少数民族普通话培训全册教案

少数民族普通话培训全册教案（共5篇）

篇1：少数民族普通话培训全册教案

第一课《认时间》教学设计

教学目标：

能听懂常用的与别人对话的关于时间的词语。并了解我们平时说到的时间，常有两种说话习惯：一种是非常准确的时间，如“三点半我来叫你”；一种是大概的时间，如“三点多”，能根据具体场景正确使用表示。

教学重点、难点:

能听董常用的时间短语，如：“今年、星期

五、星期天、早一点、有时间等词语。能根据具体的场景听懂、理解，并准确地使用这些时间短语。

教学过程：

一、导入

1.请大家来介绍一下自己的生日或者妻子（父母、儿女）的生日是什么时候？

2.讲一个关于时间的笑话：一个农村妇女带孩子去学校报名，老师说需要填一个表，一边问她一边填。老师问孩子是什么时候出生的？这个妇女好像十分用心地想了想，说：“你要说这个事，我太清楚了，孩子是我生的呀！我生他的时候是个下雨天，当时，外面雨很大，我听到雨点打在瓜叶上，啪啪地响，后来我就把她生了......”老师无语。（用拉祜语讲解一遍）

3.板书课题《认时间》拉祜语，汉语齐读。

二、新课教学

教学接孩子的对话（找两个村民扮演两位孩子家长）老普：小李，明天是星期五，不要忘了去学校接孩子。

小李：哦，不会忘的。你去不去接孙子？ 老普：去，明天我们一起去吧。

小李：好，几点走呢？

老普;早一点吧，下午三点多行不行？

小李：太早了吧，我们都骑摩托，二十多分钟就到学校了，五点去也不晚。

老普：要早一点，孩子放学后，还要收拾东西呢 小李：对对，那我们就三点半去吧 老普：好，三点半我来叫你。

三、巩固练习

1.复习句子，两人相互检查 2.练习对话

（1）两人一组，进行对话表演

（2）在村命中选出还对语句不熟练的人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子

今天、明天、后天、昨天、每天、星期

五、星期天、三天、三点多、五点多、二十多分钟、三点半、现在、早一点、太早了、有时间、哪一年

1.抽读（师纠正读音）2.齐读

3.看手机或手表说说现在的时间是几点几分

五、唱一唱他们的民歌，聊一聊他们的生活，加深感情，让村民们感受普通话的重要性。

第二课《认人》教学设计

教学目标：

学会和他人介绍自己，正常交流，要介绍清楚自己的姓名、性别才能让别人可以准确地称呼你。

教学重、难点：

能听懂常用的互相介绍的词语，比如：姓名、年龄、岁数、性别、属相、身份证、哪里人、村民等。能根据别人和你的对话正确的使用这些词语交流，也能听懂别使用这些词语，语音语调正确。

教学过程：

一、导入

1、在我们生活中经常会遇到新的朋友，我们都要会互相认识对方，今天我们就来学习怎样介绍自己，认识他人。

2、板书课题。《认人》

二、新课教学

1、组织教学，出示课本范例。我的名字叫普义华。我们都住在新建村。

麻波才家住在我们旁边的那个村长。

（互动教学：让村民根据自己的实际来做自我介绍）

2、介绍他人 他叫李贵生，是傈僳族。（村民互动）

3、学对话

老普：小李，那天我们几个约着要去麻波才家看望他母亲，还去不去? 小李：正要和您商量这事呢。老普：怎么了？

小李：阿二才说他儿子要去读书了，要帮儿子收拾东西，就不去了。

老普：密春华、杨春明他们几个呢？ 小李：他们没事儿，可以去。老普：那我们还是去吧。

小李：好的。他们几个自己去，我骑摩托车来接您去？ 老普：行，谢谢你。明天八点去，行吗？ 小李：可以的。那明天见喽！

三、巩固练习

1、练习课文中出现的词语和短句

姓名、姓氏、名字、性别、小名、取名、称呼、属相、年龄、岁数、几岁、男性、女性、村民。

2、练习对话

找村民来互相对话介绍对方的练习。

四、在读句子，加深句子

1、抽读（教师纠正读音）

2、齐读。

五、课堂小结

总结这次课程学到的知识点，多与村民互动交流。

第三课《问候》教学设计

教学目标：能正确使用日常的礼貌用语互致问候，能够正确使用词语和短语。日常交际能根据对话场景正确使用表示。

教学重点、难点：克服语调偏误，能正确使用本课的词语和短语，并做到吐字准确、语音语调正确。

教学过程：

一、导入

1、待人接物要讲究礼貌，不能失礼。在这个过程中怎样让别人更好的接受你，更喜欢与你交流，更乐意为你服务呢？我们今天就一起来学习日常的问候语。

2、板书课题 《问候》。汉语齐读。

二、新课教学

1、教学读词语和短语

(1)组织教学，请一位学员用他平时的交际方式做自我介绍。大家一起点评师纠正，一起来学习正确的词语短句。跟师齐读词语。

(2)检查学习情况，纠正发音不正确的词语。

2、教学读句子

(1)跟师齐读句子，自己读，在齐读。(2)检查学习情况，师纠正。

3、教学读对话

（1）师带读，齐读，分角色读。

（2）师纠正语音语调。

4、对话练习

（1）学员自己分角色对话练习，请一对学员应用所学词语和短句，给大家表演一段情景对话。

（2）学员互评，师点评。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。（在学员中选出对语句还不熟练的人加强纠正练习。）

3、在读词语，加深句子。

（1）抽读（师纠正读音）

（2）齐读

（3）开火车读，加强巩固。

四、听一听教学

1、找出课文中与问候有关的词语或短语，再读一读。

2、月月是让爷爷到对面山上去放羊，还是不让爷爷不到对面山上去放羊？

教学反思：

第四课 《打电话》教学设计

一、学情分析

南歪小组的是一个拉祜族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。

二、教学目标

学会打电话，把发生的事情告诉想要告诉的人，既可以沟通事情，传达亲情、友情，又可以咨询问题，及时得到别人的帮助。

三、教学重点

会用普通话将自己想要表达的意思说清楚讲明白。

四、教学难点

用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。

五、教学过程

（一）激趣导入

1、播放一段关于语言不通导致听不懂电话对方表达的意思，对方也听不明白自己说的话的视频。（明白学习语言的必要性）

2、想要解决这种听不懂彼此语言的尴尬的局面，就要学会的电话（板书课题：打电话）

（二）学习新知

1、教学打电话的顺序 请两位学员上讲台示范打电话的过程：拿机——拨号码——通话——挂机，听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机

2、电话费充值教学

电话即将停机，需要让服务员帮你充值话费 服务员：尊敬的客户，请问您需要办理什么业务？ 学员：你好，请给我的电话充值。服务员：请问您的号码是西双版纳的吗？ 学员：是的，是本地号码。

服务员：请问您要充值多少钱呢？您的要充值的电话号码是多少呢？

学员：充100块吧，我的号码是XXXXXXXXXXXXX。

服务员：好的，已经充好了，您要记得按时充话费哦，不然会影响您打电话！

学员：好的，记住了，下次我一定按时充值。谢谢你！

3、报警电话教学

（1）播放有人被抢劫的视频 师:看到这样的场景，应该怎么办？

学员：赶快拨打110报警电话，让警察把犯罪分子抓住（2）播放有人突发疾病的视频

师：遇到有人生命垂危，为了及时挽救他人生命，我们应该？ 学员：快速拨打120急救电话。（3）播放有房屋着火的视频 师：火灾无情，人有情，我们第一时间应该怎么做？ 学员：拨打119火警电话，赶快来救火。

4、买东西教学教学

菜农：你要买什么菜？今天的菜都很新鲜。

买菜者：我要买大白菜，老板，你的大白菜多少钱一斤呀？ 菜农：2.5元一斤，菜很好，买点嘛。买菜者：老板，你的菜太贵了，便宜点嘛。菜农：看你是老熟人，便宜点给你，2块吧。买菜者：好嘛，给我称2斤。买菜者：总共多少钱呀？ 菜农：给我四块就好了。

菜农：你给我5块，要找你1块钱。

买菜者：老板下次要给的便宜点，以后就经常来你家买。菜农：嗯嗯，好的，下次再来。

5、巩固练习

A、复习句子，两人相互检查。B、练习对话。

（1）师扮演菜农，找出熟练掌握语句的村民扮演买菜者，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟悉的人加强练习。

