三反思四明确心得体会（通用12篇）
篇1：三反思四明确心得体会
负数教学反思(二、三、四)
认识负数》教学反思(二)
[《认识负数》教学反思]本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，《认识负数》教学反思。单元教学目标是：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数;初步学会用负数表示一些正常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系;能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。在教学中，我重点注意以下方面：
接下来，通过让学生对于零上16摄氏度和零下16摄氏度的记录，让学生体会16和-16是两个不同的数，在“16”的前面使用不同的符号，是因为两个“16摄氏度”具有不同的`意义，从而使学生对负数和正数有了进一步的了解，并能清楚的认识到正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。
篇2：三反思四明确心得体会
在实际教学时,我先复习了长方体(正方体)的体积计算方法,再由课件演示配合圆柱体积的演示器,学生兴趣很浓厚,很容易就推到出了圆柱的体积公式。然后做了书上的课后习题。这个内容,我没有根据书本进行教学,依照课件的演示逐渐推导出公式的。
在等底等高的条件下,圆锥的体积正好是圆柱体积的1/3?对于这一结论的得到。我在教学时准备好学具:一个圆锥和圆柱(等底等高的),水适量。通过老师的演示试验,我们很快得到了圆锥里的水要往圆柱里倒3次,才能把圆柱倒满,从而很轻松的记住了1/3。
从学生的练习看,单独求圆柱圆锥的体积,完成好;如果其中添加了要求圆柱的表面积,存在了几个问题。
1.单位,少部分学生老是忘记区分面积和体积单位,有的干脆一个也不写。
2.求圆柱表面积要计算圆柱的两个底面积,求完表面积之后再计算圆柱体积,有的学生就直接拿两个底面积之和去乘以高了。
3.虽然学生记住了圆锥是它等底等高圆柱体积的1/3,但再计算中仍有一部分学生忘记把1/3乘进去。
在学生练习时,我们老师一定要提醒学生答题细心,每一步想清楚了再动笔。
反思二：
本节课多处安排学生动手操作，独立探索获取新知，如1、学生自己动手测量圆锥的高，从而找出测量圆锥高的方法。2、动手剪开圆锥的侧面，验证圆锥侧面展开图是一个扇形。3、学生通过做实验，得出圆锥的体积=等底等高圆柱体体积/3，推导出圆锥的体积公式。4、测量学具有关数据，计算体积等。这样不但培养了学生的动手能力，同时在操作过程中学生的创新能力也得到发展。
本节课的基本教学顺序是：激疑――猜想――验证――应用。如，教师先让学生猜想圆柱体和圆锥体体积的关系，然后实验验证。教给学生大胆猜想，并用科学方法验证的数学方法。如，教学“圆柱的.体积”这部分内容，可先引导学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析、对比各个公式推导过程的共同点，以及由于图形不同而产生的不同点。接着提出如何把圆转化成已学过的图形来计算面积的问题，并让学生拿出预先准备好两个图形学具，按照书上所示的方法将圆分成16等份，剪开后拼成一个近似的长方形。然后再根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这样让学生通过拼摆进行迁移，可以使学得轻松、主动。
又如：学习了圆锥体体积的计算方法后，教师设计了这样两个练习，1、计算学具的体积;2、录像出示：我校操场有一堆沙子，现在想知道它的体积，该怎样做?让学生运用所学知识解决实际问题，不但培养了学生的实践能力，同时使学生感到学有所用，提高了兴趣。
本节课中我多次利用了多媒体技术，使一些抽象的、不容易演示的内容形象化。如：平面图形旋转成圆柱体和圆锥体，圆锥体高的演示和画法，测量沙子的高和底面周长等。这样，既提高了课堂教学效率，又很好的突破了难点，加深学生对知识的理解。学生在计算时问题还比较严重，错误率比较高。学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。研究和实践证明，学习迁移现象是普遍存在的，它不仅存在于知识技能的学习中，就是在情感、动机、态度乃至于方法的学习中也存在着迁移现象。
篇3：三反思四明确心得体会
一、授课对象分析
授课对象为技工学校机加工专业学生, 学习基础较差, 缺乏主动思维和感性认知, 因此讲课时大量运用生活中常见的实例, 辅以多媒体动画引导学生、启发学生, 使学生从直观的感性认识中理解、掌握所学知识, 并激发学生学习新知识的兴趣。
(一) 教学方法。
实验法, 小组合作分析法, 问题引导, 动画演示, 启发式, 讨论法, 探究式, 归纳总结等。教材分析:目前学校所用教材为全国职业技术学校机械类通用教材, 教材在讲解这部分内容是按照图1, 用数学方法推导“曲柄存在条件”, 最后对铰链四杆机构三种基本类型的判别方法作一般性推论。若照本宣科地讲解, 繁琐的数学推导对于数学基础较差的学生来说是“雪上加霜”, 更难激发他们的学习兴趣;若直接给出“曲柄存在条件”及“铰链四杆机构基本类型的判别条件”, 虽结论清晰, 但学生理解并能长期记忆有一定难度, 难以与工作实际相联系。
(二) 教具。
多媒体、小木条、螺丝、螺母等若干、十字起8把、直尺。
二、教学过程的设计
(一) 第一步:
通过多媒体演示, 提出问题。一环扣一环, 逐步深入, 使学生忆起上节课的主要内容并引入新的问题及本节的教学任务。可设计以下几个问题:一是铰链四杆机构的组成?二是铰链四杆机构有哪三种类型?三是电风扇的摇头机构采用什么类型?汽车雨刮器又采用了什么类型?四是要求学生自己动手制作一个简单地铰链四杆机构, 使它能实现所需功能。从而引出主题“铰链四杆机构基本类型的判别”。
(二) 第二步:设计实验。
按下面的实验表格将学生分好小组, 并动手制作铰链四杆机构, 观察后填写表格 (表1) 。
汇总数据, 小组讨论, 在引导下归纳得出结论。铰链四杆机构三种基本类型的判别条件:
1. 最短杆+最长杆≤其余两杆之和。
最短杆的邻杆为机架, 得曲柄摇杆机构;最短杆为机架, 得双曲柄机构;最短杆的对杆为机架, 得双摇杆机构。
2. 最短杆+最长杆>其余两杆之和。
无论哪个杆件为机架均得双摇杆机构曲柄存在的条件:连架杆与机架中必有一个是最短杆;最短杆与最长杆长度之和必小于等于其余两杆长度之和。 (注:两条件必须同时满足, 缺一不可。)
(三) 第三步:教学巩固, 讲练结合。
1. 基本判别。
如图2所示, 分别判断其中各图为哪种类型的铰链四杆机构。
2. 联系实际巩固。
一曲柄摇杆机构, 机架为40mm, 两连架杆分别为18mm和45mm, 如果连杆在工作中发生断裂, 现要确定连杆的范围, 以便准备材料修理。问如何确定?
