民歌学前教育论文

【摘要】鄂尔多斯民歌以鄂尔多斯蒙古族民歌为主，还包含蒙汉调（也叫漫翰调）、山曲和二人台共四大类。它来源于生活，是人们交流感情的工具。本文针对鄂尔多斯民歌在学前教育专业视唱课当中如何推广做出分析，激发学生兴趣，提高学生视唱能力。下面小编整理了一些《民歌学前教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

民歌学前教育论文 篇1：

鄂尔多斯民歌在学前教育专业声乐课中的渗透

摘要：鄂尔多斯民歌，以其别具民族风格和浓郁的地方色彩而赢得人们的喜爱。本文就鄂尔多斯民歌如何在学前教育专业声乐课中的渗透做了简要的阐述。

关键词：鄂尔多斯民歌;学前教育;渗透

学龄前教育是每个人一生中最重要的阶段，国家对于这个阶段的教育重视程度越来越高。声乐课是学前教育专业的必修课之一，作为学前教育专业的学生来说，必须掌握应有的音乐技能和音乐素养，才可以在今后幼兒园日常教学中潜移默化的传承鄂尔多斯民歌。鄂尔多斯民歌旋律新颖别致，明朗优美。既有一般的羽调式为主的蒙古族民间歌曲的共同风格，已有其所特有的民族特点与地方色彩而著称。

一、鄂尔多斯民歌在学前教育专业声乐课中渗透的必要性

1、激发学生民族文化自信

鄂尔多斯是诗歌的海洋，其风格的民歌和舞蹈，传遍了祖国各地以及世界上许多地方。勤劳的鄂尔多斯蒙古族牧民，千百年来，用自己的劳动和血汗创造了绚丽多彩的鄂尔多斯文化。昔日，在这黄河几字湾僻静而幽远的鄂尔多斯，古老的逐水草而居的放牧生活，进而便慢慢形成节奏自由、气息悠长、感情内在的“长调”歌曲。后来，由于鄂尔多斯劳动牧民逐步定居，受到沿黄河地区汉族农民的迁入和汉族文化的影响，又渐渐产生了一种与生活现实相吻合的，节奏明快、结构短小的“短调”歌曲。适时的在学前教育声乐课中渗透鄂尔多斯民歌，使学生感受到民族文化的魅力，也有利于民族文化自信的激发。

2、丰富课堂教学内容

学前教育专业声乐课多以使用统编教材为主，在声乐课上适时的加入鄂尔多斯民歌，使声乐课教学内容可选性增强，也让学生了解到鄂尔多斯民歌的多样性和丰富性，让他们感受民族音乐的魅力，进一步丰富课堂教学内容。

二、学前教育声乐课存在的问题

1、学生音乐基础薄弱

鉴于学前教育专业的学生没有音乐方面的面试，所以绝大多数学生没有音乐基础，在日常教学中，识谱与视唱能力最能凸显他们音乐基础的薄弱。音乐基础薄弱，直接影响声乐课的质量，也影响学生学习的积极性和主动性。

2、声乐课课时较短

虽然声乐课是学前教育专业的必修课之一，但是像笔者所在院校只设置一年的教学时间，是远远不够的。我们的学生基本上是音乐零基础的，没有时间上的保证，很难让他们在课堂上有更好的收获，尤其像这种声乐大课教学。

3、教材比较单一

学前教育专业声乐课的教材也是使用统编教材，大多教材还是以音乐专业学生为标准，进行教材编写。内容涉及民歌的篇幅较少，像鄂尔多斯民歌更是很少看到，给声乐教学也带来一定的困难。

三、在学前教育专业声乐课中渗透的想法

1、激发学生的学习热情

在日常教学中，根据学生的实际情况开展教学。地方高职院校的生源多以本地区为主，学生们或多或少知道一点鄂尔多斯民歌，这样我们在教学当中，适时的渗透一些大家耳熟能详的鄂尔多斯民歌，这就要求声乐教师在课上要灵活掌控课堂时间和切入点，根据不同班级的教学情况，进行及时调整。把一些明快、上口的鄂尔多斯民歌在课堂上穿插进行，长调、短调都可以，尤其是会蒙语的同学，多鼓励他们课上演唱蒙古族长调，有些同学对唱短调歌曲很拿手，这些短调歌曲更能活跃课堂气氛，激发学生们的唱歌热情。蒙古族历来能歌善舞，而鄂尔多斯又被称为歌的海洋，可见这里的民歌有多么的丰富，我们在课堂教学中，用这些富有地方特色的民歌带动我们的学生积极参与进来，不仅丰富了课堂教学，也让民族音乐文化得以进一步传承和发扬。