六、再读词语，加深句子 电话充值、本地号码、谢谢你、110劫匪电话、120急救电话、119火警电话、多少钱、太贵了、便宜点

（1）抽读（是纠正读音）。（2）齐读。

（3）开火车读，加强巩固。

七、课堂小结

播放《打电话》歌曲，让村民感受打电话需要普通话的重要性。

《谈方位》教学设计

一、学情分析

村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，拉近距离，让他们乐于学习。

二、教学目标

正确使用方位词表述，会用方向和位置表达，找对方向和位置，准确陈述自己的方位，语音语调正确。

三、教学重难点

能听懂常用的方向和位置的词语；能根据自己所在的位置，正确的告诉他人自己在哪里，如：左边、右边、前面、后面、楼上、楼下等等。

四、教学过程

（一）情境导入，引发学习兴趣

1、当我们去某个地方，找不到自己的目的地应该怎么走，这时我们就要问路。

2、这就是我们今天要学习的《谈方位》，板书课题：谈方位

（二）方位教学

老普：小龙，你上学从我们村哪个方向走呢？ 小龙：爷爷，我家往小明家那个方向，那是什么方向？ 老普：那是方位南！小龙：什么是方位呢？

老普：方位就是方向位置，东、南、西、北是基本方位。小龙：那我怎么辨别方位呢？ 老普：看太阳啊。太阳从哪边升起？ 小龙：太阳从东边升起。

老普：对了，现在是早上，面对太阳是东，所以你在东面。小龙：背后就是西？

老普：对了，你的左边是北，右边呢？ 小龙：就是南。老普：真聪敏！

（三）位置教学

老普：小李，听说你去过北京，去参观天安门广场了吗？ 小李：去北京，一定要去天安门，天安门是我们中国人最向往的地方！

老普：天安门广场的中心是人民英雄纪念碑吗？ 小李：是的，还有毛主席纪念堂。老普：天安门城楼在哪个位置？

小李：在广场的北段，广场西侧是人民大会堂，东侧是中国国家博物馆，南侧是两座古城楼。

老普：天安门城楼很壮观吧！

小李：对，城楼下有金水河，河上有五座汉白玉金水桥。老普：城楼前面呢? 小李：有两对雄健的石狮。

老普：进了天安门城楼，就可以去故宫了吗？ 小李：是的，故宫就在城楼后面。

五、巩固练习

1、复习句子，两人一组相互检查。

2、练习对话，进行示范性表演，纠正读音。

六、再读词语，加深句子。

方向、那边、方位、东、南、西、北、辨别、太阳、东边、对面、前面、背后、西侧、东侧、南侧

（1）抽读（师纠正读音）。（2）齐读。

（3）开火车读，加强巩固。

七、课堂小结

用方向或位置词语说一说你的位置。

第六课《谈家庭》教学设计

一、说教材

《谈家庭》是从《普通话口语课本》中的第六课，属于生活中常识部分。主要有“读一读”、“听一听”、“练一练”三部分组成，其中“读一读”又包括“读词和短语”、“读句子和读对话”。内容安排符合受教育者学情，难度适中，讲练结合，循序渐进，整个安排科学合理。

二、教学目标

1、能听懂常用的，表示家庭成员的词语；

2、正确了解和亲属们的关系，掌握他们各自的汉语称谓；

3、能根据现实情况在人与人交流的过程中准确用称谓，语音语调正确。

三、教学重难点

教学重点：正确了解和亲属们的关系，掌握他们各自的汉语称谓。教学难点：能根据现实情况在人与人交流的过程中准确使用称谓，语音语调正确。

四、教学过程

1、新课导入

听说我们寨子里几乎家家户户都带有亲戚关系，那请问在座的老少有谁是村长的亲戚？什么是亲戚？互相如何称呼？（在此处“村长”也可转为随机的长者或儿童）

2、让回答的老乡谈谈自家主要的家庭成员。（如：我的妻子王二妹等）

3、（事先调查好本村被人熟知家庭成员又多的一户人家）以家中长子（上有老下有小）的为中心人物提问。

4、学习“读一读”的词和短语部分。提问旁系亲属的称谓。

5、示范朗读“读句子”内容，强调学习内容的实用性和必要性。

6、自由问题提问时间。（请老师问我家的家庭情况）

7、场景模拟（我是调查贫困资质的工作人员）问题设置多依据

（三）“读对话”，根据实际情况安排难易程度。

8、拓展训练时间。

范读“听一听”内容（或放录音）提问。

（1）请从《祁老太爷》中出现的三个关于家庭的词语或短语来各说一句话。

（2）祁老爷有几个孙媳妇？祁老太爷最喜欢谁？为什么？

四、教学反思

第七课《谈日常活动》教学设计

学情分析：南歪小组的是一个拉祜族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，拉近距离，让他们乐于学习。教学目标：

能够利用课文中的14个词语进行简单的交流，并根据对话场景正确使用表示。并对教师的询问能正确回答，准确陈述自己的想法，语音语调正确。教学重点、难点：

能过准确的读出对话中的词语，如：在家、洗衣服、做早饭、喂鸡、种菜、做家务、修理农具、亲戚朋友等。能根据和教师对话正确使用词语，并正确的回答教师的询问，做到吐字准确、语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、我们在家里，与老婆孩子交流的过程中如何正确的用普通话与他们交流呢？对于客人来访，领导下乡时问到我们问题，我们该怎样回答。我们今天就来学习怎样与这些人交流的句子。

2、板书课题。《谈日常活动》汉语齐读。

二、新课教学

1、教学读词语和短句（1）组织教学，出示相关图片，在教师的启发下，跟教师齐读这些词语。

（2）检查学习情况，个别纠正发音不正确的词语。

2、应用所学词语与教师进行对话。教师：小李你在做什么？ 小李：董哥我在做早餐。

教师：吃完早餐可以休息一下了吧？

小李：我要喂喂鸡、喂喂猪，还有让狗也吃上早饭。教师：你要忙到几点啊？

小李：忙完这些还用到地里种点菜。教师：你家里就你一个人干活吗？

小李：老婆在家里收拾碗筷，洗洗衣服，重活都是我们男人做的。教师：小李，买新拖拉机了？

小李：拖拉机坏了，等下还要修理一下。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。（1）进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

在家、洗衣服、种菜、喂鸡、喂猪、做家务、修理农具、休息一下、收拾碗筷

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、听一听教学

听懂教师阅读的短文，引用文中的词语说一句话。说一说阿依努尔到青岛打工前后有什么不同。第八课《谈家庭用具》教学设计

学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

家庭用具是我们生活中不能缺少的必需品，学会用汉语表述交流，就可以使大家更好地了解彼此之间不同的需求，还可与互相交换实用，方便大家的生活。教学重点、难点：

掌握对话训练，语句通顺、发音准确。

纠正地方方言，读准字词，能进行日常口语交流。

教学过程：

一、激趣导入

1、庭用具是我们生活中不能缺少的必需品，在我们去购买家庭用具时，不同民族的领居间借用家具时，基本都需要用普通话进行沟通、交流。怎样让我们的沟通更顺畅呢?那么今天我们来学习怎样谈家庭用具？

2、板书课题《谈家庭用具》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。

（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读）

2、听一听

（1）、师读一读村民用电的“十个禁止”。（2）、村民练读。

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交谈家庭日常家庭用具。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思

第九课《谈农活》教学设计 学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

一年四季春种秋收，学会用普通话说说农活的名称。教学重点、难点：

能用普通话进行交流、说说农活的名称。

教学过程：

一、激趣导入

在我们的日常生活离不开种地，我们的种地的用具、所需要的各种农作物的种子都要到市场上去购买。秋收了，我们到市场上去卖庄家换钱等等，都离不开语言的交流。我们要多学习普通话，能用普通话与更多的人进行交流、说说农活的名称。那么今天我们来学习怎样谈农活？

2、板书课题。《谈农活》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读对话）

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交流如何种地经验？并进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十课《谈牲畜家禽》教学设计

学情分析：

学员们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

农村家庭中难免养殖一些家禽、鸟兽什么的动物来补充肉食，学会用普通话来表述各种牲畜家禽的名称，语音语调正确。教学重点、难点：

用普通话进行交流来获取养殖技术。能用流利的普通话进行交流。

教学过程：

一、激趣导入

1、当我们在农业生产中遇到一些养殖问题时、家禽生病请医生帮忙看病时、当领导派技术人员到村里教我们如何提高养殖时都用的是普通话，是不是有很多词语、语句听不懂。那么今天我们就来学习怎样谈牲畜家禽？

2、板书课题《谈牲畜家禽》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（4）组织教学，教师带领读词和短语。（5）教师带领读相关句子。（6）教师带领读对话。

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话，在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十一课《谈工作》教学设计

