后进生名单及转化办法

后进生名单及转化办法（精选6篇）

篇1：后进生名单及转化办法

后进生名单及转化办法

镡坝学校 周龙龙 后进生名单：

赵国女刘涛涛刘涛龙

1、多和他们进行沟通，以增进了解，帮助他们克服对英语的心理恐惧感

2、利用闲暇时间进行辅导，从基本的简单英语补习，让他们有新的信心

3、督促学生每天的学习，英语课文的背诵，单词的学习

4、多在课上让其参与表现，逼迫其想办法提高英语

2014年3月5日

篇2：后进生名单及转化办法

在实施“普九”的过程中，由于学生素质的差异，家庭环境等的影响和教育教学过程中的一些失误。在各个层次、各个班级中自然会产生后进生，如果要切实实施素质教育，确保“普九”成果，就必须认真做好后进生的转化工作。鉴于这些原因，我们准备从如下几个方面来开展这项工作。

一、加强管理，明确目的。

转化后进生不是一朝一日之事，要搞好这项工作，我们必须端正认识，严格管理，经学校研究决定，由负责教导处具体负责并落实，制定出了相应的要求和措施。

1、各任课教师特别是班主任每年必须制订出转化后进生的计划（可在教育教学工作计划中体现），并且应落实对象，采取有效措施，作好转化效果记录。

2、不准赶撵差生和体罚或变相体罚差生，确保巩固率达标。

3、转化后进生工作与班级德育考核挂钩。

4、转化后进生工作与教师个人考核挂钩。

5、每周各班均安排3~5节自习课，确保教师有一定的时间和空间去落实这项工作。

二、科学实施，重在方法。

由于后进生产生的原因各不同，有的是平时受外界影响，学习目的不明确，致使学习成绩差，有的是不注重个人修养，养成了一些坏的习惯，致使思想品质差，有的是家庭环境和条件差，上进心不强，学习无动力，导致学业成绩下降，变为后进生。因此，我们在转化后进生时，应作好调查研究工作，弄清后进生产生的原因，针对不同原因采取不同的转化方法。我们在转化后进生时应持之以恒，应多鼓励、表扬，少批评、指责。转化后进生时，各科教师应相互配合，注意发挥集体力量，让良好的班风和学风去影响后进生，促使他们进步。一旦后进生有所进步，应及时肯定并给他提出更高要求。

总之转化后进生工作是我们教育教学工作的组成部分，我们应切实按照要求认真搞好这项工作。

篇3：后进生的成因及转化对策

一、后进生形成的原因

1. 学生自身素质差

青少年由于身心发育不成熟, 缺乏道德观念及自制力, 抗诱惑能力差, 对学习无兴趣, 或课堂教学不能满足他们的需要, 精力过剩无处发泄等原因, 使他们靠模仿、学习歪门邪道来寻求刺激满足欲望, 从而形成品德后进;而有的青少年由于智力低下和能力上的缺陷, 上课精力不集中, 记忆力和思维能力均低于正常人, 导致成绩不良。

2. 家庭的不良影响

家庭是学生的第一所学校, 父母是孩子的第一个和最长久的老师, 对孩子一生的发展影响极大, 而有的家庭不重视教育, 父母重养轻教或只养不教, 错误地认为:“家长生孩子, 学校管孩子”;有的父母重智轻德, 只抓学习, 忽视思想教育;有的父母对子女纵容放任, 或教育方法简单粗暴, 或者过分苛刻要求;有的父母对子女娇惯溺爱, 特别是独生子女成了家中的“小皇帝”“小公主”, 要什么给什么, 几乎到了衣来伸手, 饭来张口的地步;有的父母关系破裂或离异, 在孩子幼小的心灵上上一道悲痛的伤痕, 使他们对生活、学习失去信心, 如果父母双方都不管孩子, 造成孩子似失群的孤雁, 时刻游荡在社会上, 导致走上邪道。

