雨丝抒情作文（精选7篇）
篇1：雨丝抒情作文
雨丝抒情作文
我生活在云朵上，本飘浮在空中，与同伴嬉闹，与晨星同欢。可是我知道我的使命不只是那么简单，我会有一个很好听的名字——雨丝，被飘洒入人间。
寒冷的气流终将我蜕变，成为一根晶莹的雨丝，习惯了温暖的云间生活，冰冷的人间几乎将我吞噬，还好，我并不脆弱，在这之前，我已经准备了很久。
我并没有如我想象中落入苍翠的草地，或落入浩瀚的大海，而是落入了一个不大的湖泊，现实与梦想总是差了几毫，我黯然的.合上眼眸，静静沉睡。
我是一根雨丝，在湖泊中沉睡了上百年，我在冰冷的湖水中，被囚禁了百年。我醒了，睁开眼睛，湖泊居然一眼望不到边，隐约落入遥远的地平线，与我有永恒的距离。偶尔湖面会泛起涟漪，在这不大的区域中，至少我可以畅快的游历一番，然后回归原位，不断循环，循环。
记得刚被洒向这里时，不甘，却又无能为力的怨念，几乎将我落入痛苦的深渊，星星点点，依依袅袅，最后只不过又是沉睡一场罢了。
我是一根雨丝，我在绿烟缭绕的六月被洒向这里，独自饱受百年孤寂。雨丝愈来愈多，我渐渐不再年轻，而终于有人给这湖命名，鄱阳湖。继洞庭湖后最大的淡水湖，它如同琥珀一般，沉睡在妩媚的南方，美丽的动人心魄，沁人心脾。
我是一根雨丝，我降临在最大的湖中，是第一根雨丝，也是最为不足道的一根，这是从前悲观的想法。现在的我意思是一名桑榆之期的迟暮老人，心却逐渐放宽，我虽微不足道，确实庞大鄱阳湖中的一分子，我。依然骄傲。
我是细微的一个细节而已，但我并不自卑，一是没有人会嘲笑我，二是我又为何要自卑，聚沙成塔，水滴石穿，而我做的不过是品一杯香茗，在悠远的岁月长河中，静静聆听属于我的涓涓流水声，和风中摇曳的百花争鸣，我是雨丝，但却如同水晶般耀眼，沉睡在安静的琥珀中，听时光浅唱，看习习月色。
篇2：雨丝抒情作文
人生就是一个从生到死的过程，充满着众多的虚拟和缥缈，亦有太多的沧桑和无奈。喜是因为你俯下身子看到的是鲜花、恭维和微笑，怒是因为你仰起头来面对的是邪恶、诅咒和指责。悠悠岁月，浑浑噩噩，朝朝暮暮，终有一天，当尘埃落定，才发现：俱往矣，一切皆是云烟。
望着你渐行渐远模糊朦胧的背影我泪如雨下，回思你离别时刻冷漠決然的表情我心如刀割。真心挚爱换得的是背叛离弃，痴心不悔得到的是嘲笑和愚弄。也许，一切的一切都是我的错，我不该相识你，更不该爱上你。人生充满着太多的谎言和欺骗，社会只是一个戏剧大舞台。每个人都在纷呈的剧情中扮演着不同的角色，我怎能沉浸于角色，深陷其中不能自拨。忘了吧，忘记过去。别了吧，挥手昨天。在沉默中自省，在孤独中奋进。活在当下，寄希望于明天。坚持奋斗，勤耕不辍，即使理想渺茫，现实黯淡，可其间的过程却是一道绚丽而多彩的风景线。
日久了，情淡了;曲终了，人散了;你去了，屋空了;泪干了，心死了;没有你的日子里，我哭了。窗外是濛濛的细雨，屋内是我对你绵绵无尽的思念。既然你不懂得珍惜我，何必再谈什么牵挂，什么你对我错。时间会证明一切，也会淡化一切，更会忘却一切。走过的路不留痕迹，这是我的人生格言，更是离别时对你的衷告。在无奈中离去，在心碎中渐入梦乡。眼睛一闭一睁，又将是一个崭新的明天。从此之后，你的世界里将不再会有我的任何消息。一切都将成为过去，不再在你的眼前中出现。因为你弄丢了我。
我爱你，愿做你的拐杖，在你老了，走不动的时候背着你;我爱你，愿做你的出气筒，在你情绪不好时任由你发泄。与你相识是上天注定的缘，相依相伴，是我前世修来的福。在每一个与你相处的日子里，我都在想你，念你，呵护你，照顾你。也许，爱情不需要过多的表白陈述，只需要平淡岁月中，天长地久、不离不弃的守候与等待。如果有来生，我还愿与你一起携手并肩，共步天涯路。
