母亲抒情作文

母亲抒情作文（精选14篇）

篇1：母亲抒情作文

春天来了，树木发芽了，小河潺潺的流水了，油菜花开了，小鸟啁啾了。然而，在这春暖花开的日子里，我的心却冻结了，我的世界没有了春天。母亲离世一个多月了，我的心碎了。

三年前，母亲查出患有肠道肿瘤，做了结肠手术。一年前，癌症转移到了肺，最后，病魔带走了母亲。我是一个医务工作者，回想母亲得病的历程，我禁不住的自责后悔。母亲在确诊癌症之前，有过一段时间的贫血，当时除了结肠镜之外，其他全身都查了，肠镜也提到了议程上，母亲因为事情多，比较忙，又害怕肠镜痛苦，决然的拒绝了。母亲脾气倔，我没有办法说法她，就耽搁了下来。有时候我想，如果早点手术，是不是复发的几率就小一些?这些想法，我和母亲提起过，母亲说：疾病是防不胜防的，只不过晚检查一年的时间，不必因此自责。命中注定如此。可是，我依然会痛恨自己。母亲的离去，是我心中永远的伤，是我心中过不去的一道坎。

母亲是伟大的。她一生辛劳，父亲英年早逝，在我十三岁时就离开了我们，是母亲含辛茹苦的把我和哥哥养大。在农村，寡妇门前是非多，母亲的身体又不好，一路走来，要经受多少的磨难，多少的心酸。但母亲，用她瘦弱的身躯，为我们撑起来一片天。母亲聪慧，目光长远，办事周全，考虑问题缜密。早些年，在上学的问题上，我和哥哥都想中学毕业后早点进入社会，减轻妈妈负担，是母亲强行禁止，一定要我们继续上学。母亲说：以后的社会，没有文化不行，有文化才有出路;没有钱不可怕，没有文化才最可怕。事实证明，母亲是高瞻远瞩的，当年我考上卫校，哥哥考上大学，在村里是轰动一时的。后来，我们兄妹俩在城市就业安家，村里没有人不羡慕夸赞的，人们都说我的母亲好伟大。

母亲一生节俭，自己舍不得吃穿，却不让我们受一点委屈。记得母亲每次看到我，总是说：别不舍得吃，把身体弄坏，出门在外，有职业的人，别穿的太寒酸。而当我为母亲买衣服时，她总是说太贵，浪费。母亲还是我最亲密的朋友，我有什么事喜欢和母亲说，一方面她可以听我倾诉，更重要的是母亲可以给我很好的建议。一个人在外，孤独时，我可以给母亲打电话寻求安慰，她是我心灵的密友。只是，母亲的离开，留下的只有我的悲伤和孤单。

母亲是一个善良的人，做什么事总为别人考虑，母亲宽容，待人和蔼仁厚，这在村里和母亲的朋友中是公认的。记得小时候，我和哥哥与别人发生冲突时，母亲总是教育我们:冲突的原因首先要找自己的错误，再解决问题。即使，我们被别人揍的鼻青脸肿的回家，母亲也总是说，小孩子皮外伤，没事，要懂得宽恕别人。对于给过母亲伤害的人，母亲也总是一笑置之。母亲是宽容的典范。她教会我们执着，勇敢，善良;教导我们走人生的路。母亲走后，多少人痛哭，下葬那天，人潮如海，长长的马路一眼望不到边。这样多的人来参加葬礼，对于一个普通老百姓来说，一个县城没有几个。有这么多人的爱戴，认可，母亲也不枉此生。

母亲走了，脆弱的生命如风一样飘散，逝者已逝，徒留我的思念如春风下的小草，疯狂生长，生生不息。这一年的春天不再是阳光明媚。

篇2：母亲抒情作文

今年的母亲节过得很开心，也非常激动!以前过母亲节，儿女不在身边，他们只能老早的打电话来为我祝福!而今年就不同了，母亲节到来之时，我正好在儿子家里，女儿一大早就发来信息为我祝福!但我不想告诉儿子，让他们为我花钱、忙碌。他们本来就很忙。

我认为男孩子心比较粗，我不告诉他就会想不起来。可没想到，傍晚时分，儿子拎着大包小包的回家来了。远远的就喊：“妈，今天是母亲节，你看我买了好吃的，为您过节。”说着把手里的肉鱼和水果糕点等等，在我的面前放了一大堆。儿子说今天不用我做饭，说着就动起手来，烧菜做饭。不大会儿一大桌子菜就做好了。饭菜的香气袅袅扑鼻，味道鲜美。各种糕点香甜可口…….

如今的母亲们各自享受着新时代的优越性。母亲节过得比昔年过年还要隆重。

在幸福之余，我突然伤感起来。是因在节日的气氛里，我不禁想起自己的辛苦一生的母亲。在那贫穷的60年代里，儿时的我看着母亲，以及更多的母亲，整日里吃苦受累，破衣褴褛，吃糠咽菜，食不饱腹，过着牛马一样的生活。哪里还有人为她们过节呀!那时候人的生活实在是苦不堪言!简直就是过着水深火热的日子。

她们白天要到生产队里劳动，到了夜间还要为一家人缝补衣裳，推磨拤碓——那时候工业极为落后，所有的生活用品都要用手工来完成。一天24个小时，当母亲的每天只能睡三、四小时，其余的时间都要在劳动中辛苦度过。想来实在令人心酸落泪!

看看现在的母亲，吃得是山珍海味，穿的是绫罗绸缎……家庭用具全部是电气化，商店里加工好的食品。城市里每个社区或者每个居民小区，都建了公园。公园里都设有健身器材，闲暇时逛逛公园，跳跳舞唱唱歌，锻炼锻炼身体，何等的自在，神仙般的生活。

农村的母亲虽然比城市里的母亲要辛苦一些，但是，耕作全部是科学化机械化……干活不出力，做饭不冒烟。俗话说，三个女人一台戏。来到冬闲的时候村里到处都是戏台，她们在一起侃大山，说大海……生活得如此幸福快乐。

如果说，过去的母亲和现在的母亲相比，是用一句天壤之别，恐怕也难以形容表达。

天堂里所有的母亲们，你们如今过得好吗?在“母亲节”来临之际，祝福天堂的母亲们节日快乐!万事如意!

