远程教育中教师作用

远程教育中教师作用（精选6篇）

篇1：远程教育中教师作用

现代远程教育中教师地位及作用

摘 要：现代远程教育利用电视、计算机、网络等教育技术，师生时空分离、学生自主学习，是一种全新教学形式，因而教师在教学中的地位与作用发生了巨大的变化：从中心、主导地位退居到从属、辅助地位，由主角变成配角，由台前转到了幕后，由教学变为助学，即主要表现为教学中的指导、辅导、督导作用。认识这一变化，对把握现代远程教学的特点和规律，提高远程教学与人才培养的质量，促进现代远程教育的健康发展，具有重要的意义。关键词：现代远程教育教师地位教师作用

现代远程教育是一种全新的教育形式，具有教学技术手段先进、师资水平高、教学效果好、经济效益优等综合优势，既为世界各国政府所重视和大力提倡，又为广大受教育者所欢迎。在我国，以中央电大为龙头，以省电大为骨干，以地、市级电大为主体，以县级电大分校为基础的现代远程开放教育网络已初步形成，基本覆盖了我国的广大城乡地区和边远地区，已成为中国现代远程教育的核心力量和重要基地。与此同时，清华大学、浙江大学、湖南大学、东南大学等一些著名高校经教育部批准，也纷纷开办现代远程教育，以其人才、科技和品牌的优势，得到了迅速的发展，已成为现代远程教育中一支重要的生力军。现代远程教育表现出一种与传统教育截然不同的全新的教学特点。然而当前人们对其特点的认识还很不够，更不要说对其规律的科学把握了。例如人们对现代远程教育中教师地位的作用发生的巨大变化，以及由此而应确立的新的教学理念就不是很清楚，往往还是用传统的普通面授教育的眼光、方式来处理远程教学中的问题，以致一些学校仍用传统的面授教学方式代替多媒体、网络等远程教学方式，从而一些地方出现电大向普通高校看齐、向传统面授教学回归，即“电大不电，远程不远，开放不开”的现象，使现代远程教育的发展走上了歧路。笔者试就认识现代远程教学中教师地位作用发生的变化及其意义谈谈个人的认识和理解，以就教于远程教育研究的方家。

一、现代远程教育中教师地位的变化

现代远程教育以其崭新的教育技术手段、全新的教学模式、新颖的教育理念引发了教学方式的历史性变革：实现了由传统的以教师为中心向以学生为中心的转变；由以教师的教为中心向以学生的学为中心的转变；教师由过去在教学活动中的主导地位、中心地位退居到辅助地位、从属地位，由教学矛盾的主要方面转变为教学矛盾的次要方面；教师由教学的前台退到幕后；学生则真正成为了学习的主人。也就是说学生是教学活动的主体，他可以自由选

择和自行安排授课的老师、学习的内容、时间、地点、方式、进度等，即由过去的被动式学习转变为主动式的自主学习，从而构建起现代远程教育全新的教学模式和人才培养模式。现代远程教育中教师地位作用发生的变化主要表现在这样几个方面。[1]

一是教师由传统教学中的中心、主导地位退居到现代远程教学中的从属、辅助地位的变化。一般来说，传统的面授教学活动都是以教师为中心，教师始终占据着主导地位，教师不仅是教学活动的设计、组织者，而且是教学活动的具体实施者，同时还是教学信息与科学知识的输出者、传播者，更是教学活动、教学效果的权威评判者。打个形象的比喻，教师就象体育比赛中的教练员兼运动员一样，发令、比赛、裁判的多重身份同时集于一身，从而使之自然成了课堂教学的绝对“主宰”，这正是构成中国传统教育几千年来所“师道尊严”状况最直接、最根本的原因。教师成为课堂教学活动的中心，学生自然只能处于非中心的地位，只能围绕教师转。学生的学由教师的教所决定，并受教师的教所制约，学生学什么，怎么学，都由教师单方面说了算，学生只能无条件服从。在学习内容的安排取舍上与教学方法的选择、设计上，教师不是根据学生的要求去安排教学内容，不会改变其单向的灌输式的教学方法。教学活动以学生为中心，以学生为主体，这并非现代远程教育中才出现的新的教育思想、教育理念，但只有到了现代远程教育中，才得以真正实现。因为在现代远程教学活动中，学生和教师不再是同处在一个时空中，更不是局限于那原本狭小的某个教室空间里，他们之间的交流多了电脑、网络这一中介物，学生获取教学信息和知识的方式和途径多样化了，从而使得教师对学生的控制力大为减弱。另一方面，学生掌握着教学活动的主动权，对所学内容、时间、地点、方式、途径、进度都有着自己的选择和决定权，正因如此才使学生真正成为学习的主人。教学也就自然地要以学生为中心，从而使传统的以教师为中心的教学方式受到强有力的挑战和冲击，教师将中心地位让于自己的学生，使自己退居于教学中的从属和辅助地位。

二是教师由传统教学中的主角成为现代远程教学中的配角的变化。在传统的面授教学活动中，与以教师为中心相适应，教师自然成了教学活动的主角，而学生是配角。但不论是从事物发展的内外因的哲学关系来说，还是从心理学的角度而言，学生都应是教学活动的主体、内因和决定性因素，而教师只是处于客体、外因和从属性的地位，只有学生自己积极自觉主动地学习，才能有效地将所学知识内化为自己的知识、能力和素质。因此必须始终以学生和学生的学为中心，而教师的教只是为学生的学服务的。教师不仅要使学生“学会”，更要使其“会学”。这就是叶圣陶先生说的“教学就是教学生学”，张志公先生说的“教学就是教会学生学”。通过教师教的方法与途径，实现学生自己学会学习而不再需要教师教的目的，“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理，这在现代远程教育中才能得以真正的实现。这是由于教师从传统教学中的“主角”转变成现代远程教学中“配角”的角色变化所决定的。