学情分析：

学员们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

能听懂常用到的工作过程中常用的词语、句子、对话，并根据对话场景正确使用表示。并对领导的询问能正确回答，准确陈述自己的工作，并将自己工作中的情况、一些困难告诉领导，语音语调正确。教学重点、难点：

能听懂常用到的工作过程中常用的词语、句子、对话，并对领导的询问能正确回答，准确陈述自己的工作，并将自己工作中的情况、一些困难告诉领导，语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、当我们在农业生产中遇到一些问题时、当领导派技术人员到村里教我们如何提高种植、养殖时都用的是普通话，是不是有很多语句听不懂。当领导让我们说一说自己工作时，讲不清楚。那么今天我们就来学习怎样谈工作？

2、板书课题。《谈工作》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（7）组织教学，教师带领读词和短语。（8）教师带领读相关句子。（9）教师带领读对话。

2、听一听

（1）、老师读《做什么事最快了呢》的童话给村民听。（2）、抽村民起来再读一遍故事。

（3）、让村民尝试说一说故事，并谈一谈你现在觉得什么样的工作是最好？

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相联系询问工作，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十二课《谈节庆》教学设计

学情分析：

村民们大多不懂汉语，基本用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

了解并能用汉语说出各民族传统节日名称、时间、风俗，语音语调正确。可以是我们各民族共同享受节日生活的多姿多彩，也增强了各民族之间的了解和团结。教学重点、难点：

了解并能用汉语说出各民族传统节日名称、时间、风俗，语音语调正确。

教学过程：

二、激趣导入

1、在我们的日常生活中有许多有趣的、重大的节日，比如汉族的清明节、端午节、中秋节、春节……傣族的泼水节、开门节、关门节……等等。哪几位村民来说一说自己民族节日的风俗习惯。

有很多外来游客来跟我们一起过节，积极参加到我们丰富多彩的活动中。当游客与我们交流我们的节庆时，是不是听不懂他们的话，不知道如何把丰富多彩的民族文化告诉他们？那么今天我们来学习怎样谈节庆？

2、板书课题《谈节庆》汉语齐读。

二、新课教学

1、读一读

（1）组织教学，教师带领读词和短语。（2）教师带领读相关句子。

（3）教师带领读对话。（村民两个间互相练读）

2、听一听

（1）、老师问村民每年的农历八月十五是什么节日？（是人们盼望团圆的中秋节）老师读《嫦娥奔月》的故事给村民听。（2）、抽几位村民起来再读一遍故事。（尝试复述）（3）、让村民谈一谈中秋节的由来？

三、巩固练习

1、复习词语、句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）村民互相交谈本民族的节日名称、时间和风俗，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

3、再读词语，加深句子。（1）、抽读（师纠正读音）（2）齐读。

（3）、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

加深感情，让村民门在平等的教学中感受普通话的重要性。

五、课后反思。

第十三课《谈民族地域》教学设计

学情分析：

本课要了解的是我们西双版纳的各个少数民族和他们生活的情况，并能用汉语进行交流。对于我们拉枯族人民来说，日常生活中都是说自己本民族的语言，极少用普通话与人交流，所以我打算先从简单的日常用语入手，培养他们说普通话的兴趣和习惯，让他们逐步学会用普通话与人进行交流。教学目标：

1、会读“少数民族、西双版纳、傣族、布朗族”等词语。

2、会读“我们这里有傣族、布朗族、哈尼族、瑶族、苗族等少数民族。”

“大部分人都会说自己民族的话。”等句子。

3、了解我们西双版纳的各种少数民族，并能用汉语进行交流。

4、了解我们西双版纳的各种少数民族生活的地方以及他们生活的情况和一些民风民俗。教学重难点：

重点：了解我们西双版纳的各种少数民族，并能用汉语进行交流。

难点：了解我们西双版纳的各种少数民族生活的地方以及他们生活的情况和一些民风民俗。教学过程：

一、谈话导入新课

你们知道我们云南有多少个少数民族民族吗？（25个）那么我们西双版纳又有多少个少数民族呢？（12个）你知道他们主要居住在哪儿？有些什么风俗习惯？这节课让我们一起来探讨吧。

二、读词语

1、教读我们西双版纳的12个少数民族名称。（傣族、哈尼族、彝族、拉祜族、布朗族、基诺族、瑶族、苗族、回族、佤族、壮族和景颇族）

2、教读“西双版纳”“少数民族”“表演节目”“舞蹈”“泼水节”“玛格乐节”“嘎汤帕节”“老挝”“泰国”等词语。

三、读句子

会读“我是布朗族，他是傣族。”“我喜欢跳舞和唱歌。”“我们这里少数民族多，有傣族、哈尼族、布朗族等，大部分人都会说自己民族的话。”等句子。

四、场景模拟对话 对话1 甲：你们这里有哪些少数民族？ 乙：我们这里傣族、哈尼族、布朗族等。甲：你们村主要是什么少数民族？

乙：我们村主要有布朗族。我们这里的布朗族也叫克木人。甲：除了你们村以外，你们还知道哪些地方有布朗族吗？ 乙：我们西双版纳州勐海县比较多。另外，临沧、普洱、保山等地也多，老挝也有。

甲：你们布朗族主要的节日是什么？ 乙：主要就是“玛格乐节”啊！甲：那节日里主要有什么庆祝活动呢？ 乙：有文艺节目表演。甲：有什么特别的节目吗？

乙：我们布朗族主要的舞蹈就是“刀刀舞”。甲：你能为我们表演一下“刀刀舞”吗？ 乙：当然可以啦！对话2 甲：傣族一直居住在西双版纳吗？

乙：“傣族”即“傣泰民族”。傣泰最早源于中国的云贵高原西部，曾多次在云贵高原建立政权。后因中原王朝及其他民族的挤压，逐步向中南半岛及南亚大陆迁徙。现分布于泰国、老挝、缅甸、越南、中国等多个国家。

甲：傣族最隆重的节日是什么？

乙：当然是“泼水节”啦！被称为“东方狂欢节”，非常热闹。甲：傣族是不是也很跳舞？

乙：对。傣族最有名的舞蹈就是“孔雀舞”和“象脚鼓舞”。每当过节时，男人就敲起象脚鼓，男女老少围成一圈跳起了舞，笑着，跳着，热闹极了！开心极了！

甲：你们这里的人民真的是安居乐业啊！

乙：是啊！我们这儿的民族很团结，很友好。我们云南真是民族团结的大家庭啊！

五、拓展训练

1、师范读“听一听”。

2、拉勐是个什么人？有多少个民族参加盟誓？誓词的内容是什么？

3、巩固练习。请选三个课文中读过的词语或短语各说一句话。课后反思：

第十四课《谈天气和节气》教学设计

教学目标：

1、会读“气候、暴雨、阵雨、霜降、芒种”等词语，会读“气候变化、温度变化、天气预报”等词语。

2、会读“今天可能要下雨”，“做农活儿要多关注天气情况”“我们这里冬春季节雨水少，夏秋季节雨水就多”等句子。

3、了解天气、节气和农业生产、农事活动之间的密切关系。

4、懂得详细的了解天气、节气方面的知识，可以提高农业生产、农事活动的效率。

教学重难点：

重点：了解天气、节气和农业生产、农事活动之间的密切关系。

难点：懂得详细的了解天气、节气方面的知识，可以提高农业生产、农事活动的效率。学情分析：

我们这批学员的平均年龄在三十五岁左右，大多数都没有读过多少书，很少人知道二十四节气，所以更不知道二十四节气与我们农业生产、农事活动之间的关系了，所以对于这部分内容的教学难度可能更大点。教学时，先让他们认识二十四节气，再向他们介绍二十四节气表示的意义以及与我们农业生产、农事活动的关系。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师问：你们有谁知道二十四节气？

2、指名说二十四节气。

3、师：那么你们知道二十四节气与我们农业生产、农事活动有什么关系吗？这节课我们就一起去了解一下吧。（板书课题）

二、读词和短语

1、读词语，“气候”“降雨” “暴雨” “温度” “阵雨” “霜降” “芒种”等。

2、读短语，“气候变化、温度变化、天气预报、天气情况”等词语。

三、读句子

1、今天可能要下雨。

2、做农活儿要多关注天气情况”

3、夏秋季节雨水就多。

4、电视、收音机还有手机都能收到天气预报。

5、天气预报还是挺准的。。。

四、认读24节气歌

1、师：谁来背一遍二十四节气歌。

2、指名背诵（教师板书二十四节气歌）

3、教师读二十四节气歌（春雨惊春清谷天、夏满芒夏署相连、秋处露秋寒霜降、冬雪雪冬小大寒）

4、简单解释说明一下二十四节气歌的意思。

五、场景模拟对话设计

场景模拟对话根据

（三）“读对话”来设计。对话一

小岩：我觉得我们西双版纳冬春季节雨水少，到夏秋季节雨水就多。小依：是啊。我们做农活要多关注天气预报。小岩：天气预报说的准不准？ 小依：上星期我好好看了天气预报，说哪天下小雨，哪天晴，哪天阴，还是挺准的。对话二

