学前教育考研科目

学前教育考研科目（精选14篇）

篇1：学前教育考研科目

前景：

很好就业，目前只有华中师大、华东师大、北京师大、陕西师大，西南师大几所学校有这个专业;而且特殊学校一般是在沿海，比如佛山、珠海、深圳、广州，江浙一地等，所以专业很对口，相对于教育学院其他专业研究生来说，这个专业比较好就业!

篇2：学前教育考研科目

教育学原理，原称“教育基本理论”，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。

中国教育史

中国教育史，有文献记载的.可追溯到有虞时代舜所设庠，发展至今已经有数千年的历史。汉代以后以儒家文化为主导，清末又引入了西方近代教育。

教育心理学

篇3：欧洲的义务教育教学时间及科目

所有欧洲国家每年小学和初中的教学时间都不一样。在很多国家, 小学初始阶段的教学时间不太集中, 随着学生年龄的增长逐步增加教学时间。通常每周5天, 意大利除外, 他们每周6天。不管教学时间怎样, 课程几乎相同, 每年每门课每个计划都详细安排。至于义务教育计划的内容来说, 多数国家都提供一个灵活的时间表指导, 以此让学校在课程衔接之间有机动时间。比利时和意大利学校教学时间的75%到90%由他们自己决定, 西班牙和波兰, 教学时间的灵活掌握度是33%到50%。本国语的教育占最重要位置。在小学, 占到总教学时间的25%到33%。数学第二。马耳他是唯一数学课比本国语课多的国家 (数学19%, 本国语15%) 。几乎在所有国家, 外语都是学校必有的课程, 但只占教学时间的10%。外语的早期介入在欧洲呈增长趋势。初中阶段的英语教育越来越广泛。小学阶段, 自然科学和社会科学占整个教学时间的份额为9%到15%。体育教育占7%到12%。宗教或道德教育, 信息和传播技术教育没有系统地包括在义务教育学习里。小学很少把信息和传播技术作为一门课, 而多数是把它作为介绍其他科目的工具。把宗教或道德作为义务教育科目的国家, 教学时间占到4%到8%。小学四年级时教材仍是主要学习资源, 但信息科技和新媒体逐渐增大比例。大班教学仍是最常见的组织方法。一些国家把小组或一对一的教学形式也用于补充大班教学。在多数国家的小学初级阶段, 同一位教师承担所有科目的教学工作。有时个别特殊课程由别的教师代替。例如, 外语、体育、音乐或宗教。学校决定哪些教师承担哪些课程的根据是这些课程之间的联系有多少。这并不意味着班级总是僵化的分隔开来。例如, 英国的许多学校可以灵活机动地运用教师资源, 班级之间进行某项特别活动时可以交换教师。责任也由教师共同承担。平均来说, 到四年级, 不同教师教授不同课程, 但国家之间差别依然存在。有9个国家, 几个教师共同负责一个班级, 分别担任不同的课程 (比如, 数学, 科学和语言) 。这种模式在保加利亚、丹麦、德国、意大利、葡萄牙、波兰和罗马尼亚非常普遍。

摘自“中国教育新闻网”

篇4：高校教育成本核算科目设置初探

摘要：本文分析了高校教育成本核算的现状和存在的问题，针对成本项目设置问题进行了深入的讨论，并提出了自己的看法，以期进一步深化高校教育成本核算理论，实现成本核算的制度化。

关键词：教育成本；成本核算；高校

一、高校教育成本的概念

高等学校教育成本，是指高校在教育活动中用来培养学生所耗费的资源的价值，它包括广义教育成本和狭义教育成本两种含义。广义的高校教育成本既包括以货币支出的教育资源价值，也包括教育机会成本。从广义上讲，高校教育成本还包括学生个人成本。狭义的高校教育成本是指高校用于培养学生所耗费的，可以用货币计量的教育资源的价值，不包括资源用于高等教育丧失的机会成本。通过借鉴企业中生产成本的概念，从会计学的角度考虑，本文采用狭义的教育成本概念。

二、高校成本核算现状

1.现实的社会要求和高校的社会定位

我国高等教育体制改革滞后于经济体制改革，现行的《事业单位会计制度》和《高等学校会计制度》是1998年制订的，没有涉及有关运行成本核算的内容。到目前为止，对于高校运行成本核算的研究仍停留在理论层面，尚未建立高等学校运行成本的核算制度。国外高等教育的办学成本研究开始于20世纪60年代的人力资本理论，它是通过办学成本的核算来确定办学投资的收益率。

2.教育成本核算的复杂性

众所周知，办教育要花钱。但是，全国每年需要多少教育经费，却很少有人问津，至于各年级的学生，每年需要多少教育经费，也没有权威机构或权威人士发布，原因在于教育成本核算是很复杂的。在社会主义市场经济条件下，我们不能因为教育成本核算复杂而继续粗放管理，在教育经费短缺的情况下，我们更不应当继续模糊下去，要使有限的教育资源发挥最大的作用，就应当从教育成本核算做起，强化教育成本意识。

3.我国的现阶段的国情

从中国现阶段的基本国情出发，国家不可能包办教育。在各级各类教育阶段实行不同程度的教育成本分担机制，是近年来一项重大的教育改革，方向正确，意义重大。

三、高校成本核算程序

1.确定成本核算对象

由于高等院校培养的学生包括专、本、硕、博等不同学历层次，因而可以通过“约当学生人数”的概念进行核算。可以把本科生作为基本量，其他层次学生按系数折算为约当学生数。用学年总成本除以约当学生数，就可以计算出每学年每个学生负担的教育成本。这就是人们通常说的“生均教育成本”。按照学校教育活动的特点，在计算教育成本时应按各专业、类别、层次的学生作为成本计算对象，编制成本计算单，全面反映各部门的成本、各类学生的教育总成本和单位成本。