三是更多的教师从传统教学中的“台前”转到了现代远程教学的“幕后”。在电大的现代远程教学网络系统中，只有中央电大、省级电大的少数主持教师才能站在电视机、摄像机

前对全国、全省的学生主讲某门课程，而更多的教师，包括基层电大的许多专家、教授、学者，也不得不承担起辅导教学的重任，进行辅导答疑、编写辅导教学资料、组织学生视听网上或电视课程、批改作业、交流沟通和反馈各种教学信息等属于辅助性的教学工作。从“教授”变成为名副其实的“助教”，从传统教学活动的“台前”转到现代远程教育的“幕后”，这是现代远程开放教育的特点所决定的。对于电大教师来说，不仅要乐于做大量繁琐、复杂、艰巨的辅助教学工作，而且要甘当无名英雄，淡泊名利，甘愿“为他人作嫁衣裳”。须知，教师要卸去自己的原先兼任的演员角色，变成了真正的幕后导演；教师也更像教练，在赛场上的运动比赛的是自己的学生。没有导演和教练不行，但没有演员和运动员更不行。这样教师和学生的职责作用也就更分明了。[2]

四是由“教学”到“助学”的教学方式上的变化。对现代远程教学的教师来说，教学方式上的变化最大，大家对此的感受也最深。对某门课程的主持教师来说，基层电大的教师成了主持教师的教学助手，要做好辅助性教学工作。从学生方面来说，教师也主要起着辅导、帮助学生学习的作用，这不能不说是对教师传统教学工作定位的一种反拨。这既是对教师传统教育思想观念的一种挑战，也是对其转变教育思想观念而提出的一种更高更新的要求。广大教师必须正确认识到教师在教学中的地位所发生的巨大变化给自己所带来的巨大压力，自觉地调整自己的心态，积极主动地去适应教学工作上的新变化，强化助学服务意识，千方百计地做好助学服务工作。

二、现代远程教育中教师助学的作用

如前所述，在现代远程教育的教学活动中，教师由主角变为配角，由主导变为辅导，由台前转到幕后，由教学变为助学，由中心变为从属，由指挥变为服务，教师的地位发生了如此巨大的变化，但教师的作用不是变小了而是变得更大了，教师的担子不是减轻了而是更重了，对教师的要求不是降低了却是更高了。[3]诚然，教师为学生学习的服务方式和形式也就自然不同了。这就要求我们广大教师要深入研究和认识现代远程教学的特点，努力掌握现代远程教学的客观规律，以适应现代远程教育教学方式的变革，为提高教学与人才培养质量作出自己的贡献。教师的辅导、助学作用主要体现在这样几方面。

一是指导。指导学生学会学习是现代远程教育教师的首要职责。必须坚持确立发挥学员在远程学习中的主体地位与作用。但教师作为学生学习最重要的外因条件，对学生搞好学习仍有着至关重要的作用。马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这就说明教学中教师外因的作用同样是很重要的，因为鸡蛋没有适宜的外界温度是孵不出小鸡来的。换言之，学员的学习离不开教师的指导与帮助。显然，这种指导侧重于学习方法的指导。例如在新生入学后，新课程学习开始之前，教师就应向学生传授讲解远程学习的要求、方法、途径和技巧，让学员知道和了解自己应怎样去搞好学习。教师应指导学员：

1、了解和掌握电脑、多媒体、网络等现代教学设备的性能、特点及使用等情况；

2、了解教学包内教学计划、教学大纲、学习指导书、作业练习册、信息反馈表等的不同作用与使用要求、方法；

3、指导学生制订学习计划，明确学习的目标和方向，把握学习的正确途径和方法；

4、按照教学大纲、阅读学习提示，深入研读学习材料，明确学习的重点难点；

5、带着问题收听收看电视和直播课程、向辅导教师咨询；

6、完成并向学习中心寄送作业，通过作业和信息反馈了解自己学习中存在的问题，与同学交流切磋，运用自测题检查和了解自己的学习掌握情况等自主学习环节和程序。做到既环环相扣，又循序渐进，以达到对教学内容的切实把握。概言之，教师要对学员的如何学习进行具体而又切实的指导，真正把学习的方法、经验、技巧传授给学员，使学员在以后的学习和工作中，受益终身，为学员进行相关课程的学习打下坚实的基础。

二是辅导。教师的助学作用不仅体现在对学员学会学习即学习方法的指导上，而且体现在对学习内容理解掌握的具体辅导上。“传道授业解惑”仍是教师的重要职责，这并不因为教学方式的变革而有所变化，只是在具体教学的形式、手段、方法上有所不同罢了。教师只有对教材内容有深入的钻研，对重点难点疑点等问题的准确把握，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并由此做好大量、充分、艰巨而扎实的准备工作，才能应付学员随时随地的造访咨询或电话、网络、传真、信函等方式的问疑解难，给学员以准确、科学、具体而及时的答复。例如目前集中辅导课，教师就不能再重复讲授教材已有或主持教师已讲过的内容，而是要对一些带有普遍性的共性问题进行解决方法和途径的提示，借此培养学员自我分析、解决学习中问题的能力。[4]另就是要对学员在学习中出现的各种具体问题作有针对性的个别辅导，直到帮助学员真正地搞懂弄通为止，以提高辅导教学课的质量与效果。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师只有深入钻研教材，博览群书，了解各种教学信息，才能把握教材、驾驭教材，才能成为“问不倒”、“难不住”的一流辅导教师。与此同时，辅导教师还要能熟练运用电脑、网络、多媒体等现代教育技术手段，能将各种辅导资料制成课件上网，使辅导教学活动能得以快速、及时、高效地进行。

