数学教师的数学专业素养

数学教师的数学专业素养（精选10篇）

篇1：数学教师的数学专业素养

一、什么是数学教师的数学专业素养？

通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。通过这段话来看，我认为：数学教师的数学专业素养的高低不能简单地用学了多少数学知识来衡量，细分数学专业素养分成三个方面：

1.从知识的角度来看，应该较好地掌握初等数学和高等数学的基本数学知识。

2.从能力的角度看，应该有较强的解决问题的能力。

3.从思想观念的角度看，应该有正确的数学态度、数学哲学，对数学的发展历史、数学思想有足够的了解，热爱数学并能够不断学习和思考。

具有数学素养的教师

1、夯实知识基础的教师

2、教出数学味道的教师（思想方法、文化、滋味）

3、教出数学境界的教师（数学精神、人文精神）

一、教师的专业知识

中学数学教师应该熟知自己的科目，这种“熟知”并不是指仅仅熟悉教材，而是要懂得“更多“一些，比如数学发史、数学应用知识、新的数学分支等。这里特别要指出教师掌握数学应用方面知识的重要性。

当前我们的数学教学现状是：相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。中国科学院院士姜伯驹指出：我们现在的数学教育不是吸引学生越有兴趣，而是越学害怕，感到数很难。但是，如果我们能做到让学生不仅懂得一些数学知识、数学思想，而且让他们在一定的地方能够用一下数学，在用的过程当中，一方面觉得自己的知识是有用的，而更多的是觉得要解决问题的话自己的知识是远远不够的，这样他会有一种求知欲望，他就能更好地学习数学。然而，事实上，目前教师掌握的数学应用知识寥寥无几，他们大多数只能在口头上向学生保证“数学是有用的”，努力规劝学生勤奋学习，却不能指明数学之用在何处，因而往往缺乏证据的空洞说教。有些教师至连书本出现的应用题都分析、解释不清楚，或者搞得很繁杂，致使学生一见应用题就害怕，一和实际联系就手足无措，更别提对数学的兴趣了。所以，我们对整个数学，特别是数学的应用例子到处都有，如比和比例，利息和利率，统计和概率，运筹与化以系统分析与决策等等。

数学的应用性知识有很多，这些探究和实践课堂具有很强的说服力告知学生数学存在实际生活当中，能够解决具体的问题。例如：利用比和比例知识来设计国旗，绘制地图。利用物理的位置知识来进行拼图游戏，利用自行车里的数学来判断两地之间的距离，在爬坡的路段选择合适的齿轮搭配。利用圆和长方形的知识设计学校的运动场，利用利息计算的公式等知识进行合理的理财。利用圆柱和圆锥体积计算公式让学生体会节水积少成多来形成节约用水的良好品质。以上只是我们上学年中一部分的例子，还有以后我们也会更多的统计和概率知识更是数学应用的良好的载体。在注重掌握数学应用方面知识上，我的感受就是刚才提到的教师不应仅仅熟知教材而应是懂得更多，积极关注除数学教材以外的知识，数学的应用性决定了我们不仅要关注数学还要关注生活。通过数学与应用的结合来提高教学的品质，而这种结合才真正能体现出数学教师与众不同的的素养，在我们教学当中更会大放异彩。举个例子，上学期我们数学备课组每周轮流听课，在奥运圣火刚刚传递到北京的时候听取了本组田茂永老师的课堂就运用了胡锦涛传给刘翔的图片来讲授，并以哪位同学表现好即可获得奥运门票来吸引学生，课堂于是生动起来。我个人也感觉到每逢讲解到探究合作课程时学生们积极性最高，例如在讲解自行车里数学是将我的山地自行车搬到讲台上掩饰，学生看的清楚，学的明白，以后的生活中骑变速车便体会更深刻。事实证明将数学与应用结合起来传授知识效果是良好的。要能做到的这一点惟有博览群书。提高专业知识和与数学知识相关的生活应用知识都离不开读书。

一、数学教师要多读

二、数学教师应读哪些书

首先，要认真研读教材，教材一本常读常新的书，每一次研读都会有新的收获.在研读教材的问题上我们认为，一方面要将教材读厚，如了解教学内容产生和发展的背景，理解教学内容在整个知识体系中的地位和作用，体会教材的编写意图等等.另一方面要将教材读薄，把握好教学内容的数学本质．最重要的，教师不能只关注自己的那一亩三分地，还应该阅读比自己所教年级高和低年级的教材，了解学生以前学过什么，以后将要学什么，这样才能更加准确地把握自己的教学.比如，小学数学教师就应该读一读初中乃至高中的教材，初步了解小学数学知识的拓展与延伸.初中教师也应该读一读小学数学教材，看看自己的学生在小学到底学了哪些数学知识，这些知识与学生们将要学的知识有什么联系和区别，从而更加清楚所带班级学生的底子，因基础而施教.我们大多数老师上一学期都是第一次教授小学的知识，大多能感受到先前对小学数学知识和自己的认识上有偏差。小学的数学知识并没有就是那点非常简单的东西，也是内容丰富，螺旋式上升，有许多初中学的知识，他们在小学已经学习。也有的数学教师能够教初中和高中，教不了孩子的小学数学。对小学生教法也值得有所了解。

其次，要读一些针对性、实用性强的书籍，这些书拿到手里，读完就可以用到教学中.比如教学设计、评课一类能够提高老师们的教学技巧的书籍.例如《数学课堂教学案例透视》、宋淑持老师编著的《松子评课》。这一方面的书籍已经得到了大家的重视，这里不再赘述。

学校的图书室关于这方面的书籍，类似的书籍在网络上搜索也很多，这是我们学习的宝贵财富。

第三，要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍．如果将教学技巧当作功夫的一招一式，那么数学专业知识就是我们俗称的数学教师的内功，扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水.然而，近年来教师的学历水平在不断的提高，同时也有部分教师没有系统地学习过高等数学，因此，主动地、有选择地读一些专业书书籍，是数学老师修炼内功的必要途径。今年的暑假我们学校几乎全员上阵学习参加研究生进修班，牺牲20天的休息时间进行充电，在有时候听不懂的时候体会到了自身专业知识的浅薄，中学教师也应该有自己科研的领地。

学数学教师首先要读懂初中和高中数学教材，理解并掌握教材中的基础知识，把握知识间的相互联系，领会数学的基本思想和方法．其次要的是《初等数论》，以及与初等数论有关的书籍.可以说，小学数学中有关整数方面的知识，都是初等数论里最简单的情况.比如小学最开始学习的除法，都是整除，而且除数与被除数都是具体的数，整除的一些性质没有得到很好的体现.在《初等数论》第一章，讲的就是除法.这里就上升到用字母来表示了，整除的一些本质属性就体现出来了，比如传递性（如果，则）等.这些都是教师应该把握的，我们的数学教师应该站这个高度来把握教学，才能更好的驾驭课堂，看得更远.再次，教师还要读一点关于概率与统计方面的专业书籍.概率是课改新增加的内容，尤其