生均教育成本＝教育成本总额/在校生折合人数

其中，在校生折合人数＝某学年在校本科生人数＋某学年在校硕士生人数×2＋某学年博士生

人数×3＋某学年在校专科生或成教生(夜大生、函授生)×0.5。

2.确定成本计算期

高等教育成本核算期间是指按成本核算对象确定核算、报告教育成本的周期。我国《高等学校会计制度》规定“高等学校会计年度自公历1月1日起至12月31日止”，但从准确核算教育成本的角度来说，以学期或学年为成本计算期限比较合适，通常是当年8月1日到次年7月31日。但这样会使学校会计制度与政府财政年度不一致，不利于政府对教育经费的年度统计，不过学校可以通过按月来生成财务报表，形成1-12月的公历年度报表，成本计算报表需要通过教育成本核算(包括归集、分配结转等)，按照当年8月到次年7月来生成报表，真实地反映教学上所耗费资源的进程。

四、结论

变革高校现行的会计制度，寻求合理科学的教育成本核算方法，构建严格、规范的教育成本核算体系，是高校管理改革的必然趋势和教育经济学急需解决的理论难题。高校只有增强成本意识，加强成本核算、控制，科学管理，才能管好用好教育资源，以质量生存，以特色发展，不断提高办学的社会效益和经济效益。

参考文献：

[1]陈希原：实行高等学校人才成本核算需要解决的问题，[J]，教育与经济，2003(1)

[2]刘蓉：对高校教育成本核算问题的分析与思考，[J]，财会研究，2005(7)

[3]谢丹，袁洪斌：高校教育成本研究述评[J]，江苏高教，2006(1)

[4]郑秀芳：高校成本核算问题探讨，[J]，科技和产业，2009(6)

[5]邓桂清：高校教育成本核算体系构建的探讨，[J]，经济师，2008(6)

篇5：教育学考研科目时间顺序

外国语：英语、日语、俄语等外语(任选一门)

教育学专业基础综合：考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的`基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

篇6：特殊教育学考研科目有哪些

特殊教育专业就业方向：

特殊教育专业学生毕业后可可以到各种特殊教育学校以及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理等工作。也可以到企业从事特殊儿童、特殊人群的用品开发，还可以到大、中、小学心理咨询室以及各类特殊教育学校进行咨询或教学。到学前儿童特殊教育机构，儿童福利院以及各类特殊学校或普通学校从事教学工作，到各地康复机构从事康复训练工作，也可从事手语翻译工作或到民政、残联机构做行政管理工作。

篇7：学前教育考研科目

优质教学

博仁考研

助你成功

2018年河南大学教育学考研科目

河南大学设有教育学硕士研究生，想要报考河南大学的同学需要提前了解考研科目及考研内容，为了能够针对性进行复习以免造成复习偏差，博仁考研老师整理了河南大学2017年教育学考研科目便于同学们了解信息。

一、河南大学教育学（学硕）考研科目

①101思想政治理论，100分 ②201英语一，100分

③311教育学专业基础综合，300分

二、311教育学专业基础综合参考书

河南大学教育学考研为统考，院校没有指定参考书，博仁考研老师根据河南大学考试大纲和历年真题整理出以下参考书目，备考同学可参考：

1.教育学原理

《教育学基础》 教育科学出版社 十二所重点师范合编 《教育学》 人民教育出版社 王道俊、郭文安 2.教育心理学

《当代教育心理学》 北京师范大学出版社 刘儒德、陈琦 3.中外教育史

《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青 《外国教育史教程》 人民教育出版社 吴式颖 4.教育研究方法

《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜

了解河南大学教育学考研科目和参考书只是复习准备的第一步，应该如何看参考书呢？每本参考书有复习重点吗？每本书应该花多长时间学习呢？复习到什么程度才可以呢？需要制定复习计划吗？不要让这些问题成为你复习的阻碍，博仁考研老师将根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！

篇8：学前教育考研科目

中职学校学生在校时间为两年, 四个学期, 每学期十八周, 每周可设置四节钢琴课, 共七十二课时, 其中新授课十六周六十四课时, 复习考试两周八课时。 (见表1、表2、表3、表4)

1 基本功训练正规化

中职学校的学生年纪在十六七岁, 对于学习钢琴来说年龄偏大, 手比较僵硬, 在弹奏时容易出现身体不协调、手腕上下晃动、四五指翘起、扁指等毛病, 为了赶进度教师不舍得花费太多时间纠正这些毛病。这些毛病一旦养成, 在弹奏稍有难度的乐曲时就会出现弹不匀、弹不实、不连贯等问题, 出现技术上的瓶颈使学生无法弹奏有难度的曲目。要想克服技术上的障碍就要规范学生的基本功, 对学生的坐姿、手型严格要求, 抬手断句自然放松, 手指触键坚实。只有打好基础学生在以后的弹奏中才能克服技术障碍, 对琴的控制自如, 把乐曲演奏得优美动听。教师要教育学生不要弹一些技术不能胜任的乐曲, 以免养成不良的弹奏习惯。

2 心理素质培养日常化

中职学校的学生正值青春期阶段, 心理负担较重爱面子, 弹不好既怕老师批评又怕同学耻笑, 教师在日常教学中一定要多鼓励, 切忌声色俱厉的批评指责, 创造轻松活跃的课堂氛围, 给学生一个宽容的环境。教师要鼓励同学之间互相表演、互相评议, 逐渐消除学生对弹奏的恐惧心里。根据学生的素质不同制定不同的教学进度, 提高学生演奏的成功率, 树立起学生的自信心, 使学生产生展示自己的欲望。

3 伴奏模式公式化

世间万物皆有规律, 音乐也不例外。各个调式中正三和弦主-下属-属的连接是和声运用的基本规律, 学生必须把各个调式正三和弦的连接在键盘上熟练地演奏出来, 通过示范曲目分析正三和弦的应用规律, 形成公式并能将其应用到儿歌的自配曲中去。刚开始为旋律编配和声时, 学生往往根据每小节的第一个音为旋律配置和弦, 并频繁地更换和弦造成和声的散和乱, 弹奏儿歌时让学生记住两个原则, 第一, 儿歌的旋律比较简单, 和声的配置一定要成块, 不要频繁更换和弦。第二, 左手和弦连接的节奏型要统一, 减少手在键盘上的移动。音乐中没有绝对的规律, 同样的旋律可以用不同的和声配置及不同的节奏型来弹奏, 学生在学习过程中慢慢体会。

4 每课必考制度化

由于中职学校的学制短所以课程设置重复的内容少, 几乎每课都是新内容, 这就要求每个学生对每一课都要熟练掌握, 教师要督导到位, 对每一个学生、每一课进行考核, 只有达到课程所要求的标准教师做好课堂记录、赋好分后学生才可向下进行, 学生每一课的得分积累起来作为期末成绩的一部分。由于学生之间素质差异较大, 平时的课堂教学不可能按一个进度进行, 期末考试也要分成若干阶段, 每一阶段的起评分不同, 公平地体现出学生平时的练习成绩和考试时的成绩。每课小考, 期末大考, 时时监督形成制度。

钢琴作品浩如烟海, 同一难度可以选择多首作品, 教师可以把教学内容编排得丰富多彩, 增强专业的吸引力, 增强学生的竞争力。

参考文献

[1]汤普森简易钢琴教程[M].上海:上海音乐出版社.