三是督导。现代远程教育采用不组班的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性主动性自觉性都提出了很高的要求。由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受到工作与外界的冲击、影响和干扰。这就需要辅导教师进行必要的督导和检查。或通过网络、电话等形式，或深入到学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在的困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时地有针对性地做好工作。再比如对学员学习小组的活动也要常进行必要的检查了解和指导工作。只有这样，才能使众多的学员圆满地完成学习任务。[5]

需要说明的是，教师在教学辅导方面的工作是大量的繁琐的艰巨的，涉及的工作头绪多、面比较广，教师只有真正确立“配角”意识和“助学”意识，才能把有关“助学”的指导、辅导、督导等工作做好。

三、认识现代远程教育中教师地位与作用变化的重要意义

现代远程教育是一种全新的教学方式和人才培养模式，表现出与传统面授教学迥然不同的鲜明特点和个性特性。教师应充分认识这种变化并努力地去适应这种变化，这对提高远程教学与人才培养质量，推动和促进现代远程教育事业的顺利健康发展等具有重要的意义。

首先，有利于教师给自己的教学工作以科学的定位。远程教育方式的特点决定了教师和学生在教学活动中地位上的重新调整和置换。不论是与传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成教师角色变化上的一种巨大的反差。教师若不能迅速地调整自己的心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的“越位”，用自己的“教”去代替学生的“学”，形成传统教学中常见的越俎代疱的现象和弊端；或者是走向另一个极端，造成助学工作上的不到位。使得教师不能充分发挥自己的指导、辅导作用，从而影响到现代远程教学与人才培养质量的提高。教师给自己的教学工作以科学的定位，就可以充分发挥教与学两个方面的积极性，有效地化解教学双方之间的一些隔阂与矛盾，发挥教师和学生各自的优势，相互配合、支持，以保证和推动远程教学活动的顺利开展。

其次，有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点与规律，积极主动地开展辅导助学活动。现代远程教育有其自身的特点和规律，而教师能否了解和掌握其特点和规律，将直接影响到教学与人才培养的质量。教师能正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就能主动去适应这种变化发展了的新情况新形势新要求，自觉地按照远程教学的特点和规律办事，从而使远程教学收到事半功倍的效果，保证远程教育得以健康持续稳定的发展。[6][

再次，有利于提高远程教育办学与人才培养的质量。认识现代远程教学中教师与学生地位的逆转变化，有利于教师科学地认识到自己的助学职责与使命，从而积极主动地、认真负责地去做好助学辅导工作，为学生搞好学习提供优质、高效的助学服务，努力为学生创造优良的学习环境和条件，积极帮助学生解决学习过程中出现和存在的各种疑难问题，支持和保证学生尽快地完成学业，切实提高远程教学与人才培养的质量。

最后，有利于现代远程教育事业的健康发展。当前电大开展的现代远程教育，尤其是正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，具有重要的探索性质和试验性质，这对构建我国未来的现代远程开放教育网络和教育终身化、社会化的办学体系有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此应充分认识和掌握现代远程教育的特点、规律，包括正确认识现代远程教育教学的特点和规律，尤其是认识教师在教学活动中的地位、作用的巨大变化，并由此而确立自己在远程教学活动中的从属、辅助地位意识、配角意识、助学意识、服务意识等科学的远程教学新理念。这不论是对提高远程教学和人才培养质量，还是推动和促进现代远程教育事业的健康顺利发展，都具有特别重要的意义。

参考文献：

[1]唐秀玲.知识创新与教师素质[J].广西大学学报，2001，（1）：99—102.[2]周龙影.简论教师反思[J].镇江师专学报，2000，（4）：93—95.[3]胡晓玲、杨改学:《现代远程教育发展趋势探讨》,《中国远程教育》2001年第5期.[4]张尧学.现代远程教育:挑战不容回避[N].中国教育报,2004-11-10.[5]安均富.专家访谈:如何看待远程教育的教学质量问题[J].中国远程教育,2002,(4).[6]蔡怡.远程高等教育教学质量评价方法探析[J].中国远程教育,2003,(12).

篇2：远程教育中教师作用

[摘 要]随着社会的发展，教师在社会中的重要作用及其不可替代性逐渐被人们所重视，社会对教师也提出了更高的要求，“教学是科学，也是一门艺术”逐渐被人们所认同。近年来由于网路的不断发展和终身教育的理念在国内的流行，远程教育得到了巨大的发展。然而对远程教育的认识尚未到位,现代远程教育的质量也有待提高。要搞好现代远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。[关键词]现代远程教育;教师;地位;作用

引言

现代远程教育是计算机、网络、双向视频交互系统、电视等为教学媒体、实行人——机对话、师生时空分离、一人讲千万人同时视听的大面积方式和大批量人才培养模式的一种全新的教育形式，其具有教学技术手段先进、师资水平质量高、课堂教学效果好、经济效益优等综合性发展优势，既为世界各国政府所重视和大力提倡，又为广大受教育者所欢迎。远程教育的特点决定了教学模式必然与传统的课堂教学有根本的区别。面对新的教学任务,作为教师该怎样调整自己的教学角色,以适应社会的需要,是承担远程教育的每个教师首先应解决的问题。要搞好远程教育,保证远程教育的教学质量,关键是教师。有资料显示,至2003年我国从事现代远程教育试点工作的教职工达33.6万人,其中各类教师达17.1万人[1]。如此规模的教师在理论引导、素质要求、教育方法、教学模式等方面都有一个如何适应现代远程教育需求的问题。所以,作为远程教育的管理部门要给予足够的重视。