3. 思维拓展。
能够运用铰链四杆机构的工作原理设计一款推料机构吗?还能解决什么问题?写出设计方案并画出示意图
三、教学反思
(一) 教学设计。
整个教学过程, 体现了理论———实践———理论的过程, 以教师为主导, 学生为主体, 合作交流, 动手操作, 提高学生能力的主题。多种教学方法综合运用, 使学生掌握铰链四杆机构的类型判别并能进行简单制作, 激发学生学习兴趣, 提高学生的综合能力。
(二) 实践感受。
1. 激发学生的学习热情。
书本上的知识和学问是抽象的理论, 所以经常会有学生问起“老师学这个有什么用呢?”只有自己实践了才能使学生知道原来这些知识就在身边, 提高学习兴趣。
2. 提高学习效率。
动手实践使学生将理论与实践有效结合, 有效地将书本知识化难为易、化繁为简, 变抽象为具体, 提高学习效率, 同时学生在实践时所发现的“死点位置”也为后面的学习进行了铺垫。
3. 提升了团队合作意识。
通过小组内部及学生之间的合作交流, 增强了竞争意识和团队协作精神, 为以后学生步入社会打好基础。
4. 促进师生间的教学相长。
任何一次教学活动都需要教师与学生的共同参与完成, 尤其是将一堂较为枯燥的理论课变为实践课时就对教师和学生提出更高的要求, 使师生之间形成了“学习共同体”, 相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 从而达到共识、共享、共进。
参考文献
[1] .张艳玲, 申超英.曲柄存在的条件两种证明方法的比较[J].商丘职业技术学院学报, 2004, 3
[2] .王西进, 王良才.谈谈铰链四杆机构曲柄存在条件的讲法[A].第五届全国机械设计及制造专业教学研讨会议论文集 (卷1教学论文) [C], 1995
[3] .王哲, 于兴芝.判断铰链四杆机构基本类型的新方法[J].现代机械, 2010, 4
篇4：组织学习的反思（三、四）
企业经常碰到的问题是内部不良竞争，无法合作，造成企业资源浪费与组织绩效损失。为了避免部门之间产生矛盾、浪费资源，企业常会鼓励团队合作，并对促进合作的部门主管给予适当的奖励。这样做对吗？错了！企业是否给予奖励，应当依据企业获得的整体利益或部门利益，而不是依据部门之间是否合作,不是为了合作而奖励。企业经营绩效以对市场机会的掌握与顾客满意的响应为基础，所以部门间的合作也应以市场与顾客实际需要为参数，不仅是为了内部需要。为合作而鼓励合作，反而容易因强调内部合作关系而损害市场竞争力。三菱就曾因公司仅仅注重集体文化而造成效率低落，集团成员为防止啤酒业务受到内部的竞争影响实行内部业务运作政策，结果使得麒麟啤酒(Kirin)在最为关键的日本市场上输给了外部竞争者朝日啤酒(Asahi)。日产在卡洛斯·高恩接掌时也曾发现，虽然从外面采购原料价格比较便宜，却因集团成员的关系而仍然由内部采购，结果，造成效益低下。企业内部鼓励合作不见得必然出现合作行为。那么，如何才能让部门主管自觉地合作，而且能避免因合作带来的困扰？最主要的对策是塑造共同演化的组织生态系统与环境。
艾森哈特与葛路尼克以高度竞争、发展快速的产业为研究对象，经过十余年探索发现，在跨部门合作业务上获得绩效的企业内部的合作网络，都与自然界生态系统中的共同演化相类似。在传统企业运作模式中，企业合作网络通常以固定形式进行，各部门间会分享品牌等无形资源、制造设备等有形资源，或产品研发、市场开拓等组织能力。在市场稳定时代，这些合作网络会带来经济规模的效益与竞争优势。但在变化的市场中，如果这些合作模式建立后没有进行定期的检验，具有优势的策略定位就会很快受到侵蚀。相比之下，采取共同演化策略的企业，各部门主管会经常对部门间的连结进行重新调整，依据市场变化及连结带给部门的利益，决定企业内外合作网络连结时间的长短、连结关系的松紧及合作网络的扩大或紧缩。可以看出，共同演化蕴含了细微演变的策略过程，它讲求部门间的合作，却又同时以有利于各个部门的经营机制为基础，放手竞争，不担心效率问题，减少不必要的合作，使企业成为一个生态系统。在此系统内，企业策略由各个部门主导，因为这种思维让共同演化的企业获得了竞争优势。
企业共同演化机制的原则
建立共同演化机制的基础原则，就是授权让部门主管决定合作范围与对象。这样做是以组织中主管阶层兼具策略眼光与实务操作为前提。因为让资历浅的主管决定合作范围与对象，可能会因缺乏策略性眼光而错失良机，或看到的良机却认为不是好的合作机会。相反，如果只让公司经营高层主导合作机会也会有风险，因他们对业务的细节不见得十分了解，可能只会想象不存在的绩效。以部门主管为主导，并不是说高层主管不参与跨部门合作的共同演化机制的运作。相反，高层主管的角色更重要，他们要营造一个有利于合作的生态环境。高层主管的任务是召集部门主管共聚一堂，通过定期的会议增加彼此的熟悉度与信任感，借助市场机会的交流，培养大家的市场敏锐度与共同的直觉，增加合作演化的机会。
建立共同演化机制的七个步骤
