图案学前教育论文

在经济和社会不断发展的今天，人们已经意识到具有一定的科学素养对每个人的重要性，于是，教育就越来越受社会各界的重视。而作为人类终身教育开端的学前教育，被赋予为基础教育的基础。在《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：学前教育要“为幼儿一生的发展打好基础”，为进入小学准备，更重要的是为了幼儿的终身学习和可持续发展而教育。今天小编为大家推荐《图案学前教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

图案学前教育论文 篇1：

图案设计（最炫民族风）

教学目标       知识目标       1、理解学习传统图案对学前教育岗位的重要性;了解传统图案的艺术魅力、文化内涵;

2、懂得如何选择和运用适合的传统图案作为素材进行创作。

能力目标       1、能够运用专业术语流畅地介绍我国传统图案的艺术魅力和文化内涵;

2、能够根据岗位任务需求选择合适的传统图案作为素材，按照合适的方法完成“工作任务”。

3、能够对自己和他人设计的图案客观评价，交流可能会对幼儿心理产生的影响以及对中华文化传承的影响。

素养目

标    1、在完成任务的过程中，感受到中华传统文化的博大精深和艺术价值，树立文化自信心，培养爱国情怀。

2、在信息化手段的辅助下感受到学习过程变得有效，意识到团队合作的重要性，明确自己必须在团队合作中发挥作用，培养起责任担当的意识。

3、深刻领悟到在传承和发展优秀传统文化中，学前教育阶段的老师们的重要作用，进而培养起职业责任感。

教学重点       合理选择传统图案作为素材，运用恰当的图案构成方法设计学前教育场所装饰图案。

教学难点       巧妙利用传统图案素材，设计出内涵鲜明、造型美观又具有时尚魅力的学前教育场所装饰图案。

教学环节       教学内容       教师活动       学生活动       设计意图

预学反馈

明确任务

5’  传统图案对学前教育岗位的重要性    出示学生课前调研的结果，引导学生分析。

1.发布主题讨论1：你去的学前教育机构是否在环境装饰中使用了传统图案元素？

2.发布主题讨论2：你认为是否有必要环境装饰中使用了传统图案元素或者在什么情境下使用传统图案元素？

3.出示任务：某幼儿园要开展“我和我的祖国”主题活动月，请设计环境装饰所需要的图案作品。

引出新课：--图案设计（最炫民族风）。

1. 在学习平台发表讨论，分析中华民族图案传承的现状。

2.讨论学前教育机构国语宣传洋文化对民族文化传承带来的不利影响，以及运用传统图案进行文化渗透的时机。

阅读任务，讨论此任务的关键要素。

1.通过分析，了解到中华民族文化在学前教育机构文化建设中的缺失这一现状，讨论出对于建设国民文化自信心的不利影响。

2.对传统图案传承和发展的意义达成共识，激发民族自豪感

3.引入学前教育岗位典型任务，提高学生学习的目的性，初步渗透学以致用的精神。

明确标准

习得新知

10’       传统图案的美感要素

庄严

饱满

灵动

......

选择传统图案作为素材的方法

1.提出問题：传统图案到底美在哪儿？请在便利贴上写下你们的答案，并粘贴在海报纸上。

2.要求各小组归纳主要的答案，并陈述。

3.指导学生归纳传统图案的美感要素。

1.请试着画一个具有传统图案感觉的图案，每组选择一幅粘贴到海报纸上。

2.引导学生讨论为什么选择这幅图案张贴出来？

3.引导学生分析归纳传统风格图案的美的标准。

1.引导学生按照时间、地点选择传统图案素材

吉庆节日、纪念节日

边条、角隅、限定形状等

2.引导学生分析表现主题选择传统图案素材

长远、幸福、健康等吉祥寓意    1.在便利贴上写出答案，粘贴在海报纸上。

2.讲答案相同或相似的便利贴归类，然后陈述。

3.共同归纳民族风图案的美感要素。

1.按照民族风图案特点试着画，然后选择粘贴到海报纸上。

2.陈述选择这幅图案的理由。

3.观察、比对、交流、归纳

1.分析需装饰区域的形状，选择合适的图案。

2.回顾课前预学，选择能表达任务主题的传统图案素材。

加深学生对民族图案文化内涵和艺术价值的理解，激发学生的爱国情怀，在运用专业术语表述对传统图案美感要素理解的同时，锻炼学生语言表达能力，增强她们严谨务实的工作态度。

