关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告（通用8篇）

篇1：关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

农村教育现状不可忽视,随着国家经济的大力投入,硬件设施得以大力提高,可是教师队伍的建设也不容忽视。2013年12月至2014年二月,我和同事唐海燕老师就我县农村中小学教师队伍现状进行调查。调查采取实地考察等方式进行选择了具有较强代表性的五丰镇、白仓镇、下花桥镇三个乡镇中小学进行调查.我们广泛听取了学校、部分教师代表、及当地乡村干部意见。这次调查主要是摸清目前农村教师队伍建设现状。提出相应的对策建议，为我县对农村义务教育决策时提供参考意见。调查情况如下：

一、基本情况

一教师数量

目前我县农村共有九年一贯制学校18 所,初中19 所,完小30 所.其中中心小学20 所,村小及教学点42 个, 初小77 所。在校学生44515 人,教师数8592 人,其中小学2693 人,初中5899 人,因病请假322 人,借调到其他行业工作的3 3人,另有年高体弱教师的男55 岁、女50 岁以上的100 多人不能胜任教学工作。

二教师年龄结构、学历结构、紧缺学科

1、年龄结构,小学50 岁以上教师占52%,36—49 岁占29.5%,35 岁以下占18.5,初中50 岁以上教师占16.1%,36—49 岁占40.5%,35 岁以下占43.4%。总体来说,小学教师年龄结构不合理,初中教师年龄结构则相对合理。

2、学历结构, 总体学历基本达标,但仍有285 名老教师学历不达标,特别是第一学历达标的教师达标率不高。

3、学科紧缺

英语:小学缺教师48 人,初中缺22 人,缺口很大。

信息技术学科:小学缺36 人,初中缺15 人.音体美:小学缺48 人,初中缺26 人。

初中缺口更加明显,亟待选招新教师充实。

三教师队伍建设情况

1、师德师风教育。教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动,通过学习动员、对照自查、整改提高三个阶段,广泛开展批评与自我批评,摆问题,剖根源,抓典型,定措施,要求人人参与、个个过关,并结合师风师德宣讲活动弘扬正气、激励先进。

2、教师业务培训。确保每年公用经费的5%用于教师业务培训。每年安排约300 人次青年教师参加省级、地级、县级骨干教师培训。培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训。同时建立校本培训监管机制, 强化各校校本教研工作有效开展。通过不同层次的培训有效提高教师教书育人水平。

3、打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称聘任、优秀教师与师德标兵评选等活动的开展,结合邵阳县一年一次的“一、二、三”优秀园丁评选工作,打造一批名师。建立青年教师培养导师制度,扩大了人才品牌效应。

4、优化班子结构。把思想境界高、群众反响好、专业发展强的年轻骨干教师吸纳到班子中来,从而使班子成员的年龄结构、知识结构和能力结构得到不断优化。

5、改善办学条件。农村校舍基体得到了改造,办学条件大大提高,使边远山区青年教师“进得来,留得住”能够安心教学。整体来看,我县农村教师队伍较为稳定,大部分教师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献。他们在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养,锐意进取,精益求精,形成了良好的育人

氛围,也取得了喜人的育人成果。农村中小学教师学历提升加快,初中教师专科以上学历达92.2%,三年内提高了9.1%,小学教师专科学历41%,超过了省定标准六个百分点。正是因为有一支师德好、学历高、业务精、能力强、讲奉献、爱学生、有钻劲、能创新的教师队伍,才使教育质量的稳步提高有了根本保证。

二、客观现状

近年来,农村中小学教师队伍依然不稳定,总量超编,但教学岗位人员相对不足,教非所学、年龄老化,学历偏低以及教师精神面貌令人担忧,已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近几年来生源锐减,大量优生转入城区学校,造成生源质量下降, 教学质量与城区学校差距在日渐扩大,生源越差,教师教学积极性就越低,教学质量越差,越留不住生源,形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环。

主要问题如下:

一 超编缺岗现象严重。农村学校特别是贫困地区中小学教师整体数量依然缺编。中和学校定编80 人, 现有在职在编教师81 人, 返聘民师2 人,工友1 人,看起来是超编但其中服兵役1 人、借调外出4 人,由于“民转公”教师多,正值自然退休高峰期,其退休教师达26 人,这种现象在全县普遍存在。还有一些地方虽然超编,但教学网点多,整体缺编现象更加严重。白仓学区有观竹、红星、合兴、三堆4 个教学点加起来也只有30个学生。但麻雀虽小、五脏俱全。30 个学生却配备教师7 名,其中三堆教学点只有一名学生也配备了一名教师,而中心小学37 个 教学班却只有34 名在编教师。教学网点的分散,班额小,也是导致教师数量不足的原因之一。为解决教师短缺问题,一些地方只得聘请代课教师。

二 教师年龄结构偏大,教学方式不能与时俱进。

教育是青春的事业。农村义务教育阶段的学生大至在6-16 岁之间,在他们的 眼里,这个未知的世界充满了太多的神奇与美丽,所以他们希望看到和接触的都是美好的事物,希望自己的教师年轻漂亮帅气有活力。而在我县农村学校里,教师的年龄结构偏大,中老年老师所占比例过大,致使农村学校教学氛围不活、不新、没有生气,在一定程度上影响了学生正常成长。如新建中学教师平均年龄40 岁。中和学校81 名教师中, 50 岁以上的27 名,占三分之一,特别是55岁以上的竟然有17 名。白仓学区671 名教师中,51 岁以上的421 名,而30 岁以下的只有23 名。五丰镇学区1123 名教师中,46 岁以上800人,其中55 岁以上141 人,占三分之一,而35 岁以下的教师只有114 人,师资严重老化。据统计,目前,全市农村学校50 岁以上的教师51025 名,30 岁以下的教师只有1620名,平均年龄43.6 岁。中年教师偏多,年轻教师太少,三五年后,教师老龄化现象将更为严重。

三师资配备不齐,专业学科发展不平衡。

在推行素质教育的今天,要求学生德智体美劳全面发展,然而,我县大多乡村学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程主要是英语、物理、化学等科目教师严重缺乏,音、体、美、信息技术学科教师基本没有科班出身,基本上是其它学科教师兼任, 因此处于应付状态,有的科目甚至停开。以情况相对比较好的五丰镇中学为例,除了有22名英语、18 名物理专业毕业的教师外,其他学科专业课程均由非专业老师教学。教师基本谈不上专职,更谈不上专业,只是维持教学基本运转而已,这根本不符合素质教育的要求。

总之,要提高农村教育质量,不仅要提高硬件建设,也要着力提高教师队伍建设.2014年2月

篇2：关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

调查人：调查时间：2010.09-2011.06 调查地点：闽侯县

调查对象：农村小学科学教学

为了了解农村小学科学教师及科学教学的现状和所面临的问题，我就“农村小学科学教师及科学校本教学现状”这一课题进行了问卷调查，现将有关情况整理如下：

一、小学科学课教师的特点

1、教师配备。

科学专职教师缺口很大。闽侯县就科学专职教师的招聘始于2009年，到2011年6月为止，闽侯县科学专职教师人数达20名。分配于各中心校，但很多学校专职教师数量不够，有的偏远小学没有配备专职教师，科学课程由其他科任老师兼任。

2、学历层次。

09年至今招聘的科学专职教师基本上是各师范院校本、专科毕业生，但就大多数学校而言，科学课由其他科任老师兼任，其所学专业文科多于理科，大部分的科学教师没有科学知识背景。

3、年龄、职称结构。

在20名科学专职教师中，青年新教师占55％，小学高级以上职称的教师占40%。但就全县科学教师而言，大部分是其他学科的高级职称，属于科学高级教师的比例远低于其他学科。

二、对当前科学课程改革的基本认识

1、对课程标准的理解

调查结果显示：仅有专职的科学教师熟悉科学课程标准，有兼任科学的教师对科学课程标准只做了一般的了解，并没有深入系统地研究过。

2、教师的教学方式

此次调查结果显示：只有专职的科学教师认为自主、合作、探究学习方式的效果非常好，在实际教学过程中，仅专职的科学教师鼓励学生自己去探究性学习，并参与学生的探究活动，给予及时指导，但是，一部分教师感到学生的探究活动无从指导，教师对探究式教学方法的使用还存在认识上和操作上的错误。大部分兼任科学教学的教师对教学持畏惧、茫然态度；有的教师换汤不换药，以前怎么教现在还怎么教；还有的教师认为自己的专业水平低无法应对学生提出的各种问题，不能很好的驾驭课堂；一部分教师仍以传授知识为主，忽视学生科学素养的培养；一部分兼职教师把其他学科教学移植到科学教学中，忽略了科学课程的特点。