3. 社会不良因素的影响

在知识剧增的当代社会, 各种信息极大地丰富着文化市场, 这其中有积极的, 也有消极的, 由于中学生的年龄特点决定了他们判别是非的能力低下, 社会上的一些丑恶现象, 诸如损公肥私、诈骗钱财、不讲公德、贪污受贿、打牌赌博、言行粗鲁等, 无时不在潜移默化地影响着他们。

二、教育转化后进生的对策

1. 改善家庭教育环境

家长要对孩子进行道德、情感、礼貌、兴趣、意志、信心等方面的综合培养和教育, 使他们具备健全的人格特征。这就要求家长要经常学习家庭教育理论, 坚持不懈地对子女进行良好的教育熏陶, 言传身教, 加强情感交流, 多鼓励少责骂, 让孩子感受到父母的爱。要多表扬孩子的优点, 平等民主地对待孩子, 培养良好的个性心理。另外, 要营造一个舒适和谐的学习环境, 促进他养成一个良好的学习、生活习惯。

2. 要抓好学校、社会、家庭三结合的教育网络

对青少年的教育是一项具有战略意义的社会工程, 在改革开放的形势下, 学生德育工作显得尤为重要!学校对后进生的教育必须动员全社会力量同心协力, 互相配合, 以保护青少年健康成长为已任, 采取各种手段, 如可在学校利用思想品德课、班会、晨会等多种渠道进行《规范》教育的基础上, 还可定期家访和这些学生家长取得联系, 对后进生的教育保持一致性和连续性, 并建立“进步卡”, 共同研究教育方法, 对症下药。同时, 可在校外聘请辖区民警担任法制辅导员, 对他们进行实例说法, 使后进生从严要求自己, 否则后果不堪设想。

3. 用爱来转化后进生

教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”热爱学生是教师应具备的基本品质, 用老师的爱来做转化后进生的感情基础, 来做打开后进生心灵的一把钥匙, 这样任何学生都是可以教育好的。

4. 寻找闪光点, 激发学生的进取心

后进生的缺点错误往往是明显的, 而他们的优点和长处则往往是少而微、隐而藏, 闪光点常常为尘土所掩盖, 甚至埋于“垃圾堆”中。对后进生我们要有敏锐的观察、分析能力, 尤其要有一个正确的态度, 要善于应用矛盾转化规律, 发掘其闪光点, 扬其所长, 改其所短。

5. 注意转化后进生的工作方法

后进生往往非常敏感, 在对其进行教育时, 如果不注意方式方法, 就会导致其不服或收效甚微, 因此老师不应该歧视他们, 要对这些有病的“幼苗”更应倍加小心地呵护, 以真诚的微笑面对他们。有的老师看到学生在课堂上扰乱纪律时, 不能冷静下来说服教育, 而是大喊着将该生赶出教室让其思过, 这样一来这节课上的内容该生不知道, 到了下一节课知识又连接不上, 久而久之, 他们就会产生厌学情绪。

6. 循序渐进, 不要急于求成

许多教师在做后进生的转化工作中, 往往都是先“和风细雨”, 后“暴风骤雨”, 最后以“无可救药”而了之, 殊不知做好后进生转化工作不是一个简单机械的过程, 也不能企图靠一两句话或几次个别指导或几次单独谈话, 就能做到“立竿见影”的效果, 还需要反复做工作, 因为在一段时间内, 他们可能有了进步, 但过了几天老毛病又犯了!这就要求教师要注意观察, 及时提醒, 常抓不懈。

总之, 转化后进生的工作是一项艰苦复杂又非常有意义的工作, 只要我们遵循教育规律, 以教书育人为已任, 今天的后进生终能成为明天的优秀生。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]张厚粲.心理学[M].天津:南开大学出版社, 2002.

