初中历史学业评价

初中历史学业评价（精选6篇）

篇1：初中历史学业评价

新课程改革中初中历史学业评价初探

伴随着新一轮的国家基础教育课程改革实验工作的开展，全新的以学生发展为本的教育评价理念冲撞着多少年来的传统评价观。新的《历史课程标准》提出：历史学习评价应以促进学生全面发展、综合发展为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能的基本理念。依据新的评价理念和要求，历史学业评价必须由传统评价向多维度、多层面的全新评价体系转变，实现这一转变的关键性问题是评价观念的转变。教师与学生的评价思维不转变直接影响评价行为。为此，在新的评价实施过程中，首先要树立新的评价观念，为新的历史学业评价提供行动策略。下面就结合自己的教学实践谈几点体会。

一、评价标准应该多维度

1、多一把尺子就多一批好学生。

多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使每个人的智力都各具有特色。因此世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在谁在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里的每个学生都是独特的，也是出色的，这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这种评价改变了传统的那种完全按一个统一的标准要求学生的做法，让每个学生都能得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬。这正是新课程倡导的改革方向。在《三国鼎立》一课中，我让学生按照自己的想象，设计一幅三国鼎立示意图，设计好后向大家展示：

生1：在极短的时间内，按方位把三个政权对峙的基本状态反映出来。

生2：按方位排布的基础上，把三个政权的相关知识设计在内，考虑十分细致。生3：仿照课本画了“三国鼎立形势图”简图。

生4：把魏、蜀、吴设计成鼎立的三足，而鼎身写着三个政权的名称。

我从不同方面去评价了这四个学生，生1能在极短的时间内设计出示意图，说明他的思维敏捷；生2能把三个政权相关知识设计在内，说明他考虑问题全面；生4能把三个政权设计成鼎的三足，说明他非常善于联想；对于生3，我没有从结论是否正确本身去评价，而是从学习态度积极认真方面表扬了他。这样帮助他们找到一个尽情施展才能的地方，使每个学生的个性得以培养。

2、学生的发展是多方面的

传统的历史教学目标定位于知识目标、能力目标、思想教育目标，三者之间缺乏有机的融合、互动、知识目标是教学的第一指向，其次才是能力培养、思想教育，教学评价的核心是测定历史知识是否掌握，掌握多少的问题，历史学习能力如何也是围绕历史知识掌握程度、掌握多少来判定，隐性的思想品德考察具有严重的片面性，且在教学评价中处于“零地位”。新课程中的历史教学评价目标已发生了重大转变，评价的核心指向是以能否促进学生的全面发展、终身发展为根本，强调评价的“人本”精神，把具体目标定位于知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维动态的有机结合。评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握，还要考察历史学习的过程与方法，更要把创新、探究、合作、实践和隐性的情感、价值观纳入教学评价中，而且是最重要的一部分。在教学实践中，主要从学生的“情感与价值观”角度着眼，我在七年级下学期的总体评价中设计了如下问题：

(1)通过对唐玄宗的评价，你对这个人物有什么感受？(2)你对文成公主入藏的过程有什么感受？

(3)大唐王朝的繁荣是否打动了你？你在哪些方面印象最深刻？

(4)通过《清明上河图》的学习，你对宋代的社会生活感受最深的是什么？(5)郑成功的故事有哪些值得你敬佩？(6)对于唐诗、宋词、元曲和明清小说，你最喜欢哪些？

针对以上问题，学生的回答是五花八门，在知识当中更多的是情感的流淌、思维的碰撞、个性的张扬。

3、评价要关注学生的个性差异

评价标准多维的一个重要原因是学生个体差异的客观性。在评价中体现这种个体差异最基本的方法是：评价标准的确定要体现差异性。在历史教学中，很多教师每节课都用同一个标准要求每个学生，结果使学困生吃不了，优等生还吃不饱。在“中国近现代史内容综合考查”中，我考虑到学生的个性差异，采取分层次考查的方式，对程度不同的学生提出了不同的要求。A组题为基础题目，均为教材要求必须掌握的知识，难度不大，是学困生基本能达到的标准，能做对60%就应给予表扬。B组题为能力题，是教材重点要求的，但又有一定的难度，是中等生能达到的标准。C组题为拔高题，强调对学生创新精神和实践能力的培养，难度较大，是优等生达到的标准。这种做法有效的克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的考查方式具有个性化、弹性化的特点。

二、评价方法应多样化、内容应多元化

传统历史教学中更多采用的是终结性评价和量化评价，淡化甚至忽略历史学习中的过程性评价，做得较好的算是平日的课堂提问、小测验的分数记录，过程评价方法仅限于此，而且这些评定的分数并不纳入终端评价中，只起过程性的奖惩作用，评价的主动权操纵在教师手中。新的教学评价观强调学习过程的全程评价、动态评价，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，给予多次评价的机会，重在促进学生的转变和发展，评价方式要灵活多样，克服片面的分数定论；评价要民主、开放，强调建立多向的互动、沟通、协商的评价网络。为此，在教学过程中应注重评价的过程和方法的改变，即除了纸笔测试量化评价方法外，还要注意运用面谈、行为观察、行为记录、成长记录袋等质性评价方法。

1、坚持常规的平日测验制。常规的传统测验作为评价的一种手段有它特备的功能，仍是新课程中最常见的评价形式，它可以对学习成果进行测定，并对测定结果进行分析、总结，从而督导教和学。测验的形式可多样化，采取师测、学生自编自测，互编互测等，将动口、动手和动脑结合起来，科学地评价学生的综合素质。评定可以是分数评定，也可以是评语，测试的内容要避免知识唯一的片面性，注重学生学习过程中知识技能、情感态度与价值观的综合评价，将形成性评价和终结性评价相结合。

2、建立教学、学习档案记录过程评价。教师要建立平日历史学习档案袋，设计学生成长记录卡，在档案袋中存入个人的历史学习作品，搜集的历史资料、优秀的作业等，在成长记录卡上记录历史学习感想、体验、特长、不足、收获等。通过展示学生档案，一方面，学生通过自己参与学习过程、结果的评价和对同学学习进行评价，既是对自己学习活动的回顾、总结，也是自己发现问题、解决问题的过程，在这一过程中充分发挥了学生主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。另一方面，通过这种档案袋的方法，对学生的情感、态度和价值观等方面的发展也能做出比较客观的评价。

