源保障体系, 教学质量监控、评价体系, 学生社团组织体系, 技能训练和人文素养实训中心, 实践教学基地体系, 等等。

与传统的育人模式相比, 新的人才培养模式特别强化了实践育人环节, 突出了“高素养”和“应用型”的人才特色, 追求人才培养与地方经济文化建设需要、基层工作现实要求的理想对接。

3. 围绕人才素养和能力, 完善培养方案, 强化实践环节。

汉语言文学专业新的培养方案注重强化实践环节。新方案课程体系由通识课、专业课和实践教学三大平台构成, 集中实践教学平台是对理论知识的补充和拓展。在传统的教书育人、管理育人、服务育人基础上, 我们旗帜鲜明地提出“实践育人”, 新方案的显著特点就是突出“实践”、“实用”和“实训”。落实在培养方案中, 表现为丰富实用性强的课程, 增加实践教学课时, 强化实践性教学环节, 特别是强调专业技能训练、人文素养实训、职业资格证书考取和文学创作等。在总课时不断压缩的前提下, 我们保证了实践教学课时, 使专业理论教学课时与实践教学课时分别占74.62%和25.38%。

为了强化实践环节, 我们编写了《实践教学大纲》, 确保实践教学的规范有序;成立了“商洛学院中文系技能训练中心”, 下设十个部:普通话与演讲部、写作与文秘部、舞蹈与表演部、演唱与音乐部、新闻与宣传部、交际与公关部、书法与美术部、话剧与曲艺部、体育与健美部、求职与就业部。每个部集中强化训练一种技能, 每位学生根据自己的兴趣爱好和就业意向的需要自由选择。建成了“中文系人文素养实训中心”, 下设五个实训室, 在任课老师和专业人员指导示范下开展实训, 第一实训室主要承担现代礼仪实训, 包括服饰礼仪、接待礼仪、餐饮礼仪、公关礼仪、服务礼仪、行政礼仪等礼仪实训等;第二实训室主要承担演唱、舞蹈、演讲、表演、口才等个人才艺实训;第三实训室主要承担会务工作和求职面试模拟等实用技能实训;第四实训室主要承担办公室业务、现代化办公设备及日常接待工作等办公技能实训;第五实训室主要承担大学生形体、气质等素养实训。上述训练取得良好的效果, 深受师生和用人单位的欢迎。随着高素养应用型人才培养模式创新试验区的进一步建设, 还将进一步建设新的实训室, 开展新的实训项目。

4. 追求育人质量和特色, 深化教学改革, 构建保障体系。

为了确保人才培养质量和特色, 不断推进和深化教育教学的改革创新。

其一是不断推进教学改革和教育研究。为稳健更新教学内容, 及时将最新学术信息引进课堂。在整合传统课程的同时, 开设了《贾平凹研究》、《商洛文化概览》、《申论及行政能力测试》等全新课程, 同时定期开展中文系学术信息窗活动, 聘请著名专家学者传递学术信息和经验, 营造科研氛围和环境, 提升教师科研水平, 为专业建设、人才培养储备永续发展的能量。

其二是改进教学方法。通过各种培训让教师能熟练使用现代化教学手段, 在课堂教学中推广研讨式、对话式、互动式等灵活多样的教学方法, 提高学生参与度, 确保学生主体性。改革考核形式、内容和方法, 强调学生平时学习、自主学习, 提高平时成绩比例, 在考核知识的同时考查学习方法和学习态度。

其三是构建完备有效的保障体系。学院成立汉语言文学专业高素养应用型人才培养模式创新试验区建设领导小组。学院领导坚持指导汉语言文学专业建设和人才培养工作, 中文系党政联席会议定期研究专业建设和人才培养重大问题。根据本科教学需要, 及时调整了基层教学组织, 选派精兵强将担任教研室主任, 同时成立了中文系教学督导专家组、中文系学生毕业论文指导及答辩委员会等专门机构, 为汉语言文学专业高素养应用型人才培养提供完备的组织保障。

制订了《中文系本科教学规范》、《中文系毕业论文撰写规范及答辩规定》、《中文系规范教师管理培养优良学风提高教学质量的若干的意见》、《中文系加强学生管理建设优良学风提高学生综合素质的若干意见》、《中文系党建工作细则》等一整套规章制度, 确保教育教学和人才培养工作规范有序。