篇3：设置感人情境写出抒情作文

作文课上, 我和学生玩起了游戏:如果世界末日来临了, 你只能带着五个人走向光明, 其他的人都走向死亡, 你会选择谁?

学生嘻嘻哈哈的, 有的在下面大声说:“五个人太多了, 我只要带四个人就行啦!”还有的小孩若无其事地问:“老师如果人不够, 我带上动物小狗好不好?”我不语, 提示一句:“虽然是假设, 但这也是生与死的抉择, 你们要慎重选择。”

选好了, 我问了几个学生, 无非是爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和一些好朋友, 这在意料之中, 原因不问自明。

接下来, 我说:“情势发生了变化, 五个人嫌多, 你们只能带走四个人。”

“啊——”学生开始有怨声了, “这多难啊, 好不容易选了五个人, 现在又要去掉一个, 早知就不那么纠结了!”不过, 游戏依然继续着, 学生们开始苦思冥想起来, 看得出来, 对于这个选择他们不是很乐意, 我于是趁热打铁:“人生总是要你们去选择的, 随着你的年龄的增长, 你要做的抉择就越来越多。”

题目做好了, 我不失时机地问他们:“说说你为什么划掉这个人?”

一个小孩说:“我划去了我带着的小狗, 因为和亲人的生命比起来, 它毕竟是一条小狗, 但它是我最好的朋友……”话语有些哽咽。

一个小孩说:“我划去了外婆, 因为外婆年龄大了, 身体也不太好, 我相信, 她也愿意把生的希望让给家里的其他人!”

一个小孩说:“我划去了舅舅, 因为我带上了舅舅一家, 但这时舅舅一定不忍心看到自己的妻子和孩子死!”

当他们站起来回答原因时, 没有一个是抬着头的, 他们低着头, 仿佛是对划去者的道歉, 这些纯洁的小孩子们啊, 仿佛自己是一个失职的掌权者。

我没有放弃追问:“事情真的很不好, 走的人不能太多, 你还是要再删去一个!”

同学们哗然了, 有的小孩露出怨色, 一个小孩子举起手来, “老师, 我算一个吗?如果我算的话, 我愿意把生的权利给他们!”多么无私的想法!我强忍住内心的感动, 冷酷地说:“不行, 你不是其中一个!你也没有权利决定自己的生死!”

大家又开始新一轮的挣扎, 我看见不止是女生, 连男生都泪流满面了!看见他们在划去自己亲人时的不舍, 看见他们为不能给亲人生命的无奈, 我有些动摇, 要不游戏就此结束吧!可是, 这节课的初衷是什么?要他们珍惜身边的人, 让他们在一次次的舍弃中懂得亲人对自己的付出!我又叫起了几个孩子来回答。

一个男生哭着说:“我划去了一个女孩, 因为和我亲人的生命比起来, 我想我会丢下她!”多么质朴的语言。谁都知道正值青春期的孩子对于感情是多么的看重, 可是为了他的亲人, 他划掉了心中的她, 相信如果真的, 他也不会快乐地活下去的!

一个女生站起来说:“我划去了爸爸, 因为爸爸会把生的希望让给我妈妈、我奶奶和我外婆……”下面的话没有再说, 因为她已经哭得无法说话了!

一个还算镇定的男生说:“我也划掉了爸爸, 我遵循女士优先的原则。”

一个女生说:“我划掉了我的好朋友××, 我对不起她!”这个××就是我们班的, 说到这里时说的女孩泣不成声, 听的女孩泪流满面, 多么真挚的友情, 只有四个人时还带着的, 可见在彼此心里的重要性!

好了, 游戏就快结束了, 班上只听得见哭泣声, 于是我当机立断:“往往事情不是我们想象中的美好, 走向光明的也没有几个, 请你只留下一个人, 划去其余的两个!”

同学们的感情走向了高潮, 一节课的郁结委屈顿时发泄了出来!一个男生站起来说:“老师, 我决定一个也不留, 我没有留下别人生的权利, 但我有决定自己死的权利, 我相信我们这些幸免之人余生也不会快乐, 我们会时时刻刻生活在失去亲人的痛苦之中!”多么令人感动的真挚的话语, 多么单纯而又无私的表白!

一个男孩站起来说:“我留下了我的表弟, 因为他和我是两个家庭的希望, 我相信所有人都会愿意把生命留给我们!”

一个女孩说:“我留下了妈妈, 我没有别人那么无私, 我只能留下我的妈妈!”多么真实的话语!

一个男孩说:“我划去的每一个人我都不舍得, 但如果留下一个, 我只会留下我外婆, 因为她辛苦了一辈子, 我希望她在余生过得好一点!”

好了, 听到这里, 我也不能自已了!

篇4：作文中的抒情方式例谈

我们每个人都有自己的喜怒哀樂和惊恐忧思，都有对现实生活中具体的人事物理的认识和感触。当这些感情冲击心扉时，你尽可以拿起笔来，写下你的兴奋与狂喜，写下你的愤怒与诅咒，写下你的忧伤与绝望，写下你的憧憬与爱恋，写下大自然中的一道美丽的风景，写下生活中你难忘的一个镜头。美学家朱光潜认为：“情感和思想通常被人认为是对立的两种心理活动，文字表达的不是思想，就是情感。其实情感和思想常互相影响，互相融会。除掉惊叹语和谐声语之外，情感无法直接表达于文字，都必须借事，借理，借物烘托出来，这就是说，都必须化作思想”由此可见，只有善于体察和感悟，对生活多思索，我们内心的情感体验才会更加深刻有力。在此基础上，如果还能勤于阅读，乐于学习，多所积淀，那么，不仅我们的情感会变得丰富，细腻，厚重，还会用真情点燃真情，将自己的情感融入到作文材料中，用自己的真情去拨动读者喜怒哀乐的心弦，从而产生共鸣的魅力效应。

抒情的方式有两类。

一类是直接抒情，就是通常所说的“直抒胸臆”，即作者直接表达自己喜怒哀惧爱恶欲等各种感情，毫无掩饰和隐晦。例句如下：

“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把我的手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还再喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（《土地的誓言》）