3、建立课堂、课后活动日常奖励机制

日常的课堂学习观察和课后的学习活动关注是过程评价的主要方式。教师要通过在课堂上注意观察学生历史学习的状态、表现、成效，对于表现突出的学生给予及时的评定和奖励，对于学生在课外自主进行的探究学习活动，如收集资料、动手制作、考查实验等，教师必须适时过问、褒奖，动手制作奖励卡“最佳设计奖卡”、“创新思路卡”、“最佳创作卡”等，这些奖励评价都纳入学生学习档案中，作为整体评价的一部分。

这种新的评价方法可用如下示意图来表示：

这种新的评价方式，不是通过一次的卷面成绩评价学生，而是多方面接受学生的信息，因而它能较准确而全面地反映学生的学习水平；由于它对不同的学生个体，有不同的发展目标要求，因而它具有面向全体学生的全局观；由于它鼓励学生走出校门，接触社会，将书本知识与相关社会问题联系起来，于是它又有利于学生主体意识的发挥以及在考试过程中实现自我的再教育。同时，由于它着眼于发现和发展学生的潜智和潜能，关注每个学生在已有水平上的发展，它提倡将价值立足点从“为考试而教”转变为“为创造而教” 上，并为学生的创新思维活动与实践活动提供可行性的空间，所以它能够成为一种激发师生形成创新意识的机制。

三、以激励性评价为主，呵护孩子的自信心

实践证明，良好的自信心是学生健康成长的前提，是实现教学相长的基础。对学生而言，他们所经历的每一次评价或测试都是建立其自信心的好时机。教师在转变思想、更新观念的基础上，从日常教学的每一次评价入手，保护孩子的自信心。一是课堂上改变以往非对即是错的程式化评价，打破标准化答案的禁锢，取而代之的应是充满热情的鼓励与真诚赞赏引导学生始终处于积极的学习状态中。二是以课后交流、作业中用批语反馈等形式给孩子写随机评语。比如，有一个考试总不及格的学生在一次考试后得到老师的这样一则评语：“你的这个60分比别人的90分更令老师高兴，因为经过经过努力，你对基础知识的掌握已经十分准确！如果你能想办法提高自己分析问题和解决问题的能力，下次考试你一定能取得更好的成绩！”这位老师巧妙地把定性评价和定量评价结合起来，从而给“冰冷”的分数赋予了极富人文情调的关怀，既指出了他成功之处，又提出他今后的努力方向，这样的评价是及时反馈，是积极导向，更是激励与关怀。

总之，新课程评价是以全方位促进学生发展为核心的。理解了新课程评价的核心理念，我们在教学中才能更好地实践新课程改革。

篇2：初中历史学业评价

疃里二中 汪彦霞

内容提要：历史教学评价主要是根据《全日制义务教育历史课程标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。

关键词：新课程、学业评价、评价机制、评价方法

改革课程评价既是学校教育的基本环节，也是保证学校教育活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。然而，受到“应试教育”的长期影响，我国现行课程评价出现了诸多的问题，其中有些问题已经成为全面推进素质教育的严重障碍。要想科学、有效地做好新课程改革工作，必须运用科学的教育理论，树立新课程改革十大教育教育理念,所以，在新一轮的基础教育课程改革中，课程评价改革作为改革的重要目标之一被提了出来，倍受重视。在《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程改革目标的规定中明确提出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”由于课程评价对学校教育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能，在某种意义上，我们可以说，能否建立起一套适合素质教育发展需要、符合新课程改革基本理念的评价与考试制度，是关系到这次课程改革能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的关键因素之一。可见，旧的考试评价标准已成为新课程改革顺利进行的瓶颈。历史让人记忆忧心，过错却不在于考试的存在，考试作为甄别人才，权衡教育的手段和依据，不能取消，关键是考什么和怎么考。考试改革是基础教育改革的重要内容。毫无疑问，正确的考试观念、合理的考试制度以及科学的考试和测评方法，将对推进素质教育起到积极的导向作用。基础教育考试改革固然要从本国国情出发，并充分尊重文化与教育传统，但对中小学阶段校内考试改革的一些国际经验与趋势也需加以研究和重视。减少考试次数，强化课程作业，把经常性的形成评价同若干关键年龄段所举行的校外统一考试相结合，以便在较宽松、自主的环境下全面落实教育目标，是中小学校内考试改革的国际经验与趋势之一。中国是一个非常重视考试并有着悠久历史的国家，直到今天考试仍然在很大程度上影响着教育，历史学科更是如此。考试改革是当前历史教学改革的一个急迫的课题。如何采用灵活多样的评价方法，激发学生的学习兴趣，达到课程标准的要求呢？下面我将我的一些初步的尝试介绍给大家，我对七年级学生第一学期的历史课，在第一堂课上就明确的告诉学生，我们将实行多种形式的评价考核机制。历史考核的评价包括以下六个方面：（1）学生课上参与课堂教学的情况记载；（2）完成课堂训练情况记载；（3）课外活动参与情况记载；（4）期中、期末知识能力测试记载；（5）动手、动脑能力综合评价记载；（6）学生自我评价、学生家长的评价。学生的期末成绩由这七个部分按不同的比例综合而成。具体操作是：（1）学生课上参与课堂教学的情况占10%，（2）完成课堂训练情况占10%，（3）课外活动参与情况占10%，（4）期中、期末知识能力测试占40%，（5）动手、动脑能力综合评价占10%，（6）学生自我评价占10%，（7）学生家长的评价占10%。在课改实践中，我具体操作如下：

一、学生成长记录卡，包括（1）、（2）两个方面。在课堂教学过程中，观察记录是一种常用的评价方法。通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录，对学生历史学习的成效作出较为全面的评价。在具体实行过程中，我又采取了以下几种具体做法。

1、课堂纪录法。主要是指对学生在教学中回答问题的积极性、语言表达的完整性、问题归纳的逻辑性、知识掌握和运用的灵活性作出评价并记录下来。新的课程观倡导学生学习的主动性、参与性，新教材也提供了这种便利，设置了诸如“动脑筋”、“活动与探究”等专题。采用课堂记录的评价法就是实现以上要求的一种有效的方法。教师在课堂上不仅要口头表扬回答精彩的学生，而且在下课后，还要按等级记录在学生的成长记录卡中。如果时间允许，可以再写上简单的评语。