许多老师以前在大学里根本没有学过这方面的内容.于是，随着课改的深入，概率教学暴露出的问题越来越多.第四，要读一些有关数学史方面的书籍.不了解数学的发展史，就不可能理解数学的本质．当今中小学所学的数学内容基本上属于17世纪微积分学以前的初等数学知识，而大学数学系学习的大部分内容则是17、18世纪的高等数学.这些数学教材已经过千锤百炼，是在科学性与教育要求相结合的原则指导下经过反复编写的，是将历史上的数学材料按照一定的逻辑结构和学习要求加以取舍编纂的知识体系，这样就必然舍弃了许多数学概念和方法形成的实际背景、知识背景、演化历程以及导致其演化的各种因素，因此仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景，同时忽视了那些被历史淘汰掉的但对现实科学或许有用的数学材料与方法，而弥补这方面不足的最好途径就是通过数学史的学习.向学生介绍数学史料，数学不仅仅一门工具，也是一种文化。因此，作为数学识的传播者，数学教师不仅在教会学生解题，教会学应用数学，还需要古为今用，取精用弘，从中挖掘数学的文化内涵，提炼数学的文化价值。对一门学科，如果不知道它的历史概况，不熟悉对它的发展进步作出巨大贡献的前辈以及他们的成就，那就不能真正了解该学科，也讲授不好这一学科。以史为鉴，这既是创设问题情境，活跃课堂气氛，丰富教学内容的良好的素材，也是数学走向大众化的有效途径。

第五，教师应至少通读一至两种专业性的数学期刊.一般来说，数学期刊刊载的都是数学或数学教育研究的最新成果，讨论的是数学教育改革中的热点问题，反映的是数学及数学教育的最新动态．所有这些，对更新教育教学观念、提高教育教学水平将起到积极的作用．另外，很多专业期刊都会邀请一些数学和数学教育名家就教育改革中的热点问题发表自己的观念和论述.这些大家的数学功底精深，观点独到，往往能一针见血的点中要害，使老师们豁然开朗.读这些期刊，对老师们的成长有很大的帮助.老师们一定要带着问题、带着目的去读一些书，着重加深自己认为有待提高的那一方面的知识。这里有基本期刊向大家推荐：《数学通报》、《数学教学》、《数理天地》、《中学生数学》、《中学生数理化》、《中学数学教学参考》、《中国考试》、《中学生语数外》、《中学数学》、《中学生理科应试》、《中学教研》、《中学数学教学》、《中学生百科》。

第六，教师应博览群书

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。教师要对人类文化的各个领域都有所涉猎，不只是吸取民族的文化，传统的文化，同时，还要熟知外来优秀文化，适应现代文明，把握时代脉搏。不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些报刊、图书等等。

数学教师除发熟知自己的学科外，还要懂得它学科的基础知识。数学教师的专业知识的获得和深化，教育科学理论的充实和提高，都与他们所掌握的文化科学知识有着密切的关系。今天的中学生思想活跃，见多识广，求知欲旺盛，他们总是求知的眼光盯着自己的老师，这就要求教师具有多方面的兴趣、特长和素养。教师应该以自己的渊博的知识涵养作为师生双方心灵的交汇的载体和纽带，去联结和影响自己的学生，懑足他们的好奇心求知欲，滋润他们的心灵，唤起他们探索和创造的热情，激励他们奋发向上。这样的老师才是引导学生成长的最理想的导师。

古人云：“不闻大论则志不鸿，不听至言则心不固”，“行万里路，读百卷书，交百人友”“开卷有益”。可见读书的重要。韩国96．8％的家庭藏书达到500本以上，犹太人不管在什么情况下从不把书当坐垫坐在屁股下，并且每个能读书的人每年会自觉自愿地至少读一本新书——这就是民族的希望，也是民族的瑰宝。中国45％的家庭没有一本藏书，绝大多数人没有读书的习惯、爱好和追求。

最基本的境界是，读完书后将书阖上，自己有没有办法将读过的内容概略的讲一遍，如果不行，则在拿到考题时，自然答不出来。如果读过的内容很多，则可分两个层次来检验。一是先讲出度过的章节名称，然后将每章节的内容概略的讲一遍。要知道每个章节的名称也是很重要的，因为有的题目涵盖的范围很广，必须了解各章节的关系才能答出来。

是否读懂的第二个境界是，你要能将你读懂的部分教会别人，你可以假设有学生在听你讲课，然后你将要讲的内容讲给自己听，如果在讲述的过程中，有语句含糊的情形，就是未读懂的部分，也是需要再加强的地方。对于这个境界是如果你的讲解会使别人听不懂，那就是你自己根本没有弄懂。当一切都读的很懂时，你应该能以深入浅出的方式教会别人，这样就达到了第二境界。

第三个境界是，要能将读过的章节加上自己的心得写出来。因为如果只是略懂皮毛，则写不了两行就会写不下去，这个部分也就是未读懂的部分。如果都写得很顺，那麼一般的考试就难不倒你了。通常读懂了，不见得写得好。许多学生去参加考试之前，都会看看考古题。有时候，很幸运地抓到了许多题目，但是成绩却不理想。因为真正在作答时，只能写出两三行。这表示懂是懂了，但是却不够深入。写下来这个动作，在阅读强调记忆的科目(如文史类的科目)时，尤其重要。写作在我们做研究中也是一个很重要的步骤，在做研究时，常会以为已经解掉了某个问题。但是在将研究成果写下来时，时常会发现到前面做的研究有许多不严谨的地方，甚或发现所得到的研究成果根本是错的。通常当老师的，也不会花这这么大的功夫去读书，所以一定考不倒你。

读书的最高境界是，你对所读完的书，有没有能力发表自己的创见，注意，是创见而不是书本中的内容。这就是所谓的做研究了，做研究的前提是，你必须彻底了解所学之事，才有可能创造出新的知识或技术。这个境界也正是孔老夫子所说的：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些境界很难刻意达成，最好的办法就是你能在不知不觉中，就达到了这种境界。要怎么才能不知不觉得就具备了这些能力呢？无法无他，也要是能透过训练才能拥有这些能力。

另外介绍一下中国古代大教育家朱熹的读书方法是：

循序渐进，量力而行；——（打好基础）

熟读精思，学思互补；——（重视思考）

虚心涵泳，不骄不躁；——（细细品位）

切己体察，咄咄体验；——（身体力行）

着紧用力，切忌懒散；——（奋发向上）

居敬持志，持之以恒。——（长久坚持）

二．数学教师的专业能力

当前数学教师的教育教学观念得不到及时的转变，尤其不能和数学学科等具体的学科教学实际结合起来，思想观念停留在“教材中心、教师中心和课堂中心”的层面，不能很好地将“教育理论”物化为学科教学过程中的“教学行为”。教师缺少合作教学的组织能力以及现代化教学手段使用能力等等教师专业能力的新成分。教师的数学专业素养得不到及时更新，尤其缺乏对相应领域有关内容的及时学习和基本把握，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误。缺乏信息素养和现代公民所需要的终身学习的能力。尤其是，对于课程、教学内容中出现的需要利用信息收集整理才能完成的教学活动束手无策，对于本应该通过自学就能解决的一些现代新知识无法应付。

二、数学教师专业能力的组成及提高策略

教师专业能力是成就教师专业成长的支撑点。就当前中小学数学教学实际而言，其核心组成在于—对数学课程内容准确驾驭的能力，良好的数学教学设计能力、数学课程实施能力和教学反思能力。

1、对数学课程内容准确驾驭的能力

如果教师的数学素养得不到及时更新，对相应数学内容的学习和掌握欠缺，对为数不少的数学概念、思想方法的理解出现偏差甚至错误，那么，数学教学的效果将大打折扣。以 “负数”教学为例，实践表明，相当一部分小学教师仅仅理解“负数―

