横画的写法（精选5篇）
篇1：横画的写法
横画的写法
一、教学目标
1·知识目标：学习横画的写法以及不同横画的关系；理解用笔轻重和笔画粗细的关系。
2·德育目标：学习书法艺术，感知优秀传统；培养细心认真的良好习惯。
3·能力目标：明确汉字的笔画均有起笔、行笔、收笔三个部分组成；掌握横画的不同写法。
二、1·重点分析：
（1）每一个横画都分为起、行、收三个部分。
（2）长横、短横的形态及写法。
（3）二种横画的长短、运笔方向、起行收的不同变化。
2·难点分析：
（1）学生拿笔容易过紧，握笔过死，过于用力导致笔画没有粗细变化。
（2）学生容易很刻意的顿笔。
三、教具准备：教师书写的范字。
五、教学过程
只要努力学习，我们都能写出漂亮的字，每一个汉字都是一些基本笔画组成的、所以要想把字练好首先得写好笔画。这节课我们学习横画的写法。
书写要领：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左底右高、向下俯视的形态。由于我们视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左底右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。
长横：起笔向右下方顿笔，然后向右上方行笔，收笔向右下方按一下
短横:短横起笔较轻，行笔较短，收笔轻顿。
六、学生练习，老师示范指导。
课后教研
这节课我设计的教学目标是训练学生正确的写字姿势，培养良好的写字习惯。在观察、比较、临摹的基础上学会书写基本笔画“横”，培养学生的审美能力。
这节课主要分三个环节。第一是训练正确的写字姿势，通过让学生观察图片，讲解、示范、比赛来培养学生良好的写字习惯。第二环节练习书写“横”，让学生通过观察，练习，掌握横画的书写要领。第三个环节通过几个学过的生字让学生知道横也有长横、短横、斜横之分。
在课堂当中学生的坐姿和握笔习惯普遍都存在一些问题，在写字上很多学生没有完全明白横画的书写要点，不能区分短横长横的
篇2：横画的写法
教学重点、难点：探究横的变化及其不同横画的书写方法。教学准备：毛笔、毛边纸、墨汁，实物投影仪 教学过程：
一.谈话激趣，引入新课 同学们，今天老师想和大家一起来欣赏美术字。你见过哪些美术字啊？你能说说这些美术字的特点吗？
（投影仪）出示艺术字体综艺体“三”，提问：这个字有什么特点？ 引导学生从笔画名称、笔画长短、笔画粗细上观察。由三个横画组成，三个横画长短和粗细完全一样。
指名学生回答后再问：那么在颜体楷书中的三是不是也是这样呢？ 揭题《横的变化及其写法》
二、探究横画的变化及其写法
出示颜体楷书“三”字。提问：你觉得在楷书中，哪个横画最能影响整个字的美观？ 教师预设：大部分学生会觉得是第三笔横画。
指名学生回答，并要求学生说说自己的想法。学生回答后，对学生的想法予以认可。1.回顾复习长横的写法
先让学生说说横画在书写时的注意点。（粗细均匀、左低右高、收笔略大形成点状。）出示运笔过程图，教师边演示边讲解：先向左逆锋起笔，继而向右下轻顿，再提笔向右行笔，在长度适当时向右上角轻提笔，而后向右下重按，最后向左回锋收笔。学生可按老师演示进度，同时在毛边纸上练习。2.认识短横与尖横
那么是否第一第二两个横画也会影响字的美观呢？
教师在演示，将第一第二两个横画写得跟第三横一样，让学生观察，你觉得怎么样？ 教师预设：学生可能会说，上面两个横画太长了。要写得短一点。