岩糯：依腊，你早啊！在忙什么呢？ 依腊：我忙着挖挖地。要种点儿菜。岩糯：要种什么呢？

依腊：“清明前后、种瓜点豆”，清明了，我要重点儿瓜瓜豆豆的。岩糯：你说的清明是节气吧！那一年四个季节的开始都是什么节气呢？

依腊：立春、立夏、立秋、立冬，就是春天、夏天、秋天、冬天的开始。

岩糯：那小暑、大暑、处暑表示什么呢？ 依腊：表示一年中的温度变化，小寒、大寒也是。岩糯：这二十四节气里的学问可真多呀！

六、拓展训练

1、师范读“听一听”

2、提问：你去过昆明吗？你家乡的气候跟昆明一样吗？

3、巩固练习：请选三个课文中学过的词语或短语各说一句话。课后反思：

第十五课《问路》

教学目标： 学会用汉语向别人询问和回答别人的问题，准确使用方位词，能帮助别人或者向别人寻求帮助后准确找到自己想去的地方。

教学重点：能听懂常用的方位词或短语，如：怎么走，有多远，小路，往西，附近，几百米，一直走等。

教学难点：能和别人进行简单的问路对话，学会用普通话向别人询问和回答别人的问题，准确使用方位词，能帮助别人或者向别人寻求帮助后准确找到自己想去的地方。教学过程：

一、激趣导入

1、我们要去一个我们找不到的地方或者有人要去一个陌生的地方我们询问那个地方怎么走时，我们怎么回答他们呢？我们今天就来学习怎样和别人交流问路的句子。

2、板书课题。《问路》

二、新课教学

（一）学习短语

1.教师出示一些简单的短语让村民学习。

怎么走 有多远 远不远 顺着 一直走 往东走 山路 前面 后面 左边 十字路口 附近西边 一百米左右 汽车站 火车站 走几分钟 集市 农贸市场 宾馆 餐馆 2.教师范读，村民学习准确发音。3.村民齐读短语。

（二）练习对话

麻三叔：我家的牛今天看起来没有精神，好像是病了。

小李：那你赶快带它去乡兽医站看看吧，有一个波医生看的很好。麻三叔：乡兽医站在哪里？ 小李：乡兽医站就在农科站附近。麻三叔：离我们村远吗？ 小李：走山路，差不多有三公里吧。麻三叔：还要其他的路吗？

小李：大路要走5公里，今天没有下雨，你可以走山路。麻三叔：怎么走？

小李：顺着我们村后山脚往西，有一条山路，顺着山路一直走，到岔路口的时候，走左边那条路。

麻三叔：农科站那儿就是集市吧？ 小李：是的，你到集市那儿在问问吧。麻三叔：请问乡兽医站在哪儿？还远吗？

路人：你看到那个农科站的牌子了吗？兽医站在后面，离农科站大约一百米。麻三叔：谢谢你，我知道了。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）教师扮演问路者，找出熟练掌握语句的村民扮演路人，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

怎么走 有多远 远不远 顺着 一直走 往东走 山路 前面 后面 左边 十字路口 附近西边 一百米左右

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四．课堂总结

让村民互相练习对话结束课堂。

第十六课《去市场买（卖）商品》

教学目标：

学会用汉语在商品买卖中和别人交流、讲价、买到满意的、价格合理，自己需要的东西。

教学重点：能听懂常用的买卖词、短语和句子，如：便宜点、自己选、太贵了、挑一挑、想买什么、什么颜色；多少钱一斤、一分钱一分货、太贵了，能不能便宜点等。

教学难点： 学会用汉语在商品买卖中和别人交流、讲价、买到满意的、价格合理，自己需要的东西。教学过程：

一、激趣导入

1、日常生活中我们经常去市场买卖各种商品，我们应该这样和别人用普通话进行买卖交流呢？我们今天就来学习怎样和别人进行买卖之间的交流。

2、板书课题。第十六课《去市场买（卖）商品》

二、新课教学

（一）学习买卖中常用的短语

1.教师出示一些简单的短语让村民学习。

便宜点 自己选 太贵了 挑一挑 想买什么 什么颜色 穿几码 讲价 毛巾 洗发水 苹果 西瓜 试一试 有多大 小一点 有哪些颜色 2.教师出示一些简单的句子让村民学习。多少钱一斤 ？ 一分钱一分货。太贵了，能不能便宜点？ 我要买点苹果和西瓜？ 这个多少钱？ 总共多少钱？

3.教师范读，村民学习准确发音。4.村民齐读短语和句子。

（三）练习对话

售货员：你好，你香买什么？ 小李：这双旅游鞋还有什么颜色？

售货员：有白色、红色、黄色、黑色，你喜欢哪种颜色？ 小李：拿黑色的那双给我看看，可以试试吗？ 售货员：你穿几码？ 小李：40码。

售货员：可以试试的，给你。小李：这双有点儿小，顶到脚趾了。售货员：那给你拿大一码的吧，你再试试。小李：这双穿着很舒服，就要这双吧，多少钱一双？ 售货员：150块。

小李：太贵了，能不能便宜点？

售货员：我们一般是不讲价的，一分钱一分货。鞋子的质量很好，我们进货都是正规渠道，还是名牌呢！

小李：可是我觉得还是太贵了，少30块吧！

售货员：对不起，最多只能少10块了，140块，再少我们就要亏本了。小李：在少10块吧，价钱合理的话，以后还会在来的。售货员：好吧，你真会讲价。小李：这里是130块，你数数。

售货员：对的，我们这里的东西质量很好的，以后也可以带你的朋友来买。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）教师扮演售货员，找出熟练掌握语句的村民扮演买东西的人，进行示范性表演。

（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语和句子，加深句子。

词语：便宜点 自己选 太贵了 挑一挑 想买什么 什么颜色 穿几码 讲价 毛巾 洗发水 苹果 西瓜 试一试 有多大 小一点 有哪些颜色

句子：多少钱一斤 ？ 一分钱一分货。太贵了，能不能便宜点？ 我要买点苹果和西瓜？ 这个多少钱？ 总共多少钱？

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。四．课堂总结

让村民互相练习对话结束课堂。

第十七课《去医院看病》

教学目标：

能听懂常用的与医生对话的词语，并根据对话场景正确使用表达语，对医生的询问能正确回答，准确陈述自己的病情，语音语调正确。教学重点：能听懂常用的，和医生对话的词语，如：挂号、病历本、疼、发冷、咳嗽、量血压、过敏、发烧、感冒、流鼻涕、休息。

教学难点：能根据和医生对话正确使用表示生病时的词语，并对医生的询问的能准确回答，有关生病的情况告诉医生，语音语调正确。教学过程：

一、激趣导入

1、我们生病时要上医院，到了医院如果听不懂医生的话那我们怎么办？我们今天就来学习怎样和医生交流的句子。

2、板书课题。《去医院看病》。

二、新课教学

1、教学看病的顺序

（1）组织教学，出示医院的图片，导医台、挂号室等，在教师的启发下，领悟看病的顺序。

首先到导医台，师：请问挂号室在哪儿？（学语句，双语教学）挂好号到要找的科室，问问导医台。（2）到挂号室

师：教学病历本、挂号费。生跟读，听懂挂号室医生的问话。

2、学跟医生的对话。

医生：（师扮演医生）你怎么了，哪里疼？ 病人：医生，我头疼、喉咙疼，全身都疼。医生：头晕不晕？咳嗽吗？ 病人：有的晕，不咳嗽。医生：你吃过什么药没有？ 病人：没有吃过。医生：是不是着凉了？ 病人：昨天天突然变冷，衣服穿少了点，晚上就觉得发冷，流鼻涕。医生：先检查一下，我听听心率，量量体温和血压，张开嘴，我在看看你的咽颊炎发了没有。