一个人要想成就一番事业不是能承受孤独而是会享受孤独。漠然地审视红尘的喧嚣，把自己封闭起来，断绝一切亲情、友情上的来往，做自己的事，走自己的路，只为一种梦想，一种追求，一种心灵上的超脱及释然。佛说：我不下地狱，谁下地狱。我说：王国强，你不受苦，谁去受苦。坚持!坚持!努力!努力!只为一种信念，一种习惯。
想你，在每时每分每秒，每一个时间段里;念你，在昨天，在今天，在麟游，在西安，在你所走过的每一个地方。亲爱的人啊，此时此刻也不知你在做着什么。干着什么，可否以同样的心情把我思念、牵挂?而我的心却已飘向了你的身边，像风一样肆意，像雨一样轻柔，像雪花一样漫舞，到处充盈着你醉人的影子。
当晨鸟鸣啭，划过枝头，惊醒我的春梦;当旭日春风绕过窗台，来到我的床前;当我伸伸懒腰，揉揉惺忪的睡眼。我啊，再次想到了你，想到了你动人可亲的模样。此时此刻，好想，好想——好想在餐桌前给你沏一杯滚烫的牛奶;好想亲手下厨为你煎一盘葱花炒蛋;好想在你的床头盛一束火红的玫瑰;好想静立床前，凝视你迷离朦胧，似睡非睡的模样;好想，好想，好想和你在一起。。。。。。
宁静的夜晚，想起远方的你，好为思念，好为牵挂，同时好想把心里的话尽情叙说，倾诉于你。大千世界，人海茫茫。并不是每个人都能有缘相识，也不是每个相识的人都会走进彼此的心底。相识不难，交心更不难，难的是一生一世，不离不弃，执子之手，与子偕老，风雨同舟，患难共济的那份守候;难的是持之以恒、无怨无悔地呵护、体贴、关心、礼让、包容和迁就对方。生命诚可贵，爱情价更高。相识你，是我前世的缘分，今生的福分，我只愿时时刻刻紧紧抓住这份缘分，分分秒秒倍加珍惜这份福分，牵着你的手，伴着你的心，一步一步，携手并肩，共同走向人生的明天。
好想陪你一起看曰出、日落，看星星、月亮;好想在霏霏细雨中和你同撑一把小伞，携手并肩，相倚漫步，共叙心声;好想和你独处一隅，相视而坐，看你俊美的容颜，看你纯净的双眸，讲述我们心中彼此的故事。爱情，这个神奇而又充满魔力的词语，它能使聪明的人变“傻子"，使身处其中的人智商最低;它能蒙蔽人的双眼，使一切普通而又平凡的事物变得美丽而富有神韵，掩饰一切丑陋、肮脏，乃至斜恶，使其华丽精美，多彩缤纷。
期盼一场雪的邂逅，其料竟是一场微雨的相随。梦中的.记忆全是你清纯的模样，温温细语依旧在耳畔间久久回荡。与你相识是上天注定的缘，人生旅旅途，一路与你相伴，真是特别美好。
我只愿静静地看着你，静静地把你看着;我只愿默默地爱着你，默默地把你爱着。悠悠岁月，漫漫人生。从相识到相知，从相知到相爱，从相爱到携手并肩步入婚姻的殿堂。风雨人生，我们历经坎坷;往昔岁月;我们饱受磨难。从青春少年到耄耋老人，从少年夫妻到老来相伴。叹人生，弹指一挥间，匆匆数十年;品爱情，一对红尘男女，共步人生路。
也许，守候只是一厢情愿的转型，也许这个世界里根本没有什么真情和永恒。利用和欺骗无休止地抽打着我泪水涟漪的脸颊，驿动的心在历经摧残后变得伤痕累累。遥望你一路前行，永不回头的背影，回思你冷漠无情，满脸冰霜的模样。我深深的明白：一切都成为过去，一切都不可能挽回。
你轻轻地来了，不留下一丝痕迹，像一阵习习的风，那么轻柔，好似在曼舞，走进我的心里，停在我的记忆中，留在我深深的旧梦中。
我不知道，为什么总是任忧郁挂上多愁的脸颊;我不知道，无尽的黑夜里，辗转反侧，总是一遍一遍把的你想起。既然已经离去，又何必懊悔当初的抉择;既然已经失去，又何必期盼奇迹的发生。回首过去，一切，一切，太阳升起，落下，又是一个明天;面对今天，一切，一切，你已经成为别人的新娘。
篇3：设置感人情境写出抒情作文
作文课上, 我和学生玩起了游戏:如果世界末日来临了, 你只能带着五个人走向光明, 其他的人都走向死亡, 你会选择谁?