2、历史作业反馈小结。它主要包括课后练习、活动课、调查报告等方面。在每课结束后，教师记录下对每个学生的评价，时间允许的话，应记录下包括学生的学习过程、方法，以及情感态度、价值观的形成与提高，已经取得的成绩、存在的问题以及具体的改进方法。

3、单元测验评分。每一单元学习结束以后，采用阅卷方式对基础知识进行测验，并将每个学生的成绩等级记录下来。

二、学生参与活动记载表，包括（3）和（5）两个方面。记录学生个人参与历史活动的情况，建立档案，对学生的历史学习进行评价。档案的建立在开学初。我给每个学生准备一个记录卡，记录下本学期学生所参与的每一次活动情况。本学期我结合教材以及课程标准的要求，我设计了以下几个小专题：

1、撰写历史小论文。我在讲完《祖国境内的远古居民》一课以后，要求学生课后自己搜集资料，独立完成小论文《“北京人”一天的生活》。学生利用双休日，各显神通，完成了自己的历史学科的处女作。我将学生的佳作在办公室朗诵给教师们听、在教室朗诵给学生们听，并张贴到学校的橱窗里，让大家既感受到历史的熏陶，又欣赏到了奇思妙文。

2、亲身体验历史。我讲完《原始的农耕生活》和《灿烂的青铜文明》这一课以后，要求同学们回家用橡皮泥或胶泥，仿制陶器和青铜器。让同学们在亲身制作的过程中，体验先人的聪明才智，增强同学们的历史自豪感。在学过《承上启下的魏晋南北朝文化》一课后，让同学们亲自动手体验割圆术，从中体会祖冲之的刻苦的科学精神，培养同学们从小学科学、爱科学、献身科学的优良品质。

3、编写历史小故事，举行历史故事演讲。我在讲完《春秋战国的纷争》一课后，召开历史故事演讲会。为了这个演讲会，同学们作了精心的准备，个个争先上台演讲。通过这一活动，不但调动了同学们学习历史的积极性，而且开阔了同学们的视野，拓宽了同学们的知识面。通过这一活动，既巩固了本学期的历史知识，又起到了帮助同学们理解成语、掌握成语的作用，功效双收。

4、举行历史辩论会。学完《秦王扫六合》一课，让同学们学电视里面的辩论会，准备《秦始皇历史功过辩论》。同学们纷纷找材料，写辩词，并交给我修改。经过大家的努力，辩论会开得非常成功。通过这一活动，既提高了同学们史论结合的能力，又锻炼了同学们的口头表达能力。

5、与地方历史的结合。利用国庆长假，布置同学们调查当地的历史名胜、历史古迹或风景胜地，让他们学做一个小导游。这次活动更精彩，同学们充分发挥了他们的潜能，有的撰写了优美的解说词，有的准备了精美的图画，有一个同学还制作了光盘„„充分展现了同学们才华。通过这次活动，进一步增强了同学们爱祖国、爱家乡、爱历史的爱国主义精神。

6、举行艺术欣赏，培养同学们的爱国主义情感。在这学期的历史教学中，我们还举办了商周青铜器欣赏、王羲之的书法作品欣赏、顾恺之的美术作品欣赏、秦汉和南北朝时期的雕塑作品欣赏。通过艺术欣赏，提高同学们的审美情趣，让同学们在艺术的熏陶中，增强历史自豪感，养成崇高的爱国主义思想品德。期末考试试卷的最后一道题是综合动手、动脑题。要求学生利用期末考试后的两天，完成下面两道题中的一道：（1）搜寻王羲之的隶书、草书、行书或楷书书法作品一幅并临摹一幅（字数不论多少，但不少于五个字）；（2）自己制作一个竹简或木简并在上面刻下不少于五个字。

三、知识能力测试记载表，指第（4）方面。对学生历史学习成果进行数量测定，并对测定结果进行解释、分析和评论，是历史教学中最常用的评价方法，也可以说是传统的评价方法。新的课程标准和新教材，倡导新的教学理念，提倡学生学习的主动性，降低教学难度，减轻学生学业负担，以至于有的学生认为不需要闭卷考试，就可以过关。教师通过观察和检查，发现有的学生放松对自己的要求，甚至连基础历史知识都不能很好地掌握，这显然不符合新课标的教学要求。所以，闭卷测试还是必要的。于是，本学期我进行了一次期中测验和一次期末测验。通过测试，在一定程度上了解了学生对历史知识的掌握和运用程度。当前，测试仍然是检验教学质量最重要的手段之一，命题是测试的关键环节。如何命题，对教学有巨大的指导意义，对课程改革的成败至关重要。新的教育理念是以培养学生创新精神和实践能力为核心的。因此，命题也必须以考查学生的创新精神和实践能力为主。我在期中和期末测试时，主要测试学生掌握的知识和技能，测试的题型和方式多种多样，四、学生自我评价法，学生在教师的指导下，对自己历史学习的情况进行评价。学生在历史学习过程中，通过自我评价，可以对自己历史学习的特长以及不足有较为清楚的了解，有助于学生主动改进学习状况，增强历史学习的积极性、主动性。本学期我采用了以下两种方式实施自我评价法。

1、历史作业反馈小结。它主要包括课后作业、小论文、活动课、调查报告等方面。在活动结束后，当教师评定完以后，再由学生对自己作出评价，主要包括记录下自己的学习过程、方法，以及情感态度、价值观的形成与提高，已经取得的成绩、存在的问题以及具体的改进方法。通过这种形式，可以起到促使全面提高的作用。

2、学习态度反馈小结。它主要指学生自己进行的每月一次的自我小结。学生每月进行一次自我小结，总结前一阶段的学习情况，制定下一阶段的学习计划。通过这种方式，让学生清醒的看到过去，明确自己的发展方向。

篇3：初中历史学业评价

一、中学学业水平测试的核心价值观

学业水平测试登上历史舞台已经有一段历史, 有代表性的是2005年江苏省开启的新一轮高考改革开始的, 也就是教育界熟知的江苏“3+学业水平测试+综合素质评价”的08高考方案。 随着高考考试改革的发展, 注重过程评价是考试评价方式的一个历史大趋势。 综合近十年中学学业水平测试改革取得的成果, 笔者认为中学学业水平测试的目的在于推动学生学习方式的根本性改革;核心在于提高中学生的综合素质, 促进中学生的全面发展;现实关照, 在于减轻学生学习负担, 推动教学改革和教育评价方式多元化。