鼓励高职称、高学历教师优先上讲台。尤其是具有教学经验或者在学院教学技能竞赛中获奖的高水平教师首先安排承担本科教学任务。还通过招聘引进、外出培训、自学提高和结对帮带等方式加强师资队伍建设, 使一线教师敬畏讲台、站稳讲台、超越讲台。与此同时, 聘请了省内外著名作家学者和具有丰富实践经验的专家做兼职教授, 建设了一支优秀的兼职教授队伍, 为人才培养提供了优质教育资源。

三、创新试验区人才培养模式的总结与思考

1. 初步成效。

经过几年的努力, 汉语言文学专业人才培养模式取得较为明显成效, 实践育人特色日趋明显。我们以教学为主, 以“中文系学生素养实训”为辅, 把素养训练纳入实践教学体系, 突出学生素质培养, 为参加训练的学生建立档案, 颁发素养训练合格证书, 提倡并激励学生从事文学创作, 评选奖励“魅力学生”。专业建设改革明显提高了学生素质, 有力促进了学生就业。目前已有多位同学发表个人专著, 学生创作的文学作品、新闻报道等也屡见报端, 多位学生在各级各类竞赛中取得优异成绩。在近年来招生形势严峻的情况下, 我系汉语言文学专业招生形势仍然可喜, 每年该专业的报考率及报到率均名列前茅, 在每年的转专业中转入中文系的学生也占据较高比率, 很多学生纷纷要求加入“中文系学生素养实训中心”锻炼提高。专业建设的成效扩大了专业吸引力和影响力, 赢得了学院及社会的认可和较为充足的生源。

2. 存在问题。

篇4：汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

关键词：法学 实践教学改革 认识

法学本科专业集中实践环节中，社会实践的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解；培养和训练学生认识、观察社会的能力以及运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力。通过有针对性的社会实践活动，培养学生对社会实践性的认识，用所学理论与实践想结合，培养学生能够解决实际问题的能力。现就法学本科专业集中实践环节中社会实践改革在教学中的具体做法谈点体会和看法。

法学是一门应用型学科，实践教学环节十分重要，社会实践的教学环节是对学生对所学知识进行实践检验的过程。以往，集中实践环节的做法是让学生撰写社会调查报告。我们发现，这一时间活动往往会流于形式。学生们为了应付交差，提交了各种内容的调查报告，没有进行实地调查，而是在网上下载、抄袭别人的作品，这就完全失去了社会实践的意义。针对这种情况，青海电大法学本科专业从2008年秋季在全省开放教育学院对社会实践的教学进行了改革试点。至今，已推广到全省电大。

1 改革的具体做法

我们以《法律文书》课程教学实践为例，进行了法学本科集中社会实践的改革。《法律文书》课程是一门专门讲授适用于各项法律工作所必需的法律文书写作知识，有助于提高同学们写作能力的法律实务课。简而言之，它是一门应用写作课，是一门具有法律专业特点的应用写作课。它既要以写作的基本规则和知识为依据，又要具备按照法律工作对文书写作的特定要求制作各种法律文书的写作知识。但是，它在课程中单纯的去讲授一般的写作知识，也不是专门的讲授哪一门法律专业知识，而是在不违背写作规律知识的基础上，结合法律对各种文书的特定要求予以制作。其目的在于帮助同学们具体掌握各种法律文书的写作要领，逐步提高写作法律文书的实际能力。从一定意义上讲，该课程既是一门写作知识课，也是一门写作技能的训练课。因此，本课程要求学生，不仅要掌握各种法律文书的写作知识和要领，而且还要切切实实提高实际的写作技能。只有这样，才能实现本课程预期的教学目的和根本的教学任务。社会实践的目的也就是培养学生对所学知识实践性的认识，用所学理论与实践相结合，培养学生能够解决实际问题的能力。

法学专业的课程实践教学方法，大多采用的是案例教学法。我们把《法律文书》课程时间的教学引申到社会实践当中，以课程实践教学过程带动社会实践改革，以社会实践检验课程教学的效果。这种改革的创新，达到了课程实践教学与社会实践效果相统一的目的，其示范性的效果显而易见。具体做法：一是在教学计划中讲《法律文书》课程的开设时间整到最后一学期，与该专业社会实践在时间上相一致。在《法律文书》课程授课过程中，授课教师在网上发布典型的审判案例，按照案例中所涉及到的各种角色，为学生讲解各类文书制作的要求、格式以及写作技巧，这些教学案例的精选具有代表性和普遍性，通过案例教学，给学生介绍个梳理，生有一个全面了解案情、审判过程几所运用的法律条文、法理理论及其逻辑思路。二是按所学法律知识撰写与实践角色相适应的法律文书。学生在理清案情脉络、全面理解案情，分析案件中各角色在本案中的性质、地位、位置后，选择自己所愿意担当的角色，在教师的指导下自主选择所学的法律知识，撰写与该角色相适应的法律文书（不少于2000字）。三是根据综合实践评定成绩。学生所撰写的法律文书定稿后，按小组组成模拟式法庭，按角色和法律文书的内容进行叙述和辩论，评委老师当成点评和指导，合议并评定出应得的成绩。

