新航道英语基础课程

新航道英语基础课程（精选6篇）

篇1：新航道英语基础课程

最新开班课程报名及咨询电话：0311-85661059 雅思精品保6分班价格:￥9980.0起

雅思精品保6分班

适合学员：以雅思考试6.0分为目标，适合高中英语成绩良好或者大学四级左右 人数：5到15人精品小班 周数：5周

课程设置： 164小时讲解，30小时免费课后辅导，雅思基础听说并进、词汇拓展、语法梳理，雅思基础阅读写作题型了解。雅思强化阅读、听力、写作、口语题型解析、技巧方法运用，考前串讲。

教学用书：新航道胡敏雅思第七代听、说、读、写、词汇、语法以及《剑桥真题解析6-9》 保分承诺：测试后经学校推荐，进入该班，签订保分协议，享受石家庄新航道学校的保分承诺。在第一次课程结束后的三个月内学员参加雅思考试，未达到承诺保分的分数，符合重读条件的学员，可在此一年内任意时间重读雅思精品阶段一期。

新航道雅思十一特训班价格:￥2880.0起

时间：10月1号——10月7号 班级类型：15人精品小班 课时：48小时 教材：胡敏雅思第七代

价格：4880 现在报名即享6折优惠 2880

雅思冲刺6分班价格:￥4800.0起

雅思冲刺6分班

4800元

优惠：直减1000元、赠送新概念课程、外教口语课程 招生对象：已学过雅思基础课，或参加过雅思考试的学习者 课时：8节课/天*10天=80节课 教材：新航道内部教材

学习目标：听、说、读、写各20节课

1、听说读写技能提高，雅思真题精讲，题库热点内容分析。

2、解析雅思考试经典考点，培养雅思应试思维，训练雅思应试技巧。

雅思短期基础段价格:￥3980.0起

最新开班课程报名及咨询电话：0311-85661059 雅思短期基础段

适合学员：适合高中英语成绩良好或者大学四级左右 人数：5到15人精品小班 周数：2周

课程设置：68小时讲解，12小时免费课后辅导，初步了解雅思常规题型，拓展相关词汇与基础语法。

教学用书：新航道胡敏雅思第七代听、说、读、写、词汇、语法 保分承诺：无

雅思短期基础段价格:￥3980.0起

雅思短期基础段

适合学员：适合高中英语成绩良好或者大学四级左右 人数：5到15人精品小班 周数：2周

课程设置：68小时讲解，12小时免费课后辅导，初步了解雅思常规题型，拓展相关词汇与基础语法。

教学用书：新航道胡敏雅思第七代听、说、读、写、词汇、语法 保分承诺：无

北京名师雅思保7分班价格:￥6980.0起

北京名师雅思保7分班

适合学员：以雅思考试7分为目标，适合大学英语六级以上水平人数：5到15人精品小班 周数：2周

课程设置：64小时讲解，10小时免费课后辅导，有志于进入全球名校，希望接受高强度学习，备考过雅思或者曾经参加过考试，直接进入最难点的题型解析，北京特派名师配合全方位训练，是方法技巧与雅思真题的最佳融合。

教学用书：新航道胡敏雅思第七代听、说、读、写、词汇、语法以及《剑桥真题解析6-9》 保分承诺：测试后经学校推荐，进入该班，签订保分协议，享受石家庄新航道学校的保分承诺。在第一次课程结束后的三个月内学员参加雅思考试，未达到承诺保分的分数，符合重读条件的学员，可在此一年内任意时间重读雅思精品阶段一期。

最新开班课程报名及咨询电话：0311-85661059

雅思长线保6.5分班价格:￥16800.0起

雅思长线保6.5分班

适合学员：以雅思考试6.5分为目标，适合高中英语成绩优秀或者大学四级水平以上 人数：5到15人精品小班 周数：7周

课程设置：228小时讲解，40小时免费课后辅导，雅思学习中最完整的解析班级，精准分析所有考试题型，真题配合技巧方法的运用，是未接触过雅思而希望一举夺得高分的最佳捷径。雅思基础、强化、北京名师训练三个阶段，一步到位争夺高分！