病人：医生，我得了什么病？我的病严重吗？需要住院吗？

医生：问题不大，只是感冒了，不必住院，吃吃药就行。注意要多喝水。病人：谢谢医生。

医生：这是我开的药，到药房去拿，我开了三天的药，一天三次，一次两片，记住要多喝水。你对药物过敏吗？

病人：不过敏，谢谢医生，我记住了。

医生：这是处方，你拿着去收费处交药费，然后再到药房拿药。病人：好的，谢谢医生，麻烦你了。

三、巩固练习

1、复习句子，两人相互检查。

2、练习对话。

（1）师扮演医生，找出熟练掌握语句的村民扮演病人，进行示范性表演。（2）在村民中选出还对语句不熟练人加强纠正练习。

四、再读词语，加深句子。

发冷、咳嗽、量血压、过敏、发烧、感冒、流鼻涕、休息 发炎 喉咙疼

1、抽读（师纠正读音）

2、齐读。

3、开火车读，加强巩固。

四、愉悦结束课堂教学。

让村民一个扮演医生，一个扮演病人互相练习对话。

教学反思： 本节课因为我们面对的是村民，所以，在教学中中我抓住重难点，我用平等的教学方法，让学生感觉到学习普通话的重要性，从而激发他们的学习兴趣。整堂教学衔接得当，大部分学生明白了去医院看病的程序，基本学会了见到医生时能向医生陈述病情，能听懂并配合医生的检查，听懂医生的治疗发案的语句。从而达到了教学目地，熟练的掌握了语句。在下节课中，再加强普通话练习教学，用动一动、演一演、说一说的教学方法，利用生活中实际实例进行讲解，化难为易。

第十八课《乘坐交通工具》教学设计

学情分析：我们要培训的的是一个拉枯族村落，学员们大多不懂汉语，或者能用当地的方言进行交流，也有部分村民会讲一些不太标准的普通话。总的来说还算是有些基础的，相信通过普通话的推广教学能够得到很大的提升。但是村民们大多含羞内向，不太愿意与人交流，所以教学的首要任务就是取得村民们的信任，让他们乐于学习。

教学目标：

能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，以及可能要转乘的地方和车次等信息，方便快捷地到达目的地。

教学重点：

能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，可能要转乘的地方和车次等信息。

难点：

方便快捷地到达目的地。教学过程：

一、激趣导入

如果你想乘坐交通工具到想去的地方，就需要能准确地说出交通工具的名称、要去的地名，以及可能要转乘的地方和车次，这样才能方便快捷地到达目的地。

二、新课教学

读一读

（一）读词和短语

汽车、火车、轮船、飞机、班车、长途汽车、公交车、县城汽车站、汽车票、按时乘车、出租车、打表、收钱、火车站、售票处、发车、行驶、硬卧、硬卧票、硬座票、身份证、检票口、进站、检票

（二)读句子

在哪里坐长途汽车呢？

县城的长途汽车站就有到昆明的班车。大概要坐多长时间？从这里到昆明500多公里，大概需要6个小时。去昆明的班车160块一张。出租车是打表收钱。去北京的车有早上和晚上发车的。昆明到北京的火车分别有硬座和硬卧。请问什么时候发车？您的火车是明天晚上9点发车。要提前15分钟进站检查。

（三）读对话 对话一:你可以送我到银行吗？ 当然可以，女士。请告诉我怎么走。对话二：请问我到市商业区应该乘哪路车？您可以乘406路或901路公交车 请问6路公交车去南码头吗？ 是的 车票多少钱？ 30美分。把您的钱投入钱箱里就行了。

对话三：我去北京大学该乘那趟车？这趟车直达北京大学吗？这趟车去博物馆吗？能告诉我去博物馆的最佳路线吗？

对话四：搭乘公交车

请问最近的公共汽车站牌在哪里 下这山坡然后右转,就在转角那儿 这公共汽车开往东势吗

是的!你必须在公共汽车总站换车

请问这公共汽车直达丰原吗? 不是喔!你必须在公共汽车总站换车

两张来回票,谢谢 给你

单程还是来回? 单程,谢谢。他们的是半价

我的孩子们需要买票吗 要。他们的是半价

公共汽车司机在开车时不要和他说话

好啦,妈!我的站到了,谢谢

明天见！对话五：

付大爷：老普，我想带老伴去昆明看看儿子一家，顺便玩玩。老普：哦，是该去昆明走走。付大爷：我们该怎么走呢？

老普：我们这里没有直接到昆明的飞机，你先要坐班车到保山，再转飞机到昆明，要不，也可以坐长途汽车直接到昆明，这样也不用花太多的钱，不过坐汽车时间会长些，不知老嫂子的身体受得了吗？ 付大爷：受得了，在哪里坐长途汽车呢？

老普：县城的长途汽车站就有到昆明的班车，到昆明后打电话让您儿子来接您二老，要不，跟您儿子要个地址，您和嫂子坐公交车去找他，昆明的公交车很方便。付大爷：大概要坐多长时间？ 老普：从这里到昆明500多公里，大概需要6个小时。付大爷：那我们怎么去县城汽车站呢？

老普：你们可以坐镇上到县城的班车，也可以搭熟人的车子去县城。付大爷：谢谢啦！老普，再见！

付大爷：你好，我要两张去昆明的火车票，多少钱？

售票员：去昆明的班车160块一张，两张320块，加上保险一共是340块。您要坐几点的车？ 付大爷：有哪个时间的？

售票员：最近的一班车10点发车。付大爷：那我就要10点的，给你钱。

售票员：请收好您的票和找您的60块钱并按时乘车，谢谢！

三、课堂总结

交通工具是现代人的生活中不可缺少的一个部分。随着时代的变化和科学技术的进步，我们周围的交通工具越来越多，给每一个人的生活都带来了极大的方便。陆地上的汽车，海洋里的轮船，天空中的飞机，大大缩短了人们交往的距离;火箭和宇宙飞船的发明，使人类探索另一个星球的理想成为了现实。也许不远的将来，我们可以到太空中去旅行观光，我们的孩子可以到另一个星球去观察学习。

第十九课《去餐馆吃饭》教学设计

教学目标：

学会点菜，说清自己想要的口味等要求，问清菜品的价格，并且能评价菜的味道，学会结账。

教学过程：

一、激趣导入

如果我们要去餐馆吃饭，就要学会点菜，说清自己想要的口味等要求，问清菜品的价格，并且能评价菜的味道，学会结账等，这样可以使我们的生活更方便。

二、新课教学

（一）读词和短语

吃饭 想吃什么 特色菜 菜单 点菜 舂干巴 酸笋鱼 凉拌

凉拌黄瓜 红烧牛肉 烤鱼 酸菜汤 米饭 炒的 炖的 煮的 味道好 饭太硬 嚼得动 闻着香 慢慢吃 吃饱了 结账 账单 随便坐 价格 清点一下

（二）读句子

想吃点什么？这是菜单，请点菜。一盘傣味的凉拌黄瓜。一碗红烧牛肉。来个酸菜汤。要点儿喝的吗？来两瓶啤酒。舂干巴舂得好，吃着香。酸笋鱼酸味正，咸淡正好。凉拌黄瓜太辣了。米饭煮的太硬了。这鱼看起来不错。我们吃饱了。您订位了吗？ 在这里吃还是带走？ 我可以叫菜带走吗？ 您要在吸烟区还是非吸烟区？ 你最好不要插队。今天的特色菜是什么？ 恐怕那道菜我们不要了。你们推荐什么？ 还要别的什么吗？ 这附近有餐馆吗？ 你能介绍一间好餐馆吗？ 在本镇有中国餐馆吗？

请你告诉我哪里有价钱公道而菜又好的餐馆好吗？ 服务怎么样？ 请给我一从菜单好吗？ 先生，菜单就在这儿。你现在就准备点菜吗？ 昨晚你在什么地方吃饭的？ 你喜欢中国菜吗？ 它的味道很好。菜太咸了。我口渴了。请给我一杯冷水。我在节食中。我不想再多吃了。这是个令人愉快的一餐。你要喝点儿什么？ 我想要一杯咖啡好吗？

你要喝咖啡还是茶？ 我想要柠檬茶。你还要吃别的东西吗？ 不用，谢谢。我已经吃饱了。我要吃点冰淇淋和新鲜水果。你喜欢什么随便吃。请把盐和胡椒递给我。我10分钟前就点菜了。我一直等了半个小时。为什么我点的菜那么慢？ 我不能再等了。请尽快服务。请把账单给我好吗？ 这就是，请到柜台付账。我们各付各的。不，这次我请客。这次我请客好吗？

（三）读对话

对话一：

现在可以请您点菜了吗？ 今天的特色菜是什么？ 这是特色菜菜单，先生。谢谢。

欢迎您来我们饭店。您喜欢什么样的菜肴？ 我喜欢西湖醋鱼和东坡肉。还要些其他的东西么？ 不用了，谢谢。我要结账。这是账单。

我可以用信用卡付账吗？ 当然可以。这是您的收据。对话二： 我想预订餐位 还有空座位吗？ 请找一张四人用的桌子。能把菜单给我看看吗？ 我待一会再点。我们准备点菜了。我不喜欢吃辣味。我点的牛排要全熟的。这道菜请不要放洋葱。给我账单好吗？ 我来付钱。我请客。对话三：