3、课程资源的开发利用

科学课程资源是科学课程存在的基础和前提。在本次调查中，学校的硬件教学设施不足，主要表现在：科学教学教具不够，实验器材缺乏，有的实验室配备的实验材料已经过时，无法适应现在的科学教学。从调查结果分析可知，教师对校内资源或校外资源的开发与利用不够，加之校内教具及相关教学设施的不足，科学课程实施的阻力还很大。

4、教学评价

科学课程的教学评价就是要通过评价了解学生实际的学习和发展状况改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。调查显示仅有少数资深的教师认为完全可以做到，而且效果很好；一部分教师认为可以做到，但受条件限制，实施起来很难，暂时不能做到。教学中，大多数教师由于受到升学考试或其他条件的限制，常采用试卷考试的评价方式。

三、接受科学课程培训情况

科学教师的培训和教研情况还是比较频繁，每年新教师都会参加岗前培训，每个学期都会组织2次的科学专职教师教研活动，通过开展科学教师优质课评选活动和课堂比武大赛来促进教师的专业化成长和教研交流，但是，能与福州市区的科学专职教师交流的机会较少，参加省级科学骨干教师组织的培训机会较少。

四、结果与分析

通过教师的访谈和问卷的分析可以看出，目前闽侯小学科学现状特点可以归纳如下：小学科学教师的师资配备严重不足；学生和家长未能够引起一定的重视；科学教师相当大的部分由其他学科教师兼任，大多数学校不上科学课；科学课程实施有相当大的难度，教具的配置及教具的使用还是多数老师正在探索的问题。

五、建议

1、增强教师师资，提升专业知识 壮大闽侯科学教师的队伍，增强科学教师的师资力量。小学科学教学要求教师具有较深的自然科学知识，而目前教师中有科学专业背景的教师不多，科学课教师主要由原有的自然课教师和其他学科的兼职教师组成。原有的自然课教师中，感到能够或者勉强能胜任科学课教学的较少，而兼职教师大多属于“科学”领域的“新手”，没经过学科训练，知识水平上不能达到教学的需要，所以很大部分教师亟待提高自身的学科知识。

2、理解新课标

由于接受培训少，自己对新课程标准的理解程度有限，大多数的教师要求专家带领他们学习理解新课程标准，但新课标的学习不能空谈大道理，需结合教学实际。

3、吃透教材

从自然转到科学，教材变化很大，教师们急需掌握如何把握教材，理解教材，落实课标。

4、提供教学示范

调查中100％的教师都提出要提供教学示范，少讲理论，而且要求通过教学示范来提升教育理论、更新课程理念，改进教学方式。

5、如何开发教学资源

科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动，但教学资源不足是困扰农村科学教学的最大问题，90％以上的教师迫切需要掌握如何利用当地条件开发教学资源，同时如何利用好现有的校内资源。

6、采取理论联系实际培训方式

篇3：关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

1 内容和方法

1.1 调查对象的选择

宾阳县共有寄宿制小学30所, 按照随机抽样的原则, 在全县范围内抽取21所农村寄宿制小学作为调查对象, 其中, 县、乡级水厂供水学校11所, 无消毒设施自备水源供水学校10所。

1.2 调查内容

调查学校供水类型, 对其生活饮用水末梢水进行采样, 检测其微生物指标中的菌落总数、总大肠菌群、耐热大肠菌群和大肠埃希氏菌。

1.3 调查方法

水样品的采集、检测和评价。按《生活饮用水标准检验方法》 (GB/T5750-2006) 进行水样的采集和检测, 按《生活饮用水卫生标准》 (GB5749-2006) 进行评价。

1.4 数据处理

将监测结果录入Excel电子表进行汇总;用SPSS软件包进行统计学分析。

2 结果

2.1 基本情况

在调查的21所学校中, 有师生14 919人, 其中, 教职工681人, 学生14 238人;饮用水为县、乡级水厂供水的11所, 无消毒设施自备水源供水学校10所 (深井水4所, 浅井水5所, 山泉水1所) 。

2.2 微生物指标合格率

本次调查共采集有代表性的水样21份并进行检测, 其中, 县、乡水厂供水末梢水水样11份;无消毒设施自备水源供水水样10份。从表1可以看出, 在21份水样中, 菌落总数、总大肠菌群、耐热大肠菌群和大肠埃希氏菌均合格的6份, 占28.57%, 其中县、乡级水厂供水合格率为54.55%, 无消毒设施自备水源供水合格率为零。经统计学分析, 县、乡级水厂供水水质微生物指标合格率与无消毒设施自备水源供水水质微生物指标合格率差别有统计学意义 (确切概率法P=0.012<0.05) , 提示有消毒设施可以有效地提高水质微生物指标合格率。

2.2 各检测指标超标情况

从表2可以看出, 宾阳县农村寄宿制小学生活饮用水微生物污染严重, 以无消毒设施自备水源受污染最甚。具体为:乡镇供水水质总大肠菌群、耐热大肠菌群、大肠埃希氏菌和菌落总数超标率依次为36.36%、36.36%、36.36%和9.09% (其中:耐热大肠菌群和大肠埃希氏菌最高检出结果达39 MPN/100 mL和19 MPN/100 mL, 分别有4份和4份) ;自备水源供水水质总大肠菌群、耐热大肠菌群、大肠埃希氏和菌落总数超标率则依次为90.00%、90.00%、60.00%和40.00% (其中:耐热大肠菌群和大肠埃希氏菌最高检出结果达34 MPN/100 mL和14 MPN/100 mL, 分别有9份和6份) 。

3 讨论

本次调查结果表明, 宾阳县农村寄宿制小学饮水微生物污染严重, 农村寄宿制小学水质微生物指标总合格率仅为28.57%, 低于广西壮族自治区农村寄宿制学校35.89%的相关水质合格率[1]。县、乡级水厂供水合格率虽然较高, 达到54.55%, 但距离卫生安全标准尚存在较大距离;而无消毒设施自备水源供水合格率为零, 提示宾阳县农村寄宿制小学自备水源供水水质卫生安全性更差, 值得有关部门重视。在两种供水类型中, 县、乡级水厂和无消毒设施自备水源供水学校总大肠菌群、耐热大肠菌群、大肠埃希氏菌超标率分别为36.36%、36.36%、36.36%及90.00%、90.00%和40.00%。提示:宾阳县农村寄宿制小学饮水遭受生活污水和粪便的严重污染, 尤其是无消毒设施自备水源供水的学校情况更为严重, 饮水安全存在严重隐患, 一旦遭受病原微生物污染, 不可避免地要发生介水性肠道传染病的暴发流行。广西壮族自治区是伤寒、副伤寒高发地区, 多年来, 广西壮族自治区农村寄宿制学校发生多起重大伤寒、副伤寒暴发疫情[2,4], 严重影响了学校正常的教学秩序和在校师生的身体健康。有关调查结果表明[1], 广西壮族自治区农村寄宿制学校饮水微生物污染与肠道传染病暴发疫情关系密切, 而未能对饮水进行有效净化消毒是多年来广西壮族自治区寄宿制学校屡屡发生肠道传染病暴发疫情的重要原因。此外, 农村寄宿制小学学生卫生知识水平和自我保护能力较差, 有的甚至有喝生水的习惯, 加大了饮水卫生安全风险。基于以上调查分析结果, 农村寄宿制小学生活饮用水的卫生安全问题应尽快纳入农村饮用水安全工程建设项目予以解决。同时对覆盖到学校的县、乡级水厂不安全饮水设施进行改造, 加强对饮用水水源的卫生防护, 并采取有效的消毒措施以保证农村寄宿制小学在校师生的饮水卫生安全。

关键词：饮用水,卫生调查,小学

参考文献

[1]钟格梅, 唐振柱, 杨虹, 等.广西农村寄宿学校饮水微生物污染与介水传染病关系分析[J].现代预防医学2007, 34 (7) :1347-1354.

[2]唐振柱, 林玫, 曾峻, 等.广西壮族自治区14起学校重大伤寒、副伤寒疫情分析[J].中国学校卫生, 2004, 25 (6) :680-681.

[3]林玫, 龚健, 董柏青, 等.广西某中学甲型副伤寒暴发的流行特征及原因[J].实用预防医学, 2005, 12 (1) :98-100.