学生嘻嘻哈哈的, 有的在下面大声说:“五个人太多了, 我只要带四个人就行啦!”还有的小孩若无其事地问:“老师如果人不够, 我带上动物小狗好不好?”我不语, 提示一句:“虽然是假设, 但这也是生与死的抉择, 你们要慎重选择。”
选好了, 我问了几个学生, 无非是爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和一些好朋友, 这在意料之中, 原因不问自明。
接下来, 我说:“情势发生了变化, 五个人嫌多, 你们只能带走四个人。”
“啊——”学生开始有怨声了, “这多难啊, 好不容易选了五个人, 现在又要去掉一个, 早知就不那么纠结了!”不过, 游戏依然继续着, 学生们开始苦思冥想起来, 看得出来, 对于这个选择他们不是很乐意, 我于是趁热打铁:“人生总是要你们去选择的, 随着你的年龄的增长, 你要做的抉择就越来越多。”
题目做好了, 我不失时机地问他们:“说说你为什么划掉这个人?”
一个小孩说:“我划去了我带着的小狗, 因为和亲人的生命比起来, 它毕竟是一条小狗, 但它是我最好的朋友……”话语有些哽咽。
一个小孩说:“我划去了外婆, 因为外婆年龄大了, 身体也不太好, 我相信, 她也愿意把生的希望让给家里的其他人!”
一个小孩说:“我划去了舅舅, 因为我带上了舅舅一家, 但这时舅舅一定不忍心看到自己的妻子和孩子死!”
当他们站起来回答原因时, 没有一个是抬着头的, 他们低着头, 仿佛是对划去者的道歉, 这些纯洁的小孩子们啊, 仿佛自己是一个失职的掌权者。
我没有放弃追问:“事情真的很不好, 走的人不能太多, 你还是要再删去一个!”
同学们哗然了, 有的小孩露出怨色, 一个小孩子举起手来, “老师, 我算一个吗?如果我算的话, 我愿意把生的权利给他们!”多么无私的想法!我强忍住内心的感动, 冷酷地说:“不行, 你不是其中一个!你也没有权利决定自己的生死!”
大家又开始新一轮的挣扎, 我看见不止是女生, 连男生都泪流满面了!看见他们在划去自己亲人时的不舍, 看见他们为不能给亲人生命的无奈, 我有些动摇, 要不游戏就此结束吧!可是, 这节课的初衷是什么?要他们珍惜身边的人, 让他们在一次次的舍弃中懂得亲人对自己的付出!我又叫起了几个孩子来回答。
一个男生哭着说:“我划去了一个女孩, 因为和我亲人的生命比起来, 我想我会丢下她!”多么质朴的语言。谁都知道正值青春期的孩子对于感情是多么的看重, 可是为了他的亲人, 他划掉了心中的她, 相信如果真的, 他也不会快乐地活下去的!
一个女生站起来说:“我划去了爸爸, 因为爸爸会把生的希望让给我妈妈、我奶奶和我外婆……”下面的话没有再说, 因为她已经哭得无法说话了!
一个还算镇定的男生说:“我也划掉了爸爸, 我遵循女士优先的原则。”
一个女生说:“我划掉了我的好朋友××, 我对不起她!”这个××就是我们班的, 说到这里时说的女孩泣不成声, 听的女孩泪流满面, 多么真挚的友情, 只有四个人时还带着的, 可见在彼此心里的重要性!
好了, 游戏就快结束了, 班上只听得见哭泣声, 于是我当机立断:“往往事情不是我们想象中的美好, 走向光明的也没有几个, 请你只留下一个人, 划去其余的两个!”
同学们的感情走向了高潮, 一节课的郁结委屈顿时发泄了出来!一个男生站起来说:“老师, 我决定一个也不留, 我没有留下别人生的权利, 但我有决定自己死的权利, 我相信我们这些幸免之人余生也不会快乐, 我们会时时刻刻生活在失去亲人的痛苦之中!”多么令人感动的真挚的话语, 多么单纯而又无私的表白!