(一) 以生为本, 回归本质。 学业水平测试作为一种考试评价方式, 其背后的根本价值思维方式在于回归教育的规律。 按照教育规律和中学生身心发展的规律, 让教育的动机和目的回归到教育的生态自然环境。 现代社会快速发展, 尤其是信息化时代的到来, 社会问题越来越多, 越来越复杂, 对教育的要求越来越高。 面对现实, 教育必须培养具有信息化思维、国际化视野、具有创新精神和实践能力的现代化劳动者。 教学不再仅仅以考试评价为目标导向, 要符合时代客观要求, 注重学生全面发展。

(二) 以师为先, 评价多元。 评价方式的多元化, 对于教学方式的多元化, 学习方式的多元化发展具有目标导向作用。 这是传统教育对教师思维的引导, 不过可以趋利避害, 发挥效率优势, 积极进行政治课考试评价方式的转变, 对于加快中学教学改革的步伐具有重大作用。 这里的关键是政治教师考试评价观念的转变。 教师要积极尝试新型的命题观念, “命题是学生学业成绩检测的重要环节, 是每个教师教学的常规工作之一”[1]。

(三) 关照现实, 减负进步。 如今基础教育的改革, 中学生学业减负是一个社会热点。 学生不是学的东西太少了, 而是很沉重。 而这一切原因, 一些教师归结为高考的指挥棒。 这是一方面原因, 但是我们不能否定高考的巨大历史价值和作用。 教育者更应该从教学、管理、课堂和评价上综合考虑。 另一方面, 科目众多考査和学习, 并没有从学生的爱好、兴趣和特长出发评价, 不利于培养有个性、有专长和全面发展的人才。 学业水平测试, 可以说回应了这一教育和社会现实问题。

二、考试评价方式对中学政治课教学的新启示

伴随着新一轮考试评价改革的大潮, 大部分地区的高考开始回归全国卷, 打破了以往考试评价各自为政、 参差不齐的局面, 而且研究新课标卷, 能够发现新的课程改革考査的方式和内容非常灵活, 不是考试评价回归全国卷后呆板、陈旧、封闭了, 而是更加灵动、新颖、开放了。 一线中学政治教师也有很深刻的感受, 新课程的考试评价方式要求更高了, 以前形成的应对高考的“八股文”不行了, 这是思维长期封闭僵化的结果。 新的考试改革的确迫在眉睫, 新的教学和学习方式转变势在必行。

(一) 积极应对, 认清目标。 中学政治课的教学目标不仅有知识性要求, 更侧重思想性考査。 如初中思想品德课, 初中思想品德的考査走过了从封闭式考试到开卷考査, 直到今天许多地区的学业水平测试。 从评价方式发展的历史轨迹中, 能看出是在回归政治课的学科本质, 初中生的法治观念、生命意识、安全意识、感恩意识、责任意识、爱国主义和集体主义等, 封闭式的绝对评价方式显然不符合现实要求。 教材、教学、评价都要根据课程标准的要求。 新的过程性考试评价方式也是对新课程标准三维目标中的过程与方法和情感、态度、价值观要求的积极回应。

(二) 丰富形式, 高效课堂。 评价方式的多元化、生活化要求教学方法要积极进行改革。 在新一轮教育信息化发展的推动下, 政治教师必须紧跟时代潮流, 丰富课堂教学形式, 活跃课堂气氛, 调动学生思考, 让学生在形式上和思维上动起来。让课堂充满朝气, 提高学生学习的积极性。 同时, 政治教师更要积极学习各种高效课堂模式, 如翻转课堂。 更关键的是要能够形成适合教学实际的课堂教学的生态系统。

(三) 求真务实, 主体为本。 应对新一轮的考试评价方式, 逼着教师把课堂真正还给学生, 教师不能缺位, 对课堂不管不问, 放任自流;也不能错位, 对学生不恰当的引导;更不能越位, 就是传统教学的“满堂灌”, “满堂言”。 学生是课堂真正的主人, 学习是课堂的主旋律。 新的考试注重学生的创新思维、发散思维、辩证思维能力的考査。答案已经不再固定, 走向开放。这就需要在课堂上真正让学生回到自然地课堂生态中, 有压迫、压力、约束地进行自由、大胆、开放的思考和争辩, 在课堂实践中提高学生的各种思辨能力。

三、中学政治评价方式新趋势及政治教师的新使命

教育评价方式的转变不仅要遵循教育规律, 而且会响应社会发展的现实要求。 新的考试评价方式并不意味着政治学科地位的下降, 并不意味着政治教师工作任务的减轻, 更不意味着对学生学习和教学的放松, 而是意味着教师要从知识、能力、价值观等综合素质上提高, 从而走在教育教学的前沿。 根据思想政治课学科的复杂性、时代性、实践性等学科特性, 思想政治课是紧密结合马克思主义中国化成果的学科, “思想政治教育的培养目标就是要坚持全面发展的观点, 促进人的自由而全面的发展”[2]。思想政治学科的任务是培养有理想有道德的社会主义现代化事业建设的接班人。 面对我国社会发展的新形势、新任务、新问题, 思想政治学科的教学、科研、评价必须积极回应新动态, 增强本学科的生命力、感染力和影响力。 全面深化改革, 全面推进依法治国, 需要政治教育者积极响应社会主义核心价值观的教学新任务, 动态地提高学习、科研、教学的能力, 适应新的考试评价发展。

摘要：中学政治课的学科特性在于它的思想性, 这决定了其考试评价方式的过程性的特性。政治教学的根本目标在于促进学生自由而全面地发展。因此, 政治课的考试评价方式从绝对的、封闭的、重结果的评价向相对的、开放的、重过程的评价方式转变是遵循教育规律的必然历史转向。

关键词：中学政治,学业水平测试,评价方式

参考文献

[1]胡田庚, 著.新理念思想政治 (品德) 教学技能训练[M].北京:北京大学出版社, 2009:172.

