终身教育中的远程教育论文

【摘要】知识经济时代的到来不仅带来了经济结构的变革，也让整体的社会氛围逐渐向学习型社会转变。终身学习是对社会成员提出的社会任务，与之对应的终身教育体系是知识经济时代的教育体系。而远程教育在现今的互联网时代碰上了机遇，构建终身性质的远程教育发展模式将是远程教育体系的新方向。今天小编为大家精心挑选了关于《终身教育中的远程教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

终身教育中的远程教育论文 篇1：

论述远程教育在继续教育、终身教育中的地位及作用

一、远程教育的发展与进步

随着社会的发展，计算机技术的应用设计深入到了社会中的各行各业。在教育体系中，计算机同教育相结合出现了新兴的教育方式——远程教育。随着远程教育的不断推广和网络建设的不断完善，远程教育使学习者通过主动安排自己的学习时间来进行自我充实。1994年，我国正式接入互联网，随之网络获得了空前的发展，中国科技网、中国教育网和科研计算机网、金桥网和公用互联网等主干网络陆续建成并联通，广播电视、卫星等基础设施的建设也相当完善。我国远程教育发展过程中，吸取了国外的先进经验，并与我国的国情和发展状况越来越适应。在社会上，教育机构进行的教育培训采用了远程教育方式，使各个行业的人都能灵活自由地选择适合自己的学习内容。在各个高校，远程教育的发展前景也会越来越好，教师将通过远程教育向学生进行知识的传授，同时通过在互联网上进行交流来了解学生的学习情况。在远程教育中，人们不论哪个层次和哪个年龄都能选择课程内容进行学习，不断地充实自己的知识和能力。可以说这种教育方式是打破了传统的学习方式。在学习中，学习者不用担心受教师给自己的压力，完全根据自己的意愿安排学习。

二、构建继续、终身教育体系发展远程教育

在终身教育的组成中，继续教育作为其中的一部分能促使人们不断进行自我学习，提高自己的能力，促使他们树立不断接受教育的观念，从而完成终身教育。在社会需要高素质人才的现在，学习不仅仅是学校中学生的事情，在社会各个阶层工作的人们也要不断地提高自己、充实自己，才能适应社会的飞快发展。如果不进行学习和自我充实，最终会被社会所淘汰。所以，在人生的每一个阶段都要不断地进行学习，我们要把学习当成一生的事情，使自己终生都在接受教育。终身教育的概念是在继续教育发展的基础上提出的，人们通过不断地进行继续教育，在人生的每一个阶段都在学习，最终完成终身教育。终身教育概念的核心是从时间维度出发进行的界定，即是指贯穿人的一生的教育形态。终身教育概念具有两个本质性的特征：一是从终身教育的外延角度看，终身教育是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是从终身教育的内涵角度看，终身教育并非单一或纯粹的教育形态，它更多的是一种教育理论和教育观念，是包容了所有现存的教育形态的内在教育过程。在此意义上说，终身教育具有极大的包容特性。而继续教育是终身教育发展过程中的一个重要的、不可分割的组成部分，是实现终身教育的重要途径。

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的，是知识经济时代背景下的构建终身教育体系的主要手段，也是学习型社会人們终身学习的首选形式。一般认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。现代远程教育是对传统教育的巨大变革，作为终身教育体系中的重要组成部分，在构建终身教育体系中扮演着重要角色，已经越来越受到政府和社会的重视，对远程教育的发展投入了一定的物力和财力，为远程教育的发展提供充分的前提。

三、远程教育在构建继续、终身教育体系中的功能与作用

远程教育为人们进行继续教育和终身教育提供了学习平台，为人们去各个学习机构进行实地学习节省了时间。人们可以在下课之后或下班之后进行学习，有充分的自由。远程教育使人们通过学习来提升自己在社会中的地位，提高自己在生活中体现的价值，这种欲望会促使他们在轻松的学习环境中坚持的动力。远程教育的存在为提高整个社会的人们素质提供了可能，使人们实现终身教育成为可能。在这种教育方式下，人们能时时处处进行学习，既节省了学习时间，又提高了学习效率，使整个社会形成一种学习的氛围。