①首先，建立分享信息与信赖支持的园地：要求各部门主管必须参加每月至少一次的例行会议，让他们有机会彼此加深认识和了解，建立触动合作机会发生的市场机制。②交流经营心得与市场信息：每次会议要集中讨论关于营运基本原则的实时信息，使参与会议的主管树立商业直觉。可以围绕某一部门或跨部门的特定策略性议题，交换经营管理心得，确立各主管自己的商业角色。③奖励那些追求高于竞争者商业绩效的行为。让部门主管以市场实际状况为参考而合作，是共同演化机制成功的关键，可以将企业面对的市场竞争的实况引入公司运作的环境之中。只有找到对合作部门双方都有利的机会，才能对企业整体发展带来最大绩效。④循着价值链寻找合作点：当合作机会刚刚出现时，很多人容易局限于最初的想法而错失合作可能带来的更大机会。所以在合作机会出现的初期，要保持开放的信息分享、资源共享、或通过建立共同策略等方式，经过认真思考后共同参与，循着价值链寻找合作点。这是由最初的机会演化为最佳机会的关键步骤，也是以生态观点进行组织学习的精髓所在。⑤以实际方式分析最佳选择的成本与利益。透过市场与顾客的检验，是分析合作机会最实际的方法。往往表面上看似好处多多的情况，实际上并不一定如此，唯有依据市场现实的运作情况，选择实际的分析方式，才能掌握最佳选择的成本与利益。⑥事前分析决不能取代实时学习。生态系统是随时在演化与进化的，市场运作也随时在变化中。所以保持及时进行微调的注意力与敏感度，以对市场的变化时刻保持观察与学习的心态。随时微调合作关系，是避免僵化与丧失机会的要诀。⑦设定落日条款，去除无新意的合作连结。要避免又臭又长的合作关系，关键在合作开始时就要设定落日条款，明确合作关系与终止合作的时间，将市场与外在环境的变化纳入到是否维持合作关系的决策因素之中。
组织学习的反思(4)
——建立企业指导原则
许多企业花费了很多不必要的时间去考虑应当采用哪种策略,是否要推出哪种产品，或是否要执行哪一个行动方案？在作出错误决定之后，又要花费大量时间处理遗留事项。为什么这些企业不能快速作出正确决定？为什么他们不能在决策过程中学习到经验与智能？要让这些企业建立起组织学习能力需要做哪些事情？
范例1996年5月，嘉信理财公司推出线上嘉信理财(e.schwab)，引起业界轰动。在两个星期内争取到两万五千名顾客——这是他们一年的目标，也常被引为成功的典范之一。嘉信理财公司的创办人兼董事长恰克·许威柏说，在做线上嘉信理财决定时，并没有长时间的讨论，而是在看了有人示范线上理财：如何在个人计算机中输入资料，经过嘉信理财精密的大计算机处理，再用电子邮件跟顾客确认交易以后受到启发。当时他惊讶的从椅子上站起来，但何时推出这种新产品，并没花费他太多的时间考虑，因为嘉信理财公司的指导原则早已替他们明确了方向。到1997年底，嘉信理财的基层人员对线上嘉信理财不满，认为这个产品会抢走分公司的业务，而且顾客对两种收费结构也颇觉困扰，偏好原来每笔交易收费29.95美元。而当时，公司每笔交易手续费是65美元。据公司内部研究，改成单一收费标准后，第一年将损失高达1.25亿美元。然而，许威柏和他的伙伴做出最后决策并不困难，因为嘉信理财公司的指导原则早有明确的指引。迅速作出决定让嘉信理财公司获得以下的报偿：平均市场占有率25%，每四笔美国股票交易中就有一笔交易是委托嘉信理财公司执行的；股市热络时每天交易达到八千万笔；拥有超过三百万个线上帐户，每周电子交易金额超过一百亿美元。造就嘉信理财公司获得快速决策的“嘉信指导原则”，到底有哪些原则？什么样的作为才是让“嘉信指导原则”发挥功效的动力？“嘉信指导原则”如何让嘉信理财公司获得组织学习的共同演化能力？
嘉信理财的指导原则是：①这件事对顾客公平吗？能满足他们的需求吗？②这么做尊重我们的同仁和团队合作精神吗？③是否全力改善我们的营运及做事方法？④这么做能赢得顾客的信任和信赖吗？⑤这件事能再造我们业务的新气象吗？⑥这么做是做了对顾客有利、同时确保长期成功的事情吗？⑦我们是否拥有完成目标所需的科技？⑧这件事会不会对我们的品牌造成影响？⑨这件事能创造和培养创新精神吗？
利弊 为什么企业经营一定需要“指导原则”？没有指导原则会产生哪些问题？
在快速变迁的时代，思考缓慢、不能快速做出决定的主要原因，往往在于每个决定都像带你进入未知的海洋，没有航海图可以参考。环境变迁速度越快，组织中基层面对的变动与调适的需要越快。如果没有一套指导原则协助他们迅速作出决定，企业就会面对下面三种情况：
①凭个人直觉作决定。如果你的企业运气好，有一位能够不必参考指导原则就可作出决定的领导人，只要这个人一直在位或一直运气很好，这个企业就会跟着走运。但在这位领导人离开以后，这样的组织往往陷入一片混乱。更何况，现在很多产业的变迁速度及产业技术信息更新速度已需要靠团队而不是只靠一个人就足以应付，面对团队共识的整合，如果没有共同的指导原则，只凭个人直觉作决定往往是一片混乱，到决定作出时，商机也已不等人了。
②先战而后求胜。每个策略都可用来达成特定目标，而面对变动环境，没有指导原则时会有不可胜数的策略可供采用，也容易假设所有的策略都可以行得通。因此，思考、评量、研究行动方针就会浪费时间，也容易造成组织间的沟通内耗，未开战已先损伤自己的组织战斗力。更何况，有太多的企业行动缓慢，是因为他们花太多时间救火，以挽救一开始鲁莽冒进的决策造成的失误，而成为孙子兵法所说的“败军——先战而后求胜”。
③眼光短浅，对个人有好处才做。除非企业有清楚的指导原则，否则负责决策的人通常会问：“这么做对我有什么好处？”而不考虑怎么做才能给公司带来利益。没有坚持长远利益的指导原则，也容易使人掉入“只要没有错就好”，而不是在乎所做的事，对顾客、对公司是否有利的误区。