篇4：初中历史学业成绩评价体系研究

[关键词]初中历史 学业成绩评价体系 开放式考试 评价模式

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250089

在新课改背景下，素质教育提高了对教师教学的要求，它不但要求教师能够准确传授知识，也要求教师能够积极有效地培养学生各方面能力，进而激发学生的内在潜力，使个性化发展成为现实。就初中历史而言，传统的试卷评价已经不适合于现代教育的发展节奏，它不能反映学生真实的学习水平，也难以适应人才培养的现实需求。所以本文所探讨的新历史学业成绩评价体系，为师生创新发展提供了巨大的可行性空间，在一定程度上反映了“多一把尺子，便多一批好学生”的素质教育理念。

一、初中历史开放式考试的学业成绩评价体系研究

初中历史开放式考试是相对于闭卷考试的学业评价方式而言的，它占到学生总成绩的40%左右。它的考试内容包括能够反映学生社会实践参与的相关专业考查报告、论文以及历史事件读后感。另外，教师还基于历史教具制作、历史话剧编演、历史书画绘制等等考查动手动脑能力。如果仅从教学目标角度来看，这种新的开放式考试学业成绩评价模式是立足于学生素质整体发展的，它比较考查学生的研究与创新能力，因为其中有大量的理论实践相结合的题目，其表现形式规避了传统教学中机械记忆理解学习内容的考试方式，更强调学生的主动性和思维想象能力。另外，考试内容也不单纯局限于教材，它还有更多学习生活当中的知识内容，这些都使得学生学习历史的过程更加轻松自由。以下以苏教版初二历史考题为例加以说明。

题目：“请填写国歌的歌词及其作者姓名以及它是在哪一年被选定为中华人民共和国代国歌的？根据歌词分析，你对‘中华民族应该居安思危这句话是怎么理解的”。这道试题考查初中生对教材历史内容的掌握能力，同时考查学生的主观感受。在确保大部分学生能够基本拿分的同时，也给予他们一个相对开放的答题氛围，阐述自己对国歌歌词的感受与理解。一般来说，这一题目的正确回答引导方向应该是“不忘国耻、发奋图强、振兴中华”，并基于这个方向来回答问题。只要表述逻辑思维清晰、思想方向正确就可以得到满分。当然它也欢迎学生提出不同的观点。最重要的是，学生应该在回答题目时体现出自己的质疑精神，例如如今发达国家利用经济文化手段压制我国，按照“落后就要挨打”这一思想，我国是否应该保持居安思危的态度等等。在这样的质疑思维下回答问题，能够体现出历史考题在评价学生历史学业成绩方面的优越之处，让学生真正感受到“居安思危”这四个字的内涵，拥有了同龄人所没有的历史责任感、使命感和忧国忧民意识，达到甚至超越初中历史教学目标要求。所以教师在布置考试要求时，应该将考试的操作方法与评分标准都告诉学生，让他们最终形成有效的能力发展[1]。

二、基于评价项目内容多元化的评价体系新构架

初中历史学业成绩评价体系应该从多维度、多层面进行构建，保证评价项目与内容的多元化发展。首先，评价也是教学活动的重要组成部分，所以它应该以学生发展为基础目标，在关注结果的同时更注重过程，总体来看要以适应素质教育为要求建立科学全面且客观的学生能力评价体系。所以该评价体系构架应该由基础知识、应用能力和日常成绩三部分共同组成。在基础知识层面所采用的是闭卷考试模式，它侧重于对学生基础知识掌握情况的考查与评价，它的评价成绩比例占到总比例的60%。其次是应用能力。应用能力也是初中生历史学业成绩评价体系的关键，主要以开放式考试形式为例进行建设。开放式考试会在学期初期就进行布置，并在一学期内完成。它的形式相对灵活且侧重于考查学生的专业研究及创造能力，是典型的理论与实践相结合学习模式，其成绩占到总评价成绩比例的30%。最后是平时成绩。运用平时成绩对学生历史学业成绩进行评定最为客观，且能够在一定程度上淡化学生的考试负担。该评价体系建议教师以学生的总评成绩等级机制作为标准写入成绩簿。

可以说，新的初中历史学业成绩评价体系实现了从“为考试而教学”到“为创造而教学”的价值立足点转变。它整体表现更加开放、思维更加活跃且时间可行性空间更大。并且这种新的评价方式也给予了教师历史教学更大的灵活性，实现了更多教学可能[2]。其结果就是让教师能够通过学业成绩评价体系更好、更全面反映学生学习水平，最终达到基础知识与实践能力双重重视的施教目的。

[ 注 释 ]

[1]张晓琴.新课改下初中历史学业成绩评价模式的透视[J].池州师专学报，2006，20（2）.

[2]赵艳玲.“初中历史学业成绩评价体系的研究”实验报告[J].读写算（教育教学研究），2015（19）.

篇5：初中学业水平考试历史试卷

16、(8分)我国提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，古“丝绸之路”再次成为关注热点。阅读材料，回答问题。

材料一 多年前，亚欧大陆上勤劳勇敢的人民，探索出多条连接亚欧非几大文明的贸易和人文交流通路，后人将其统称为“丝绸之路”……是促进沿线各国繁荣发展的重要纽带，是东西方交流合作的象征。

——《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》

(1)“丝绸之路”最早开通于哪个朝代?据材料一和所学知识指出“丝绸之路”的主要历史作用。(2分)

材料二 9月，习近平主席对印度展开国事访问时表示，“我邀请莫迪总理下次访问中国时到西安去看看，看看当年玄奘藏经译经的地方”。

——新华社《外国元首访华缘何青睐西安》

(2)分析材料二，结合所学知识说明，玄奘对中印两国交流所做出了哪些贡献?(1分)

材料三 宋朝时期值得注意的是，发生了一场名副其实的商业革命，对整个欧亚大陆有重大的意义。……宋朝时期的中国正朝着成为一个海上强国的方向发展。

——(美)斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

(3)分析材料三，据所学知识说明宋朝“成为一个海上强国”的主要表现及政策原因。(2分)

材料四 600多年前，明朝皇帝派出一支大型商船队，探索与世界其他地方的贸易。这些远征……更重要的是，它们给到访过的那些国家留下了持久的影响。

——(新加坡)李光耀

(4)材料四评述的是哪一历史事件?据上述四则材料谈谈古代“丝绸之路”对我们的启示。(3分)

