森里音乐会作文（精选10篇）
篇1：森里音乐会作文
夜幕降临，一阵阵凉风吹走了夏天的酷热，忙碌了一天的人们都精疲力竭，早已回家休息。但是，森林里怎么这么热闹?原来森林里在举行动物音乐会。
瞧!音乐会场上空多么美丽!无数的星星在调皮地眨着小眼睛。一只只萤火虫提着灯笼在会场上飞来飞去。把音乐会上装点得光彩夺目，在座的小动物们个个笑容满面，喜气洋洋!
音乐会开始了，几只小青蛙在舞台上“呱呱”地唱着，这时小兔子来劲了，拿着枝条在乌龟壳上“咚咚”地拌奏。它们真是配合得天衣无缝，乐曲刚一完，小动物们便“啪啪”地鼓起掌来，都为它们喝彩。
花丛中，蝴蝶正飞来飞去，展现它那优美的舞姿，右旁的蝈蝈和蚂蚱拉着小提琴发出了动听悦耳的声音在为她们伴奏。山羊想冲上前跟它们一同演奏，可它一不小心摔了一跤，不一会儿便“哇哇”大哭。真是太好玩了。
音乐会上，还有小狗走钢丝，孔雀跳舞，还有小牛吹笛子……节目一个比一个精彩。音乐会上真是太精彩了。夜色晚了，小动物们依依不舍地离开了。各自回自己的家里了。
小朋友们，你看!森林的小动物多可爱呀!多快乐呀!我也想有一天和它们一起玩!一起唱歌!
篇2：森里音乐会作文
第一个节目是小猴子钢琴独奏，小猴子坐在钢琴椅上，弹起了优美的曲子，谁都一边听一边鼓掌，可小熊说：“小猴子弹琴怎么能比得上小象呢?”这时，小象说：“别胡说，小猴子弹琴可好听了，你要耐心的听。”
第二个节目是小松鼠吹笛子，大家都鼓起掌了，小松鼠拿起了笛子，轻轻的吹出了动听、优美的曲子，星星看着小松鼠眨了眨眼睛，月亮对着它微笑，节目完了，大家的掌声如雷地响了起来。
第三个节目是小猴子弹吉他，小熊听了这么好听的吉他，心里很惭愧。
比赛结束了，一等奖是小猴子，二等奖是小松鼠……
小熊跟小猴子说：“刚才是我不对，我不应该这样说你。”
小猴子说：“没关系，只要大家觉得好听就行了。”
篇3：如何让作文充满音乐美
一.要注意音节的整齐匀称
现代汉语的词汇有单音节、双音节和多音节的词语。在作文的句子中适当注意它们的配合, 可以使语句整齐匀称, 增强文章的节奏感和气势。
如:“坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。” (朱自清《春》)
句中短语的音节由二到四再到五, 从少到多, 整齐匀称, 上口顺耳。
再如:“黄维慌了手脚, 就在双堆集一带胡乱蹲下, 布成阵势, 守将起来。” (谢雪涛《“老虎团”的结局》)
“守将”就是“守”的意思。但多一衬字“将”, 就形成一个四字短语, 与前面两个四字短语连在一起, 整齐而顺口了。
二.要注意音节的平仄高低
语言的抑扬顿挫, 主要表现在汉字声调的高低变化上。汉字的四声中, 阴平和阳平声音较长, 读起来舒缓、平稳;上声和去声声音较短, 读起来或曲折或急促。作文时注意了音节的平仄高低, 从而恰当安排音节, 就可以使文章波澜起伏、悦耳动听。
如词语“兵强马壮”“风调雨顺”先平声后仄声, “异口同声”“妙手回春”先仄声再平声, “畅通无阻”“美中不足”则平仄相间。
又如:“这几天心里颇不宁静。今晚在院里坐着乘凉, 忽然想起日日走过的荷塘, 在这满月的光里, 总该另有一番样子吧。” (朱自清《荷塘月色》)
句中用“日日”而不用“天天”, 虽然两者意思相同, 但“天天”是平声词, “日日”是仄声词。仄声字声音短促、下降, 更好地衬托出作者心里的“颇不宁静”。
三.要注意韵脚的和谐一致
诗歌十分讲究押韵, 所以读之如歌。作文若讲究了押韵, 当然同样会给人以和谐悦耳的音乐美感。
如:“雨是最寻常的, 一下就是三两天。可别恼。看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层簿烟。树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼。” (朱自清《春》)
又如:“栏杆三面压人眉睫是青山, 碧螺黛迤逦的辺愁欲连环。叠嶂之后是重峦, 一层淡似一层;湘云之后是楚烟, 山长水远。五千载与八万万, 全在那里面……” (余光中《沙田山居》)
这两段中的加点字的韵脚分别都相同, 读上去就如诗如歌一般顺口了。
四.要注意叠音儿化的运用
叠音就是音节的重复, 它能加重语意, 增强语句的节奏感和音乐美。
如:“纵横交错的弯弯曲曲的河道, 河边的柳枝吐了嫩芽, 芦笋也钻出来吐叶放青了;河道里平静的水, 从冬天的素净中苏醒过来, 大自然的色彩把它们打扮得青青翠翠。真是山山水水都爱娇, 好不动人” (高晓声《钱包》)
儿化词读起来声音圆润, 舒扬动听, 带有亲切喜爱的感情色彩。
如:“天儿越晴, 水藻越绿, 就凭这些绿的精神, 水也不忍得冻上, 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” (老舍《济南的冬天》)
五.要注意双声叠韵的用法