篇2：少数民族普通话培训全册教案

普通话培训总结

乌恰县实验小学教师：塔吉古丽·加帕尔

2018年7月8日至7月27日我参加了2018年省第八期少数民族教师普通话培训班的学习。这次培训的目标是:通过培训，了解国家语言文字方针政策，基本掌握学习普通话的基础理论、基本方法与基本技能;通过培训,了解国家普通话学习和应用的发展动态，开阔视野，提高对运用普通话教学重要性的认识;通过训练，了解自身普通话的水平与差距，激发学习和应用普通话的积极性，切实提高普通话的应用能力和表达水平。主要培训内容有国家语言文字方针政策、普通话基础理论、普通话口语训练等。培训的方式有:

1、从理论到实践、以理论指导实践的训练主线。以普通话语音基础理践的训练主线。以普通话语音基础理论知识教学为基础，强化普通话听、说能力训练，加强口语教学实践指导。

2、以项目带动内容的训练形式。以说话、朗读、演讲等项目，带动汉语拼音声韵调的发音、词语、句子等系列内容的训练,通过生动活泼的教学形式，提高学员学习普通话的兴趣。

3、采取分班授课、辅导方式。每个班人数有50人，配备普通话测试员为辅导教师,有针对性地指导学员克服母语干扰,学好普通话标准语音。

4、运用新理念和新方法，结合现代化培训手段，学用结合,注重实效,提高培训效果。

5、学校还为了丰富我们生活，拓展我们知识水平，把我们带到科技馆参观，还安排了朗诵比赛。这些给我带来了以外的快乐。

从这次的培训目标、内容与方式看，我们参训学员接受的是科学系统，目的性非常强的一次培训。从培训过程中我感受到了辅导老师对我们的严格要求,对我们孜孜不倦地指导，用他们的所学以最简单、最快的方式传授给我们。他们要以最快的速度,在短短的20天时间里让我们的普通话水平有一个最大地提升。老师的压力大，我们的压力也大。因此在学习的过程中,我们认真做笔记,认真跟老师练习发音。一遍,一遍,又一 遍，刚开始,我们都不习惯,所以，一天下来，有些学员的嗓子就疼了,但看到老师那么认真，我们的压力也很大,只好忍着继续跟老师练习发音。晚修时间，我们班主任老师还对我们进行个别指导。因为我们来自全省各个地方，由于我们说的发音不同，所以出现的问题也不同。老师就帮我们找出各自的毛病，进行个别指导。例如,发不出翘舌音是我们共同的毛病。对于这个毛病,两位指导老师用 他们自身掌握的方法教给我们。胡老师教我们用挺糖果的方法,曲老师教我们先放松舌头，再慢慢翘起舌尖的方法，首先教给我们先读啦啦,然后发出喳,最后发出zhi,hi和shi的发音方法。除了发翘舌音，发的语调偏低也是我们少数民族老师的普遍毛病。为了解决这个问题,老师也是教给了不同的方法。曲老师除了带读，用自身的语调来告诉我们该用什么样的语调读书，说话,还让我们多听范文朗读，跟着读。符老师教我们要多练歌,加强底气。符老师用生活中的实际例子告诉我们发出不同的语调会引起多大的笑话，让我们在笑声当中知道说好普通话是多么的重要。

篇3：少数民族普通话培训全册教案

一、少数民族双语教师普通话培训模式特点

（一）顶层设计合理

少数民族双语教师普通话培训作为“国培计划”示范性集中培训项目，其培训模式设计体现了很大的优越性，主要有以下三个特点：

1.团队分工意识。分别建立以项目负责为领导的管理团队和以首席专家为首的教学团队，项目负责人一般为校长或院长，方便协调与调动行政资源;首席专家一般均为各个承办单位在普通话培训方面有经验的专家学者，便于统筹教学资源进行合理授课的安排。

2.规划设计意识。承办单位需以培训学员为中心，根据“国培计划”对学员“学前”“学中”“学后”三个阶段的要求，结合培训经验及学员的具体情况，制定双语教师普通话培训的具体工作标准。“学前”阶段要根据培训对象的规模、水平和需求等确立培训目标，建立后勤保障;“学中”阶段要明确培训内容、培训模块、培训方式（如专家讲座、参与式培训、任务驱动、案例学习、实地考察、问题研讨等）和培训特色与创新，确保培训效果;“学后”要求对教师、学员分别考核评估，对学员进行跟踪指导等，并注重培训单位对教学资源的建设。

3.机制创建意识。教育部（国家语委）语用司设计具有指导性的培训方案并保证下拨经费，省语委办统筹管理，承训单位全面负责具体的培训工作，给予培训承办单位最大的自由，鼓励其创新。目的是逐步建立起各省区双语教师培训基地和培训专家队伍，逐步探索双语教师培训的有效模式，建立普通话培训的长效机制。

（二）承训单位教学经验丰富

少数民族双语教师培训的承办单位一般由各省语委办委托有教师培训经验的地方高校进行，下表为2012—2014年各省承办该项目的机构：

表1

新疆 西藏 云南 贵州 四川 广西 青海 内蒙 甘肃 海南

2012年 新疆师范大学 拉萨师范高等专科学校 云南师范大学 黔南民族师范学院 阿坝师范高等专科学校 百色学院 青海师范大学 包头师范学院 西北师范大学 琼台师范专科学校

2013年 新疆师范大学 拉萨师范高等专科学校 云南师范大学 贵州师范学院 甘孜州康北教师进修学校 广西幼儿师范高等专科学校 青海师范大学 包头师范学院 西北师范大学 琼州学院

2014年 新疆师范大学 拉萨师范高等专科学校 云南师范大学等 贵州省语委办 四川省威州民族师范学校 广西师范大学 青海师范大学 通辽职业学院 西北师范大学 琼州学院

各省承训单位的设置大致分两种情况：一是中心模式，即以某一所高校为长期培训基地，如新疆、西藏、云南、青海、甘肃等省（区）;二是地缘模式，选择不同的高校或机构为培训地点，如四川、广西、内蒙、贵州、海南等省（区）。以上培训单位一般为在语言文字方面具有教学科研优势的师范院校（或前身为师范院校），承担过多期少数民族、农村教师的普通话或其他方面的培训工作。如云南师范大学为云南省教育厅语言文字管理处的“语言文字培训基地”，拥有一支高水平的培训专家团队，在边疆多民族地区普通话教学工作中，形成了特色鲜明、成效显著的“普通话层级分类教学模式”。

中心模式的好处是利于提高培训团队的积极性，利于培训经验的总结与培训方案的改进，利于双语教师培训基地和培训专家队伍的建设。例如新疆师范大学把培训时间设置为20天，2014年把培训内容中“后续跟踪、回访，反思交流”一环节增加为30课时，可视为教学实践环节的一次重要实验。选择地缘模式培训可能是考虑到学员的地域性等因素，例如内蒙古包头师范学院和通辽职业学院分别处在内蒙的中部和东部，四川2012—2014年是分别针对阿坝州和甘孜州两地区的少数民族双语教师进行的培训等。

（三）培训师资逐步稳定

在多年普通话培训基础上，大部分省（区）已逐步建立起自己的雙语教师培训基地和培训专家队伍。以上10省（区）2012—2014年培训的首席专家、教学师资一般为各省长期从事普通话或语言学教学研究的专家、国家级省级普通话测试员、广电系统播音员等。如2012年各省首席专家（每省1位，共10位）教授级别的为7人，其中3人既是教授又是国家级普通话测试员;2013年教授级别的为9人，其中教授兼国测试员的占6人;2014年教授级别的为8人，其中教授兼国测员占6人。就教学团队来看，大多数承训单位逐渐形成了以高校教师为主体，以中小学教师、广电系统播音员、语委系统干部为辅的师资局面。下表为2012—2014年各省承训单位普通话培训的师资对比：