在进行自我充实的过程中，学习者选择的学习内容既要能提高自己的各种能力，还能使自己更加适应社会的发展。在进行学习时，远程教育可以充分发挥其在教育中的优势，打破了在地点和时间上对学习者的限制。随着经济技术的发展，更强大的网络技术和教育相结合，使人们能更加方便地选择和接受学习。在远程教育不断发展的过程中，越来越多的人认识和接受了这种教育方式。由于远程教育对学习者的知识水平和年龄没有要求和限制，各个层次的人们都可以通过互联网进行学习。利用互联网进行学习，学习者可以体会到学习的乐趣，从而更好地刺激他们进行进一步地学习。人们在离开学校投入到社会生活中，要不断提高自己的素质和水平就要继续进行学习，如果在专门的学习机构进行专项培训提高，不仅没有专门的时间去学习，学习者也不了解学习的内容。同时，在培训机构中，各个知识水平的人们存在着差距，这就让一些水平较差的人产生自卑，不利于他们的学习和提高。在远程教育中，人们不用和他人进行对比，这就让学习者从一定程度上摆脱了不如别人的自卑感。在学习的选择内容上，也是根据学习者的兴趣来选择，他们在轻松的环境下学习，能真正掌握自己的学习，成为了学习的主人。在远程教育中，有各行各业需要的课程，学习者可以根据自己的水平进行选择学习的难易程度，水平较高的人可以选择高级课程进行学习，水平较差的人可以从初级课程进行学习，不断加深学习内容的难度，最终达到高级课程的标准。在这种开放性的学习方式中，人们之间都是平等的，他们学习的内容都是自己需求的，在选择学习内容时就能有针对性地进行选择。随着远程教育的不断发展，它所管理和形成的教育体系也不断趋于完善，人们通过在网上学习也能达到较高的学习水平。在互联网上，人们可以对问题进行讨论，还可以提出自己的疑问让高水平的人帮助解决。

远程教育在发展过程中，影响着世界和各个国家教育方式的改变，通过不断发展计算机技术与教育相结合，使远程教育能更好地为世界和国家的教育体系提供更好地作用。利用这种学习方式来使人们树立终身学习的意识，完善终身教育体系，提高人们在社会不断发展的适应能力和他们知识和素质，使人们能树立不断学习的理念，实现整个社会的终身教育。

（责编 张景贤）

作者：王宁

终身教育中的远程教育论文 篇2：

终身教育理念下远程教育的发展模式探析

【摘要】知识经济时代的到来不仅带来了经济结构的变革，也让整体的社会氛围逐渐向学习型社会转变。终身学习是对社会成员提出的社会任务，与之对应的终身教育体系是知识经济时代的教育体系。而远程教育在现今的互联网时代碰上了机遇，构建终身性质的远程教育发展模式将是远程教育体系的新方向。本文试从终身教育与远程教育的关系着手，阐述远程教育在构建终身学习型社会教育系统中的作用，以及提出在此理念下的远程教育发展路径。

【关键词】终身教育远程教育发展模式

远程教育是对教育技术和教育理念深度融合的一種教育形式。远程教育的起源历史悠久，远可追溯到原始社会。从最初的“元媒说”到近代的函授（邮寄）、广播电视大学、夜校再到如今的网络计算机和MOOC形式的远程教育，这些科学技术的不断更新带领着远程教育的形式不断发展，但其教育的核心始终是以教育为本，以学生为本。自1965年保罗朗格朗提出终身教育理念“教育起始于生命之初，终止于生命之末”开始，社会逐渐将这一教育理念带入各个方面，终身性质的教育、连续性质的教育由此登上历史舞台。远程教育出现的初衷也是为了满足人民日益增长的教育需求，破除地域和时间的限制，这与终身教育的显示意义有不谋而合之处。在“互联网+”教育的时代，如何利用远程教育更好地为终身教育体系服务是新时代在历史新情境下提出的新问题。

终身教育理念与远程教育的契合及定位

1.终身教育与远程教育的契合

时代的进步催生不同的教育理念和教育形式，同时伴随着科学技术的进步，学校教育的集中性短时间学习已经不能满足现在的社会工作需要。终身教育和远程教育的契合点有教育目的、教育技术、教育模式等三个方面。