篇9：学前教育考研科目

摘 要：任职教育期间生长干部的军事基础科目训练是制定军事人才培养的迫切需要，是军事人才综合素质养成的迫切需要。目前军事基础科目训练存在着训练模式不科学、运动损伤难规避、心理疲劳时有发生等问题。抓好军事基础科目训练，需要优化教学模式，突出训练阶段性，科学组训，有效规避运动损伤，合理组训，防止训练心理疲劳。

关键词：生长干部学员；军事基础科目训练；训练模式；运动损伤；心理疲劳

中图分类号：G71 文献标识码：A

任职教育期间的军事基础考核是生长干部学员体能军事基础能力情况的客观反映。2015年，为了对实战化背景下军事院校毕业学员进行全面检查，原总参军训部颁布了《组织院校学员毕业联合考核》的通知，原总装司令部下发了《关于印发总装院学员毕业联合考核实施方案的通知》要求，对生长干部学员进行军事基础科目毕业联合考核，提高生长干部作战体能素质。生长干部学员军事基础科目毕业联考，成为检验任职学员军事基础训练的重要手段；成为检查军事基础训练是否合理有效的重要方式，为促进组训人员进一步改善训练方法，提高训练效果提供重要的参考依据。

一 、军事基础科目训练联考的重要性

（一）是制定军事人才培养方案的迫切需要

生长干部学员的培养目标，是针对部队第一线具体岗位或者技术领域对应用型人才的要求确定的，为部队培养需要的人才。军事基础科目联考，是全军军事专家共同制定的考试科目；是全军军事专家为军事院校适应部队需要共同确立的学员所需知识、能力、素质结构要求，避免了人才培养与工作岗位的脱节，是军事院校主动适应部队需要的切入点和结合点。

（二）是军事人才综合素质养成的迫切需要

生长干部教育的主要特色在于：为部队培养具有较强武器装备操作能力和较高军事素质的人才，军事素质的获得需要对生长干部学员的教学进行整体优化。军事基础实践环节至关重要。军事基础能力的形成需要反复训练和实践。学员需要在真实环境中反复训练才能掌握。学员的敬业精神、责任心、合作意识、团结精神、耐挫性、抗压能力等需要在反复的军事基础训练过程中才能逐步形成。因此，强调现实军事基础操练和部队工作实践相结合的考核，符合军事人才综合素质的养成需要，是提高军事院校人才培养实战化水平的重要手段。

二、军事基础科目训练存在的不足

（一）训练模式不科学，训练效果受影响

1.未尊重驻地气候特点，训练模式过于僵硬

军事基础科目组训的目的是为了实现教学与训练效益的最大化。军事基础科目训练模式不能充分考虑驻地气候因素，不尊重气候特点，往往影响训练效果。比如7月份是学员入学阶段，在夏季安排大强度的室外体能训练，容易使学员中暑，甚至面临生命危险。在寒冷的冬季，学员进行100米跑、400米障碍，并不能提高学员的耐氧能力，也不利于提高学员的竞技能力。合理的训练模式要充分尊重驻地气候特点，既确保能达到相应的训练强度，又确保能被学员所接受，真正做到科学计划，严格施训。

2.突击训练，训练效果打折扣

军事基础科目考核训练过程中，在一定程度上存在不合理的突击训练的现象，考什么内容，就在考核前一段时间，进行大强度、大运动量的训练。一方面，学员往往由于身体负荷过度，产生训练伤病；另一方面，短期大量训练，学员思想压力过重，士气低下，落得“过犹不及”的下场。所以，训练工作越是后期，越要按部就班、稳步提高，坚决克服急于求成的心理.不能随意加大训练量和训练难度。

3.训练重“量”，轻“质”训练，训练动作不规范

在平时训练过程中，有些学员为了在规定时间完成考核科目动作，存在抢时间的急躁心理，只要求训练数量，不注意动作标准规范。在体能考核中，每个动作都有严格的规定，只有达到要求的动作才予以计数。这种错误的重训练数量，轻视训练质量的训练模式成为影响考核成绩障碍所在。

4.参训学员“一锅煮”，针对性差

训练过程中，由于组训教员未能及时摸清学员体能基础，不能及时探索有效的形式多样的训练方法，难以根据人员的基础素质和年龄层次及时进行分级训练，难以制定因人而异、分组施训的教学模式，也不能制定个性化、具有针对性的体能训练方案。这种“一锅煮”的体能训练模式，很容易导致训练尖子“吃不饱”、体能困难户“跟不上”。

（二）运动损伤难规避

军事基础训练科目训练需要大量的运动为基础，很容易产生军事体能运动损伤。军事基础科目训练过程中出现的运动损伤具有如下特点：

1.突发性损伤发病率高

许多军事体能训练项目，结合部队军事行动的实际情况而形成的模拟训练形式，具有动作应变性大、防护装备条件差等特点，比如射击、投弹、驾驶、兵器操作等所需要的力量、速度、耐力、灵敏都依赖体能训练获得。走、跑、跳、攀、爬等基本能力，都必须通过体能训练增强。因此，在训练中经常发生摔、碰、磕、撞等引起的裂伤、刺伤、切伤、擦伤等急性开放性损伤。

