成功作文初中作文

成功作文初中作文（精选18篇）

篇1：成功作文初中作文

你见过被水滴穿出个小洞的石头吗?你没见过我见过。其实滴水并不一定是滴水，穿石也不一定是穿石。今天，我们学完了一篇课文——《滴水穿石的启示》。

这篇课文是通过三个人的事例来告诉我们成功的秘诀——滴水穿石的启示。这三个人分别是：李时珍、爱迪生、齐白石。李时珍从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。从这一句可以看出李时珍的这种坚持不懈的精神很值得我们学习。我们知道，在成功的道路上，我们都会遇到许多艰难险阻，但只要坚持不懈，就有可能达到胜利的彼岸。爱迪生和齐白石都具有着目标专一、持之以恒等精神，同样，这些精神也值得我们学习。李时珍、爱迪生、齐白石都具有目标专一、持之以恒这两个最主要的精神。只有这两个精神才能达到胜利的彼岸。

在生活中，我总是不能目标专一、持之以恒，所以我才不能达到胜利的彼岸。记得上个星期，因为考试没考好，所以我的目标是超过平均分。而这个星期，因为不再想考试，所以我的目标是好好唱歌，获得奖杯。我连目标都不能专一，何谈持之以恒呢?从今天以后，我一定要目标专一、持之以恒，成为一位成功人士。其实，“滴水”是指我们每个人，“顽石”是指在成功道路上遇到的艰难险阻，而“滴水穿石”是指克服困难。课文举了李时珍、爱迪生、齐白石这三个人的例子，他们代表古今中外所有有成就的人。他们都是靠着“滴水穿石”的精神取得成功的。这，就是成功的秘诀。

篇2：成功作文初中作文

自习课上，有效率的人一般先快速完成好课堂作业，便开始整理错题，不会的就往办公室跑……眨眼间，所有问题通通解决。而那些没效率的人还在“专心”做课堂作业，但只要教室里，或教室外，一发出什么声响与动静，他便立即张望，环视一翻后，继续重新读题。照这样下去，有效率之人已把今日作业干完了，开始预习下一课，而他却终于才跳到下一题了，按这样的速度恐怕一下午自习课时间也不够用呀!

背书的情况又怎样呢?老师们纷纷下令周五之前背完……只听见背书声滔滔不绝 “At nine thirty,she……”刚背完，接着又传来了“金溪民方仲永……”午间过去，有效率的人已完全背完，离期限还有二日半时间。而那些人没效率的人，一直手捧着书，读读英语，背背语文，嫌这段太长，那段太难，总而言之，到了期限还才刚背，背了一两句后又要求组长提醒下一句。组长们坚持不住了，一会儿催这个，一会儿说那个。此时此刻，有效率的人在干嘛呢?呵，在做预习明天的功课，在做明日的作业呢!

讲究效率的同学尤其重视课堂45分钟，数学课来了，这节是讲练习，老师把这题的过程边讲边板书在黑板上，有效率的同学正聚精会神地听，大脑飞快地转，大把大把地吸收精华。而再看看另一些人，只见那笔飞速划过作业本，脑袋有规律的抬头，低头，抬头……头，像老母鸡啄米似的，笨拙的一上一下，原来呀，他们只顾抄不顾听……唉，效果就可想而知了，老师一题一题讲过、写过，有效率者脑袋听过，想过，质疑过，自然记住了;无效率者，看过，抄过，一下课他一把把作业塞进抽屉，心想：太好了，我抄到了，我这么认真，成绩应该会上去吧，可谁知这样易学易忘，过不了几个小时，自己却“混沌”不清了。

忙碌了一天，到了晚上，无效率的同学继续忙碌，奋笔即书，写到10点左右才入梦乡，可那些有效率的同学在预习明天的内容了，顺便将作业也带过了，再复习复习旧知识，到了8点就倒头即睡了。悠闲又何妨?成绩上去了呀!

这便是有无效率的差异，一个有速度造就了清闲，成绩却不落;另一个辛辛苦苦，忙忙碌碌，到头来还不明白成绩上不了是什么原因，并且还说：“我这么努力，成绩怎么就下了呢?是不是脑子有问题啦?”

篇3：成功作文初中作文

一、巧设题目, 正面激趣

(一) 抓住特点, 有的放矢很多学生经常抱怨“作文难,

难于上青天”, 其实不然, 只要激发学生写作的兴趣, 就迈出了写好作文的第一步。首先要从作文题目下手, 根据学生不同阶段的特点, 有的放矢地设计不同的题目。在初一, 学生正处于童年向青少年过渡的阶段, 题目要饱含情趣, 可以设计“我上初中了”、“童年那些事”、“亲情伴我成长”一类的题目;在初二, 学生个性最为张扬, 对外界事物有独立的观点, 题目要充分满足“小大人”的心理, 可以设计“我入团了”、“我吃到了苦头”、“奇遇”等题目;在初三, 学生思想更加成熟, 考虑问题更加深入, 题目要彰显一定的思想性和深刻性, 可以设计“成功还会远吗”、“感动相随”、“心的距离”等题目。教师要注重灵活性和多样化, 避免机械地设计题目, 比如常见的“我的妈妈”, 就不如改为“和妈妈说句心里话”、“妈妈, 我多想对你说”更能使学生跃跃欲试。题目设计得好, 学生就会眼前一亮, 感觉有话想说, 产生写作的冲动。

(二) 放宽话题, 张扬个性

初中生对事物往往有自己的思维和感受, 即便是对同一个问题, 他们的观点和态度也不尽相同。这样, 教师在布置作文时, 就可以放宽话题, 让学生张扬个性, 畅所欲言, 激发学生的写作欲望。举例来说, 互联网是人尽皆知的事物, 几乎每个学生都接触过, 而每个学生利用互联网的程度和用途又不完全相同, 由此展开对上网的讨论必定能打开学生的“话匣子”。教师不妨设计一道“上网之我见”的题目, 学生从各自体会出发, 有的认为上网对学习无益, 反而使成绩下降;有的认为上网大有裨益, 开阔眼界之余还能交朋结友;有的认为上网很轻松自在, 不知不觉就打发了时间;有的则认为上网其实是双刃剑, 是利是弊取决于自己如何把握等等。学生对某个问题各执己见是很正常的, 这说明他们的思维正在慢慢成长, 教师应注重引导学生个人感受的表达, 让他们各抒己见, 这样学生就会感觉到作文其实不难。