在试一试说一说过程中，明确设计传统风格图案须达到的美的标准。

学会理性分析素材，取其精华，去其糟粕，因时因地制宜让传统文化正确表达主题，引导人们审美，善于有选择性地弘扬传统文化。

作者：王合香 刘娅京

图案学前教育论文 篇2：

也谈学前教育小教化的危害

在经济和社会不断发展的今天，人们已经意识到具有一定的科学素养对每个人的重要性，于是，教育就越来越受社会各界的重视。而作为人类终身教育开端的学前教育，被赋予为基础教育的基础。在《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：学前教育要“为幼儿一生的发展打好基础”，为进入小学准备，更重要的是为了幼儿的终身学习和可持续发展而教育。意大利著名教育家蒙特梭利是这样说的“人的发展在生命的头几年最为重要”， 而我国也在很早以前就有“人生百年，立于幼学”之说，《指南》中也指出：“我们的学前教育教育要为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础”。 所以，学前教育的成败得失对个人日后的全面发展和社会的全面进步有着至关重要的影响。

然而目前，我国幼儿教育存在诸多问题，其中学前教育小教化问题最为突出。学前教育小教化指的是将幼儿园的教学模式小学化，在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求;在教育目标和内容上 ，把应在小学阶段完成的目标要求和学习内容下放和提前到幼儿园来;在学习方式上违背幼儿园以游戏、活动体验学习、密切结合生活的区域活动学习和学习领域整合的综合学习为主要特征， 采取单纯的知识技能训练和班级授课的教学组织形式;在教育价值和教育重点上片面追求知识和技能，而忽视儿童社会性发展、情感发展、行为习惯的养成、身体发展、创造力培养和个性培养;在幼儿园活动结构上，漠视儿童保育和教育并重的原则，破坏儿童学习、休息、生活的均衡性，使儿童身体发育得不到保证。这样的学前教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律和特点，不利于幼儿身心的健康成长。

首先，学前教育小教化违背了学龄前儿童身心发展的规律，不利于儿童健康人格的形成。在学前教育小教化的幼儿园里，老师在教学形式上要求幼儿上课要专心听讲，不许玩小动作，不许说话，精神要集中，坐时手放背后，回答问题要举手;在教学模式上教师采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师上面讲，幼儿下面听;老师问，幼儿答;老师在黑板上演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输;在教学内容和目标上分学科教授写字、拼音、算术、珠心算等幼儿难以理解的课程内容;幼儿在幼儿园里很少有游戏和户外活动，离园回家后还得复习巩固当天所学内容，并完成教师布置的书面作业。

幼儿期是人在生命历程中通过具体直接的生活体验来获得对事物的认识.态度以及行为方式的一个时期。《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。”儿童的学习是通过实际动手操作物体、亲身体验、与人交往、自我决策选择、发现探究自己想解决的问题，从而获得与自己生活有关的物质世界、人际社会的直接经验。这种小学化的教学方式，没有教具的演示，没有鲜艳的图案色彩，没有生动的游戏，缺少了必要的與人交流、合作和体验生活及社会的机会，缺少了丰富多彩的适宜环境因素的刺激和锻炼，将会导致中枢神经系统的发展出现减缓甚至停滞现象;限制了幼儿社会性的发展;严重制约儿童骨骼、视力等身体本身机能的发育、健康心理的培养，超前知识的强行输，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，易使幼儿造成厌学情绪。蒙特梭利说：“教育是激发和促进儿童的内在潜能的发现，并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展”。这种小教化的教学方法，违背了幼儿自身生理和心理的平衡发展，对幼儿的健康成长非常不利。