2.突发性运动疾病来势快

当下执行的5000米、400障碍、5公里武装越野，引体向上等军人体能训练项目，在运动时间、运动量、运动强度方面都有严格的要求。但是，如果不科学合理安排的训练计划，一味的追求运动量、强度和成绩，很容易引发运动疾病。比如5000米跑和5公里武装越野，由于肾小球毛细血管扩张及被动充血、肾小管上皮细胞变性，造成肾脏血循环障碍，引起暂时性肾脏缺血、缺氧，毛细血管通透性增加、肾静脉压力增高、自由基含量增高，致使尿中出现尿蛋白。当运动量降低，强度减小，适当的调正后，上述运动性疾病会自然痊愈。

3.运动性疲劳发生几率大

运动性疲劳是由于身体活动或肌肉运动而引起的运动能力下降生理现象。官兵在军事体能训练中，运动性疲劳发生几率很大。有的产生会肌肉的疲劳，有的会产生骨骼疲劳，在训练和比赛中不知情的情况下，就会骨折；有的产生内脏器官疲劳，也有的会产生中枢神经性疲劳，形成条件反射，看到训练场地或想到训练时就会呕吐、厌烦、不思饮食。

（三）“心理疲劳”时有发生

“心理疲劳”是指参训学员在训练过程中，由于神经紧张或者长时间从事单调、乏味的体能训练引起的心理疲惫和情绪波动，导致生长干部学员的身体器官活动效率低下，新陈代谢减弱，影响训练质量和效果，身心健康受损。军事基础科目训练过程中出现的心理疲劳主要归因如下：

1.训练内容单一

在组训过程中，个别单位为了提高单科成绩，往往采取单科突击训练的模式，提高学员目标科目的熟练程度，训练内容出现单一现象，趣味性不高，参训学员容易产生厌倦心理，出现训练心理疲劳。

2.训练难度过高

在特定考核机制下，组织者为了提高集体成绩，有时出现盲目加大训练量的问题，参训学员容易出现训练疲劳，另外，那些训练难度大、危险性高、训练强度大的科目，对学员的组织器官具有强烈的刺激，如果休息不够，容易出现训练伤害。

3.训练强度过大

训练初期，受训者成绩会迅速提高，但成绩提高到一定程度之后，有些生长干部学员生理已经达到极限，成绩提高幅度减慢。但组织者为了继续提高成绩，不注意关注学员的生理规律，而是加重训练负荷，提高训练密度和强度。时间紧，要求高，生长干部学员容易产生畏难情绪、进而出现心情抑郁、心情烦闷、焦虑恐惧等心理问题，引发头疼、头晕、记忆力下降、失眠等生理症状，必然降低训练效率，影响训练进度。

三、今后军事基础科目训练建议

（一）优化教学模式，突出训练阶段性

提高军事基础素质是一个循序渐进的过程，科学的教学模式有利于实现最大化训练效能收益。在长期体能训练实践中发现，系统的“四季、三段”教学模式有利于学员基础科目训练成绩的提高。

1.四季教学训练模式

大量基础训练科目训练实践结果表明，依据季节特点，尊重学员身心发展规律的“四季”教学模式对于提升训练效果，有重要意义。

（1）“夏季适应性训练”正当时

7月份，炎炎夏日，学员初入学校，要避免一味安排强度大的体能训练项目，以防发生中暑。把学员的柔韧性、灵敏素质、有氧耐力的项目作为训练重点，比如立体位前屈、单双杠、3000米跑项目是比较合理的室内室外训练相结合的项目组合，又能照顾到学员上肢训练与下肢训练的结合，有利于突出训练的补差性。

（2）“秋冬强化训练”需重视

秋天是人体竞技状态的黄金时期。冬天最适合训练有氧耐力的时期。通过训练与考核、竞赛相结合的3000米、5公里等耐力项目训练，积极组织学员的强化训练和巩固性训练，具有重要意义。

（3）“春季比武训练”最需要

春暖花开季，万物复苏时，人体也具有朝气蓬勃的势态。400米障碍、5公里越野跑等综合体能项目恰好结合了无氧耐力素质和综合体能训练的特点。通过组织春季运动会，调动学员的训练热情，有利于促进学员综合体能素质的全面提升。

2.三段训练模式

军事基础训练成绩的提高，需要依赖于符合运动训练学理论的训练适应练习。军事基础训练主要分为三个阶段：适应训练阶段、提高训练阶段、综合训练阶段。按照科学运动量安排原则，这三个阶段实际上是由小到大-加大-适应-再加大-再适应的训练过程。

（1）适应训练阶段

7～9月为学员入学适应时间，需要进行包括准备训练、调整训练、渐进训练、强化训练、检测训练等力量和基本耐力训练。这3个月是一个基础、系统和全面体能素质训练的过程，为学员进行军事专业学习打牢体能基础。

（2）提高训练阶段

10～12月为学员掌握军事基础训练基本技巧、初步具备实战化体能素质的阶段。这个时期主要进行定向训练、提高训练和检测训练。

（3）综合训练阶段

3～5月主要围绕强度训练、综合能力训练、补差训练和联合考核训练进行。主要训练内容包括战术综合演练、春季运动会、毕业联合考核等重大军事实践教学活动，提高学员体能实战运用能力。

（二）科学训练，有效规避运动损伤

1.严格执行训练要求

每个军事基础项目都有其各自的技术动作要领，在熟练掌握其技术动作要领的基础上实施训练。在没有形成动作定型或者不熟练的前提条件下，进行不合理的训练，可能造成运动损伤的几率会大大增加。在训练的过程中，受训者必须严格执行教员的讲解的示范动作要求，针对每个项目熟练掌握核心运动技术要领，扎实训练。

2.受训者要保持良好的运动心理状态

受训者要在原来的基础上提高成绩，必须打破原有的平衡，体能训练的量和强度就必须超过以前的量和强度，受训者容易出现急躁冒进心理。但是，这种心理状态下的运动训练，很容易造成机体疲劳，肌肉、关节的力量、动作准确性、协调能力、反应能力等都会下降，训练效果反而下降。军事体能训练的某些科目比如5公里武装越野跑相对比较枯燥，训练者容易产生厌烦情绪、畏难情绪，精力不集中、兴奋性不高，导致损伤发生频发。因此，受训者需要制定合理的运动计划，保持良好的运动心态，在运动训练过程中自我激励，进行积极的自我心理暗示，及时进行运动心理调节，稳步提高运动效果。