篇4：后进生名单及转化办法

后进生转化工作是班主任和科任老师在教学和管理中面对的普遍工作，也是最难以完美解决的工作。因为后进生不仅仅是成绩问题，往往在成绩背后是家庭、情感、性格等各种因素综合导致了成绩落后和学习动力欠缺，更兼之有各种负面情绪、不良习惯、消极影响。因此，如何做好后进生的转化工作，是对教师、特别是班主任的教育智慧和情感的考验。结合自身长期的一线工作经验，以及藏区高中生的实际情况，笔者从理性办法和情感引导两方面来谈谈后进生的转化问题。

一、转化后进生是一项系统工作，需要掌握理性的工作办法，科学地、客观地、具有针对性地展开工作。

首先，必须客观分析后进生的个体原因，找到造成他们厌学、成绩不能提升的根本原因。学习是一件需要主动性和健康心态的事情，学生成绩无法提高，甚至长期厌学，很可能不是学生的智力问题，而是心理和性格问题。造成厌学心理的原因很多，比如老师对学生关心不够、家庭对孩子的关心缺乏、单亲家庭带来的情感缺失、留守家庭带给孩子的情感缺位。只有找到这些原因，结合学生个性特征、目前的心理状态、对学习的看法和根本困难所在，才能对阵下药，给予学生切实的心理疏导、学习指导、生活引导。所以，认真、细致、客观、具体地了解每一位后进生的实际情况，根据实际情况进行针对性的引导帮扶工作，是帮助后进生转化的第一要领。

其次，在帮助后进生转化的过程中，一定要注重科学的教育方法。教育本身是一门科学，帮助后进生转化当然也需要运用科学的方法。后进生之所以在学习成绩、学习态度、学习习惯、生活状态、心理状态方面出现问题，不是一朝一夕的细微原因导致的，而是一个长期的过程，并且影响他的消极因素是多方面的。所以，老师帮助后进生的转化工作必须依靠科学的教育方法。教育学的科学性体现在定量地对研究对象进行分析研究，然后提出切实可行的解决办法。后进生的学习态度和学习习惯不好，只有找到其原因才能给出切实的策略。比如，学习习惯不好因为他已经失去了学习的动力，对学习不感兴趣，而这是由于父母离异使得他对生活产生了消极看法，同时由于父母对他的关心逐渐缺乏，让学生产生无望、孤单、无助的心理，从而走上破罐子破摔的道路。针对这种情况，心理疏导、情感关心、学习辅导三位一体才能更好地帮助他们调试心理，获得感情慰藉，从而逐渐转变对生活的看法，进而调整心态，将精力投入到学习中来。如果不能科学地分析原因，一味地进行学习辅导、或者找家长谈话等，都可能造成更为严重的负面影响，使得学生更加不爱学习。教育是一门科学，只有尊重教育的规律，采用科学的方法，才能获得较好的结果。

第三，后进生转化工作必须具有针对性。每个学生的情况不一样，在科学了解分析的基础上，选择了科学的教育方法，最后就要落实在针对性的帮助策略和方案上面。针对性的转化帮助工作是源自于对每个学生个性特征和个人状况的充分了解，以及对他们自尊心的尊重。比如，有一个父母离异的孩子，学习成绩非常差，在学校还经常打架，多次违反学校纪律。通过多次家访，并和学生、家长多次谈心，了解到学生之所以成为现在这样，源自于父母对他关心太少，他对生活充满了仇视心理。于是教师和家长取得共识，从生活方面对他给予更多关心，班主任则充当了知心姐姐的角色，多次和他聊天，帮助他正确认识父母离婚的事实，调整他的心理状态，并在生活中随时关心他、帮助他。同时，安排了班上的学习委员作为他的学习伙伴，一起学习，老师们则在课堂内外经常鼓励他，不时地给他补习功课。一个学期过去了，这个孩子成绩提高很多，还主动担任了班上的劳动委员。他从心理健康状况、学习习惯到学习兴趣，都有了极大的改善，并且给其他后进生树立了榜样。所以，针对性的方案是非常重要的。