表2

年份 2012年 2013年 2014年

类别 教授 副教授 其他 测试员比例 教授 副教授 其他 测试员比例 教授 副教授 其他 测试员比例

新疆 5 5 0 7/10 5 5 0 7/10 5 5 0 7/10

西藏 1 3 2 0 1 3 3 0 1 4 1 0

云南 4 1 4 5/9 3 1 10 8/13 3 1 12 10/16

青海 3 0 4 7/7 3 0 4 7/7 3 0 4 7/7

甘肃 0 2 3 0 1 5 2 0 1 4 8 0

海南 1 1 1 0 1 4 7 11/11 1 4 9 11/15

广西 2 4 3 0 3 5 7 11/15 3 2 3 2

四川 2 4 1 0 1 1 9 2/11 2 2 0 0

内蒙 2 10 1 2/13 0 7 3 2/10 2 6 0 8/8

贵州 0 0 4 0 3 5 6 9/14 0 0 3 0

注：“其他”一栏包含讲师、播音员、中小学教师、省语委办干部等;“测试员比例”一栏为国家级、省级测试员在授课教师团队中所占的比例。

可见，承训单位授课教师团队在7—13人之间的较为常见，教授、副教授、讲师教学梯队基本建立，国测员、省测员人数比重增加，培训师资力量整体成稳中有升之趋势。

（四）培训形式自由多样

各承训单位以普通话的听、说、读为重点，制定了各具特色的培训方案，呈现出实用性、多样性等特点，现就其比较突出的两种类型分析如下：

1.专业授课型、专题讲座与专业课程结合型两种主要授课模式。因培训时间相对有限，部分承训单位只开展普通话听说读的学习培训，即专业授课型，如西藏拉萨师范高等专科学校2012—2014年的培训，青海师范大学2012—2014年的培训，贵州黔南民族师范学院2012年、贵州省普通话培训测试中心2014年的培训，四川省威州民族师范学校2014年的培训等。但大部分承办者采取专题讲座与专业课程结合的授课方式，专题讲座涉及国家语言文字政策、语言文字法律法规、语言文字理论、普通话口语水平计算机辅助测试、中华经典诵读、师德修养、教师心理培育等方面的内容，例如新疆师范大学2012—2014年的培训均开展了“国家语言文字政策”、“普通话政策与推广意义”、“民族政策与民族理论”、“师德专题——发现美，寻找爱”、“法制专题——和谐校园，依法治校”等专题讲座，海南琼州学院2013、2014年的培训均开展了“国家语言文字政策和民族语言政策、双语政策解读”、“海南少数民族地区双语教学的现状、问题及策略”等专题讲座，此模式可开阔学员视野，使培训工作兼有广度与深度。

2.能力提升型。注重能力训练是培养学员语感和普通话自我辨识意识的重要体现。例如云南师范大学于2013、2014年进行“大班授课、小班训练”的教学改革，将“普通话技能训练”、“普通话语音训练及辅导”两个教学环节分别改为25—34人/班的小班制，给予充足课时，目的是针对学员学习普通话语音的重难点问题，实行层级分类，有针对地进行个别辅导，突出对普通话听、说、读能力的训练。广西幼儿师范高等专科学校2013年的培训中也采用这种授课方式。青海师范大学2012、2013年的培训方案中提出“采用小班教学的方式，突出精讲多练的原则”。新疆师范大学等承训机构也都注意到了能力训练的重要性，授课时将知识传授与操练实践融为一体。还有不少承训单位借助经典诵读等比赛形式来激发学员的参与兴趣，锻炼学习能力。这是培训工作由“知识中心”向“能力中心”转变的一个体现。

二、少数民族双语教师普通话培训模式存在的问题

具体、有效的少数民族双语教师培训现在仍在探索之中，就最近三年各省的培训实施方案来看，还存在一些问题，主要如下：

（一）培训水平的不均衡

主要体现在承训单位师资力量和培训方案的制定上。一是省（区）之间的不均衡。新疆、云南、广西等省实力较强，培训师资整合合理（见表2），授课内容设计相对详细，特别是新疆、云南能大胆改革培训方案。新疆把授课时间延长至20天，授课内容设计详实（分“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三大维度，仅第二维度就有19个专题模块），逐渐加大“后续跟踪、回访，反思交流”这一环节;云南也逐步加大“专业能力”这一板块的学时比重。四川、甘肃、贵州等整体师资实力则相对稍弱、培训方案相对单一，有些省份没有语言学背景的普通话培训师资。二是省（区）内的不平衡。例如海南、贵州2012、2014年的培训师资与其2013年的培训师资相差较大，这些是地缘模式下承训单位师资队伍的改变造成的。

（二）课时安排不合理

部分省（区）培训课程课时安排不够合理。如青海师范大学2013年通识知识“普通话概说”模块下“普通话的内涵、学习普通话的意义方法”专题就有9课时，占整个课时的1/7。海南琼州学院2013年“方音矫正训练”专题内容为“针对学员方音特点，采取一对一矫正指导与训练模式”，但仅有1名教师，课时也只有3课时。

（三）后续跟踪、回访，反思交流机制较难建立

跟蹤指导作为顶层设计的一个重要板块，是指对学员采用的训后跟踪指导的手段、方式和方法。大部分省（区）培训单位通过建立网络平台（如微信、QQ群、网络论坛）、多媒体资源库，或进行电话、调查问卷等回访手段对学员进行跟踪指导，及时了解教学中和学员受训返岗后出现的问题，总结经验，进行教学改革，建立培训的长效机制。一方面部分省（区）承训单位更换频繁，相对不利于实施后续跟踪、回访和反思交流;另一方面，大部分省（区）重心集中于培训阶段，训后阶段的工作力度不是很大。

（四）培训模式陈旧、教学改革力度不大

大多数承训单位按照传统的普通话培训模式教学，偏重普通话的学习，把普通话过级考试作为培训的重要指标，而缺少与受训学员母语的比较，忽视了少数民族双语教师“第二语言习得”的特点，忽略了双语教学这一重要课题。就教学改革上看，长期或多次以某一高校为培训基地的新疆、西藏、云南、青海、甘肃、内蒙、海南等省（区），只有新疆、云南的教学方案有较大改进。

（五）教学管理团队配比不合理

部分培训基地管理团队人员过多，导致与教学团队比例的失谐，例如云南师范大学2013年教师团队13人、管理团队12人，2014年教学团队16人、管理团队14人，广西师范大学2014年教学团队8人、管理团队8人等。

三、关于少数民族双语教师普通话培训的几点建议

“大力推广和普及国家通用语言文字”、“科学保护各民族语言文字”为《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》明确提出的两大任务，少数民族双语教师普通话培训的目的即在于此。在以上各省（区）培训工作的基础上，笔者拟对做好少数民族双语教师普通话培训提出以下几点建议：

（一）抓牢普通话培训的基本指导思想。

双语教师普通话培训的目的为：提高少数民族双语教师的语言文字素养，提升少数民族地区的双语教学质量及少数民族语言文字教育水平。宏观上，要让学员了解国家语言文字法律法规和政策、语言文字使用的国情省情、语言文字的基础理论知识以及培养双语人才的重要性和紧迫性，提高民族语言的保护意识等，即授课上要有广度;微观上，要使学员获得普通话的初级中级语感，获取辨识普通话声、韵、调的实际能力，获取比照转换母语与普通话的能力，掌握双语教学的理论知识，提高学员的双语教学自觉意识，使学员返岗后在本学校发挥示范作用、辐射作用，以点带面，提升民族地区的教学质量，而并不仅是让受训者获得普通话考试某一级别的证书，这是深度方面的要求。

（二）整合优质教学资源，加强师资队伍建设。

加大与省内高校的合作力度，充分发挥师范院校语言文字教学优势，聘请广播电视播音员及省内、外少数民族语言研究專家，组成专兼结合、年龄梯队合理、有少数民族母语背景的师资团队，建设双语教师培训绩效评价制度和双语教师培训档案，逐步建立起本省区稳定的双语教师培训管理教学队伍，减少承训单位改动带来的消极影响（例如海南等省区近两年的培训就整合了省内外的教师或专家资源）。

（三）注重培训手段的多元性，探索双语教学理论体系，加大教材建设力度。

培训手段上，应坚持“有用”和“有趣”两个原则，使授课形式多元化，通过参与式教学、强化实践等多种手段带动学员学习的积极性，加强学员的自主学习意识，又要能够突出重点，让学员在相对较短的时间内掌握普通话及母语的基础知识和训练技能，进一步增强培训的层级性、针对性、实效性。加强双语教师培训的规划编制，培养一批具有语言学专业背景的承训团队，鼓励普通话培训教学改革研究，创新改进传统的普通话培训模式，编制不同层次不同母语背景的双语教师普通话培训教材，探索双语教学的理论体系，形成教学与科研互相促进的局面。

（四）注重交流机制建设。

其一，教育部语用司、省（区）级统筹管理部门与承训单位之间要加强交流，了解承训单位教学管理上存在的问题，并做好监管服务工作，敦促或帮助其解决工作中存在的问题。其二，各省（区）之间承训机构要有彼此交流学习的意识，学习普通话培训的先进经验，打破培训的区域隔阂。其三，落实跟踪指导方案，加强师生训后交流，做到面授与远程相结合、短期和中长期相结合、脱产研修与跟岗学习相结合，及时总结经验，分析问题，改进培训工作。