一、远程教育中教师的角色地位的转变

唐代韩愈在《师说》中说:“师者,所以传道、授业、解惑也。”这句话高度概括了教师的三大功能,就是给学生进行道德教育,传授知识,解释疑惑。在教育发展过程中,教师的三大功能基本没有发生多大变化。自上世纪90年代开始,随着信息技术在教育中的引入和在相关教育理论推动下,教师角色定位有所变化。教师逐渐从知识的主动传授者、灌输者角色向学生学习的帮助者、引导者、意义建构的促进者转变。南国农先生把教师角色概括为八种,即做学生的导师、意义建构的促进者、信息咨询者、团队协作者、课程开发者、学术顾问、研究者、学习者[2]。在远程教育中,从总体看教师的角色也离不开此八种,但是由于远程教育在教学过程中存在着师生分离性、教育形式开放性、教育机构系统性、教学分工多样性和层次性,所以教师角色定位也存在着复杂性。

（一）现代远程教育教师的重要职责是为学习者提供认真周到的学习支持与服务。

传统的课堂教学是以教师为主体,以灌输式教学模式把知识传授给学生。远程教育由于教师与学生处于“准永久性的分离状态”学生必须运用录音、录像、课件、计算机网络等各种学习媒体并辅助于面授辅导进行学习。因此学生成了学习的主体,而教师则成了教学主导。与传统教育教学活动相比，教师的主要任务已不再是教学内容的传递者而是学生学习的服务者。在这里，从某种意义上说，教学实质上就是对学习的支持，就在于创造有利于学习的环境和条件，而不在于控制和权威性地干预学习。

但是教师又不仅仅是一个信息资源的提供者，还是一个负有指导、辅导作用的导师。由于在现代远程教育中教师与学生始终处于“准永久分离状态”，教师的辅导就显得尤为重要。，教师应该对学生提供更多的、更好的并且是连续的学习支助服务和其他各类服务。如果没有这种服务，远程学习系统的学生会遇到种种困难而产生问题，从而影响学习的效果和教学质量并可能导致学生流失。因此，适时而且恰当地给学生提供良好的服务是保障现代远程教育质量的重要条件。

（二）学生可以自己选择自己的教师，而不是被动的接受。

人类进入信息社会，信息技术革命对远程教育最直接的影响是“远距离”消失了。随着“远距离”的消亡，教育的全球化将成为发展趋势，教育将面临全球化的竞争。这种竞争，其对象是学生，而竞争成功与否的关键则是学生对服务的满意程度。传统的教学模式是一个专家站在教室对着—群学生讲话，电脑化的教学正好颠倒过来，一个学生坐在电脑前，身后却有无数专家”。如何吸引学生将是现代远程教育对教师提出的最大课题，其实质也就是教师如何来激发学生的学习动机、学习兴趣[3]。正如加拿大的A·乔伊·特恩布尔在《远距离教育———携带趋势》一书中所指出的，“学生能直接控制自己的学习，并可指定适合他们唯一需要的个体化教育”。在现代远程教育系统中，教师由传统教育教学模式中的绝对权威变成了学习者选择的对象，对教师来说竞争加剧了。这种竞争在传统教育教学模式中表现的并不明显，但在现代远程教育中却异常激烈，因为在这个学习系统中，学生可以根据自身需要随时进行选择，这也是由现代远程教育的开放性所决定的。正因为如此，现代远程教育对教师的素质提出了更高的要求，而优胜劣汰的市场法则在这里也将得到充分的展现。

（三）教学过程中的主体间的民主平等的对话是的教师权威的部分丧失

现代远程教育系统中学生的主动学习、选择性学习，将几千年来形成的师道尊严以及一方绝对权威式的简单答问扬弃了，代之以教学过程中的多主体间的民主平等的对话，教师的权威被弱化了，教师不再以说教者、学科领域的绝对权威的面目出现，而是学生学习服务的提供者。教学过程中的这种民主与平等，不但在一定程度上改变了传统教育教学模式中学生的被动地位，使学生能更平等地与教师交流并且使学生在学习的过程中能够做到思维更活跃，更有利于学生的主动学习，有利于提高教学的质量。同时，在现代远程教育过程中，教师在一定程度上面对的是各取所需的用户，学生成了客户，成了服务的对象，教师要为学生提供优质的服务[4]。教师成为教学过程的一个参与者，服务者，是与学习者平等对话的另一方，而不再是高高在上的师长角色。不过，这种转变并不否认学生对教师应有的尊重，只是这种尊重不再是建立在对老师丰富知识的崇拜的基础之上了，而是建立在平等、民主基础之上的尊重。

（四）教师的角色的多元化日趋明显。

正如现代远程教育系统中的学生一样，教师作为一个教育者有时也是一个学

[5]习者，教师的角色是可变的、动态的。一方面受终身教育思想的影响，终身教育对每个人来说都是适宜的，也是必须的，教师亦不能例外教师在教学的过程中也一样需要不断地学习，充实自己，提高自身素质，因此，可以说教师也是学生；另一方面，信息社会发展的要求。在信息社会里，老一代人也需要向年轻一代学习。虽然这一点在我国古代就有“三人行，必有我师”的说法，但是在信息社会表现的更为明显，也更需要。可以看出，教师的角色的多样化是必然的，是与现代远程教育的开放性特点相适应的。