2 改革取得的初步效果

2.1 有利于学生理论联系实际，解决实际问题。

教师发布的案例（包括案情介绍、审理过程、判决结果、争议焦点、法理分析及防范提醒）。学生可以全面的了解整个审判过程及所运用的法律条文、法理理论及逻辑思路。学生在理清案情脉络、全面理解案情，分析案件中个角色在本案中的位置、地位，选择自己所愿意担当的角色，根据角色在本案中的性质，运用所学知识撰写相应法律文书，既深了学生对法学理论的掌握，有助于提高学生的解决实际问题的能力和写作能力。

学生在掌握案情的时候，把自己置身于案件当中，提高了了解案情，弄清案件审理过程中个角色的主张、观点的兴趣，在写作过程中可以按自己的观点从角色所拥有的权利出发整理思路，认清事实、发现有力证据，寻找能够支撑自己观点和权利的法律依据。这话做法，非常有利于学生进一步温习已学过的法律知识，并运用理论知识去解决实际问题，同时还锻炼了学生的写作能力。

2.2 提高了学生的参与度和学习效果。

学生的法律文书定稿后，在教师指导下，按小组组成模拟法庭进行模拟演练。并由学生按自己在法律文书中的角色，扮演法官、检察官、律师、当事人、其他诉讼参与人等角色，对自己所撰写的法律文书进行当庭表述或辩论。其优点是：①学生成了学习的主体。在模拟法庭的演练过程中，学生必须考虑所处角色的利益，全力以赴的争取最佳效果。教师在其中起的作用是辅助性的，即挑选或编写适当的案例教材、提供一般性指导、评价学生的观点和表现等。②学生不仅要处理法律理论问题，而且必须处理法律事实问题。当学生接触案件时，首先需要对这些事实材料进行分析、归纳、筛选和构建，从而形成要向法庭陈述的事实，并在这一事实的基础上形成自己的法律意见。这时，学生的学习是主动的，是充分发挥主观能动性的学习过程。学生要在庭前形成法律意见和开庭时进行的陈述及辩论，这种能力不仅依赖于对相关法律知识的充分理解，而且依赖于对各种相关学科知识的了解与应用。比如，对于其他当事人、诉讼参与人以及法官的心理分析、法庭陈述和辩论的技巧、对于逻辑学熟练运用、对于与案例相关的政治、经济、社会等领域的了解。因此，模拟法庭的演练能够为学生提供一种综合素质训练和培养的最佳途径。③模拟法庭的演练不仅仅局限于法庭的辩论，而是一种系统地全过程的训练。如果运用一个案例来说明一个法律规范的运用，学生学到的只是有关诉讼中的一个环节，或者是一个点上的知识和分析能力。而模拟法庭的演练，由每个小组参与，一般都有三到四个小组，也就有三到四个不同的案例在进行演练。学生必须从所提供的零散案件材料入手，经历分析实施情况、找出有关的法律要点、寻找适合的法律规范、书写有关的法律文书、陈述、辩论、宣判等环节，了解案件进展的全过程，通过亲身参与，把握案件的进程和结局。

总之，法学的实践教学是教学方法改革的主要目标。无论是课程实践还是社会实践，其目的都是是学生能够掌握相关的法律知识和解决实际案例的技能。这种以课程教学带动社会实践的方法，更具有实践性、统一性、组织性、公开性、知识性、综合性、具体性、形象性和观赏性的特点。这样有组织，有目的，有效果的教学实践，虽然相对缩小了实践的范围，但的确也提高了集中实践的效果。法学本科集中实践环节的改革，虽然取得了较好的效果，但尚需认真总结，不断提高、不断完善。

参考文献：

[1]宁致远.《法律文书参考资料》中央广播电视大学出版社.2010年.

[2]中央广播电视大学开放教育试点法学专业集中实践环节教学大纲.2012年.