二、厚积薄发, 下笔有神

(二) 博览群书, 增加底蕴

常言道“博观而约取, 厚积而薄发”, 广泛阅读能让视野变得开阔, 让底子变得厚实, 这样写起作文来才能得心应手。一直以来, 由于考试的缘故, 学生阅读的范围囿于课本、教辅, 鲜有涉猎课外书籍, 这就限制了学生的思维发展和知识积累, 不利于写作。教师可以鼓励学生从兴趣出发多读书、读好书, 除了课本推荐的几本课外书籍之外, 但凡于身心有益的报刊、杂志、小说皆可阅读。所谓“读书破万卷, 下笔如有神”, 博览群书能够提升学生的人文素养, 增加底蕴, 使学生作文如同有源活水。

(三) 随手笔记, 积累素材

从小学到初中, 学生必定会碰到一些触动眼球或引起共鸣的佳词妙句、名人轶事, 随手将其笔录、摘抄, 并持之以恒, 无疑会构成原始素材积累, 对写作产生很大帮助。这些精彩的素材, 无形中增加了学生的知识储备和写作兴趣, 教师可以从中发挥引导作用, 引导学生跟着兴趣走, 比如妙语连珠、读书笔记、成长脚印、剪报等, 定期组织学生通过比赛或活动的形式展示“成果”, 以保持学生对素材积累的浓厚兴趣。通过长时间、有规律的习惯培养, 学生写作信手拈来就不难了。

(三) 扎根生活, 汲取养分

初中生处于青春期, 思想感情比较活跃, 对自己、对生活、对人生都有了最初的思考, 而且敢于向外界表达自己的想法。他们大多数时间在学校学习, 少有机会走出校门, 使得他们阅历浅、经验少, 一定程度上限制了写作的空间。教师可以引导学生回归生活、观察生活, 留心身边的点点滴滴, 逐渐培养起他们对生活的感悟, 让他们感觉到有东西可写, 不用再绞尽脑汁凭空臆造故事。哪怕是老师的一句叮嘱、父母的一个眼神、一次普通的实验……都可以成为思考生活的切入点。这样, 让学生慢慢体会生活的滋味, 作文的感觉就出来了。

三、开放训练, 拓展思路

任何技巧都要经过反复训练才能练就, 写作亦属同理。训练的“火候”不够, 学生掌握的写作技巧就不足, 作文自然无从下手。这就要求教师需要把握好“火候”, 通过开放式的训练, 巩固学生的写作技巧。事实上, 训练不一定要动辄下笔千言, 适当的片段练习不仅针对性强, 而且能减轻学生的心理负担, 其效果更佳。比如, 教学《天净沙·秋思》后, 可让学生根据“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马”的画面插上想象的翅膀, 扩写一段约两百字的描述性文字;教学《春》一课后, 可让学生从“春草图”、“春花图”迁移到秋景图, 仿写“秋是‘高楼目尽欲黄昏, 梧桐叶上萧萧雨’;秋是‘蟋蟀独知秋令早, 芭蕉下得雨声多’;秋是‘月光浸水水浸天, 一派空明互回荡’”之类的排比句;教学《羚羊木雕》后, 可让学生充分发挥想象力, 续写“当万芳把刀塞到‘我’手里时, 她想了些什么”。通过这些扩写、仿写、续写的开放式练习, 学生得以开动脑筋、开阔思路, 久而久之, 就掌握了写作的技巧。

四、多元评价, 侧面激趣

传统作文评价比较机械, 评价标准大多针对作文思想内容、写作特点, 由教师批改作文, 评价的好坏均表现在分数上。这就忽视了对学生思维发展、情感变化、情感体验方面的评价, 不利于学生的全面发展。教师应灵活调整策略, 采用多元化的评价方式, 多方面、多角度对学生作文进行评价, 比如采取学生互批互改、集体批改等形式, 使学生从批改别人作文中受到启发, 取长补短, 从而提高作文水平;采取作文比赛、活动报道、手抄报制作等形式, 以赛代练, 让学生成为“评委”, 树立他们的自信心, 增加写作兴趣, 并予以适当的肯定、表扬和奖励, 使学生从中获得成功感, 长此以往, 学生的主体作用得到充分发挥, 多元的评价就会产生成效, 学生的写作积极性也就随之保持。

纵观初中语文教学, “作文难”是一直困扰教师和学生的“老大难”问题。要使学生乐于写作、善于写作, 教师就要转变教学方法, 结合学生实际, 灵活施教, 大胆实践, 让学生体验到写作的快乐, 从而走出一条作文教学的成功之路。

摘要：作文教学是语文教学中的重要组成部分, 但“作文难”的局面一直困扰着语文教学, 需要我们在教学中点燃学生写作的热情, 使写作变成一件快乐的事情。本文从巧设题目、厚积薄发、开放训练和多元评价等四方面, 论述了初中语文作文教学如何实现学生快乐写作。

关键词：初中语文,作文,教学,快乐,写作

参考文献

篇4：作文成功“意”为先

一、“准”，即切题准确，不想当然

课程标准对中学生作文立意的要求是：记叙文要“表达思想感情积极健康”，议论文则“观点正确”，即要符合当代社会公德和时代精神，如歌颂“真、善、美”，抨击“假、恶、丑”，提倡爱国、诚信、保护环境、无私奉献等，但若不遵从此规则，只想着一鸣惊人，写出的文章肯定会被打入“冷宫”。如一位学生写了一篇题为《神的力量》的作文，文中叙述了自己开始并不相信“神”，有一回，自己生了病，奶奶去拜“神”，结果自己的病没治就好了。这件事以后，自己对“神”的力量半信半疑。这时，父母闹离婚，为了不使家庭破裂，在自己劝解、哭闹无效地情况下，他就偷偷地去拜了“神”，求神保佑，别让父母离婚，结果父母和好如初。通过这件事，使他更坚信了“神”的力量是伟大的。但由于本文立意不够积极健康，尽管小作者文笔不错，但其结果可想而知，只能判为四类作文。

二、“新”，即要有新意，不落俗套

立意仅做到正确是不够的，还应紧扣时代脉搏，做到“人无我有，人有我优”，“想人所未想，发人所未发”。杜牧的名篇《赤壁》，立意就极为新颖，“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。这首诗一反常理，将历史故事大胆推翻加以改造，通过联想让主题出人意料，不同凡响。再如一个学生写家乡的变化，他以“稻草家庭上法庭”的形式，控诉了先是蜂窝煤，后是液化气、电磁炉等挤占原本属于稻草家庭的农村市场的罪恶，文中夹杂着蜂窝煤与液化气、电磁炉的辩护，全文从稻草的“遭遇”中透视了改革开放以来，农村发生的巨大变化，其立意让人耳目一新。