二 现代远程教学活动中教师助学作用的体现

（一）指导。

指导学生学会学习是现代远程教育教师的首要职责。发挥学员在远程学习中的主体地位与作用是必然的，也是对的，这必须坚持。但教师作为学生学习最重要的外因条件，对学生搞好学习仍有着举足轻重的至关重要的作用。马克思主义哲学认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。这就说明教学中教师外因的作用同样是很重要的，因为鸡蛋没有适宜的外界温度是孵不出小鸡来的。换言之，学员的学习离不开教师的指导与帮助。例如在新生入学后，新课程学习开始之前，教师就应向学生讲解远程学习的要求、方法、途径和技巧，让学员知道应该怎样学好这门课程；教师还应指导学员了解和掌握电脑、多媒体、网络等现代教学设备的功能、特点及使用等情况；指导学生制订学习计划，明确学习的目标和方向，把握学习的正确途径和方法；按照教学大纲阅读学习提示，深入研究学习材料，明确学习的重点难点，带着问题收听收视电视和直播课程，向辅导教师咨询、完成并向学习中心寄送作业。学生通过作业和信息反馈了解自己在学习上存在的问题，与同学交流切磋，运用自测题检查和了解自己的学习巩固情况，做到既环环相扣，又循序渐进，以达到对教学内容的切实把握。概言之，教师要对学员的学习进行具体而又切实的指导，真正把学习的方法、经验、技巧传授给学员，使学员在以后的学习、工作中享用不尽，受益终身，更为学员搞好相关课程的学习打下坚实的基础。

（二）辅导。

教师的助学作用不仅体现在对学员学会学习即学习方法的指导上，而且还体现在对学习内容理解掌握的具体辅导上。“传道受业解惑”仍是教师的重要职责，这并不因为教学方式的变革而有所变化，只是在具体辅导教学的形式、手段、方法上稍有不同罢了。教师只有对教材内容有深入的钻研，对重点、难点、疑点等问题的准确把握，对学生学习中可能遇到的各种困难等有较强的预见性，并做好大量、充分、艰巨而扎实的准备工作，才能应付学员随时随地的造访咨询或电话、网络、传真、信函等方式的答疑解难，给学员以准确、科学、具体而及时的答复。再就是要对学员在学习中出现的各种具体问题作有针对性的个别辅导，直到帮助学员真正地搞懂弄通为止，以提高辅导教学课的质量与效果。“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师只有深入钻研教材，博览群书，了解各种教学信息，才能把握教材、驾驭教材，才能成为“问不倒”、“难不住”的一流辅导教师。

（三）督导。

现代远程教育采用不组班的非集中性的分散化、个别化的自主学习方式，对学员的学习积极性主动性自觉性都提出了很高的要求，但或由于工学矛盾的加剧，或因为学员在单位、家庭、社会的多重角色和身份的冲突与碰撞，学员的学习往往会受到影响和干扰，这就需要辅导教师进行必要的督导和检查，或通过网络、电话等方式，或深入到学生家庭、单位，以了解学员学习的进度、存在困难、作业完成与否、对学习内容的理解与掌握等情况，并及时地有针对性地做好工作。

三、认识现代远程教育教师地位与作用变化的重要意义

（一）有利于教师给自己的教学工作以科学的定位。

远程教育方式的特点决定了教师由过去的“中心”地位降到“辅助”和“从属”的地位，而学生则由过去的从属地位上升为中心、主体地位，形成了一种教师和学生在教学活动中地位上的重新调整和置换，不论是与传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成了教师角色变化上的一种巨大的反差。教师若不能迅速地调整自己的心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的“越位”，用自己“教”去代替学生的“学”，形成传统教学中常见的越俎代庖的现象和弊端；或者是走向另一个极端，造成助学工作上的不到位，使得教师不能充分发挥自己的指导、辅助作用，从而影响到现代远程教学与人才培养质量的提高。

（二）有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点与规律，积极主动地开展辅导助学活动。

现代远程教育有其自身的特点和规律，而教师能否了解和掌握其特点和规律，将直接影响到教学与人才与培养的质量。教师能正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就能主动地去适应这种变化发展了的新情况、新形势、新要求，自觉地按照远程教学的特点和规律办事，从而使远程教学收到事半功倍的效果，保证远程教育得以健康持续稳定的发展。

（三）有利于现代远程教育事业的健康发展。

我国当前电大开展的现代远程教育，尤其是当前正在进行的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作[6]，具有重要的探索性质和试验性质，这对构建我国未来的现代远程开放教育网络和教育终身化、社会化的办学体系有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此应充分认识和把握现代远程教育的特点、规律，尤其是认识教师在教学活动中的地位、作用的巨大变化，并由此而确立自己在远程教学活动中的从属、辅助地位意识、配角意识、助学意识、服务意识等科学的远程教学新理念。这不论是对提高远程教学和人才培养质量，还是对推动和促进现代远程教育事业的健康顺利发展，都具有特别重要的意义。四 结束语

现代远程教育是一件方兴未艾的朝阳事业,让高等教育走进平常百姓家,使终身学习更加成为可能,这是值得我们以饱满的激情和信念为之不懈努力的事业。现代远程教育中的教师应积极转变教育观念,坚持育人为本,一切以学生为中心,增强服务意识,提高自身素质,才能推动远程教育事业的健康有序发展。因此，在现代远程教育的实践中，我们必须充分认识教师的地位和作用，最大限度地发挥教师的作用，促进现代远程教育的健康发展。

篇3：浅谈英语教育中教师的作用

那么, 作为一名教师, 在实施创新教育时可以从以下几个方面做起:

一、注意激发学生的创新动机

创新动机是人的主体性的体现, 创新活动是一种自由自主的活动, 在这里可以多侧面、多角度地运用发散思维去分析和认识问题, 可以大胆的运用自己的知觉和想象力去体验, 可以通过多种方法、多种途径去寻求一个可能的答案。作为一名教师要创造一切可能的条件去促成创新动机的生成, 可以通过以下几种途径来实现:

1.处处注意抓机会、创条件, 激发学生的好奇心和求知欲。

这就要求我们每一位教师充分利用一切可以利用的机会, 创造一个良好的学习英语的环境和氛围。激发学生的创造热情, 激发学生对生活的热爱, 让学生感受到学习不再仅仅是功利性的需要, 而是一种精神生活的追求。