篇5：汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

本专业集中实践环节包括教学实习和毕业论文两项内容。

一、教学实习

（一）实习目的：教学实习是开放教育汉语言文学专业本科（师范方向）的教

学环节之一，旨在让学员通过实习将所学专业知识综合运用于教学实践，熟悉教师工作和语文教学工作，获得独立从事教育工作和教学工作的基本能力，为今后能够更好的适应新的教学岗位奠定基础。

（二）实习要求：实习时间累计不得少于三周。实习内容分讲课实习和班主任

工作实习。小学高年级和初中、高中语文教材中的所有篇目均可作为讲课实习内容。

（三）实习步骤：教学实习要求在某一所中学或小学中进行。具体步骤是：集

中辅导——指定实习学校和指导教师——拟定实习方案——听课、备课、讲课及代理班主任——写出实习报告并又实习学校签署意见

（四）教学实习内容：包括三个方面，实习方案、实习教案、实习报告。

1、实习方案：包括以下内容：实习目的，实习学校班级，实习内容，实习方

法、步骤和时间分配等；字数不低于300字。

2、实习报告：必须具备如下格式、内容：题目及署名，实习目的意义，实习

时间、地点，实习方法、步骤，实习内容，实习体会等；字数要求不低于3000字，其中“实习体会”应不少于1500字。

3、实习教案：应当符合教案的一般要求，内容详细、格式规范。实习讲课内

容不得少于一篇课文，讲课时间不得少于两课时。即实习教案至少是一篇课文（至少两个教案）。

4、打印要求：

实习方案、实习报告和实习教案用A4纸张打印，题目用小三号黑体，正文字体用宋体，字号用小四号，行距1.5倍。封面用统一下发格式在电大公共邮箱：zckfjy@126.com中下载。此三个文本加封面装订在一起。装订顺序是：实习方案——实习报告——实习教案。

二、毕业论文要求：

1、选题：以所学专业课的内容为主，不能脱离汉语言文学专业的范围。选题角度力求新颖，鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题；应当做到观点新颖、明确，材料详实有力，结构完整、谨严，语言通顺，格式规范。

2、毕业论文必须具备以下项目：题目、论文目录、内容摘要、关键词、正文、注释、参考文献。字数不少于6000字。

3、打印要求：

论文一、二、三稿题目居中，用小三号黑体，下空一行，写正文；正文用小四号宋体，参考文献和注释用5号宋体，1.5倍行间距。论文封面统一用电大公共邮箱：zckfjy@126.com中的“潍坊电大开放教育毕业作业材料要求”中的封面和表格。

论文三稿格式如下：

（1）第一页写题目（居中），下空一行，写“论文目录”（居中），下空一行，写具体目录。

（2）第二页写题目（居中），下空一行，写“内容摘要”（居中），下空一行，写具体内容（不少于500字）。写完后空一行，写“关键词：”4-6个。

（3）第三页写题目（居中），下空一行，写正文。（从正文开始编写页码，标注在每页的下方，居中）。

（4）写完正文后，写参考文献，5个以上，（按作者姓名、参考文献、出版社名称或刊物名称、出版时间顺序写全）

篇6：汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

集中实践环节教学工作是整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。根据2006级中央电大汉语言文学专科专业的教学计划及实施方案、[2007]中央电大文法部《汉语言文学专业专科综合实践环节教学大纲》要求，结合湖南电大汉语言文学专科专业教学实际，制定本实施方案。

汉语言文学专业专科集中实践教学环节包括社会调查和毕业论文两部分。

一、社会调查

社会调查是“中央广播电视大学人才培育模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的集中实践教学环节之一。社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，并为撰写毕业论文打下基础。

（一）调查要求

社会实践必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行，社会实践为3学分。毕业实习时间原则上应在修完规定的主干专业课程之后集中进行。汉语言文学专业（专科）一般安排2—3周时间。

社会调查的指导教师由具有相应资格的教师担任，学生毕业实习的书面材料由毕业实习评阅教师评定。

社会调查字数不少于2000字，内容应具有一定研究价值的社会问题或现象，并符合汉语文学专业的学习内容。不得免修。

参加社会调查的学生应当填写社会实践鉴定表，写明有关社会调查时的基本情况，由社会调查活动的组织单位或接受单位签署意见。

调查报告的内容：题目及署名；问题的提出；调查的对象，调查的方法，调查结果及分析；调查结论以及建议等。

(二)成绩考核

必须在真实有效的毕业实习基础上提交。如有以下情况视为无效：没有亲自参加调查，或亲自参加了调查，但不是自己亲自完成的调查报告。

毕业实习的考核要求提交以下成果形式和相关资料作为成绩考核的依据： 1．毕业实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据；