二、情感引导是转化后进生的必备武器。

教育是一项需要智慧和真情的事业，仅仅从技术的、科学的角度做教育工作，肯定是有所不及的，必须还要强调教师个人的情感投入，甚至说，一个好老师，必须是专业素养和情感投入有机结合的结果。在转化后进生的工作中尤其如此。

首先，必须以情感人，拉近和后进生的情感距离，建立相互的信任机制。后进生具有一项共性就是在情感上和老师出于某种紧张关系中，比如戒备、疏离、不信任、恐惧等等。一旦老师经常批判教育后进生，那么后进生就会更加和老师疏远。所以，必须以情感去打动学生，让学生真正明白老师是真心实意想和他做朋友，想帮助他。人是情感性動物，情感是拉近人与人之间关系的纽带，在具体实施帮扶后进生转化的工作之前，首要工作就是建立情感上的相互信任。

其次，以真情为基础，进入后进生的心灵世界。奥古斯丁说，每个人的心灵都是无底深渊。后进生的心灵已经在某种程度上向老师关闭了，如何敲开他们的心灵之门，走进他们的心灵世界，是帮助他们的关键。在取得信任的基础上，老师的真心关怀、贴心帮助，会逐渐让学生向老师敞开心扉，和学生的深入沟通和交流，对老师客观地、全面地、准确地了解学生的心理状况、情感诉求、现实困难等具有决定性意义。后进生基本上都有情感上的缺失，或许来自父母，或许来自教师，良好的师生关系是那种亦师亦友的关系，这种关系最重要的基础就是相互之间有真诚的情感基础。作为老师，关心和爱护学生，了解他们的心理，帮助他们成长是义不容辞的义务和责任。同时，通过真诚的关怀，和学生建立良好的情感互动，才能在学习上达成一致目标。如此才能让转化帮助获得落实的情感基础和前提认同。

最后，要持续地付出耐心、责任心和爱心，才能让后进生转化工作成为常态，也只有将这一工作变成常态，才能收到效果。后进生转化是一项非常困难的工作，困难之一就在于需要持久地付出，长期的坚持。只有持续不断地付出耐心、责任心和爱心，才能保障后进生转化工作得到持续的开展。后进生转化的关键是心理辅导和信心培育，而这是最需要时间和精力的，不是一朝一夕之功，所以，老师一旦确定了帮扶方案，就要坚持做下去。一旦半途而废，最终不仅仅是对这个学生的学习成绩的提高不可能实现，更重要的是，很可能给学生造成更加深刻的消极影响。他或许已经找到了情感的依靠和努力的信心，但是如果老师半途而废或者力度降低，就会让学生心理调适出现反复，从而毁掉之前的所有工作。所以，持续性是帮扶工作的重点，而这个持续性是以耐心、责任心和爱心为基础的。

篇5：后进生名单及转化办法

王永峰红旗中学

后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的，归结起来，后进生的形成既有主观的原因，也有客观的原因。如不良的家庭教育，不良的社会风气，不良的传播媒介，学校教育不当和社会歧视等。作为特殊的群体，他们通常表现出思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等特点。曾经有人调查统计发现，在全国中小学生中，后进生（包括某方面后进的学生）总共有三千多万之众。这实在是个惊人的数字。如果我们对这个问题再不予以高度重视，从长远来看，它必将成为一个难解的社会问题，而且还将成为未来社会问题的隐患。倘若果真如此，作为教育主阵地的学校则难辞其咎！所以，对广大的教育工作者来说，转化后进生已刻不容缓。

学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主体的主动精神和智能的开发为根本出发点的，而不是单纯的以培养少数尖子淘汰绝大多数为最终目的的“精英教育”。解决后进生问题不仅是学校教育的根本目的之一，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过：从长远利益看，把一个后进生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。同时，转化后进生对于预防青少年犯罪，维护社会安宁和秩序，促进社会和家庭的稳定，也功不可没。可见，后进生转化有它潜在的不可估量的社会价值。