1、－2.5等能和正数一样参与运算”，对于“负数还可以表示相反意义的量”往往忽略。对于初中数学中的许多重要概念也是如此，以“方程”为例，方程思想的核心在于方程建模与化归程是从现实生活到数学的一个提炼过程，是用数学符号提炼现实生活中的特定关系的一种过程。方程的学习从一开始就应该让学生接触非常现实的问题，学习建模过程，学习把日常生活中的自然语言等价地转化为数学语言、得到方程、进而解决有关问题的过程；而解方程的设计要点在于再现化归的思想方法。

如果不理解“义务教育阶段空间与图形的核心目标在于培养学生的空间观念、几何直觉和推理能力，积累几何活动的经验”，“空间与图形”要想取得理想的教学效果几乎是不可能的；如果不理解“义务教育阶段统计与概率的核心目标在于培养统计观念与随机意识，建立统计直觉；统计教育价值的核心在于逐步养成尊重事实、通过数据来分析问题的习惯，培养理解和把握随机现象的能力，中小学阶段统计教学应该体现从收集数据到统计推断的全过程，建立统计直观”，那么，进行统计与概率的课程实施将会大打折扣。

2、数学教学设计能力

如何将理想课程、文本课程，通过理解课程、实施课程，真正有效地转化为学生获得的课程（即学生的经验课程），教师具有不可替代的重要作用。其中，将课程设计转化为教学设计，是教学实施的必要基础和关键之所在。包括：掌握和运用课程标准的能力；理解和选择设计理念的能力；分析、调整（甚至再创造）教材的能力；了解学生的能力；制定教学计划的能力；编写教案的能力等等。

3、课程实施能力

教学实施能力不仅包括课堂教学的各项基本能力，如，组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包括教学监控能力等复合能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中，不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力⑥。

4、教学反思能力

所谓教师反思，是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程教学反思还有很多种具体的方式方法，如，填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等都可以有效提高教师的教学反思能力。我们校长在多种场合倡导撰写反思日志。谈到一个年轻教师如果能够坚持写三年的教学反思一定能够成为一个教育专家。上学期我们学校数学组以此开展了35周岁以上教师除了电子备课教案以外还要有教学的反思日志。年轻教师详案与教学反思日志结合的手段。

5、数学教师专业能力还包括诸如合作能力等一般的心理品质和教学评价能力、教育科研能力等特殊的能力组成，正所谓—“德能正其身，才能称其职，言能明其志，行能达其愿，笔能行其文”。“笔能行其文”意味着数学教师不仅能够完成数学教学计划、教案等教学文体的写作，而且能够主动地识别和发现数学教学规律，能够理解和研究一些基本的数学问题，具备数学教育科研的基本功，包括掌握教育科研活动的方式方法，能够完成教育研究论文的写作等等。教师的专业能力还包含对数学课程内容准确把握的能力，对数学思想方法、数学思维方式的深刻理解和适时运用的能力，将数学文化、数学思想迁移到其他领域的能力等等。

三、数学教师专业能力发展的若干对策

每位教师都具有成为优秀教师的可能和机遇，而优秀教师的一个共同特征就是基本形成独具个人魅力的教学艺术。一般教师与优秀教师的差距就在于知识能力结构的合理与否，反思意识和反思能力的形成与否，以及专业指导渠道和信息渠道的多寡，同行之间切磋、交流的频度和机会的多寡。为此，提高数学教师专业能力的重要渠道和有效手段就是，针对促进优秀教师成长的四个要素，有针对性地开展工作：

（1）及时调整和不断优化自己的能力结构，使其不断趋于合理化，尤其是，在娴熟地掌握从师任教基本功和数学专业基本功的前提下，主动寻找和提炼独具个人魅力的教学艺术，不断拓展自己的教学能力（尤其是有针对性地完善自己的教学能力的缺项和不足），形成不断学习和终生发展的心态和能力。

（2）有针对性地请教专家，及时借鉴同行的成功经验。教育教学是一门科学，其中的很多技巧和奥妙往往是“隔行如隔山”，及时与专家和同行切磋交流，可以从中吸收不少成功经验和教训，在通过自己主动地感悟之后，往往可以达到“听君一席话，胜读十年书”的效果。

借助于各种途径向专家学习，每一次我们聆听许多专家的报告或者外出学习会获得他们的联系方式，我们可以与他们进行深入的联系。老师们前一阵子都参加了中国教师网的研修培训。我感觉受益匪浅，加入了研修的QQ群而认识了许多各区县的教师，能够联系上北京的编辑，教师和专家。还有通过博客，电子邮箱等方式与老师们交流。论坛是一个非常好的研修的平台，我们将困惑的问题发到网上就会有许多老师进行交流，老师们普遍的喜欢获取信息，参与性不是很高，其实参与到讨论中是最重要的，另外还可以担任某些板块的版主那就更能够扩大结交面。

（3）发展自己的教学反思能力，掌握教学反思的方法。教学中的反思一般可以分为三类：“对实践的反思”、“实践中的反思”、“为实践而反思”。亦即，通过“对实践的反思”来观察所发生的行为，就好像自己是局外人，以此来理解自己的行为，而后通过“实践中的反思”和“为实践而反思”，以分析所发生的教学活动，从而改善教学行动，不断指导未来的教学行动。

在实际的教学中，我们可以在自己的专业能力训练中对教学实践进行及时的反思。比如，在一天的教学（或训练实践）工作结束以后，要求任课教师写下自己的教学体会，并与有关指导教师共同分析，这就是反思日记的方式；通过同事之间的相互观摩教学，详细描述我们所看到的情景（也可以叫做讲述自己的教学故事），进而对此进行深入的讨论和分析，这就是详细描述的反思方式；来自不同学校、年级组的同行聚集在一起，有针对性地提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，进而得到所有教师及学校所共享的教学案例，这就是同行之间切磋交流的案例反思方式。

（4）以行动研究为主要方法，而不是立足于高深莫测的，华而不实的理论

在中小学数学教学中，“计划、行动、观察和反思”构成行动研究的基本过程：

立足本职工作，实现科学研究与实际教学的“零距离”。开展行动研究，通过校本培训、校本教研，可以达到理想的效果。在行动中不断反思、总结，不断积累教学体验、专业经验、专业案例和专业知识，进而升华为教学能力和专业智慧。也就是，教师创造性地运用经过优选的教育理论，改进自己的教学过程，对实践结果做出总结与反思，及时地提纯和升华。这是提升教师专业能力的必经途径。

（5）以校本研究为主要渠道

校本研究的核心工作包括校本培训、校本教研、校本课程开发和校本管理等四项具体工作。“校本研究”的出发点在于满足学校和教师的实际需要，在于解决学校和教师在实际工作中遇到的问题。当然，在“以校为本”的教学和研究中，对教师自身来说，其重要工作就是，创造机会主动反思，主动发展自己的专业技能，磨练自己的教学艺术，进而不断提升自己的专业能力。也就是说，数学教师专业能力的培养和提高必须融入校本研究的过程之中、学校数学教学研究的实际过程之中，而不能游离于校本研究活动之外。