17、(10分)从 1921 年到 年，95 年的发展历程，中国共产党经历了从弱小到强大，从幼稚到成熟，从在野到执政，探索出了革命和建设两条辉煌道路。

【从弱小到强大】

材料一 人民军队也经历了从无到有，从弱到强的发展历程。习近平总书记说：“建设一支听党指挥、作风优良、能打硬仗的人民军队是强国的必由之路” 。

(1)人民军队“从无到有”的标志性事件是什么?你认为抗美援朝中哪位战士的行为最能体现习总书记所提出的“听党指挥、作风优良、能打硬仗”的要求?(2分)

【从幼稚到成熟】

材料二 遵义会议证明，中国共产党完全具有独立自主解决自己内部复杂问题的能力，??遵义会议是中国共产党从幼稚到成熟的标志。

(2)通过遵义会议，中国共产党是如何解决自己内部复杂问题的?(2分)

材料三 中国共产党从诞生的那天起，从来就没有自己的私利，而是全心全意把国家、民族和人民的利益作为自己的根本宗旨。

(3)以 1936 年发生的国内重大事件的解决方式为例，说明中国共产党“从来就没有自己的私利，而是全心全意把国家、民族和人民的利益作为自己的根本宗旨” 。(2分)

【从在野到执政】

材料四 抗战胜利后，国民党企图恢复抗战前“一党专制、一人独裁”的局面，1945 年 8 月中国共产党为争取合法地位与国民党在谈判桌上进行了一次激烈较量。但是国民党 始终不承认解放区民主政权和人民军队的合法地位。随后，通过三年的军事较量，中国共产党终于推翻了国民党的独裁统治，赢得了执政党的合法地位，领导人民当家作主。

(4)依据所学知识，判断材料中“谈判桌上的较量”指的是哪一事件?中国共产党“领导人民当家作主”始于哪一事件?(2分)

【从挫折失误到成就辉煌】

材料五 中国共产党在探索革命和社会主义建设道路的过程中都经历过挫折，出现过失误。但中国共产党能不断更正自身失误，成功探索出农村包围城市的革命道路和有中国特色的社会主义建设道路。

(5)为避免以后建设的失误，从中国共产党探索革命和建设道路的艰难历程中获得的经验和教训出发，你认为我党最值得坚持的真理性经验是什么?(2分)

18、(8分)中美关系已成为构筑21世纪大国关系的重要一环.回顾历史，两国之间的关系既紧张又缓和，在不同历史时期呈现不同的特征.阅读材料，回答问题.

【弱国被欺】

材料一 1958年美国人伊罗生出版的《浮光掠影-美国关于中国与印度的形象》一书，将美国对中国的总体看法分为六个阶段;…②轻视阶段(1840-1905)…④赞赏阶段(1937-1945)…⑥敌对时期(1949-▲)

——摘编自哀明《略伦中国在美国的形象》

(1)结合所学知识回答，在“②轻视阶段”，美国直接参与了那一次侵华战争?同一世纪代，在华盛顿会议上，美国伙同其他与会国签订的关于中国问题的条约是什么?(2分)

【并肩作战】

材料二 1941年12月，中美关系发生了转折性变化.美国开始正视中国战场对于抗击日本的巨大作用，迫切需要中国战场牵制与消耗日本的战斗力.

——张殿清《抗日战争时期的中美关系及启示》

(2)导致当时中美关系发生“转折性变化”的事件是什么?美国将1937-1945年定为对中国的“赞赏阶段”，你认为理由是什么?(3分)

【握手言和】

材料三

(3)结合材料三，请你为材料一中“⑥敌对时期(1949-▲)”填上一个结束时间，并说明理由。(2分)

【期待共赢】

材料四近年来，由于美国实施重返亚太战略，在中国的钓鱼岛和南海问题上都可以看到背后美国的身影经济上美国不断实施贸易保护主义也严重损害了中国的对外贸易，中美摩擦不断.

(4)通过探究以上材料，结合所学知识，你认为中美两国应该怎样做才能既保持两国关系健康稳定发展，又能更好地维护世界和平?(1分)

19、(9分)科学技术的发展极大地推动了人类社会的进步，深刻地影响着人类的生产和生活方式。让我们沿着科技发展的轨迹，完成下面探究任务。

(一)感知历史

(1)在世界近现代史上，有过三次科技革命，科技革命推动了社会的进步和发展。请结合所学知识完成下列表格：(3分)

类 别 第一次科技革命 第二次科技革命 第三次科技革命

开始时间 18世纪60年代 19世纪70年代 20世纪40—50年代

主要标志

(二)感受历史

三次科技革命，极大地促进了人类社会的进步，改变了人类生产、生活方式，人与人之间的时空距离不断缩短，整个世界紧缩成一个“村落”。

(2)请举第二、三次科技革命的成果各一例，说明上述材料所表达的观点。(2分)

(三)感悟历史

科技是一柄双刃剑，在提高人们生活质量的同时，也给人类带来了一些负面影响。

英国工业革命时 20世纪20年代美国 前苏联切尔诺贝利核电

期的煤矿一瞥 的汽车到处排成长龙 站4号反应堆发生爆炸

(3)上面三幅图片，反映了人类在利用科技成果的过程中产生了哪些不利因素?(2分)

篇6：初中历史学业评价

一、选择题。

1.下图是四方古印文,联系秦朝的历史,我们能够得出的结论是(B)①秦朝创立皇帝制度 ②秦朝在中央设立丞相、御史大夫等职 ③秦朝在地方推行分封制 ④秦朝统一了文字

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2.“洋务运动引进了机器工业，培养了一批科技人才，刺激了中国资本主义的产生和发展，从而启动了中国近代化的进程。”这表述的是洋务运动的(D)A.背景 B.目的 C.性质 D.作用

3.1947年8月7日，刘伯承，邓小平打出命令：勇往直前，不要后方，不向后看，千里跃进大别山！经过20多天的艰苦跋涉和激烈战斗，刘邓大军以锐不可当之势，战胜数十万敌人的围追堵截，胜利到达大别山。这次胜利进军（C）

A.开辟了冀鲁豫根据地 B.开辟了郏甘宁解放区 C.严重威胁了南京和武汉 D.使华北全境基本解放

4.1950年,凤阳花鼓词:“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方。自从土地还家后,幸福生活万年长。”词中的“土地还家”体现了(A)A.封建土地制度的废除 B.对农业进行社会主义改造 C.“大跃进”运动的开展 D.家庭联产承包责任制的实行