2.时时注重学生的主体作用。

新形式下的创新教育, 学生不再是学习活动的接受者, 而是学习活动的积极参与者。教师不能只扮演发号施令的角色, 而是成为学生学习活动的指导者、促进者, 让学生真正有一个“亲自”思考问题的过程, 真正体现“以学生为主体”的原则。

3.老师不仅要授之以鱼, 更要授之渔。

这就要求我们教师不仅告诉学生结果, 还要告诉学生产生这些结果的过程;不仅传授知识, 还要让学生了解产生这些知识的方法;不仅让学生知道答案, 还要让学生了解问题的多样性和复杂性;不仅让学生认知和理解, 还要让学生亲自实践和操作;, 把课本知识变成自己的知识。

4.尊重学生的多样性和差异性。

创造的本质是多样性、差异性, 而非重复性、统一性, 创新教育客观上要求教师淡化标准答案, 淡化统考的指挥棒作用, 允许学生按自己的理解, 根据自己思路来回答问题, 让学生在学习中充分发挥自己的想象能力。

二、创新教育不是精英教育, 而是面向全体学生的大众教育

在现代社会中, 创新教育是每个学生需要掌握的生存本领, 这就要求每个学生都必须是有创新意识和创新精神, 我们的教育也必须是面向全体学生的大众教育, 不能是个别的教育。创新教育不应该面向个别学生, 而应该面向全体学生, 这关系到教育的公平与公正。“因材施教”就是这个道理, 不同层次的学生, 要用不同的方法, 教授不同的知识, 让他们都能成为符合社会发展要求的合格人才。

三、采取适当的组织形式来进行实施创新教育

“教学组织形式是影响教学效率高低的一个重要因素。正确地运用教学组织形式, 对于实现教学目的, 完成教学任务, 提高教学质量都有着重要的意义。” (张德伟 《新课程与教育改革》。科学的教学组织形式能把学生有效地组织起来, 调动其学习的兴趣和积极性让他们在教师的指导下, 认真思考、积极讨论、大胆发问, 获取知识。 针对创新教育以及新课改, 作为教师应掌握运用好以下几种教学组织形式:

1.小组教学。

小组教学是旨在唤醒学生的主体意识, 激励学生的学习动机, 开发学生的创造潜力, 培养学生各种学习能力与合作能力的一种教学组织形式。

2.个别化教学。

针对学生的个别差异, 教师可根据每位学生的需要、能力水平和学习情况等方面进行因材施教。

3.组织学生自学。

面对知识经济与信息社会的挑战, 知识的更新速度已经达到了惊人的程度。在这样的情况下, 教育应培养学生的终身学习与终身发展的能力, 而获得这种能力的突破口就在于培养学生的自学能力。如著名教育家叶圣陶所认为的那样:自学的本领是用之不竭的能, 储能就要储这样的能。学生自学能力的培养, 有助于学生发挥其课堂教学中的主体作用, 有利于改善传统的师生关系。创新教育对学生能力的培养提出了较高的要求, 而自学能力是其他多种能力的核心。可见, 具有自学能力是一个人可持续发展的重要能力, 也是创新教育和课程改革所要实现的教学思想。

四、为学生营造一个良好的创新教育环境和氛围

要实施创新教育, 就需要积极营造一个良好的大环境, 便于学生在自由活动、勇于创造的氛围中, 进行创造学习。“一个学校的培养目标、学风、学术气氛及管理体制等都对学生创新意识的形成及创新能力的提高具有重要的作用”。 (张得伟 《当代教育新理念》2004) 从教育观念的转变、教学内容的改革到教学方法与手段的创新;从课内教学到课外学习;从家庭、学校到社会;从教育决策机构、教育科研机构到学校教学;都必须为学生创新性学习能力的培养提供和营造各种良好的环境。让学生创新性学习能力的培养成为一项自学选择与行动。心理学研究表明, 心理安全和心理自由是创新能力形成的两个重要条件。为此, 我们要积极创设一个有利于学生创新能力培养的适宜的气候和土壤。

总之, 创新教育是时代给教育提出的一个新课题、一个新挑战, 也是中国教育改革与发展的必然选择。我们应该积极地去探索, 努力地去践行。唯有如此, 才能真正振兴中国的教育事业, 才能真正实现中华民族的繁荣昌盛。

篇4：教师在创新教育中的作用

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中图分类号：D648 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0157-01

摘 要 在现代教育中，创新教育是把学生培养成一个适应任何环境有创造能力的人才，本文从教师的作用上把在创新教育中教师应该做到哪些方面的事情，如何做进行了全面的论述。

关键词 创新教育； 教师地位； 个体差异； 传统教育； 教育理念

现代教育的核心是创新。现在高等学校的教育正面临着多角度、多层次的转变过程，使学生在这个过程中发挥最大的潜能，是每一位教育工作者的职责，由此提出了高等学校创新教育的问题。创新教育是一个通过认识和掌握创新的规律和特点，并将其运用到人才培养中去的过程，也就是根据创新原理，培养学生具有一定的创新意识、创新思维和创新能力、发展的需要来工作。在教学实践中，我们要以培养学生的创新意识与个性创造能力为目标，以学生发展为本，力求使全体学生成为适应社会需要，着重培养学生的创新性学力和发展性学力。开发内在潜力，为培养学生多方面的能力创设宽松和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣，提供正确的引导和有效的帮助。发展学生的个性特长，形成健康的人格，培养创造的精神。要深入研究教材、尝试和改革实施创新教育。

所谓的创新教育就是教师在整个教育学生的过程中赋予人类创新活动的特征，并以其为教育基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目标的教育，是我国素质教育的灵魂与核心。创新教育的实施过程，并不是学生消极被动地被塑造的过程而是充分发挥其主体性、主观能动性，让教学过程成为学生不断认识、探索、追求和逐渐完善自身的过程。