一个男孩站起来说:“我留下了我的表弟, 因为他和我是两个家庭的希望, 我相信所有人都会愿意把生命留给我们!”
一个女孩说:“我留下了妈妈, 我没有别人那么无私, 我只能留下我的妈妈!”多么真实的话语!
一个男孩说:“我划去的每一个人我都不舍得, 但如果留下一个, 我只会留下我外婆, 因为她辛苦了一辈子, 我希望她在余生过得好一点!”
好了, 听到这里, 我也不能自已了!
篇4：雨丝连连初一作文
这几天来了台风。风声倒是很少，只是听到连绵不断的雨。
那雨似乎没停过，一直不停的敲击着我的窗户。透过窗户，我看到的只有朦胧的`雨，天地似乎也被雨包裹住了。透过我的眼睛，我所看到的只有一片朦胧。雨时大时小，让人捉摸不透。 小时，声音像人低声哭泣，带着淡淡苍凉，悲伤的味道，雨珠就像滴滴晶莹的泪珠。大时，能听到银铃般的笑声。它们一个个像灵巧的精灵般，先是在空中翩翩起舞。落地后，化作一朵朵灿烂的雨花，开放在这潮湿的地面上。上面的雨珠也争着下来，掉到地上，哗啦啦的闹出了一片响声。地上也开起了无数灿烂的雨花，个个晶莹剔透，饱含微笑的炫耀着自己的美丽。空中的雨珠又交错在一起，成了美丽的雨帘。一颗颗雨珠在雨帘上散发出像水晶般纯洁美丽的光芒，直叫人移不开眼睛。 不知过了多久，天上的雨帘和地下的雨花都散了，雨也停了。天地万物都像经过了一场洗礼似的，个个都散发出崭新的味道，连空气也变得更加清新，干净了。你走在它们中间，也会感到格外的精神振奋。
篇5：雨丝的作文
刚刚考完科学，和几个成绩好的同学对了一下答案，我的心顿时跌入谷底，强忍着内心的苦痛。我来到窗边，将头伸出窗外，窗外飘着蒙蒙细雨，感受着雨丝与脸的亲密接触，心也慢慢静了下来。打了个激灵，回想起刚才一幕：接连失了好几分，都是不难的题，甚至连最简单的计算题也错了。平时再难的题也没能把我打倒，这次怎么就……
心又再次躁动起来，眼前出现了老师那期待的目光，父母那守望的眼神，以及同学们对我的关心。我突然觉得自己好无力，好没用，这到底是为什么?我真想痛痛快快地大哭一场，来宣泄我胸中的那口怨气。但我知道，我不能，不能就这样放弃。望着窗外的雨丝，我想：也许这是老天为我默默流下的眼泪吧!
这时，一只有力的手抓住了我的肩膀，我没有转身，没有回头。因为，我不想让他人看到我失落的样子。但紧接着，旁边的一扇窗打开了，那招牌式的弯弯曲曲类似拉面的头发立刻让我明白了来者是谁――汪泽儒。他没有说话，只是默默地陪我远望，一切尽在不言中。他就这样静静地陪我看了半个小时的雨，兄弟之情，溢于言表。
篇6：雨丝飞扬初中作文
我总觉得丝丝细雨更有诗意。
神把它们从天穹撒下，纤细精妙得却令人吃惊，只是拂面的清风伴随着蚊足般细小水丝，争先恐后地亲吻着我的脸，投入我温暖的怀抱。苏东坡斜倚着望湖楼，看到“白雨跳珠乱入船”，自有一种热烈的襟抱;面对这些先贤细雨，则另有一番温柔。比牛毛还要细的雨丝，落在人的脸上，轻盈得让人来不及品味它的清爽，便倏地钻入肌肤，却又直沁肺腑，人的心结被它消释了，心中一片空白。缓缓合上双眼，任凭这些精灵与你的脸亲热，这是人间再温柔不过的感受了。
微风吹动着头发，雨点随风在空中轻轻落下来，无声无息。我伸出双手，细心感受雨点落在手心的感觉，那一丝清凉竟有几分甜蜜的诗意;定睛细看，却找不到一丝痕迹了。
那雨丝定然是从最洁净的云里飘下来的，如同小孩子纯净的.童心，不受凡间一丝纤尘的玷污。洒在草上，草更绿了，落在叶上，叶更翠了，连小燕子的羽毛也泼的更油亮了。我摸一把头发，润润的，滑滑的，似喷了发油――不，比发油好，一点都不腻，而那股清润却渗入心里，又从心里渗入每一只毛孔里，真是爽快极了。
雨渐渐下大了点，落在花木上瑟瑟有声了。
掩上门，静静地倚在沙发上，望着窗外的雨，聆听那沙沙的雨声，有种莫名其妙的感觉，想喊出来，似乎又有什么塞住了我的喉咙，发不出声来，心，仿佛飞到了仙境，奇幻的，梦一般的地方，感觉不到雨在下，而是感到自己浸到大雾里，露水将衣服沾湿。放眼望去，如唐朝诗人描述的“多少楼台烟雨中”，烟云，雨雾，一片朦胧的感觉。
这雨招引着我，复又起身推开门。斜风卷着细雨，痛痛快快洒过来，那首清爽的抒情诗此刻已情韵十足了。泥土香扑鼻而来，分不清里面混合着花香草香还是叶香，只觉得前所未有的舒畅。
篇7：学生作文的抒情写法