教学用书：新航道胡敏雅思第七代听、说、读、写、词汇、语法以及《剑桥真题解析6-9》 保分承诺：测试后经学校推荐，进入该班，签订保分协议，享受石家庄新航道学校的保分承诺。在第一次课程结束后的三个月内学员参加雅思考试，未达到承诺保分的分数，符合重读条件的学员，可在此一年内任意时间重读雅思精品阶段一期。

篇2：新航道英语基础课程

新航道国际教育集团·启航人生，放眼世界 英语专题讲座

活

动

策

划

书

浙江工业大学理学院团学会 2010年10月

1一、首卷语

我们与英语邂逅在如此浪漫的季节，在花季里肆意的亲吻着英语之花的脸颊，在雨季里幸福的感受着英语甘露的滋润，我们在女神的指引下，一步步踏入梦的殿堂，有歌声，有欢笑，还有最令人心动的异国风情„„

我相信，在英语的海洋里，我们都能找到属于自己的一叶小舟。或许，我们的英语之旅就此踏上新的征途，步入新的航道。在新航道英语的陪伴下，插上梦的翅膀，拥抱更加璀璨美丽的明天！就让我们，启航人生，放眼世界！

二、活动概况

活动的目的及意义：

通过举办此次英语讲座，丰富同学们的课余生活，在学生中宣传新航道国际教育集团，提高同学们学习英语以及准备出国留学的兴趣，用英语为自己以后创造更大更广阔的舞台。

主办方：新航道英语国际教育集团

承办方：浙江工业大学理学院团学会

活动对象：浙江工业大学学生

活动时间：2010年10月（具体时间待定）

活动地点：150人左右的阶梯教室（具体地点待定）

三、活动安排

讲座的前期宣传

1、摆摊

在学校支干路上摆摊作宣传，印发彩板新航道资料册3000册（成本为_________）。

2、横幅

共计3条横幅分拉在学校显眼位置，（50元每条）。分别挂于支干路和讲座现场。内容为：“预祝新航道英语“启航人生，放眼世界”专题讲座圆满成功”（内容可换）。

3.、宣传板

宣传板是高校校园文化必不可少的一部分，是每一个学生活动的重要宣传窗口。宣传期与讲座期间，我方将为赞助方制作彩色宣传板，（制作成本每块100元）。在醒目位置处打上新航道的logo以及名称，并可作简单的公司介绍（内容可由新航道公司自定）。宣传板将会放置在学校人流最密集的学校交通要道——支干路上，非常吸引师生的眼球。

4、海报

将在每幢寝室楼下张贴本次英语讲座的海报，并在每张海报上打上公司的logo及名称。学校共计30幢寝室，海报成本为每张10元。

5、网络

借助学校网络的强大宣传功能，在校网BBS上发布新航道英语的信息，吸引同学们的关注。

6.、其他宣传方式

①我方可制作印有新航道logo及简单介绍的小书签和日历赠送给同学们，借助书签和日历实用、温馨、不易被随手丢弃的特点，为新航道扩大宣传面，深入同学们的学习和生活中去。

②讲座现场可赠送同学们一些小礼物，提高同学们的参与热情。（具体物体待定。）

讲座期

1、申请讲座所用的阶梯教室

2.、制作嘉宾牌

3、准备好讲座所需的道具

4、通知与会人员参加讲座

四、活动后期

篇3：新航道英语基础课程

一、2012年英语课标卷主要特点

1.试卷的容量和难度保持相对稳定。试卷保持了自2009年以来新课标全国卷的试卷结构、分值分配和命题思想, 没有出现偏题和怪题, 难度适中, 强调对学生的能力要求及基础性和实用性。