双声即声母相同的双音节词, 如“璀璨”“喧嚣”“淋漓”等;叠韵即韵母相同的双音节词, 如“深沉”“殷勤”“伶仃”等。由于它们内部语音本身复沓回环, 所以读起来琅琅上口, 富有音乐美。
如:“即春天的灵秀之气经过半年的积蓄, 这时已酿成一种磅礴之势, 在田野上滚动, 再天地间升腾。” (梁衡《夏》)
又如:“月光又显得格外皎洁。回望戏台在灯火光中, 却又如初来未到时候一般, 又缥缈得像一座仙山楼阁, 满被红霞罩住了。” (鲁迅《社戏》)
六.要注意恰当运用拟声词
拟声词即模拟自然界声音的词, 如“叮当”“呼呼”“哼哧”等。恰当地运用它们, 可给人一种如闻其声的音响效果。
如:“接着走出一个小旦来, 咿咿呀呀的唱。” (鲁迅《社戏》)
再如:“当我扶着门把, 往外头看的时候, 总会传来一阵一阵的牛叫声, 哞———哞———的。” (朱德熙《谈谈写作》)
另外, 作文还要注意对偶、排比、反复、回环、顶真等修辞手法的运用, 句子的长短整散和句式变化等, 这里就不一一赘述了。
篇4：森里音乐会作文
关键词：音乐；想象；作文；情境
苏教版小语教材第十册《二泉映月》一课在课后练习中，设计了这样一道习题：要求学生写一段话，描绘月夜的美景，并提供了相关供选用的词语。在教学这一环节时，为了渲染情境，激发学生的习作兴趣，我播放了与月夜相关的民族音乐《秋湖月夜》。在这次拓展练习中，我共设计了三个步骤：欣赏音乐；交流自己想象的内容；把想象到的情景写下来。整个活动，自始至终，学生表现出极高的参与热情，真可谓兴趣盎然。
一、创设情境
音乐，作为艺术的一种表现形式，它以优美的旋律、鲜明的节奏，给人以丰富的联想和美的享受。音乐与文学有许多相通之处：二者都具有广阔的情感空间、想象空间，在审美与表达上易产生共鸣。在特定的情境中，音乐更能启发人的联想和想象，更能触发人的心灵。
在播放乐曲前，我将“秋湖月夜”写在黑板上，让学生读一读，猜想一下，由字面猜想乐曲描绘了怎样的美景。学生说，“秋湖月夜”，让我想到了秋天夜晚的湖面和天空中的一轮明亮的月亮。这是学生由乐曲名联想到的景物。学生又将两个景物关联，描绘出这样一个画面：秋天夜晚，一轮明月挂在天空，湖面波光粼粼。这种意境的描绘激发了学生了解乐曲、欣赏音乐的兴趣。
在欣赏音乐过程中，我提示学生在听不明白的时候，要联系乐曲的眼睛——乐曲名体会体会，这样有助于学生展开合理的联想和想象。音乐响起时，学生很快进入乐曲描绘的情境中：有的闭目倾听，有的在乐曲舒缓的旋律中情不自禁地加入了肢体语言……可见，他们被音乐感染了。
在倾听过程中，老师根据三个乐段给予学生一定的提示：除了从乐曲名由字面上推测出景物，从音乐中我们还会“看到”哪些美景。此时，你的脑海里出现了月夜什么景物？这样的月夜带给你什么感觉？学生说，第一乐段里我感觉到月亮出来了，湖面的风轻轻的；第二乐段里我感到月夜很静，听到远处传来的钟声；第三乐段里我感觉到乐曲变缓，我感觉到月亮慢慢西沉。
二、以情促说
说话既是训练语言表达能力的重要方式，也是交流学习的方式。
音乐广阔的想象空间激活了学生的思维。在音乐的感染下，学生展开丰富的联想和想象。由于学生的个体知识经验不同，欣赏能力和欣赏水平存在差异，所以学生对乐曲描绘的“秋湖夜景”也有不同感受和理解。因此，同一个乐段，同一首乐曲在不同学生的头脑里产生的画面各不相同，学生的语言表述也丰富多样。此时，想象不断改造学生头脑中原有的关于月夜的景象，组合创造出新的月夜景象。这种独特的个人体验激发了学生的表现欲望、倾吐欲望。正所谓“情动于中而形于言”。在小组交流时，学生各抒己见，相互交流自己的感受。有的同学说：“我感觉到湖面上有秋风轻轻的，天空还有些淡淡的云，月亮一会儿出来，一会儿又被遮住了。湖面上还有小渔船了。”有的说：“从乐曲开头，我好像看见月亮在慢慢从东山升起，然后在薄云中穿行。”有的说：“秋天的夜晚真静呀！我能感觉到湖面平静，风轻轻地吹来，远处传来了钟声。”
通过交流，学生间互相借鉴、互相启迪。一些学生在同学表述的启发下，头脑里产生了他原来没有“看到”的“月夜”景象，他们对“秋湖月夜”有了更丰富的认识。学生正是在同伴间互相帮助中共同成长。
三、以情促写
当前，由于应试教育的影响，学生为应试而作文，被束缚了个性，写作兴趣全无。作文变成了与个性、心灵毫不相干的东西，因而也失去了生命。
乐曲《秋湖月夜》渲染了情境，在情感的不断激发下，在同伴不同的表述启发下，学生头脑里的“秋湖月夜”画面不断丰满起来，学生的口头表述已难以承载以片段形式呈现的内部言语。此时，学生急于运用准确规范的书面语言来表达、描摹。正如刘勰在《文心雕龙物色》中论述的那样“情以物迁，辞以情发”。
正是学生对音乐的不同理解，产生各不相同的联想和想象，