三、“深”，即透过表面挖掘其本质内涵

立意深刻，既要做到“明修栈道，暗渡陈仓”，从日常生活小事中发掘出深刻的含义，又要做到“借一叶而知秋，以目尽传精神”。如朱自清的《背影》，父亲为儿子买橘子这事可谓小，但作者却能从中道出“父爱”这一感人的主题。《藤野先生》一文的作者鲁迅通过对日本留学期间同藤野先生交往的几件小事的回忆，赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，同时，也表达了自己的一腔救国救民的爱国情感。

那么，要想使文章立意鲜明、深刻，又有哪些技巧呢？结合平时教学所得，我觉得可从以下几方面入手。

1、以小见大或化大为小，突出主旨

有些作文题目，所引材料非常具体，话题范围很小，若只局限于一事一理之中，我们的眼界就无法开阔，思维就难以拓展。此时，就应放宽眼界，拓展思路，采用以小见大的方法来立意。如鲁迅的小说《一件小事》就是一篇典型的以小见大的佳作。文章通过对车夫主动承担责任，而我却表现漠然这样一件小事的描述，歌颂了劳动人民的正直无私，剖析了“我”的自私狭隘，从而彰显了重大主题。

有的作文题目，范围比较大，看了让人有种“老虎吃天，无从下口”的感觉，这时，又需要我们化大为小，把宽泛的大话题转换成一个个具体的小话题，然后选择自己最熟悉的、最得心应手的角度去写，就能彰显主旨。如以“路”为话题的作文，范围宽泛，从本义上讲，可以是泥泞的山间小路，也可以是现代化的高速公路，从引申义上讲，可以是通向知识殿堂的神圣之路，也可以是走向事业成功的人生之路等，因此，我们需化大为小，写一个与路有关的人与事，义与理，才能突出主旨。

2、化实为虚或化虚为实，凸显主旨

有些作文题目是具有象征意义的物象，若据实而写，就会陷入就事论事的平庸泥潭，如果我们能够化实为虚，在立意时充分展开联想和想象，跳出材料的束缚，运用隐喻、象征等手法来立意，就能够得心应手，立意高远而深刻。如《送你一轮明月》一题，“明月” 是题眼，绝非指宇宙中的月亮，这轮“明月”，既可以是答问胆怯时老师鼓励的微笑，也可以是意志消沉时别人热情的帮助；既可以是失意时亲人真心的祝福和宽慰，也可以是得意时朋友善意的提醒……这一切，何尝不是人生皎洁的“明月”呢？只有化虚为实，深刻而巧妙地挖掘出“明月”的比喻义，我们才能赢得立意的新颖和选材的自由。

3、反弹琵琶，彰显主旨

有些作文题目，如果按常规思路去正向立意，可能很难入题或者入题后毫无创新之感，这时，若能反弹琵琶，从反面切入，突出主旨，定会让人眼前为之一亮。如《忙》这个题目，如果我们不写 “忙”的积极意义，而是反弹琵琶，写“忙”的弊端，写“忙”的危害，那么文章就会更有新意，更具震撼人心的力量。

篇5：成功初中作文

在我们通往成功的路上路程必定坎坷难走，所以并不会像我们想象中的那么轻松必定会充满汗水，所以成功的路上怎么可能没有汉水?

我们在通往成功的这条路上更多的则是一种遐想，我们在想什么?我们在幻想以后走向成功，成为万众瞩目的梦想，成为别人仰望不到的高度，成为别人奋斗的目标，成为别人崇拜的对象……可是那些是让我们经历过所有苦难之后才能体验到的，而我们走向成功这条道路时便已经开始了我们的苦难。没有苦难便不会有后来的喜悦，所以我们必须得接受成功路上的一切苦难，还要接受奋斗的汗水味。不得不说汗水味很臭，可是以后成功的笑容流下的眼泪却很甜。有的时候我们必定要接受两个极端，才能获得最后的胜利与成功。成功的路上怎么可能没有汗水?如果没有汗水的话这条路将不会是通往成功的路，而是通往另外一个失败的道路。

相信我，各位同志们成功的路上怎么可能没有汗水?那汗水是我们奋斗后的结果，唯有我们奋斗过，努力过才能获得成功。如果没有努力过，没有奋斗过就想获得成功的话，那我相信我们只能走向失败因为只有汗臭味才能警醒成功。

篇6：成功初中作文

我时常在想想：在黄昏时，我迎着西坠的太阳，漫步在海边，任凭海风弄乱我的头发，脚踩在松软的沙滩上，留下一串脚印……

起初我不明白，为什么会有这样的幻想，担当这一幕变成现实时，我才恍然大悟，原来，我爱的不是那唯美的景象，而是爱上了那种脚踏实地的感觉。

成功，亦是如此。当一个人在为成功而抛头颅撒热血时，他真正需要的不是如履平地，而是脚踏实地!

追求成功的人，有时也会像趴在窗户是的苍蝇，前途一片光明，可由于玻璃的障碍，他们没有出路;有时也会像迷路的猛兽，浑身的干劲，却苦于没有方向;有时也会像被霜打了的茄子，原本坚强的内心因受不了重重地困难所带给他的打击而气馁了……但是，那些将要放弃的人，你们是否有勇气冲破玻璃对你的阻碍，为自己本光明的前途一路向前?你们是否有勇气朝着自己心的方向向前奔跑?你是否有勇气让自己的内心恢复到它最初的那份坚强?

成功注定是喜悦的，但在成功的门前，有一条蜿蜒曲折的路，路上有陷阱、有荆棘，他注定是坎坷的，行走在上面的人，有汗、有血、有泪，但那一串蹒跚而坚定的脚印造就了他们站在成功的大门之前的喜悦!