学校里每学期开始要求每一个教师上交一篇课题，到期末的时候上交。每年都会有市级。省级的科研项目。这首先从形式上促进广大教师的研究之风。

三．数学教师的专业精神

具备专业知识和特殊才能对数学教师来说还是不够。作为一名数学教师，在从事专业工作中除了必须具备专门知识和特殊才能以外，还必须要有责任感、专业精神。专业精神特质是具有服务性、专门性、创新性、自律性。教师的专业精神体现在具体的教育工作中，使学生蒙受其惠。教师专业精神的发挥，表现在兴趣、态度、理想、热情。教师的专业精神是集合了教学的兴趣、庄重的态度、崇高的理想与待人的热情四种要件，把它们用在教育上，就会使学生有如沐春之感。怎样才能使数学教师树立正确的价值观，提升专业精神？数学教师专业精神的培养目前，由于社会及个人等多方面的原因，在部分数学教师身上出现了缺乏专业精神的情况。如部分数学教师由于对教育工作的性质及其内容缺乏认识，往往会在工作中对学生缺乏爱的教育，而且敬业精神不强，对工作不是敷衍塞责，便是知难而退，通常在工作上没有创造实验，也缺乏研究进修的兴趣。培养或提升数学教师的专业精神。建议下面几项做法：

（一）提高数学教师对教育工作的重要性的认识，树立正确的价值观

转变数学教育观念，对待学生培养兴趣，体验成功，引导探索，鼓励创新，尊重个体，发挥个性。数学教师不仅要通晓数学知识，具有良好的数学能力，而且还应掌握哲学、教育学、心理学等学科有关的知识，懂得教育规律，有良好的教学方法，这样在教学的过程中，就能使学生在潜移默化中受到感染、熏陶。若缺乏以上的专业知能，便难以胜任教书育人的工作。

（二）加强教育实践，使数学教师在工作中体验和认识教育的意义，加强对教育的信心。

（三）注重人际关系，改善工作环境

（四）鼓励数学教师继续进修，终身学习，提高专业素质

篇2：数学教师的数学专业素养

通过这次远程培训学习，我深深的意识到在新课程实施过程中，课程理念发生了变化，教学内容发生了变化，教学形式发生了变化，评价导向发生了变化，学生的学习方式发生了变化……所有这些变化都对一线数学教师的素质和能力提出了挑战，一个合格的数学教师应该具备什么样的素质和能力才能适应时代的发展，才能胜任新的历史条件下的教育工作，才能满足学生发展的需要呢?作为一名数十年从事初中数学教育的教师，我认为应该具备以下的素养和能力：

一、准确把握新课标的能力

准确把握新课标的能力，作为初中教师必须认真学习,深刻认识,准确把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系,自觉遵循学生学习数学的心理规律,积极引导学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标,并将新课标贯穿于实际教学中,才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。

二、灵活应用教材的能力

教师在教学过程中，必须具有很强的课程开发能力，要深刻领会新教材的意图，带领学生分析教材，培养学生对教材知识的发现、探索和运用的能力，进而培养自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，是教师选用教材、资料，特别是分析运用教材的开发能力的体现。

三、对学生进行科学评价的能力

篇3：高中数学教师专业素养提升的策略

一、教学素养的提升策略

教学设计, 应变课堂的能力等. 专业技能是教师专业化发展的重要方面, 实践是提高技能的必由之路, 在实践中不断充电, 不断提高. 这样就能使我们在教学过程中做到教学有“法”. 如何让自己的教学达到完美的境地, 如何让学生亲其师, 信其道, 这是每位教师都必须思考的问题. 教师的专业技能提升了, 教学水平也就提高了, 学生也就能乐学, 易学了.

自从中华人民共和国教育部颁发了《普通高级中学数学课程标准》以来, 新标准无论在课程理念上还是课程框架与课程内容上变化之大都是以往所不能企及的. 反观大学数学教育, 虽然各高校也在积极进行改革, 包括建设精品课程等, 但高等数学教学内容与教学体系几十年来基本没有变化. 通过几年的实验, 教师逐步接受了新课程所提倡的新理念、新方法、新手段等. 而且在教学实践中, 也逐步摸索出了一些较为有效的教学方法. 但是, 和以前的义务教材相比较, 新课程教材中出现的一些新知识, 如“古典概型”、“二分法”以及一些新的数学思想方法, 不少教师可能在以前掌握得不透彻或者大学学习阶段没重视, 所以在进行相关内容的教学时, 把握不好.

教师教育类数学专业课程与高中数学课程改革的不同步, 特别是高等教育数学课程改革的相对滞后, 造成的直接后果是: 一方面, 高中数学与高等数学之间交叉重复的内容增多; 另一方面又有些地方出现了“裂痕与脱节”. 这种不和谐的现象若得不到扭转, 势必会对大学新生尽快适应大学数学的学习形成障碍, 也会影响到高等数学的教学质量.

在这种现状下, 急需探索解决对策, 对教师教育类数学专业课程与新课标下高中数学衔接进行改革与探索, 也要注重职后培训, 努力做到职前培养与职后培训有机结合, 以适应高中教育新课程改革的需要.

二、道德素养的提升策略

要加强自身的修养. 这种修养既包括学识方面, 也包括道德方面. 作为一名数学教师, 如果自身修养欠缺, 何谈对学生进行更高的要求. 要造就良好的师德, 热爱自己的本职工作. 教师的行为就如同一面镜子, 时刻影响着学生的习惯养成, 因此师德如何就显得非常重要, 师德是执教者的魂, 是耕耘者的根, 只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师, 才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生.

数学教师相对于其他科老师而言, 知识面要更广, 要多读书, 多思考, 勤练笔, 要让自己显得比较渊博, 比较有涵养. 同时, 数学教师还应在道德方面作出表率, 为学生率先垂范, 对学生进行潜移默化的影响.

三、时事素养的提升策略

当代高中数学教师应有适应社会与时代发展的教育理念. 与时俱进是对教师的基本要求, 教师如果总是墨守成规, 不知变通, 那么他势必会被社会所抛弃, 当然他会被学生所抛弃. 现代社会发展变化很快, 教师要时时刻刻关注社会、关注生活, 对身边的真善美、假恶丑要有着清醒的认识, 并能从中提升做人的道理, 传授给学生. 教师是知识的传授者, 应该具有先见之识, 走在时代的前列.

四、科研素养的提升策略

知识型、经验型教师已经不能适应现代教育的需要, 教学的最高境界是科研, 善于思考, 勤于思考是提高教学水平和跨入高素质教师行列关键的一步. 新课改理念是这样要求我们教师的: 为课程改革服务, 就要求我们教师将主要精力聚焦到课堂教学领域, 去研究、去实践、去构建生命化、生活化、主体化、互动化的课堂; 为课程服务, 就要求我们教师树立反思意识, 不断地超越自我, 使自己与学生共同成长; 为课程服务, 就要求我们教师具有课程开发意识, 不是教教材, 而是用教材去教, 努力开发有利于学生学习和发展的各种.

摘要：高中数学教师所应具备的基本素质应包括数学基础知识与基本技能、基本数学思想方法、基本数学活动经验、数学文化与数学哲学修养等.以下着重阐述了高中数学教师专业素养提升的策略.

参考文献

[1]牛海清.高中数学教师素养[D].内蒙古师范大学, 2010.

[2]李红婷.课改新视域:数学史走进新课程[J].课程·教材·教法, 2005 (9) :51-54.