在交流中，学生互相借鉴，重新整合。因而，学生的作文呈现出不同的面貌，述说了极具个性的体验，表达了不同的心声：虽然没有湖，但家乡有山，有描写自己家乡山中月夜美景的；有写自己所在小区的月夜的；有通过抒写月夜美景表达自己忘却忧愁、烦恼之意的……从内容上看，作文内容丰富，有鲜明的个性色彩。语言表达上，也较为吸引人。有的同学写道：“月亮渐渐地收敛了光，像一只白白的灯球。我喜欢晚上的月亮。”有的同学写道：“月光照水，水波映月。湖面像涂了一层蜡似的，光滑、发亮。只有在月光下，才这样妙趣横生。”有的同学写道：“月亮从东山慢慢地升起，偷偷地看着我们。我进屋拿了个大盆，里面盛满了水。我把盆放在地上，月亮倒映在水里。我突然看见盆里的月亮在跳舞，一会儿跳到盆这边，一会儿跳到盆那边。”还有的学生直接描绘出“秋湖月夜”的
美景。
音乐与作文的共通之处在于，它们给欣赏者、阅读者留下丰富的想象空间。音乐作文，将作文与音乐美妙结合起来，创设了有效的写作情境，变被动写作为积极表达。在学生写作中，将语言表达训练、想象联想关联、情感陶冶等有机结合起来，收到了事半功倍的效果。
参与文献：
篇5：音乐对小学语文作文的激发初探
古往今来, 作文教学作为语文教学的重要组成部分, 学生的写作能力水平可以全面反映出这个学生的阅读理解能力和语言表达能力。中国语言文学博大精深, 音乐已经融入中国的语言文学中, 从唐诗宋词等都可以找到音乐元素。在小学语文的课堂教学中更加需要将音乐元素融入课堂之中, 因为语文与音乐可以相互补充, 如果使用得当, 不仅能够创建良好的学习氛围, 而且能够提高学生学习的积极性和思维能力。
一、音乐在小学语文作文教学中的影响
(一) 激发兴趣, 吸引注意
小学生的注意力持续时间比较短, 不可能在整个课堂始终保持专注度, 对大部分小学生来说, 要保持高度集中是比较困难的。所以, 我们应当设法采取有效措施来提高教师的课堂教学效率。首先, 教师可以将音乐融入课堂教学, 通过最大限度的调动小学生的学习积极性, 促使教师能够更好的进行课堂教学, 与小学生进行互动教学。
将音乐运用到作文教学中, 将声音适当的融入写作中来, 以此来刺激小学生的听觉, 让小学生处于愉悦的环境中, 在悦耳动听的音乐和情境下激发写作灵感, 让小学生主动去思考, 主动去发现世界的奇妙, 而且能够帮助小学生克服畏首畏尾的情绪, 提高他们的学习兴趣, 并且以积极的心态投入到写作中来。通过教师及时的进行引导, 提出相应的要求, 启发学生。
(二) 分析歌词, 学习修辞
一首好的歌曲, 不仅有优美的旋律, 还有华丽的歌词。作曲者通常都会将各种手法融入歌曲中, 这样可以更好的表达情感和提升音乐节奏, 使得这样的歌词更加耐人寻味。假如将音乐融入教学课堂中, 让小学生处于音乐环境下, 适当的分析好歌曲中歌词的写作手法, 这也能够有效的引导学生学习。毛阿敏的一首《天之大》运用拟人的修辞手法, 将妈妈的爱生动化、具体化, 让人感觉歌词里回荡着妈妈那暖暖的爱意, 情到深处不禁潸然泪下。李荣浩的《老街》通过采用排比句的修辞手法, 让人感受到熟悉的老街场景, 不禁回忆起同年的美好时光。
(三) 培养学生的观察力, 丰富其想象力
小学生将平时所见, 所想, 所感的内容通过写作用语言文字表现出来。作文教学不仅仅要培养小学生的语言组织能力, 还要培养小学生观察分析周围事物的能力。小学三、四年纪的写作训练主要还是以片段训练为主, 通过引导小学生进行观察、思考、分析和表达, 再将观察、思考和语言表达能力结合起来。所以说提高观察力能够丰富小学生的想象力, 以此能够更好的用语言文字表达出来。通过运用生动形象、感染力强的音乐元素, 吸引小学生的注意力, 激发小学生的兴趣, 使教师在课堂教学中更好的组织语言教学和写作训练。让小学生在听的过程中感知事物的发展, 经过头脑加工形成新表象, 再经过教师的加以指点, 让小学生可以用自己的语言表达出来。这样, 通过观察进行思考, 在思考中进行语言表达能力训练, 教师在小学生的语言表达能力写作过程中起着催化剂的作用, 这样的教学模式不仅培养了小学生的观察力和想象力, 而且还培养了小学生的动手能力和写作能力。
二、音乐在小学语文作文教学中的应用
(一) 充实写作内容, 提高写作技巧
唯美的歌词具有丰富的语言文字底蕴和情感深度, 融入作文教学中可以让学生感悟生活, 激发小学生的灵感, 帮助小学生拓展思维, 以歌词形式让小学生将实际生活与写作联系起来, 帮助小学生挖掘生命之源, 充实写作内容。这样不仅可以为小学生的作文教学提供新思路, 拓宽资源, 可以有效的增加小学生的背景资料, 让小学生不会一见到作文就害怕。
(二) 优化作文课堂教学结构
通过阅读来促进写作, 通过表述来促进写作, 这是作文教学的原则。音乐不仅没有改变这一原则, 二是基于这一原则改变常规教学手段, 将音乐元素引用到教学中来。在这过程中, 让小学生通过欣赏歌曲, 让音乐深入脑海, 从而产生想象, 再通过丰富的语言表达, 使之下笔如有神。依据不同音乐的特征, 采用不同的音乐情境, 激发小学生写作兴趣。并且注意加强教学各个环节, 安排各个环节的教学方案, 找出音乐元素的最佳切入点和最佳引用时机, 通过音乐元素保证小学生的注意力, 随时观察小学生的发展动向, 从而优化课堂教学结构。