端木蕻良在这段文字中，以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。他运用呼告的手法，直接抒发自己对土地的热爱，怀想，眷念，并将呼告对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。加上回环往复的情感的起伏，让我们感受到了九一八事变以后东北流亡青年沉郁而如岩浆迸涌的家国之痛，民族之恨，仿佛使人谛听到作者心脏的跳动，感受到作者热血的沸腾。

另一类是间接抒情。间接抒情是结合“叙述”，“描写”，“议论”来流露感情的抒情方式。可分为融情于事，融情于景，融情于理三种。融情于事，是作者因“事”动情后，将“情”融化在叙事之中，使叙事流淌着较浓“感情色彩”的一种抒情方式。融情于景，是作者因“景”动情后寄情于“景”，从而使情景交融的一种抒情方式。融情于理，是作者在“议论”中注入感情，从而使抒情寄寓在议论之中的间接抒情方式。比如《最后一课》这样描写习字课：

个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

第一句是借助议论直接抒情，后面则运用描写间接抒情。韩麦尔先生发的新字帖上面都是美丽的圆体字，可最小的孩子专心画出来的却是“杠子”。这似乎有些可笑的描写，恰恰蕴含着深沉的悲哀—孩子们还没来得及学会写母语文字，以后却没有机会学习了。孩子们笨拙而认真地书写，表现出他们对民族文化的朴素感情。而小弗朗士听到鸽子低声歌唱时的天真想法，既包含着即将告别母语的忧伤，又融入了对侵略者的谴责。在这一段中，直接抒情和间接抒情相互结合，充分体现出蕴藏在人们心底深沉的民族情感。

篇5：母亲的抒情作文

你豪迈地说，你，是家中的霸主。

你，只是位母亲，结了婚，你就是一位母亲，一个为家、为生活，为孩子奔波忙碌的母亲。你已经不明你什么是吧，起床，做饭，送孩子上这，工作、拖地、擦桌子，洗衣服、接孩子回家，睡觉……这就是你的一天，一位母亲的一天。

你遗憾地说，你，不再那么潇洒了。

你，是我的保护伞。幼儿时学走路，摔倒了是你来扶我，充满爱意的一丝丝的心痛和无限的爱。小时候，衣服破了，是你，用心地缝上一针针的爱。生病了，你前在我打针时帮我捂上眼睛。长大了，以为独立了，但是离开你时，却又怀念那温暖的怀抱，你用那双温暖有力的翅膀罩住我，而我，却伤害过他。

你，是我的中的。每天早是睁开眼就能看到那熟悉的面孔，却总也看不够，每天来接我时，我都喜欢对你说：怎么不来晚了？总也改不掉这个习惯，有时候，我常常想，如果我离开你我该怎么想呢？但是最后都对你说：“你不许离开我，我也不离开你。

篇6：母亲抒情作文

我家住在金盆沟，到付湾中心小学来读书实在是有点远。我母亲对我的爱难以表达。就说前两天，我们那里有几天是下雪；有几天是下雨，天所特别的冷。星期一的早上七点半我们必需赶到学校去。这天不巧，天又下着小雨，我对妈妈说：“时间不早了，从大路走到学校，恐怕赶不上，还是从金盆沟电站坝上走吧！”没等妈妈答应我早已出门走了。“坝上滑，不能走……”妈妈着急地说。

我紧走快赶，当我走到金盆沟电站时：“糟了，河水满堤了。”我坐在河边哭了起来。就在这时，突然听到有人喊我的名字。我回头一看：“呀！是妈妈。”只见我的妈妈不知从哪里借的自行车在崎岖的山路飞奔而来。给我系上雨衣后她就赶紧带我到学校。

我按时到校后，只见我的.妈妈,嘴唇冻紫了，雨水淋湿了她的头发又从额头流到了那瘦削的脸颊上。突然滑倒了，不知是高血压犯了还是太累了，我连忙扶起她。可她说：“勤儿！你在学校好好学习，听老师的话，一定要取得好成绩。”

篇7：思念母亲抒情作文

独行在这田埂上，两手边的麦田一如昨日，沉甸甸的小麦压弯了岁月的光辉。田埂上的泥泞沾染了他锃亮的皮鞋，但他毫不顾忌。一步一步地走着，心中的哀伤与苦涩，不能言说，只与这田埂上的独行一同塑造了一个落寞的背影。

母亲去世了，母亲真的走了。他忆起从前，母亲背着他，就是走在这田埂止，欢笑着，讲着有趣的笑话给他口斤，再把他轻轻放下，自己下田农作。

他真的没有想过母亲终有一天会离他而去。睁开眼，泪水早已沾满脸颊。群鸟纷飞而去，内心依旧孤寂。从口袋里掏出母亲的那只银镯子仔细抚摸，再放在鼻端轻嗅，母亲的味道依旧那么清晰，泪水滑落却来不及抹去，滴落到泥泞的路上，溅起一地的思念。他仰头，试图让泪水流回眼睛里，记得母亲说过“男儿有泪不轻弹”，母亲的每一句话他都铭记在心，也正是因为母亲的谆谆教诲，他才有今日的成功。

凝成思念的泪水被来自无垠去向无踪长长的风吹于，母亲弥留之际，微微抬起苍老满是老茧的手，向他做了一个“v”的手势，他知道母亲是在为他加油。抬眼看向这条小路的尽头，他明了剩下的路，母亲将不会再陪他走下去，他要独行，也只能独行，因为在这人世间有些路是非得一个人去面对，即使没有母亲，哪怕这天变得再黑再暗，也得独自默默地走下去。

他继续独自走在这田埂上，心中却慢慢释然。已秋，麦收果熟，北雁南飞。抬首，夕阳给田野镀上金黄，给天际染上艳红。那一片西天的云彩，绚烂如夏日之花，静美如秋日之叶。

他挥挥手，作别西天的云彩，弯腰掸了掸染在裤角的泥点，长舒一口乞，手里紧握着那只母亲的银镯，目光坚定。记忆里母亲的模样越来越清晰，那些母亲的教诲定会陪他在今后向路上远行。

篇8：学生作文的抒情写法

作文中的抒情写法有各种各样的方式, 并无定法, 毕竟人的感情各不相同。如看一部感人肺腑的电影, 有的人热泪盈眶, 甚至从头哭到尾, 但有的人却表情严肃、神情凝重。因此, 如果作文中要写出抒情语句的话, 每个人尽可以按照自己的感情方式进行, 没必要去区分哪种抒情形式最