2.突出语境, 淡化语法, 强调综合语言运用能力。 (1) 听力题选材突出生活气息, 材料内容中基本上没有生僻词汇, 主要采用传统的听内容和问句再回答问题的形式。材料涉及日常生活中所熟悉的话题, 如:假日活动计划, 在图书馆、商店及餐厅的情景对话等。试题从4个方面考查考生的听力水平: (1) 获取具体信息的能力; (2) 对说话的背景、说话者之间的关系等能做出简单的推断; (3) 理解主旨要义; (4) 理解说话者的意图、观点和态度。要求考生审读好题干, 抓住关键信息, 如:听清数字、人名、时间、地点、要做的事情等。试题的干扰项设计巧妙、灵活 (14、19题) , 但回答每一道题都需要对整段对话完整理解, 仅靠抓几个关键词难以解决问题。这套试卷听力语速适中, 语音纯正, 出现了连读、弱读和重音提示。 (2) 单项填空题的设计进一步突出了语境因素。考生必须弄清楚语境, 然后才能做出正确的选择。如:

31.Larry asks Bill and Peter to go on a picnic with him, but____of them wants to, because they have work to do.

A.either B.any C.neither D.none

解析:答案为C。根据句意:“Larry让Bill和Peter和他一起去野餐, 但是他们两人没有一人想去, 因为他们都有工作要做。”首先考虑提到的是Bill和Peter两人, 其次, 再结合转折连词but可知是对两者进行否定, 故选择C。

近几年高考英语单项填空题重视语法运用、突出语境呈现和对重点基础语法知识的考查, 题目多采用并列句、复合句或对话形式。通过语境考查考生词汇、语法基础知识和日常交际用语的掌握程度和运用能力。单项填空的测试重点已不是语言知识, 而是语言运用;不是语法条条, 而是把语法规则运用于语言交际的能力。动词是考查的重点。

3.材料丰富, 话题新颖, 题材多样。⑴完形填空主要考查学生的语篇能力, 包括基于语言进行图式建构的能力和语篇的完形认知能力。今年的完形填空是一篇说明文体, 话题是关于肢体语言的重要性和不同文化的肢体语言的差异。此题依然遵循“以实词为主, 虚词为辅, 突出词汇语境化”的命题原则, 所选用的文段语言地道, 材料真实可信, 文章信息充足, 具有明显的时代特征。在选项的设计上继续加大了对形容词、副词、名词以及一些有关观点、态度、性质的动词的考查力度, 考生不但要读懂文章的句子意思还要读透作者的写作感情、思路等。总体难度不大, 阅读量、生词量变化不大, 内容不难理解, 但文中信息深藏不露, 选项有一定的迷惑性。答题的关键是需要对文章的层次有一个很清晰的把握。高考中, 这样的试题形式更注重的是语篇的选词表达能力。⑵阅读理解题材和体裁广泛, 涉及生活实际多个方面。仍由5篇文章组成, 由易到难, 题目跨度不大, 难度略低于学生平时学习的课文, 但对阅读速度、阅读技巧有很高的要求。题目设置上延续了以往的形式, 主要考查考生细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测、作者态度把握等方面的能力。

4.书面表达开放性增强, 考生自主发挥的空间更大。⑴改错题主要考查考生从语篇角度识别错误并改正错误的能力及考生在语篇中综合运用英语的准确性。短文改错主要涉及到语言结构和行文逻辑两方面的错误, 考生对短文的理解没有困难, 但要把设置的错误一一纠正过来则要独具慧眼。此题考查学生观察、分析和判断问题的能力, 与平时训练的改错题难度基本一致。近几年, 改错题设计方式较为固定, 正确为1个, 多词或缺词为2-3个, 错词为6-7个。错题设计比较重视学生在平时学习中易错的基础知识和行文逻辑问题, 如动词的时态、名词的单复数及不定代词范围等问题。每年高考考查的内容涉及很多方面, 但总体来说, 短文改错的难度适中。⑵书面表达要求考生根据写作要求写一封电子邮件, 申请加入某夏令营。写作提示部分只提供了考生写作的基本轮廓和框架, 而不再提供具体的写作要求, 因此, 考生可以自己确定具体的写作内容和细节。给考生很大的自由发挥的空间, 有利于考查其谋篇布局的能力。考生如能使用高频词汇或相对丰富的句式, 可以拿到不错的分数。