2、提高对学前教育声乐课的重视

根据调研，学前教育专业的学生就业大多还是去了幼儿园、早教机构、儿童培训机构，他们工作中直接面对的还是以学龄前儿童为主，在这些地方工作，日常是离不开歌舞的，如果幼教老师能够在课上课下给小朋友们教唱一些简单的鄂尔多斯民歌，无疑对下一代是潜移默化的民族音乐的启迪，也有利于民族音乐文化的传承。所以，我们在学前教育声乐课教学中，要加大鄂尔多斯民歌的渗透力度，加强教材课程的建设，可以考虑校本教材的编写和使用。再就是要延长教学时间，针对学前教育专业学生音乐基础薄弱的特点，声乐课课时应该适当延长，这样学生们就可以了解和掌握更多的不同风格的声乐作品，尤其是可以加强鄂尔多斯民歌的涉猎，也进一步开阔学生的视野，让他们感受的本民族音乐文化的魅力，进而激发学生热爱本民族音乐的热情。

鄂尔多斯民歌是来自鄂尔多斯人民群众内心的呼声。历经岁月的洗礼，伴随着劳动者的全部劳动生活中，用他们的智慧和血汗创造了闪闪发光的鄂尔多斯蒙古族灿烂的民族音乐文化。为了民族文化得以代代相传，作为学前教育工作者的一员，要加强在日常教学对民族音乐文化的传承与推广，让民族音乐继续传承和发扬。

本文系鄂尔多斯职业学院2020年度科研基金项目项目编号：EJSZY2003，项目名称：鄂尔多斯民歌在学前教育音乐舞蹈课中的推广与应用。

作者：王旭东

民歌学前教育论文 篇2：

鄂尔多斯民歌在学前教育专业视唱课当中的推广

【摘 要】 鄂尔多斯民歌以鄂尔多斯蒙古族民歌为主，还包含蒙汉调（也叫漫翰调）、山曲和二人台共四大类。它来源于生活，是人们交流感情的工具。本文针对鄂尔多斯民歌在学前教育专业视唱课当中如何推广做出分析，激发学生兴趣，提高学生视唱能力。

【关键词】 鄂尔多斯民歌  学前教育  视唱课

学前教育是终生学习的开始，是我国国民教育体系重要的组成部分。办好学前教育，实现幼有所育，是党关于教育方面在十九大以来做出的重要部署。近年来，随着国家对学前教育重视程度的提高，对学前教育的学生培养也提出了更高的要求。作为学前教育的学生，必须拥有良好的音乐技能和音乐素养。从学前教育总体课程设置来看，视唱课程是学前教育的专业必修课，认真学习此课程有利于学生在日后的工作中具备教学的基本技能。

1. 鄂尔多斯民歌在学前教育专业视唱推广的必要性

1.1激发学生文化自信和学习兴趣

鄂尔多斯民歌具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，是一笔具有高度审美价值和文化研究价值的文化财富。深入学习鄂尔多斯民歌，有利于激发学生的文化自信，使得学生对鄂尔多斯民间传统文化有更深入的了解，培养学生的学习兴趣。同时，鄂尔多斯民歌种类众多，演唱形式多样，尤其在我们这种少数民族聚集的地区，更能激发学生的兴趣。

1.2激发学生发散性思维

在现代的教育教学中，对学生的发散性思维培养越来越注重，这也是科学课都在进行的教学实践。鄂尔多斯民歌的一大特点就是即兴性。考验的就是演唱者即兴表演的能力，可以运用鄂尔多斯民歌这一特点在学习当中激发学生的思维，提高应变能力，促进学生的发散性思维和创造力的发展。

1.3丰富教学内容

学前教育音乐课程包含内容众多，教材一般都是选用中外传统的曲目或者现代编曲编排的现代乐曲，涉及民乐的内容较少。鄂尔多斯民歌内容多样，融入到学前教育课程当中的话，会极大地丰富教学内容，开阔学生视野，使学生在日后从事教学时能更好地开展工作。

2. 学前教育视唱课中存在的问题

2.1学生的音乐基础薄弱

学前教育专业的学生应该具备与之相匹配的音乐基础知识，这样才能更好地理解所学知识，并加以运用。但在授课过程中发现，学生的音乐基础知识相对薄弱。这和学生入学前没有接受相关的系统训练有关，目前我校招生生源为普通高中毕业生，学生在入学前没有接受过相关专业的培训，大部分学生在入学后才开始接触视唱课程，导致学生的音乐技能与音乐素质不太理想，音乐水平参差不齐。