首先，两者在教育目的上是相似的，都致力于办持续性、有实际收益的教育，涵盖内容宽泛，资源纵深结合，为实现相对的教育公平作贡献。其次，在教育技术上终身教育更倾向于以理念影响教育。借助于互联网的优势，将全球性的教育资源整合，在时间和空间上拓展，建立多样化的终身教育体系；而现代远程教育借助的也是互联网技术，通过远程传输打破空间限制，平衡不同地域的教育资源，提高教育的相对公平，并将社会成员的受教育时间自由化、持续化，任何一个社会个体都可以不分时间、空间获得相应的教育资源，这在一定程度上满足了个体的持续性学习，实现了终身学习的需求。再次，在教育模式上，终身教育体系的建构需要共同的教育理念作指导，强大的教育技术作支撑，更需要各种学校教育和社会教育作辅助，可以说所有的教育形式和教育体制都是终身教育体系的构成部分。因此，远程教育就是为终身教育体系服务的众多模式中的一种，是缩小版的终身教育。

2.终身教育理念下远程教育发展的定位

远程教育在教育对象和教育形式上都与学校教育有很大区别，它是作为学校课堂教学的补充形式出现的。在终身教育理念下，社会朝向学习型社会发展，起重要作用的是伴随社会成员一生的继续教育、职业教育以及老年教育所组成的共同教育体系。远程教育就是连接终身教育理念，实现终身教育模式的最佳实现路径。远程教育要扩展服务领域，从高校、社会兼顾的远程教育转移到以社会教育为主的继续教育，实现社会成员学校教育和社会继续教育的无缝对接，这是由现代社会经济环境和远程教育的开放性、灵活性、平等性的本质特征决定的。

现代远程教育的发展模式

1.现代远程教育发展模式

关于远程教育模式在学术界存在三种不同的说法，包括“三代说”“四代说”和“五代说”。“三代说”指的是函授教育——广播电视教育——现代远程教育。函授教育是以印刷术为基础，通过邮递等方式实现，学习方式较灵活，但缺乏及时反馈，无交互性；广播电视教育以电视广播技术为载体，这种形式学习效率有明显提升，但存在交互性差和缺乏及时反馈等问题；第三个阶段即现代远程教育阶段，主要借助于网络、数字电话和通讯卫星等高科技来实现，解决了前两个阶段存在的问题。“五代说”是学术界相对认同的说法，在此基础上的远程教育目前停留在现代远程教育阶段，是否能在“互联网+”的新形势下顺势而大为，仍值得探究。

2.现代远程教育发展特点

（1）开放共享性的现代远程教育具有社会化的大众优势，有利于终身教育的大众化和社会化发展。借助于现代化的网络平台，远程教育的领域和受众已渗透到社会的各个角落，只要有网络的地方就有远程教育，不管何种形式都是免费开放，知识资源是共享式的。这种自媒体形式的远程教育挣脱了时间、空间的束缚，满足了不同社会人群的学习需求。

（2）现代教育的自主性能够让受教育者主动学习，有利于终身教育的贯彻执行。现代远程教育的丰富性充分满足了社会成员的学习选择，可在不同类别下进行个性化学习。在学习反馈上也能实现自主化，学习者的反馈在第一时间能够得到远程教育机构的回复和总结，并可协助学习者建立私人的学习数据库，根据需要对高校图书馆、知识库等教学资源进行有效链接，供学习者在任意时间段使用。这种空间、时间和教育资源上的自主选择性加大了学习者的自由，能够有效延长学习者在学习兴趣上的时间，而这恰好是构建终身教育体系所需要的。

（3）交互性互联网的世界就是产生连接的社会，现代远程教育完全改变了课堂教学的形式和教师与学生的主从关系，实现了以学习者为中心的教育新模式。交互性的产生是基于现在丰富的社交平台和先进教学平台的开发，如MOOC这种基于互联网技术的大规模在线课程学习，完美地实现了远程教育的交互性。

终身教育理念下远程教育模式的发展路径

1.树立终身教育特色的教育理念

终身教育理念下的社会就是一个学习型社会。在新社会中，人们生活和工作的节奏越来越快，环境的变化跟随社会更新也不断变快，人们只有不断学习才能跟上现代生活和工作的节奏。随着学习需求的变化，自然会带动教育形式的变化。在长期的学校教育影响下，人们更注重接受学校和老师给予的知识经验，却忽略掉了最为关键的自主学习。终身教育的理念基础是“学会如何学习”，培养注重学习能力的学生。所以，现代远程教育在终身教育理念影响下应该树立起“让学习者学会学习”的教育理念，加入互联网时代的“互联网思维”，追求能够与更多社会成员产生交互学习能力的教育新理念。