值的一提是，教师在作为创新教育的实施者与引导者这个过程中，要致力于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。因此，要想成功地实施创新教育，教师就必须重新审视自己在教育过程中所扮演的角色，要对传统教育观下的教师工作进行转变分析，重新思考自己的角色定位，真正实现以教师为中心到以学生为中心的转变。

教师角色的定位是实施创新教育的关键和前提，传统教学中，教师按照大纲规定的内容，面对所有学生，应用一个统一的标准。在实施创新教育时，教师要意识到教学中教师与学生的地們和作用、教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，让学生以饱满的热情来参与课堂教学活动。具体来说，也就是教师要把重心放在每一个学生身上，重新整合、再创造，教师在学生的学习过程中由原来的执行者转变为创新者、合作者、评价者和研究者。

1 教师自己是创新者

创新教育要求提升教师的素质，构建积极进取、锐意改革、富有使命感和勇于开拓创新的新型教师队伍，因此就要求教师以人为本，以学生为中心，在教学方法上勇于改革和创新。教师要改变以往完全照搬课本的讲课模式，要根据课堂教学的实际需要进行多种教学模式的融合与实践，努力采取最恰当的教学形式和教学方法，积极调控课堂教学活动，让学生带着愉快的心情在轻松的课堂氛围里更好的汲取最新的知识。

2 教师是引导者

中国传统的教育以教师为主体，强调知识的复制和积累忽视了对学生开拓、创新精神的培养，学生只是被动的接受。而创新教育旨在帮助学生在掌握人类认识成果的基础上着重培养其开拓、创新精神，传统的教学只注重知识技能的传授，对学生的学习动态和需求心理不重视，然而，在创新教育视野下，教师则要实现由重传授向重发展的转变，要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。在课堂教学中尽量改变传统的单一性讲解，要让学生根据特定的背景或情境，自己设计学习计划，教师引导并辅助学生完善计划，并让学生执行。鼓励学生大胆提出问题，并引领学生探讨解决问题的不同方法，让学生通过具体的实践来进行观察、分析、思考，最终得出正确的结论。

3 教师与学生是合作者

创新教育的教学体系改革是由传统的标准教育体系转变为差异性教学体系。必须认识，学生与教师都是课堂的主人。教师与学生之间可以切磋琢磨，可以质疑商榷，不同的观点可以争鸣。在科学面前没有师道尊严，没有绝对权威，真理面前人人平等。“吾爱吾师，吾犹爱真理”。古希腊哲学家亚里士多德的话多么精妙感人，现在读来，仍然令人心折骨惊。教师合作者角色的定位也是由此决定的，传统教学中，教师多年来按照一个统一的教学标准向全体学生传授知识与技能，忽略了学生的个体差异，不但不能使学生全面发展，也不符合素质教育的要求。在创新教育视野下的教学体系强调的是师生之间相互合作、相互启发、相互补充。在教学中，一些基础课程可以采取分层次，教师可根据学生的个体差异进行独立授课和课程内容的增补与删减。师生之间建立民主、平等、和谐的关系，教师与学生一起研究和改进教学方法，共建和谐课堂。要让学生在学习中既掌握了知识，又形成良好的个性和键全的格。

4 教师是评价者

传统的教学评价方式比较单一，教师只注重最后的成绩考核，而忽略了学生的学习过程与学生兴趣的培养。同时，过分的注重结果也会让部分学生失去学习的乐趣，转而变得“急功近利”。因此，在创新教育视野下，教师要实现由注重结果向注重过程的转变。教师在评估考核过程中要综合评价学生的学习，改变以往的终结性评估，逐渐实现欢欣鼓舞学生的形成性评估，注重学生的全面发展，鼓励具有各种素质的学生的成长与发展。

5 在创新教育视野下，教师应该由传统的单纯的教学向教学科研型转变

教师作为文化和知识的传授与普及者，更要适应社会和现代教育的发展需求，不断学习新知识，不断更新自己的知识结构，提高自己的科学研究水平。在教学中发现问题，在科研中解决问题，最终“反哺”于教学，从而保证了教师自身的可持续发展。

篇5：试谈教师在习惯养成教育中作用

有这样一句话：今日的你是过去习惯的结果；今日的习惯，将是你明日的命运。

作为一名教师，身教重于言教。昨天的习惯已成了现在的你，你应该不断地反省自己，剖析自己的不良习惯，以免对学生产生不良影响。

一名教师改变所有让你不快乐，不成功的习惯模式，你的命运将改变，习惯领域越大，生命将越自由、充满活力，成就也会越大；你的人格魅力将最大范围地影响学生，学生在潜移默化中养成个人良好习惯，营造学生人生成功基石。

成功有时候也并非想象中的那么困难，每天让学生养成一个好习惯，并坚持下去，也许成功就指日可待了。每天养成一个好习惯很容易，难就难在要坚持下去。这是信念和毅力的结合，所以成功的人那么少，也就不足为奇了。因而教师要培养学生的良好的学习习惯、生活习惯，教师自己要始终如一保持良好的教学习惯，对学生各方面的检查、监督不能一曝十寒。

篇6：远程教育中教师作用

胡锦涛总书记指出:共产党员“必须站在社会主义改革开放和现代化建设的前列，努力创造无愧于共产党员称号的业绩。”他还强调:“我们每一个共产党员，大都在一定的岗位上承担一定的任务，这些看来平凡的工作和任务，都是同党在现阶段的奋斗目标和整个党的事业紧密联系在一起的。一个党员的先锋模范作用发挥得怎么样，经常地是反映在本职工作上。我们说共产党员要站在改革开放和现代化建设的前列，很重要的一条，就是要爱岗敬业，勤奋学习，开拓进取，埋头苦干，为周围的群众做出表率，努力创造出一流的工作业绩。”高校教师党员，作为教师队伍中的先进分子，比普通教师在学业、思想、品德、作风等方面对学生有着更大的示范作用和表率作用。