教师再次演示，将上面两横写得短一些，让学生观察并与勤礼碑上的三字比较。引导学生得出，第一第二两横的长短确实会影响字的美观。但各横的运笔方法和笔画的粗细变化也影响了字的美观。使学生认识“短横与左尖横”等不同的横画。教师强调：如果将各个横画都写得一模一样，也就像刚才的美术字一样，过于呆板和统一了。因此在书法中，我们常常在书写相同的笔画时，将笔画写成粗细长短方向上有一定的变化。这样一来，有时可以将横画写得较短，有时则可以将横画的起笔处用露锋起笔，使起笔处比较尖。像这样的横画，我们分别称之为短横和左尖横。3.指导短横与左尖横的写法
鼓励学生比较长横与短横的区别：主要是运笔的长短，运笔过程长，就是长横，运笔过程短则为短横。
教师进行讲解示范。学生按教师示范进度，试练写短横。
同上，鼓励学生比较短横与左尖横的区别：主要是起笔的不同，短横以逆锋起笔，而左尖横则直接露锋起笔继而向右行笔。
指名学生上台试着示范。然后教师针对学生的示范作适当补充。并要求学生试练左尖横。4.通过刚才的学习，你知道了什么？
在汉字的笔画中，我们为了避免将相同的笔画写得一样，可以在笔画的长短，运笔方法上进行适当的变化。可以使汉字更加美观。
三、学写例字“元、直” 1.“元”字的临摹
请学生举例说说横画较多的字。学生回答后教师粉笔板书“元”字。那么接下来，我们来看看这个字的横画可以怎么处理？指名学生说说自己的处理方法 教师预设：生1：将第一笔用短横，第二笔用长横。生2：第一笔用左尖横，第二笔用长横。投影出示范字，引导学生观察字帖上的字。我们一起来看看，大书法家颜真卿是怎么处理的？ 引导学生仔细观察后并说。教师进行示范书写，边示范，边讲解。指导学生在书写时，两种方法都可采用，但要注意的是第一横较短些。第二横较斜些。学生按教师示范进度进行尝试临摹。
教师巡视，指导。对不同的学生提出不同的要求。优秀学生要求不仅要写好笔画，也要写准结构。后进生则要求写好笔画。2.“直”字的临摹
刚才同学们都能很好的处理“元”字中相同的横画。那么老师还想来考考大家。你觉得“直”字，你会怎么写？粉笔板书“直”字。指名不同学生尝试回答。然后要求学生自己观察字帖。同桌讨论直字中各个横画的处理方法。指名学生说后，教师投影出示范字“直”然后教师作示范书写。
四、临写练习
学生进行“元、直”二字临摹练习，教师巡视指导。对不同学生提出不同要求。
优秀学生可以自主找出带有不同横画的字进行临摹。巡视时同时强调书写姿势的规范。
五、作业点评
对巡视中发现的优秀习字和病例，进行点评。对优秀的进行表扬，对不足的进行鼓励。
六、课堂小结：
今天这节课你有什么收获和体会？
教师并作言语激励。只要同学们能坚持练习，相信我们的进步一定会很快。每个同学都能写出一手漂亮的字。
评析：
1.书法是抽象的，是造型的，是抒情的，但这堂课真实地投入了实践，让人感受到老师明显地致力于传统书法和现代书法的双重教学，更明显地是对当代优秀书法家作品的追摹和自我消化。
2.对墨线浓淡枯湿的有效控制，是另一特点，这与造型息息相关。书法在造型上从观念上已经跨入了个性化道路，对空间的理解显得理性而坚定，这不同于很多人的无意偶得，能够在空间上对汉字的结构做相当大胆的夸张和变形，同时保持视觉上的合理性和赏阅的愉悦性。在墨色的经营上是比较成功和到位，有效地运用墨汁和水的特性，用较大块面的黑配合收敛的字型形成凝重的力量感，连续而放纵的枯笔甚至若隐若现形成苍茫和豪放的境界，在空间上的笔墨挥运收放自如，作品在形式上抢人眼目，具备良好的空间造型能力和空间抒情能力。这种优秀的能力还有更大的发挥潜力，本身的书法形式和书法内容都有更进一步发展的必要，如果把这种造型和气质再夸大再强化，冲出汉字的原型束缚，会有什么样的结果，或许有另外让人惊喜的收获。