(三) 改变教学方式, 激发学生创造力
《新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 将音乐应用在作文教学课堂则是该学习方式的良好体现。在这一过程中, 学生既是一个个体, 同是又是一个群体中的成员, 既是作文素材的寻找者, 又是实施写作的创作者。作文教学中音乐的应用旨在于引导学生在欣赏的过程中迸发灵感, 萌生独创性的见地, 感受听觉、审美力、理解力的涌动和爆发。音乐改变了作文教学的学习方式, 学生不再只是知识、文化的复刻者, 而是文化的创造者。
结语
在小学音乐作文的课堂教学中应用音乐能够极大地激发学生的写作兴趣, 对于提高课堂教学效果, 提升写作水平和质量等具有积极的作用。因此, 在进行小学语文的作文教学时, 可以探索如何将音乐与作文教学进行有机地结合, 利用优美的歌词、动听的旋律, 为学生带来美妙的审美体验, 提升其审美素养, 激发学生的写作兴趣, 展开异常听觉、审美和理解力的奇幻之旅。
参考文献
[1]斐英磊.多媒体技术在作文教学中的应用[J].新课程研究, 2014 (21) :28-29.
[2]陈小燕.音乐领航:打造小学语文高效课堂——浅谈音乐在小学中年级语文教学中的应用[J].作文成功之路, 2014 (1) :19.
篇6：让音乐走进作文课堂
一、盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇——音乐让作文标题靓起来
文章的题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以使读者耳目一新；一个好的题目既能透出内容的风格和品位，又能唤起读者阅读的兴趣。
现在的考场作文，一般要求自拟标题。好的标题能一下子吸引住阅读者，令其饶有兴味地把文章看下去。利用一些歌词，就能够巧妙地拟立出新颖别致的标题。
如表现家人亲情，可用“常回家看看”；呼唤见义勇为的美德，可用“该出手时就出手”；抒发远大的志向，可用“少年壮志不言愁”；评说服务的态度，可用“同志，请把你的微笑留下”；谈论上网的利弊，可用“上网，让我欢喜让我忧”。这样的标题无疑胜人一筹，能够引发读者的阅读兴趣。
此外引用或化用歌词还可拟出“同桌的你”、“平平淡淡不是真”、“好人一生平安”、“父爱绵绵无绝期”、“都是电话惹的祸”等精彩作文题目。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来——音乐让作文情感真起来
将音乐引入作文教学，通过音乐渲染氛围，形成一种特定的教学环境，使学生能够在一种独特的情感体验中，激发学生的想象能力，开发学生的思维与写作思路，从而写出情真意切的美文。
記得有一次作文课，我给学生播放歌曲《亲情电话》：“我多想天天/天天打电话/常常听到妈妈那边声音有点哑/儿是一阵酸哟/不知还说啥/只听妈妈轻轻说/家里挺好的”唱出了满文军真挚的情意。
一根电话线牵扯了两地母子的深情，简单的言语、朴素的情怀，寄托着母子间深深的眷念。学生听着听着慢慢进入歌曲的情感世界，产生了强烈的情感共鸣，并跟着轻轻唱起来，有的同学眼中还闪现出了晶莹的泪花，这时我满怀深情地将学生引到要写的话题作文《我的父亲母亲》上来，学生借着歌曲情感的传递作用，写出了一篇篇真挚的美文，达到了很好的效果。
除此之外，我在《青春》、《童年》、《幸福》等话题作文教学中运用了相关的歌曲，也取得了不凡的收获，教学实践证明音乐能让学生的作文情感真起来。
三、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——音乐让作文想象飞起来
利用音乐能丰富学生的想象，激发他们的写作灵感。
教完《你一定会听见的》后，学生学习了作者“用语言描绘声音形象”的写法后，我播放了二胡名曲《听松》，乐曲如泣如诉，让人听得思绪万千，浮想联翩，学生跟随音乐，用心感受，尽情陶醉，渐入佳境，思如泉涌，很快就写出了三四百字的作文来。这种“寓教于乐”的教学活动，不仅丰富了学生的生活，扩展了学生的视野，而且因为有创造性的想象，学生获得了更多的写作灵感，实实在在感受到了写作的快乐，从而更加热爱写作，“闻歌而情动，情动而辞发”。
因听歌而引发情感上的共鸣，也能成为写作的一种契机。如大家熟悉的《潇洒走一回》，笔者曾用为作文的材料。先是启发学生讨论：人生难道能醉生梦死吗？能否拿青春赌明天？什么才是真正的潇洒？然后再让学生动笔。最后带来的是意想不到的效果：由于有感而发，学生普遍写出了观点鲜明、内容充实的好文章。
四、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——音乐让语言美起来
1.用在行文中，体现出作文的亮点美。