3.加强复杂天气条件下的训练力度

作为组训者，在军事体能训练的过程中应考虑复杂天气条件下的训练因素。在高温、湿热的天气，或者在寒冷等恶劣气候下进行训练，都可能会给训练者带来损伤。在高温下训练时应注意多补充水分，或者根据天气情况适当的调整训练计划。

（三）合理组训，防止训练心理疲劳

1.采用多样形式激发训练动机

兴趣是参训学员最现实、最活跃的参训成分。学员一旦对训练产生兴趣，就会渴望投入训练，刻苦操练，创造性完成训练任务。因此，激发参训学员的训练动机，培养其持久浓厚的训练兴趣，提高训练心理意向，是推动学员进行军事基础训练活动的内在推手和重要手段。

2.采取多样方式营造训练氛围

团体动力对于保持良好的练兵气氛，创建严明的训练纪律、形成坚强拼搏、团结凝聚、比学赶帮超的训练气氛具有重要作用。采取多样的方式营造积极向上的训练气氛，有利于学员克服心理训练疲劳，提高训练绩效。

3.适当控制训练强度、密度和难度

军事基础训练必须通过适当控制训练强度、密度和难度，激发学员训练的积极性。科学合理安排训练负荷，既不能安排起不到作用的训练，又不能安排超过受训承受能力的过度训练，坚持经常性、渐进性、全面性、专门性和恢复性的原则，采用科学合理的方法训练。科学的训练密度练习应该是达到训练时间40%，短跑、障碍等体能要求较高的项目可以适当提高训练密度。那些器械、投掷等技能要求较高的项目可以适当降低训练密度。

参考文献

[1]赵忠国，邢伟，孙志.浅析任职教育院校与部队开展“联训联考”[J].科技信息，2013（4）.

[2]刘逢安.向实战化军事训练要战斗力[J].瞭望新闻周刊，2014（36）.

[3]张绍勇，张慧.军事训练中的“训练心理疲劳”问题及对策[J].军事体育学院报，2015（1）.

篇10：考研教育学四大科目复习知识点

一、教育学原理

原称“教育基本理论”，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。教育学原理是教育中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。

教育学原理是整个教育学考研的基础，占分比重达到1/3，要想在考研中夺得高分，必须要对教育学有一个整体的理解，那么这个理解来自哪里呢?对教育学原理的整体把握是理解教育学的基础。同时，教育学原理与中外教育史、教育心理学、教育科研方法都有相应的联系，涉及到了教育学的各个分支，是认识整个教育学的前提，因此，对教育学原理的把握是整个教育学考研的重中之重。

我们可以把教育学原理整体分为五个部分。第一部分，教育学以及教育的产生和发展。包括教育学的研究对象、研究目的、教育学的发展阶段;教育的概念、教育的本质说、教育的起源说、教育的发展历程等。第二部分，教育对人和社会发展。包括教育与生产力、政治、文化、科学、人口等的相互关系;教育变革的相关影响因素;遗传、环境、教育对人的发展的影响;人的个体性对人的发展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理论、培养目标;教育制度的概念、我国的学制、现代化教育制度的改革。

第四部分，课程和教学。这一部分是教育学原理的重头戏。主要包括课程的相关定义和类型学说;课程计划、目标以及实施、评价等;还包括教学的相关定义和各种理论流派;教学过程、模式、原则以及教学组织形式、教学方法、教学评价等。第五部分是德育和师生关系。这一部分包括德育的概念、过程、原则、方法和德育途径和各种德育模式;教师的概念以及劳动特点，教师专业化发展，教师的权利和义务，学生的权利和义务，师生关系的特点和师生关系建立等内容。

二、中外教育史

中外教育史是教育学综合统考重头科目之一。针对中外教育史，重在抓线索――考生要特别注意知识的横向联系和纵向联系。纵向上，要理清按照时间顺序事件发生的脉络，横向上可以将中国教育史和外国教育史进行对比，帮助理解。同时重分析――研究历史的作用往往是为了更好地指导现在，因此在复习过程中切不可孤立地学历史，而应注意分析和评价，同时注意积累分析评价的思路及要点。

中外教育史的内容脉络非常清晰，主要有六部分：中国古代教育、中国近代教育、中国现代教育、外国古代教育、外国近代教育、外国现代教育;这些内容我们可以从不同的分类角度去把握。比如按照地域可以分为“中国教育史”(前三章)和“外国教育史”(后三章);也可以按照时间分为古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、现代教育(三、六章);还可以从内容的角度分为教育思想史和教育制度史，用这两条线索来引领中外教育史的复习。

针对中外教育史，复习方法指导为：

1.从宏观到微观：由于这部分内容属于历史性内容，因此考生一定要理清时间发展的顺序，树立回溯历史的整体感。建议考生在复习时采用讲解或口述的方法。复习的思路：整部分――各章节――各知识点。

2.理清知识的层次：知识的.层次既体现了知识在整个教育史体系中所处的地位，也指明了考生复习时应当倾注的关注程度。所以理清知识的层次很重要。按照学习层次的要求我们将其具体分为识记和理解两大类。复习时各个知识点应当把握到什么层次，做到心中有数。

3.注重比较和联系：由于是教育史，这里需要特别提醒考生：注意知识的横向联系和纵向联系。纵向上，要理清按照时间顺序事件发生的脉络，横向上可以将中国教育史和外国教育史进行对比，帮助理解。也需要考生在解答习题的过程中不断总结和发现，找到更多的可比较的“点”。

三、教育心理学

教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科。它主要研究学生如何学、教师如何教以及学教之间的相互作用，旨在理解学生的学习心理，并据此创设有效的教学环境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

教育心理学的内容主要包括：1、教育心理学概述 2、心理发展与教育3、学习及其理论解释4、学习动机 5、知识的建构、技能、品德的学习6学习策略理论。其中，心理发展与教育的关系、学习的基本原理(包括联结派、认知派、建构主义的学习理论)、学习动机理论、学习策略理论、智力理论与创造性的培养和社会规范学习与品德发展是重点章节。

