《触摸春天》的评课稿

《触摸春天》的评课稿（精选4篇）

篇1：《触摸春天》的评课稿

触摸春天的评课稿

《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。

胡莹莹老师的.这堂课能体现以学生为主，以目标为导向，完成了这节课的任务，主要体现在：

一、抓住重点字词，引导学生体会盲童的灵性。“极其准确”怎么“拢”住采用了图片和联系上文的方法，并结合孩子的表演辅以朗读，展现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会盲童安静的“灵性”

二、教学设计的流程合理，符合学生的认知规律。课堂上，教师从导入到初读再到细读，先解决字词上的问题，再解决读正确读通顺的问题，然后在回归到文本中，是学生对文本的内容有了大概的了解之后再去揣摩语句，从而体会小女孩安静的神奇的灵性，这样在学生的脑海里留下了文中提到的几个描写女孩特别细致的词语，进一步感悟到生命的可贵。

三、文本需要细读的，需要学生自己感悟的。但在这堂课中，胡老师为了赶好自己的设计，而忽视了学生的体会，忽视了自己的主导地位，忽视了对学生的引导，因此，老师在课堂上心里需要装着学生，不要只顾着自己 ，而且还要认真解读教材，灵活应对课堂上的学生问题。

篇2：《触摸春天》的评课稿

朱老师的语文素养很高，做事情踏实认真，每一个字都写得那么漂亮，在设计教学的每个环节时，都能体现以学生为本，尊重学生的发展。

首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，然后同桌互读互听，接着采用了开火车，出示字卡等形式让学生边认读边交流识字方法，总结出了可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的`姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。

篇3：《触摸春天》评课稿

一、教学的切入点抓得很准

今天，我是第一次听许老师的这堂课，看到课题《触摸春天》，就会让人产生许多想象来，本文以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。这样的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一个人在不同的时期品它也会产生不同的感受，正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月。”

那么，如何引领小学四年级的孩子去读懂这些文字及蕴涵的.主题呢?这就要教师在处理教材时有一个“浅”出的过程，找准教学的切入点，而这个点要能起到“以点带面”“牵一发而动全身”的作用。今天，许老师这一点做得很好，他以“全新的体验”为切入点，展开教学。许老师先是引导学生体会“这是一个奇迹”，睁着眼睛的蝴蝶居然被一个盲女孩，她看不见百花盛开的景象，看不见爸爸妈妈的笑脸，看不见周围的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，这的确是一个奇迹。

但随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，又让学生渐渐明白，“这一切又不是一个奇迹”，这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。正像文章所说的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

许老师紧紧围绕“这是一个奇迹”、“这又不是一个奇迹”展开教学，在不近情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句的敲打及文本意义的建构。引导学生理解、再现文本中的形象，把握这些形象的实质和内涵，帮助学生表达内心的独特感受。教学由此展开铺开，由点到线，由线到面，直至形成正确的立体的解读。

二、过程展开很充分

三、语言清晰。

篇4：《触摸春天》评课稿

文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。

1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。王老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。

2、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力“来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”师读课文，生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方?”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。

3、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，淑芳老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如当学生回答不够响亮，不够自信的时候，他会用鼓励，用温馨的话语引导学生用响亮的声音读出自己的感悟。课堂中，他还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。