途径建立企业指导原则的过程就是组织学习的过程。而企业指导原则是促进组织共同演化、学习成长的基础结构。企业指导原则通常是由明确需要事业伦理观念和信仰，以便维持企业高速运转的执行长、总裁、或董事长来制定。企业指导原则表明了领导人对事业经营的信念与看法，说明了他是如何待人处事，知道什么是对什么是错、是道德的还是不道德的、什么是企业的社会责任与社区角色、以及对顾客、员工、供货商、策略伙伴的基本信念与经营理念。然而，除非组织中每个人都了解企业指导原则的深度含意，依照指导原则办事，同时也看到其他人也都这么做，否则，建立指导原则只是浪费时间，最终只会打击士气。所以，企业指导原则的制定过程，最理想的方式是以组织学习与建立共识的过程来进行，透过内部专家或外部顾问的带领，让企业指导原则成为组织共同演化、学习成长的基础结构平台。
做法①以事业核心价值与领导人的信仰为中心，通过建立团队共识，拟定企业指导原则。②建立指导原则的公信力。首先是团队领导以身作则，以引导其他人奉行不悖；其次，对违反企业指导原则的人员，不管其绩效与职位高低，都做出明确处理，甚至踢出公司，以建立指导原则的公信力。③建立形成共识与塑造文化的流程。以全公司或依靠部门，通过指导原则在工作实践中显示出的创造性张力，建立企业指导原则有效执行的研讨与形成共识的流程，确定各部门经营管理的指导原则或员工的行为准则。④每年定期以深度对话方式重新诠释指导原则的时代意义，建立共识。使指导原则的基本精神成为企业经营与环境现实的对话源头、开展企业与环境共同演化的组织学习动力，让各部门间展开共同演化的组织学习流程。⑤依据指导原则建立企业的用人原则与绩效考核原则。
篇5：三反思四明确心得体会
《三位数乘两位数》是北师大版小学数学第七册第三单元乘法的内容。本课通过“游乐场的活动”引入，计算游乐场的门票钱的数据，让学生学会能对较大的`数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
根据新课程理念，为了避免学生机械的操练计算，在教学时，要让学生多体会一些数学的思维方式，多让他们尝试探索，使学生在解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。
本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握三位数乘两位数计算方法。
1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生收集信息、处理数据的能力;
2、学会估计生活中较大的数：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说没一步计算的算理。
4、巩固练习：根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对三位数乘两位数计算方法，避免出现类似的错误。
篇6：三年级数学下册第四单元教学反思
学校：马河滩民族小学 教师：禹 红 霞
三年级数学下册《年月日》教学反思
《年、月、日》 教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识。设计这单元教学内容时我借助学生已有的知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好的学习方法。通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，让学生带着问题进行探究反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平年有28闰年有29天。大月和小月的记忆有一个拳头法，但有些学生还是不感兴趣，于是采用儿歌：“一三五七八十腊，三十一天总不差”，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
可以利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。观察 2000年至2013年的年历，得出：公历年份是4的倍数的一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。具体有以下几点做法:：
1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。在本单元中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出最开心的日子或者节日，学生回答了很多，引出了课题。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成所发下来的记录卡。鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
3、本单元概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
通过本单元的教学，我有以下不足的地方：
篇7：三反思四明确心得体会
一，使用新老的知识联系，创造学生熟悉的教学情况。
教学课程的计算通常更加枯燥，几乎所有的老方式都领导新的。但有一点变化，进入学生自己编写本课，探讨课程，让学生探索探索和提高他们的热情的欲望。
二，通过知识转移，让学生探索自己的新知识。