二、2013年高考英语科命题趋势及备考策略

1.命题趋势。根据近几年英语课标卷“有利于素质教育的推进, 有利于高校选拔人才”的命题原则和“稳中求变, 变中求新, 变中求发展”的命题指导思想, 以及近几年课标卷试题的稳定性, 预测2013年英语课标卷仍然会较好地贯彻《考试大纲》所规定的考试内容, 以考查学生的基础知识和灵活的运用能力为主, 内容更贴近生活, 知识覆盖面更广, 不会出现偏、难、怪题。今年全国有六个省市首次进入新高考, 试题整体难度不会高于往年。近年英语科《考试大纲》尽管形式上没有太大的变化, 但在测试的深度和广度上可能会有所拓展, 主要考查考生的听、读、写能力, 其中最重要的是阅读能力。特别关注以下几点:

(1) 更加重视实际运用英语能力的考查。现在的高考主要考查在实际生活中听、说、读、写的能力, 考试内容与教和学的内容并非简单一致。大多数人认为, 课本里讲什么就应该教什么, 从而也就应该考什么, 其实并非如此, 高考对语言知识是重视的, 但它看中的是会不会在具体的语境下灵活运用, 而不是理论说教。

(2) 重视语篇的作用, 在活的情境中进行考查。新课标高考大纲进一步强调了语篇意识。近几年的高考试卷, 考听力是在对话和短文中进行的;阅读与完形的考核是以短文的形式出现的, 写作也不仅仅是写几句话, 而是要连贯成短文;改错是在一篇小短文中做出判断;即使是单项填空也设置了一个完整的情景。这样命题的目的就是通过语篇来考查考生的思维能力。

(3) 阅读理解能力的考查力度加大。高考大纲中要求考生在考试中读5篇文章, 但文章的长度要求可能会有所增加。有可能会增加科普短文的阅读分量。值得注意的趋势是, 原来占到半壁江山的细节理解题数量有所下降, 而需要考生对文章信息再加工进行过滤和整合的推理判断题数量会逐渐增多。

(4) 注重用词准确性, 加强阅读能力的培养。对用词的准确性以及阅读能力的要求比以前更高。单项填空越来越趋向于词义辨析以及情景立意;完形填空着重考查考生对语意、语境和语篇的深层理解;阅读要求考生达到每分钟60个词左右的阅读速度;改错主要考查考生从语篇角度识别错误并改正错误的能力及考生在语篇中综合运用英语的准确性;书面表达要求考生根据提示写出必写内容、发表建议或看法, 考题具有一定的开放性。

2.备考策略

(1) 词汇备考。高考试卷中的单词是严格按照考试大纲中的词汇来选择的。虽然在阅读中可能会有2%-3%的生词量, 但也是基于考查学生在特定的文章中猜测词义的能力的目的。因此, 要严格依据《考试大纲》所要求掌握的词汇进行复习, 千万不要花大量的时间在课外词上, 这样只会顾此失彼。把常考常用词汇认真复习一遍, 强化难记、易混淆的词汇复习, 如:affect“影响”和effect“结果, 影响”;adapt“适应”和adopt“采用”;dairy“牛奶厂”和diary“日记”;angel“天使”和angle“角度”等。掌握变化特殊和拼写易错的单词, 如:pronounce和pronunciation;explain和explanation;invite和invitation等等。建立以主题意义为核心的词汇关系网, 让词汇在语境和意义中滚动式发展、在复现中深化。

(2) 语法备考。认真总结语法规律。搭建框架, 帮助学生将分散在各单元的语法构建成知识网络, 形成知识与知识之间的必然联系, 体悟语法学习的奥妙。如:总结以It is/was…开头的句子, 分析以下句型。

Eg:1.It is important that we should learn the structures. (It为形式主语)