能站在成功的门前的人，无不遍体鳞伤，正如歌中所唱：“但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮”。这句歌词足以说明一切，一路的艰难使我们改变，他们把我们身上的棱角都磨圆了，曾经放荡不羁的性格，现在也变得淡定而从容。

还在奋斗的人，请不要放弃，因为成功在不远的前方等你;已经成功的人，请不要得意，因为你的下一个目标已经触手可及。

篇7：初中作文渴望成功

“没有人能够随便便成功的。”这名话一点都不假，6年的学校生活让我经历了无数次的考试，面对这些考试我很少失败过，原以为会一帆风顺地走完小升初的考试，追寻未来。然而，命运总是爱和我开玩笑-----我又失败了!!我仿佛从天上一下子掉到了地下，摔得重重的。此后，我如梦初醒，开始使劲地学习，可是失败还是接二连三地找到了我―― 伴随着一阵欢快的上课铃，第一次数学考试拉开了帷幕。我一看见卷子，提笔就做起来了，一会儿我托腮沉思;一会儿我奋笔疾书;一会儿又瞪大了眼睛盯着卷子。我丝毫不敢马虎，不敢怠慢。卷子做完了，我用笔指着，一道一道地检查，一道计算题我要计算几遍…….在这种紧张的气氛中，我提心吊胆地检查完了卷子，长长地舒了一口气─

几天后，卷子发下来了，我怀着高兴的心情，拿起卷子一看，我惊呆了：怎么可能，我才考81分，我的那股高兴劲一下子烟消云散了，我仿佛一瞬间从天堂掉到了地狱。我不敢置信，用手使劲揉了揉眼睛─81分!没错，没错!我再看看其他人的分：88，98，100，95，91――谁不比我高啊，我堂堂一个班长，考试考成这样，太丢脸了，别人会怎么看我啊?这时，我的同桌又来了，带着嘲笑的口气，说：“哟，咱们班的堂堂大班长才考81分，哈哈，真是丢人啊!”我听了，心在滴血啊，扪心自问，我每天早早地起床复习，上课认真听讲，下课在教师里复习，从没放松过，可是

放学了，我的脚像灌了铅似的，怎么也走不快。当我把卷子拿到妈妈眼前时，我看见了妈妈那失望的表情。那一刻，我突然觉得我好对不起她，对不起那些关心我，爱我的人。那一刻，我觉得自己体会到了失败的滋味，那么难受。那一刻，我多么渴望成功女神能眷恋一下我，让我好好体验一下成功的滋味。

篇8：积累,作文成功的基石

一、学好范文,细心体会名家意境

汉语言生动优美,博大精深。入选语文教材的文章更是精美绝伦,不仅具有典范性,而且各具特色。教师在教学时,一定要注意语言文字的训练和学生文化素养的感悟,引导学生仔细推敲,品出言中之意,悟出言中之情,并且融会贯通,将范文中的词句化为己有。这样长期积累就为写作奠定了基础。例如《秋天的雨》这篇课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法,如“秋天的雨,是一把钥匙……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。”多么清新、富有诗意的语言啊,这样优美的语言、生动的手法都应在课堂上让学生通过朗读,在语句的反复品析中,让学生既领悟了文章的内涵美,也深化了语言的积累。

选入课本的文章在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句至标点符号的运用等方面,无不独具匠心,是学生模仿习作的范文。因此,在阅读教学中,要注意引导学生从课文中学习写作方法,记忆典型篇目,积累写法。如《桂林山水》一文按照“总——分——总”的顺序,描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国的思想感情。全文分为4个自然段:第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因;第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点;第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。总之,阅读教学中注意写法指导,加强学生背诵范文训练,日积月累,内化吸收,在学生自己习作时,那些适宜的篇章结构,生动的词汇语句就会蹦跳出来,涌集脑际,供选择,任驱使,习作练习就能完成由模仿到运用的质变飞跃。

二、广泛阅读,丰富语言文字积累

新编教材阅读量虽然增加了三分之一左右,但毕竟有限,有关资料表明,学生语言的积累百分之五十左右来自课外,要丰富学生的语言积累,就必须开辟广阔的课外空间,教师应采取各种形式激励学生从课外阅读和生活中获取语言信息。

1.从课外阅读中积累语言。

根据学生实际,推荐他们喜爱的读物,扩大阅读量。例如低年级的学生喜欢鲜明的形象,活泼的内容,可推荐他们看卡通、童话、寓言等活泼有趣的读物;中年级的学生喜欢情节生动、曲折的故事,可推荐他们看动物故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物;高年级的学生喜欢文质兼美,富有情趣的内容,可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物。在推荐好书的同时应加强课外阅读方法的指导,引导学生将文中形象逼真精彩处,美不胜收动人处,情真意切感人处……一一摘录下来,每读一篇,都遵循这种方法,自主积累语言,对写作大有裨益。

2.从报纸杂志、广播电视等多种媒体中积累语言。

引导学生订阅适合他们阅读的报纸杂志,并经常开展读书、读报评议活动,给学生创造一种浓浓的学习语言、积累语言的氛围。如今影视节目丰富多彩,对孩子具有诱惑力。节目中,有许多优美的词汇,得体有趣的语言,教师要引导学生在收看节目受到教育、享受娱乐的同时,有意识记住一些好词佳句,积累语言。

3.观察周围环境,品味、记录语言。

语言来自生活,又服务于生活。在我们生活的环境中也有许多丰富的语言。如精妙的广告词、精练的标语、含义深刻的对联,等等。教师应引导学生去留意它们,并随时记录在笔记本上,储存在记忆里。这样通过各种途径,接触好词佳句,精彩片段,学生再主动摘记,收集整理,就为写作构建起一座写作资料库。长期积累,就能潜移默化地运用到写作中去。

三、留心生活,丰富写作素材积累

有了丰富的语言,还要引导学生注意素材的积累,这样写起作文来学生才会“有米下锅”。要丰富学生的生活积累,就要鼓励学生热爱生活,通过各种途径引导学生深入生活,指导学生做积累素材的有心人。

1.开展活动,丰富学生生活。

有意识地开展学生喜闻乐见的活动,陶冶学生的情操,丰富学生的生活,使学生有可能积累较典型的写作材料。

2.以实践为契机,引导学生体验生活。

如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……

3.引导学生做生活的有心人,注意留心观察身边的人和事。

如乡村、街道的重大建设与细微变化,家庭中一些生活设施的添置,社会各阶层人物的工作表现等,通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。随时发现写作材料,并做好简要的记录,建立小小的素材仓库,素材积累多了,写作文时就可信手拈来,得心应手了。

篇9：成功作文五个“放”

[关键词]摄影 录音 复制 剪辑 编剧

写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。新的课程标准规定高中学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？怎样才能写出真情灵动的作文呢？

一、放开眼界，学会“摄影”

鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。教师可告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景——看白云如何悠然飘荡，鲜花怎样吐蕊绽放，草儿如何扭着腰肢跳舞，风儿怎样褪去树木的秋装；拍下操场上同学们生龙活虎的游戏场面，拍下体育场上运动健儿的矫健英姿，拍下文艺汇演上演员们婀娜翩跹的舞姿，拍下集市上琳琅满目的繁华，拍下“稻花香里说丰年”的喜悦，拍下春日百花争艳的壮观，夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅，拍下清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。因此，在写《我的同学》时，我干脆叫上几个同学上讲台让大家观察。同学们当场对人物的外貌特征给予描绘，这样人物的外貌特征就个性十足地跃然纸上了。我再引导他们联系实际，从生活中寻找素材，这样，就避免了千人一面的雷同现象。