篇3：“里”和“果”第5画的写法
对于这个问题,我们可以从字理入手进行探究。从《说文解字》可以看到的相关注解为:里:居也,从田从土,凡里子属皆从里。果:木实也,从木,象果之形在木之上。
仔细研读,我们从中明白,“里”和“果”这两个字从字理上说,它们的最大不同是造字方法,“里”是会意字,“果”是象形字。
作为会意字的“里”是由“田”和“土”合起来的,意思是人们居住的地方,在古代有田地可耕种之处就是有人居住的地方。据古籍记载:古时农人闲时住在封邑,忙时就住在田野;而且“里”字在书写时,“田”和“土”中的竖画又合成了一画。这些说法当然不是一年级学生能理解的,教学时,我们可以通过口头组词“家里”“屋里”“棚里”等引导学生体会“里”是表示有人居住的地方,住人的场所不论是造房子还是搭棚,都得先竖起架子,而这一“竖”画就相当于竖起架子,所以得先写出来。
作为象形字的“果”的上面部分代表的是树上所结的果实的形状,“木”字中的横画代表的是树枝,正是挂果实的地方,它若不先伸出来,树上的果实就挂不住了。教学中可以形象地引导学生体会:果实要挂在树枝上,“木”字中代表树枝的“横”就要先写出来。
鉴于此,写“里”字到第5画时,可以边写边说:“屋里、棚里的‘里’,先把架子竖起来,就稳啦!”写“果”字写到第5画时,也边写边说:“果实的‘果’,先把像树枝的这一横伸出来,果子才挂得好。”这样让学生理解和体会,虽然不像口诀或顺口溜那样朗朗上口,但肯定可以让学生加深对这两个字的正确笔顺的印象;同时,写一个生字出现一种与生字相关的说法,既让学生在写字时不断熟悉生字,又可以让学生围绕这个生字反复进行说话练习。
篇4：捺画的写法
一、教学目标 ：
1、掌握多种捺画的写法。
2、掌握汉字的构字原理，写好带有捺画的字。
3、体验书写的乐趣，感受汉字的美，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
二、教学重点：捺画的运笔方法。
三、教学难点:捺画的轻重变化规律。四，教学准备：教学课件
五、教学过程：
（一）、导入新课，板书课题，交代任务
1、复习写字要求，背诵《写字歌》。
2、课件滑梯图，看看滑梯特别像我们汉字的哪个笔画？（捺画）导入新课。
3、揭示本堂课的学习任务。
（二）、学习新课，突出重点，点拨难点
1、捺画的分类：斜捺、平捺、反捺。
2、教学斜捺的写法。
（1）、观察形态，说出书写规律，（轻顿笔，行渐重，捺角处，停一停，慢出锋）
（2）、师范写斜捺，生观察，感受捺画的运笔方法以及它的轻重变化之美。
（3）、生练习写斜捺。
（4）、掌握构字的原理，写好带有斜捺的字，通过写字学做人。
3、教学平捺的写法，方法同斜捺的教学方法，重点学习走之儿旁的写法。
4、教学反捺的写法
（1）、教学反捺的应用规律。一个字中出现两个捺画，通常把不是主笔的捺画写成反捺。
（2）、反捺的写法教学同斜捺。
（三）、课堂练习，指导写字，掌握技巧 写自己喜欢的带有捺画的字，教师巡视指导。
（四）、名帖欣赏，激励学生，刻苦练字
1、师导入：其实在不同的字帖当中，捺画更是千姿百态，很值得欣赏。
2、学生欣赏带有捺画的名家字帖。
篇5：横画的写法
横画为什么要取斜势呢?在教学实践中, 笔者让学生从书写习惯、观察习惯、心理习惯三个层次体验感悟:
1. 横画取斜势符合人的生理书写习惯
作为支撑点的腕部或肘部在书写横画时, 就像圆规的中心, 笔画由左而右, 都出现向右上斜的现象, 所以才有“凡竖皆正, 无横不斜”的说法。
2. 横画取斜势符合眼睛的观察习惯