2.2视唱课程课时较短

在教学当中的另一个问题是学前教育专业视唱课程的课时不足，这也是导致学生音乐知识基础薄弱的主要原因。视唱课程的课时在学前教育学科的课程中所占比例较少， 而各个高校学前教育专业通常所采取的都是集体授课模式， 授课班级人数较多，安排的课程课时较少，在有限的时间内要完成授课任务，使得教师不能根据学生特点来因材施教生，老师不了解学生的特点，学生也找不到适合自己的学习方法，从而无法达到其个性化学习的需求。

2.3教材不够全面

教材是教师将知识传播给学生的基本条件之一，学前教育专业的教材大多为常规性的统编类教材，在教材中中国民歌类别所占比重小，鄂尔多斯民歌更是很少被提及，教材的缺乏会给日常教学带来一定的困难。

3. 针对学前教育视唱课存在问题的几点对策

3.1激发学生兴趣培养学生乐感

在日常教学当中，对于学生兴趣的培养是至关重要的。兴趣是学习最大的动力，如果学生对日常的视唱课产生兴趣，就会主动地、富有激情地去学习。因此，教师在日常教学当中应当选择耳熟能详、学生们比较了解的曲目为切入点，积极引导学生的兴趣，培养学生对于鄂尔多斯民歌的乐感的理解，在笔者看来这是教育教学的第一步。前苏联著名音乐教育家奥斯特洛夫斯基在其著作《基本乐理与视唱练耳教学法论文集》中说，只有先体会到本民族传统音乐所要传达的语言和文化，才能更好地掌握多种音乐风格、曲调和素材。蒙古族历来有“音乐名族”之称，鄂尔多斯又被称为“歌的海洋，舞的故鄉”，我们的学生大部分来自内蒙古地区，对于我们本地的民歌还是非常了解的，因此，在日常教学中，要多选择具有少数民族特色的歌曲，让学生在课堂上体会鄂尔多斯民歌的魅力，引起学生的共鸣，激发起学生的兴趣，从而调动学习积极性，使得教学取得更好的效果。

3.2加大对视唱课程的重视程度

提高对于学前教育视唱课的重视程度，首先解决学前教育视唱课中存在的两大问题（视唱课程的课时较短以及教材不够全面）。首先在课时问题上，增加视唱课的课时，并进行系统的训练，教师也要因人而异，针对每个学生不同的特点，在教学上有所侧重，帮助学生找到适合自己的学习方法，以便学生在学习当中更好地理解、更好地学习。其次要加大教材建设力度，要加强鄂尔多斯民歌在学前教育视唱课中的推广，就要立足于教材的建设。选用不同的例子来加入到教材当中，用生动的演绎方式来提升学生兴趣，使得鄂尔多斯民歌在教材中有更好的体现，为鄂尔多斯民歌在学前教育视唱课中的推广做好铺垫。

鄂尔多斯民歌历经岁月的洗礼，不仅没有消失，反而更加璀璨，它如同一面镜子，反应了鄂尔多斯地区悠久的历史，优秀的文化，反应了鄂尔多斯人民艰苦奋斗、勤劳勇敢、自强不息的优秀品质，也反映了鄂尔多斯人民热爱和平自由，渴望美好生活的景愿。随着时代的发展，重视发展鄂尔多斯民歌这一优秀文化势在必行，将鄂尔多斯民歌带入课堂，在学前教育视唱课中不断推广也势在必行。

*本文系鄂尔多斯职业学院2020年度科研基金项目，项目编号：EJSZY2003，项目名称：鄂尔多斯民歌在学前教育音乐舞蹈课中的推广与应用。

作者：武岚

民歌学前教育论文 篇3：

江西民歌在高职学前教育音乐课堂的教学现状研究

摘要：将学前教育专业的音乐课程与实践应用相结合，使音乐课程在学生未来的职业中发挥作用，是当前高职学前教育人才培养中的重要任务。江西民歌在近现代大多以山歌、号子、红歌、采茶歌以及小调为主，具有丰富的音乐知识与传统文化元素，将其融入高职学前教育音乐课堂教学，可促进立德树人任务在高职教育与幼儿园教育的推进，是使学前教育专 业的音乐课程与实践应用相结合的重要途径。因此，本文就江西民歌在高职学前教育音乐课堂的教学现状进行研究。

关键词：江西民歌;高职;学前教育;音乐课堂;教学现状

一、将江西民歌融入高职学前教育音乐课堂的教学意义

（一）对于高职学前教育专业的意义

将江西民歌和学前教育的音乐课程相结合，能使得本土文化能够更好地传承，并且更好的优化音乐教育框架。在现有的音乐课程中，内容不贴近当地的文化，没有具体问题具体分析。音乐教育在学前教育专业中不仅能够加强音乐素养的教育，更能加强职业素养教育。将江西民歌融入其音乐课程中，更能够优化其高职教育的整体课程结构，以及将本土文化融入学前教育的课程之中会使此专业的教育更贴合当地文化以及习俗。