篇4：关于农村小学教师队伍现状

【关键词】农村小学；教师队伍；现状

由于自然、历史、社会及经济等多方面原因，近年来教育发展的差距越来越明显，突出表现为城乡教育发展的不均衡。教师队伍中存在着的许多问题，严重制约着教育的全面发展。

从整体上看，近几年农村小学教师队伍建设方面成绩显著，教师队伍整体素质有了较大幅度的提升，教师工资待遇正在不断改善之中，教师社会地位也得到进一步提高，但在发展中也出现了不少问题。

一、农村小学教师队伍现状分析

1、教师整体数量严重缺编

2、从农村的情况来看，小学艺术、体育、英语、等科目教师缺编严重。有些学校艺术、体育这几科没有专职教师，只是维持教学基本运转而已。

2、教师质量问题依然突出

教师队伍成分复杂，素质参差不齐。由于各种原因，小学教师队伍成分已变得十分复杂。现有的这支小学教师队伍中，由于种种原因，教师队伍中存在的问题是较为严重的，大部分教师是凭借个人的直观经验开展工作，相当一部分教师知识老化、观念落后、教法陈旧，不少人甚至连教学常规都难以掌握，给农村小学的教育发展造成了严重的不良影响。

3、教师流失严重。

由于农村学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差。广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的却少得可怜。除工资以外，基本上没有其他收入。新教师不愿意到条件差的农村中小学任教，教师队伍出现断层，青黄不接。教师待遇低，教师们体会不到事业的成就感，于是“八仙过海，各显其能”，纷纷向待遇好的学校流动。当城区缺少教师时，一般是采取“地方支援中央”的方式，通过公开选拔的办法，大批农村优秀教师被选拔到城区，农村本来就脆弱的师资力量越发薄弱，农村学校教育质量难以保证。有些教师则失去了对教育事业的热情，通过各种方式转到了其他行业。人才大量外流，使农村小学师资质量严重下滑，人心涣散也影响了现有教师队伍的稳定。

4、教师的“敬业”精神下降。

“教书育人，为人师表”。这句话重要的内涵之一就是要求教师具有高度的敬业精神，这是作为教师最起码的职业道德。南宋哲学家、教育家朱熹说：”敬业者，专心致志以事其业也。”敬业是一个人的事业心和责任感的标志。但是由于社会处在转型期，受经济大潮的冲击，部分教师受利益诱惑和驱动，敬业精神大打折扣，实在令人担忧。农村小学教师待遇低下，挫伤了一些教师的工作热情，于是，他们把教师这一职业看作“鸡肋”，搞起了自己的副业，对教育教学工作则敷衍了事，不负责任。另外，在农村中，由于娱乐活动少，有些青年教师以打牌、打麻将消磨时光，且经常是通宵达旦地打。而一到白天上课，精神萎顿，不仅影响到正常的教学工作，而且对学生也产生了极为恶劣的影响。

二、农村小学教师队伍建设的对策

1、改善农村小学教师的工作生活条件。

（1）要认真贯彻《教育法》、《教师法》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》等法律法规、政策文件。坚持“以县为主”的农村义务教育体制，严格落实各级政府责任，加大农村教育投入力度，不断改善办学条件和广大教职工的工作、生活环境，提高工资待遇，让他们享受到实实在在的实惠，感受到作为人民教师的光荣，从而激发广大教职工投身教育事业的热情。（2）要认真执行农村义务教育经费保障机制。确保教师工资及时足额发放，积极落实国家规定的对农村、边远山区教师津贴、补助，适当提高农村小学中高级教师职务岗位比例，出台优惠政策鼓励师范类毕业生、城区学校教师和其他具备教师资格的人员到农村学校任教。

2、深化人事制度改革，合理配置农村小学教师资源。

（1）要大力推进教育系统的人事制度改革。通过大力推行校长负责制、教师聘任制、结构工资制，使教育系统形成“职务能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的激励约束机制。（2）要强化管理，向管理要质量、要效益。加强对教师的考核与管理，实现多劳多得、优劳优酬目标。（3）坚决执行教师资格准入制度，严把入口关。对于不具备教师资格条件的人员坚决不予聘用；对于那些具备教师资格、热爱农村教育事业、能够胜任教育工作的人员，可以将其纳入教师队伍；坚决清理不合格教师，畅通出口；对于那些年满50周岁的老教师可以参照行政机关改革办法，实行内退，腾出岗位给年轻人，进一步增强教师队伍活力。

3、进一步加强农村小学师德建设。

教师是立校之本。师德是教育之魂。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。因此，我们要结合实际，认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》，进一步建立健全师德建设的规章制度，在广大教职工中广泛深入开展“讲学习、讲政治、讲正气”的教育活动，严格规范教师的职业行为，严明职业纪律，提倡教师不讲忌语，不做忌事，爱岗敬业，为人师表。对违背师德规范的教师，要严肃认真地进行教育；情节恶劣造成不好影响和严重后果的要严肃查处。各单位要把师德建设纳入教师工作目标管理，与本单位的量化管理、业绩奖励挂钩，切实加强师德建设，促进教师职业道德水平的提高。

三、总结：

当前，尽管农村小学教师队伍中存在各种各样的问题，但是，只要我们认真对待、深入调研、深化改革、探索出一条符合农村教育实际的路子，就能够造就一支高素质的农村小学教师队伍，实现农村教育的持续健康协调发展。

【参考文献】

[1]陈小芳. 農村小学教师的专业素质现状调查[J]. 四川教育学院学报 2010年07期

篇5：关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

关于农村教师工作生活现状调查报告

市人大代表商海英在全国人大代表与部分人大代表座谈现场说到：“乡村学校需要花费五六年时间才能培养出一名骨干教师，结果却流向城镇了。”这一句话说明了现在农村教师的一个普遍现象。大多农村教师都不愿意留在农村任教，都倾向于在城镇任教，骨干教师大多都调任到城镇去了，留在农村的教师大多都没经验，导致农村教育十分落后，是我国教育发展的一大难题。

农村教师是偏远贫穷地区的教育主力，在我国教育事业的发展中骑着举足轻重的作用。但随着我国经济的飞速发展，城市发展得越来越好，贫富差距也逐渐增大，农村人口都逐渐到城市去发展，大多都不愿意留在农村，农村教师也是如此。因此，我们要准确全面地了解农村教师在工作和生活方面的情况，帮助农村教师解决一些面临的难题，进一步稳定农村教师队伍，促进城乡教育的均衡化发展。因此，我利用假期时间，对我家乡的一所学校的教师进行了问卷调查，对农村教师的经济收入，工作环境，思想状况等方面作了调查。

通过对这所学校教师的问卷调查和周围一些农村教师的面对面交谈，整理了几个主要面临的问题：

（1）交通方面。农村学校位置相对较为分散，学校到县里比较远到镇上也较远，如我们村到镇上便有几十公里，且交通十分不便，没有高速路，只有公路，公路窄且又不平，路上坑坑洼洼的，来回的车费都要花费70元。有些学校比较偏远，在一些大山里，路不好，没有通公共汽车，交通很不便利，老师们回一次家或去城里采购只能骑摩托车去，但这又产生了很大的安全隐患。

（2）住房方面。这些农村教师或住在父母家，或住学校集体宿舍，或在外面租房，住房条件十分差，很多老师无力购买房子，只能居住在又小又差的学校宿舍或租房里面。但大多都愿意居住在学校宿舍，因为在外面租房又增加了一笔经济负担，因此大多乡村教师都居住在小小的学校宿舍里面。

（3）饮食方面。农村生活条件差，购买生活用品，蔬菜等均不方便，水质也较差，没有经过科学的净化，都是直接饮用。大多数教师都是周六到镇上采买好一周的蔬菜和生活生活用品，周日再带去学校，但这样他们食用的蔬菜便很不新鲜，很不健康。有老师为了避免麻烦和省钱，向老乡们租一块土地或在学校的周

围种菜，补贴一下家用，但这样就使它们分心了，无法全身心的投入教育事业工作中。这两种方式都无疑给他们的生活带来很多麻烦，使他们无法安心工作，都想调离农村，或者至少调到离城镇近的学校。

（4）农村教师心里压力过大。根据对农村教师的问卷调查显示，感到心理压力较大的占65%，感到心里压力较小的占35%。经过与农村教师的面对面交谈，我了解到了他们的心理压力来源主要有几个方面：一是来自工作。农村教师工作负荷重，工作时间长，问题学生难教，学生基础素质较低，有些少数民族地区语言不通，学生不会普通话，教学工作很难顺利进行，教学质量难以提高，教师付出了很多心血却得不到相应的回报；二是来自环境。农村条件艰苦，信息闭塞，自我发展空间不大，农村地区较落后，跟不上如今的社会发展速度，在都市里很便捷地上网在农村也成了难以解决的难题，因此教师得到的信息也较少，导致教育也相应落后；三是来自生活。收入低，物价高，家庭负担重，业余文化生活较枯燥，交友空间狭窄，家庭照顾不上，婚恋不尽人意，大多数老师很难找到合适的对象，学校里教师较少，很难找到令自己满意的，找当地的农村妇女又觉得思想不在一个层面上，没有共同语言，不是自己的理想对象，婚恋不尽如人意；四是来自社会。教师的社会地位普遍不高，教师的付出和成绩得不到社会的认可，农村教师的社会地位便更低，不受社会的认可，因此农村教师产生了一些不良的心理因素，这些不良心理因素不仅影响到教师本人的身心健康，也给教育教学工作带来了一定的负面影响。