2.It was in this shop that I bought the new computer. (It was…that…为强调句型)

3.It was the shop that attracted her a lot. (that引导定语从句)

4.It is five years since he began to learn English. (it is...since sb.did...固定搭配)

5.It won’t be long before we meet again. (It isn’t long before…固定搭配, 表示“不久……”之意, 同Before long)

(3) 听力备考。听力训练对本届参加高考的学生尤为重要, 应注意以下几个方面:

(1) 重在科学训练, 规范答题习惯。 (2) 选材的词汇量、难易度、语速等应接近高考听力试题。提醒考生在平时训练中提高心理上的紧张度, 以防在高考考场上由于过度紧张而影响发挥。可以适当做一些延时训练, 即一次的训练量稍多于高考的听力量, 以延长考生的听力疲惫期。保留录音中的汉语提示, 它是考生进入听力测试状态的“预热期”。 (3) 注重方法指导, 培养应试技能。教师的科学指导是必不可少的。建议老师和学生同步做题, 以便更及时地发现学生存在的问题, 做出有效的指导。阅读理解和听力理解相结合, 有助于提高听力理解能力。

(4) 单项填空备考。单项填空题可以直接考查学生“斟词酌句”、选择恰当的词进行表达的语言运用能力。高考单选题越来越注重语境, 突出交际。在专题训练中, 教师要不断提及或书面展示给学生考纲中要求的重点语法知识, 尤其是学生易错的部分, 要特别关注句法部分的复习。培养学生正确的解题思路, 首先要了解题干中句子或对话的意思, 纵观全局, 注意语境, 不可忽略任何句子及标点;然后看清句子结构, 分析句子成分, 确定所考查的要点;最后做出选择, 抓住题干中的关键词, 切忌盲目试填。对典型试题进行整理、巩固练习。年年考题不一样, 年年考题都相似, 因此教师一定让学生养成整理典型试题的习惯。通过整理这些题目, 加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握, 同时加强针对性训练。以过去分词考点为例来说明:

1. (2011天津) Translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.分词做状语

2. (2010新课标全国卷) Mrs.White showed her students some old maps borrowed from the library.分词做定语

3. (2011重庆) Michael put up a picture of YaoMing beside the bed to keep himself reminded of his own dream.分词做宾补

4. (2010福建) In April, thousands of holidaymakers remained stuck abroad due to the volcanic ash cloud.分词做表语

(5) 完形填空备考。完形填空一直是考生感觉比较难的一个题, 也是区分度较大的一个题, 是提高分数的一个增长点。可通过无选项练习, 培养学生找主题、找关键词的能力, 教师在讲评时不要过于关注错误选项, 要特别注意词义辨析、一词多义和熟词生义等问题, 要给学生时间进行朗读、体会和消化。完形填空不仅训练解题技巧而且要关注如文化、情感等因素, 尤其是文章中一些学生没有经历过以及不可能经历到的体验及情感态度等, 建议学生每天读一篇短小精炼的英语美文。

(6) 阅读理解备考。要注意扩大课外阅读量, 多读反映现代生活的原汁原味的英语阅读材料。引导学生以大众化的态度理解文章内涵, 而不是以个人的态度去答题。考生既要理解字面意思, 更要理解深层含义, 根据所给材料, 进行合理的推理判断。集中两到三周的时间进行课堂限时阅读训练, 这不仅培养了学生的时间意识, 还能减轻学生对长篇文章阅读的恐惧感。临近高考, 每天做一定量略高于自己水平的完形填空和阅读理解也很有帮助, 选材一定要多元化。

“七选五”是新题型, 训练时可以先通读全文, 掌握大意, 把握文章的主题句和段落主题句。然后, 阅读文章后的七个选项, 排除与文章内容不符的选项, 选择恰当的选项填入文中合适的位置。也可以根据试题的特点, 采用“看选项定位含义——看正文仔细分析——对应选项与正文确定答案”的模式来训练。