二、放耳聆听，学会“录音”

“眼观四面，耳听八方。”耳朵对于我们来说，实在是一个不可多得的“录音机”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。在写《感受春雨》的作文时，我让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸，认真观察，仔细倾听，结果，有人干脆将文题改为《听雨》。为读者表演了一首“春雨变奏曲”效果非同凡响。所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。听山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声阵阵；听春燕的呢喃，百灵的欢歌；听雨水的哗啦，山泉的叮咚；听荡气回肠的《梅花三弄》，也听柔肠百结的《二泉吟》；听集市上粗犷嘈杂的叫卖，也听父母师长温文尔雅的教诲；听泼妇骂街的辛辣刻薄，也听官场上的“拍马溜须”。用你的耳朵仔细聆听，你会听到禾苗拔节、残雪消融的声音，也能听到阳光歌唱的声音。录下这些，作文时定能真切感人。

三、放手把握，学会“复制”

生活中，许多东西，只有接触了、抚摸了，才能抓住特点，写得入微。“十指连心”，因而，你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动，摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔，摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑……并让学生及时对耳闻目睹的现象进行复制，否则，时间的浪潮或许会连同“底片”一起冲走。所以，最好引导学生随时记载实验课的兴趣盎然，记载体育课的大汗淋漓，记载野炊的别开生面，记载初上讲台的担惊受怕……只要每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？

四、放活思维，学会“剪辑”

写作艺术必须源于生活又高于生活。因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。

五、放心感悟，学会“编剧”

弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。教师要给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟，把精粹沉淀，让灵感升华。如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时，教师除了引导学生欣赏旋律的优美外，还要引导他们展开想象的翅膀，想象出一幅生动的画面：在斜阳里，波光粼粼的江面上，渔民满载而归的情景。教师不光要让学生想象精彩的画面，还可鼓励他们用自己的语言去想象一篇作文，或根据一些符号去想象，或根據一面段文字去想象……有了原汁原味的生活素材，学会了开拓创新的手法，写出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不在话下了。

篇10：成功初中作文

你看，在中国社会上有许许多多的成功人士，许多人也对他们大加称赞。

想要在这个社会上有立足之地，只能通过自己的努力。一位清华教授说：“你会发现在清华，大多数学生学习比中学生辛苦。你会发现研究生们，经常说自己累成了一条狗;青年教师们时不时会感慨自己，过得猪狗不如的日子。白发苍苍的老教授们，每天工作十小时以上。请问大家，这些高智商的人们为什么在自虐呢?因为他们做为清华人，他们逐渐把清华校训刻在了骨髓里。”

你们看，这就是一群默默奋斗的人。只要你想变得更强，想为祖国发展和人类进步做出贡献，你需要不断爬坡。相信，成功不是白来的。

小时侯，我的字写得特别不好看，妈妈就帮助我报了书法班，学了大约一年，我的字写得很不错了。今年我参加了全国的书法比赛，并取得了铜奖，这就是我努力的结果。在练字期间，我不断地拿捏每一笔，不知用了多少本子，不知牺牲了多少次中间休息的半个小时，正是因为我的付出，才有今天的回报。

篇11：成功初中作文

要知道从一年级至今，每年改选班干部时，我最好的成绩就是当小队长，而有时还惨遭落选，中队长似乎离我特别遥远。尽管我是如此的努力。上个星期二的班会课上，我们班进行小学阶段的最后一次干部改选了，为此我可认真准备了好几天，决定抓住这个机会实现这个“班中队长”的愿望。

竞选的前一个晚上，我精心准备了自己的.竞选词。我看了一遍又一遍，既高兴又紧张。

终于到了竞选的日子啦!我充满自信地走进教室，只听老师说：“竞选中队长的可以开始演讲了!”教室里持续了三十秒的安静，紧张的气氛让人感到空气也仿佛凝固了一般。所以我的心也在怦怦直跳，随后军军，小婷，小海……一一上台演讲。

当其他同学在演讲时，我耳边一句话也听不见，只听到我的心在怦怦直跳。双手不由地有些发抖，嘴唇也干燥了，我拼命咽着口水也无济于事。我深深地呼吸，想使自己激烈跳动的心尽快平静下来。关键时刻老师又发话了：“我数到三，要是再没有人上台发言，就没机会了。”呀!这下可惨了，眼看老师就要数到三了，我鼓足勇气一个箭步冲上讲台，两眼直盯着后面的黑板看，口若悬河：“同学们，大家好!……”我的演讲开始了。当我走下讲台时，同学们热烈的掌声使我紧张的心情稍稍得到缓解，我也更有信心了。

篇12：成功的初中作文

以自信为支点，撬动成功。

在这个杠杆的动力端，早就有人自信地施了力。当毛遂的尖椎刺破了口袋，支点那端的楚赵结盟的大业就被高高撬起。平原君的忽视并未让毛遂失掉治国平天下的自信力，凡在肯綮之处自推自荐，终为自己留名实测开辟道路。他的自信，舍我其谁，他的支点，坚固结实。毛遂以过人才智按下杠杆，只因自信的支点，他撬起了名镇九州的成功。

即使是现在，压下杠杆的“大力士”也不胜枚举。中国国家体操金主李小双，它的钢杆就是他手中的单双杠、鞍马。当夺得冠军时，他自信的一句“我还有更大潜力，咱们亚特兰大。见”让众多中外媒体震撼。而的亚特兰大奥运会上，自信果然为他赢得了金牌。他的自信，挖掘了他更大的潜力，它的自信为他技术的高超锦上添花。李小双以惊人的魄力按下杠杆，只因自信的支点，他撬起了横扫体育界的成功。

古往今来，自信的支点帮多少名人志士撬起了成功。陈胜的鸿鹄志，刘邦的“大丈夫当如此”，唐太宗的盛世治志，李白的“天生我材必有用”，严复的“世道必进，后胜于今”……一个个巨人让力量在自信的作用下气破山河。国人的脊梁为鲁迅的一问：“中国人失掉自信力了吗”写下答案：不，反是自信成就了一个个能人巨将，是自信帮他们撬起了成功。

世界巨人们更是如此：扼命运之喉的贝多芬，走自己的路的但丁，发现自己的奇迹的培根……自信的支点依旧在人类智慧的河边矗立，等待更多人撬起彼岸的成功。

篇13：让学生品味作文成功的乐趣

一、放低标准, 美文精句人人有

学生成绩有差异, 写作能力有高低。要按较高的标准来看, 有的学生可能无一可取之文, 无一能展示之句。但教师不必把标准定得那么高。只要有一个方面可以肯定, 就可以拿出来展示。有言外之意的可以指出它的丰富含义, 无言外之意的可以肯定它直率真挚;用上了修辞手法的可以称赞乐观语言的艺术, 没用上修辞手法的可以肯定其质朴、自然的美。为了让所有学生都体验写作成功的乐趣, 增强练好写作的信心, 对部分暂时写不出精美文章的学生不必求全责备, 择其有一优点可谈的文章、句子展示, 并不会影响全班的水准。暂时放低标准是为了以后恢复标准, 并且是让原来的后进者也跟上团队, 何乐而不为呢?