对于教育心理学的复习要做到以下三点：一要了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实;二要理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示;三要掌握教育心理学的基本规律和主要理论，并能够运用其来说明和解释有关的教育现象，解决有关的教育教学实际问题。

教育心理学算是教育学大综合中较为抽象和难懂的一个部分，在复习时建议大家结合自身的学习经历和一些教学案例来体会和理解各种原理。另外，还有一种方法大家可以采用，即“树形图法”。在复习时，可以选择一本较有代表性的教材(较权威的是北师大出版的由陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》)，通读全书后，理出主要线索。如：教育心理学的研究涉及到哪几大方面的问题?每一个大问题下又涉及到哪些主要内容?每一个内容中关键的知识点是什么等等。依据这些问题，可以画一个树型图，帮助你理解“树干”与“树枝”、“枝叶”等的内在关系。然后，依据这一树型图，再参考其它书目，对这一图式做作一步的充实完善。

四、教育科研方法

教育科研方法具有1、内容繁杂，知识点多，彼此独立的特点;2、注重程序性和操作性;3、应用性，强调与实践问题的联系;4、教材的多样性和观点的差异性的特点。因此学习教育科研方法，需要基本概念有精确把握的基础上，与实际联系起来，通过案例的来学习，同学们可以自己找一些教育研究的例子，亲自分析评价，将概念放到一个具体情景中体会。

1.理解基本概念：对教育科研方法而言，很多概念都比较抽象，一些概念本身就较难理解，死记硬背就更不容易实现了。较好的方法是联系实际，将概念放在一个具体的情境中去体会。

2.注重习题演练：习题的作用，一是为了能够顺利解题;二是可以通过模拟训练来发现复习过程中的问题和可以改建的地方。教育研究方法的出题主要是主观题，以应用为主，着重考察这些教育方法如何跟实际的教育问题或教育现象相联系，例如教育研究方法的分析论述题多是材料分析题，用理论解释分析所出现的现象。因此，不仅要掌握各种方法的适用范围和使用原则，还要跟实际的教育现象紧密结合，这就需要多练习。按照真题的解答方式来演练习题，做到答题规范，全面。

篇11：学前教育考研科目

权威师资 优质教学

博仁考研

2018年湖北工业大学教育学考研科目

湖北工业大学设有教育学硕士研究生，想要报考湖北工业大学的同学需要提前了解考研科目及考研内容，为了能够针对性进行复习以免造成复习偏差，博仁考研老师整理了湖北工业大学2018年教育学考研科目便于同学们了解信息。

一、湖北工业大学教育学（学硕）考研科目

①101思想政治理论，100分 ②201英语一，100分

③611教育学和教育心理学综合，300分

二、611教育学和教育心理学参考书

湖北工业大学教育学考研为自主命题，院校有给出参考书，博仁考研老师整理出湖北工业大学611教育学和教育心理学参考书目，备考同学可参考：

教育学原理 王道俊,扈中平主编，福建教育出版社,2013.10；

教育心理学 冯忠良,伍新春,姚海林,王健敏 著，人民教育出版社,2008.4； 教学论 裴娣娜 主编，教育科学出版社，2007.8 了解湖北工业大学教育学考研科目和参考书只是复习准备的第一步，应该如何看参考书呢？每本参考书有复习重点吗？每本书应该花多长时间学习呢？复习到什么程度才可以呢？需要制定复习计划吗？不要让这些问题成为你复习的阻碍，博仁考研老师将根据你的问题给予帮助，让考研复习事半功倍！

篇12：学前教育考研科目

教育硕士也就是所谓的教育学的专硕，是从2010年开始实行的考试。主要是为培养中小学一线的教师而设立的。

主要包含的专业：分为两类，一类是指

学科教学英语、学科教学化学、学科教学语文、学科教学数学、学科教学生物等等一类的学科教学，这个是需要有学科背景的，也就是说你的本科是学相关专业的，如英语、数学、化学、生物、物理等等。

一类是指没有学科背景限制的，包含特殊教育、小学教育、学前教育、心理健康教育、科学教育、思想政治教育、教育管理等等。

可以参加考试的对象：应届毕业的学生、工作几年的同学，当然，这几个专业之中，教育管理是需要至少是3年的工作经验的。具体的工作年限需要看一下报考学校的招生简章。考试科目是包含政治、英语、333教育综合、专业课4门的。

其中，333教育综合是按照全国统一的大纲命题的，注意：不是全国统考，而是，全国统一大纲，各个学校自己出题，是按照大纲出题的，所以说，是有章可循的。333教育综合考的是以下几本书：

王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版

张斌贤主编、王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年版

张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年版

陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年版

而另一门专业课是跟你的本科相关的，比如说，你是想考英语学科教学的话，这个专业课就是考的跟英语相关的，可能考的是翻译，可能是考的英语文化等等。

具体的专业主要有以下几个：学科教学（思政）、学科教学（体育）、学科教学（语文）、学科教学（英语）、学科教学（美术）、学科教学（（历史）、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（地理）、学科教学（生物）、心理健康教育、现代教育技术、科学与技术教育、小学教育、学前教育、教育管理这几门专业方向。

