初中作文情感

初中作文情感（精选9篇）

篇1：初中作文情感

关于情感初中作文

“人类生存，最重要的就是情感！若能懂这个道理，也就不枉费一生！”

这是在偶然间看到的一句话，当时的我还是一个乳臭未干的孩子，对于如此深奥的这句话，还来不及做任何反应，先映入眼帘的是大人们微笑着点头称是，于是也就不加思索地附和，事后也不曾再思考其意义，只把这句子深植进脑里。

多年后，已进小学就读的我，常与朋友玩乐，当好朋友挨骂时，我发觉内心中会有一种情绪涌上，那种感觉是以前从未有过的，酸酸涩涩，而当这么想时，才发觉眼眶 已在不知不觉中模糊！从此，这种感觉便跟着我，常在无法预料时出现，每一次突如其来地造访相较于上回带来的情绪又更加强烈，但一段时间后又如同过往云烟， 就如洪醒夫──纸船印象中：“似无所见又非视而不见，但一回想起便历历在目。”是最佳心情写照！而当我经历过多次心灵转折，尘封已久的记忆突然明亮！我再 次想起多年前偶然听闻的这句话，有了新的领悟：情感使人们拥有喜怒哀乐，没有情感的人生尝起来就如同白开水，也许它想表达的就是此吧！

但 当我又再次体会了许多人生的大小事后，我开始怀疑当初我的领悟，是否真的正确？只因在又经历了更多事后，对于情感带来情绪上的波涛汹涌，已逐渐从刺激的可 乐转变为淡淡的茶，而回想起当时初闻这句话时，周遭人的反应竟是如此强烈！不但点头赞同，并为此讨论许久！于是我又开始绞尽脑汁地思考，也许它还有更深一 层的含意！在寻寻觅觅下，我相信我找到了答案！

从小学生蜕变为初中生的过程，是如此的艰辛！许多人生中的第一次，都夹杂在内：升学、段考 排名、人与人间的猜忌、童年里找不到的压力。。。。。。而在我面对考试的压力、他人的恶意批评、过度的期望时，父母的关心、朋友的担心、老师的用心。。。。。。这一切本应都被我视为理所当然甚至还嫌弃的情感，在此时竟都如此难能可贵！我想这就是人类的本性，唯有在最痛苦、难过的时刻，才发现我们与 生俱来的`情感，竟是如此的无可取代！这时，我拥有了更深的体悟：情感不只丰富了人生，更是面对挫折与失败时，最好的疗伤工具！人与人间本无关系，只因有了 情感而互相有了羁绊，谁能想像没有情感的世界呢？

当我恍然大悟，多年来对此话的意义豁然开朗！但如今这社会中，多的是为了功名利禄而抛弃父母者，多的是为了巴结上官而不惜陷朋友于不义者，他们竟可以这么简单地就抛弃了人类一生中最重要的情感，实令人心寒！

一位老师问了个问题：“你的人生志愿是什么呢？”一位小男孩答：“我想当个有着丰富情感的人！”老师说男孩不懂问题的意义，小男孩道：“是你不懂人生！”

若一生懂得这个道理，此生足矣！

篇2：初中作文情感

也许，上帝对于我们来说并不公平，因为他吧世界上的情感分为三大类爱情，友情，亲情。在恋爱中的人的智商为零，对方可以为彼此改变一切，友情要的`是天长地久的，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死的那种而亲情呢？确实有血缘关系的，永远不可分割的情感。

潮人为爱情冲昏了头，朋友被友情骗蒙了头，家人为亲情忙昏了头。难道上帝让这些人都处在很迷当中吗？为什么人可以为情感四分五裂，六亲不认？为什么当他们做完这些的时候才知道后悔呢？我不知道当什么时候我惧怕这个世界了，惧怕这个世界上的每一个地方当我牙牙学语的时候明白了什么事亲情，当我长发披肩的时候我知道了什么是友情，当我为这些事情忙昏了头的时候，我独自坐在树下，心里永远不想，在不遥远的将来自己被爱情冲昏了头。

捧着一本，《红楼梦》为什么我连红楼梦里面的人物都怕呢？我扔掉书，自己躲在墙角蹲下，才明白原来是心中一个叫憎恨的东西在作怪，对，我是恨薛宝钗抢宝玉，我很曾经打过我的，我狠欺骗我的同学，现在我连自己都狠，狠我为什么来到这个世界上，为什么在情感上这么惧怕。

也许这是女娲的错，如果她不创造人类，这个东西，世界将和平，地球资源将不会在不久的将来枯竭

篇3：初中作文情感

(一) 初中生对语文写作缺乏兴趣

兴趣是最好的老师, 只有对写作产生浓厚的兴趣, 初中生才能够对初中的语文学习产生积极性, 但是在实际生活中, 初中生对于语文写作提不起兴趣, 甚至产生了畏惧以及厌恶的情绪, 随着年龄的增长, 初中生对于写作的兴趣就愈发的低下, 认为写作的难易程度超过了自己目前的接受范围, 使得在写作的过程中, 学生不能对写作产生明显的兴趣, 另外, 有相当多的学生在初中语文学习的时候, 学生缺少主动写作的意识, 常常出现了害怕写作、逃避写作甚至是多数学生认为最让人头疼的就是作文课。

(二) 初中生对于语文写作产生了排斥的情绪

当下的多数初中生在进行长久的、乏味的语文学习中对写作产生了比较大的抵触情绪, 根据相关调查, 有大约80% 的学生由于写作水平不高导致常常被教师批评, 60% 的学生从未得到教师的关注以及关爱, 使得学生在写作的时候在写作的过程中与教师产生了情感的隔阂, 尤其是在看到教师的作文批注的时候, 常常会因为自己的作文没有得到肯定而产生不高兴的情绪, 长久下来, 初中生就会对作文写作产生反抗、厌恶甚至是在写作的时候产生漫不经心以及敷衍了事的学习状态。