那么，对处在教育第一线的我们来说该采取什么样的措施和办法来转化后进生呢？结合自己的经验和教训，我认为以下几点可以一试。

一、分析成因，明确转化方法

任何现象的出现都是由一定的原因所引起的，没有无因之果，后进生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育转化后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。在做此项工作时，应先多方了解这些学生的方方面面，包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、小学或初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况，不仅要听取家长的介绍，而且要倾听任课教师及学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握

大量的第一手材料后，冷静地分析每一个后进生成因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决。

二、充满爱心，营造转化氛围

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那 样”的态度和方式对待他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是教育的前提，在教育转化工作中,教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须 坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。具体一点来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到“激励”的效应。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己 的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”，转化工作的良好氛围已然形成，转化何以不成？

三、不吝尊信，成就转化关键

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。对待后进生，教师应当尊重他们，“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，逐步消除他们的疑虑。后进生在家中得不到家庭的温暖，经常遭受家长粗暴的训斥和打骂；在学校得不到老师、同学的理解；还要受到一些人的冷眼、讽刺和挖苦。因此，他们更渴望得到他人的尊重和理解。如果采取粗暴的教育方法，非但达不到教育的效果和目的，还将进一步伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，暴露出教师的偏狭和无能。所以，在批评他们时，首先要尊重他们，再注意用适当的方法来解决问题。

“教育就是信任”。如果说爱是教育的前提，那么信任便是教育的开始。信任学生就是相信他们的自觉性和进取意识。一般来讲，后进生会主观地认为老师瞧不起他、不信任他；他们想努力上进、改过自新，却既管不住自己，又怕别人讽刺、挖苦。根据后进生的这种心理特点，教师在做转化工作时，不能持

有偏见，应充分信任他们，要善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，使他们在心理上获得满足。从而，促使他们主动地把这些闪光点发扬光大，在如此的良性循环中，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。此外，在做转化工作时，教师不能简单说教，应多与他们接触，多参与他们的讨论，成为他们可依赖可信任的朋友。在接触、讨论中将转化教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法形成的引导，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而增强他们的自律意识，促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样，他们就能树立起“我能行”“我也行”的信念，实现身心如一的转化。

半个世纪前人民教育家陶行知曾这样提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 今天，读着先生的箴言，我们有什么理由不尊重和信任我们的后进生？

四、严格要求，提供转化保证

俗话说：“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”。给后进生以更多的温暖和关爱是一个教师崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。后进生典型特征之一是意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能是偶尔出现，但经过多次反复，这种不良行为就与行为人的某种需要和满足有了直接联系，就形成了坏习惯。一些后进生之所以屡屡犯错，不良行为习惯是关键诱因。而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此。显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯，在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辨证法，只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。

五、形成合力，落实转化措施

“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先要发挥学校教育的主导作用，在班主任和任课老师间形成教育的合力，落实转化措施。也就是说作为转化后进生的主阵地，学校应强化全员转化意识，形成立体化的育人人文环境。让年级组内的每一个老师都来关心帮助后进生，而不是歧视、讽刺、挖苦他们。以往在这个方面，经常出现个别任课老师歧视甚至讽刺、挖苦后进生，这就在无形中不同程度地消解了班主任在转化工作中所作出的努力，延缓甚至是破坏了转化工作的进展。同时，在班级内部，班主任还可以发挥学生的帮教力量，形成师生之间的教育合力，让培养出来的学生干部来帮助和监督后进生，具体落实在学校的转化措施。其次要重视家庭教育的先导作用，在家庭和学校间形成教育的合力。做好后进生家长工作，让他们一起来尊重和理解后进生，从而为后进生营造一方和谐的“精神家园”。同时，取得家长的帮助和配合，让他们也来帮助和监督后进生落实转化的措施，以达到共同教育的目的。最后教师和家长要努力争取社会的支持，经常与社区和居委会等基层组织取得联系，让他们也来帮助和关心后进生。不过，我们同时也应防止和避免社会环境中的负面影响对转化工作进行的消解和破坏，力争把这种负面影响降到最低。学校、家庭和社会三位一体密切配合的教育体系为后进生营造了一个和谐健康的生活环境，这三股教育力量形成一股强大的合力，有力地促进了后进生的潜移默化、健康发展和成功转化。