通过两位数的二位算术算法，引出三位二位数的计算方法，注意知识类比的迁移，这样不仅使学生更容易理解和掌握，而且培养学生数学推理能力。
三，注意嘴数，估计和笔的链接，培养一种计算感。
在数学教室培养学生的计算意识是计算教学的重要任务。这个类是一个三位数的双位数字，因为更大的数字的数量更加困难，所以学生会想到估计它的价值，然后我们画笔，得到确切的结果，而且 使用估计值验证结果。这种计算，计算和计算的三种有机组合，相互验证，不仅提高了计算能力，而且培养了计算意识。
第四，利用知识解决实际问题，将生活数学联系起来。
知识的获取不能纯粹得到和得到，而是应该通过知识帮助我们解决生活中的问题，学会应用。所以在本课中提供了现实生活中的问题，改善生活和数学联系。
篇8：三反思四明确心得体会
一、目标明确化, 有的放矢
在课堂教学中, 教学目标是教与学的指向标, 是教学顺利而成功开展的关键所在。因此, 在小学思想品德教学中, 教师需根据教学内容、教学目标与学生实际来制订具体而明确的教学目标, 以有效调控课堂, 为教学活动与学习活动指明方向。如教学《我随爸爸去做客》时, 对小学生而言, 他们会跟随家长到亲朋好友家做客。然而, 当前的孩子大多数是独生子女, 父母对其较为宠爱甚至溺爱, 这使得孩子形成了一些不良习惯———以自我为中心、霸道、不尊重他人感受。所以, 在本课教学中, 教师需要由知识、行为习惯、情感态度等方面来明确课堂教学目标, 培养学生良好交际品质, 学会做文明小客人。
1. 教学目标。
(1) 知识技能:懂得做客的基本礼节, 如道别、问候、谈话时, 应礼貌周到, 做文明小客人。 (2) 过程方法:经过讨论、表演、辨析等活动, 获得体验, 提高学生观察与表达能力。 (3) 行为习惯:通过多种活动, 懂得做客礼仪, 形成礼貌而文明的行为, 树立正确人际交往观。 (4) 情感态度:通过情境模拟表演等活动, 唤起学生学习积极性, 学会尊重他人, 乐于交往。 (5) 重难点:将教学与实际生活有机结合, 组织“学做小主人”的实践活动, 或者和家长联系, 构建反馈卡, 以便考察孩子们的变化。
2. 课前准备。
把教学内容精心制作为多媒体课件;要求学生课前自主动手 (或在家中帮助下) 制作熊大婶、鹿大叔、乐乐猴的头饰;设置几个“文明小客人”奖、“诚实奖”等。
3. 教法与学法。
(1) 教法:对于小学低年级学生而言, 适应力不强, 缺乏稳定性。因此, 在选择教学方法时, 教师应注意以学生兴趣爱好为出发点, 采取情境模拟、谈话、动手操作、角色扮演等活动教学模式, 让孩子们在丰富多彩的活动中体验与感悟, 自主构建知识, 形成人际交往能力、积极乐观的态度与正确的行为习惯。 (2) 学法:好动、好玩是小学生的特点。因此, 在教学过程中, 以学生主动融入活动为主, 创设和谐轻松、富有趣味的学习情境, 培养学生的积极情感, 引导他们形成良好的学习与生活习惯。
二、教学活动化, 体验知识
在小学思想品德教学中, 倘若教师只是单一讲解, 整个学习过程会显得沉闷呆板, 这又怎能唤起孩子们的学习热情, 让他们愿意积极融入教学活动之中呢?因此, 为了解决这一问题, 教师需要以学生为中心, 以学生兴趣爱好为出发点, 以学生认知水平为基础, 紧扣教学内容, 设计丰富多彩的学习活动, 开展活动化教学, 让孩子们在活动中感知与学习思想品德知识, 触摸世界, 获得情感体验, 从而形成正确的情感态度与价值观。
一般而言, 课内活动包括课前、课中与课后活动。其中, 课前活动旨在引导学生自主收集与把握有关素材, 做好学习准备;激活与唤醒学生已有知识与经验;调动学生学习积极性与主动性。课中活动, 主要是凸显学生主体地位, 发挥学生主体性, 让学生在做中学、学中做, 真正“动”起来, 激活课堂。在小学思想品德教学中, 教师应巧妙地将所学内容融入到各种活动中, 让学生在“玩”中轻松学习知识。 (1) 游戏娱乐活动。如引导学生在猜谜、搭积木、表演等游戏娱乐类活动中快乐体验与学习。 (2) 受体验活动。这主要是巧设情境, 诱导学生入境入情, 感知与体验。 (3) 行为操练活动。如训练学生在人际交往时, 引导学生根据特定情境来学习说“对不起”、“请”、“谢谢”等礼貌用语, 规范学生行为。 (4) 动手制作活动。如围绕教学内容, 指导学生进行摆一摆、做一做等活动。这样, 通过丰富多彩的学习活动, 让学生快乐地学习知识, 提高道德认识, 促进学生全面发展。
如教学《家里来了客》第一课时, 教师可结合教学内容与学生实际特定精心设计多种学习活动, 实现寓教于乐。
1. 说一说, 体会接待礼仪。
教师首先引导学生欣赏几段视频, 思考:小朋友们, 视频中外宾都是客人, 那么怎样接待这些客人呢?为何要如此做呢?当客人们受到热情接待, 他们会如何想呢?引导学生回忆: (1) 你们去过别人家当过客人吗?主人是怎么接待你的?你当时有怎样的心情? (2) 你家是否经常有客人来?怎样接待的?通过这一活动, 可激活学生已有经验, 自然导入课题。
2. 看一看, 学习待客方式。
展示图片, 创设情境: (1) 盼盼将小朋友请进了自己房间, 与小朋友一同搭积木。 (2) 盼盼跟着爸妈送客, 向客人说再见。引导学生讨论交流:小朋友们, 你们知道家里来了客, 盼盼是怎样做的吗?当客人离开时, 他又是怎样做的呢?请评价下盼盼的表现。你们还知道其他的待客方法吗?