2．调查报告的内容必须具有一定研究价值的社会问题或现象，并符合汉语文学专业的学习内容；字数不少于2000字；

3．毕业实习成果的格式要求

成绩考核标准：社会调查的成绩为合格、不合格两级制。毕业实习的书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加实习、未交书面材料者或成绩不合格者，不计学分。毕业实习成绩初评不合格者，允许补做一次。

二、毕业论文

毕业论文的写作是汉语言文学专业专科集中实践教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤。它旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。

（一）指导教师的资格与职责

指导教师的资格：毕业论文的指导教师应具有汉语言文学专业本科以上学历和中级以上专业技术职称或汉语言文学专业研究生以上学历人员担任。指导教师必须具有较高的思想水平、专业修养和较强的写作能力和工作责任心，凡未按指定层次和指定专业指导的毕业论文（设计）指导成绩无效。指导教师指导的学生人数一般不超过10人。

指导教师的职责：开题阶段，指导教师主要引导学生确定论文题目，开列参考文献目录，提示研究方法，帮助学生制定写作计划，指导学生完成开提报告。经指导教师审阅并签署同意开题后，学生方可进行论文写作；撰写、修改及定稿阶段，指导教师主要对学生的初稿、二稿进行修改，仔细审阅，提出修改意见，解答疑难问题，评审论文；定稿后，指导教师要对学生的论文做出初评意见，并指导学生作好答辩的准备工作等等。

（二）论文写作资格

1．学生必须进行了毕业实习，完成毕业实习的书面报告，取得社会实践的相应学分； 2．学生必须修完课程总学分的80%。

（三）写作要求 1．选题要求

毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语言文学专业范围。撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度。选题鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。

2．毕业论文参考选题方向 学员可以从所给定的范围中选择自己感兴趣的一个作为自己的论文选题，也可自己确定题目。汉语言文学专业（专科）论文必须与汉语言、文学、小学语文教学研究等本专业方向相关。

3．毕业论文质量要求

（1）毕业论文应当做到观点新颖，材料翔实，结构完整，思维明晰，论证有力，语言通顺，格式规范。

观点新颖是指要有一定创造性，选题、立论或材料运用，要有属于学生自己的思考、分析或论证，或者从新角度来讨论问题，或有新发现的材料来论证；观点明确是说论文中要明确地提出自己的论点，中心突出；材料翔实、有力要求学生不仅要有详尽、真实的材料，而且材料必须能为论文的中心服务，具有较强的说服力；结构完整、严谨要求论文必须有提出问题、分析问题、解决问题三个部分，每一部分之间或每一部分内部都必须符合逻辑关系。语言必须通顺；格式规范就是要学生必须严格按照论文的规定格式去作。

（2）论文要有学术价值或一定的理论支撑。

论文要有学术价值是指所探讨的问题对于本学科的研究有推进或启发作用，对人文精神的建设乃至社会的发展有促进作用。

论文要求有一定的理论支撑是指问题的提出、分析和论证，要有相关理论分析，要透过现象抓本质，寻找规律。

（3）论文要符合学术规范，毕业论文的字数不得少于4000字。4．毕业论文部分的组成：

（1）封面与封底。毕业论文封面与封底由湖南电大统一配置；

（2）中文摘要及关键词。摘要是论文的内容“不加注释和评论的简短陈述”，是对论文内容的高度概括。摘要应简洁精当，字数以200-300字为宜；

（3）关键词。关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语，一篇论文应有3－8个关键词；

（4）论文题目（下附署名）。要求准确、简练、醒目、新颖、具有概括性；

（5）正文。毕业论文正文的内容和结构要比交流论文复杂，为了使文章的脉络更为清晰，毕业论文的主体部分大都有章节之分，而且要尽可能加上小标题，标示各个部分的内容要点；

（6）注释。汉语言文学专业（专科）毕业论文的注释，规定一律采用尾注的形式。注释主要有两种作用：第一，注明引文出处；第二，补充内容（主要是要深入，但与文章的主体关系不大的内容）；

（7）参考文献。参考文献是论文作者在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。常用参考文献的格式：作者（或编者），文章名（或专著名），出版社，出版或发表日期； 5．毕业论文的写作装帧要求