二、不求完整, 是文是句都共赏

让学生体验写作成功之乐, 范围可以放大。课堂作文可以, 课外练笔可以, 整篇作文可以, 片段句子也可以。成功片段的展示、优美句子的展示, 作用不一定亚于整篇文章。因为对于后进学生来说, 要写好整篇文章难度很大, 而写好片段或句子则较为容易;再者, 片段的展示、句子的展示, 所需时间更少, 版面更少, 更自由, 可以见缝插针, 持之以恒, 且同时展示的作者更多, 可以激励更多的人。例如第一学期期中考试之后, 我特意在“佳作共赏”栏上开辟了一个“佳句集锦”小栏, 不仅收集了写作能力强的学生作文中的优美语句, 而且具体指导一些写作能力差的学生写出了比较优美的句子, 插入其中, 张贴出来, 对全班同学都起到了激励作用。

三、个别辅导, 由扶到放有台阶

对于实在找不到其“作品”的学生, 还有一个补救的办法, 那就是“临时抱佛脚”, 通过个别辅导协助其结出果实。甚至可以是提供一些选择方案, 只留下最后一两个流程给学生。因为这样的学生确实是盼望这种几近“越俎代庖”的辅导。所以开始不妨这样做做, 以后再逐步减少指导的步骤, 由包到扶, 由扶到放, 最后实现自己走路。对于写作能力较强的学生, 这种方法也可以适时、少量用之。就是说, 有时得加大指导的力度, 如对其自认不错的作品大施刀斧, 大动手术, 改得“面目全非”。这样有利于学生看到不足, 认清差距, 克服自满情绪, 更加踏实地投入练习。

四、多种展台, 增加兴趣萌信心

篇14：我的作文成功观

掌握了写作技巧的人写作文毫不费力，写得轻轻松松，洋洋洒洒；而没掌握写作技巧的人总是绞尽脑汁，才挤出干巴巴的几个字。

写好作文很难吗？不，其实掌握了写作技巧，就能写好。我写作文向来遵循两个规则：一是选材，要新颖、独特；二是积累，多读课外书，可以拓展思路。

先说说第一点吧，拿到作文题，当大家千篇一律地选一个题材时，我偏选另一题材。尤其是考场作文，如果和别人的题材差不多，写得好也不一定得高分。千篇一律毫无新意的文章，老师不可能一篇篇去注意，因为它们平凡，甚至乏味、枯燥，没有吸引力。但老师如果批阅到了选材新鲜、有趣的作文，一定愿意好好阅读。

一次考试，作文题为“我最佩服妈妈的 ”。别人都把妈妈写得十分伟大。如高亦钊写“我最佩服妈妈的勤劳”，把妈妈写成一个每天忙着上班、下班后还要回家做家务的忙碌角色，内容很充实，只可惜与其他人写的事例重复了，不然或许可以得高分；我卻刻画了一个胆小又爱尖叫的妈妈形象，在结尾处写了我和爸爸的无奈，老师立刻给出了高分。

作文选材新颖是好的，独特也是好的，但不能太过另类而导致离题，独特和新颖一定要在意料之外、情理之中。还举刚才的例子，如果你神经质地写了一个“我最敬佩妈妈的孩子”这么离奇的作文，会让老师无法批改。要注意独特和离题有很大的区别。

如果只求新颖，肚中却没有丰富的词汇来描摹，作文水平还是提高不了的。这是我想说的第二点——积累。

你没有足够的词句积累、写法积累，怎么创新？

你如果不长期积累，丰富阅读，到了一定的时候会发现自己进步缓慢，甚至无法进步。因为你再也不能找到更好的词句来应用了，这就是所谓的“书到用时方恨少”。

我们班有的同学爱看经典名著，积累了许多好词好句，写作文一点儿也不困难，用的句子也十分优美、经典。一些同学却在看一些乱七八糟的网络小说，什么也积累不了，作文水平没有提升，反而下降了。可见，长期积累并注重去粗取精，对作文是无比重要的。

积累还是灵感的源头活水。“问渠那得清如许，为有源头活水来”就是这个道理。长期积累，你写作的灵感之泉便会汩汩流淌。

掌握好这两点，相信你写作文一定会有进步，这也是我的作文成功观。

篇15：成功的初中作文

那时，我才二年级，好玩的天性让我整天陶醉于玩乐，正所谓玩物丧志。直到有一次，我与小区里的朋友玩到忘我，从放学回家玩到七点才开始写作业。晚餐时，空气中弥漫着火药味，爸爸将我臭骂一顿，妈妈也面有怒色，她刚想接过话骂我，突然，她眼珠子一转，说：“孩子，听你的老师说你的成绩不是很理想是吧？”我点点头。她似乎很满意，说：“那么，我们来立一个奖励制度。从现在起，你每考一次第一名，就奖励你十元怎么样？”

实话说，我有那么点见钱眼开，听到这句话，我心里乐开了花，眼前浮现出心爱的玩具的影子。于是我就一口答应下来。

虽说答应是答应了，但对于中等生的我来说，想跃上枝头变凤凰可并不是一件易事。于是，从那以后，我便与成功约定，发奋学习。经过多年的勤读苦练，不知道是“老天不负有心人”还是“有志者事竟成”，我终于凭借着一次次优异的成绩名列前茅。当我疲惫时、懒惰时，那个约定又时刻警醒着我。