巧妙地引用歌曲的歌词，可给作文的语言带来形象生动、活泼机智之感，使得文章有文采。请看几个成功的例子：“朋友，‘要生存，先把泪擦干，走过去，前面是个天’，从挫折失败的阴影中走出来吧！”“那些唱着‘不在乎天长地久，只在乎曾经拥有’的浮躁的人们，或许忘记了婚姻是一份幸福的契约，更是心灵的契约，只有用心守护，才能获得幸福的果实。”
引歌词入文，用歌词行文，别有一种生动新鲜之感。
2.趣味仿歌词，提高整体语言表达能力。
仿照原歌词进行改写，要求学生能够改动不多的一些字词，使新歌词与原歌词在思想、意蕴、情调或风格等方面具有一定的差异，给人以新的情趣和新的启发。
例如在笔者上的一节《趣味改歌词——音乐作文游戏》课上，学生把老歌：“请把你的歌带回你的家，请把你的微笑留下。明天明天这歌声，飞遍海角天涯；明天明天这歌声，将是遍野春花”进行了五花八门的改写。
学生A编出新歌词——趣味篇：“请把你的狗带回你的家，请把你的小猫留下。明天明天再见面，就在海角天涯；明天明天再见面，小狗小猫春花。”
学生B编出新歌词——童年篇：“请让我的梦回到我的家，请把我的童年留下。伙伴伙伴梦中见，就在海角天涯；童年童年多美好，笑声野花一片。”
学生C编出新歌词——父母篇：“请把你的火带回你的家，请把我的安静留下。爸爸爸爸老抽烟，污染海角天涯；妈妈妈妈打麻将，我的头皮发麻。”
有趣、好玩、文字、写作……这就是音乐作文游戏，乐中学，学中乐，快乐作文，快乐情感，快乐表达，在作文游戏中提高了整体语言表达能力。
总之，把音乐引进作文教学课堂，学生原本被动接受的禁锢的心灵得到了解放，学生的作文思路打开了，他们会学得更加轻松、更加有味。音乐，飞扬的音符；音乐，作文课飞翔的翅膀。只要运用合理，音乐一定能奏出一片美丽的作文天空。
篇7：价值两万美元的音乐会
有人敲门,拉齐奥打开门。“是拉齐奥先生吗?您能否赏光……我想和您很简短地聊聊,一定不会耽误您太久的!”
“我可以自我介绍一下吗?我叫保罗·德·西茂。我是一个剧院的经理人,我想给您提一个建议。”这位身材矮小、穿着深蓝色西装的男人露出了一个非常有礼貌的微笑,“我是玛瑙斯剧院的代表。我们想邀请您过来开六场音乐会。对此,我们将支付两万美元作为薪酬!如果愿意过来的话,那么您立刻就可以得到一万美元定金。”
说着他就取出钱夹,拿出了一沓钞票。这叫拉齐奥怎能拒绝这笔交易呢?但是他又停了一下:“拉齐奥先生,我们的合同还有一个小小的前提。无论发生了什么,您都不能提出问题!”
四天之后,拉齐奥准时到达了机场的出发大厅。几小时后,飞机降落在了玛瑙斯。这里的一切都了无生机,真是一座鬼城!最终他走到了歌剧院跟前——这是一座殖民时期遗留下来的奢华建筑,已经破旧不堪。
在宾馆里,经理人终于出现了,拉齐奥冲向他,揪住他的衣领:“你听好了!刚刚我看到歌剧院了,一片废墟,纯粹是一片废墟!”
“现在我们去您的房间,拉齐奥先生。我有话对您说。”愤怒中的拉齐奥跟在他后面。这次又会发生什么呢?
在房间里,保罗·德·西茂坐在他对面,不安地看着他,用尖锐的嗓音解释道:“您说得对,我在里约没有跟您说出全部的事实。您的音乐会不在歌剧院举行,除此以外,要举行的不是当初我跟您说的六场音乐会,而是一场音乐会。”
“仅仅是一场音乐会?两万美元只办一场音乐会!这还真是前所未闻!不用说了!下一步怎么做!我该为这两万美元做些什么?我需要一个解释!”
“拉齐奥先生,请您冷静一点。您只需要唱歌!除了唱歌,什么都不用做!拉齐奥先生,如我所承诺的,这里是剩下的一半报酬——一万美元。请您收好!明晚8点我过来接您。”
第二天,车子在颠簸的路上一路前行。丛林深处的夜晚是全世界最黑暗的!世界上也不会有其他地方这样昏暗了,如死一般沉寂。拉齐奥越来越后悔,为了两万美元来进行这样的冒险,简直蠢到家了!就为了一场音乐会!不,他不再相信了。他很可能被绑架了!这是个阴谋,或是类似的什么事件。没错,一定是的,这是一起绑架!
就在他的心提到嗓子眼的时候,车子停住了。一阵沉默之后,经理人友好地微笑着说:
“就是这里了!”
一座新歌剧院搭建好了——在原始丛林里!而他就要在这里一展歌喉了……
“拉齐奥先生,您准备好了吗?”到此为止,拉齐奥走到舞台上,伴奏已经坐在钢琴前了。通常这时候会有掌声,但这里只有寂静,让人压抑的寂静。可奇怪的是,看起来,人数甚至还不少——得有几百号人。问题是,都是些什么样的人呢?为什么他们想要在原始丛林里听他出色的歌喉呢?还有,为什么他们不鼓掌,这些……这些难道是不愿被认出来的鬼魂?
汗水流过他的脸颊。这种闷热让人难以忍受。但是很奇怪——他的恐惧消失了。而且,他与他的看不见的沉默的观众的交流非常密切。突然间,他就有了超越自我的愿望——他一定要做到最好。
又过了半小时,幕布静静地降下,结束了。经理人冲向他。拉齐奥第一次觉得他的声音不再那么让人难受。这个并不高大的男人表达了无以言表的感激,看得出,他深受感动。他久久地握着他的手:“谢谢,拉齐奥先生!谢谢!您表现得好极了,谢谢!”