(三) 初中生在写作的时候虚假写作, 尚未投入真实的情感

在应试教育的背景下, 初中作文在语文考试中占据非常重要的比重, 学生为了应付考试常常会进行一些写作知识以及写作技能, 导致在写作的时候常常忽视自身情感的抒发, 造成在写作的时候对文章矫揉造作、无病呻吟甚至是千篇一律, 可见, 当前的初中生在进行语文写作的时候忽视了自身精神世界的表达, 作文中的语言无法反映出学生的真实情感以及思想, 例如在初中的语文写作的时候, 学生为了强化情感, 列举一些虚假的例子, 例如:父母离异、身残志坚、感恩等等, 这些虚假的写作经历导致学生在作文中不能展现出真实的写作能力。

(四) 初中生在写作的时候无法表现自己的个性以及灵性, 被传统的作文结构束缚了自己的思想

初中的写作应当成为学生情感抒发的渠道, 也是抒发学生内心情感, 展示自我个性以及灵活思维的空间, 在作文中, 学生应当抒发多姿多彩的情感, 但是当前的初中作文为了应付考试束缚了学生的思维, 为学生规定了固定的写作格式, 扼杀了学生的想象力, 例如:初中的语文作文最常见的结构就是:开门见山、点明主题、正文叙述、详细具体、头尾照应等等, 在写作的内容上, 学生也是千篇一律的陈述一些事实, 缺乏独立的观点, 缺乏情感的认知。

二、提高初中生写作情感教育的措施

(一) 改善初中生写作的心理

使用情感教育的方法引导学生对于初中的语文写作产生浓厚的兴趣, 良好的写作情绪对于学生发挥自身的写作水平有着非常大的影响, 使得学生在情感的角度对于写作更加的感兴趣, 产生写作的欲望, 积极的使用自身的知识储备应用到作文的写作中, 在写作的领域上积极表现。

在情感教育下帮助学生树立自信心, 首先要使得学生树立表达的信心, 尤其是对于成绩较差的学生, 存在自卑感表述自己的情感, 为此教师应当要鼓励学生发表自己的创新性的见解, 其次, 教师鼓励学生细心的体验生活, 为作文的写作积累丰富的素材, 使得学生在写作的过程中有丰富的论据表达自己的情感, 在生活的体验中, 学生应当以丰富的感情体验, 创新自己的观点, 在写作的时候能够提出新颖的构思。

(二) 在组织学生积累写作素材的时候进行感情的培养

首先, 在阅读素材的时候对学生进行情感的教育。在初中的语文教学中, 会接触到大量丰富素材, 这些素材的内容能够陶冶学生的情操, 培养学生的审美情趣, 完善初中生的道德观以及完善人格。为此, 初中的语文教师应当在引导学生进行素材阅读的时候积极思考, 采用情感教育的措施感染和引导学生, 例如:在学习朱自清的《背影》一文的时候, 教师可以从父亲为儿子买橘子的一系列动作入手, 用一些动作的描写激发学生体验父爱的伟大, 在这样的写作情感的渲染下, 使得学生能够在阅读例如《孔乙己》《陈情表》等文章的时候, 掌握一定的写作技巧, 在文字的写作的时候增强学生对于情感教育宣传力。

(三) 在初中的日常学习生活中对学生进行情感培养

生活对于初中生来说是最好的老师, 在生活的体验中, 学生能够丰富个人的体验, 以独特的视角感受生活, 使得学生在写作的时候, 学生能够以丰富的生活顿悟和独特的个人情感体验进行写作的创作, 并逐渐开始追求语言文字符号的深入探究, 在写作以及创作的过程中丰富自由的真实情感, 并使得学生能够以一个全新的视角汲取精神营养, 更加积极对生活进行观察、体验、感悟。

尤其是要使得学生在进行写作练习的时候深刻认识到写作是离不开生活的, 只有充实了生活, 丰富了生活体验中的情感, 才能将学生从翻译、虚假的写作中解救出来。

三、总结

在应试教育的模式之下, 以往的初中语文教育对于分数过度重视, 使得学生在写作的时候受到了较大的束缚, 为了改善初中生对于写作的错误心态, 初中的语文教师应当采用情感教育的方式丰富初中生在写作方面的丰富情感, 以此来激发学生的写作兴趣, 树立学生的写作信心, 使得学生在写作知识以及写作技巧方面促进初中生写作作文水平的提高, 进而使得初中生的生活体验更加的丰富, 语文的成绩也能在很大程度上得到提高。

摘要：初中的作文教育以往呈现出机械的应试教育的模式, 对于学生的长久价值观的成长非常不利, 本文对新课程标准下初中语文作文的教育采取情感教育的措施, 提出了几点情感教学的策略。

篇4：初中作文情感荒漠化刍议

【关键词】初中作文；情感表达；贫乏

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

初中语文课程标准对作文有着明确的要求，需要学生的作文要表达真情实感、要选择恰当的表达方式表达自身的独特感受，内容充实且思路连贯清晰，这是基于初中生的生活经验和理性认识的发展程度而提出的。初中生有着比小学高年级学生更加丰富的生活经验和明辨是非的能力，因此作文的要求也就有所提高。但现今的初中生作文完成状况却不容乐观，很多学生都存在写作文情感荒漠化的问题，使得存在学生对作文内容虚拟的现象，也就必然造成了文章没有真情，情感失真，而这样失去自我情感体会、自我见解的写作是没有任何意义的。