（5）部分农村教师思想消极。调查反映，农村教师从整体上看思想状况是健康的，他们中的绝大多数人能以乐观积极的态度面对现实和困难，他们热爱教师职业，教书育人，为人师表。但由于上述种种原因，也使一些农村教师对教师职业有不同的态度。据问卷调查显示，表示喜欢教师职业的有30%,不喜欢的35%，认为说不清的占35%绝大部分教师觉得在农村当教师太没意思。问卷调查显示，30%以上的农村教师会想办法往城镇学校调，10%的教师表示想调其它单位，一半的教师表示如果有调离的机会，会选择离开农村学校。还有一些中年教师认为自己调城里学校已经没有可能了，在当地也搞不出什么名堂，因而得过且过，不思进取，思想比较消极，缺乏作为一名教师的责任感。农村教师的这些不稳定的思想因素，是影响到对学生的培养和农村教育的一部分阻力因素。

（6）农村教师的收入偏低。刚参加工作的年轻教师月工资1800左右，扣除养老保险等后剩下的就更少了，农村虽然贫穷，发展不好，但因为交通不便等关系，导致物价一点也不便宜，有的东西甚至比县城里的物价还要贵上许多，因此在房价及其他各类物资价格飞涨的社会来说，这点工资只能解决个人温饱问题，买房成了一种幻想，想要养活一家老小更是难上加难。因此，一些教师寄希望于涨工资，可物价也同时在涨，物价总比工资涨得快。

（7）男女比例失调。目前我国农村教师队伍“阳盛阴衰”现象特别突出，有的地方男女教师比例接近1:9。在全国人民代表大会上，多名来自基层的全国人大代表表示，农村教师队伍男女比例严重失衡，已成为影响学生身心全面发展，制约教育发展的重大问题。

现在有很多刚毕业的大学生愿意去农村支教，可在农村支教是一份需要坚持的工作，到农村支教没多久，他们当初的满腔热血便被磨得精光，当初的理想也纷纷被农村艰苦环境的现实打败。人们都 不愿意去农村任教，农村学校教师稀缺，一些农村学校出现“全能教师”，一个教师带好几门课，任教专业性薄弱，教师队伍数量质量比例失衡，乡村教师队伍“失血严重”，教学观念的落后和教学质量的急剧下滑，让本薄弱的乡村教育更加“雪上加霜”。

农村教师是农村教育发展之中的重中之重，要要提高农村教育质量就必须解决农村教师所面临的这些难题，针对农村教师的经济收入，工作环境，思想状况等方面的实际情况，我认为应该做到下面几点： 1.加强对农村的培训工作。要制定好长期规划和短期规划，做到统筹安排。帮助教师解决新课程应该是教什么，怎么教，学生怎么学等问题。在原有传统授课培训的基础上，以现代化远程教育为突破口，全面提高农村教师师德水平和业务素质，建立一支高素质专业化的农村教师队伍。2.关心农村中小学教师的成长和发展。为了吸引优秀青年投身农村基础教育，除了要保证教师必要的物质待遇外，各级相关部门还应进一步关心教师的个人成长与专业发展采取有效的措施，营造出以教师为本的良好气氛，从而进一步提高中小学教师职业的吸引力。3.发挥政策优势，教育行政部门要加大县级学校教师到农村去工作的力度。鼓励毕业生到农村学校去工作，鼓励引导县级学校的名教师，骨干教师

定期到农村学校指导。充分发挥基层工会的作用，用工会的臂膀搭起关爱农村教师的桥梁，关注涉及教师切身利益的热点，难点问题，积极争取从体制，政策层面得到解决。4.政府要加大投入。各级政府要把农村义务教育作为教育投入的重点，切实为农村教师创设良好的工作学习环境和生活环境，尤其要加快改善边远乡镇的办学条件，增强农村教师的职业吸引力。

篇6：关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

一、基本情况

（一）教师数量：目前我市农村共有九年一贯制学校8所，初中11所，完小30所（其中中心小学20所），村小及教学点42个，初小77所。在校学生34515人，教师数2592人，其中小学1693人，初中899人，因病请假22人，借调到其他行业工作的3人。另有年高体弱教师（男55岁、女50岁以上）100多人不能胜任教学工作。

（二）教师年龄结构、学历结构、紧缺学科：

1、年龄结构：小学50岁以上教师占52%，36—49岁占29.5%，35岁以下占18.5；初中50岁以上教师占16.1%，36—49岁占40.5%，35岁以下占43.4%。总体来说，小学教师年龄结构不合理，初中教师年龄结构则相对合理。

2、学历结构：总体学历基本达标，但仍有85名老教师学历不达标，特别是第一学历达标的教师达标率不高。

3、学科紧缺：小学英语教师48人，初中仅22人，缺口很大；信息技术学科，小学36人，初中仅15人；音体美小学48人，初中仅26人。初中缺口更加明显，亟待选招新教师充实。具体情况如下表： 类别年龄结构（%）学历结构（人数）紧缺学科（人数）35岁以下36—49岁50岁以上本科以上专科中专高中初中及以下英语信技音体美其他小学18.529.5523565893***10初中43.440.516.***52616总计***0517426

（三）教师队伍建设情况：

1、师德师风教育。教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动，通过学习动员、对照自查、整改提高三个阶段，广泛开展批评与自我批评，摆问题，剖根源，抓典型，定措施，要求人人参与、个个过关，并结合师风师德宣讲活动弘扬正气、激励先进。

2、教师业务培训。确保每年公用经费的5%用于教师业务培训。每年安排约300人次青年教师参加省级、地级、县级骨干教师培训。培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训。同时建立校本培训监管机制，强化各校校本教研工作有效开展。通过不同层次的培训有效提高教师教书育人水平。

3、打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称聘任、优秀教师与师德标兵评选等活动的开展，结合九江市三年一次的“一、二、三”优秀园丁评选工作，打造一批名师。建立青年教师培养导师制度，扩大了人才品牌效应。

4、优化班子结构。把思想境界高、群众反响好、专业发展强的年轻骨干教师吸纳到班子中来，从而使班子成员的年龄结构、知识结构和能力结构得到不断优化。

5、改善办学条件。以灾后重建为契机，农村校舍基体得到了改造，办学条件大大提高，使边远山区青年教师“进得来，留得住”，能够安心教学。整体来看，我市农村教师队伍较为稳定，大部分教师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献，他们在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养，锐意进取，精益求精，形成了良好的育人氛围，也取得了喜人的育人成果。农村中小学教师学历提升加快，初中教师专科以上学历达92.2%，三年内提高了9.1%，小学教师专科学历41%，超过了省定标准六个百分点。xx教育教学质量跃居九江市前列。正是因为有一支师德好、学历高、业务精、能力强、讲奉献、爱学生、有钻劲、能创新的教师队伍，才使教育质量的稳步提高有了根本保证。

二、客观现状近年来，农村中小学教师队伍依然不稳，总量超编，但教学岗位人员相对不足，教非所学、年龄老化，学历偏低以及教师精神面貌令人担忧，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近几年来生源锐减，大量优生转入城区学校，造成生源质量下降，教学质量与城区学校差距在日渐扩大，生源越差，教师教学积极性就越低，教学质量越差，越留不住生源，形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环。主要问题如下：

（一）超编缺岗现象严重。农村学校特别是贫困地区中小学教师整体数量依然缺编。乐园学校定编80人，现有在职在编教师81人，返聘民师2人，工友1人，看起来是超编，但其中服兵役1人、借调外出4人，由于“民转公”教师多，正值自然退休高峰期，其退休教师达26人，这种现象在全市普遍存在。还有一些地方虽然超编，但教学网点多，整体缺编现象更加严重。南阳学区有宝山、韭山、红日、严畈4个教学点加起来也只有30个学生。但麻雀虽小、五脏俱全。30个学生却配备教师7名，其中韭山教学点只有一名学生也配备了一名教师；而中心小学37个教学班却只有34名在编教师。教学网点的分散，班额小，也是导致教师数量不足的原因之一。为解决教师短缺问题，一些地方只得聘请代课教师。

（二）教师年龄结构偏大，教学方式不能与时俱进。教育是青春的事业。农村义务教育阶段的学生大至在6-16岁之间，在他们的眼里，这个未知的世界充满了太多的神奇与美丽，所以他们希望看到和接触的都是美好的事物，希望自己的教师年轻漂亮帅气有活力。而在我市农村学校里，教师的年龄结构偏大，中老年老师所占比例过大，致使农村学校教学氛围不活、不新、没有生气，在一定程度上影响了学生正常成长。如范镇中学教师平均年龄40岁。乐园学校81名教师中，50岁以上的27名，占三分之一，特别是55岁以上的竟然有17名。南阳学区67名教师中，51岁以上的21名，而30岁以下的只有3名。范镇学区123名教师中，46岁以上80人，其中55岁以上41人，占三分之一，而35岁以下的教师只有14人，师资严重老化。据统计，目前，全市农村学校50岁以上的教师共1025名，30岁以下的教师只有162名，平均年龄43.6岁。中年教师偏多，年轻教师太少，三五年后，教师老龄化现象将更为严重。