（1）毕业论文应完成三稿。

一、二稿手写在毕业论文评审表中，第三稿（定稿）统一用A4纸打印，标题用4号黑体，正文内各标题用小4号黑体，正文用5号宋体。

（2）毕业论文的装订顺序由上至下依次为：

封面、摘要及其关键词、正文、注释、参考文献、封底

（四）毕业论文的成绩考核 1．评定毕业论文成绩的环节

毕业论文成绩考核根据论文评定的标准和等级的要求，分为优秀、良好、合格、不合格四等。初评成绩由指导教师评定，将成绩打在评审表“初评成绩”栏中，分校审核后，报上级电大终审。

2．评定论文等级质量的要求

对论文质量主要应从以下几个方面进行评定：

（1）学术性：主要是题目要有一定的学科意义，内容要有足够的专业知识含量。（2）独创性：所谓独创性，是指论文的观点是新的学术见解，是与众不同或前所未有的看法。如果能用别人没有用过的材料，或者能以新的论证方法，从一个新的角度，重新对已有的理论观点加以阐释，论文也可视为具有学术创新性。

（3）逻辑性：学术论文是一种逻辑构成，所有的观点和材料都应当纳入一个逻辑框架之中，整篇文章应当自成一个理论认识系统，自成一个相对完整、缜密的论证体系。

（4）规范性：论文的总体构成及表述方式必须合乎文体规范。

（五）成绩考核

成绩考核标准：优秀、良好、及格、不及格，取得及格以上成绩者给予毕业论文的学分。优秀（85分以上）：观点明确、新颖，材料翔实、充分，结构完整、谨严，论证深入、有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的独创性和理论性，表明作者确实已经很好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力。

良好（75分-84分）：观点明确，材料翔实，结构完整，论证有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的新意，表明作者确实已经较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。

及格（60分-74分）：观点明确，材料较为翔实，结构完整，语言通顺，格式规范。从总体上看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的专业知识基础和素养，并且能用所学专业知识分析和解决问题。

不及格（60分以下）：观点不明确或明显错谬；内容空泛或材料虚假；结构不完整，缺少层次感和逻辑性；语言不够通顺，病句或错别字较多；格式不够规范，不合乎文体特征；字数少于4000字；有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为者；有上述情形之一者便为不合格。

三、集中实践环节教学工作计划

1、开学初期 ：师生见面会和确定选题并交指导教师；

2、学期中间：完成写作提纲、初稿（包括社会实践和毕业论文）

3、学期中间：完成二稿（包括社会实践和毕业论文）

4、学期中间：完成正稿(包括社会实践和毕业论文)

5、期末：学业顾问整理论文，送交教学科

6、期末：论文送省校复审

四、实践环节所需提交的材料

1、《中央广播电视大学社会实践考核表》（手写稿）

2、《中央广播电视大学毕业设计(论文)评审表》(一稿、二稿)(手写稿)

3、毕业论文(定稿、打印稿)

4、软盘（内容为定稿）

篇7：汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

《汉语言文学本科专业毕业论文撰写规范要求》内容及要求

1.1 题目

毕业论文题目应该明确、精练、有概括性。题目的字数一般在25字以内，必要时可加副标题。

1.2 摘要与关键词

1.2.1 摘要

摘要应概括地反映出毕业论文的目的、内容、方法、成果和结论。中文摘要以300～350字为宜。外文摘要应另起一页，其内容及格式应与中文摘要一致。

1.2.2 关键词

关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列，外延大的排在前面。

1.3 目录

目录中的标题要与正文中标题一致，要求标题层次清晰。

1.4 正文

正文是毕业论文的核心部分，一般应包括绪论、主体及结论等部分。

1.4.1 绪论（前言、引言）

绪论（前言、引言）一般作为第一部分，是毕业论文主体的开端。包括毕业论文的背景及目的、国内外研究状况和相关领域中已有的研究成果、本课题的意义、采用方法、理论依据和具备的条件、毕业论文构成及主要内容等。

1.4.2 主体

主体是毕业论文的主要部分，应该结构合理、层次清楚、重点突出、文字简练通顺。主体包括的内容由中文系根据汉语言文学专业特点制定，要求按照内容分章节论述论点。对论文中出现的引文等内容要求应在原文中明确指出出处。

1.4.3 结论

毕业论文的结论单独作为一章编写。

结论是毕业论文的总结，是整个论文的归宿。要求精炼、准确地阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用，还可进一步提出需要讨论的问题和建议。