3. 待客情境模拟。
(1) 倘若今天是某位小朋友的生日, 同学与好友到他家祝贺, 他应该如何接待这些客人呢? (2) 在日常生活中, 还有哪些特殊客人?又该如何接待呢?
4. 玩一玩, 感受待客乐趣。组织学生玩过城堡游戏, 相互交流游戏感受。
5. 议一议, 陌生人来我家。
篇9：三反思四明确心得体会
【关键词】“三、四、四”课堂教学 教师 学生 反思
为了适应新课改发展的要求，体现“以人为本、品质为优、德育为先”的素质教育理念，构建 “合作·自主·创新”的新课堂教学模式和学习方法，在新课标理念的指导下，在借鉴先进教学模式的基础上，根据学生的实际情况，我创出了自己的“三、四、四”课堂教学模式。
“三、四、四”教学模式中的“三”指“三放”。即解放老师、解放课堂、解放学生。具体表现为：教师走下讲台，让学生动起来，师生共处同一位置，不再区分上下关系。老师不站在讲台上课，而站在学生中间，在教室内走动。站在教室前面讲课的是学生，学生讲、师生听、师生评、师生议。教师不占用黑板，所有的黑板全是学生使用，教师几乎不用板书，取而代之的是学生的板演。
前“四”指“四化”。即最大化的学生活动、最小化的教师讲解、最优化的课堂操作、最亮化的课堂展示。教师是教学的组织者、参与者和合作者，学生是课堂学习的主体。教师的讲解取而代之的是学生的自主学习、自由讨论、自我展示、自我练习、自我讲解等自主活动，真正体现新课程理念中把课堂还给学生，让学生动起来，教师在必要时给予适当的指导和点评。老师在上课前做充足的准备，任务分配要非常到位，落实到每一位学生。接下来由每组派代表讲解各组所分配到的知识点。在这个环节里，老师看似非常轻松，站在那里静静地聆听学生的发言，适当时候稍作点评，但这个环节恰恰也是课堂中最重要、最关键的一步，学生的思维是否被激发，每一位学生是否都积极参与到思考和讨论中，他们所讲述的观点是否正确等，这就需要教师对每一位学生的高度关注，教师的思维要紧紧跟随着学生，从他所说的每一句话，每一个动作判断出他是否掌握了知识要点。课堂展示是对学生预习的延伸，交流预习的成果，让学生得到成功的体验。小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成小组内最佳的解答方案。通过各组对不同任务的完成及展示提升，学生们便理解得更快，体会得更深、更透。此环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解，教师要注重学生的差异，把握优、中、差生展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，让课堂富有弹性。
后“四”指课堂流程四环节。即提出目标、梳理预习、展示提高、练习反馈。提出目标、梳理预习的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；展示提高，各小组根据组内讨论情况，对学习任务进行分析讲解、穿插巩固；各小组把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。这四环节构成了学生自主学习模式的主体。正是这个模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃和谐的课堂氛围。
“三、四、四”教学模式适用于学生分小组合作学习，它不能运用于传统单一的课堂教学。它必须在新课标理论的指导下，在学生课前充分预习的基础上，要求老师有极强驾驭这种模式的能力，在实施过程中使得整个课堂调动了学生的学习积极性，激发他们的求知兴趣，真正把课堂还给学生。
传统的课堂教学，教师占用了大量时间，学生学习的空间、时间少之又少。“三、四、四”教学模式一开始就向学生提供丰富的情境，让学生受到感染、启迪，引发探究问题，进而讨论、巩固新知。这样的教学，教师讲得少，学生动得多、花时少、收获大、效果好，课本作业基本在课堂上完成 ，在整个教学过程中牢固确立学生的主体地位，使得学生动起来了，课堂也活起来了，学生的学习积极性也得到了充分的调动，也充分关注到了后进生。但我的这种教学模式起步不久，正处于发展阶段，它还存在着很多不足。在以后的教学中，我更要积极钻研，尽量做到：
1.人人参与，感受学习的快乐
让每个学生都感受参与学习的快乐。课堂中培养学生勇敢表现、主动积极的性格，取消统一要求，统一标准，让不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会，重视学生的参与率，一节课有多少人参与了提问、讨论、练习。课堂教学中多评选勇士、闯将、智慧将军、创新健将等智星称号。
2.注意培养学生良好的学习习惯
培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们解答的情况，要在学习过程中边动手边动脑。敢说：上课要大胆发言，敢大声讲解，敢于反驳别人乃至老师的意见。
篇10：三反思四明确心得体会
计算课，学生易感乏味。那么如何利用身边的有效资源，通过实际生活中的数学问题，让学生经历体验、分析、概括的过程，自主探索与交流，在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，加工信息，构建知识生长点，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。这是我在课前引发的思考。
用实际生活中的数据来说话，让学生根据实际情况来提出问题，解决问题。将抽象的.数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，真正促进学生主动学习，获得主动发展。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，根据生活中的实际问题，我先请学生估一估，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，在交流中学生充分地体验到了成功的喜悦。
在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
篇11：三反思四明确心得体会
四子王旗第八小学教师：岳仙桃