（三）师资配备不齐，专业学科发展不平衡。在推行素质教育的今天，要求学生德智体美劳全面发展，然而，我市大多乡村学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程，主要是英语、物理、化学等科目教师严重缺乏，音、体、美、信息技术学科教师基本没有科班出身，基本上是其它学科教师兼任，因此处于应付状态，有的科目甚至停开。以情况相对比较好的范镇中学为例，除了有2名英语、1名物理专业毕业的教师外，其他学科专业课程均由非专业老师教学。教师基本谈不上专职，更谈不上专业，只是维持教学基本运转而已，这根本不符合素质教育的要求。目前农村学校大部分教师是民办教师转编的，他们的

[农村中小学教师队伍现状的调研报告(共2篇)]篇一：我市中小学教师队伍现状调研报告 当前我市中小学教师队伍现状调研报告

[农村中小学教师队伍现状的调研报告(共2篇)]

一、基本情况

我市共有中小学68所，其中，小学42所，初级中学30所，普通高级中学3所，聋哑学校7所。全市中小学教职工总数6433人，其中小学3499人，初中2236人，普通高中698人。

全市中小学教师中，小学专任教师学历合格率100%，专科以上学历100%；初中专任教师学历合格率94%，其中本科以上学历88.5%；普通高中专任教师学历合格率88%。

从年龄结构看，35岁以下的2417人，所占比例为专任教师的37.5%，36岁至40岁的817人，所占比例为专任教师的12.7%，41岁至45岁的721人，所占比例为专任教师的11.2%，46岁至50岁的1099人，所占比例为专任教师的17.1 %，51岁至54岁的678人，所占比例为专任教师的10.5 %，55岁以上的701人，所占比例为专任教师的10.9%。

从职务结构看，全市高级教师298人，所占比例为专任教师的5.1%，中级职称2492人，所占比例为43%，初级职称2842人，所占比例为49%，未评职称教师数为158人,所占比例为2.7%。从学科结构看，各学科教师都比较紧缺约。其中最为紧缺的学科为小学英语和高、初、小的音乐体育美术教师。

长期以来，市委市政府十分重视教师队伍建设，把教师队伍建设纳入了重要议事日程，摆在了突出的地位。从实际出发，本着建立一支数量足、专业素质高、结构合理、相对稳定且能够适应教育教学和发展需要的教师队伍，市里出台了关于加强教师队伍建设的文件，制定了相关措施，使全市中小学教师队伍建设工作取得了明显成效。

二、存在的问题及原因

1、中小学教师缺编情况较为严重

编制标准不合理。现行中小学教师编制标准是由教育部、财政部和国家编制办于2001年联合制定的。制定于2001年的教师编制标准，因当时没有考虑到寄宿制学校对生活教师

和工勤人员编制的客观需求。另外，本世纪初开始的基础教育新课程改革新增部分学科，对专业教师的需求也有所增加，还有小学五年制向六年制过渡等，较早制定的教师编制标准难以适应这种变化。不切合农村教育实际、过于强调规模效益、不能满足教育发展的实际需要。尤其是偏远山区的小学更为突出。学校分散，班额偏小，按编制比例配备教师根本无法开展正常教学工作。目前我市绝大多数学校班额较小，其中学生在25人以下的教学班722个，学生在26—35人的教学班607个，这些教学班按兵团定标准核定每班不足一名教师或稍高一点，根据小学现开课程情况，按标准配备教师无法保质完成。

按上述标准，兵团定我市中小学教职工编制6747人，我市现有中小学教职工6433人，缺编314人。目前尚有206人2008年底已到龄正在办理退休手续，我市实际已缺编520人。2009年上半年到龄98人，届时将缺编618人。

教师数量严重不足，不能满足教学需求。2001年后，我市农村中小学一直没有补充师资，而且每年的自然减员又在200人左右，只减不补，造成农村中小学师资缺口较大。加上教师素质低、学科不配套、长期重病、进修、产假等因素，实际需求比缺编数数要多。为缓解教师不足，目前全市共使用临时代课教师453余名（不含学校自聘）。

2、中小学教师队伍结构性矛盾突出

年龄结构不合理，51岁以上教师占21.4%，个别乡镇现有在职教师50%以上为民办转公办的老教师，平均年龄在50岁以上，许多农村小学找不到一名35岁以下的青年教师，出现中青年教师断层现象。乡镇师资队伍严重老化，越是边远贫困地区农村教师老龄化就越严重。因为年轻人引不进，进去之后又留不住，只有一些当地的民转公教师能长期扎根在农村。值得关注的是，由于农村人口出生率降低，农村中小学布局调整，农村中小学教师整体上缺编并不多，个别学校还在一定程度上存在着超编的情况，致使年轻的新教师很难充实到农村教师队伍中去，老龄化现象将有继续加重的趋向。

学科结构不合理。农村中小学教师中，语文、数学、理化等学科教师偏多，而音、体、美、英语、等方面的教师明显不足。由于缺乏教师，许多农村中小学的音体美等课程基本上流于形式。小学英语大都是由代课教师执教，学非所用的现象大面积存在。即使在一些乡（镇）中学，教师不配套的现象也比较普遍，一个专业毕业的教师教两个不相关学科的现象并不少见。在一些学校，虽然课程是按上级规定开设的，但质量难以保证，形同虚设。

教师队伍区域结构不均衡。由于城乡教育发展不平衡，教师资源向城区及条件好的乡镇集中，条件好的学校教师超编，偏远农村学校教师缺编，造成了教师在区域分布上严重失衡，存在突出的供需矛盾。

3、中小学教师队伍整体素质偏低

教师队伍老龄化日趋明显，严重影响教师队伍整体素质提高。年龄偏大并没有体现出经验丰富的优势，却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的老化和教学质量的下滑。许多老龄教师已经不思进取，教育观念陈旧，教学方法落后，缺乏创新意识和能力。大多数老教师由于自身知识结构的老化深感知识匮乏和能力不强“力不从心”，也有一些人工作积极性不高，处于“等退休”的状态。

“民转公”教师成为“主力军”，队伍缺乏生机活力。我市教师队伍中民师转正、招工、接班及退伍兵安置等人员占农村中小学教职工总数的一半以上，成为目前我市农村中小学的“主力军”。他们没有接受过正规的师范教育，学历层次低，很难胜任教学工作，更难适应课程改革等教育发展的需求，表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏，甚至出现了上不了课的现象，学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。直接影响我市教育教学质量的提高。

教师学历达标率高，而实际水平较低。尽管许多教师学历已经达到了国家规定的要求，但在实际工资中表现为“两少”。一是专业教师少。有的农村中小学虽已开全规定课程，但任课教师大都是非专业教师。语文教师上数学，政治教师教史地，隔行教学、非专业任教依然影响学校发展，师资不配套，专业不对口现象较为突出。80%的农村小学没有专业英语教师；在农村小学任教的信息技术教师没有一人是专业教师。二是正规师范类院校的毕业生少。乡镇的小学教师中，师范院校毕业的教师不足10％；乡镇中学教师中，选拔一大批相对优秀者进高中任教，从小学教师中选拔一大批相对优秀者进初中任教。这不仅使得小学教师知识老化问题更显突出，初高中的教师队伍素质也相对下降。

三、建议与对策

1、尽快统一招录中小学教师并形成机制。要充分考虑结构的合理性，把复合型教师作为今后农村小学阶段招录教师的重点；要实行定向招录，多招录一些愿意在农村长期工作的教师；要减少单向的行政措施，多采取双向承诺的招录措施，解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。初中教师重点分配到规模较大、教学质量高、缺骨干教师的学校；小学教师一律分配到缺编乡镇任教。

2、建立健全城镇中小学教师到农村任教服务期制度，城乡结对子，建立对口支援关系。制定政策，有计划、分期分批地组织城镇教师特别是优秀教师到农村中小学尤其是薄弱学校任教或支教，给予奖励、津贴，或者在晋职、评优等方面给予优先考虑。如城镇中小学教师晋升高级职称，应具有一年以上在农村学校或者薄弱学校任教的经历。城镇老师如果到农村和薄弱学校任教，可以优先评定高级职称。