一、初中生作文情感荒漠化的原因

（一）没有写作兴趣

初中作文通常是以考试或是作业的形式让学生去完成的，写作目的是为了考试成绩和完成作业。不像记日记，当天发生了什么事情，有着什么样的感受，提笔出来，就是学生的真情实感。作文题目或是作文题材都是规定好的，在不能完全自主性的前提下，往往无法与学生的想法达到统一，而若教师又没有很好地引导学生进行作文内容的理解，就无法激发学生的写作兴趣，学生不得不瞎编乱造、移植他人作文或事件情节，更谈不上写真情实感。这种被动的写作心理，造成了初中作文情感荒漠化的一个原因。

（二）作文教学功利性

虽然实施新课程标准已经好多年了，但初中学生的学习成绩最终还是要经过中考的严酷检验，因此，中考的作文分数仍是教师与学生最在意的问题，应试教育制度下形成的初中作文教学模式也深受此影响。教师教学生写文章，常常以符合中考要求为标准，更多的是教学生掌握写作技巧，如何写开头，如何进行结尾总结，怎样布局，写作文变成了固定的模式填格子，学生也是只研究如何可以让自己的作文得到高分，这使得写作文不是情感上的抒发而只是完成一份试卷，那么情感有無或是真假也就并不在意了。

（三）学生生活与现实生活严重脱节

出现初中作文情感荒漠化的其中一个因素就是学生生活与现实生活、现实世界严重脱节，要么埋身书海，要么沉迷于网络世界。缺少丰富的生活体验，缺少自身的对生活的独特感受，自然而言出现情感的荒漠化。其实，有的老师也存在这样的问题，他们忙于工作，缺少时间对生活进行细致的观察和感受，会对环境的变化有着麻木心理，熟视无睹。那么他的教学也无法从生活感官对学生进行引导，就仍是只是以考试大纲、课本要求为原则，进行模式作文教学。

（四）写作时的情感顾虑

来自心灵深处的呼喊，总是可以打动人心，让人们感受到字里行间的情感迸发和至真至诚，但并不是所有人都愿意被窥探他的内心世界的。初中生的心理状态是敏感的，他们开始有自己的小想法小秘密，而又因为种种顾虑不敢把自己最真实的情感表达出来，于是他们在写作文的时候，就要压制自己内心的情绪，编造出一些没有情感的假话、套话来凑到作文的要求字数里。并不是情感真正的荒漠化只是将自己真实的素材埋在心里不敢表达。

二、相关建议

（一）注重激发学生的写作热情

兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣才能真正让学生热爱写作，对自我写作提出较高的要求，树立正确的价值观。选择一些好的命题让学生产生情感表达的欲望，引起学生写作的兴趣才能产生写作的内在动力。培养学生写日记写周记的习惯，养成了观察生活、表达内心情感的习惯，对于提高自身表达自己真实情感的能力有着积极影响。没有抒发情感的能力是因为缺少观察发现的眼光，因此注重培养学生的写作热情是极其重要的。

（二）采取人性化的作文评价标准

虽然我们是在应试教育的教育体制下，但作文应该是学生情感的表现手段，作文的指导和评价还是应该充分考虑这一点。带有功利性的评分标准会扼杀学生真实自然的作文表达机会，过多的技巧学习也会让学生失去自我作文写作的想法。因此，应采取人性化的作文评价标准，要更加注重作文的内容与本质，更加强调作文的情感表达，不可以把写作技巧或是笼统作文模式作为评价标准。

另一方面，鉴于学生的个体差异总是客观存在的，建议采取针对性的差异评价标准。例如，对平时作文非常一般甚至很差的学生，某个作文题正好是他感兴趣的，结果写出了一篇语句通顺、有情节的文章，教师就可以降低评价要求，给个高评价，鼓励学的积极性。其实，每个教师都有这个方面的成功经验的，只是需要我们灵活运用，以争取最好的效果。

（三）平衡好作文情感与技巧之间的关系

在进行作文教学时，教师应平衡好作文情感与技巧之间的关系，技巧固然重要，但情感是一篇作文的灵魂。因此要注重学生对生活感受的培养，让学生多接触世界，生活是作文的源泉，生活是情感的源泉，布置一个作文题目，而学生却没有相关的体会，那么文章则只能是片面的看法或是瞎编滥造。所以要让学生开拓视野，积累写作的素材，慢慢形成自我的独特感受，再结合相应的技巧，才可以写出一篇有质量的作文。

总之，出现初中作文情感荒漠化的原因有很多，社会、学校、教师及家庭和学生自身都有责任，因此解决这一问题也就需要各方的共同努力。并且随着新课改的不断发展，为我们的语文教学、作文指导提出了有效的教学建议，因此我们要认真落实并贯彻，对学生进行有效的引导，从而培养学生对写作内容的抒情能力，将来源于生活的内心真情实感运用文字有效地表达出来。并严禁学生作文的抄袭及失真现象的存在，从而促进学生写作能力的提高。

参考文献

[1]曲君.初中作文序列化指导策略浅谈[J].现代教育科学（中学教师），2012（05）.

[2]刘玉梅.浅谈初中作文选材[J].中国科教创新导刊，2012（09）.

[3]谢苗苗.只有对症，方可下药——初中作文教学反思[J].考试周刊，2012（11）.

[4]马西良.论中学生写作情感的培养[J].语数外学习（语文教育），2012（02）.