(7) 短文改错备考。短文改错, 可以采用“三步法”:首先, 通读全文, 了解全文大意和主题;其次, 找错并改正:最后, 通读全文, 核对检验。特别要注意介词、名词的单复数、动词时态和语态、非谓语动词、冠词以及代词等方面的使用是否有误。

篇4：基础英语新课程缘起和发展

摘要：回顾世纪之交中国基础英语界走过的这段历程，目的是为了理清思路，减少盲从，从中国、从湖北的实际出发，让基础英语课程改革能健康快速的向前发展。

关键词：基础英语新课程英语《课程标准》

收稿日期：2008—11—08

作者简介：金莺（.—）女湖北省教学研究室特级教师

随着21世纪的到来和科学技术信息化与经济活动全球化的发展,世界各国的基础教育课程都不失时机地进行了深刻的变革。作为发展中的一个大国，中国理应抓住契机，顺应潮流，避免错失良机。因为历史经验证明，当一个国家的经济、政治和文化都发生了历史性的变革或呈现出新的发展趋势时，学校课程不可避免的也要发生相应的变革。毫无疑问，我们正处于这样一个历史转折时期。而上世纪末在世界范围内风起云涌的外语课程改革浪潮是启动和推进我国新一轮基础英语教育课程改革的一个重要因素。在基础英语课程改革已经完成两轮初中教学循环的今天，我们回顾世纪之交中国基础英语界走过的这段历程，目的是为了理清思路，减少盲从，从中国、从湖北的实际出发，让基础英语课程改革能健康快速的向前发展。

一、国际：外语教学，如火如荼

上个世纪末在世界范围内引领课程改革潮流的是欧美的一些发达国家。首先是美国。美国历来重视基础外语教育教学改革，其变革可追溯到20世纪70年代初。当时曾经在五六十年代风行于美国的“听说法”在阅读与写作方面的不足逐渐显露，遭到批评。于是美国的语言学家们兴起了一个新的研究领域：第二语言习得研究。研究的主要内容是有关学习者掌握第二语言的方式，学习者学习第二语言过程中的心理因素、学习策略、环境和个体差异对学习过程和学习效果的影响。这一研究与外语教学的关系十分密切，因此对国际外语教学界产生了深远影响。近年来我国基础英语教学界“习得与学得” 之争来源于此。

与此同时欧洲各国相继推出各自的外语课程改革方案。各国方案虽有许多不同，但有两点是欧洲许多国家外语课程改革的共同点，一是积极推行低龄外语教育，开始在小学进行开设外语课程的实验。二是中学阶段开设第二外语。为了推进欧洲一体化进程，欧洲委员会曾于1995年发表题为“教育和训练：以学习化社会为目标”的白皮书，书中明确提出第一外语的学习最好能从学前阶段开始，然后在中学阶段再开始第二外语的学习。如地处北欧的挪威，所有学校从小学一年级开始就开设英语课（第一外语），进入高中后学生可自主申请学习第二外语。

再看亚洲，日本、韩国等国为了培养具有国际竞争力的人才也相继进行了基础教育课程改革。世界各国都把培养具有国际视野的创新型人才作为课程改革的目标，因此外语课程与教学的改革显得尤其重要。

各国外语课程与教学改革的特点可以概括如下： 一是特别重视教师自身语言素养和专业素质的提升，有一套成熟的教师职前与职后的进修培训体系和制度，从机构和经费等方面为教师进修提高提供保障。二是十分强调对学生外语交际能力的培养，将培养学生的交际能力作为外语教学的目标，围绕此目标在教学思想、教学内容、教学方法、教学模式教学评价等方面都进行了相应的改革。如提倡语言教学材料的真实性，关注学生在语言学习过程中的情感体验等，力求改变人才培养的模式，实现学生学习方式的根本改变。

二、中国：大势所趋，迎头赶上

面对21世纪初激烈的国际竞争，中国政府清醒地认识到只有提高国民素质，才能应对竞争；只有提高人才的质量和数量，让中国从人口大国转变为人力资源大国，才能在国际大舞台上占有一席之地。因此新一轮基础教育课程改革犹如箭在弦上不得不发。正所谓：大势所趋，我们必须迎头赶上。于是就有了以下时间表：

