本研究方向对学科建设

本研究方向对学科建设（通用8篇）

篇1：本研究方向对学科建设

本研究方向对学科建设、人才培养以及我省经济社会发展的作用和意义

本方向以武汉城市圈为样本，围绕区域、产业、经济制度的交叉研究，充实与完善了现代区域经济与管理理论，促进管理科学与工程学科的建设，为申报应用经济学硕士点奠定了基础。通过项目研究与学术交流，锻炼和培养一支高素质学术队伍；加强本科和研究生教育，举办专题培训和管理咨询，为湖北省政府机构、企事业单位培养区域经济与管理人才。

武汉城市圈是全国“两型社会”建设综合配套改革试验区，是湖北省转变发展方式的先行者和示范者，是我国先进制造业六大基地之一。本方向重点研究武汉城市圈经济转型与创新发展的新方式、区域一体化与区域治理的新机制、“两型”产业发展路径，为湖北省“两圈一带”战略实施提供支持，为政府决策提供数据库、智力支持，为湖北省经济社会发展培养人才。

本研究方向的特色、学术地位以及在国内外所处水平状况

本方向依托江汉大学区域合作与发展研究中心已对武汉城市圈跟踪研究五年。已在武汉城市圈经济发展的现状指标、浅层一体化（产业合作、区域合作）研究等方面形成特色。在研究基地建设期将突出对武汉城市圈经济转型与创新、深度一体化与区域治理等问题的研究：一是对现代区域经济发展模式下的先进制造业发展的特征、机制、产业组织等问题展开实证研究、比较研究，二是深化空间经济学、现代产业经济学、制度经济学等前沿理论的应用研究和交叉研究，使之成为武汉城市圈制造业发展问题研究的基础与支撑。

江汉大学区域合作与发展研究中心是武汉市对武汉城市圈进行学术研究的重要基地和武汉经济发展的重要智库之一，武汉城市圈发展现状研究具有国内领先水平，已与省市政府“圈办”、“两型办”、发改委、统计局建立长期合作关系，连续四年发布《武汉城市圈发展报告》白皮书，与武汉制造业战略发展研究所相互融合，合作出版《武汉城市圈产业发展研究》著作。该方向已经初步建立了武汉城市圈发展的数据库及经济发展评价指标，多项研究成果被政府采纳。本研究方向承担了省、市级项目21项，出版学术著作3部，在核心期刊上发表论文20余篇，EI和ISTP检索8篇，被采纳的研究报告5部，获第一届湖北发展研究奖三等奖一项、第七届湖北省社科三等奖一项。

本研究方向学术梯队由杨卫东、郭虹、黄建文、黄其新、向琳和吴云雁等人组成，在经济发展方式、产业一体化、区域一体化、区域治理、区域创新、“两型”产业等方面取得了创新性的科研成果。

中心主任兼本方向学术带头人杨卫东教授、管理学博士、硕士生导师，江汉大学校长、现为中共武汉市委第十一届委员会委员，历任武汉市政府研究室副主任、市政府副秘书长、市国资委主任、党组书记等职，在国有经济、区域经济领域具有深厚的理论功底和丰富的实践经验。2008年以后，主持“两型社会”内涵及发展途径研究、武汉城市圈发展报告等省市课题13项目，主编《中心城市的经济理论与实践——以武汉为例》等著作。《武汉城市圈发展研究（调研报告）》获第七届湖北省社会科学优秀成果奖、湖北省发展研究奖三等奖两项。主要学术骨干郭虹副教授、经济学博士、中国国际贸易学会理事、新西兰基督城理工大学高级访问学者，主要研究区域一体化、产业一体化领域问题，主持武汉市社科基金“武汉承接产业转移定位与武汉城市圈产业融合研究”、武汉市商务局课题“武汉市经济协作区联合与合作发展“十二五”规划“等相关省市课题3项，作为第二成员参加了国家社会科学基金项目和杨卫东教授主持项目的研究工作，主编《武汉城市圈产业发展研究》等著作，获得湖北省研究奖1项；黄建文博士、江汉大学研究生处副处长，主要研究区域治理，所著《中央与地方经济关系的博弈论分析：对中国分税制重