许久之后,他才得知了这个让人难以置信的真相。当他向一个巴西的医生朋友讲述他的奇遇时,他的朋友呆住了,嗫嚅道:“也就是说,这是真的。”这位医生继续讲述道:“我听说,离玛瑙斯大约20公里远有一个村庄,谁都不能进入。那里叫麻风村。是的,我的朋友,您为一群麻风病人开了一场音乐会。”
拉齐奥久久地抱着头,思索着:“但是为什么,为什么会是这样呢!那个经理人是假冒的?为什么给了两万美元呢?”
“看来,这个假冒的经理人应该是一个真正的百万富翁。也许是一个慈善家……谁知道呢,也许观众里有一个对他来说十分珍贵的相识。”
篇8：作文要有音乐的旋律
同样是“月”，巴金在《家》中写道：一弯新月高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。
老舍在《月牙儿》中这样写道：月牙下边，柳梢上面，有一对星儿好像微笑的仙女的眼，逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有棵什么树，开满了白花，月的微光把这团雪照成一半儿白亮，一半儿略带点灰影，显出难以想到的纯净。
巴金大量使用叠音来描写月色，像“高高地”“淡淡的”“冷清清地”“白灿灿的”；老舍则用动词和儿化词写月，如“微笑的”“轻摆的”“一半儿白亮”“一半儿略带点灰影”。巴金和老舍这两段写月的文字之所以生动、活泼，除了运用恰当的词语外，作家还巧妙利用了词语的声音效果来表情达意，从而使月色更为迷人，更为动情。
从两位作家的描写里，我们不难看出，叠音和儿化是使文章生动活泼的重要手段之一。运用得当的话，能使人感受到文章流畅的音乐美。浩然在《艳阳天》里有一处描写晨景的段落，就让人有这样的感觉：街道上是一片潮乎乎的露水气味；树影子渐渐地淡了，星斗渐渐地少了，天空渐渐地高了；案子上的喇叭花顶着露珠儿开，豆荚子在微风里摇摆，菜饭的香味儿开始飘荡。本来，从每一个院子传出的拉风箱的声音很响亮，这会儿倒变得很低。
这段文字中叠音和儿化词的大量使用，形象生动地描写了露珠下的喇叭花、微风里的豆荚子、风箱声中饭菜的香味，使人感到早晨的清新可爱，给人一种轻松活泼的美感。
篇9：观看地方民歌音乐会有感
人声是最美的乐器,我记得有人这么说过。而当人们把乐器里注入了生命的灵魂之后,那件乐器和它所创造出的声音才能真正成为不朽。
在观看地方民歌音乐会时,我常会想,为什么有些歌手要沙哑着嗓子唱;而有时候又把声音拉得十分的笔直而紧绷(我们称之为声音紧),几乎听不到任何的泛音��这与我学了这么多年的正统的声乐是不一样的,甚至有时候是违背了我们所认同的科学的发声方法的要求。我们尽量的避免声音的沙哑,如果出现这样的声音,我们会说声音不干净,或声带闭合不良。但是我听到民歌手那样唱,我并不会不舒服,反而觉得那样的声音挺别的原始,原始到能把你的魂都给掏出来,顿时你会感悟到:哦,原来他们的生活是这样的,他们所处的地理环境是这样的,他们的人生是这样的,他们整个的民族是这样的。
就拿蒙古族来说吧,一说到他们的民歌就必然要提到“呼麦”“诺古拉”等这种与他们民歌相匹配的演唱形式。为什么演唱他们的民歌要用他们自己的演唱形式而不用世界公认的美声唱法了?这恐怕与他们骨子里流淌的种族、地域、信仰、生活方式、文化背景、审美观念等都有关了吧。蒙古人遍及东亚及中亚的广大地域,蒙古高原基本上是干旱的大草原,它的南面是大沙漠,北面经过山地延伸到西伯利亚森林,东面是兴安岭森林。这里有很长的严冬,平均海拔高度1000米,年降水量约200毫升,年最大温差超过70摄氏度。自古以来蒙古人就在这样严酷的自然条件下延续自己的生活方式,延续着族群的生命。游牧民族的生活方式在人和牲畜之间缔造了一种永恒的依赖。在蒙古民歌中,有大量的歌曲模仿牲畜的叫声并且呼唤牲畜。四中牲畜与蒙古人的日常生活分不开:马、牛、羊、骆驼,在这些牲畜中,马具有特殊的重要性。蒙古人的生活基本上与马分不开,人和马之间关系的密切,在用雕刻的马头来装饰代表性的弓弦乐器上表现出来,所以他们又叫马背上的民族。他们的民族自古就建立起了这样的“社会系统”,而与之相适应的音乐文化也就出现了:如呼麦这种演唱者在喉咙后部发出一个基音,同时调整口腔的形状,发出一系列高的如笛子般的泛音的没有歌词的声乐形式,成了他们生理和生活的表达。还有他们经过专门的学习,掌握特殊的演唱技巧——“诺古拉”,坐在马背上,或在自己的帐篷旁,一些人围坐在火堆周围唱着草原上豪迈的民歌和表达自己爱慕之情的抒情情歌,是他们自己情绪的表达。“诺古拉”是演唱者对旋律或节奏较长的音进行装饰,这种装饰不是标准化的,然而却是蒙古歌曲演唱的特征,是蒙古人美感的组成部分。蒙古的长调节奏自由、旋律自由,伴奏乐器马头琴将民歌手们那种生于草原上的豪爽野性衬托得淋漓尽致。民歌里面含有传唱者的人生哲学,是他们生命的演绎,歌唱者在即兴发挥他们的原嗓儿的魅力,那些他们“与生俱来”的声音与他们的神经系统、脑力活动,血液循环、生理需求、健康状况等全全有关。