作文中的抒情写法有各种各样的方式, 并无定法, 毕竟人的感情各不相同。如看一部感人肺腑的电影, 有的人热泪盈眶, 甚至从头哭到尾, 但有的人却表情严肃、神情凝重。因此, 如果作文中要写出抒情语句的话, 每个人尽可以按照自己的感情方式进行, 没必要去区分哪种抒情形式最
一、直抒胸臆法 (直接倾吐作者或人物的爱憎感情)
这是采用最多的直接抒情写法, 好处在于能直露情感, 让人明了。如《羚羊木雕》结束部分中“我”的自责:“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了, 冷冷的, 我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然, 我听见有人在喊我的名字, 我回过头, 只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说:‘你拿着, 咱俩还是好朋友……’我呆呆地望着她, 止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是, 这能全怪我吗?”———没有多少隐藏和限制, 直接表露了“我”的自责和不满, 引起读者的共鸣和反思, 这情就抒得真挚感人。
二、借物抒情
托物言志、借物咏怀是间接抒情的常用笔法。狗、猫等宠物, 与主人建立深厚的感情;缤纷百花, 带来赏心悦目的感觉;可爱的布偶, 成为倾吐心声的知己;浩瀚的大海让人体会人类的渺小。这些表面虽不能与人交谈, 或静止不动, 甚至没有生命、没有感情的物, 却可以沟通心灵, 与心灵交流, 而发生触发某种感情, 或寄托某种感情的作用。
如冰心的《小橘灯》, 以“灵巧”状小橘灯之形, 以“朦胧”“橘红”摹其光, 以“实在照不了多远”写其光线之微, 以“黑暗潮湿”描述其周围环境, “我”却能倚借“小橘灯”之微光平安、顺利走过, 作者的坚定信念———冲破黑暗迎来光明世界, 也就寓于其中, 令人感动。在这里, 物与心灵沟通融洽, 情也就抒得有根有据了。
三、借景抒情
景是人物活动的天地, 往往能从景的描写中看出人物的思想感情。触景颇能伤情, 当景物依旧而“人面不知何处去”时, 就颇为感伤。如果那个人是你最要好的朋友, 而今天人永隔;或是最亲密的朋友, 而今却形同陌路。当你旧地重游时, 那儿的一花一草、一景一物, 无不轻易勾起你锥心的回忆。抒发为文, 一定感人至深。课文接触到的写景文章大都使用了这种手法。
如《金黄的斗笠》一文, 结尾的景物描写:“远看, 斗笠像个大蘑菇, 是那么美。阳光照着它, 雨水润着它, 它是那么有生机。”通过这一幅充满勃勃生机的远景图, 使人感受到热爱生活的欢笑之情和纯真活泼的童趣, 达到情景交融的境界。
四、借事抒情
这种写法特点在于写事中灌注情感, 使事情的描述与情感的抒发并行不悖。日常生活中, 自己或他人不断发生大大小小的事情。这些事情不管是喜悦的, 还是不幸的, 都会激发感情。例如:车祸的发生, 令人惊骇、同情、悲叹;球赛的获胜, 令人兴奋、爽快、欢喜。事情愈大, 愈是扣人心弦;对自己的关系愈密切, 情绪愈是激荡。
如魏巍的《我的老师》, 表面看来, 只是写“我”小时候发生的与蔡老师有关的七件小事, 似是纪实而已。然细品味, 作者写事时, 无不倾注思念、依恋蔡老师之情。字里行间虽无一情字, 但却让读者无处不感有情。这种老师爱学生、学生爱老师的情感, 正是有了事情作充填, 才不致成为空洞的“皮囊”, 才具备了富足的情感内涵。
五、借人抒情
这是依附于人的描述的抒情, 作者看见某一个人的形象, 或听见某一个人的声音, 都可能引发某一种感受, 从而表现自我的感情倾向。例如:看到一位拾金不昧的同学, 可能会激发钦佩及效法的心情;亲睹衣衫褴褛的乞丐, 可能产生同情及救济的心情;如果离开家乡, 远离亲人, 心里一定更多怀念, 更多感叹。观察别人的言行举止, 或怀念熟人都容易产生深刻的感受、浓浓的感情。
又如鲁迅先生的《藤野先生》写清国留学生:“头顶上盘着大辫子, 顶得学生制帽的顶上高高耸起, 形成一座富士山。也有解散辫子, 盘得平的, 除下帽来, 油光可鉴, 宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”仙台医学专门学校里心地狭窄、有民族自大狂的日本学生:“有一天, 本级的学生会干事到我寓里来了, 要借我的讲义看。我检出来交给他们, 却只翻检了一通, 并没有带走。但他们一走, 邮差就送到一封很厚的信, 拆开看时, 第一句是:
‘你改悔罢!’
这是《新约》上的句子罢, 但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争, 托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信, 开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊, 爱国青年也愤然, 然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话, 大略是说上年解剖学试验的题目, 是藤野先生讲义上做了记号, 我预先知道的, 所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会, 干事便在黑板上写广告, 末一句是‘请全数到会勿漏为要’, 而且在‘漏’字旁边加了一个圈。我当时虽然觉得圈得可笑, 但是毫不介意, 这回才悟出那字也在讥刺我了, 犹言我得了教员漏泄出来的题目。”
虽然没什么煽情语句, 但可以感受到作者无不在他们身上倾注了鄙夷的感情, 让读者都能感受得到鲁迅当时的无奈和悲愤, 大有“哀其不幸, 怒其不争”的共鸣。
六、“点染”生情
“点染”是古诗词中常用的一种艺术手法, 在现代文写作中也一样是很好的抒情技巧。所谓“点”, 就是点明, 将所要抒写的情感、道理, 一语点明, 使读者了然于胸;所谓“染”, 就是渲染、烘托, 即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来, 以便读者对其能更具体、更生动地把握。如马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。”这首小令中“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调, 点出了最能触动离愁的景物入曲, 酿造意境, 渲染了浓烈的气氛, 增强了抒情色彩, 以此挑动读者的心弦, 以情动人, 让读者和自己同感同伤。
在运用“点染”时, 要注意两个方面的问题:一是前面的铺垫一定要丰厚, 这样才能让人感到情感的真挚自然。如果铺垫不够, 就会给人以无病呻吟之感。二是要合情境。一般来说, 欢情要以乐景“染”之, 悲情要以哀景“染”之, 这样才能使“情”与“景”和谐统一。
七、细节生情
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。在写作中重视细节描写 (包括语言描写, 神态描写, 心理描写, 动作描写和环境描写等) , 调动自己的各种感官, 展开丰富的联想和想象, 把当时的情景再现出来, 有利于感情的流露。
如朱自清的《背影》:“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。”在车站送别的场面中, 作者对父亲的“背影”作了具体的描绘, 细节的描写充分表现了父亲爱儿子的深厚感情, 使儿子感动得热泪盈眶。我们读后有身临其境之感, 仿佛我们当时也在场, 也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情境。
在写作中, 适当地抒情是使文章主题升华的好方法。依我看, 要想抒情, 一定要有情才可抒。心中有情, 再加上适当的写法将情感表现出来, 自然而然地“喊”出自己的心声时, “抒情”就出现了。只有写法, 而心中无情, 只是为“抒情”而“抒情”, 是不会成就一篇好文章的。在语文教学实践中, 以课文为实例, 教导学生在写作中采取适当的写法, 在叙事的基础上自然生发, 宁缺毋滥来抒情, 使文章以情动人, 方可有效帮助学生走出“无情可抒”、“有情不会抒”的困境, 增强学生的写作信心, 提高学生的写作能力, 取得较好的教学效果。
参考文献
[1]秦兆基主编.初中语文精讲作文 (第十三讲) .江苏教育出版社, 1996.