[3]傅琳.中学数学研究性学习模式的实践研究[D].上海师范大学, 2005.

篇4：谈谈数学教师专业素养的提升

关键词： 新课改 专业素养 提升策略

新课改以来，我们的课堂教学发生了很大的变化，但回过头来反思，我们将主要精力放在了教学方式和学生学习方式的改革上。如：课改最初，我们根据课标精神倡导小组合作学习，以学生为主体，教师是课堂的组织者、引导者，把课堂还给学生。再到后来借鉴学习先进的教育模式，如：先学后教，当堂训练模式，题组教学法，以及现在正在进行的学案导学模式。这些研究无不是针对教学方式和学生学习方式的改革。经过几年的不断摸索，我们在这些方面积累了很多好的经验和做法，课堂教学和过去的传统课堂相比发生了根本性的变化。这是我们引以为豪的方面，但与教学方式和学生学习方式改革成果相关联的教师自身的学科素养提升也应引起我们的重视。下面仅以提高数学教师的专业素养为例，谈谈我们的做法。

一、新课改的形势严峻，促使教师专业素养的提升

新课改的推进，引起了我们很多的思考。一方面，新课改对我们的数学教学提出了更高的要求。国家教育规划指出：“实施素质教育尚未取得根本性突破，教师队伍的素质和水平需要进一步提高。”另一方面，我们也能切身感受到，老师们每天忙忙碌碌，在教育教学中倾尽心血，下大力气，教师教得很辛苦（忙且累），学生学得很辛苦，家长关注得很辛苦，但很多学生并没有得到应有的知识进步和素质发展，数学上的两极分化和大面积的不及格现象令人担忧。对此，我们也很困惑，不明白问题的症结所在。

另外，在数学教学中，各种教学模式刚开始实验时，效果很显著，但随着实验的推进，各种问题接踵而至，我们面对出现的各种问题，很快就会进入更迷茫的状态。缺少对问题的正确认识，也缺少进一步推动的策略和信心。只有学习才能增强我们工作的洞察力、辨别力和推动力。所以，我们数学老师应该通过参加“国培”学习，尽快补上在学科专业知识上的欠缺。

二、课堂教学的本质要求教师必须加强专业知识的学习

由于知识上欠缺深厚，甚至欠缺理解准确，欠缺融会贯通，我们对数学新教材的理解和把握就受到局限，最终影响到对教材的运用。这使得我们在课堂上呈现给学生的东西很受局限，不能把知识讲活了、讲宽了、讲深了。很多时候就是局限于教材本身，不能很好地做到创造性使用教材。教学的最高境界是开启而不是教授。正如陕西师范大学的罗新兵老师所言：“任何一位有责任感的数学教师，一定希望自己的数学教学能取得良好的教学效果。”如何优化数学教学效果呢？有的教师可能立即会想到在教学方式和教学方法上下一番工夫。其实对于优化数学教学效果来说，与追求教学方式的创新、教学方法的改造相比，教师对数学知识的认知与理解更重要。中国很早就有学者提出以下观点：“教什么永远比怎么教更重要。”对于这个观点，至少可以从两个角度理解：一是学科知识理解对教学设计的重要性；二是学科知识理解对教学设计的优先性，即卓有成效的数学教学一定基于对学科知识的深刻理解，也就是理解有深度、宽度和完整性。其中，理解的“深度”是指对学科知识本质的理解，必须超越形式上的简单肤浅的认识；理解的“宽度”是指对与学科知识有紧密联系的概念和性质的理解；理解的“完整性”是指将学科知识置于该知识的发展脉络和整体架构中理解。如果我们从这三个方面做到了对知识了然于胸，居高临下，游刃有余，那么教学方式才能信手拈来，就到渠成，而不是生搬硬套。

数学课上应注重知识等数学思想方法的落实，把培养学生思维品质作为教学的最终目标。数学课应少教点怎样算，多教点怎样想。但在现实课堂中，学生在学习过程中缺乏有效的思考是一个大问题。我们老师是课堂的主宰者，学生出现的这种学习状态，与我们老师的教学应该有很大关系。可能由于我们对知识及教材的理解存在局限性，因此教给学生的知识是静止的、凝固的、一成不变和天经地义的，呈现给学生的都是圣旨一样的知识。学生当然只能把自己变成简单的接受知识的容器，所以被动学习状态自然形成。如果把教学方式和学生的学习方式比做是毛，那么对学科知识的占有应该是皮，要能够有效地进行知识的传授，需要透彻掌握学科知识。

基于这种认识，建议数学教师在研究教学方式和学生的学习方式的同时，一定要更注重数学学科知识的学习和研究。

三、学科专业素养的提升应和教学实践相结合

要通过数学教师学科专业素养测试等形式提高教师的专业知识与素养。在平时工作中，不断创新培训模式，坚持高标准，严要求，业务压担子，为教师的成长创造良好的条件。在教师的专业发展过程中，要求全体教师不仅要将学科专业素养作为自己专业发展水平的标准，更应将其视为有效学习和磨砺的机会。其实，数学专业知识的学习和能力的培养，老师们在大学学习过程中都已经系统地学过了。但在从事教学工作之前，学习这些知识时可能感到抽象、不具体，理论知识缺少依托，显得空洞。从事教学工作以后，经过多年的教学实践，积累了一定的教学经验，现在再学当初学习的那些理论知识，就能把教学实践和理论相结合，对相关的理论知识有更深的理解。

落实的主导思想是把学习研究和教材分析及教学实践结合起来，可以把教材中的数学内容划分为若干个小专题，把学习成果有效转化到专题研究中。通过专题研究表现、反映我们的学习成果，也通过专题研究督促学科知识的学习，把学习和教学实践紧密地结合起来，避免空洞地学习。学习提高是一项长期艰苦的工作，成果显现也不是一时一事的事情，我们更重要的是营造学习研究的氛围，思想先行。教师专业素养的提升和发展是综合因素作用下循序渐进的持续过程。教师的成长是在不知不觉中产生的，越是刻意去关注，越想在极短的时间里获得质的飞跃，就越会觉得迷茫。成长是广义的，只要每天都认真进行反思，寻找教学中存在的问题，并不断加以克服，就是在成长。

参考文献：

[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究，2004（06）.