3、以实施中小学教师继续教育工程和学历达标工程为重点，搞好教师培养培训工作。要把教师培训工作提到重要议事日程，立足实际，按照“先培训后上岗”，“不培训，不上岗”的原则和“边培训，边实验，边研究，边提高”的要求，制定好教师培训规划和计划，明确任务和要求，坚持长训与短训相结合，在职培训与脱产培训相结合，集中培训与分散培训相结合，坚持在职为主、自学为主、短期为主的原则，切实解决好教师的工学矛盾，以新课程师资校本级学科培训为重点，鼓实劲，用真功，做到校校有骨干，人人受培训，防止形式主义和走过程现象的发生。要加强对培训工作的检查监督，把参加培训与教师实际利益挂钩，在教师考核、职称评聘、职务晋升、表彰奖励中，对参加培训表现突出的优先考虑，同时要对学历不达标的教师提出限期达标的要求。

4、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用，从而带动全市中小学老师队伍整体素质的提高。教育主管部门要建立骨干教师业务学习档案，实行登记制度，跟踪考核、动态管理，并为骨干教师外出学习、教改实践、资料信息以及科研方面给予必要的支持和经费补助。同时，加强对骨干教师的选拔、培训和考核，把骨干教师队伍建设

作为重中之重的工作来抓，要为骨干教师成长创造良好的工作环境，主动关心他们的生活，解决好他们的具体困难。

5、建立农村教师的退出机制。要坚持“以人为本”的基本原则，充分肯定长期工作在农村中小学艰苦岗位上的中老年教师为发展农村教育事业所做出的贡献，从政府投入农村教育经费预算中，安排“农村教师分流安置专项经费”，提供相应的生活保障、养老保险及必要的医疗服务，让那些不能适应素质教育要求而且难以提高自身水平的教师退出教师岗位，形成农村教师队伍的退出机制，为农村教师的补充和交流提供人员编制空间。建议对男年满

55、女年满50周岁的教职工因身体原因不能胜任教学工作的，实行内部退养，不再占用编制。对因长期有病不能继续从事教育教学工作的人员，按国家规定办理病退手续。

6、要加强对临时代课教师的管理。要高度重视当前农村中小学中仍然存在着大量的代课教师这一突出问题，建议在当前教师短缺情况下探索出的一些临时性措施加以规范，原则上，不缺编的任何学校不得聘用临时代课教师，缺编学校聘用临时代课教师必须保障临时代课教师的最低待遇，待时机成熟要逐步、彻底解决临时代课教师问题。

篇二：关于农村中小学教师队伍状况的调研报告.doc.关于农村中小学教师队伍状况的调研报告

作者：卢占勋 文章来源：本站原创 点击数：3 更新时间：2011-3-21 16:27:20

关于农村中小学教师队伍状况的调研报告

为了进一步，了解农村中小学教师队伍的现状，针对中小学教师的实际,卓有成效地开展中小学继续教育工作,提高农村教师的素质,提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。为此本课题开始对堤村校区及邻近校区的农村义务教育教师队伍现状、问题和对策展开调查研究，以便更有针对性的解决农村义务教育出现的具体问题。

本次调查本着实事求是的原则，走访了初中、中心小学及两所村小,对中小学教师职业道德、学科基础知识、教育教学能力情况，教师数量、结构、学历情况，教师工资发放情况和教师培训情况等进行了全面的调查研究。对教师进行120人次（其中小学80人次、中学40人次）教师进行了问卷调查，得到了大量详实的、具体的

由于农村教师工资相对较低，人才交流渠道又不断的拓宽，加速了人才的流动，许多师范院校毕业生因待遇、环境及家庭等原因，离开家乡，到环境较好、工资待遇较高的地区单位工作，回乡任教的师范院校毕业生只有40%左右，特别是骨干教师流失和名校优秀毕业生不返乡任教情况较为严重。

4．对近年来返乡任教毕业生的总体印象

经过调查，近几年来返乡任教师范教育专业毕业生，热爱自己的本职工作，文化素质较高，知识较为广博，基础知识掌握比较扎实。基本掌握本专业的现代理论、教育规律及教学方法，能较好的运用现代教育信息技术，业务能力较强，多数毕业生能够胜任教育教学工作。但有些毕业生专业思想不够稳定，特别是教师职业道德修养较差，教学基本功一般，专业技能较差。

5．骨干教师培训情况

骨干教师是教育教学的中坚力量,骨干教师的培训是中小学教师继续教育的一部分，县教育行政部门、教师进修学校和教师任职校，都非常重视骨干教师队伍建设，采取各种措施开展培训工作。他们尽量为骨干教师成长创造条件，使一批批骨干教师脱颖而出，发挥了骨干教师的模范带头作用，提高了中小学教师的整体

接受省、市级培训的骨干教师多集中在镇中及中心校，村小的教师由于学校经费紧张，很少有机会参加高层次的培训。而他们更需要进修和接受培训。

二、主要存在的问题

[农村中小学教师队伍现状的调研报告(共2篇)] 1．从教师生师比例上看，村小教师多，学生少，但从学科上看由于课程门类较多，一个教师要上几门课，教师数量又不足。特别是音乐、美术合格教师严重不足。

2．从教师的年龄上看，教师年龄结构普遍偏大。原因主要是由于教师多，新毕业生进不来，年轻教师补充不上。还有个别的乡，不是教师却占教师编。

3．教师的素质有待提高。教师的师德状况还有不尽如人意的地方。主要体现在教师的修养方面，如师生关系问题，教师的行为规范问题，教师的职业道德问题等。教师的业务素质也急需提高。如在掌握现代化教育理论、更新教育观念、优化知识结构和应用现代教育手段等方面需要提高。

4．教师的工资还不能足额发放，影响教师的积极性。也影响师范院校毕业生返乡任教的积极性。

5.当前，中小学教师心理压力大。

通过调查发现，当前广大中小学教师的心理压力比以前，尤其是比新课程改革未实施以前更大了，具体说来其心理压力主要来源于以下几个方面。

①.社会赋予教师的责任过多，对教师的期望值过大

②.农村中小学管理太过僵化

③.农村中小学教师工作负荷过重

④.独生子女、留守子女过多，给教学工作带来很大困难

⑤.家长的不配合

⑥.农村中小学教师自我发展机会太少

⑦.新课程改革的压力

三、解决问题的对策

1.调整农村中小学布局，优化教师年龄结构，优化教育资源

篇7：关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

——关于驿马镇农村党员队伍现状的调查与思考全面建设小康社会的重点和难点在农村。农村能否如期完成建设小康社会的各项任务，需要国家的支持和社户的帮助，大门从根本上要靠农村基层党组织带领群众致富奔小康。而农村基层党组织能否真正带领群众，关键看广大农村党员在农村中是否有较高的威信。笔者带着如何

提高农村党员在农村中的威信这一问题，对北海市海城区驿马镇6个行政村（居）党支部进行了调查。农村党员队伍出现威信危机及原因分析

驿马镇共有农村党员289名，其中担任村（居）干部、村小组长农村党员54名。有职党员均具有一定的威信，但占农村党员大多数的无职党员，除个别德高望重的老党员和个别致富能力强、处事公正的中青年党员具有一定威信外，绝大多数威信较低。他们和普通群众没有多少差别，甚至少部分农村党员的思想觉悟、品德素质不如普通群众。农村党员队伍出项危机，直接影响党的富民政策的落实，影响党在群众中的威信。

从调查情况来看，驿马镇农村党员队伍出现威信危机的原因较集中体现了社会主义市场经济对农村党员的负面影响，较具有普遍性：

（一）、市场经济的负面效应使农村党员的信仰出现危机。

当前农村经济成分和经营模式的多元化，一方面使农村党员和农民有了较大的自主性和独立性，在致富的道路上呈现“八仙过海，各显神通”的局面；另一方面市场经济的负面效应使农村党员的信仰动摇、党性淡化。他们混淆了社会主义与资本主义的本质区别，对党的远大理想产生怀疑，错误地认为社会主义、共产主义是一种空想，歪曲理解党的一系列富民政策，认为联产承包就是搞个人单干，容许一部分人先富起来就是发展资本主义，丢掉了全心全意为人民服务的思想，对党全面建设小康社会的事业失去热情。具体表现在他们不是带领群众致富，而是只顾自己致富，不故关心农村的公益事业，而是一心打自己的小算盘。个别农村党员把个人利益凌驾于集体利益之上，不参加党组织活动，不按时交纳党费，甚至连农业税费也企图偷逃，尽管是极少数，但在群众中造成的影响是无法估量的。

（二）、权利与义务的反差挫伤农村党员履行职责的积极性。

社会主义市场经济对农村党员的知识结构、思想观念和心理素质提出新的更高的要求。但是一些党员认为，过去入党光荣、实惠，当兵、招工、转干样样优先，而现在只有遇到急、难、险、重任务时才想到党员。如计划生育、抗风防灾等需要带头时才想到他们；群众集体上访需要劝阻时才想到他们。他们享有的权利与应尽的义务反差很大，这弱化了他们入党的积极性和自豪感，致使他们不主动履行党员的义务，威信就会降低。在调查中发现，经济条件较好的村（居）党支部召开会议、组织党员开展义务劳动等一般情况下都发放误工费，而经济条件较差的党支部召开党员会议，到会人数很难达到党员总数的三分之二。可见把参加组织生活、履行党员义务作为一种有偿活动对待的农村党员不占少数。