1.5 参考文献

毕业论文的撰写应本着严谨求实的科学态度，凡有引用他人成果之处，均应按其所出现的先后次序列于参考文献中。

1.6 致谢

致谢中主要感谢导师和对毕业论文工作有直接贡献及帮助的人士和单位。

1.7 附录

对于一些不便放入正文中、但作为毕业论文又是不可缺少的部分，或有重要参考价值的内容，可编入毕业论文的附录中。书写规范与打印要求

2.1 文字

用汉语规范文字书写，本专业规定字数在一万字以上。

2.2 书写

毕业论文版面不分栏，一律由本人在计算机上用Word输入、编排并打印在A4幅面白纸上，行间距为单倍行距。

2.3 字体和字号

章 标 题：3号黑体

节 标 题：4号黑体

条 标 题：小4号黑体

正文：小4号宋体

页码：5号宋体

数字和字母：Times New Roman体

2.4 页面设置

2.4.1 页眉和页脚

页眉为1.5cm，上写“西安石油大学本科毕业论文”。

页脚为1.75cm。

页眉和页脚文字均用5号宋体。

2.4.2 页边距

上边距：25mm；下边距：25mm；左边距：30mm；右边距：25mm。

2.4.3 页码的书写及编排

毕业论文页码从绪论部分开始至附录，用阿拉伯数字连续编排，页码位于页面底端居中排列。封面、毕业论文任务书、摘要不编页码；目录用罗马数字单独编页码。

2.5 封面

毕业论文封面由学校统一印制，缺项内容用钢笔填写。

2.6 扉页

扉页为“毕业论文任务书”。任务书应由指导教师填写（打印），签名用钢笔填写，不得打印。

2.7 摘要

中文摘要包括题目、“摘 要：”字样、摘要正文和关键词。摘要正文后下空一行打印“关键词：”，每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。所有文字均用小4号宋体。

外文摘要字体用小4号Times New Roman体，格式与中文摘要相同。

2.8 目录

目录的编写格式，各专业应有明确要求。目录中各章题序的阿拉伯数字用Times New Roman体。

2.9 正文

正文分章节撰写, 每章应另起一页。各章标题要突出重点、简明扼要。

正文层次的编排和标题序码由各专业规定。

2.10 引用文献

引用文献标示方式应采用所在学科领域内通用的方式，用上标的形式置于所引内容最末句的右上角，不得将引用文献标示置于各级标题处。

2.11 参考文献

按毕业论文正文中出现的顺序列出直接引用的主要参考文献。参考文献的著录应符合国家标准GB7714－87 《文后参考文献著录规则》。印刷与装订

毕业论文单面印刷，左侧装订。按以下顺序排列：

篇8：汉语言文学专业(本科)集中实践环节基本要求

一、汉语言专业本科教育现阶段教学过程中存在的主要问题

(一) 教学目标与市场的偏离

随着市场经济的发展, 企业对于综合应用型人才的需求越来越大, 专门从事文学研究的工作岗位越来越少。就现阶段汉语言专业的教学现状来说, 面临的最大问题就是在具体教学的过程中与市场需求的严重脱节。所谓教学目标是指为了实现一定的教育目的, 对具体的教学活动提出的一种纲领性的要求与指导, 本科阶段专业的教学目标又细分为对相关人才的培养目标, 进行专业培训的教学目标, 对课程进行有效设计想要达到的教学目标以及对课堂进行有效利用想要实现的教学目标。结合汉语言文学专业的具体特点以及这四大目标的具体内容, 我们可以清楚地看到, 当汉语言文学专业的教学还停留在对知识进行有效构建的时候, 市场对相关人才的需求已经发展到对人才情感态度、价值观的培养以及相关专业能力的应用层次上了, 因此现阶段汉语言文学专业本科教育阶段面临的最大问题之一就是教学目标与市场的偏离。

(二) 教学内容的实用性与适用性有待加强

随着知识观的提出, 我们可以大致的了解整个教育界的发展态势。就教育的改革而言, 它实际上是对市场变化做出的反映, 相应的专业教材也应对市场做出相应的反应。而就现阶段汉语言文学专业的专业教材来看, 普遍存在过时、偏难等现象, 围绕专业核心知识进行体系构建的过程中, 内容过于繁琐, 学生在学习的过程中很吃力, 也缺乏一定的实用性;除此之外, 相关教材涉及的一些内容超过了学生的实际接受范畴, 看起来感觉高深莫测, 学生学起来不知所云, 渐渐丧失学习的兴趣。