六、唤起自教，实现转化目标

苏霍姆林斯基说“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理学的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。树立起后进生的自尊心、自信心是对他们进行自我教育的基础。针对后进生的特点，我们应该多尊重和理解他们，对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，用尊重和理解来抚慰他们受到创伤的心灵，逐步恢复他们的自尊和自信，激起他们重新生活和学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们自律、自强，大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。通过自律、自强，使后进生从根本上树立自我约束机制，从其自我认知中受到教育，从而起到后进生转化的教育目的。

七、建立档案，积累转化经验

如果说以上六点是为眼前的后进生转化工作而作出的努力的话，那么“建立

档案，积累转化经验”则是为后进生转化工作作出的长远打算，为今后的同类工作提供借鉴和参考。档案应该这样建立：从确定转化名单一开始，班主任就要在自己所任的班级中，悄悄建立《后进生转化跟踪档案》，对每个后进生的成因、个性特点、学习成绩、前期表现、采取的措施和转化后的表现以及学校、家庭和社会所做的工作都作较为详细的记载，编订成册。这样一来，留下的原始材料，既为把转化实践总结上升到理论的高度提供了依据，又为今后的工作积累了经验，何乐而不为呢？

总之，我认为在复杂而反复的后进生转化工作中，首先应该仔细分析后进生形成的原因，以满腔师爱为前提和基础，给予后进生以真诚的尊重、理解和信任；然后辅以必要的严格要求，借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力，落实转化措施；最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。同时，后进生的转化不可能一蹴而就，这就要求我们要有“打持久战”的心理准备，而不能轻易就对他们丧失信心，甚至认为他们已经 无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚且需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

篇6：后进生名单及转化办法

新时期后进生转化的误区及转化方法

佛山南海大沥高级中学谢竞爽

摘要：

班主任工作是老师工作内容的重要组成部分之一，它可以改变一个学生的命运。在二十一世纪面对现在的学生，他们受社会，家庭等因素的影响，有些出现无心向学，有的追求的是享受，心理素质与九十年代的学生相比，现在的学生更加外向和脆弱。因此，二十一世界的老师面临着更加严峻的考验。但是，在实际的生活中，我们有些老师在工作方法中由于急功近利，往往出现不同程度的错误，这导致了教育的效果起了负作用。如何进行更好地教育学生，成了二十世纪教师更加应该关心的话题。

关键词：

新时期后进生转化误区转化方法

后进生是指因智力以外的其他因素而导致的一些学习成绩相对落后以及纪律性差的学生。二十一世纪全社会都在提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。作为扮演着班集体的组织者、教育者和管理者的角色的班主任，对全班学生的成长和发展，肩负着更多义务和责任，尤其是后进生的转化重任。本文着重探讨一些班主任在后进生转化的工作中存在的几个误区和一些科学的转化方法。