2.构建服务型远程教育学习的网络体系

学习型社会带来的不仅是更好的社会学习氛围和教育市场需求，更是对远程教育整个学习体系的考验。要建构一个良好的、适合终身教育的远程教育平台需要从三个方面出发：首先，要建立一个学习者支持的服务管理体系，这个体系要适合现在的终身教育发展需求，能够满足日益增多的学习个体，关键是要能以服务意识对待教育，通过服务学习者达到服务社会的目的。该体系能够为学习者提供完善、细致的学习服务，提高学习者的学习体验。其次，要整合好远程教育网络平台的学习资源。网络教学平台跟传统的教学平台的差异性不仅体现在教学形式上，也应体现在教学资源上。网络平台的教学在内容层面应该结合网络的特点和学习者的心理特点进行适当变换，包括内容的直观性、灵活性和实践性等。再次，领先的互联网技术是打造网络平台的基础，也是最为关键的系统支撑。所谓的服务型网络教育平台体系和优质互联网课程教学资源的提炼都需要以先进的现代互联网技术作支持。

3.提高远程教育的教学资源质量

互联网作为教育生态体系的建构主体，更重要的是要回归教育核心，即要提高远程教育的关键要素——教育课程资源的质量，从知识经验的资源提升到怎样学习的建构主义资源。要提升教学内容资源就必然要扩大教育资源的来源渠道，开放式平台的教学方式既是供社会成员学习之用的学习平台，也是有效收集丰富的教学资源的平台。例如，知乎、贴吧等形式，就是展现自己的知识经验和学习别人的知识经验的最佳平台，也是远程教育值得借鉴的教育资源来源平台。要加强课程开发团队的社会实践性和相关职业的体验，才能践行实践出真知的高境界，开发出适合网络时代的学习者高质量的远程教育课程教学资源。

参考文献：

[1]谢素蓉：《终身教育思想演变及其在中国实践中的辨析》，《现代远距离教育》2011年第4期。

[2]陈岩：《基于“终身教育”的高校网络远程教育发展路径刍议》，《成人教育》2016年第4期。

[3]陈丽、林世员、郑勤华：《“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战》，《现代远程教育研究》2016年第1期。

[4]钟志贤、黄林凯、范艳敏、宋灵青：《远程教育的现状、挑战与发展——访远程教育專家Michael G.Moore》，《中国电化教育》2014年第8期。

作者单位：陕西职业技术学院陕西西安

作者：任博

终身教育中的远程教育论文 篇3：

论现代远程教育与终身教育体系的建设

【摘要】终身教育体系的构建对促进我国社会发展、全面建设小康社会起着积极的推动作用，同时建立和完善终身教育体系是我国一项长期而又艰巨的任务。在构建终身教育体系中，远程教育起着必不可少的重要作用。面对我国终身教育发展现状，文章分析了当前终身教育面临的几个问题，并提出利用现代远程教育解决问题，推进终身教育体系的建设。

【关 键 词】终身教育；现代远程教育；数字资源

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出：构建灵活开放的终身教育体系，统筹扩大继续教育资源，鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。同时纲要也提出大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。目前中国学习型社会建设处在正面临着产业结构调整和优化，以及经济增长方式和社会发展模式转型，这一切都需要进一步构建更为规范和完备的终身教育体系，促进人才培养。

一、我国目前终身教育体系的现状

终身教育是指为社会中每个人都提供一生都能参与的有组织的学习机会，使其不断学习、提高素质，以适应社会发展。由于每个人在一生中各个阶段的学习需求都不同，要使其有需求时能参与有组织的学习，就必须建立终身教育体系。终身教育是一个复杂的系统，必须符合我国政治体制、文化传统、经济和科技发展国情和当前的教育格局。

我国教育类型可划分为学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育和继续教育；不同类型的教育共同发展，形成了我国独具特色的终身教育体系。人们对终身学习的要求会随着社会的发展而改变，这就要求我国必须要有一个多层次、多类型、多学科、全方位、不断发展的终身教育系统，拥有各类教学资源，提供各类的教育，使教育能够成为当前教育普及化形势下被人自由选择的教育；要想实现这种转变，传统的教育手段已经不能满足需求，只有依靠以现代网络信息处理技术为基础的现代远程教育。

二、我国目前终身教育体系建设存在的问题

终身教育面向各个层面的所有社会成员，学习对象具有广泛且复杂，只有在终身教育、终身学习理念逐渐深入人心的同时，调整教育结构和体制，协调各类教育之间的关系，使各类教育融合衔接，才能形成一个融会贯通的终身教育体系。目前我国终身教育体系建设还有以下几个问题：