（三）、农村党员队伍日持家族化、宗族化，严重地影响了农村党员队伍的纯洁和先进性。

一些农村党员大局意识淡化，结果利用自己的威信当了家族、宗族利益的代言人。如在村（居）“两委”换届选举工作当中，他们不顾党的选人用人标准，只考虑自己或宗族、家族的利益，为了自己当选或选出自己的人，采取许愿、诽谤对手、替多人投票等非法手段进行拉票。如果选举结果不满意，则拉拢家族、宗族的党员群众和村（居）“两委”作对，致使新班子难以开展工作。又如当市政建设、土地开发等大局利益损害到家族、宗族的利益时，一些党员抛开党的纪律、国家的法律不顾，和群众一起甚至组织群众阻挠开工、封堵厂门、集体上访等。这部分农村党员失去了大部分群众的信任和支持。

（四）、农村党员队伍老化，日显“势单力薄”。

驿马镇6个村（居）党支部，从1998年至今近5年的时间发展农村党员31名，五年来自然死亡5名。全镇289名农村党员平均年龄43岁，55岁以上的党员79名。老党员大多数不再从事生产劳动，要他们在市场经济中体现出党员的先进性是不现实的。在部分群众的眼中，党组织生活是老人“没事偷着乐”。一个干部戏称某支部是“老人协会”，虽然言过其实，但是值得深思。

（五）、党组织生活流于形式，弱化了部分农村党员的集体荣誉感。

驿马镇6个村（居）党支部基本上能坚持“三会一课”制度，但多数是流于形式走过场，每年组织党员开展活动1－2次，但活动的内容一般是组织党员聚聚餐。由于党组织生活贫乏单调，农村党员管理涣散，客观上弱化了部分农村党员的集体荣誉感，他们的言行也逐渐以普通群众的标准来自我衡量和认可，甘做普通群众，甚至落后于普通群众。

提高农村党员在农村中的威信的若干思考

致使目前农村党员威信普遍较低的原因是多方面的，但

从根本上看，要提高农村党员的威信关键是提高他们的宗旨意识、服务本领和建立农村党员责权统一的激励机制，促使农村党员能较好地履行党员的义务。

（一）、加强农村党员的党性教育。

这是提高农村党员的威信的基础。从调查的情况看，部分群众对农村党员是否有党性较为关注。部分群众认为，在市场经济条件下对农村党员带领群众致富奔小

康的能力作过高的要求不一定符合实际，但作为党员就得有全心全意为人民服务的思想，在力所能及的范围内起到先锋模范作用。比如牵头建设公益事业，带头履行计划生育政策，以身作则遵守村规民约，关心孤寡老人生活等。因此，基层党组织尤其是村（居）党支部要注重发挥党的思想政治优势，按照“三个代表”的要求，在农村中通过各种途径和形式开展有效的思想政治工作，用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装广大农村党员，使农村党员树立正确的思想、信念、价值观，强化农村党员的宗旨观念，打好农村党员提高威信的基础。

（二）、尽快提高农村党员的致富能力。

这是提高农村党员威信的关键。在当前党的一切工作以经济工作为中心的前提下，中青年农村党员具有较强的致富能力是他们体现先进性的表现和前提条件。一方面只有致富能力的提高才能带领群众致富，才能平息群众“不会致富，别当党员干部”、“不带群众致富，别当党员干部”的呼声。另一方面提高农村党员的致富能力是减弱农村党员责权矛盾的有效途径。如果他们在党的领导下致富了，对党的事业就会倾注更多的热情，履行党员义务的主动性就会增强。结合当前农村党员的状况，应采取以下几方面措施，以保证农村党员致富能力不断提高：（1）、经常性地开展农村党员致富能力提高的培训工作，以镇、村党校为阵地，组织农村党员学习党的路线方针政策，学习市场经济知识和实用技术；（2）、建设一批党员实践锻炼基地，针对性地组织农村党员到基地参观学习、实践锻炼，提高农村党员致富的实战能力；（3）、从区、镇机关选派一批优秀党员驻村，在农村中培养自富、带富能手；（4）、坚持开展党内帮、扶、带活动，提高贫困农村党员的致富能力。

在提高农村党员致富能力工作中，要注意克服“抓两头丢中间”的问题，以往我们提倡的工作方法是“抓两头，带中间”，结果是“两头”抓起来，而“中间”带不上去，致使占农村党员大多数的“中间”党员的致富能力平平，农村党员的整体素质难以提高。因此要按照着眼于大多数的原则，“抓中间，促先进，带后进”，在培训、实践锻炼等安排上要充分考虑“中间”党员。

（三）、输送“新鲜血液”，增强农村党员队伍的活力。

农村党员队伍老化，整体活力不强，这是提高农村党员队伍的威信亟待解决的问题。针对当前农村发展党员难这一情况，乡镇党委要把发展农村党员工作列入党建工作的重要内容；村（居）党支部要从本村（居）实际出发制定和落实好发展党员的计划，明确责任。培养积极分子要采取有职农村党员负责制，要求每个有职党员每年培养1－2名积极分子。确定积极分子要推行“两票制”，坚持“党员认可，群众认可”。发展预备党员和转正实行“公示制”，要侧重培养回乡大中专毕业生、退伍军人、致富能手入党。通过抓好农村党员的发展工作，提高农村党员队伍的整体素质，从而提高队伍的整体威信。

（四）、加强村（居）级党组织建设。

篇8：关于邵阳县农村中小学教师队伍现状的调查报告

1 职业规划的概念

有人曾经说过这样一句话:当你觉得自己长期以来在自己的岗位上, 碌碌无为, 业绩平淡, 没有上位时, 那么可以肯定地说, 那是因为你没有过自己的职业规划。那么, 什么才是职业规划的概念呢?职业规划就是你在未来的一段时间里为自己制定的目标。在1984年东京马拉松国际比赛中, 冠军是一位名不经传的日本人山田本, 所有人都没有想到最后夺得世界冠军的居然是这样一位“小人物”, 为什么是他取得了最后的胜利?答案在10年后揭晓:他说, 比赛之前他就拥有了自己的规划, 乘车把比赛路线上一些比较醒目的景色记下来, 第一个是房子, 第二个是广场……这样把终点划分为一个一个的小目标, 就不用看着40 km之外的那个最终目标了;比赛开始之后, 一个一个目标去实现, 自信满满地去奔跑。职业人士分析, 有自己的规划确实很重要。

职业规划又叫职业生涯设计, 是指人与工作单位相结合, 在职业生涯主观及客观条件下进行测定、分析、制定的基础上, 并结合自己的兴趣爱好和能力所长综合分析与权衡制定出来的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出有效的安排。

1.1 体育教师职业规划的概念

其实, 在社会早期没有迈进生产化以前的职业是比较少的, 工作也相对简单, 通常情况下都是父母传给子女, 师傅传给徒弟。但是自从社会步入了现代工业化生产之后, 产业革命加速进步, 工业科技更是日新月异, 随之出现了很多行业种类, 工作操作复杂化、机器化, 这个时候传授知识技能的责任就转移到了学校和社会就业辅导机构。既然学校扮演了那么重要的较色, 究竟什么才是体育教师职业规划的概念呢?顾名思义, 就是体育教师针对自己的专业, 考虑到所处的体育教学环境、体育教学场所以及其他影响体育教学的因素, 充分考虑这些因素, 制定出符合实际的在未来一段时间里的计划。比如说, 有一位体育老师规划在未来的一年里, 打算把班里学生的身体素质提高到某一个水平;把学生的篮球或者乒乓球等某项技术提升到一个怎么样的水平;又或者是计划一个学期提升自己某项专业技术等, 这都是一个规划。

1.2 研究农村中小学体育教师职业规划的目的和深远意义

中国西部的教育是我国基础教育的薄弱环节, 而西部贫困地区更是弱中之弱。该论文主要研究新疆维吾尔自治区喀什地区农村中小学体育教师的状况, 借助西部大开发和党中央领导对西部的重视机遇, 展开对喀什地区农村中小学体育教师职业规划的现状调查, 分析出影响其发展的阻碍因素, 解决喀什地区农村中小学体育发展缓慢的问题, 制定出符合当地教学情况的方案, 从而为帮助喀什农村中小学学校发展体育教学工作提供有力的理论依据, 做出自己的努力。最终使喀什地区农村中小学的体育教育走向科学化、正规化、合理化的道路, 促进素质教育的全面发展。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