• 1999年教育部正式启动新课标的拟定工作。

• 2001年国家启动38个新课程试验区。随后几年将席卷全国的基础教育课程改革拉开帷幕。

• 2002年武昌区初中率先在湖北进入新课改实验。

• 2003年武汉市、黄冈市、宜昌市、十堰市等在湖北地区首先开始实施新课程。

• 2004年湖北全省所有市（州），包括农村和山区学校全部进入初中课改。

• 2005年广东、山东、江苏、海南、宁夏率先开始高中课改的实验。

• 2008年高中新课程已在全国大部分省市铺开，尚有10个省份将于2009年或2010年进入高中课改（包括湖北省）。

三、课改的核心内容

认真研读教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿），我们了解到此次课改的核心内容如下：一是要从以单一学科教育为目标向以全人教育为目标转变，培养学生创新精神、实践能力和终身学习的能力。二是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言技能培养的倾向。三是要从以教师为中心的教学模式向以学生为主体的教学模式转变。四是要变单一评价为综合评价，重视形成性评价。五是要在教学中充分利用现代信息技术，变单一媒体为多媒体教育技术辅助英语教学。六是要从研究教师如何教变为研究学生如何学。而其中最重要、最根本的变化应该是教师的教育教学理念的转变。没有教师教育教学理念的转变，其他转变就成了无源之水，无本之木。

四、传统的教学观念和模式与新课程的教学理念与模式的比较

以行为主义学习理论(behaviourism)为理论支持的传统的教学观念和教学模式是教学中以教师为中心，把学生作为知识灌输的对象，课堂上师生角色分工明确。教师口若悬河，一人主讲。学生的任务是认真听讲，做好笔记。师生之间偶有呼应。这种教学模式的特点一是强调教师在课堂教学中的权威性、主导性，二是强调知识传授的理论性、系统性。当然这种教学模式也并非一无所是。例如对教学条件与设施的要求低，往往只需一根粉笔、一块黑板就能开讲。

但是这种“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点的教学模式缺乏师生之间的交流，导致学生在学习过程中的情感体验很差，因此不利于学生的思维发展，扼杀了学生的个性。实践证明这种教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。

事实上能否打破传统的教学观念和模式是这次课程改革的关键所在。为了改变这种状况，国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索，建构主义理论（constructivism）正是这种努力所取得的主要理论研究成果。随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。诚如有人所说：“近二十年以来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。”（引自‘建构主义与建构主义学习理论综述作者陈越上海市第六十中学）

任何理论的产生都有其历史根源，都有其体系与结构。建构主义学习理论亦是如此，其内涵与外延很丰富。但其核心可以用一句话概括：以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为主体，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。

五、多元智能在新课程中的作用

除了建构主义学习理论之外，我们还需了解的是新课程还有另外一个理论支撑：多元智能（Multiple intelligences）。多元智能理论认为“人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。”（加德纳教授）根据多元智能理论，我们对学生不同的学习风格(Different learning styles)就有了较深刻的理解，明白为什么有的学生善于听，有的学生善于读，有的学生唱一唱做一做就学得快一些，这正是学生多元智能的具体体现。作为教师就要积极发现学生的多元智能，主动开发学生的多元智能,让多元智能在英语语言学习中发挥作用。

我们之所以提倡在英语学习的起始教学阶段用游戏的方式、活动的方式还有chant等方式实施教学，就是因为这些方式符合语言学习的规律，有效地发掘和利用了处于儿童或少年时期学生的多元智能。尤其是chant，中国和欧洲的英语教师在学生接触英语的起始阶段使用最多的一种方式。因为它具有节奏鲜明，琅琅上口，寓意正确，有助教学，贴近学生，生动有趣的特点。以下是笔者在国外听课时收集到的部分chant。

I can see, ABCDEFG.