有时我就想:他们嗓子的工夫就在这里。他们用自己的特殊嗓音唱哪一句,就是他们对那句的人生理解和他们对那句的生理反应,这是演唱民歌的人真正进入了一种生活状态、一种情感的状态。黑格尔说:“在艺术里,感情的东西是经过心灵化了的,而心灵的东西也因感情化而显现了出来。”的确,一首歌里如果没有融入生活的情感,那么它就如同一个没有受精的卵。民歌手要说故事。他们要告诉别人他们自己的生活、民族、历史、地理、父母、朋友、爱情等给别人听,他们民歌手的生理状态就是要用他们的原嗓儿唱故事;他们要显示他们原嗓儿的力气和魅力,发泄他们的情绪,说到这里,让我不得不想起老师她收集到的藏族人的苦歌,藏族人的悲哀是不会轻易表露在别人面前的,它们的苦歌也不是轻易唱给别人听的,所以很难收集得到,他们只在山上或很远很远的没有人的地方唱给自己听,不想让别人知道,只有在这种情况下才能把憋得太久的情绪完全爆发出来,他唱的时候也许一点表情没有,但是他从内心发出的声音却能让听者流泪。“艺术就是感情”(罗丹语),民歌手们用不同的独到的技术来宣泄着他们的情感。他们说哭、说笑、说悲伤,一个真实的音乐家先得感受到自己,然后才能感受别人。人的身体是在音乐里头,而且你的人性也在里头,每一首歌都融入了他们对人生的态度。
音乐必须真诚,这是一个非常重要、又本质的问题。民歌手把一个真实的自我、真实的民族、真实的事件、真实的情感、真实的生活状态毫无保留、赤裸裸的展示在我们面前,唱给我们听,震撼着聆听者的心灵。这就是为什么民歌如此的有其独特的魅力的原因之一。
现在回忆起上学时光景,老师一句一句教我们唱各个民族的民歌,而我们老是觉得唱不出那个味儿,发现有些东西如果没有切身体会真是学不来的。包括我们一些音乐学家的采风,也许采到的是他们的表面,我们没有那种生活的体验,没有那种文化的熏陶,没有那种生活的阅历,所以有些事实不太可能完全明白。有些同学为了参加一个什么演出,可能想突击训练一个很有“味”的民歌去唱,但是要知道是:突击训练只是手指上的训练、嗓子上的训练,这些都属技术层面上的训练,而整个文化背景的训练是从你的爸爸、妈妈、爷爷,乃至你的祖先那里就开始了。
二、对地方民歌传承与保存的一点思考
曾经中央电视台推出的大型艺术类竞技节目“青年歌手电视大奖赛”历来是引人注目的荧屏收视热点之一;而自第十二届青歌赛开始新增设的原生态唱法更是在观众中宣起了不小的反响,更吸引了众多民歌爱好者的眼球。笔者在电视机前曾认真观看了原生态唱法比赛的很多场竞赛,在学生时代也特意选修过关于民歌风格论方面的课程,感触颇多,对我国地方民歌的传承与保留方面有一些思考。
地方民歌毋容置疑是我国传统音乐中的瑰宝。而长期以来,传统音乐的传播以两种主要方式传播着,一是无意识传播,二是有意识传播。虽然师傅带徒弟传授技艺,也有不少俗字谱和工尺谱刊行等等有意识的传播着,但无意识的传播却是其主要的传播途径,如我国的戏曲、说唱音乐、各地方民歌、古老曲种(如:福建的南音,新疆的“木卡姆”等)、中国古老乐器的传承与发展,大部分是通过民间歌手、乐手、艺人的演唱演奏流传下来的,无论是自娱自乐也好,或是谋求生计也好,虽然是处于无序的、自生自灭的状态,却给后人留下了宝贵的艺术精神财产。
尽管很多人对于这次比赛中原生态艺术文化的概念带来了许多争议,但我们如果换个角度想一下,就不难发现,过去“无人问津”“自生自灭”的传统音乐不仅重新登上了现代化的舞台,并且引起了世人的关注,成了举世瞩目的焦点。从这个意义上来说,有“争议”不失为一件大好事:过去我们讲保护传统音乐,拯救濒临消亡的艺术文化遗产,但苦于找不到一条合适的途径,难于让大众接受传统的艺术形式,更别谈它的传承发展了。而今天,传媒作为一种新的文化传播力量,让传统音乐的新生得到了可能。当传统音乐走向市场,有些人势必会对传统音乐是否能够经受得住市场运作模式的冲击而真正“正统”的传承下来表示怀疑;但风险同样伴随着机遇,市场运作模式的介入何尝不是对我国的优秀艺术文化遗产保护工作起到促进作用了了?这同样是让人们真正接触、认识并重新接纳传统文化和艺术好的契机啊。
话又说回来,市场的介入势必会带来灵活的血液,但是却有不能盲目,也就是不能一味的谈发展或一味的不发展!田青在《民歌与“民族唱法”》中主张在传统艺术文化领域里,先谈抢救、谈保护,不要盲目谈发展。他认为今天民间艺术的处境,每一分钟就可能有一个乐种、一座古建筑消失,我们没有任何理由乐观。所以说传统音乐如果没有经过一定时间的积淀与保存而过快地市场化,也许会造成文化遗产更快地消亡。因为生存空间和生活方式的改变,有些民歌的功能也许会随之丧失,从而导致附着在这一功能上的文化的萎缩,也就是说歌也许还是那首歌,可歌中所蕴涵的文化内涵也许就大相径庭了。这就好比,当一个摇滚歌手穿着只有唱重金属摇滚歌曲时才穿的嬉皮士服装却演唱西洋歌剧时,那又是一种多么荒诞的感觉呢。
如果我们从弘扬传统音乐的角度去看,就会发现原生态唱法的意义更多的在于它的展示与传播,而不是比赛本身。杨丽萍老师说过一句让我印象非常深刻的话:“我一直有一个理想,把那些濒临消失的民间艺术挖掘出来、抢救下来,给观众、给后人留下一个活着的民俗文化博物馆。”有了这样的精神,我们还会那么在乎比赛的结果?