一、直抒胸臆法 (直接倾吐作者或人物的爱憎感情)

这是采用最多的直接抒情写法, 好处在于能直露情感, 让人明了。如《羚羊木雕》结束部分中“我”的自责:“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了, 冷冷的, 我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然, 我听见有人在喊我的名字, 我回过头, 只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说:‘你拿着, 咱俩还是好朋友……’我呆呆地望着她, 止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是, 这能全怪我吗?”———没有多少隐藏和限制, 直接表露了“我”的自责和不满, 引起读者的共鸣和反思, 这情就抒得真挚感人。

二、借物抒情

托物言志、借物咏怀是间接抒情的常用笔法。狗、猫等宠物, 与主人建立深厚的感情;缤纷百花, 带来赏心悦目的感觉;可爱的布偶, 成为倾吐心声的知己;浩瀚的大海让人体会人类的渺小。这些表面虽不能与人交谈, 或静止不动, 甚至没有生命、没有感情的物, 却可以沟通心灵, 与心灵交流, 而发生触发某种感情, 或寄托某种感情的作用。

如冰心的《小橘灯》, 以“灵巧”状小橘灯之形, 以“朦胧”“橘红”摹其光, 以“实在照不了多远”写其光线之微, 以“黑暗潮湿”描述其周围环境, “我”却能倚借“小橘灯”之微光平安、顺利走过, 作者的坚定信念———冲破黑暗迎来光明世界, 也就寓于其中, 令人感动。在这里, 物与心灵沟通融洽, 情也就抒得有根有据了。

三、借景抒情

景是人物活动的天地, 往往能从景的描写中看出人物的思想感情。触景颇能伤情, 当景物依旧而“人面不知何处去”时, 就颇为感伤。如果那个人是你最要好的朋友, 而今天人永隔;或是最亲密的朋友, 而今却形同陌路。当你旧地重游时, 那儿的一花一草、一景一物, 无不轻易勾起你锥心的回忆。抒发为文, 一定感人至深。课文接触到的写景文章大都使用了这种手法。

如《金黄的斗笠》一文, 结尾的景物描写:“远看, 斗笠像个大蘑菇, 是那么美。阳光照着它, 雨水润着它, 它是那么有生机。”通过这一幅充满勃勃生机的远景图, 使人感受到热爱生活的欢笑之情和纯真活泼的童趣, 达到情景交融的境界。

四、借事抒情

这种写法特点在于写事中灌注情感, 使事情的描述与情感的抒发并行不悖。日常生活中, 自己或他人不断发生大大小小的事情。这些事情不管是喜悦的, 还是不幸的, 都会激发感情。例如:车祸的发生, 令人惊骇、同情、悲叹;球赛的获胜, 令人兴奋、爽快、欢喜。事情愈大, 愈是扣人心弦;对自己的关系愈密切, 情绪愈是激荡。

如魏巍的《我的老师》, 表面看来, 只是写“我”小时候发生的与蔡老师有关的七件小事, 似是纪实而已。然细品味, 作者写事时, 无不倾注思念、依恋蔡老师之情。字里行间虽无一情字, 但却让读者无处不感有情。这种老师爱学生、学生爱老师的情感, 正是有了事情作充填, 才不致成为空洞的“皮囊”, 才具备了富足的情感内涵。

五、借人抒情

这是依附于人的描述的抒情, 作者看见某一个人的形象, 或听见某一个人的声音, 都可能引发某一种感受, 从而表现自我的感情倾向。例如:看到一位拾金不昧的同学, 可能会激发钦佩及效法的心情;亲睹衣衫褴褛的乞丐, 可能产生同情及救济的心情;如果离开家乡, 远离亲人, 心里一定更多怀念, 更多感叹。观察别人的言行举止, 或怀念熟人都容易产生深刻的感受、浓浓的感情。

又如鲁迅先生的《藤野先生》写清国留学生:“头顶上盘着大辫子, 顶得学生制帽的顶上高高耸起, 形成一座富士山。也有解散辫子, 盘得平的, 除下帽来, 油光可鉴, 宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”仙台医学专门学校里心地狭窄、有民族自大狂的日本学生:“有一天, 本级的学生会干事到我寓里来了, 要借我的讲义看。我检出来交给他们, 却只翻检了一通, 并没有带走。但他们一走, 邮差就送到一封很厚的信, 拆开看时, 第一句是:

‘你改悔罢!’

这是《新约》上的句子罢, 但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争, 托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信, 开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊, 爱国青年也愤然, 然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话, 大略是说上年解剖学试验的题目, 是藤野先生讲义上做了记号, 我预先知道的, 所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会, 干事便在黑板上写广告, 末一句是‘请全数到会勿漏为要’, 而且在‘漏’字旁边加了一个圈。我当时虽然觉得圈得可笑, 但是毫不介意, 这回才悟出那字也在讥刺我了, 犹言我得了教员漏泄出来的题目。”

虽然没什么煽情语句, 但可以感受到作者无不在他们身上倾注了鄙夷的感情, 让读者都能感受得到鲁迅当时的无奈和悲愤, 大有“哀其不幸, 怒其不争”的共鸣。

六、“点染”生情

“点染”是古诗词中常用的一种艺术手法, 在现代文写作中也一样是很好的抒情技巧。所谓“点”, 就是点明, 将所要抒写的情感、道理, 一语点明, 使读者了然于胸;所谓“染”, 就是渲染、烘托, 即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来, 以便读者对其能更具体、更生动地把握。如马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。”这首小令中“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调, 点出了最能触动离愁的景物入曲, 酿造意境, 渲染了浓烈的气氛, 增强了抒情色彩, 以此挑动读者的心弦, 以情动人, 让读者和自己同感同伤。

在运用“点染”时, 要注意两个方面的问题:一是前面的铺垫一定要丰厚, 这样才能让人感到情感的真挚自然。如果铺垫不够, 就会给人以无病呻吟之感。二是要合情境。一般来说, 欢情要以乐景“染”之, 悲情要以哀景“染”之, 这样才能使“情”与“景”和谐统一。