篇5：情感初中作文550字

情感，真的是一个特别微妙的东西，他可以在你生活的各种点滴中，他还可以悄无声息的进入你的内心。情感，存在于亲人，朋友，恋人之间，在众多的情感之中，唯有父母对你的情感是最无私的，母爱如水 ，细水长流，她忍着巨大的疼痛将我们带到这个世界，她用他的乳汁哺育着我们，使我们拥有强壮的体魄，她用她细腻的心，为我们打理一切，只愿我们平安快乐的成长。父爱如山，安稳可靠，他用他坚实的双肩扛起了整个家的重担，他用他厚实的双手牵着我成长。岁月如梭，我们在成长，他们却悄然老去，浓密的`黑发时时可见那令人扎眼的银白色，她的脸庞生出皱纹，手掌不在细腻，他的腰背已渐弯曲，不在挺拔，可是存在于父母与孩子之间的情感却愈浓烈

朋友之间的情感是有一定的条件的，没有人会无故的对你好，对你好的前提是你对他好，但是拥有真心的朋友却是你一辈子的幸福和一辈子的财富。朋友，会在你难过时陪在你的身旁，朋友，会在你烦恼时提出最中肯的意见，朋友，会在你奋斗时为你加油呐喊，朋友，会在你得到幸福时，为你送上最真诚的祝福

篇6：8-初中作文之情感训练 学案

----情感类作文写作突破指导

学习目标

1.了解中考作文在“情感”方面的具体要求。

2.引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。

3.掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。

教学过程

一、引入新课

【欣赏】被蔡成先生誉为：“世界上最感人的理想”

“阿爹还没走（注：指去世）的时候就告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了„„”

二、结合自己的写作实际，分析自己在情感的表达上存在的问题及原因。

具体表现在以下几个方面：⑴感情平淡乏味。原因是表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。⑵、感情虚假失真。由于阅历少，对所经之事又感受不深，难以写出真情实感，“为文造情”。⑶、感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强烈的情感体验，但没有掌握一定的抒情技巧，而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况，从而消弱了文章的表达效果。⑷、感情消极低沉。主要是因为受“新事物、新观念”的影响，对反面事物大唱赞歌，或以偏概全，一味揭示事物的阴暗面。

三、掌握表达真情实感的方法。

1、结合优秀作文分析其方法。

考题回放：阅读下面文字，按要求作文。

生命如花，芳香四溢。

当你的生命为他人开一朵小花，灿烂一片心地，增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人心脾。

一声关切的问候，一句温馨的祝福，一次跌倒后的搀扶，一次碰撞后的微笑„„当

篇7：初中作文情感

佘山学校

潘文冬

初中语文作文专题训练教案之五—情感

教学目的

1.了解中考作文在“情感”方面的具体要求。2.引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。

3.掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。教学重点

1、引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。

2、掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。教学难点

掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。教学时间 二课时 教学过程

一、引入新课

感情是文章的生命，《周易》上说“修辞立其诚”，刘勰主张“为情而造文”，白居易说“感人先者，莫先乎情”。这些精辟的论述告诉我们，写文章一定要有真情实感。课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，写作要“表达 真情实感”，并把“是否表达了真情实感”作为创意加分的重要依据。

上述这些要求及规定，在各地中考作文评分准则中也得到了充分体现。我们今天进行第五个专题训练——情感。

二、学生结合自己的写作实际，分析自己在情感的表达上存在的问题及原因。

具体表现在以下几个方面：⑴感情平淡乏味。原因是表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。⑵、感情虚假失真。由于阅历少，对所经之事又感受不深，难以写出真情实感，“为文造情”。⑶、感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强烈的情感体验，但没有掌握一定的抒情技巧，而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况，从而消弱了文章的表达效果。⑷、感情消极低沉。主要是因为受“新事物、新观念”的影响，对反面事物大唱赞歌，或以偏概全，一味揭示事物的阴暗面。

三、引导学生掌握表达真情实感的方法。

1、学生结合优秀作文分析其方法。考题回放：阅读下面文字，按要求作文。

生命如花，芳香四溢。

当你的生命为他人开一朵小花，灿烂一片心地，增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人 心脾。

一声关切的问候，一句温馨的祝福，一次跌倒后的搀扶，一次碰撞后的微笑……当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你一定会感受到一种温情关爱的芳香。

当你凝视那些普通的生命，你会发现他们的生命正静悄悄地开放，把芳香留给了世界。当你追想那些远去的生命，你会发现虽然斯人已逝，芳香依旧弥散。

让我们感悟芬芳的人生，绽放生命的花朵，追求生命的方向。…… 请以“生命的芳香”为话题，写一篇文章。

要求：⑴所写内容必须在所写话题范围之内。⑵立意自定。⑶文体自选（除诗歌外）。⑷题目自拟。⑸不少于600字。⑹要有自己的体验、感悟，不得抄袭。⑺文中不得出现真实的校名和人名。⑻书写正确、规范、美观。

满分例文 暗香.爱香

小A曾经对我说：“你身上有股特别的香气。” 我不明白，哪里有。

直到有一天，当我换下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白——暗香何处来。清晨，阳光犹如流水般洒在里院子里，伴着熟悉的流水声轻轻流淌，在微甜的空气里回旋漾。我推开熟悉的锈铁门，随着“吱”的一声，在阳光的斜射下，奶奶的背影映入眼帘。又是一股熟悉的味道，暗香涌动。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？还是都有。我走进了.像往常一样，奶奶弯着腰坐在古老的木盆前，将手浸在水中不断地上下搓动。

“哗，哗，哗……”随着那赋予了节奏般的击水声，香气越来越浓，一群白色的泡泡也淘气地露了脸儿，有的得意地升上天去，有几个呆头呆脑的摇摇摆摆地撞到了木盆的边上，有一群牵着手，笑盈盈地落地，大多数却涌上了奶奶的手，爱怜地赐给了奶奶犹如天使般的吻……

奶奶的手在泡泡和水中若隐若现，她的手不像母亲的手修长而又年轻，也不像父亲的手 刚强有力，她有她的韵味，像铁树开花那样有着岁月的芳香。

奶奶的手不断搓揉着衣服，似乎有什么贮进了衣服里。一瞬间，我真的什么都了解了，奶奶是将充满着爱的香气，贮进了洗衣水中，长留于……

“想什么呢？昨天的衣服干了，在沙发上，快把睡衣换下。”奶奶催我换衣服……拿起沙发上的白衬衫，暗香再次翩跹，犹如沁人的提神药，流入鼻中，那是洗衣机转不出来的，是洗衣 店熨不出来的，是别人搓不出来的。