摘要：笔者通过观看地方民歌音乐从而引发了一系列的思考,地方民歌里真正的精神是什么?什么是演唱民歌时“真正”的声音?市场化的音乐活动对传统音乐的传承和生存又有什么样的影响?如此众多的问题不仅仅只是专业音乐学者们需要关注和重视的问题,也需要非音乐人对中国传统文化传承和保留做出积极的思考。
篇10：作文教学融入音乐元素的尝试
如何改变这种现状呢。 我相信很多有经验的老师有很多办法,也相信有很多年轻老师做了很多尝试。
我本人喜欢听歌喜欢唱歌,一些好的歌曲能让我得到愉悦能让我感悟人生。我发现学生也很爱唱歌,他们特别喜欢流行歌曲,喜欢追星,这几年超级女声快乐男声能火爆进行就足以说明这一点。能不能让我们的作文教学也融入音乐的元素,融入现代的元素呢。我做了一些尝试,有节作文指导课给我的感觉还不错,在此与大家共享。
[课的类型] 作文指导课
[作文题目] 《做个有志的中国娃》
[教学设想] 通过对歌曲《中国娃》的欣赏来感悟做人的道理,并能联系实际来写一篇有一定思想深度的议论文。在优美的旋律中,同时训练听说读写能力。加入音乐的元素使作文指导课生动活泼,有时代感。
[教学过程]
一、导语
同学们很喜欢听歌,尤其喜欢听流行歌曲,并有追星狂热,这是你们这个年龄段孩子的年龄特征。那么,我们中学生应该听、唱那些歌曲才能让我们健康地成长呢,这是我们要思考的一个问题。在这个问题上,同学们应多听师长的正确引导。下面请听歌曲《中国娃》
二、放歌曲《中国娃》。请学生听歌曲记录歌词,记下自己听得明白的、深有感触的歌词
学生大部分不约而同地记住了这句歌词“最爱做的事是报答咱妈妈。走遍天涯心不改永远爱中华”
三、放歌曲《中国娃》,请学生听歌记录歌词,听出歌曲第一段歌词的层次
问:1.最爱喝的水是什么水?
明确:黄河水。
2.最爱吃的菜是什么菜?
明确:小葱拌豆腐。
3.最爱穿的鞋是什么鞋?
明确:妈妈纳的千层底儿。
四、听歌曲《中国娃》,思考问题
1.为什么最爱喝黄河水?
明确:给咱一身太阳色能把那雪融化。
2.为什么最爱吃小葱拌豆腐?
明确:一清二白,清清白白做人不掺假。
3.为什么最爱穿妈妈纳的千层底儿?
明确:站得稳,走得正,踏踏实实闯天下。
五、放歌曲《中国娃》,请学生听第二段歌词的层次
1.最爱说的话永远是什么话?
明确:中国话。
2.最爱写的字永远是什么字?
明确:是先生教的方块字。
3.最爱做的事是什么事?
明确:报答咱妈妈,永远爱中华。
六、听歌曲《中国娃》,思考问题
1.为什么最爱说的永远是中国话?
明确:字正腔圆,落地有声,说话最算话。
2.为什么最爱写的字是先生教的方块字?
明确:横平竖直,堂堂正正,做人也像它。
3.为什么最爱做的事是报答咱妈妈?
明确:父母恩重如山,孩儿应情深似海。
七、在《中国娃》中,你最喜欢那句歌词?为什么?
有学生喜欢“最爱喝的水永远是黄河水,给咱一身太阳色能把那雪融化”这句歌词,因为它告诉我们做人只要有一身正气就能战胜邪恶。
有学生喜欢“最爱说的话永远是中国话,字正腔圆,落地有声,说话最算话”这句歌词。因为它告诉我们诚实守信是最可贵的。
……
八、在歌曲《中国娃》中,你觉得哪句歌词最有道理?为什么?
生:我觉得“最爱吃的菜是小葱拌豆腐,一清二白,清清白白,做人不掺假”这句有道理,它告诉我们假大空是没有前途的。生:我觉得“最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底儿,站得稳,走得正,踏踏实实闯天下”这句歌词对我最有启发。它告诉我们这样一个道理:只要铭记妈妈的教诲,就能踏实做人,就能奋发有为。
九、用“做个有志的中国娃”为题写一篇文章,要求有分析有感情有例子
十、附《中国娃》歌词
最爱喝的水呀永远是黄河水,给咱一身太阳色能把那雪融化。最爱吃的莱是那小葱拌豆腐,一清二白,清清白白,做人不掺假。最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底儿,站得稳,走得正,踏踏实实闯天下。最爱说的话呀永远是中国话,字正腔圆、落地有声,说话最算话。最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直,堂堂正正,做人也像它。最爱做的事是报答咱妈妈,走遍天涯心不改永远爱中华,有志的中国娃。