曾经有人问我成功的秘诀。努力吗？固然。坚持吗？当然。方法吗？必须。还有呢？我笑笑：“约定”。

曾几何时，我迷茫着，在成功道路上徘徊着，踌躇不前。直到成功老人的出现，与我承诺，与我约定，使我勇于在成功道路上披荆斩棘，迈向成功大门。

篇16：初中期盼成功作文

每个人都期盼成功，但通向成功的彼岸，并不是一帆风顺，总会有许多阻碍和不顺，如果成功能简简单单的完成，那就不是成功了。

为什么我期盼成功?每个人来到世上，身上总是带着一种责任，一种义务，一种使命，等待着他去完成，而往往在使命中总会有辛酸与失败在互相交错。如果一个人生里没有成功，那岂不是白活了。

美好的开端是成功的一半而在开端的我就半途而废了。总是心想：“算了，管他的，下次再努力就可以了。”不敢尝试，不想努力，往往使我对成功挥手而去。作文

我想为自己努力，勇敢尝试，不放过任何机会，真正体会成功的喜悦。

身为中学生的我连自行车都不会骑，真是够没用的。于是我痛下决心，鼓起勇气，让哥哥教我骑自行车。作文

哥哥说：“骑自行车很简单，只要握好车把，操作方向，就轻而易举了。”我先坐上去，哥哥帮我扶着后座，慢慢地放手，“扑通”一声摔下来，手脚都破皮了，心里开始优点退缩了，但成功的信念击退了退缩，又开始了，哥哥慢慢放手，这是恐惧，害怕，一股脑的冲上来，“我一定行的，我一定行的……”心里默念着，终于皇天不负有心人，我会骑自行车了，成功的喜悦压倒了疼痛，原来成功是多么的让人兴高采烈。

成功是让人积极向上的一种动力。

成功是让人勇于挑战困难的一种动力。

篇17：初中作文关于成功作文500字

我成功了每个人都会有成功的经历。成功是一种喜悦;是一种超越;也是一种自信和勇气的体现。我也有一次成功的经历，就是抖空竹取得的成功。暑假，我看到爷爷在院子里抖空竹，爷爷还能让空竹发出嗡嗡的响，而且还时不时的做出几个高难动作，这可吸引了我的好奇心和尝试的欲望，于是，我便要求爷爷教我抖空竹。说练就练，教练爷爷耐心地说：“你只要拿绳子在空竹上绕一圈再抬起来，用两只手分别上下拉动木棍就可以了。”我胸有成竹的说：“这么简单啊，难不倒我，肯定一次成功。”于是，我就按爷爷说的方法开始抖空竹，可谁知，看起来如此简单的事在我的手中怎恶魔变得无比艰难呢?这空竹就像一个顽皮的孩子，任我怎么摆布，它就是不听话。我的手也早已开始忽上忽下的忙乎不过来了，让教练爷爷看看的胆战心惊。在几次的“拼搏”后，我终于放弃了。我被这个空竹早已弄得筋疲力尽了，一屁股坐在了地上。一次次的失败，打消了我对学习抖空竹的渴望。这时，我的“教练”慢慢悠悠地走过来了，笑着问我：“怎么连这么一会功夫就放弃了?你看我这个年纪都能学会，你难道还不如我这个七旬老翁吗?”爷爷的激将法果然有效，我心想，爷爷这么大的年纪都能抖得那么好，，我为什么不行，我不能输给爷爷!我猛地从地上爬起来，再一次拿起空竹，回忆着爷爷的动作和教给我的技巧，努力着控制平衡度。终于在许多次失败后，可以稳稳地抖上一会了。哈哈!我终于成功了!这个顽固不化的“敌人”终于被我制服了。原本带着燥热的太阳也好像变得凉快了一点，天上的几片云朵好像组成了一个大拇指，仿佛在夸奖我：你真棒!不经历风雨，怎能见彩虹。它让我明白了成功不是凭空想象而产生的，要靠自己不懈的努力和顽强的毅力才能取得一定的成果，才能铺向成功的道理。这次我做到了，我成功了!

篇18：让学生体验成功的作文教学

一.自主合作, 让生活成为学生作文的一部分

倡导让生活成为学生作文的一部分, 就要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”切合他们的实际水平、所能达到的写作目标, 以便激发他们写作的自觉性。诸如文体、材料的选择, 表现手法的运用, 表达技巧的借鉴等, 不作统一要求, 不提统一标准, 让学生“以我手写我口”。

引生活之水, 做真情文章。叶圣陶指出:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”引导学生深入生活、观察生活、热爱生活、主动关心社会人生, 积极投入改革开放的现代生活, 是提高学生写作的有效办法。如学生习作片断:早自习铃声刚响, 我也成了“惊弓之鸟”;晚自习, 我也学着享受“寂寞”。天啦, 那些词汇语法修辞怎么那样生疏?那些国民经济计划经济市场经济怎么那么拗口?那些力学电学热学有完没完?那些基础题巩固题拔高题有头没头?噢, 还是足球场上潇洒!还是游戏机前浪漫!还是录相厅里精彩!此段心语文字思路清晰, 简洁明了, 让读者感受到了作者的情绪变化。

当生活成为学生作文的一部分时, 学生的真情实感就会自然而然流于笔端。如:责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁, 死而后已”写就的《出师表》;是孔繁森离家别母、血洒高原的公仆丰碑;是贝多芬挑战人生、超越自我谱写的《命运交响曲》。再如:母亲是桥, 是带领我们走向生命的桥。从一个特殊的细胞, 到一个完整的生命, 母亲用她的躯体、营养, 为我们架起了一座生命之桥。走过这座桥, 我们便走向生命, 走向一个全新的世界, 走向生活的起点、命运的开端。又如:我爱读书。不知何时, 儿时的嬉笑已成了回忆。当有些人沉溺于网吧, 有些人热衷于神聊时, 我却端坐捧读, 为屈原壮志难酬扼腕不平;为朱自清的朴实自然感动不已;驻足雨果的巴黎圣母院、跟着三毛走沙漠、听张爱玲讲30年代旧上海的故事;我总会陶醉, 久久不愿暂别, 直至夜阑人静。这些都是学生从生活中感悟所得。再如:我们班谦谦君子37人, 姣姣淑女17人。在这“37”和“17”之间, 有一条无形的三八线”。要是哪个男生擅闯“禁区”, 就会被男同胞挤眉弄眼, 甚至眨眼间就会炒出一则“爆炸新闻”, 给你侃出—段比函数还复杂的关系。这样风趣、幽默的语言就特别鲜活。

二.以人为本, 让作文成为学生生命的一部分

以往的作文教学, 教学生师教、学生学都围绕着考试。忽略引导观察生活, 忽视观察能力的培养。在扼杀学生个性的同时使学生的写作兴趣也荡然无存。有资料显示, 中学生喜欢写作文的仅占15%, 而害怕写作文的却达到61.2%, 作文教学于是陷入困境。