（基金项目：教育部语言文字应用管理司调研项目“少数民族教师普通话学习培训研究”（yy-2013-18）。教育部语用司推普处容宏老师、综合处周道娟老师为本文提出了修改意见，谨致谢忱！文中的所有观点概由作者自负。）

篇4：少数民族普通话培训全册教案

2011年6月21日，教育部办公厅向内蒙古、广西、海南、四川、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、新疆等省、自治区教育厅、语委发布通知，决定举办“国培计划(2011)—中小学少数民族双语教师普通话培训班”。

通知指出，为推进少数民族地区教育实现跨越式发展，促进民族地区义务教育均衡发展，加强民族地区教师队伍建设，切实提高少数民族双语教师国家通用语言文字应用能力，提高双语教育教学水平，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》(教师厅〔2011〕2号)总体部署，决定举办“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”。现将有关事项通知如下：

一、目标任务

通过培训，使少数民族地区双语教师的普通话应用水平在原有基础上有较大提升，国家通用语言文字教育教学能力得到加强；努力建设一支热爱中华优秀文化、国家通用语言文字水平较高、教育教学能力过硬、适应民族地区教育跨越式发展要求的双语教师队伍；探索开发适应不同地区的少数民族双语教师普通话培训教材和课程体系。

二、培训内容和方式

培训内容主要包括国家通用语言文字法律法规和基础知识，汉语拼音知识及其教学方法，普通话听、说、读、写能力训练，国家通用语言文字测试相关知识、技能，普通话教学方法与技能，中华经典诗文诵读知识与技能等。

培训班仍委托相关省(区)就近集中举办，各地可以在省会(首府）集中办班，也可根据实际情况送训到地州办班。各省（区）要选派思想过硬、业务精湛、高度负责的教师和管理者承担培训和管理任务。培训班具体组织形式应为集中课堂教学、训练与课下辅导训练相结合，精讲多练，多角度、多方位对学员进行培训。

三、培训对象及条件

各省(区)统筹协调本地各项培训任务和计划。此项培训主要面向少数民族比较集中地区，以普通话教学水平较弱的少数民族双语教师为主，尤其应向边远、农村地区的一线教师倾斜。参训教师年龄原则上不超过45周岁。

四、培训时间及地点

时间：2011年7月—10月。

地点：各省(区)根据实际情况确定。

五、培训组织与管理

教育部师范教育司负责统筹规划，语言文字应用管理司负责培训管理和业务指导；相关省(区)教育厅语工处(语委办)负责本地培训方案的制定、培训教师的选派、参训学员的选拔及具体培训实施工作。

六、培训经费拨付及使用

培训经费原渠道不变。由教育部提供专项经费支持，各省(区)需配套相应经费，不得向参训学员另外收取培训费用。

各省(区)根据承担的培训任务，向语用司提供培训经费预算报告，由语用司审核后，将培训经费一次拨付到位。所有经费使用原始单据保留在承担培训任务的单位备查。各省(区)认真做好培训工作总结并报我部备案，便于做好今后的培训管理及对培训效果的评估工作。

七、有关要求

1．请有关省(区)教育厅于培训结束后的1个月内，将本省(区)培训工作总结及《“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”情况汇总表》(见附件1)、《“国培计划(2011)——中小学少数民族双语教师普通话培训班”参训学员信息统计表》(见附件2)，以纸制文本和电子版方式报送至师范司和语用司。

2．请各地重视此项培训工作，组织专家进行专项研究，制订培训方案，开发培训课程、教材和辅导材料，精心组织实施，下发培训调查问卷表，组织学员认真填写，保证培训具有针对性、实效性。

篇5：普通话培训教案

一、教学目的

通过培训，使应试者明确学习和使用普通话的意义，了解《国家通用语言文字法》对应试者所从事职业的普通话要求；了解普通话测试的标准和要求，能运用一定的测试技巧和方法；针对自身语音面貌进行自练。

二、教学重点

关于平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵母，声调，音变，朗读和说话的测试训练。

三、教学难点

1.u、o的儿化

2.“说话”的训练。

四、教学过程

（一）第一次培训

1.学习、使用普通话的意义和要求 <时间：20分钟>

《国家通用语言文字法》和成都市法规、文件的有关规定的宣传

教具：自制灯片

卡片摘录

板书：学习、使用普通话的意义和要求

2.测试要求、评分标准 <时间：20分钟>

（1）读单音节字词100个 <《训练资料—评分表》p23>

（2）读双音节词语５０个

《训练资料—评分表p４3

Ｃ.记忆方法

强调：ａ代表字［例字：自制灯片 ］（或板书）ｂ记少不记多，主要记鼻音代表字及常用字

（3）舌面音

板书：j、q、x

A.讲述、强调：不可读成舌尖音

B.练习：机器

习气

切记

虚心

心情

相信

（齐读）

（4）平翘舌音

板书：zh、ch、sh—z、c、s

A.zh、ch、sh—z、c、s的发音区别［示范］

强调：翘舌音位置（硬腭前）教具：自制灯片 －平翘舌发音位置图（或板书）

Ｂ.平翘舌发音训练

ａ.平翘舌音训练［《训练资料—平翘舌音训练p24》］（齐读、抽读）

ｂ.辨正练习［《训练资料—平翘舌音辨正训练p25》］（齐读、抽读）

c.作品训练：《珍视自己的存在价值》有关段落（齐读）

Ｃ.记忆方法

强调：ａ代表字［例字：自制灯片 ］（复印资料）ｂ

抽读）

2.复韵母<时间：40分钟>

（重点：复韵母动程）

（1）关于动程［自制灯片 －动程动画图］（或简笔画）强调：自然滑动

（2）例字：幼小 黑白 铁屑 国家 肥沃 火锅

（3）强化训练：

A.词语训练：《训练资料—动程训练p2７》（齐读、抽读）

B.作品训练：《“猫”和“老鼠”》有关段落（齐读）

3.鼻韵母<时间：40分钟>

（重点：鼻韵母动程、鼻韵尾落实）

（1）前后鼻韵母比较

A.板书：an、en、in—ang、eng、ing（例）（其它亦然）

Ｂ.示范（听音、区别）

强调：前鼻韵母舌尖前伸至上齿龈，后鼻韵母舌根后缩至软腭

教具：自制灯片 － 前后鼻韵母发音位置及动程图（或简笔画）

（2）鼻韵母训练

A.鼻韵母训练：《训练资料—平翘舌音训练p2７》（齐

话推导普通话的声调（讲解）（试推）［自制灯片 ］

（6）关于古入声字

A.讲解：

a.古入声字［例字：自制灯片 ］

b.普通话与成都话的归类［自制灯片 ］（或板书：叔、熟、蜀、束）

c.常见的古入声字及其归类（复印资料）4.朗读指导<时间：50分钟>

（1）单音节字词：

关于生难字、易错字训练

［《训练资料—单音节字词4、5》］，（齐读、分组读、抽读）

（2）双音节词语：［《训练资料—双音节词语3、4、5》］（齐读、分组读、抽读）

（3）作品：《爱痕》 《贪得一钱丢了官》 《珍视自己存在的价值》 《金子》（齐读全文、抽读段落）

（三）第三次培训

1.上声变调<时间：50分钟>

（重点：“上”＋“非上”和“上”＋“上”

（1）“上”＋“非上”变“前半上”［例词：自制灯片 《上声变调１》］（或板书）

A.讲述、示范

C.强调音长：轻声音节的音长不可等于或超过前一音节音长

（2）关于轻声词的训练

A.词语训练：《训练资料—轻声词语训练》（齐读、抽读）

B.作品训练：《春》、《匆匆》有关段落（齐读）

C.需要记住的常用轻声词语（结合双音节词语朗读进行）

3.儿化<时间：60分钟>

（难点：u、o的儿化）

（1）板书、讲解：

A.板书：儿化

（例词）红花儿

B.讲解：儿化的语音现象及其演变，儿化韵的读法

强调：不可将“花儿”读成两个音节

（2）普通话“儿化”与成都“儿化”在读法上的异同

A.讲解并练习：

a的儿化—相似

例：刀把儿

小孩儿

一点儿

模样儿

舌位较成都话低

e、i的儿化—相同

例：调门儿

锅贴儿

金鱼儿

背影儿

读法与成都话同

u、o的儿化—相异

例：碎步儿

爆肚儿

被窝儿

抓阄儿