七、细节生情

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。在写作中重视细节描写 (包括语言描写, 神态描写, 心理描写, 动作描写和环境描写等) , 调动自己的各种感官, 展开丰富的联想和想象, 把当时的情景再现出来, 有利于感情的流露。

如朱自清的《背影》:“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。”在车站送别的场面中, 作者对父亲的“背影”作了具体的描绘, 细节的描写充分表现了父亲爱儿子的深厚感情, 使儿子感动得热泪盈眶。我们读后有身临其境之感, 仿佛我们当时也在场, 也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情境。

在写作中, 适当地抒情是使文章主题升华的好方法。依我看, 要想抒情, 一定要有情才可抒。心中有情, 再加上适当的写法将情感表现出来, 自然而然地“喊”出自己的心声时, “抒情”就出现了。只有写法, 而心中无情, 只是为“抒情”而“抒情”, 是不会成就一篇好文章的。在语文教学实践中, 以课文为实例, 教导学生在写作中采取适当的写法, 在叙事的基础上自然生发, 宁缺毋滥来抒情, 使文章以情动人, 方可有效帮助学生走出“无情可抒”、“有情不会抒”的困境, 增强学生的写作信心, 提高学生的写作能力, 取得较好的教学效果。

参考文献

[1]秦兆基主编.初中语文精讲作文 (第十三讲) .江苏教育出版社, 1996.

篇9：母亲抒情作文

一、要有感而发，不做无病呻吟之怪状

抒情就是抒发感情，是作者用饱满的激情、生动的语言，抒发自己对所叙述和描写的人物或事件的感受，它能唤起读者的共鸣，增强文章的感染力，但作为刚刚步人中学校门的初中生来说，恰如其分地抒情并非易事。其中无病呻吟就是常见病之一，本来无需过分地流露情感，结果却大发感慨，令读者很不自在。这其中有学生本身作文素质的原因，同时也有教师引导失策的一面。这就要求教师善于并时常创造写作意境，启迪潜在情感。学生在写作时，由于种种原因，往往会暂时中断思路，尤其对命题作文，一时难以选材立意，更淡不上议论抒情。为此，教师就得创造与之相关的意境让学生不知不觉地进入角色，联想所学知识，启迪潜在情感，达到写作最佳状态。

二、要真情实感，不虚情假意欠感人

茫茫人海，芸芸众生，各有各的社会角色，各有各的人生轨迹，各有各的生存生活方式，自然就各有各的生命观念，自然就有异彩纷呈的人间百态。而学生却不会因此去抒写自己的心里感受。常因作文课望而生畏，问其原因，即苦于无物可写、无情可抒，又问如何完成？回答是：一靠抄，二靠骗，三靠虚情假意去过关。这既害了学生又苦了老师，学生绞尽脑汁，瞎编胡说，作文水平未进步；老师费尽心机，精心批改，却无效果。尽管文章有时可以虚构或夸张，但必须把握好真实的尺度，无论是事实真实还是艺术真实都不可无中生有。言过其实，违背生活的真实和艺术的真实去臆造，往往是事与愿违，自欺欺人。对于教师来说就得注意对学生进行“无话可说，无情可发”的转化。我对学生说，写你身边的人和事，道真情，抒实感，写你心里要说的，就是真情实感，同时还启发他们：当你生病住院时，父母整天的守候护理，老师同学们的帮助看望，你不会感到家庭的温暖和集体的幸福吗？当你目睹请客、送礼、行贿受贿时，你难道没有自己的看法和观点吗？当你看到风吹雨打、日晒雨淋的交警值日时，你没有一点心灵的感化吗？……只要你去搜捕生活，从一个思念、一种感受、一种灵光、一种思想中，去寻求那份独特的感觉，不就是抒情吗？经过多次的启示和引导，学生能够逐渐地从生活的宝库中撷取所需要的每一页，完成属于自己的那一份答案。

三、要语浅情深，不雕语琢句难读者

初中学生对于“抒情”理解得不是很深，有的甚至还是一个模糊的概念。学生作文中就胡乱地堆砌优美的词句，滥用词藻，这样，其文章只能是非驴非马，不三不四，甚至文不对题。那样生造词句更让人丈二和尚——摸不着头脑，如读天书。语言的运用是否恰当，对于一篇文章的成功与否是一个重要条件，无论是日常用语、方言，还是文学语言，无论语言朴实无华，还是文采生辉，都要根据文章的内容、形式和中心的需要问题，不可随心所欲。特别对初中学生来说更不可片面追求深奥莫测的词汇，否则会让他们无所适从。再说教师在指导上也会失误，过分地推崇文采、词藻，通俗朴实的文章常遭冷落，词华句丽的文字备受赞赏。这样，学生就热衷于课本文选的寻章摘句，下笔时学生腔十足，所写文章成了无本之木，无源之水。

四、要以本为主，不好高鹜远失本色

作文前教师的辅导和范文的导向是一种教学法。于是不少教师就注重理论的指导，又从课外寻找一些中考、高考的优秀佳作作为范文给学生朗读。这样，许多学生就效力模仿，结果思路不开阔、题材不广泛。而我却注意把课文教学与作文指导紧密联系起来，每篇课文就是一篇绝好的范文，特别对抒情艺术这一形式的指导更不放过。

有时，作者将感情渗透在写景、叙事之中，边描写叙事边抒情，有时也将感情渗透在说理之中，边说理边议论边抒情，这就是间接抒情。像《囚绿记》《背影》《爱莲说》等等，运用不同类型的抒情是屡见不鲜。尤其是古代诗词之中，不着“情”字情自出。这样，学生经过教师的分析讲解、弄清抒情的方式和类型，再进行作文训练就会收到意料之中的效果。

五、要因体而异，不千篇一律套模式

对于这个问题，在学生心中有两种错误倾向，一是认为散文、记叙文、诗歌等文体才用抒情，议论文、说明文就得敬而远之；二是认为抒情就是发表感慨，并且只在结尾才出现。故学生一般写成三股文：一段点题，二段叙述，三段“啊”字抒情。这样，学生的思想就被禁锢在模式之中，很少超脱这一枷锁。那么，要摆脱这一桎梏，教师就得做一个配锁匠。