5.吴于廑认为，在15、16世纪人类对世界的认识空前扩展之前，当时历史学家所知道的世界，远非16世纪以后人们所知道的世界。据此推断，人们对世界认识的变化主要得益于(C)A.郑和下西洋 B.文艺复兴 C.新航路开辟 D.三角贸易

6.19世纪六七十年代，一些国家为摆脱统治危机和解决内部矛盾，掀起了一场国家体制改革和革命的狂潮。下列历史事件不属于该“狂潮”的是(A)A.英国的宪章运动 B.美国南北战争 C.日本明治维新 D.俄国农奴制改革 7.《大国崛起》解说词中说：“在某种意义上，有人说，他（美国总统）挽救了经济市场。„„开创了市场经济的新模式，在这种模式中，„„市场的作用和政府的作用同时得到发挥”。材料中提到的美国总统是(C)A.华盛顿 B.林肯 C.罗斯福 D.尼克松

8.毛泽东曾说:“这些阴谋家„„不但并无丝毫制止侵略的意思,而且相反，纵容侵略，挑拨战争，使人为鹬蚌，己为渔人，美其名曰‘不干涉’，实则是‘坐山观虎斗’。世界上多少人被张伯伦及其伙伴的甜蜜演说所蒙蔽，而不知道他们笑里藏刀的可怕。”下列历史事件，符合材料描述的是(B)A.萨拉热窝事件 B.慕尼黑会议 C.铁幕演说 D.马歇尔计划

9.2017年5月14日--15日，来自世界29个国家的元首和130多个国家的政要，在北京参加了第一届“一带一路”国际合作高峰论坛。“一带一路”的战略构想顺应了当今世界(A)A.经济全球化趋势

B.政治多极化趋势 C.经济区域化趋势

D.贸易保护主义趋势

二、非选择题。

10.（7分）下列材料摘编自2017年2月20日中国社会科学网上的《丝绸之路上中外文化的交流与交融》一文，结合所学知识回答问题。

材料一：中国是世界上最早养蚕缫丝、织造丝绸、制作陶瓷器、种植茶叶的国家，可以说，丝绸、瓷器、茶叶是中国文明的符号，各色的丝绸织品、瓷器、茶叶成为了丝绸之路上最具中国特色的交换货品，由于大宗的中国陶瓷制品后来都经海道外销到亚、非、欧，因此，海上丝绸之路也被称为“陶瓷之路”。中国的瓷器备受西方贵族的青睐，被认为是奢侈品。

材料二：许多现代西方国家的文官制源于中国的科举制度，中国早在公元前的西汉时期，就实行通过考试录用官吏的制度，隋唐时期发展为科举制度，中国选拔官员的这套制度在17世纪传到西方后，被称为文官制。伏尔泰、魁奈等思想家大力呼吁西方建立文官制，认为它是世界上最开明的选拔官吏的办法。随后，法国、英国、美国等许多国家相继建立了文官制。

材料三：丝绸之路是一条多种宗教、思想、文化、艺术传播之路。佛教作为外来文化，为中国文化注入了新鲜的血液。南北朝以后摩尼教、袄教、景教、犹太教、伊斯兰教等相继传入中国。中国对侨居民族、外来宗教宽容以待，对各种文化兼容并蓄，使中华文明因海纳百川而博大精深。最终，儒、释、道三种文化合流，发展成为中国主流的传统文化。

(1)丝绸之路是西汉时期谁率领使团开通的？材料一中的“陶瓷之路”是指那条路？（2分）张骞（1分）海上丝绸之路（1分）

(2)根据材料二，现代西方国家的文官制源于哪种制度？在古代中国，按照这种制度录用的官吏必须把哪家学说作为正统思想？（2分）制度:中国的科举制度；（1分）思想：儒家（1分）

(3)依据材料三，古代中国对外来的文化持何种态度？在“中国主流的传统文化”中融入了哪种外来宗教文化？（2分）

态度：兼容并蓄（1分）宗教文化：佛教（或“释”，1分）

(4)综合上述三则材料，谈谈古代“丝绸之路”的重要历史作用。

作用：丝绸之路促进了中外经济、制度、文化的交流与发展；加强了中国同亚欧各国的友好往来；丝绸之路是中国对亚欧乃至世界文明作出的重大贡献；丝绸之路具有丰富的历史价值和文化价值；丝绸之路影响深远，今天的‘一带一路’是对古丝绸之路的传承和提升（1分，任答一点即可，表述合乎题意即可）

11.（6分）在近代中国的历史进程中，面对西方列强的入侵，无数仁人志士上下求索，探寻中华崛起之路。阅读材料，回答问题。

材料一：19世纪60年代，洋务派采用西方生产技术，创办了一批近代企业，著名的有安庆内军械所、江南制造总局等。这些企业经费由清政府调拨，产品分配给军队。19世纪70年代，洋务派创办了另一批企业，如轮船招商局、汉阳铁厂等，他们希望通过创办这类企业，将产品投放市场，同外国人竞争，“分洋商之利”。

材料二：在中国近代化探索的历程中，中国人首先学习西方的技术，结果甲午一战，证明只学技术不好使„„所以就开始学制度。学制度问题又更大了„„那么好的制度拿到中国来就变样„„后来中国人就开始琢磨最该彻底改变的是中国人的思想。

材料三：对于中国近代史的基本线索，有学者认为从1840起110年的历史，就是西方侵略的冲击，以及中国有识之士为应对冲击开展的抗争和探索。历次侵略战争都对中国造成了严重冲击，在这样的冲击之下中国政治、经济、思想领域发生了变革，即“冲击——反应”模式。

（1）根据材料一分析，60年代和70年代创办的企业有什么不同？器物探索之路有何意义?(2分)不同点：60年代：军事企业；70年代：民用企业（1分）意义：为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。（1分）

（2）材料二中为了改变中国人的思想，知识分子掀起了什么运动?随着运动的深入发展和国际新形势的出现，他们宣传的思想又有了什么新发展?(2分)运动：新文化运动；（1分）新发展：开始传播马克思主义（1分）

（3）请列举出近代前期（1840～1919年）“冲击——反应”的相应历史事件两例。（2分）事件：鸦片战争—-魏源主张开眼看世界；甲午中日战争—-戊戌变法；巴黎和会—-五四运动（任答两点即可，2分）