党章规定，共产党员必须全心全意为人民服务。讲求奉献是服务的根本。奉献，就是为师者要坚定从教也是服务的信念，对事业要钟爱，对岗位要热爱，对学生要关爱，对后进要厚爱。奉献就是弘扬孺子牛精神、蜡烛精神、园丁精神、源泉精神、铺路石精神，把学生的呼声作为第一信号，把学生的需要当作第一选择，把学生的利益当作第一考虑，把学生的满意当作第一标准，把学生的发展当作第一目标，多付出，少索取，淡泊名利，耐得住清贫，常思贪欲之害，常怀律己之心，常修为师之德，对自己所选择的事业无怨无悔。每位党员教师都必须正确对待名利、地位和权力，筑牢思想防线，树立起正确的价值观，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，吃苦在前，冲锋在前，克己奉公，严于律己。党员教师要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，要有“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的奉献精神，要有“木秀于林，风必摧之”的心理准备，要有“我以我血荐轩辕”的牺牲精神。这样，才无愧于党，无愧于人民，无愧于社会。

教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想品德情操等方面的培养者，是学生业务上的导师及思想品德方面的表率。党员教师要成为育人模范。“育人”是为人师表者永恒的主题，是每个教师神圣的历史使命。党员教师应树立素质教育与业务培养并重，知识传授与能力培养并重，教书和育人并重的教育观念，将育人贯穿到整个教学过程之中，以身作则，言传身教，对学生进行科学的世界观、人生观、价值观的教育，真正做到以德育人。党员教师要时刻注意以自己的人格力量感染非党员教师，感染每一个学生，感染每一位家长，乃至于感染整个社会。党员教师应该始终站在时代前列，在市场经济的大潮中保持政治上的清醒和坚定，必须坚持不懈地学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，用科学的理论武装头脑，解放思想，与时俱进，以适应新世纪的要求。要自觉地实践“三个代表”，坚定信念，开拓创新，努力传播先进文化和培养优秀人才。党员教师更要做先进生产力的开拓者，做先进文化的弘扬者，做广大人民群众利益的维护者，带头实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，带头按照“三个代表”重要思想的要求建设好党的组织，塑造好自己，自觉高举旗帜、维护核心，积极拥护和支持改革，努力培养出德才兼备的党的事业的接班人。实施“理想信念”工程，旨在坚定党员教师的理想信念，提高用马克思主义统领高校教育教学工作的能力和水平，把握社会主义办学方向。党员教师虽然也是普通大众中的一员，但是在自觉性、自律性、组织性以及集体观念方面要有非常突出不同于一般人的表现和认识，不仅仅是在理论上阐述党员的先进性，更重要的是以身作则，依法执教，实实在在地做好每一项工作，扎扎实实地处理好教学中的每一个环节，并勇于开展批评与自我批评，引领普通教师的政治思想潮流，帮助、引导普通教师抵制错误思潮冲击，时时刻刻都要对自己所从事的工作经常加以检查和总结，看看是否符合共产党员的“三观”要求，是否符合“三个代表”要求，是否符合党章规定的要求，符合的就毫不动摇地坚持，不符合的则实事求是地纠正。

党员教师要“以学生为本、以质量为本”的教育思想为指导，本着实事求是的科学精神和严谨治学的态度，通过科研提高自身学术水平。凡是要求学生做到的，自己应首先做到，用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。推动师德水平整体提升。师德建设是人才培养的源头工程，而教师党员的师德是师德建设的重点。党员教师应加强自身的师德建设，具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念，有为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人，发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育事业的改革和发展贡献聪明才智；党员教师应当言传身教，做学生道德的楷模，把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范，以自己的表率作用让学生从内心深处尊重、崇敬教师工作，让全社会尊重、支持教师工作，使得无私奉献的精神在教师身上得到真正的归宿和完美的体现，让每一名学生能秉承人民教师的高尚人格，做具有强烈事业心和责任感的后继人才;党员教师应有良好的学术道德和科研精神，具体表现在要具有献身科教、服务社会的历史使命感和社会责任感，坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度，法制观念强。高校教师党员更应以培养人才、繁荣学术、发展先进文化、推进社会进步为己任，能够正确对待学术研究中的名和利；模范遵守学术研究的基本规范，；严以律己，坚持按章办事，不徇私情，自觉抵制不良社会风气的影响和干扰。

党员教师主动牵头实施教育教学改革、党员教师融科研成果于课堂教学等工作，号召广大党员教师结合本科教学评估工作，认真领会党的教育方针，带头更新教育观念，发挥党员教师在教学、科研等工作中的“骨干”作用。特别是要将共产主义信念、全心全意为人民服务的情操和无私奉献的精神转化为对教育教学工作的热爱。带头学习新理论、新知识和新经验，带头钻研业务知识，勤奋刻苦，争做改革、创新、发展的标兵，在工作中不断提高自身业务技能。“业务创优”工程的内涵包括党员教师在教书育人、科研、教学改革和科研教学相结合等方面的创优。高校教师党员应有深厚的学科专业知识和广博的相关领域知识，在平时的教学管理实践中学会向书本学习，向他人学习，向实践学习，努力用现代科学知识武装头脑，始终站在知识的前沿。同时，不仅要掌握所教学科基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点，知其然，知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣，更要学习新知识，讲课有新意，并能根据社会要求和教育对象的变化，不断更新自己的知识、观点，提高自己的科学文化素质和科研能力。