相应的参考书想了解的更清楚的，可以咨询我的用户名。

下面的是2013年考上天津师范大学的学科教学英语的学姐的成功经验

勤思学员姚同学考入天津师范大学学科英语专业

总分342分专业课一：129专业课二：99

我很感谢勤思考研的帮助。我上的是网络全程教育综合课程，我觉得对初学者很有帮助，因为这段路我饱尝很多。

2012年3月开始我的考研路，从开始准备整整一年的时间早晨五点多起来，晚上快十点才回宿舍，细想起来也不知道是怎麽熬过来的，甚至到最后感到身心俱疲，竟一种实在撑不住、达到崩溃的感觉，这是道不出言不能的东西，不能向大家名状的感觉，真的很痛苦，是孤独、是奋斗、更是回家的梦想。我感谢在青涩的岁月里没有虚度，虽然累、虽然苦、虽然会哭、为了不让爸妈担心有些事情必须自己扛，我仍虔诚地感激逝去的那一年，在一楼教室里陪我一起过的茜宝、欢姐、二芹姐„„我觉得考研其实不是一个人在战斗，对我来说它承载了太多：爸妈的期盼、回津的渴望、自己的梦想、未来的前途。一个普通本科的我只有这样拼命的努力才能让自己更好的适应这个教育口的社会。我周围的同学都说我是用生命在考研，哈哈说的太夸张了吧，但真的我尽力了„„所以我不后悔那一年我的付出：风雨无阻--早起+中午趴在教室睡半小时=学了一天回到宿舍累到沉默一句话也说不出，转天又是一个轮回；不敢接爸妈的电话听见他们的声音，害怕自己不争气的哭出来，因为这路没有人陪你走，你也没法向别人倾诉，只能靠自己，把所有的事都放心里，咬咬牙再出发；对马克思不感冒，硬是要总见他；冬天冒着“变态男”谣言，黑黑的清晨就开始一天的“煎熬”，从早晨八点开始背书到十一点，直到考研结束回家后嗓子哑了然后竟然失声两周；„„今天回想起来，现在的可以进复试谈何辛苦。

刚刚经历过复试就有许多学弟学妹向我问考研经验，因此有冲动写这段感悟。说真的人与人是不同的，每个人都有自己不同的奋斗方式，也许我选择的这是最笨的一种吧：就是时间的堆砌，持之以恒的毅力，还有内心坚定的目标„„但我想说，不是每次努力都有你想要的回报，但不努力是万万不可能的。为了让自己更优秀，让爸妈更骄傲，我再辛苦也无所谓。我也说过考研我重过程轻结果，但往往都是自我安慰罢了。现在的我，经历了那一年，我的心满满的，不管复试结果怎样，这段时光、我努力过的时光都是我应一辈子珍藏的。我真心感激这一年陪我考研的我的亲人们。

愿那些我们奋斗的岁月都能让我们收获满意的结果，但我想说只要我们自己努力过、奋

篇13：学前教育考研科目

关键词：生本教育,小学语文,阅读教学

一、生本教育与小学语文科目阅读部分教学

1、生本教育

本文所提到的生本理念围绕学生展开,强调围绕学生的实际需求来展开教育教学。区别于传统意义上的填鸭式的教学方法,生本教育更加强调学生的意义和价值,更加重视在教学实践开展的过程当中,对学生的实际需求进行周到的分析,并且会根据学生的实际需要来安排教学制度,和教学进程,并且根据学生在学习当中遇到的疑问和问题进行适当的解决,最终目标是为了帮助学生在小学语文学习的过程当中,得到更多的知识的积累和能力上的提升。随着新课程改革的持续推进,学生的价值在整个教学实施过程当中被提到一个更加重要的位置上,老师进行卓有成效的深刻教育,对于践行新课程标准的有关理念而言,是十分重要的。

2、小学语文

小学阶段的语文科目教学具有基础性,由于学生在进入小学学习之前,并没有系统地接受过语文科目的训练,因此对于孩子们来说,接受这部分知识是他们在人生的必经之路,如果在这一时期,他们的阅读能力没有被有效培养,个人的能力和好的习惯也没有被正确地树立起来,针对这样的小学生来开展相关科目和内容的教学往往是有一定障碍和困难的。一定要认真的重视孩子们的这一特点和问题,并且围绕孩子们的问题,进行相关改革,帮助孩子矫正错误,获得成长,这种方法也能在更大程度上助力学生今后的发展。

3、阅读教学

阅读部分的学习在小学阶段语文学习的整体过程中非常重要,孩子的语文科目最终的成绩体现也与其在语文科目上的表现密切相关。宏观上来看,一个孩子在语文科目上的整体表现,最终是由其在阅读题目上所得分数的多少决定的。除此以外,阅读的过程是需要学生对于目标阅读对象有整体的理解和看法,阅读的过程也是一个理解的过程,一起,小学阶段的阅读教学,一方面是为了帮助学生提升应试能力,更重要的是企业能够帮助小学生,在更高的层次上去理解,语文的含义,从阅读的过程当中感受到语言的美。

二、生本教育理念之下的小学语文科目阅读部分教学的路径

1、以学生为中心展开教学准备工作

在生本教育的理念之下,来开展小学阶段的语文科目阅读部分的教学,首先要强调以学生为中心展开教学的准备工作。能够给孩子一杯水的老师,自己一定要有一桶甚至更多的水。这就是说,老师如果没有一定的知识储备,就不可能在教学实际开展的过程当中有更好的表现,也就不能帮助学生在更高的程度和层次上,进行语文能力的提升。因此,在生本教育理念的持续推进过程当中,做好周密的准备工作,针对学生在语文课堂上可能遇到的问题进行一定的准备,对课堂讲课都出现的种种情况做出周密的判断和预估,并且针对可能出现的情况来做好应急的预案,最终目的是为了帮助学生在小学语文科目阅读部分科目的教学课堂上,有更好的学习体验,帮助他们有更好的课堂表现,助力他们对语文科目相关基础知识的理解,帮助他们提升语文科目阅读部分部分的学习成绩。

2、与家长合作,强化复习和预习工作

为了在小学阶段语文科目的阅读部分开展卓有成效的生本教育,老师也应该考虑家长合作,强化预习和复习的工作。因为学生的学习是一个全体系的过程,老师不可能在课堂当中完成所有对学生知识的灌输,为了帮助学生巩固课堂的学习效果,老师应该与家长进行合作,通过与家长的密切沟通,来对课上已经学过的知识进行卓有成效的复习,起来,由于学生的年龄比较小,接受能力有限,为了帮助学生更好地学习语文科目,老师还应该通过与家长的沟通来让家长引导学生进行卓有成效的预习工作,对于课堂上即将要学习的内容,要让学生在思想上和,这事上都有所准备,并且让学生标出在自己预习过程当中遇到的种种问题,通过课堂上的认真听讲来接受老师对相关问题的解答,这样的互动交流的过程,一方面能够帮助学生巩固已学到的知识,同时还能够引导学生养成良好的学习方法,而为了达成这一目标,老师与家长的通力合作必不可少。