奶奶用她的生命全心全意地爱着我们，爱意融入了衣服中，围绕在我的身边，滋润了我的心田，芬芳了我的生命。

真庆幸能及早闻出来，那爱的暗香。满分解秘

满分点：⑴层层蓄势，步步渲染。文章开头，作者从衣服的香味写起，通过探询香味的来源，进而体悟到奶奶对自己无微不至的关爱。从全文看，探询香源的过程，也就是作者发现真爱、感受真情的过程，文中流露出的浓浓的爱意，让人感动不已。⑵实写虚写，相得益彰。文章以“ 暗香.爱香”为题，意韵深厚，情味悠长。其中，“暗香”是指衣服的香味，是实写；“爱 2

香”是指奶奶对自己的关爱，这种无私的爱，让作者深受感动，让作者仿佛闻到浓郁的“爱香”，这是虚写。实写是虚写的基础，为揭示人物的品质，抒发真挚感情作了很好的铺垫。文中由 实入虚，转接自然，既有效地抒发了作者的情感，也增添了文章的艺术魅力。借鉴点：

⑴、细节描写，真情毕现。“奶奶洗衣”的细节，艺术诠释了“爱的暗香”。作者移情于物，用拟人的手法描绘“泡泡”的情态、动作。这些生动形象的描写，让读者感到芳香馥郁，情意真切。⑵悬念设置，曲径通幽。写作中，作者还注意通过“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等悬念的设置，使文章犹如通幽曲径，展现迷人的风采，有效激起读者的阅读欲望，也有助于文章抒发强烈的感情。

2、教师引导理解掌握表达真情实感的方法。

⑴写真实的情感。“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际，不违背生活的规 律。只有倾注了真情，文章才有实感。

⑵写真切的感受。“真切”，是指感情的表达要具体、深切而自然。真切的感受，来自人与自然、社会生活的交流互动。只有对生活的种种感受了然于胸，动人的真情才能在我们的笔端涌动。

⑶抒真挚的感情。“真挚”是指感情的表达力求深刻、诚挚而又妥帖。感情的书法既要符合生 活的真，更要符合人性的善，进而显现感情的美。

⑷求感人的效果。“感人”，是指感情的抒发浓烈而又富有感染力，能有效地激起读者的共鸣，为读者营造一个动人的艺术境界。要获得感人的效果，须采用有效的抒情手段。既可直接抒 情，也可间接抒情。

四、引导学生分析病例文，掌握“提升要诀”。

1.展示学生习作《窗外》，学生分析其失误点，并运用提升要诀的某种方法，修改习作。2.引导学生修改（略）。

3、总结：提升作文“情感”的秘诀：⑴突出词语的感情色彩。⑵发挥表达的传情功能。可运用议论、抒情直接抒发感情；采用描写，特别是细腻的心理描写，对抒发感情有直接的功效；而记叙则是抒情、议论的基础。要表达真挚的感情，就必须综合运用各种表达方式。⑶凸显局势的表情特性。从语气、语调看，陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种句式各有所长，能充分展示不同的情感。再加上长句和短句交替使用，倒装句和特殊句时时点缀，关键语句反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力。⑷突出修辞的寓情特色。在写作中，有意识地运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，不仅使文章生动形象，尤其能 有效地帮助我们表达情意，抒写感受。

五、指导学生写作。

文题：人世间最宝贵的是什么？法国大作家雨果说得好：善良。“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善意、向善之美；与人交往，讲究与人为善、乐善好施；对己要求，主张独善其身、善心长驻。记得一位名人说过，对众人而言，唯一的权利是法律；对个人而言，唯一的权利是善良。请以“善”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的作文。

思路点拨：“善”是一个老话题，要获得读者青睐，就得要“老”中出“新”：一是挖掘老话题中的新含义，揭示时代赋予“善”的崭新内涵。二是进行形式手法上的新包装。无论采取何种方式，都要写出文章的真感情。⑴描绘生活，表达真实感受。写作要结合自身实际，把感受写 具体，就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融，打造感人境界。

六、学生自改。

七、教师点评。

八、总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。只有热爱生活的人，才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑，去发现生活中的美，让它们 流淌在你们的心间，绘成一道道美丽的风景。

初中语文作文专题训练教案之六—结构

教学目的

1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。教学重点

1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。

2、复习文章的基本结构,掌握优化文章结构的方法。教学难点

引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。教学时间二课时 教学过程

一、引入新课

如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如„结构‟二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。我们今天训练第六个专题——结构。

二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的具体要求。

结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。

三、引导学生复习文章结构类型，掌握优化文章结构的方法。

1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型：总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式 结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。

2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章结构的方法。在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。

一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点 的转化等。

总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。

抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫抑 扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。亦问亦答。以提问和作答来构建文章的结构，新颖别致。其中的“问”，实际上是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。

回环往复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山；可以聚焦环境，写景渐入；可以设置矛盾，悬念引入；可以用熟语拉近距离；还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是呼应开头，尽展结构美。3．总结：其实，在平时的习作中，我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨而巧妙的 结构布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。

四、对照优秀例文，分析作文结构失误的几种情况和满分秘诀。1.小组讨论，分析作文结构失误的几种情况。

一是撇开中心，横生枝节。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是线索分散，笔力分散。二是恣意妄为，逻辑混乱。三是层次不清，分段失当。四是缺乏过渡，忽视照应。五是首尾失当，影响表达。

1、引导学生分析满分作文的秘诀。⑴考题回放 作文：沟通

友情提示：沟通，椐《辞海》解释，意为“使彼此相通”。

要求：⑴写出真情实感，文体不限。⑵卷面整洁，字数不少于600字。⑶文中不能出现真 实的校名、人名。⑵、满分作文

沟通

前几天，因母亲打扫房间同时看了她的日记，女儿与她大吵一架。几天来，两人互不理 睬。这天晚上，女儿想了许多许多，终于提笔给妈妈写了第一封信。妈妈（因与你吵架，故不称你“老妈”）：