(三) 教学方式过于单一, 无法激发学生的学习兴趣

顾名思义, 汉语言文学专业就是和文字打交道的专业, 大量的文字信息对于学生来讲本身就是一件极为痛苦的事情, 加上随着信息化的发展以及信息爆炸时代的到来, 学生对于专业的文字信息也就越来越无感, 再加上枯燥的教学方式, 学生在学习的过程中基本上是处于被动地接受状态, 完全无法有效的参与到具体的教学过程中。

二、汉语言文学专业教育改革有效措施浅析

从上文中的相关论述中, 我们可以清楚地看到, 汉语言文学专业教育的改革不仅是市场经济发展对人才培养提出的客观要求, 同时也是本科教育体系进行自我优化的必然措施。针对上文中提到的现阶段汉语言文学专业面临的主要问题, 建议可以从以下几个方面进行有效的教育改革。

(一) 教育教学体系的优化

汉语言文学专业教育教学体系的优化主要指的是教材内容的优化与教学实用性的优化。针对现阶段汉语言文学专业的发展现状来看, 在经济快速发展的现今, 我们既要保证教育领域对市场经济发展的促进作用, 同时作为汉语言文学专业, 又要做到对我国优良传统文化的继承和发展。因此在汉语言文学专业体系优化的过程中, 一定要注意对我国传统文化的有效保护, 在此基础上将教学体系中一些繁琐但是用处不大的环节或者是章节进行删除, 对教材进行有效的优化, 让学生在进行学习的过程中, 能够轻松翻越遇到的语言障碍;其次, 相应的研究人员还应进行有效调研, 对有效的优化方式进行探索, 从而总结出一套适合汉语言文学专业发展的优化措施;与此同时, 调研小组还应结合市场的具体需求, 制定出完善的人才培养计划, 保证教学的实施与市场能保持较为紧密的联系。加强专业课程间的逻辑联系, 降低课程的随意性和散漫性, 大力提倡有机教学。

(二) 相关配套设施的完善

根据市场的具体的方向要求, 应结合汉语言专业的具体特色, 进行专业方向的划分, 增强其专业性, 从而明确学生的学习方向;与此同时, 在原有的课程基础上, 还应增设一些应用型的培训科目, 提高学生动手的能力与实际运用的能力, 从而提高相应课程的教学质量。

(三) 提高对实践环节的重视程度

除了相关课程配套设施的完善之外, 还应注重学生的实践环节, 充分利用好以下几个有效的实训平台:首先是在课堂教学过程中, 教师应将有关的课程教学与实训进行充分的结合, 通过有效的教学手段将实训带入课堂;其次是课余时间的实训教学, 这一平台主要是利用实验室以及专门进行实训培训的基地开展有效的实践活动, 提高学生的动手应用能力, 并且在实践的过程中, 教师应加强对学生的指导, 将实践活动与汉语言专业的专业性以及相应的特色性进行结合。

(四) 评估体系的建立

在传统的教育过程中, 汉语言文学专业因此专业的特殊性, 在具体的教学过程中避免不了随意性, 因此, 相应的教学质量很难得到有效的保证。从这一层面来讲, 除了上文中提到的相关措施之外, 汉语言专业教育的有效改革还离不开相关评估体系的建立和完善。学院学工部应加强对专业课程质量的检查, 发挥相应的监督职能, 从而提高教学质量, 保证汉语言专业教育改革的有效性。

三、总结

综上所述, 我们可以看到, 汉语言专业本科教育的改革不仅是这一专业谋求发展的必由之路, 同时也是市场经济发展条件下对汉语言专业教育提出的客观要求。在这一改革过程中, 教育工作者始终扮演着至关重要的作用, 他们不仅是专业教育的实施者和组织者, 同时也是整个教育领域正常运转的重要支柱力量, 教师们应恪守自身的职责, 不断提升自己的专业水平, 为我国教育事业的发展贡献出绵薄之力。

摘要：随着社会经济的不断发展, 应用型教育不断受到人们的广泛关注, 尤其是本科阶段的汉语言文学专业。本文主要围绕现阶段汉语言专业在教育过程中存在的主要问题, 就其成因进行了简单的探讨, 着重就有效的改革措施进行了重点研究, 以供参考。

关键词：汉语言文学,现状,教育改革,有效措施

参考文献