3、强化课堂提问环节

围绕生本教育教学理念的持续推行,老师还应该强化课堂的提问环节,在课堂上调动学生的积极性,通过与学生的良性互动来不断的了解和珍惜学生在课堂教学中的所思所想,并根据学生的反馈来明白学生在语文学习过程当中的实际需求,不断地调整自己的教学方法,最终让学生在更高的层次上理解和明白小学语文科目阅读部分教学的相关知识,帮助学生提高学习成绩。老师在进行课堂教学的过程当中围绕学生的需求,就一定要考虑到学生天马行空的特质,因为当前的教育体制下,接受小学语文,阅读教学的学生年龄往往在6到12周岁之间,这部分学生的知识储备和人生经历都相对比较少,情商和智商都处于发育的阶段,因此很多学生在课堂上的表现有可能不那么尽如人意。围绕生本教学理念的持续推行,老师应该给学生的成长和进步空间,不要对学生提出过高的要求,而要从自身的角度出发,通过改善自身的教学方法和教学逻辑来推进学生学习效果的提升。

三、结语

在小学阶段,语文科目阅读部分教学开展的过程当中,持续推行生本教学理念,是在当前我国经济社会持续发展的前提之下,注重深化强调以人为本理念的一个在教学领域的延伸。从这样的角度上来看,以生为本的教学理念持续推行,一方面能够提升学生的学习成绩,另一方面对于建设社会主义和谐社会而言,也是十分有好处的,在这个问题上,相关教育主管部门和老师应该加强认识。

参考文献

[1]曹方.对小学语文科目阅读部分课堂教学的反思与对策[J].中国教育,2011年35期

[2]马梅.阅读学习的相关研究[J].教育从业者,2009,(2):175-177

篇14：学前教育考研科目

面向新世纪的航空专业技术人才的培养，继续教育科目指南旨在建立一个新知识系统，而不是一些课程的简单罗列与迭加，即要注重它的系统性；“指南”必须立足于航空特定专业领域和现代科技发展的新成就、新水平，即具有先进性：指南应密切结合本行业、本部门技术人员当前及未来的发展需要，即具有针对性，“指南”内容面对一个专业大类，同类专业人员有不同的知识层次及专业分工，因此必须有灵活性(可选择性)。上述“四性”是我们选择和制订指南的依据和出发点。

现代飞机产品是高技术的综合结品，航空工业是高技术产业，国防及经济发展对各类先进军、民用飞机的急切需要，国际飞机市场的激烈竞刍都对中国航空工业不断提出挑战，而现实又是中国航空工业的产品和研制技术整体水平比之国外先进航空国家尚存在较大差距。中国航空工业制订了“振兴”、“腾飞”，赶超世界先进水平的宏伟目标，实现这一目标必须依托于建设一支高素质的现代科技及管理干部队伍。十多万航空专业技术人员大多数出自高校，传统的高等教育不同程度存在专业狭窄，知识结构单一等弊端。毕业生到工作岗位后，许多人对接受继续教育，追求新知识的欲望不强，不同程度存在知识老化，缺少创新精神与能力。时代要求的科技人才是复合型人才，只有复合型人才才具有不断适应时代变化的发展后劲和创新能力。对复合型人才的知识结构，过去曾形象地提出一个“T”字型结构，其中一竖“广代表知识能力的深度，现有大多数航空专业人员的知识结构现状是仅有这一竖。一横“一”是指知识的宽度，这是我们所欠缺的。现在进—步认为，人才应是“十”字型结构，即“T”的一竖要向上延伸，延伸部分代表现代先进科技知识。科目指南主要就是在“T”字的一横和一竖的向上延部分做文章。

航空工业是机器制造业，传统的对飞机的认识是一大型、复杂的机械产品。近半个世纪以来世界兴起的高新科技革命，其最主要特征是电子信息技术高度发达和向各行各业广泛渗透，机电一体化是现代机械产品及其制造技术发展的主要趋向，飞机也不例外。世界航空先进国家的军、民用飞机及其生产过程正在不断向这一方向发展。一架现代军用飞机装备的电子装备的电子装置数量愈来愈多，功能愈益高级。从1945—1970年，美国战斗机上装备的电子设备造价已从0．3万美元增加到250万美元，F-15的航电设备造价已占全机的1／3，第四代占机F-22预计将占到全机的40～50％，体积及质量都很小的电子设备可占到飞机总重量的100／o。电子技术、计算机技术在飞机上的应用程度与水平已成为飞机先进性的标志，飞机产品正在向机电一体化产品大步迈进。此外，世界先进航空国家还在飞机研制中广泛采用以电子信息技术为核心，以计算机为手段的现代设计方法，现代制造技术和先进管理方法，已使一架新机的研制周期从10—12年缩短到5～6年。飞机研制的全过程包括试验、训练也都与电子、计算机技术密不可分。美国的最新客机波音777研制过程没有一张图纸，驾驶员训练在电子模拟舱进行。

中国的飞机工业，无论产品，还是研制技术都相对落后，航空工业要振兴、腾飞，研制高性能飞机，缩短制造周期，提高质量，降低成本，捉高产品的市场竞争能力，航空技术必须登上一个新台阶。和电子信息技术相结合，加强飞机产品及其研制过程的电子信息技术的应用是惟一重要途径。航空工业的机电一体化，或者说利用电子信息技术加强和改造航空工业，关键在于培养机电复合型人才。航空技术队伍绝大多数出自机械类型专业，传统高校学制中“机”与“电”是截然分开的的两类专业，而事实上，由于学时所限，确实也难以直接培训出真正的机电一体化人才，因此在航空现职专业技术人员中普及推广机电一体化的继续教育就非常重要。接受机电一体化继续教育已成为许多航空专业技术人员今后一个时期的努力方向，及时编制相应的科目指南，科学地引导、指导并帮助他们在这里学习、提高，便显得非常迫切，非常必要。

继续教育科目指南，旨在构建一个新的知识系统，任何高级的机电一体化技术或产品，是机与电深度的融合。现代科技、生产乃至经营活动的过程都可视为一种信息加工(生产)过程，机电一体化科目指南即以信息技术的内容为主线有机串接各门课程，组成知识系统。指南设置三类、27门课程，包括基础科目，含机电一体化技术必备的基础知识，基本科目或主干科目，含机电信息的采集、储存、处理、加工、控制及执行技术知识：扩展科目，针对从事不同机电技术工作内容的技术人员自由选择而设。