您好！

为了我们母女的和平共处，我决定写信和您沟通一下，以表示我深深的歉意（但并不说明上次吵架是您对我错）和无比的严肃。作为女儿，与您吵架是没有礼貌的，是我不对。对

不起，妈妈（深深鞠躬）。

为了避免今后我们母女再爆发冲突，我想了以下几点，作为我们之间的协定： 1.今后的重要东西（特别是日记），请勿随便翻阅。如有需要，必须征得我的同意（这 点很重要）。

2、以后我若把门关上，请勿随便进入。进入前先敲门，当听到“com in”时，方可进入。

3.学校考试成绩不要天天询问。如果考试了，我会主动将成绩汇报给您（这是为了减轻 我的心理压力）。

4.在家吃零食，如巧克力、薯片等，请不要阻止。从自己的形象方面考虑，我不会乱吃东西，我会控制自己。

5.今后我们母女之间要加强沟通，平时要以聊天形式进行沟通，关系恶化时以书信沟通。

祝妈妈身体健康！

女儿 上学前，女儿把信悄悄地放在母亲的书桌上。

放学回家，女儿就看见有一封信平平整整地躺在自己的书桌上，心中窃窃惊喜。女儿（因吵架不再称你“宝贝”）：

看到你的信很亲切，很激动。针对你提出的五大内容，我也说说我的想法。

1.看你的日记，我不是故意的。在此说声“对不起”（还真有点不习惯）。这条我完全 赞同，有需要，我会主动向你说明，与你商量。

2.第二条，我基本同意。但前提是你不能在里面做影响学习的事。你进我们房间，也要自觉遵守此款。

3.第三条，我基本同意。前提是你不得欺骗我们，如违反，则此条无效（这点特别重 要）。

4.零食无益，美丽和零食对女孩子不可兼得。这一条，我保留自己的意见，但我会改变原来的态度和方式。

5.第五条，我完全同意。只是为了你好，可以做到（可怜天下父母心）。祝你学习进步！

母亲 看完信后，女儿高高兴兴敲门进了母亲的房间。⑶满分解秘

满分点：首先，题目扣得紧，这一点特别重要。开头，迅速点题，交代沟通的原因。两封信，说明了母女沟通的目的，沟通的内容。结尾含蓄地暗示了母女沟通的结果，呼应了开头。全 文以沟通为线索，行文自然流畅，不蔓不枝。

其次，表现形式新，主体部分是两封书信，它是内容和形式的完美结合，信中巧妙地运用了一些夹注，也极有创意。再次语言自然朴素，又不失风趣。

五、指导学生写作。

文题：请看吧，在教室里，后排同学也在努力向上；在乡村里，孤寡老人又受到政府的救济；在社区里，贫困人家正在参加政府提供的免费培训；在医院里，那些重病患者床前摆满了鲜 6

花……我们的国家，一个致力于建设社会主义和谐社会的国家，正在努力将阳光播洒到社会的每一个角落。于是，请回忆父母那一句句贴心的话语，老师那一个个关注的眼神，朋友的携手相牵，社会的关爱行动，当它们犹如春风送暖般步入生活的角落或心灵的角落，我们何 等的感动！

请以“角落”为话题，自定题意，自拟标题，写一篇700字以上的文章。所写内容必须在话题范围之内。

六、学生自改。

七、教师点评。

篇8：初中作文情感

关键词：作文教学,积淀素材,真实情感

写作教学是语文教学的重要内容, 写作能力培养又是学生语文学习的重点, 然而有不少学生怕写作, 或者写作内容假大空, 材料全从书中摘录而来, 读之味同嚼蜡。究其原因, 便是学生受到当今市面上所谓“高分作文”的影响, 片面追求辞藻华丽, 追求构思新颖奇巧, 追求写作技巧, 行文浮夸, 而忽略了写作的本质, 就是以情感人。因此, 当前作文教学的关键应当教会学生学会说真话、诉真情, 将激发学生的真情实感作为提高写作能力的重要途径, 作文教学应当摒弃片面传授写作技巧的弊病, 作文教学呼唤以情动人, 呼唤返璞归真。

当前, 写作教学的根本目的是为学生今后走向社会、走向生活打基础, 是为他们正确地观察世界、准确地反映现实生活和自己的感情打基础。因此, 我们必须引导学生怎样去观察世界, 怎样去反映现实生活, 怎样去深入挖掘感情世界中最绚丽的火花。因此写作的指导要符合易于动笔、乐于表达、以我手写我心的原则。笔者从初中作文个性教学实践中深深感触到, 让学生将自己的写作与生活自觉联结起来, 让学生心存感悟写作文, 强调生活积淀, 抒写真性情, 提倡个性化写作是进行作文指导教学的根基所在。

那么, 教师作为教学的指导者, 如何帮助学生发展自我潜能, 引导学生在写作上做到真情流露不做作, 有效激发其写作的兴趣及情感呢?笔者认为, 可以尝试从以下四个方面加以指导:

一、帮助学生明确写作要求及目的, 明白文章贵在真情

有的学生不愿意写作, 是因为觉得作文得分不高, 对于写作比较畏惧, 或者因为没话可说, 没有内容可写, 因此, 教师的首要任务便是消除学生的畏难心理, 让他们感受到写作的乐趣。