新课程背景下的作文教学, 要注重整体性效果。以人为本, 把“作文”与“做人”结合起来, 与学生的生活联系起来, 与学生的成长融合起来, 让作文成为学生生命成长的一部分。使他们能畅所欲言感知的生活, 从普通平凡的生活中挖掘真知灼见;从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合;从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启示。尊重学生的生活体验, 唤回他们的青春话语权, 让他们与生活保持最亲密的接触, 从课内走向课外, 投身到大自然的怀抱, 在大语文学习中捕捉写作灵感。走向大自然, 观潮起潮落;听泉水叮咚;登峰峦众山;辨鸟语虫鸣;闻细雨缠绵……根据写作内容, 寻找写作素材。春天让学生与春天约会山花烂漫, 夏天让学生体验天气多变, 秋天让学生探访天高云淡, 冬天让学生感悟踏雪的浪漫。同一所校园、同一个花坛, 一年四季每时每刻大自然都会赋予它不同的变化;同一个教室, 每天都在上演不同的“戏”;同一个家庭, 每天都有不同的故事。现代媒体的运用, 更能于屏幕中穿越时光隧道, 知过去、游未来, 足不出户便知晓天下事, 这些都能使学生文思泉涌。当学生拥有了丰富的写作材料, 便有不吐不快之感, 急于下笔成文、释放胸中块垒, 作文也就成了学生生命的一部分。

在写作之初, 老师需认真引导, 把学生扶上路。如古人所言:“作文之体, 初欲奔驰”[2]“凡文字少小时须令气象峥嵘, 彩色绚烂, 渐熟乃造平淡。其实不是平淡, 乃绚烂之极也。”[3]教师不再是作文教学的主宰者, 而是学生情感的激发者和引导者。一是培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要拟出开放型的作文题目。清人郑板桥说:“作诗非难, 命题为难。题高则意高, 题矮则诗矮, 不可不慎也。”[4]教师掌握要领, 提高命题技巧很重要。如:给出一个范围, 让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作;给一个“母题”, 如《路》, 学生可以据此确定有关“子题”写作。如《一条路的变迁》、《XX路的故事》、《路就在脚下》等。再如“新”, 这个话题, 在老师的相机引导下, 学生能拟出《当惊世界殊》《老马不识途》《焕然一新环城路》《校园内外展新姿》《天下谁人又识君》等新颖、令人眼前一亮的作文题。还要引导学生学会全面、辩证地看问题, 抓主要矛盾, 训练思维的开阔性、周密性。如面对《保险与冒险》的作文题, 分析题目时, 可反对抱残守缺的保险思想, 提倡积极进取的冒险精神;也可看到保险的可贵性、冒险的危险性, 反对误入武夫莽汉简单蛮干式的冒险歧途, 提倡走尊重科学的保险之路。这样深挖题目内涵, 论理自然就会透彻严密, 收到振耳发聩之效。如此作文, 能让学生深入思考生活。

三.多元评价, 让学生体验写作的成就感

刘锡庆教授把写作过程揭示为是写作主体的一种“物——意———文”的综合、转换过程。就是说, 写作过程是主体如何发现“物”———如何将“物”转换成“意”———如何将“意”形成“文”这样的一个过程。在这个过程中, 教师要在写作前注意学生是怎样观察搜集材料、捕捉生活中亮点、热点和冰点的;写作中要注意立意的确定、材料的取舍、结构的安排;写作后的修改, 注意与他人分享、交流等。注重学生在写作过程中的情感、态度和价值观。

作文是一个体验、构思、写作、修改、发表、回馈和再修改的过程。只有经历这个完整的过程, 学生的作文能力才会真正提高, 有所收获。这种收获既体现为作文水平的提高;也体现为思维品质的提高;更体现为创造能力的提高。在这一过程中获得的体验, 对学生的全面发展、生命质量的提升, 都将产生重要作用。在写作过程中允许学生自己完成, 也可自由讨论;可以一次性定稿, 也可一人写多篇。只要学生在“写”, 教师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标达到了, 手段由学生自由选择。具体做法为:一是让学生建立自由的创作交流组织。二是教师要有民主的指导方式, 促进学生大胆准确地表达。教师要鼓励并容忍学生不同的看法和意见。如有位学生说, 我不需要父母或教师过分的爱, 因为过分的爱限制了我的发展, 过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂, 希望父母不溺爱, 希望老师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避免了单一与狭窄, 显得新颖、独特, 高人一筹。

针对不同学生作不同的评价指导;同一学生不同阶段的评价指标也不尽相同;评价指标应反映学生的进步。教师首先应是学生作文的忠实读者, 对学生多加鼓励, 评价时评分恰当, 分数有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是好文章, 或尽管还有问题但已很好地达到本次写作要求的文章都可给高分。评语要具体, 使学生既看到自己的进步, 又知道存在哪些问题、怎样修改。另外, 要与学生共同评鉴, 对学生作文, 每次可选出进步较快的1—2篇让全班学生仔细阅读, 发表意见, 找其中的优缺点以资借鉴。教师尽可能多吸收学生的意见。让写作者和评价者都能得到成功的体验。避免将分数作为评价学生作文的唯一标准, 既要让学生从评价中得知自己的不足, 更要让学生在评价中发现自己的闪光点, 看到自己所取得的进步, 从而不断提高自己作文的兴趣, 增强写好作文的信心, 在评价中获得前进的动力。

综上所述, 让学生体验成功的作文教学, 就是注重学生情感的发展、释放, 情绪的表达;注重教学过程的主体性;注重整体性效果;注重个性充分发展。让每一个学生都能学有所获, 写有所乐, 以促进学生的生命成长。

摘要：作文教学一直是语文教学中的一个难题。我们鼓励学生自由的表达和有创意的表达, 但又无法不受到一些规则的约束, 如何创设一个宽松的作文环境, 让学生在作文中体验成功的快乐, 从而真正激发学生的作文兴趣, 马滨珺老师的这篇文章从生活与作文、做人与作文、多元评价三个方面入手, 注重学生情感的发展, 注重学生个性, 力求让每个学生都能在作文中体验成功的快乐, 对我们的作文教学有一定的借鉴意义。

参考文献

[1]全日制义务教育《语文课程标准》 (实验稿) 。北京:北京师范大学出版社, 2003。

[2] (宋) 欧阳修:《与渑池徐宰》。

[3] (宋) 苏轼:《与侄简书》。