1.终身教育观念相对落后。与世界上发达国家相比，我国由于人口多，底子薄，区域经济发展不均匀，终身教育观念的还未深入人心。我国的教育在办学时往往片面追求升学率、学历证书的获取和教育的经济功能，注重办学的短期效应，忽视了教育的社会文化教育功能和教育的长期影响，许多人还认识不到终身学习的意义，将教育等同于各类证书的获取。

2. 各种类型教育的沟通存在障碍。构建终身教育体系要求教育机构和组织重新调整自身的定位和作用，合理分布教育结构，打破教育领域相互隔离的状态，使各类教育既分工明确，又能相互衔接、互为依托，形成各种教育纵向衔接、横向沟通的新格局。但是在实际教学过程中，各类教育之间的沟通并不顺畅，例如：成人学校教育与普通中、高等教育不管是在教学管理上还是学分互认上沟通困难，即使同一所普通高校内的成人教育学院与全日制院系之间也是如此，更不要说不同院校之间的沟通。这个问题的产生，一方面是由于体制上存在问题，另一方面也是因为信息处理技术应用不够全面，从而不能解决各种教育培训信息相互沟通和妥善组织的问题。现代远程教育的信息技术手段和教学组织管理模式，从一定程度上可以解决这个问题，使不同教育之间可以快捷沟通。

3. 终身学习体系缺乏一个统一而丰富的数字资源平台。由于终身教育的长期性和受教育对象丰富多样的需求，终身教育体系的教育资源必须满足以下需求：（1）终身教育体系必须将教育资源展示在受教育对象面前，给学习者提供足够公平的受教育机会。（2）终身教育体系必须要有丰富的教育资源以及充分的学习支持，满足学习者多样化的学习需求。这就要求终身学习体系必须形成一个丰富的数字资源平台，让学习者能够根据自身不同阶段的需求，选取自己想要的知识主观能动地学习。

4. 终身教育投入经费不足。近年来我国对教育的投入在不断增长，但仍处于不发达国家的水平，到2010年我国财政性教育经费占GDP 4%的目标才勉强得以实现，但仍低于联合国6%的规定。此外，在我国总的教育经费当中政府只负担65%左右，而大多数国家，包括印度，总的教育经费当中政府负担达75%以上，甚至接近80%。我国是用世界公共教育经费的2％维持世界23％的基础教育人口的教育。教育经费投入不足仍然是制约我国终身教育发展的一个重要因素。

三、现代远程教育的特点

现代远程教育是一种基于现代计算机网络技术的远程教学形式，采用实时或非实时的多点双向师生之间、生生之间交互的教学方式。现代远程教育和传统教育相比，其最大的优势是利用科学技术手段突破了传统面授教育的时间和空间的限制，使人们可以随时随获取教学资源进行学习。现代远程教育是随着计算机网络的发展而发展的。

1. 扩大受教育机会，教育更公平。远程教育的师生可以处于时间和空间都分离的状态，学生的上课时间、地点只和网络条件有关，教师的教授和学生的学习活动可以同步或异步进行，教学活动得到了延伸和扩展。信息技术在教育中的应用，为学习者创造了更多学习机会。同时现代远程教育的载体——计算机网络系统对各类学习者一视同仁，学习资源不会向任何人特殊倾斜。各类教育资源通过各种信息技术手段呈现在网络空间，将吸引各类学习者汇聚到现代远程教育的学习平台上。

2. 教育资源丰富，学习者共享便捷。现代远程教育的教学资源来源于各类教育的广泛合作，把分布于各个机构的资源进行整合，非常丰富。学习者通过信息技术在学习平台上共享资源，根据自己的学习需求和学习计划自由获取。目前以学历分类，现代远程教育资源包含了学历教育、非学历教育及其他教育资源；从服务对象上看，覆盖了不同年龄和层次的学习者；教育资源包括文字、音像、多媒体等各种类型；学习者可以通过网络、电视、移动终端等多种渠道进行获取。

3. 方便教学管理，教学更具互动性。任何教学形式都要通过教与学的双方有效互动才能达到教学目标。学生在现代远程学习过程中，可以通过各种网络交流工具，如电子邮件、博客、论坛、在线聊天工具等实现交流，师生以及学生之间通过网络平台紧密联系在一起。基于网络的现代信息技术不仅支持资源共享，更支持信息的交流和传递，新技术使教学互动的便捷程度远远超出传统教育。先进的计算机信息管理技术为教学管理提供了丰富手段，可以忠实记录、评价学习过程及结果，形成伴随学习者终身的学习档案，为学分积累、转换、兑换提供了基础。