在具体指导时, 教师可以多朗读一些文质兼美的文章, 可以让学生谈谈自己的感悟和收获, 让他们在交流中明白人们对于好文章的评判标准:关键在于它的内容与真情, 要做到真情流露, 让学生明白让读者受到感染的文章便是好文章。这样的目标定位能够使学生的作文指导具有可操作性, 也能使学生消除对写作的神秘感及畏难情绪。在具体操作上可以采用写日记的形式, 起初不一定要求天天都写, 教师可以要求每周写三篇, 每周评定一次, 大约一节课讲评, 可以不定写作范围、内容和主题, 让他们想写什么就写什么, 记见闻, 写感思, 自由自在地写文字片语, 没了清规戒律。写作, 成了倾吐与快乐, 成了生活与生命。在作文指导时, 教师应当多鼓励、多表扬, 少挑刺、少“规矩”。孩子就会在无数次练笔中, 树立自信, 立笔成文。这时的写作对于他们来说, 就如同说话一样自然, 这样他们才能真正用心写作, 倾诉真情, 感受笔墨流泻的欢乐。

二、引导学生学会观察生活, 在生活中积累素材, 学会说真话、诉真情

当学生明白写作的正确目的之后, 教师就应当教会学生如何积累素材, 写出富有真情的文章。教师应当引导学生观察生活, 学会写新鲜事, 写身边事, 写平凡事, 写别人没写过的事。引导学生去发现不同于昨天的人和事, 去体察昨天和今天的细微变化, 从而把握事物的特征。

教师应当指导学生如何积累素材, 如教会学生从“课内课外、上学路上、大自然中、家庭生活、师生之间、同学之间、父子之间、其他人与人之间”中做好积累, 静心沉淀。教会学生关注今日事, 关注平凡事, 写自己身边和身上的事, 写那些印象深刻的曾经感动过自己的事。要告诉学生:写作的源泉来源于生活, 来源于平凡的人和事。

平凡小事更能见真见情, 也只有真情才弥足珍贵。因此, 我们要引导学生抓住细微事、平凡事做文章。如果能够在作文中抓住平凡事做文章, 那么, 他们对世界的认识和对生活的态度将会有很大的提高, 写作水平将会有质的飞跃。当然, 鉴于中学生爱表现自己、参与意识强的心理特征, 为了让学生有事可写, 教师要有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动, 为学生提供、创设写作题材, 让他们有东西可写, 从而解决写什么的问题。

三、以读促写, 在阅读中培养质朴真情的文风

生活中不是缺少美, 而是缺少发现。对学生作文而言, 不是缺少生活, 而是缺少感悟。今天的学生不是没有生活, 而是在看似普通的生活中发掘他的情趣和意义;不是生活不够丰富, 而是不会在似乎平淡的生活中去感悟和体验他们的动人之美。作文教学中教师可以充分利用大量关注生命、关注人价值的文章, 如《生命生命》《丑小鸭》《荒岛余生》等, 引导学生感悟生命的珍贵, 感悟人生历程的艰难坎坷, 丰富学生的情感, 使其积累人生经验, 提升自我素养。同时也要抓住生活中的细节, 让学生走出情感的沙漠, 懂得人间真爱。

在平常的教学中, 教师可以引导学生大量阅读, 让学生从阅读中体会真情实感在写作中的重要性, 并从与作者的感情交流中获得丰富的情感体验。体验那种感人至深的人物的生命状态, 从而丰富自己的感情。其实在对课文的阅读中, 我们更能感受到作者的真情所在, 特别是像朱自清的《背影》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、鲁迅的《孔乙己》等等以及诸多表达敬畏生命、关注众生的优秀散文作品, 可以引导学生反复诵读, 发现作者的真情, 从而受到感染启迪。

阅读是间接地体验生活, 可以使学生的感情世界不断地丰富, 使学生的人格不断地健全, 从而使学生在作文中真实地表达感情。在平时, 教师要做一个有心人、有情人, 要多读书, 多关注生活, 对学生形成潜移默化地引导。教师应当对课文及其他作品有更深刻更丰富的认识, 乃至有独到的看法, 同时感染和影响学生的表情表达。同时教师要关注社会生活, 用正确的观点去评价社会事件和各种生活现象, 引导学生以正确的态度认识生活、介入生活, 以真情实感去面对生活, 做一个真实、真诚的人, 从而逐渐成为一个表达真情实感的作者。

四、作文批阅时教师应当理解学生的真情, 并回馈学生以真情

我们倡导学生写富有真情的作文, 但是注意不要陷入强调思想性和教育意义的稀客作物区, 一味要求写有意义、健康向上的思想感情。其实, 青春固然有激动、欢愉、快乐、兴奋, 但也有开始品尝到苦闷、孤独、忧伤的滋味。前者与后者是不可分割的, 就像幸福与痛苦常常相伴相生, 不能说幸福是积极向上的, 痛苦是消极沉沦的。只要是属于真实的生命体验就会闪烁着动人的人性光辉。对学生习作中反映出来的种种心理障碍, 教师当然不能熟视无睹、置之不理, 而应或抚慰、或释疑、或疏导、或交流, 担当起“解惑”的职责。

有个“从来都是把泪水往肚里咽”的女孩, 有一次深受委屈而泪流满面, 可是哭过之后, 她感到轻松多了, 于是在《尝试》这篇作文中写道:“尝试着流泪, 流泪可以宣泄郁闷、解脱痛苦, 就像雨过天晴, 自有一种清爽明净。”教师在作文批阅时可以写下这样的点评:“在率真中流露出对生活的热爱, 在清纯中呈现着心地善良。”这样的评价能让学生感受到被理解的快乐, 感觉与老师有话可讲, 对写作也有了兴趣。