一． 后进生转化存在的误区

纵观许多班主任的后进生转化过程发现仍然存在着几个误区，由于这些错误的作法，使得这项工作未能收到理想的效果，直接影响着后进生发展方向和后进生的转化程度。

误区一：重严而轻爱。“一对夫妇只生一个孩子”的新时期下，孩子是父母的手上明珠，因此培养了一些孩子娇生惯养的习惯。这些都给教育增加了难度。有些班主任奉行“严师一定出高徒”，对待后进生只一味地强调严格要求，不去主动与后进生接触，了解他们在生活上、学习上的困难，不去掌握他们的思想动向，不能成为后进生的知心朋友结果，师生之间的距离越严越远，转化效果不尽人意。后进生更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心。为师之严，需严中有爱，若只严不爱，严就变为了压，其最终的结果是后进生认为教师在有意跟他过不去而产生逆反情绪。

误区二：重堵而轻疏。有些班主任对后进生往往喜欢用老一套来教育深透：定制度，或要求后进生写保证书，认为这样效果好。其实这种方法是一种典型的“堵”，其结果不能从根本上解决问题，最后是学生屡禁屡犯。班主任应帮助后进生分析为什么产生这样或那样的错误，为什么会成为后进生，是生理、性格因素，还是家庭，学校，社会因素造成？然后，再针对不同的情况采取不同的方式加以疏导，启发后进生的自觉，自愿，自律，自信，自强。

误区三：重补短而轻扬长。有些班主任在做后进生工作时满眼是他们的缺点，而忽视他的优点、闪光点。有些班主任认为对后进生批评、鞭策见效快，总喜欢 1

将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对后进生的表扬和鼓励却非常吝啬。《学记》中讲“教也者，长善而救其失者也，”便是要求教师善于发扬学生的优点，善于克服学生的缺点，现在教育者一般以“合格+特长”的目标来训练学生，但对后进生来讲，提“特长+合格”的目标，即通过发现、训练后进生的特长，培育、增强他们的信心，运用迁移规律来弥补其还不能达到合格的距离，更有利于他们的转化。

误区四：重快而轻慢。教育进化后进生的工作具有长期性、复杂性和艰巨性，但家长望子成龙的心情，教师恨铁不成钢的心理往往滋生急躁情绪，导致“欲速则不达”，在转化后进生的过程中，给他们有窒息感，有抵触情绪，甚至有反抗心理。因此，转化后进生要像中医那样讲疗程，不要怕慢，只要在治疗过程中不断有好转就行。事实上，对于学习后进的学生，给他们少而精、适度的作业负担，让他们体会到解决问题、完成作业的成功，比给他们多而难或多而易的作业要好得多，后者往往带来的是完不成、做不来的苦恼和信心的丧失。

误区五：重表象而轻本质。有些班主任容易被后进生的表面现象所迷惑，对后进生的转化停留在表层上。如后进生上课没坐好，就要求其一定得坐端 正，上课有小动作就坚决不允许，课堂上讲话就给予大声的训斥、批评。其实，在课堂上，在学校里后进生出乎教师的预想的反常表现，不一定是反映学生真正本质的表现。教师要有“人皆可为尧舜”的信念，要善于以表知里，从表象背后发现本质，从后进生外在的行为表现背后分析他们的内心活动。

误区六：重罚而轻教。在对后进生违反了校规时，有些班主任认为惩罚见效快，不是细心去教育而是简单地进行惩罚。惩罚多种多样，有进行语言惩罚的，有进行劳动惩罚的，有进行金钱惩罚的。这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响，如语言惩罚的冷嘲热讽,威胁恐吓会严重伤害学生的自尊心，使其心灵受到创伤。心理素质差的学生也许出现自杀。

二、转化后进生的一些科学的行之有效的方法

转化后进生的方法多种多样，不同的班主任，根据自己本班的实际情况和该生的情况，使用不同的方法，为了走出以上的误区切实转化后进生，本文提出一些科学的行之有效的方法。

1、精计划、主预防、防微杜渐

大量的事例证明，若不注意防差转差，一个班级的后进生就像割韭菜一样，去掉一茬又冒出一茬。因此，必须精心计划，以防为主，防止后进生产生，否则班主任就疲于应付他们，分散精力。