4. 学习支持充分，学习者更具自主性。我国目前提供远程学习支持服务的机构不仅包含各类成人教育学院、网络教育学院和普通高校，还有很多培训机构。这些机构各具特色，汇聚各类教师和各种教学支持服务，从而使学生获得充分的学习支持服务，包括提供目标、资源、条件、技能和心理咨询等，使学习自主性获得充分体现。

四、发挥现代远程教育推进终身教育体系建设的作用

针对终身教育体系建设中存在的问题，充分应用现代远程教育的优势，才能使现代远程教育充分发挥推进终身教育体系建设的作用。

1. 现代远程教育的发展转变了传统的教育观念。我国现代远程教育历经十余年的发展，面向我国各行各业、各个地区，本身要求教育向素质教育、大众教育进行转变；要求以教师为中心的教学向以学生为中心的个性化学习进行转变。这些教育观念的转变，有效满足了社会广大人群的学习需求，为终身教育理念的实现提供了宝贵的实践经验。

2. 利用现代远程教育建立有利于各类教育共同协作的体制。由于各级各类教育之间、各教育机构之间业务分割，终身教育需要在体制上突破，建立有利于各类教育机构共同协作、共同提供教育机会和资源的体制。终身教育的实现需要政府职能部门、各类教育机构和组织认真研究教育制度改革创新，合理配置教育资源；现代远程教育作为教育体系的新生事物，在体制上比较容易突破。各类教育机构之间的协作方式可以从中央广播电视大学的奥鹏学习中心得到启发，现代远程教育的发展历程也证明了这一教育模式更有利于使各类教育共同协作，协调发展。

3. 形成多方共同投入机制，保障终身教育持续发展。传统教育模式下教育机构需要投入大量人力和财力来组织教学，但在国家财政教育投入不足的情况下，难免捉襟见肘，也使得学习者为了学习受到一定的经济压力。数字化学习资源传输便捷，共享方便，使用成本低，学习者借助远程教育，可以轻松获取优质教育资源，无需支付高昂学费。现代远程教育目前参与机构众多，资金投入形成了由政府、学校、社会以及个人共同投入的新机制，这一投入机制加上现代远程教育模式下资源的高效应用，能够保障终身教育的可持续发展。

终身教育体系的建设，必须以政府为主导，充分发挥现代远程教育的优势，促进社区教育、（下转 70页）（上接 56页）各类教育机构和社会公共机构有机融合，共同投入，利用终身教育体系广泛开展面向社会的公共教育服务。

4. 构建开展终身教育的数字服务平台。终身教育数字化平台应是以终身学习理念为出发点而搭建的远程教育服务平台，包括学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育和继续教育以及社会教育等各种资源。目前运用现代远程教育的信息技术手段构建的区域终身教育服务平台正在形成中，这些平台能在一定区域内向学习者提供“一站式”学习支持服务，连接区域内所有的教育类型、教育形式和教育方式，有效整合社会各类教育资源。将这些区域行终身学习数字平台连接并整合，向国民提供远程教育与传统校园教育相结合的混合式终身学习服务已成为可能。

5. 建立有利于保护知识产权的制度，保障终身教育资源持久开放。根据现代远程教育资源应用的经验可知，便捷的网络数据资源能够让更多人获得学习机会，但任何无限制的资源开放都是不能长久的。依靠制度对教育资源建设者的知识产权给予保护，能有效调节资源分配，让有教育资源发挥更大的作用，让建设者发挥更大的主观能动性，才能保障终身教育资源持久发展，从而最终保障学习者的利益。远程教育发展过程中对知识产权的保护积累了丰富的经验，这些经验可以为终身教育体系建设过程中出现的相关问题提供解决方案。

总之，现代远程教育是当今世界教育的发展趋势，信息技术和现代教育技术的飞速发展为我国实现终身教育带来了前所未有的机遇，因此我们应高度重视现代远程教育，利用覆盖城乡的现代远程教育网络和以往的工作经验，建立一个面向社会的、符合教育现代化的终身教育体系。

参考文献：

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020年)[DB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/30/ info1280446539090830.htm.

[2]陈晓娜.成人教育设立“学分银行”探析[J].成人教育与培训,2010,(9).

[3]施志毅.现代远程教育教学管理模式研究[M].中央广播电视大学出版社,2004,(4).

作者：谢瑞霞