首先，要让学生弄清抒情这一方式与任何文体的文章都是有缘的，俗话说：文章不是无情物。即使是说明文或议论文也应反映出作者对客观事物和社会发展的看法，特别是文艺性说明文，作者更是时常兼有抒发自己情感的方法，要让学生摆脱说明文或议论文等文体不需抒情的错误思想。

其次，如何走出只在结尾抒情的模式。这就得让学生知道要因文体和内容或主题表达的需要来定，抒情可在开头、中间或结尾，有时边叙边抒情，边议边抒情，有时可情景交融，寓情于议等。

六、要多元结合，不按部就班显单调

篇10：思念母亲抒情作文

身边有爱人孩子但总觉得缺少一个人，那个人就是“妈妈”。想念妈妈的感觉是那么踏实，又是那么心酸，我依然记得，她那慈祥的脸上慢慢地爬上了皱纹，还有我临走时她那一句深邃而伤感的话：“孩子，不管走得的多远别忘了回家的路，烟花虽美，那只属于夜晚。”

母亲在乡下居住，那是一个偏远的山村，山里的人十分朴素，都是靠着双手生活，一年又一年。

可能是出于本能的善良，也可能是根本上的朴实，她受到了许多人的尊敬，妈妈不识字，可她说的每一句话都让人审慎，妈妈很聪明，也很勤劳……她像盛开的烟花虽然渺小，可绽放得那么美丽，还可以可以让寂寥的夜晚更加绚丽。烟花的美留给了夜晚，真正的美留给了我!我知道她比烟花更美，有妈就是幸福，也是永远……

一年，两年，三年……

我走了多少年我也不知道，从未回去过，也没有一封信。也没有任何的消息，不过我始终坚信我会回去的。每天除了工作，唯一可以与这漫长时间抗衡的，也就是对她的想念。

有人问我，什么是寂寞，我只能回答：在我还有呼吸的那一刻，想着母亲我忘记了什么是寂寞。

母亲是棵树，在烈日蒸蒸的正午，我不知道那一抹清凉是母亲流过多少汗水和泪珠留下的;风雨交加的时候，我不知道那一方安宁的晴空是母爱给我无私的避风港;母亲是那广阔的天空，我是天空中飞翔的小鸟，当所有人只关心我飞得高不高时，只有她关心我飞得累不累……

树欲静而风不止，子欲孝而亲不待!如果有来生，她依然做我母亲，烟花颓繁，斑驳了流年，谁的眼光，望见我思念母亲的寂寞……

时间一年年过去，我始终没有再回去过一次……

不过，在我心里你可以清晰看到一行字：“妈妈，我爱你。”……可我明白我拿什么爱你，我不知道我背井离乡还有多久，我不知道我回家的路还有多长，我的心真的好痛好痛，一年年，就那么过去了，以前不觉得漫长，可现在一天却比一个世纪还要久……与其说我输给了夜晚，不如说败给了现实。

我第一次跪在地上，想起那天离开时，妈妈曾经过的一句话话：“别忘了回家的路，烟花无痕，莫失初途!”

风吹来阵阵凄凉，我如树叶空中飘荡，想起我远方慈祥的娘说不出心里多么忧伤，我想要您的叮嘱，想要您的催促，想要您的关怀，想要您的牵挂，想要您温馨的拥抱，甚至还想要您的怒骂和咆哮，想再闻一次您呼吸的味道，再牵一次您长满老茧的手，想吃一碗您亲手擀的面条……想看一次您的微笑，想听一次您敲儿房门的急躁，因为该起床了……

篇11：抒情母亲作文100字

父母是我们人生的`第一任老师，从一个孩子呱呱坠地的那一刻起，他的生命就倾注了父母无尽的爱与祝福。

或许，父母不能给我们奢华的生活，但是，他们给予了一个人一生中不可替代的——生命父母为子女撑起了一片爱的天空，当你受伤时，哭泣时，忧郁时，难过时，你可以随时回到这里，享受父母的爱。感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，都能让他们感到欣慰。

篇12：感谢母亲的抒情作文

母亲节已经过去几日了，而我的心也平静了些许，今日初夏的雨下了一整天，傍晚才露一丝光亮，推开被雾气遮挡的窗子，一丝凉气袭来，空气中到处是清新的气息。望着远方天际处那点逐渐放大的光亮，阴雾在慢慢的散去，我的心境也随着那散去的雾气，开朗了许多。

自从爸爸前离开，我就小心翼翼的呵护着妈妈，因为不想再有离别，这种永远的离别，让人难以承受。妈妈身体一向也不是很好的，因为心脏的原因，她常年要服用药品，但是妈妈非常的乐观。父亲离开的十多年，要是没有妈妈的陪伴和帮助，我们是不能安心的工作，更别说带大淘气的小肉肉，妈妈永远也停不下来，每天为我打点着生活。可是，母亲节前妈妈突然病倒了，这一次，她病的好重，好重，两进鬼门关。

人生第一次见到人被急救的样子，突然地我就那么的害怕，那么的惶恐，那么的无助。看着病床上的妈妈，在生死边缘挣扎，看着那仅有的一丝气息，和逐渐暗沉下去的脸，我几近疯狂，原来我们在死亡面前是那么的无力，j即使有再多的力气，再多的钱财，也是无能为力的。我不敢看，躲到外面，对着夜幕里的苍天祈祷，“妈妈，活过来，妈妈，活过来，求你了，不要扔下我们，不要！”

上天真的听到了，妈妈活过来了，看着她脸上逐渐有了血色，我长舒了口气，“谢谢你，妈妈，谢谢你，还活着！”握着她那瘦弱的手，我把它贴在了我的脸颊上，我想通过这样告诉妈妈，我有多开心。妈妈的心跳还在，各种生命体征在逐渐的恢复，但是我们依然不敢松懈，轮流守护这她。而我们最常做的就是用手握着她的手，轻轻的揉搓着，同时每个片刻都要切一下她的脉搏。

活着真是幸运的，如果你经历了死亡，亦或看到了死亡的经过，你就懂得活着是多么的幸福，可以看见蓝天白云，可以听你喜欢的声音，可以做你喜欢的事情，最最重要的.是可以和你珍爱的家人一起朝夕相伴。