篇5：数学教师的数学专业素养

重庆市永川区金龙镇普莲小学校 况 义

【摘 要】由于以往小学教育受重视程度不够，小学数学教育的质量也相对低下，但在基础教育越来越重要的今天，提升小学教师的专业素养的成为一项紧迫的任务。建设一支高水平、高素质的小学数学教师队伍，是促进基础教育不断向前发展的基本前提。

篇6：数学教师的数学专业素养

新课程下，教师的角色有了多元化定位，但是更耳熟能详的是把教师比作“一眼”清泉，泉水常流常新，这样才能给学生带来新鲜的知识。如今，我们作为新世纪下数学教师，必须从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。下面我就从下面五个方面来谈谈我校老师的一些的想法：

一、要多学习专业理论知识。系统的新理论知识是前人经过几十年甚至几百年摸索出来的经验之谈，这些知识的瑰宝就像一座座航标，在我们前行的大海上指引前进的方向。为了改变教师观念，巴市制定了“中小学教师读书计划”，提高广大教师的综合素质，促进教师专业成长，我校为教师推荐必读书目36本，每学期每位教师读两本，写读书笔记和心得体会。如印象深的一本书《给教师的一百条建议》，讲了很多作为教师应该具备的理念、精神。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值。这样才会有足够的勇气去面对工作中的一个个难题。通过读这些书，即使的调整了教师的心态，其次，要多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如我校定制的“课程论”、“小学教学参考”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们的教学都有很大帮助。当然，我们身边也有一些对教育有追求和研究的人，我们也可以多向他们学习，学习他们成功的经验。上半年，学校请来我旗教育行业比较有名的奋斗小学孟健校长为我校全体教师做了《关于教师职业素养与专业成长》的报告，听了孟健校长给我们老师上的职业素养与专业成长的课，让我们更深层次的认识到提升职业素养的重要性，下半年我校将继续请我们地方的数学专家亲临我校做讲座、做指导。

二、要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。

要拥有丰富的数学学科专业知识,我们数学的学科专业知识主要指“学科知识技能、数学思维、数学知识的应用”等。我校利用教研组活动进行学习讨论，提升全体小学数学老师的学科专业素养促进“教师专业成长”。课程改革的实验 过程也告诉我们，我们数学教师现有的知识应该不断地提高，我们往往缺乏“从数学的角度”来思考问题的能力，而具备这样的能力必须需要有丰富的数学知识，我们数学老师学科专业知识也只有不断地更新，在一定的限度内才能更好地实现数学课堂教学的有效性。

三、要多研究教学，这也是最关键的。系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。所以重视抓教学研究的过程，包括：课前、课上、课后、听评课教科研等。

（一）课前。课前我们要认真备课，对自己的教学设计进行精心的准备，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么巧妙的方法解决。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。如果老师课前精心的准备，施教过程进行的就比较顺利并会达到意想不到的效果。

（二）课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。体现我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是成功（或失败）解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时非常重方法。我们始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，怎么去创造。老师的方法起到了示范性的作用。

（三）课后。我们觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特别重要。善于反思的老师才会有精彩的课堂。对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

（四）、听评课。听评课是教师互相学习、互相讨论、研究教学的重要措施，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法。听评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也是教师对教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。平时,利用网络多看名师的课堂实录并研究一些典型的“教学案例” 通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。多听专家老师对学科教材的解析，进一步深入理解教材编写的意图。从而能更好的驾驭教材。(五)、教科研。随着教学改革的不断深化,教学研究的重要性日益突出,在这个时代,不会进行教学研究的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的,之前,我们认为从事数学研究与数学教学不相干.通过近今年的课题研究发现两者之间有着密切的关系.一方面,数学研究是一种创造性活动,从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用;另一方面,从事数学研究可以使研究者体会数学思维的内涵, 领略数学内在的真善美,领悟数学的精髓,肯定地说,这些体验会有意识地融入研究者的教学中,使学生从中受益,从而提高学生的创新意识和创新能力，如我校部分教师通过三年的“尝试教学法”研究，以形成了一种尝试法教学的模式，既提高了教师的教学能力，也提升了自身的专业素养，因此,教科研是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现.四、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”“教学的技能”等对我们会有很大帮助的。

五、要积极参加培训活动。作为一名小学数学教师不仅要认真学习相关的学科理论知识而且要积极参与培训机构与数学学科开展的一些培训活动,如,9月份请来北京的名师邵钦为我们做课,我校全体数学老师都去参与,听了之后我们数学组进行认真的研讨,每位数学老师谈自己听课后的体会.并把自己的想法记下来，以提升我们的专业素养。

总之，提升教师的专业素养是一项持久性的工作。近年来，我旗教育部门也采取了一系列措施，如，每年都要举行的“送教下乡”“参与式培训”等活动，在很大程度上直接促进了教师的专业成长。我们教师也认识到提升自己专业素养的必要性，加深自己对专业知识的理解和把握，拓宽自己的知识面，经常反思与总结。这样，我们这湾清泉才能常流常新，才能给每个孩子源源不断的新鲜水源！

篇7：数学教师的数学专业素养

学校是教师专业发展的摇篮。为了切实提高教师的专业素养，结合本人实际，教师的素质与发展水平为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，以课堂教学为阵地，学习了《师德与教师职业》、《新课程学科教学评价》、《新课程教学设计与案例分析》。现就本学期此项工作总结如下：

一、与时俱进，保持学习的积极性和主动性。教师是人类灵魂的工程师。教师的工作是育人的工作，教师在学生眼里是无所不能、无所不通、无所不知的，这就需要教师不断加强学习，既要学习丰富的科学文化知识，做一个“知慧型”的老师，更要做学生的良师和益友，用良好的品行影响学生，做一个“表率型”的老师。为此，教师除了学习相关的专业知识以外、还要学习相关学科的知识和必要的人文、地理、社会、伦理、逻辑等知识；同时，不断加强教师职业道德规范，公民道德规范的学习，提升自己的道德水准，用良好的人格引导学生影响学生。

二、与时俱进、开拓创新，提升教师专业技能。众所周知，教师的专业技能是教师从事教学工作的基本功，这些基本功会直接影响教育教学的成败，对一个教师的成长起着决定性作用，也是衡量教师素养的重要指标。这些基本功概括的说有以下几个方面：

1、备课的基本功。备好课是教师上好课的前提和基础。教师不备课就上课不仅违背教学常规要求，更是对工作不负责任的做法。作为一名教师，可以说备课的基本功是教师素养最重要的一个方面，备课的过程是一个教学目标的把握，教学重难点的确定，教学方法的选择和教学过程如何实施，板书如何设计的过程，考验一个教师多方面的基本功是否扎实。我认为，教师做好备课工作，必须将课程标准要求、课程内容、学生的学情及教学方式方法进行有效整合，同时必须重点考虑学生的情感需要（即德育目标），将知识的学习、能力的提高、情感的形成有机结合，做到了层次清晰，重点突出，收放适度，注重实效。

2、课程资源利用的基本功。大家都有这样的感受，仅仅利用课本资料，越来越不能满足学生的需求，这与课程部分内容在某些时候与学生生活认识的水平相比比较滞后有直接关系，这就需要教师依据课程标准，结合生活、社会现象将一些活生生的案例有效地引入到课堂之中。为此，教师要做一个有心人，关心学生身边发生的事、学生的事、社会的事、国家的事、世界的事，只有做到心中有数，并做好材料的积累，才能应用起来得心应手，对教学、对学生都是非常有利的。

3、教学评价、学习评价的基本功。可以说，有效地评价能评出学生的活力，评出学生的干劲，更能评出学生的美德。教师如果能利用好评价的功能不论对教学还是学生都意义重大。为此，教师要不断学习和掌握评价的技巧，巧妙运用评价的激励作用，作为教师评价学生要及时、中肯，让学生感受到教师的真诚，以起到最大的激励效应。

4、开展教学反思的基本功。反思是教师做好教学工作的积极心态，更是积累经验的有效手段。有效地反思对教学是一种促进，不论是经验的积累还是课堂不足的总结，对于一个教师的成长是至关重要的。为此，作为一名教师，要养成做教学反思的习惯，在反思中成长。