用实例、用真情点评学生作文, 在批阅中坚持宽于称道、人文关怀的评改原则, 将使学生受到莫大鼓舞, 激发其写作的信心。茅盾的启蒙老师对刚十三岁的他的作文曾这样评价:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识。小子可造, 其竭力用功, 勉成大器。”像这样激励性的评语, 今天又能见多少?对照“画龙不点睛, 画蛇偏添足”, 却是何等悬殊!每每见到的是赞扬肯定后面, 必然来个“但是……”, 事实表明, 好的点评有着不同寻常的意义。学生渴望自己的作文能得到教师、同学的关心和喜欢。一旦老师同学成为热心读者, 写作时他们心目中就有了对象, 一个可以倾诉、恳谈、交流的对象;就有了一种情境, 一种被人注目和期待, 从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。这样就比用千言万语向学生强调写作的重要性还要管用。

篇9：初中作文教学中写作情感培养浅谈

关键词：作文能力 写作情感 叙述和描写

中图分类号：G633.34

初中学生的年龄和心理特点使得他们对学习也充满了感情色彩，正是处在一个感性极强的阶段。针对他们的学习和教学，教师要注重体现以人为本，以情动人。让学生在一种情感的支持下进行知识的建构和能力的培养。作文是语文教学的重点内容，也是教师教学工作开展的重点和难点。如何培养学生的写作情感，提高学生写作文的能力，需要我们认真思考。

一、以学生为本激励学生热爱写作

皮格马利翁效应也告诉我们教师的期望对于学生有巨大影响，积极的期望促使学生向更好的方向发展。“激励”不是一种形式上的手段，它应该存在于教师与学生交流的点点滴滴中，是教师对于学生喜爱的表达，是一种真情的流露。学生在得到教师激励的同时，感觉到尊重和爱，学生主动学习的潜能也随之被激发。因此在作文教学中，如果教师善于应用激励法进行教学，那学生对作文的情感也容易培养和形成。俗话说好孩子是夸出来的。的确如此，初中学生对学习是持有一种情绪和态度的。他们喜欢老师就喜欢这个老师教授的课程，不喜欢老师就不喜欢他教授的课程。因此作文的情感培养首先是培养好师生之间的情感。老师常常激励学生就可以密切师生之间的关系，建立起融洽的师生关系后才能提高教学效果。

比如发现学生在作文中有精彩的表现，我就在学生的作文本上标注“此处精彩！”优美的句段我也在句子的下面画上红色的波浪线，这简单的红色可是激发学生写作情感的催化剂。我发现学生看到这些时，都有一种自豪和满足的情感飞上面颊，自信和满足尽显无疑。

二、选择学生熟悉的生活内容做素材

作文教学过程中，老师们都在提倡写出自己的真情实感，我手写我心。有感而发才是作文的最高境界。因此在教学中要重点提醒学生选择自己熟悉的生活内容去写，选择确实让自己动心、动情的事情记叙。而且在继续中善于借助环境烘托抒发自己的感情。这也是这个单元写作教学的重点。

比如七年级第四单元的写作实踐中，教材中给了三个写作思路，学生可以根据自己的生活实际选择其中一个内容写一篇作文。在经过一番指导之后，学生开始写作文。其中一个学生写了他家里养的小猫咪的故事。其中一段是这样写的：“正是初春时节，室内没有了暖气供应，显得有些冷，猫妈妈再一次回来看她的孩子，可是看完后她又要回到下水管道里居住。我看到猫妈妈瘦弱的身材，心里一热，好像屋子里突然开始供热，暖暖的感觉充溢心头，被她深深感动了。”这一段描写就是学生借助环境等周围因素，抒发自己的感动之情。看后我觉得很感动，就问学生这是真实的故事吗？学生说就是发生在他们家里的事。我往前翻看这个学生的作文本，发现这篇文章明显好于之前的几篇作文，分析后发现，学生写自己的生活感受，写自己生活中的真实事件，这样才可以做到内容不空洞，真实感人。我在全班同学的面前读了这篇文章，学生也禁不住给以热烈的掌声。这件事有两种功效，首先是验证了学生只有写自己熟悉的生活才可以抒发真实的情感。第二是借助环境等外界因素烘托情感，这是这个单元作文教学的重点。同时在全班同学面前读此文，是对这个学生的最高奖赏。也许从此后他会喜欢上作文，并成为一个作家。

三、学会借物抒情提升情感因素

在记叙文的写作中往往需要一种描写手法，将一种事物作为寄托自己情感的渠道，通过对事物的描写抒发作者的思想感情。教师在作文教学中要利用课文中的经典段落进行引导和示范，让学生掌握这种描写和抒情的方法。通过文字表达作者的思想和情感，是作文教学的精髓。借物抒情也是作文的一种好方法，值得学生学习和模仿。这部分内容的学习要借助教材内容来实现。比如冯骥才的《泥人张》中海张五的出场描写，活脱脱一个地痞无赖的形象跃然纸上。教师可以将这一段作为经典，让学生引以为鉴，作为范文进行模仿。

比如七年级第二单元的写作训练，一个学生写了《在节日里》，这是学生记叙他们一家春节团聚的作文，学生写吃团圆饭的一段是最为精彩的：奶奶坐在饭桌的中间位置，依次坐着大伯和大伯母、爸爸和妈妈、我和大哥。奶奶的牙齿已经稀疏了，说话发音不太清楚。只见奶奶一边用餐巾纸擦自己的嘴角一边说：“灵宝多吃点菜，多宝多吃点肉。吃字的发音，因为奶奶缺少下牙的关系而变得不太清晰。奶奶多皱的脸上舒展开了很多条皱纹，因为今天是全家人团聚的时刻，是她老人家最希望看到的场面”。这一段的描写就是为了衬托奶奶的高兴心情，所以小作者对人物的描写，语言和神态都很鲜明。

作文水平的提高不是一蹴而就的，是需要教师的指导和学生的阅读积累来实现。所以作文教学中，教师要注重学生写作情感的培养，在学生有写作冲动的时候，再开始写作文。这样就能保证学生的作文写的是真情实感，而且还可以逐渐形成较强的作文能力。

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