第一步是分析成因，做到胸中有数。新学期开学一、二周内可以通过本班任课教师的介绍和自己平时的观察，摸清本班有哪些后进生，并且根据后进生心理特点，区分类型，对症下药。第二步是制订行之有效的转化后进生

及防预后进生产生的计划，作为今后在教学工作中的行动指南，要做到“有的放矢”。计划包括：转化的指导思想，转化的对象、预防的对象及其基本情况，转化的主要措施等。班主任要将预防工作做在平时，经常用身边发生的学生能感受到的又能产生共鸣的正反面事例教育学生，防止他们的行为和学习出现偏差，利用各种主题班会使学生自我教育。

2、勤家访、勤联系、齐抓共管

教育后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任教师必须协同作战。因“初

中生正处于心理发生巨大变化的转变时期，学生‘成人感’日渐强烈，但因是非不明，常故意违抗师长。随着其独立性增强，就减少与师长的交流，增加与伙伴的交往，认为能得罪师长，决不能失去伙伴的信任和友谊，因此他们常拉帮结派，采取统一行动。”基于以上特点，班主任必须多和任课教师及家长联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与任课教师联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。

实际上后进生最怕老师家访，怕老师登门“告状”后家长“盖章”（挨打）。因此，家访时要避免全部说学生实情，应以肯定成绩和进步为主，在充分肯定成绩的基础上指出不足，给学生、家长以希望和信心，这样才能达到家访的目的。家长才乐于同老师接触，才能拿出最大的耐心与老师配合。

3、善调控、巧挖潜，共寻闪光点

首先，尊重信任后进生，找回失去的自信心。后进生跟其他学生一样也有 着强烈的自尊心，也希望得到老师和学生的尊重。作为教育工作者，要善于发现后进生身上的闪光点，采取多鼓励、多引导、少批评、不挖苦、不讽刺的方法，帮助后进生树立信心。其次，要因势利导，树立后进生的成功意识。

班主任老师要特别善于发现后进生身上的闪光点，及时帮助他们总结自己的每一点的进步，引导他们认识自我价值，不断增强进步的自信心。最后，还要指导后进生改进学习方法，后进生的自信心一旦恢复，便力求进步。他们愿意在学习上投入更多的时间和精力，以便赶超别人，这时，教师在改进教法的同时，更应注重引导学生改进学法。只有指导学生掌握了一定的学习方法和学习技巧，才能发挥其主观能动性。如果教师能及时给他们以有效的方法指导，使他们不仅要学而且会学，巧学，他们往往会取得令人惊异的进步。

4、抓反复、反复抓，持之以恒

事物的发展是波浪式的，这是事物发展的客观规律。因为初中生的身心思想工作也不是一劳永逸的，同样会有曲折和反复。因为初中生的身心正处于一个迅速发展阶段，其意志行动的独立性差，易受自身“受暗示性”影响，认同外界的不良刺激，同时他们自控能力差，有时还不能控制自己的行为，不能很多地自我监督，当遇到问题和困难时，往往容易灰心丧气，不能持之以恒，由此可见，后进生出现反复属正常情况，我们应允许学生犯错误，并给其改错的机会。如果后进生再次掉队，对他们的自信心将是一个沉重的打击。这就要求班主任在整个教育过程中，既要细心，又要有耐心，在尊重、信任，坚持原则的前提下，针对具体情况，通过不同途径，采取多种有效措施，反复进行深入细致的思想工作，给学生指明克服困难，纠正错误的途径和方法，使其明了老师教育他们的良苦用心。这也要求我们班主任不能对他们忽冷忽热，时时伸出友谊之手，主动帮助他们改正错误。

后进生的转化是一项复杂的具有长期性的工作。为此，对后进生的转化，我们必须施以爱心，期以耐心，持之以恒，了解并尊重他们，审时度势，因势利导，各种方法综合运用，我们才能取得后进生转化的成功。

参考的文献：

<<班主任之友>>