再次，学前教育小教化消减了学前教育的职能。学前教育小教化混淆了学前教育和小学教育的目标和学习内容，漠视儿童保育和教育并重的原则，忽视了学前教育保育为主的宗旨，让学前教育没有了它本身的意义。在学前教育小学化这种教育模式下“培育”出来的儿童，只知道别人怎么说他就怎么做，没有朝气，没有活力，没有开拓性和创造精神，与现代社会的用人需求是格格不入的。其结果不仅损害了幼儿的身心健康，消减了幼儿教育的功能，还浪费了国家的教育资源，让我们的学前教育没有成效。

追求儿童身心全面和谐的发展，培养幼儿良好的个性，是当前世界学前教育的一个重要趋势。目前多数学前教育机构小教化的现象值得我们大家深思。愿我们的家长、学前教育机构、学前教育主管部门以及社会各界携起手来，做好学龄前儿童的保育和教育工作，确保幼儿身心健康快乐成长。

作者：王美玉

图案学前教育论文 篇3：

浅谈高职学前教育专业美术课程教改研究

摘要：当前，学前教育专业学生越来越受关注，大家在要求其具有高超教学技巧的同时，更注重其具有的师德与美德，关注其对幼儿正确三观的引导和模范作用。如何在课程设置中侧重于德育和美育的教导，是当前高职院校学前教育专业教师团队持续努力的方向。在高职院校针对学前教育学生思想品德发展课程设置中，美术课程作为学前教育学生核心专业课程，有助于促进学生树立正确的三观，实现自身良性成长发展，促使德育的有效渗透。一定程度上起着塑造学前教育学生师德、美德的作用。本文通过论述高职学前教育专业美术课程设置的现状及其德育时效性，试图找寻到能够有效提高高职院校学前教育学生德育的办法。

关键词：高职院校;学前教育;美术课程;德育

一、高职学前教育专业美术课程教学现状

从课程重要性来看。学前教育专业人才是特殊的、紧缺的，是唯有高职院校才能进行培养的专业技能人才。该类人才具有专业的教育知识和技能，肩负着实现“幼有所育”的光荣伟大责任。如何培养高素质、高技能的学前教育人才，是所有高职院校学前教育教师团队孜孜不倦努力的方向。从师德培养方面来讲，美术课程作为学前教育学生核心专业课程，有助于促进学生树立正确的三观，实现自身良性成长发展，促使德育的有效滲透。一定程度上起着塑造学前教育学生师德、美德的作用。

从课程设置来看，美术教育课程作为高职学前教育专业的核心课程，主要任务是培养能够发现美、教导美的学生，是美育教学和德育教学并存的课程。但是一些高职院校对于美术教育课程的重要性认识不足，设置该课程只为了培育具有一定素面能力的学生，忽视了美育、德育的教导。学前教育专业学生在美术课程学习中大多还是以技能学习为主，各方面德育意识薄弱。当前，学前教育专业自身德育要求和社会职业化德育强烈需求，都对美术课程德育的有效渗透提出高标准高要求，如何真正在课程发挥美术教育的德育功能，还是起步摸索阶段。因此，当前美术课程内容结构和课型结构条理不清、结构不够合理等问题。当然这与国内关于美术课程的德育功能研究起步较晚有一定关系。基于这样的背景，多数高职院校学前教育专业美术课程在课时设置上占比较少，每周1到2个课时的居多，面临着课程重要、教学目标过高，反而不懂如何设置如何重视的境地。