一条水平线尽管水平, 但是人的视觉往往会认为其向右下方倾斜。所以, “横平竖直”的“横平”, 应理解为横要“平稳”, 而不是“水平”。平稳的要求是中间略有弧度, 右部向上斜, 然后向下按笔。
3. 横画取斜势符合人的心理习惯
斜势的横画似桥有承载力, 似弓有弹力, 圆润劲挺、饱满有力, 符合人们昂扬向上的心理。犹如人的眉毛都弯弯向上, 给人精神焕发的感觉, 倘若眉毛是水平的一条线, 可能给人留下邋遢、萎靡的印象。
“横钩”“横撇”“横折”“横折钩”等含横画的笔画在书写横画时也一律取斜势。如“横钩”, 一定要先将横写完整, 起笔后向右上行, 再压下来出钩, 才稳重大气;横撇、横折、横折钩的横也都要保持横画的斜势才不至于呆板、枯燥。横钩“肩”的出现, 横撇、横折、横折钩“肩”的迂回, 线条方圆并用, 生动活泼, 大大增强了曲劲的效果。
横画的斜势形成的左低右高在建构汉字结构中有着广泛的运用。下面笔者结合自己的教学实践, 举例说明横画斜势规律在汉字结构中主要的几种运用:
1.运用于点
四点底。把四点底连起来, 极似一个长横, 所以中间两点要高, 左右两点要低, 其斜势与横画的斜势一致。如“照、羔、点”等字。
左右点和曾头点。如“小、火、父、羊、办”的左右两点, 若将点的中心穿成一条直线, 那么这线的斜势, 即是横的并行线, 倾斜度和横一样, 不可将点写在水平线或倾斜度大于横画的斜线上。
“心”, 三点如果取横画的斜势, 则显得稳重而灵活。
“学”上面三点连成的横线与下面的横钩的横及“子”的两横要保持方向上的平行一致。
2.运用于竖
草字头。上面的两竖中右竖要比左竖起笔高, 两笔起笔连起来保持横画的斜势。如“花、蔓”等。除此以外, “花”下面左撇右竖弯钩的起笔也要左低右高, “蔓”草字头两竖形成的斜势应与下面横画的斜势保持一致。
“世、卅”之类的多竖的字, 上头都是左低右高, 保持横画的斜势。
3.运用于撇捺
“邕”上面三个撇折的起笔左低右高并与下面横画保持一致的斜势。
人字头。撇的收笔和捺的出锋不在一条水平线上, 而是左低右高, 平稳的同时为下面的部首或笔画留足空间, 如“伞、介、合”等。
竹字头。左右两撇的起笔左低右高, 保持横画的斜势, 并与左右的两短横形成的左低右高的斜势一致。
另外, 横画的斜势也决定着字首“平撇”的走向, 如“重”, 字首平撇出锋迅捷, 形如匕首, 但行笔的方向应尽量与下面的横保持平行一致。
4. 运用于提
“至、去”等字中的撇提的提的走向应与横画保持一致的斜势。
5. 运用于笔画的组合
“水”左边横撇和右边的撇的起笔连起来是横画的斜势。
“川”上头是左低右高的。
6. 运用于左右结构
“比”左边竖提和右边竖弯钩的起笔左低右高, 挺拔向上。
“以、收、状”左边的竖和右边的撇的起笔都是左低右高, 保持横画的斜势。
“改、移、欣、绽、铎”等众多左右结构的字普遍是左低右高的。
这样的例子举不胜举, 教学中可让学生举一反三, 触类旁通, 遵循规律, 掌握书写方法。
当然, 取斜势写横画也有注意点。首先, 横画的斜势一般掌握在5度到10度之间。写着斜, 看着却平稳, 才轻而不浮, 稳重生动。其次, 单个楷字中的每个横画取势应该一致, 一篇楷书中, 每个字的横画取势也应一致, 追求平行。犹如爬楼梯, 晚上没灯, 我们照样可以上楼, 就是因为楼梯平行一致, 富有规律。还有, 说取势一致, 并不是说千横一笔, 相反, 在一个字中横画要在平行的基础上加以变化。稳中求险是楷书结构的高难度, 只有把握好稳, 才能求险。正如清刘熙载所云:“字体有整齐, 有参差。整齐, 取正应也;参差, 取反应也。”