研究对象是喀什地区的疏勒县、疏附县、英吉沙、岳普湖、伽师县、泽普、叶城、麦盖提、巴楚和塔什库尔干10个县区的农村中小学体育教师的基本情况。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据论文的研究需要, 在喀什大学图书馆、电子阅览室以及网上的查阅、收集了大量与此论文有关的文献资料和20余册, 查阅和收集相关论文和研究成果30多篇。并对上述资料进行了整理和归纳。

2.2.2 问卷调查法

从该论文研究的目的和深远意义出发, 按照体育科研方法调查问卷的基本要求, 听取指导老师的意见和建议, 经过修改, 最终设计了一份调查问卷。问卷调查的内容有:第一部分, 喀什地区农村中小学体院教师的基本现状:性别、年龄、民族、学校体育教师人数、职务、工作量以及体育教师学历、学校体育场地设备管理等;第二部分, 体育教师对职业规划了解、认识, 学校对体育教师职业规划的态度, 培训引导情况;第三部分, 专业发展前景是否需要自身努力。

2.2.3 实地考察及访谈法

利用有效时间, 外出走访、实地考察及调查问卷的同时, 进行随机访问, 主要了解个人对于体育教师职业规划的认识和个人体育教学信息。

2.2.4 数理统计法

利用Excel等办公软件进行论文设计的数据整理和分析, 得出结论。

3 喀什地区农村中小学体育教师职业规划的现状及存在问题

3.1 喀什地区农村中小学体育教师数量不足, 性别比例失调

在所调查的数据显示, 在农村中小学的体育教师只有2.4%的女性, 男女比例失调, 会存在很大的学生学习体育出现“男性化体育”的隐患 (见表1) 。

3.2 缺乏职业规划的认识

在所调查的人群中显示, 只有6.5%的人说“知道”“有想过并付出了自己的努力”, 但是由于学校的场地设施短缺, 无经费维护和补充, 自己是空有满腔热血。另外, 44.7%的人表示“了解一点”, 但是觉得体育教师职业的规划离自己的生活还很远, 像是雾里看花、水中望月一般, 体育教师职业规划那应该是大城市的学校的工作, 49.8%的人表明“不知道”“没听说过”。 (见表2)

3.3 学校对体育教师职业规划的培训和引导不能满足对专业成长的需要

在调查的数据中显示 (见表3) , 有77.4%的教师表示“没有参加过”, 有15.6%的教师认为那是对于体育教师职业规划是没有什么实际上的作用的, 认为那是走走形式, 是按照学校的规章制度、迫于社会的压力或者是教育部门对学校老师的一项“工作”从而敷衍了事;另外有5.1%的教师表示对自己晋升职称有用, 职称学历对专业成长持有积极作用, 1.9%的教师表示是源于自己的兴趣, 认为是自己生活的一种“态度”。

3.4 职业情致松懈, 专业理想不高

在调查人群中显示 (见表4) , 体育教师职业理想不高, 88.4%的人表明, 安心做一个教师即可, 自从毕业之后没有继续学习进修, 安于现状, 不再关注自己的学历。提升自己专业化水平这种迫切希望很低, 26.4%的人表明是“老教师”, 学历只是“高中毕业”, 在个别访谈时有人表明, 想去提升学历, 报名成人教育, 但是也只是想想, 也有人去过。他们坦言表示, 现在评价一个老师的基准就是学生的成绩, 而不是学生体质好坏, 因此在评价一个教师的能力时, 就会偏向别的非体育教师, 这也是导致体育教师普遍对自己要求不高的一个重要因素。这种观念在大城市逐渐改变, 体育教师的地位逐渐“高大上”起来, 但是在广大的喀什地区农村中小学还是缺乏先进教育理念和指导。

在问卷调查第四部分开放题中还表明, 有88.4%的人缺乏关注“体育前景”, 不是太关心国家体育教育政策, 只是做好自己教学工作。“只拉低头车, 不看前方路”。只有11.6%的体育教师表明会经常关注体育前景, 关注自身专业的发展。9.8%会有想法提升自己的专业知识, 平时有对自己专业水平训练 (篮、排、足等) , 看视频或者书籍之类的。

4 喀什地区农村中小学体育教师职业规划的发展趋势及建议

通过上述调查发现, 喀什地区农村中小学体育教师职业规划的状况, 不容乐观, 此论文通过外部环境和内部原因因素结合两方面给出促进喀什地区农村中小学体育教师职业规划发展的建议和改善对策。

4.1 改善外部体育教师环境

4.1.1 加大力度, 宣传体育教育精神文明

现在大城市的教育观念逐渐改善对体育的重视, 不再单方面地培养“高分才能的学生”, 更加注重学生的综合素质发展, 广大的喀什地区农村地区对这方面做得还不足, 存在很大的“偏袒”。只有正确认识, 把体育教学实际上的用处散播出去, 才能让家长、社会、学校更加注重体育, 体育教师才会感觉到压力和责任。通过这样的一种压力和责任推动体育教师对自身专业的认真和探求。

只有体育教师自己觉得这不再是“可有可无”的时候, 自然会重视起来。这样的责任从方方面面推动着体育教师职业规划的发展。

4.1.2 合理化要求体育教师比例, 加大对农村体育教师的投入

导致喀什地区农村中小学体育教师没有那么大的外部动因是绝对离不开学校的体育教学设备的, 调查显示69.8%的学校基本没什么体育器材, 几个破足球, 两个旧旧的篮球, 几张满足不了教学的乒乓球桌子, 还有19.8%的学校基本没有什么体育器材, 这样的现象在农村小学比较常见, 这样的而体育教学投入让很多有抱负的体育教师也是有心无力。只有呼吁加强对喀什地区农村中小学体育的大力投入才能从根本上建设体育教师职业规划。

4.1.3 建立完善学校体育教育制度, 做好制度的执行者

从调查问卷中显示, 大部分学校没有严格的体育教育的规章制度, 一些体育教师表明, 学校对孩子一个星期上几节体育课, 学什么不在乎, 一是因为器材的短缺;二是因为学校的不重视, 管理方面就是可有可无。88.97%的小学显示基本符合这样的情况。学校的管理制度对体育没有明确的指示要求, 只有把这个漏洞修补好才是对体育教师负责, 才能从基础上改善体育教师职业规划的重要转折。

4.2 提高自我发展意识, 提升自身专业能力

4.2.1 认清自我现状, 增强自我专业体认

一位古希腊哲学家曾经说过这样一句话;“做任何事的前提是认清自己”, 从调查的数据和访谈人员显示, 喀什地区农村中小学体育教师存在很大一部分人的自我认识不够, 只是在“低头教学”, 缺乏全面思考分析现状, 很大一部分教师抱有“当一天和尚撞一天钟”这种心理。这应该是和特殊地区有直接原因, 不能从本体认清分析好自己的教学现状、专业知识能力、学校环境、国家体育教育形式。这是对自身职业规划的一种阻碍。明确当下的发展状况对自身存在的问题加以修正, 不断地提升自身专业能力。国外有这样一种方式:通过日记的方式, 不断总结教学经验, 不断反思;也可以通过相互交流和请教, 在同行交流中不断提高自我发展意识, 提升自我能力。

4.2.2 树立远大理想和科学观念, 提升自己专业能力

改善外部体育教学环境很重要, 但是, 从最基本的来讲, 还是要加强自我修养, 这个修养包括能力的提升和眼界的开阔, 这才是“治本”方略。关注国家体育政策和体育兴国的战略。不能只是自己“埋头苦干”, 把自己的本职工作做好那就只能是称职, 不能算是出色。时刻关注国家形势, 做一个有知识有眼界的教书育人者。

喀什地区农村地处环境的影响, 中小学体育教师一定要形成自主强化专业能力的意识, 在自主发展的同时把自己所学的专业知识能力水平要在教学中日积月累, 不断提升。对过去教学生活进行回顾、总结、反思, 和目前教学情境相结合, 并思考未来体育教师职业规划, 加强职业规划的理念和行动。通过多种方式培训、接纳、学习其他先进学校的体育教学方法、先进地区的教学方法和思想, 不断使自己专业化、能力化、现代化和职业化。

摘要：运用文献资料、实地调研等方法, 对喀什地区农村中小学体育教师职业规划的现状进行调研。认为喀什地区农村中小学体育教师数量不足, 性别比例失调;缺乏职业规划的认识;学校对体育教师职业规划的培训和引导不能满足对专业成长的需要;职业情致松懈, 专业理想不高等问题。提出通过外部环境和内部原因两种因素的结合, 促进喀什地区农村中小学体育教师职业规划发展的建议和改善对策。

关键词：农村,喀什,职业规划

参考文献

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[5]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R].1999.

[6]新疆维吾尔族自治州区教育厅.关于进一步加强自治区中小学体育教学工作的通知 (新教体艺办[2012]10号) [R].