5、开展教学研究的基本功。关于这方面，我认为开展教学研究是教师提升自己的有效手段。通过教学科研研究，不断更新教育观念，学习研究科学的教育理念，用先进的理论来指导教学；同时，在教学研究的同时，能与专家和知名教师对话，和自己的同事商讨，有利于取人之长，补己之短，改善自己的教学，从而对教学更加充满信心。在这方面，作为老师要有那种不耻下问、善于合作，活到老学到老的终身学习的思想。

提升小学数学教师专业素养工作总结

二道桥中心校 闫

可

篇8：数学教师的数学专业素养

一、小学教师要有新追求

“干一行,爱一行”,既然已经踏入教育行业,教师就要学着努力成为一名好教师。现在国家义务教育已经普及,孩子们都能上学了。但是随着教育的发展,国家需要孩子们上好学,于是国家对教师有了各种培训和校本研究。基于这种素养提高方式,我认为小学教师应从以下几方面提高自我素养:

1. 教育理念的明确

教育就是以知识为本,以人为本。“师者,传道授业解惑也”,教师除了要关注知识的传授,还要必须关注学生是一个完整的人,是不可分解的,一定要注意学生的全面成长,一定要注重学生的人格培养。教育是要有价值的。在接受教育的过程中,学生应该形成开朗的性格,发展与他人合作的能力、语言表达的能力、组织能力,而且对于生活有自己的观察和思考。教育一定要注意全面培养学生学习的兴趣和学习的良好习惯,以及良好的身心素质。

2. 反思研究的肯定

教师要在自己的工作和生活中,一定要不断积累经验,并且要学会把这些经验升华为思想。教师的每堂课都需要提前备课,但是上完课后,如果教师能将自己的成功和不足之处及时给予反思,并进行研究,教师将会不断丰富自己的实践知识和教育智慧。张老师的《最大公因数》反思是很有新意的:“为了很好地让学生积极参与整节课的教学,在唤醒学生旧知识的环节要下大功夫”。像这样的反思,经过积累、沉淀,将会形成理论研究。

二、小学教师要具备扎实的专业素养

1. 扎实的专业基础

教师一定要了解和把握所教学科的相关课程内容,不是说教几年级就知道几年级的内容,或者说教哪个学段,就知道哪个学段的内容。对中小学课程内容所涉及的知识要有初步理解,中小学基本内容是相关联的,教小学的老师就要对初中的教学基本内容能够把握,对高中的教学基本内容也要能够理解。

2. 全面把握数学学科知识

在教学中一定要知道知识的核心思想,知道知识的来龙去脉,知道知识的教育价值。如图形这一知识点,在一年级让学生认识一些简单的几何体,像长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形,并进一步认识这些图形及其特征。同时,借助自主练习中寻找生活中的几何图形,从而让学生加深对平面图形的认识和理解。在二年级这一知识点变为图形的运动,结合现实生活中可以看到大量的运动现象,例如,许多建筑、植物等都具有以中线为轴,左右相似的特点,可以看成是生活中的对称现象。因此,二年级学生学习的主要内容是:直观认识轴对称图形;理解图形的平移;初步认识旋转等。

3. 准确把握教材,知道每册每课知识的重点和难点

全面了解教材的编写特点,找准教材重难点。对于教材的重点和难点,既要把握整个小学阶段教材的重难点,还要把握本册教材的重难点,还要把握好每一课的重难点。例如,在五年级的下册教材中,因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、折线统计图等是本册教材的重点教学内容。

4. 针对小学孩子的特点,进行启发式教学

课堂教学是教学的重要环节,也是学生获取知识的主战场,单一的课堂讲授不利于学生知识的掌握和能力的提高。启发式教学主要是要求学生在学习时依靠自己能力阅读题目并理解题意,对于产生的问题,教师站在学生的立场思考,并和学生共同进行探究知识的过程。例如,有鸭12只,是鸡的1/3,问有几只鸡?此题的教学目的是12÷1/3=12×3=36(只)。启发学生:除法是乘法的逆运算:ab=c→b=c÷a还可以用简单的板书进行启发,3只鸡,1只鸭;6只鸡,2只鸭;()只鸡,12只鸭。还可以用简单的线段图进行启发。

“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”因此,小学数学教师在关注学生知识学习和技能学习的同时,更要关注自身数学素养的发展。

摘要：从教师的追求和应具备的数学专业素养等方面,来论述小学数学教师成长应具备的数学素养的思路和实施途径。

关键词：新追求,专业知识,数学素养

参考文献

[1]谢士锦.提高小学数学教师专业素质的有效途径[J].教育实践与研究,2009(3).

篇9：数学教师的专业素养和发展途径

【关键词】数学教师 专业素养 发展途径

1.教师的专业素养和专业发展

教师专业素养，是指教师的师德品行、教育教学知识和教学基本功，专业发展是指教师在职业生涯中，不断提升自身的专业素养、发展专业水平、坚实专业知识功底、提高教育教学能力，精益求精的过程。数学教师的专业素养包括教师的基本素养，同时突出作为数学教师对数学的觉悟和敏感、逻辑和严谨、精深和广愽、科学和创新，以及自身的不断发展。在必须具备优良的师德品行和教育教学知识前提下，数学教师素养还包括以下几个方面：

1.1坚实系统的数学专业知识

作为一名数学教师，通常都受过系统的专业数学学习，具有能胜任教学的知识功底，但对于课程结构的发展、变化而引起的知识系统调整，仍需要及时地适应与充实，尤其是新课程实施后，数学教材知识结构和体系的变化以及教学目的和要求的更新对广大教师提出了新的要求，作为学生的教练，教师只有自身准备充分，才能正确指导学生。

1.2精确简练的口头表达能力

除了具备通俗、富有感染力的语言能力外，数学教师还要把握数学语言的特点，比如精确、简炼、严谨和具有逻辑性（这一点与语文教师的“散”和“语言丰富”相对立），并要让学生体会和接纳，从而形成对数学的特别感受。另外，提问的层次性、目的性，答问的科学性、技巧性等都反映了数学教师的与众不同。讲课语言不同于“朗读语言”的平板，也区别于“谈话语言”的随和，数学教师的讲课语言还需要有数学激情。

1.3浓缩美观的书面表达能力

板书是教学的辅助语言，是学生最关注的教学内容、板书设计应注意“五性”，即教学内容的系统性、概括性、规律性、示范性和新异性。数学教师在板书设计时还要讲究数学的美感（如对称性、几何性）。作图是数学教师特有的基本功，推理、演算的板书在设计时也要充分准备：哪些是主要演算（不能擦去），哪些是辅助演算（放在另一个板块）。这里要注意的是多媒体投影仪只能作为辅助手段，而不能全部替代教师的板书演示。因为已设计好的投影内容是死的，是教师原有的思维，而课堂是活的，应以学生为主体，要根据学生的思维并结合教学目的和内容灵活组织教学过程。

1.4敏锐专注的数学观察能力

教师在课堂上善于听、看，时刻观察学生的反映和动态。如发现有“瞠目”状态说明学生难以理解，如发现有“不屑听课”状态，说明教师讲得过于浅显和繁琐，此时应及时调整教学状态，也称之为“实时备课”。要明确教师的“教”是为了学生的“学”，教学过程是以学生为主体，而不是以教案为主体。除了课堂，其他环节，如答题、改作业、讲练习和测验都需要观察、分析学生的学习问题，及时反思、反馈、解决和改进自己的教学设计和过程。