妈妈，真的谢谢您，旺盛的生命力；妈妈，真的谢谢您，坚强的生命力，我知道，您还要继续与病痛做着斗争，女儿依然帮不上什么忙，但是我会尽所能的和您一切坚守，着生命的防线，您知道么，因为您一生的博爱，一生的善良，您是那么的慈祥，与世无争的和人相处，您是有福报的。

记得很小的时候，一次伯伯与我开玩笑，说我的妈妈是朝鲜人，我负气离家。您着急的四处找我，找到我时，您是又气又急的，但是您依然没有舍得打我，只是告诉我，“你是妈妈和爸爸亲生的孩子，你不是多余的，多余是说你是双胞胎”那时的我还小，不懂很多，只是知道靠着你的怀抱，那里好安全，那里好温暖。

妈妈，谢谢您还活着，使我可以每天喊着妈妈；妈妈，谢谢您还活着，让我有温暖的怀抱可以依靠。长大后，我记不得为了求生，我四处奔波，每一次离家都是给您留下长长的背影，来去匆匆的。没有看到您眼底的那丝失落感，没有看到您眼里忍住的泪水，更没有看到您回转身时那不再挺直的身体和有些蹒跚的步履。

“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断在目送他的背景渐行渐远。你站立在小路的这一段，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背景默默地告诉你：不必追。”喜欢龙应台目送里的这句话，贴切而真实，真的不能为了所谓的生活，放弃了对父母的陪伴；真的不能只为了追逐外面的世界，忘了回家的路其实不远。”树欲静而风不止，子欲养而亲不在“。

妈妈，原谅我，为了追逐外面的风景，没有很好的陪伴您；妈妈，原谅我，只是让您听着常回家看看的歌声，却没有亲自为您唱过；妈妈，原谅我吧，长大离家后，再也没有亲吻过您的脸颊，妈妈，原谅我！

篇13：母亲抒情作文

一、审清题意,突出文眼

命题作文是我国传统的作文形式,至今仍存有特殊的价值,具有客观性、统一性和限制性等特点。大千世界精彩纷呈,写景作文取材广泛。教师应指导学生审题时要紧扣题意,抓住重点词语;写作时突出习作重点,确定写作中心,明确写作的时间、地点、人物、环境及作者所表达的情感。如写《早晨》,四季的早晨、城市和乡村的早晨各具特色。又如写《美丽富饶的家乡》,就要突出家乡美丽的自然景色和丰富的物产,也可以写党的富民政策给家乡带来的巨大变化。只有根据题意确立写作中心,才能使文章立意深远、主题鲜明。

二、贴近生活,慧眼捕捉

好的作品来源于生活。观察是生活的前提,是学生认识社会和自然、洞察人生的重要途径。首先,教师要指导学生学会观察。常见的观察方法有:定点观察法、移位观察法和移步观察法。观察自然景物时,要依据一定的顺序进行观察,可以以位置的移动或空间的变换为序,也可以以时间为序。其次,根据时间、地点、季节的变化重点观察,突出自然景致与人文景观的统一,彰显地方特色。另外,要抓住景物特征,多角度细致观察,求新觅奇,发现大自然的神奇魅力,感悟生活的丰富多彩。

三、精心选材,巧妙构思

写作就是将收集到的素材加工提炼,进而抒发真情实感的过程。因此,教师应指导学生写作前积累材料。自然界的景物千姿百态,不能一一罗列、简单堆砌,教师应指导学生围绕一定的主线安排和组织材料;写作时根据游览路线、观察顺序、时间推移、季节变换或景物类别来合理安排材料;还要根据景物特征和中心思想安排段落层次,对那些最能突出中心思想的景物进行重点描写。好的开头和结尾能起到画龙点睛、升华主题的作用。文章的开头可以直接点题,结尾要直抒胸臆、自然流畅,如老舍先生的《草原》;也可以开头总述全文,然后按照“总—分—总”的形式自然结尾,令文章一气呵成,如《桂林山水》;还可以开头巧设悬念,结尾照应开头,自然点题、意味深长,如《迷人的张家界》;等等。

四、生动描绘,借景抒情

好的写景作文不仅是一篇文笔优美、感情真挚的文章,更是一幅多彩多姿的精美图画。写景文章不仅要语言美,更要意境美。因此,写作时要抓住景物特点,运用精练优美的语言、巧妙的构思,使作文妙趣横生、如诗如画。在表情达意上,还应多运用比拟、比喻、联想等修辞方法,使文章生动形象、栩栩如生。此外,写景作文还要借物抒情、情景交融、文质兼美、形神俱备。

五、反复推敲,精益求精

文章不厌百回改。贾岛“推敲”的故事留下了千古佳话,许多“一字师”美名远扬。世界文豪鲁迅先生的文章态度严谨、文风务实,值得学生学习。写作时,学生应在布局谋篇后不断推敲,可以采用自评、同桌互评、小组评改、旧文新作等形式,不仅从字词句段、篇章结构、立意构思、材料选择、主次详略等方面进行细致的修改,还要从标点符号、表现手法、情感抒发上反复推敲,力争使文章精练简洁、情真意切、独具匠心。

篇14：非抒情时代的抒情者

搞艺术，灵性很重要。它是区别画家和画匠、作家和写手的一大标志。应该感谢上天的眷顾，它赋予了马东伟在文字上的灵性。我不敢说马东伟智商特别出众，但我承认，他的大小脑中和文学有关的皮层是发达的，也是非常活跃的。他从小就酷爱读书，这个爱好持续至今。在这半生的时光里，他读了相当数量的小人书、漫画书、武侠书、垃圾书，以及包括中外名著在内的文学书籍。大量的阅读对于他的成长是显而易见的。在这个过程中，他汲取了营养，开阔了眼界，孕育了气质。在读书之外，他又开始了更高一层的修炼，那就是对生活、对社会、对人生的体验、观察和思考。少年时期的单纯及叛逆、社会的转型及改革、城市的发展及变迁、工厂单调的流水线、曾经的意气风发以及挫折磨难、红尘众生的喜怒哀乐悲欢离合、步入中年后的成熟及不堪，这些真切的体验，以及这些体验带来的深思，为马东伟的创作奠定了深厚的现实基础。