12.(7分)阅读下列材料，回答问题： 材料一：历史学家费正清说：“中国的革命正是由这样两种梦想推动着：一是爱国主义者想看到一个新中国傲立于世界民族之林；二是提高处于社会底层的农民的地位，消除古代旧有的„„社会差别”。材料二：“文革”时期安徽凤阳一段花鼓词道：“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”

1979年,凤阳县粮食产量比历史上的最高年份增长了99.9%。老百姓唱道:“大包干,就是好，干部群众都想搞。只要搞上三五年，吃陈粮烧陈草„„”——摘编岳麓版《中国历史》(八年级下册)材料三：实现中华民族伟大复兴的中国梦是习近平在中国共产党第十九次全国代表大会报告上提出的。中华民族伟大复兴中国梦是以习近平同志为核心的党中央提出的重大战略思想，是党和国家面向未来的政治宣言。它着眼于坚持和发展中国特色社会主义，体现了中国共产党高度的历史担当和使命追求。中国梦”的核心目标可以概括为“两个一百年”的目标，即到2021年，建党一百年时，建成更高水平的小康社会；到2049年，建国一百年时，人均国内生产总值达到中等国家水平，基本实现现代化。

（1）根据材料一并结合所学知识回答，第一种梦想变为现实的标志性事件是什么？通过土地改革实现了第二种梦想，土地改革之后我国农村土地所有制发生了怎样的变化？为什么改变土地所有制后农业生产得到了迅速恢复和发展？(3分)事件：中华人民共和国成立；（1分）变化：变地主土地所有制为农民土地所有制；（1分）原因：因为农民成为土地的主人，大大解放了农村生产力（或提高了农民生产的积极性，1分）。（2）材料二中两段唱词反映凤阳农村发生巨大变化其主要原因是什么?(1分)原因：实行了家庭联产承包责任制（或包产到户，联产承包，1分）（3）根据材料二并结合所学知识回答，“两个一百年”的奋斗目标，是对党的哪一次全国代表大会确定的经济发展战略部署的继承和发展?此次会议提出了社会主义初级阶段理论，那么我国通过什么方式进入社会主义初级阶段?(2分)会议：中共十三大（1分）方式：社会主义改造，把私有制转变为公有制（或三大改造，1分）（4）为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，作为中学生应该做些什么？请简单谈一谈自己的想法。(1分)感想：努力学学，将来报效祖国，实现中华民族伟大复兴的‘中国梦’而奋斗。（有理即可，1分）

13.华盛顿、林肯、罗斯福等伟人，用他们的事业缔造或充实了美国精神，也指导和启示着我们的成长。据要求回答问题。(7分)材料一：“自由与独立”，是华盛顿1783年留给他国家的遗产。读下列华盛顿写于1775年的信: 我接受这个职位不仅能有利于我们共同的事业，还不会损害我个人的荣誉„„我只能做到以下三件事:坚定地信仰我们事业的正义性；小心谨慎地经营这个事业；绝对地诚实。

材科二：有学者认为，林肯的言论和行动名垂千古。读林肯1863年在葛底斯堡军人公墓落成仪式上的演说词:

对于在这里的我们而言„„更多地吸取他们(阵亡将士)的献身精神，完成他们已经完全为之献身的事业。我们坚信„„一个由人民组成、人民治理并且为了人民的政府将在地球上永存。材料三：有学者认为:罗斯福“能用家常的、然而是动人的语言表达普通人的希望与意向。”“能够认识和理解多数人民的愿望；还具有藐视强大特权势力，并为争取社会经济正义立法而斗争的勇气。”

——摘编自《一九〇〇年以来的美国史》

（1）写出材料一中能表达“自由与独立”愿望的美国文献和信中“这个职位”的名称。(2分)文献：《独立宣言》。（1分）职位名称： 大陆军总司令（1分）

（2）写出演说词中“献身的事业”中“事业”的含义。与1860年以前相比，演说词中的“人民”增加了哪些新成员?写出增加的主要原因。(3分)含义：维护国家统一。（1分）新成员：叛乱州的黑人奴隶。（1分）原因：颁布了《解放黑人奴隶宣言》（1分）

（3）写出罗斯福首次赢得总统大选时，美国面临的最大问题。写出罗斯福执政后，满足人们愿望的新政举措。(2分)最大问题：面临1929-1933年经济大危机。（1分）新政举措：大力兴建公共工程（或颁布《国家工业复兴法》，1分）。

2018年初中学业水平模拟考试历史试卷参考答案

一、选择题1.B 2.D 3.C 4.A 5.C 6.A 7.C 8.B 9.A 二．材料题 10．（1）张骞（1分）海上丝绸之路（1分）（2）制度:中国的科举制度；（1分）思想：儒家（1分）（3）态度：兼容并蓄（1分）宗教文化：佛教（或“释”，1分）

（4）作用：丝绸之路促进了中外经济、制度、文化的交流与发展；加强了中国同亚欧各国的友好往来；丝绸之路是中国对亚欧乃至世界文明作出的重大贡献；丝绸之路具有丰富的历史价值和文化价值；丝绸之路影响深远，今天的‘一带一路’是对古丝绸之路的传承和提升（1分，任答一点即可，表述合乎题意即可）

11.（1）不同点：60年代：军事企业；70年代：民用企业（1分）意义：为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。（1分）（2）运动：新文化运动；（1分）新发展：开始传播马克思主义（1分）

（3）事件：鸦片战争—-魏源主张开眼看世界；甲午中日战争—-戊戌变法；巴黎和会—-五四运动（任答两点即可，2分）

12.（1）事件：中华人民共和国成立；（1分）变化：变地主土地所有制为农民土地所有制；（1分）原因：因为农民成为土地的主人，大大解放了农村生产力（或提高了农民生产的积极性，1分）。（2）主要原因：实行了家庭联产承包责任制（或包产到户，联产承包）（1分）

（3）会议：中共十三大（1分）方式：社会主义改造，把私有制转变为公有制（或三大改造，1分）（4）感想：努力学学，将来报效祖国，实现中华民族伟大复兴的‘中国梦’而奋斗。（有理即可，1分）

13.（1）文献：《独立宣言》。（1分）职位名称： 大陆军总司令（1分）（2）含义：维护国家统一。（1分）新成员：叛乱州的黑人奴隶。（1分）原因：颁布了《解放黑人奴隶宣言》（1分）