1.5积极亲和的教学态度

教学质量包涵了教的质量和学的质量。教的质量要通过学的效果来体现，“教师的主导和学生的主体如何最佳结合，做到教学相长”是教学最关键的问题。如何发挥学生的主观积极性，让他们积极接受、主动思考、实践创新，首先要让他们对数学有兴趣，而有兴趣的关键是数学教师的引导，这个引导包括让学生认可、信任、喜欢和尊敬。在整个教学过程中，要使学生在教师的感染下，始终对数学学习保持高度的积极性。

在现代教学条件下，精品课、精品教案、精品案例比比皆是。同样一个教案、同样的内容、同样的设计、同样的学生，不同的教师得到的效果不尽相同。即使是同一名教师，面对不同的学生，教学的效果也会差异很大。为什么？这是需要教师不断反思、力求完善的问题。名师的与众不同就在于此，名师在不断的反思实践中形成了自己的艺术风格。专业发展就在于在专业素养上追求精细、完美，精益求精，持续发展。

2提高教师专业素质的一些建议

2.1学校教师教育的改进

在我国，教师绝大部分来自各类的师范学院和师范大学，在师范学校的学习生活时间里，是一个教师登上讲台之前的最后的也是最重要的职前培训时段。在这样重要的时段里，未来的教师要在这里学习扎实的专业基础知识，学习关于教育学的、心理学的有关教育的知识，还有培养对教育的热爱和信仰，养成良好的生活习惯，学习习惯、思维习惯，锻炼个人的交际、交流能力等等。所以，一个成功的数学教师，他的基础是在学校的几年中打下的。因此学校教育的好坏对一个数学教师的未来成长有着非常重要的意义。教育院校也需要与时俱进，改善一些对教师培养的方式方法和思路，本文提出了以下几点改进措施：

2.1.1师范教育应突出教师教育

数学教师首先要重新进行角色定位，全面了解数学课程改革的观点和取向，完全了解数学教师在课程改革中的角色和功能。数学教师不仅仅只是按新课程要求上课，而且也要深入钻研新课程和改进新课程，不仅是简单的把知识展示给学生，而是引导学生去思考与学生交流探讨，共同进步。 应试教育向现代教育发展需要更新传统教育理念，涉及师范教育的教学理念，但是教育的转变关键在于转变传统教育思路和教育理念，让未来的数学教师逐步树立正确的教育观、人生观、素质观。作为师范学校，在数学教学中，除了要完成专业知识的教学目标外，首要的是抓好学生的教学思想政治教育和数学教学职业道德教育，确立现代素质教育观念。

2.1.2师范教育注重专家型教师的培养

数学教师必须达到由“教书匠”向“专家型’’的转变。每位数学教师都应积极地参与到教学改革、教学创新和课程设置等等工作中来。无论是从数学教学的方式方法，还是从工作方式、工作重点来讲，全部都要求中学数学教师多参加教学研究、专业科研工作。

2.1.3做一个能感染、激励学生的教师

作为一个优秀的数学教师，设立的教学目标不能是仅仅把自己的数学课讲好，让学生仅仅是学到一些数学知识，这只是一个数学教师所要完成的本职工作的部分内容，而不是全部。数学教学的目的是让学生掌握一些基本的数学知识，更重要的是掌握数学的思维方法，优化学生的思维品质。

【参考文献】

[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003（1）.

篇10：数学教师的数学专业素养

一、具备扎实的数学专业知识。

数学专业知识是教师学科素养的基础。数学学科具有逻辑性，每个学段的内容都是螺旋上升的，老师只有对小学三个学段的知识有了解，才能将本年段的教材把握好。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。只有不断丰富个人数学实践知识，才能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

1、要清晰了解数学教材呈现的知识结构。

作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。从而在教学中做好长期的计划，更好地为教学服务。

2、提高对小学数学教学目标的认识

结合小学数学教学的培养目标、数学学科特点和学生的实际，使自己对素质教育进入小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。

3、掌握基本的数学思想方法。

教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

二、提高自身的文化业务素质

1、要认真学好教育理论，要用科学的态度和工作方法搞好教学工作。

2、要努力提高教学基本功。语言准确、生动、简练富有逻辑性；要熟练地掌握和正确运用小学数学教材中的教具、学具。能根据需要，自己设计制作教具，指导学生制作和运用学具，以提高教学效果；提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），做到板书工整、美观、突出重点，作业批改认真规范，批语能起到激励学生的作用；要具备使用作图工具和徒手作图的能力，能画简笔画；

三教学方面 要多研究教学，这也是最关键的。系统的理论知识给了我们扎实的装备与武装，具体运用起来就落实在实实在在的教学中。所以重视抓教学研究的过程，包括：课前、课上、课后、听评课教科研等。

（一）课前。课前我们要认真备课，对自己的教学设计进行精心的准备，整个流程完整，各环节充实哪些内容要做到心中有数，另外还要对学生要有充分预设，一个问题出来了，学生可能会有哪些答案，老师又有什么巧妙的方法解决。这些问题的准备都能反映一个教师的专业素养，对实际教学也会产生一定的影响。如果老师课前精心的准备，施教过程进行的就比较顺利并会达到意想不到的效果。

（二）课上。数学课堂的特色就是节奏感强，各环节环环相扣，干净利落。体现我们数学课的特色，我们的课堂上也有感情，但不是抒情。我们体验的是成功（或失败）解决问题带来的情感，所以我们在解决问题时非常重方法。我们始终觉得，数学老师不是单单在教数学，而是在教人怎么学数学，怎么去创造。老师的方法起到了示范性的作用。

（三）课后。我们觉得要提高教学素养，提高业务水平，课后反思也特别重要。善于反思的老师才会有精彩的课堂。对于自己课堂上的得意之作，要勤于总结，精益求精，争取发挥到更多的地方；对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，怎样改进。在这种情境题中，我们一定要联系生活实际，从生活中举例，让学生联系自己的生活经验，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自我反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能更加驾轻就熟，完善自己。

（四）、听评课。听评课是教师互相学习、互相讨论、研究教学的重要措施，听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法。听评课在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也是教师对教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。平时,利用网络多看名师的课堂实录并研究一些典型的“教学案例” 通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。多听专家老师对学科教材的解析，进一步深入理解教材编写的意图。从而能更好的驾驭教材。

(五)教科研。随着教学改革的不断深化,教学研究的重要性日益突出,在这个时代,不会进行教学研究的一个教师是不能算一名优秀的数学教师的,之前,我们认为从事数学研究与数学教学不相干.通过近今年的课题研究发现两者之间有着密切的关系.一方面,数学研究是一种创造性活动,从事数学研究对研究者的创新意识和创新能力的提高有着十分重要的作用;另一方面,从事数学研究可以使研究者体会数学思维的内涵, 领略数学内在的真善美,领悟数学的精髓,肯定地说,这些体验会有意识地融入研究者的教学中,使学生从中受益,从而提高学生的创新意识和创新能力，如我校部分教师通过三年的“尝试教学法”研究，以形成了一种尝试法教学的模式，既提高了教师的教学能力，也提升了自身的专业素养，因此,教科研是一个教师的创新意识和创新能力的最集中的体现.力的最集中的体现.四、要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等对教师会有很大帮助的。

五、要积极参加培训活动。作为一名小学数学教师不仅要认真学习相关的学科理论知识而且要积极参与培训机构与数学学科开展的一些培训活动,。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等。