从高职学前教育专业授课现状来看，大部分学生不具有专业美术功底，对该课程具有好奇和担忧心理，具有想学习、学会的好奇也有担忧要求过高学不会影响学业的担忧。这就造成了学习过程中，大多注意技巧的死记硬学，忽视了美术课程关于发现美展现美的理论学习。而大多数高职美术教师，也仅仅是注重技巧的传授，大多数课程上强调的是学习结构素描对于体现造型美的重要性，真正的把一门形而上学的美术课搞成了填鸭式的应用课 。

通过对高职院校学前教育学生的访谈发现，最大的收获就是学会或硬记住了多少个结构素描样本，至于如何在以后带领幼儿学习美术过程中，引导幼儿从生活发现美、体现美、创造美，欠缺技巧和方法。

二、高职学前教育专业美术课程存在的问题

（一）美术课程教育教学目标偏离

主要体现在教学任务侧重于素描技巧的教与学，疏漏了教与学双方对于美的情感交互和美术文化滋润。偏离了美育、德育的教学目标。

美是有内涵的，不单单是死板的图形。教授或学会素描技巧不是教学目标，只是美术课程中的一个手段技能，如何善于发现美，运用简单的线条表现美，引起并唤醒双方对生活事物美的感受和追求才是目的。这才是广大学前教育学生在走上岗位后育幼的技巧方法。无论从美育、德育的教和学那个方面看，单单侧重素描技巧的掌握都是片面狭隘，偏离美术课程设置目标的。

（二）美术课程的教学方法没有创新

对于那些没有美术功底的学前教育专业学生来讲，感到最怕、最无趣的是美术课。美术课成了无趣的课程，这是应试教育或经济教育背景下的悲哀。课堂上，教师一成不变的认真画，学生一成不变的机械模仿，没有美的多样、灵活、创新和自由，缺乏美的朝气、生气。虽然很多课程的教师都是从教材出发，但美术课时不一样的，只是不断模仿教材中油印的大师作品，没有创新没有自由，对于素质参差补齐的高职学生来讲难、枯、苦。美术课程授课不应该是这样的，应该是充满艺术气息，教学方法应该是创新多变的，通过交互从不同的事物的观赏角度引导学生的共鸣，才是美术课程的授课方法。

（三）美术课程内容脱离了高职学前教育学生主体

主要体现在，针对高职学前教育学生的美术课程教材较少，大多高职院校采用都是一些专业美术欣赏教材。且在教授过程中太依赖于基本技巧如结构素描的教授，这样的课程内容不是太难就是太容易，脱离了高职学前教育学生主体的文化背景和生活基础。况且，当前社会处于大数据共享时代，高职学前教育学生获得美术技巧的途径多样，兴趣也多样，缺少的反而是对美术的专业知识基础。

三、高职学前教育专业美术课程教改建议

（一）提高高职学前教育专业美术课程授课教师素质

任何学科的教学目标完成的前提条件之一，在于授课教师的素质水平。要进行高职学前教育专业美术课程教改，从而达到美育、德育并行教学目标，首抓如何提高授课教师素质。更何况，高职学前教育专业学生将来自身就是授课者。只有高素质的美术课程授课教师，才能培养出美育、德育并存的高职学前教育专业学生。一是从授课教师选聘上，应该注重具有一定艺术修养及专业知识功底的美术教师。这是完成美术课程任务的必要条件。二是高职学前教育专业美术课程授课教师要具备高尚的道德情操。教师要能以德育人，并将这种授课理念传输给高职学前教育专业学生，引导其模仿学习好的师德形象，从而在以后的育幼工作中，浇灌好祖国娇嫩的花朵。三是高职学前教育专业美术课程授课教师要能不断创新授课方法。针对高职学前教学学生底子薄，将来又是授课者的特殊性。高职学前教育专业美术课程授课教师应该在课堂上注重教学方法的创新和传授，给高职学前教育专业学生更多不同的授课体验。比如，从生活常见事物引出授课内容，进行交互，引导学生发现美的线条并临摹出来，再教授改正，肯定比死板的模仿更有效率。当然，引进更好的教学器材或教学工具也是创新教学方法的一种。

作者：刘竹