Girls and men, HIJKLMN.

Me and you, OPQRSTU.

Time for bed, VWXYZ.

Up and down, up and down,

All the way to London town.

Legs swing, legs swing,

All the way to Berlin.

Heel and toe, heel and toe,

All the way to Mexico.

One, two, put on your shoe.

Three, four, shut the door.

Five, six, pick up sticks.

Seven, eight, eat off a plate.

Nine, ten, say it again.

以课堂活动为载体，让学生在参与、体验中学习语言，形成能力是新课程对我们的要求。语言学习活动的开展一是能有效的激发和延续学生的学习兴趣，二是可以为学生提供更多语言实践的机会，三是能更有效地进行语言知识和语法知识的教学，四是可以帮助教师营造一个更好更和谐的学习氛围，五是有助于教师面向全体学生施教并更多的关注学习风格有差异的或是学习有困难的学生。

篇5：新航道：考研英语试题大小作文

This cartoon is thought-provoking and reveals to us a solid truth: solidarity makes us strong. On the one hand, no one is lucky enough to be advantageous in all aspects. We do need the help of others to achieve higher goals. On the other hand, the challenges and difficulties we may face are always so tough that we have to work together to get out of a tight spot. Therefore it is no exaggeration to say that united we stand, divided we fall.

As far as I am concerned, I often attach great importance to cooperation. Living in the one-child age, I find teamwork not only brings me more opportunities, but also makes me more powerful. I firmly believe success relies on many factors, among which cooperation undoubtedly accounts for much.

篇6：新航道英语基础课程

基础英语课程改革已经经历了20多年的历程。在这一历程中，我国中小学英语教学发生了巨大变化。其中最为突出的变化就是对英语教学重新认识和定位：英语课是一门实践性很强的工具课，重在实践。随着网络技术的迅猛发展，英语作为国际通用语言已成为21世纪公民生存、求知和发展的必备条件之一。这一认识超越了传统教学观念，揭示了英语课的本质特征。全国上下逐步形成了注重语言运用的教学趋势，接受了应用语言学关于功能(Function)的概念，并根据这一概念制订

这要从1990年人民教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）出版社推出的中、英合编的初、高中英语新教材Junior  English  for China,Senior  English  for China谈起。这套教材于1990年在全国进行试点实验，1993年正式推广使用，作为当时组织实验的一名教研员。我亲身体会到新教材崭新的结构、方法和理念。它以强劲的生命力冲击着传统的教学方式，打开了禁锢多年的传统英语教学的大门，引发了人们对英语教学的重新审视和对自身素质的再认识和紧迫感。新教材的实验推广有力地训练和提高了英语教研人员和骨干教师队伍的素质水平，在全国各学科改革的浪潮中最早形成改革势头。

时代在发展，人类在进步。目前，新一轮基础英语课程改革已全面启动。这是在已有成就的基础上根据形势的需要和英语的特殊地位，又一次改革创新。这次改革以三个面向为指导，以素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的，力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施策略、手段、评价等方面，进行大幅度改革，切实提高英语教学水平，以适应培养新世纪人才的需要。显然，新一轮的`基础英语课程改革有着鲜明的时代特征和趋向，发人深思，值得探究。

一、新人本教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念

新人本教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的基本理念是以人为本，以人的发展为本的理念和以学生为主体的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想，以及对学生创新精神和实践能力的培养。每一位学生都有巨大的潜力，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者的责任就在于帮助学生一同发现这些潜能，并使之变为现实的能力。不同历史时期人们对课程乃至整个教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的价值和目的的认识不同。传统的学科教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学过分强调了学科自身的体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。深化英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要重视为学生全面素质发展服务和培养学生的人文精神。随着知识经济的到来，知识经济改变了世界的经济结构，也改变了人的观念。培养体现人的发展为本的人文精神是适应社会发展的需求的，是时代的呼唤，也是英语课程改革的基点。

二十一世纪的外语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）将体现以人为本的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想。《新英语课程标准》强调了英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、