本单元主要是使学生学会表达天气，重点句型是：What’stheweather like in....?由于涉及到的单词是关于天气的，在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开教学。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习天气的冷暖变化，而B部分的重点是天气状况变化及名词变形容词，如：sun----sunny, rain----rainy等。在教学中，要注意多创设情境，达到学以致用。本单元的学习目标是.能听、说、认读Let’s talk部分的内容。能够读懂短文，并完成相应练习。
篇12：三反思四明确心得体会
《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，当我写下“雨后”这个题目后，学生立即兴奋起来：“今天的雨好象就是为咱们下的。”然后就不由自主地朗读起来。听着那有滋有味的高声朗读，我知道他们已经走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高兴劲，回想起自己水中玩耍的情景。那是心与心的交融，而课文就是他们情感的流泻。无须再讲，孩子们早已感受到了文中那份快乐。我只问到：“你觉得小哥哥、小妹妹和你们像吗？”“像”！异口同声地回答。“哪里像？”一石激起千层浪，孩子们尽情地叙说起雨给他们带来的快乐。在此过程中，我也解答了我的疑问：“你们踩水不怕鞋湿吗？”“鞋湿了，就像刚洗过脚，冰凉凉的，特别清爽、痛快„„”我想，此时学生一定理解“小哥哥滑了一跤却也很高兴，”因为那就是他们的缩影，也正是童趣所在！我抓住时机问：“今天刚下过雨你们再想干什么”他们回答：“在水里玩，太开心了。”“大家想一想雨中的情景，赶紧跟小伙伴说一说”。小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学习后我又问学生，现在你们最想做什么？有的说，我们也去玩。有的说，我也想写一写。
课后，我观察起孩子们：雨中，孩子们在奔跑、嬉戏，浇湿了衣服却更显得高兴；用伞堆成几个“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他们湿漉漉的样子，直说“小心感冒”，他们却咧嘴一笑：“没事”！转身又冲进雨中。难道他们也像小树一样需要雨水滋润？雨后，操场的积水中，一大群孩子不顾鞋湿在兴高采烈的踩水，有时甚至跌一跤，还在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。
课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养
学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。
10《假如》教学反思
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。这一课我设计用两个课时完成。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进行这方面的练习。通过设问：“假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也非常精彩：假如我有一枝/马良的神笔/我要给蓝蓝的天空/再画一个地球/让越来越多的人们/有宽敞的环境/假如我有一枝/马良的神笔/我要给失学的/孩子画一座美丽的学校/让孩子们能快乐地上学„„
“我要给„„”这句话的练习也同样有实效：
如：我要给失学的孩子买一本又好看又实用的书。
我要给亲爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。
我要给没有头发的人们画上又黑又亮的头发。
11《找不到快乐的波斯猫》教学反思
《找不到快乐的波斯猫》这篇课文通过这个故事告诉小朋友们，劳动才是最大的快乐这个道理，这篇课文故事情节简单有趣，孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么找不到快乐？”却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳动的快乐”还有学生说“波斯猫的要求太高了，心态不好，只要用心体会，生活中处处都是快乐。”我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种，毕竟，一千个读者一千个哈姆雷特嘛~在课堂的最后，孩子们共同唱《劳动最光荣》这首歌的时候，我就知道我的教学目的达到了，因为孩子们唱歌的时候无论是表情还是情感都特别到位了。
12《猴子种树》教学反思
《猴子种树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
针对我班学生不好动，不喜欢发言这些毛病，又因为在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
我认为朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我自己先读，吸引学生的注意，引起学生的兴趣。再引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
但这节课还有很多不足之处，比如部分学生的积极性不是太高，最后总结全文只有少数人能讲的不错，大部分学生心理明白却说不出来，或者干脆不说。
13《激光的话》教学反思
这是一篇科普散文。全文以第一人称的叙述方法，形象生动地介绍了激光的特点和用途，展示了激光的神奇魅力和科技发展的新成就，激发学生探索科学奥秘的浓厚兴趣。导入环节，我采用了问题导入方式，向学生发问：有一种光，亮度极高，比太阳的亮度可高几十亿倍！（说到这时，学生发出“哇...~~~”，一副副不可思议的表情。）你们知道是什么光吗？学生似乎已迫不及待想知道答案了，在激起学生强烈的求知欲望后，引出课题。学生有了问题，就会有如饥似渴解决问题的欲望，在探索“谜底”时建立一种“阅读期待”。导入新课设计和运用得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。
识字教学，让学生小组合作学习生字，体现了学生为主体，我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法，这样既可以使学习生字的速度加快，又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣，更不会对此感到枯燥。学生识字的积极性提高了，整堂课使每个学生都在小组合作学习中，开拓了思维和想象，掌握了多种识字方法，也减轻了教师的教学压力，提高了识字效率，起到了事半功倍的作用。