（二）对于学前教育专业学生的意义

首先，创新地将江西民歌与日常课程结合，并研究如何更加有效地应用在日常的教学中，能将学生的课程学习框架优化，本土文化则更好的被学生所学习。并且江西民歌中红色歌曲的教育可能在一定程度上提高学生的思想与文化素养，有助于他们成为高素质的人才。其次，江西民歌中的很多红歌很具有代表性，不仅提高学生对于本土文化的学习，将江西民歌融入学前教育音乐教学实践中，更能培养学生的思想政治素养。

（三）对于教师的意义

有利于教师优化音乐课程的教学框架，是教学内容不仅仅局限于陈旧的内容，并且有创造性地将江西民歌融入现有的教学体系中。这样能够促进教师对专业课程更深一步的认知以及发展。

二、江西民歌在高职学前教育音乐课堂的教学现状

（一）江西民歌在高职音乐课堂的应用成效

1.使学生领略了家乡的音乐文化

通过将江西经典民歌引入高职学前教育专业的音乐课堂，实现了江西民族传统文化在高职院校的传承和发扬，为学前教育的学生在幼儿园教学江西民歌打下良好基础，可推进传统文化建设，使民歌文化更好地融入教育领域，为音乐教学增添新的色彩。就目前而言，高职音乐教师普遍重视本土音乐文化与音乐课程的融合，会在江西经典民歌教学中有意识地引导学生汲取其中所蕴含的地方传统文化，促进了学生文化素养的提升。音乐教学不仅要求教师声音好听，而且要求教师具备一定的历史、文学人文知识修养，高职教师以江西民歌为载体，进行音乐知识教学与传统文化传承，可帮助学生更好地适应幼儿园教育岗位。教师个需要，针对性的探索德、育、智、音、美有效结合方式，以期培养学生具有良好的人文素养和高尚情怀。

2.使学生感受到江西民歌的艺术魅力

地方民歌中往往具有很多歌颂当地习俗、人文以及风土的曲目或者内容，江西民歌也不例外，教师将其融入高职学前教育专业的音乐课程，使学生充分感受到了江西民歌的艺术魅力，激发了他们对地方文化的热爱。例如，《江西是个好地方》对南丰橘子、钨矿煤炭、鄱阳湖上渔船漂、赣江流水等江西特色进行展现和讴歌，学生学习这首歌犹如置身于家乡美景之间，深深感受到歌曲的艺术感染力，了解本土文化并让本土文化得以延续。

（二）江西民歌在高职音乐课堂的应用问题

1.学生对于民歌乐曲的接受度还有待提升

社会环境飞速变化，各种网络媒体逐渐在高职生业余生活中“占据高地”，并成为他们了解音乐文化的主要途径之一。但是网络监管困难，导致不良信息较多，很多缺乏“营养”的网络音乐过度传播，影响了高职生对民歌乐曲的接受度，相当一部分学生认为江西民歌不够“时尚”。教师需要充分利用江西民歌（红歌、山歌、小调）特点，以唱、弹、舞蹈相结合的形式贯穿教学中，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。

2.教学资源较为缺乏

在高职民歌音乐教学中，教学资源不足是一个较为突出的现象，阻碍了江西民歌在高职音乐课堂的应用。比较了解和喜欢江西民歌的教师较少，相当一部分音乐教师并不是本地人，对于民歌的了解受限，而且乐曲中往往具有浓厚江西地方语言特色，导致部分音乐教师难以掌握。

三、結语

总而言之，江西民歌在高职音乐课堂的应用既取得了一定成就，又存在一些不足，教师需要在将江西民歌应用于音乐课程的过程中，教师应结合学生需求与江西民歌特点，将使用江西民歌中的山歌、小调以及红歌融入课程内容中，并且结合学前教育专业的实际，教师应根据学生的实际情况设计课程内容。

参考文献：

[1]舒勇康.多元文化背景下高职音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].艺术评鉴，2021（24）：119-122.

[2]李倩.基于调研的高校教育与地方民间音乐传承研究[D].南昌大学，2019.

[3]陈静，黄毅.千年瓷都孕育传统音乐文化——浅析瓷乐进入音乐课堂的意义[J].考试周刊，2018（62）：174.

2020年江西省高等学校教学改革研究课题“江西民歌在高职学前教育专业《音乐技能》课程中的应用研究”（课题编号：JXJG-20-73-2。课题负责人：抚州职业技术学院  吴文英）。

作者：吴文英