据东伟自述，算上写日记开始，他从事文字创作颇有年头。当时他甚至以作文写得好，招来班里女同学羡慕的眼神为荣。但我相信，他真正意义上开始文学创作，应该是从30岁左右，或者说以《三个老兵的同一场战争》为标志。他正是靠着这篇小说，让整个南阳文学圈眼前一亮，也让几个老师感叹发现了好苗子。在此之前的创作，他处于卖弄技巧、炫耀文采阶段，在此之后的创作，才是有责任、有内涵的创作。

把时间浪费在美好的事情上，这恐怕是最正确的人生观。我能想象的出，26年前，16岁的马东伟懵懵懂懂，终日沉迷于读书及写作，他骑着自行车游走在老城区的大街小巷子，思考着如这些巷子一样纷乱的问题，谋划着写出让人拍案惊奇争相目睹的大书。白河边莺飞草长河水清澈，是他常去的地方。在岸边，他看到水中有一个清瘦的文学青年的倒影，还有那欢快游动的鱼。子非鱼，安知鱼之乐。或许只有深爱文学的人，才知文学之乐。

文友们都知道马东伟是个精力旺盛的家伙，他涉猎范围很广，小说、散文、诗歌、剧本都在做，而且做得还不错。这些年发表了不少作品，也获了不少奖，得到了读者的认可，也获得了南阳文学圈的赞许。看似风光的背后，其实是难以想象的艰辛和寂寞。

在马东伟的文章里，时常能够看到南阳老城区的影子。东关、南关、上游街、西马道、解放路、工农路、万兴东……这些印象让人感觉古朴、亲切，能勾起读者无限的回忆，在情感上产生共鸣。文学不能重建城邦，但能给人以安慰，这一点马东伟做到了。他同情弱者，鞭挞丑恶，怀念过去的事物，关心真实存在亦或是虚构人物的命运，对人性的退化和道德的沦丧抱有无尽的担忧。读东伟的文章，那种深厚的人文关怀跃然纸上，情趣盎然，情绪多变，情感丰富，情怀坦荡。

著名评论家孙晓磊老师在对马东伟小说集《优美弧线》的评论中道：艺术真实注定要高于生活真实，而生活则不然。因而，爱用全视角第三人称的马东伟，自然在叙事中刻意于故事建构的逼真性，在融入自我的言说方式中增强审美的可信度，使艺术创造显得真实、生动而打动人心。由此，《优美弧线》因见证虚构和想象，而使生活真实的逻辑变得耐人寻味。这些作品都具有较为复杂的结构和巧妙的构思，使美学意蕴透视出作者沉静、低调、平实的语言风格。也唯其如此，作者才能在自己领悟的文化关照中，剥离表象、疏离世俗、远离尘嚣，阐释生活的真谛和存在的意义，虚构想象出了比真实生活更为真实的艺术。

《三个老兵的同一场战争》是我非常欣赏的一篇小说佳作，马东伟以他擅长的全能全知的多角度叙述，通过三个不同国度的老兵的回忆，对战争进行反思，对人性进行挖掘，对价值观进行探究，文章精彩、从容、大气、厚重。

小小说《香水》则是马东伟的上乘之作。这篇小小说，讲述了一个贵夫人在一场情杀中胜出的精彩故事，文字简练，情节曲折，扣人心弦，同时又有对当今社会变迁引发人性变迁的思考。2012年慈文传媒将其拍成微电影《香水有毒》并在凤凰网首发后，更是风靡一时，引发关注。

马东伟的创作思维，是典型的发散型思维，但是又多了些逻辑及理智在内。东伟的文字，不弄玄虚，不玩技巧，真实诚挚，富于穿透力，引人入胜，发人深思。东伟的行文，不急不缓，不卑不亢，张弛有度，收放自如，对于节奏的把握有着不显山不露水的高明。在故事情节的铺垫、设计、推进及收尾上，更是环环相扣，多有意想不到之处，令人拍案叫好，这一点，已经初步具有了鲜明的马氏风格。此外，在文章的立意及内涵方面，东伟也多了相当多的创新和尝试，为以后进一步拓宽创作之路进行不懈的探索。

在现实生活中，马东伟也是一个重情重义的人。脾气好，不计较，好朋友，好热闹，喜欢帮助别人，颇有人缘。喝起酒来不仅豪爽，而且是模糊量，基本上都是酒桌上最后一个退场的，连我这大酒量的都有些怕。这家伙情商发达，有一大群花枝招展的异性崇拜者，着实让我羡慕嫉妒恨。

马东伟说过，我们现在处于一个非抒情的时代。他认为这个时代的旋律太快，快得让人疲于奔命，甚至找不到北。尽管这是一个无奈而夸张的认知，但里面蕴含了他的敏感及忧思，甚至让我这样的灰暗心理者体会到一丝毫无做作的正能量，感受到一种富于精神关照的人文关怀。马东伟身上的特质以及他的生命体验，已经注定了他是一个集观察者、思考者、寻找者于一体的青年作家。一个作家的寻找，肯定不仅仅是代表文中的人物，甚至也不仅仅代表自己。黑暗给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。王小波曾经发出人为什么活着的追问，马东伟要寻找什么，恐怕只有他自己最清楚。作为他的文友及酒友，我猜想他要寻找的东西很多——遗落在角落里的灵魂，纷乱世道里的公义，浩大背景下的细微感知，剥茧抽丝后的真相，风吹雨打下的尊严，不沾染世俗的情感，海阔天空后的沉静，悲天悯人物我两忘的胸怀。

作为青年作家，马东伟在文字世界里取得了一些成绩，我由衷为他高兴，但我希望他不要骄傲自满，要保持良好的状态心态，再接再厉，趁势而上。千万不要像我，吃不得苦，耐不得寂寞，不思进取，游戏文字。路漫漫其修远，文学之路，只有起点，永远不会有终点。真诚地祝愿马东伟的文学之路越走越远，越走越宽。

生活的诡吊之处就是你永远无法知道下一秒将会发生什么。这句很有意思的话出自马东伟。

生命短暂而又漫长。我无法知道马东伟什么时候来找我喝酒，我也无法知道马东伟什么时候再出佳作。我还无法知道，马东伟什么时候能和师兄弟师姐妹一起，从前辈老师们的手中接过文学宛军的大旗，并让这面旗帜猎猎飘扬。

但我相信，肯定都会的。