拓展训练，在新课结束后，我灵活地设计了“写话”的活动。课文中的激光，以第一人称“我”介绍了自己的名字和用途。趁着学生对“激光讲话”兴趣未退时，让学生选一样自己喜欢的物品，也像文中的“激光”一样，以第一人称介绍给大家。学生处于一种自由的、放松的、乐于表达的状态，没有写作压力。不论是写的好的还是不好的，都要给予鼓励。培养学生勤于动笔、乐于写作的好习惯。
14《鲁班造伞》教学反思
这篇文章是一篇传说，主要讲我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，通过这个小故事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。在教学时，最大的闪光点是通过适时出示相应图片促进学生更加直观地了解课文内容和促进学生思考，使学生明白：鲁班是受到亭子的启发而有了造伞的灵感。让学生通过看课件想明白，雨水落在亭子上为什么都流了下来，没有积水？学生很快就明白了。接着，我开始发问了：那么，有亭子不是很好吗？既可挡雨，又可赏景。学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。亭子虽能挡雨，但不可以带着走.妹妹的话让鲁班进一步思考。在此，我引导学生体会:鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。在学习第四自然段时，我出示课件：雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩.鲁班看到雨水水都顺着荷叶的脉络流下来了„„深受启发,看到的这一幕便在鲁班便在自己的脑海里形成了伞的雏形。以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。让学生明白了每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动，只有敢于开动脑筋，敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。
在教学中恰当的使用PPT来辅助教学，能够激发学生灵感，促进课文的理解和感情的升华。
15《听疹器的由来》教学反思
语文贵在从读中悟，以读代讲，以读助讲。《听疹器的由来》一文中有很多地方可以看出雷奈克医生发明直接上第一个听诊器的不易，从他看到很多肺结核病人痛苦地死去心里很难过，到整日思考，注意到两个男孩玩跷跷板，经过不断的尝试，分析，研究，从而做成了世界上第一个听诊器。
这其中的过程是漫长的，实验是艰辛的，可是，光凭教师的口头描述学生是难以体会的，因此，只有靠学生自己的读，从读中去体会，去理解。我抓住了其中两句话来读的：“原来，通过木板，在另一头能清楚地听到划木头的声音！”我把这句话写了两遍，第一遍用的是“！”，第二遍用的是“。”。写完了后我请学生起来读，要求他们读出不同，学生开始根本就没有读出来，我问：“同学们，雷奈克是什么时候才知道通过木板，在这头能听到另一头划木头的声音吗？”学生肯定回答“不知道”。
那么，他第一次发现了这个秘密是怎么样的心情呢？然后再听我读，学生很自然就知道了应该是带着激动，兴奋，欣喜的语气来读。然后我又用同样的方法出示“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”让学生读，体会雷奈克终于发现用同样的方法可以听见人心跳的高兴劲，急于告诉我们，所以应该读得快点„„
16《能干的钟点工》教学反思
科幻故事：《能干的钟点工》这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人的能干和神奇，展示了现代科技发展与社会生活的密切关系，使学生感受到科技带给人们的生活便利。课文重点写了机器人外型和能干的特点。教学时我让学生根据课题质疑，激发了学生的学习兴趣。在初读课文时，结合自己的生活，看着图片感受科学的神奇。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课文所要表达的内容，激发学生了解机器人的兴趣。这节课有以下特点：
1、课前进行有关机器人资料的交流，是对学习本课有效的补充。
2、学生对课题的质疑所提出的问题有价值，激发了学生的学习兴趣。“钟点工是谁？钟点工长什么样？钟点工都干了些什么？钟点工为什么这么能干？”学生从课题提出的这些问题基本涵盖了整篇文章。
3、识字教学充分体现了学生的主动性。学生记忆字形的方法多样：换偏旁、熟字加熟字、编顺口溜。“毯”字用“一毛托起二火”这句顺口溜来记住，可见学生思维活跃、思路开阔。
4、体现了读的层次性，引导学生对课文进行感知、理解、感悟。重视精读环节的教学，鼓励学生深入体会，在此基础上再进行朗读指导，鼓励挑战性读课文，读后进行评价。
美中不足的是学生就课题提出的问题很有价值，可整理后板书，这样在学生交流质疑的问题时，目的就更明确，也更便于整节课的组织教学。
(识字二)《认识汉字多动脑》教学反思
在教学中，我把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟，并通过多种有效的方式，让学生掌握一些形声字中的同音字的辨认方法。主要采用了以下方法：
一是运用多种方式复现生字。低年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到分析字形，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过反复训练，注重引导发现，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了山蜂、先锋、歌咏、游泳等此后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。学生对生字的认记得到了巩固。
二是快乐游戏，巩固识字。在教学中，我设计了几个游戏，开火车，找朋友，消灭错别字，我的医术很高明，进行巩固，不仅激发读字兴趣，还有利于进一步巩固生字，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。