新解读》入选中国治理从书。主要学术骨干黄其新副教授、博士、商学院副院长，主要研究区域资源规划等问题，主持武汉市发展改革委员会课题“高速铁路对武汉“两型社会”建设的影响研究等相关课题3项。吴云雁博士、向琳博士等人重点研究武汉城市圈“两型”产业发展问题。吴云燕博士主持武汉市武汉市科技局课题“国际金融危机下武汉城市圈产业结构转型升级问题研究“；向林博士在国际三大检索发表相关论文4篇。

篇2：本研究方向对学科建设

各街道教育管理服务中心、区直学校、联盟学校、社会力量办学单位，局相关科室： 教育局决定对学校育人为本基本制度建设进行达标验收。具体事宜及相关要求如下：

一、验收时间：

12月6日开始，预计12月中旬结束。

二、验收流程：

1.局验收组提前一天电话通知学校。学校安排专人负责协助验收，提前将所有十二项育人为本基本制度档案材料分类准备好；准备好家长通讯录、学校任课教师安排表。

2.局验收组按照《坊子区中小学育人为本基本制度达标验收计分表》内容，通过阅览档案材料、实地查看、个别谈话等形式对育人为本基本制度逐项逐条验收计分。

3.家长对学校满意度测评由教育局另行组织。

三、验收计分及等级认定：

每项制度分值为10分，共120分；验收成绩在100分及以上视为一级达标，85分及以上、100分以下视为二级达标，72分及以上、85分以下视为基本达标，72分以下视为不达标；小学的《毕业生去向考核制度》按其他十一项制度的平均分计分。

四、验收结果运用：

1.将家长满意度测评调查结果，作为各校育人为本基本制度验收成绩计算的系数（验收成绩=总分×家长满意率）。

2.将此次达标验收结果按比值（验收成绩×80/120）计入今年政府对街道学校育人为本督导项目成绩。

3.达标验收结果与各学校校长的年度考核、职级评审、评先树优挂钩，对不达标以及家长满意率低于90%的学校校长实行一票否决。

五、其他要求：

1.各学校将本学期的《学校工作报告》在本校网站上公布，并向学校家长委员会报告，将电子稿（标题命名为“xxx学校2011-2012学年度第一学期学校工作报告”）发送至wffzjjk@163.com；将本学期学校家长委员会组成人员名单（A4纸打印并加盖学校公章）报送基教科王老师。时间截止到12月5日上午，逾期则在该项验收中扣除相应分值。

2.局验收组成员要各负其责、实事求是、严肃纪律，严格按照验收标准进行验收，严禁弄虚作假、假公济私。做到谁验收、谁签字、谁负责，确保公平、公正、公开。

附件：

1.坊子教育局育人为本基本制度达标验收组成员及分工

2.坊子区中小学育人为本基本制度达标验收计分表

潍坊市坊子区教育局

二〇一一年十一月三十日

各小学：

请根据教育局通知要求，整理好档案材料做好迎查准备，12月2日将《学校工作报告》及家长委员会名单纸质、电子稿等材料交教管中心。莫误。

黄旗堡教管中心

篇3：三本院校教师师德建设研究

学校最为基础性职能就是为社会培养有用人才, 而人才的培养主要依托教学活动, 然而教学质量的好坏与否, 对人才培养质量的高低具有决定作用。学校自身的优质校风、教师自身的良好教风及学生自身的优秀学风等都成为对学校教学质量好坏与否的决定因素。对于优质的校风及学风来讲, 其当前已经成为教育活动始终执行者和组织者所需认真落实及完成的重要使命和任务。学校应将师德建设始终作为一项长久且关键的工作内容来执行及落实。只有对三本院校教师师德建设予以强化, 并培养出一支具有务实创新、师德高尚、学风严谨及爱岗敬业品质的高水准教师队伍, 才能对优质学风、教风及校风得以顺利实现及持续发展予以保证, 以此为基础, 才能为国家现代化建设培养更多综合性优秀人才。

二、三本院校师德建设所存障碍分析

基于三本院校当前发展的实际情况为基础, 得知对师德建设造成阻碍的主要原因为以下几点:

首先, 教师队伍些许教师存在严重的师德淡漠的状况。由于市场经济运转的广泛性, 其对教育领域也造成实质性影响, 基于市场经济所具有的开放性、竞争性及趋利性, 其不仅对人的积极进取精神及主体性给予充分激发, 且还导致享乐主义、利己主义及拜金主义的诱发。一些教师特别是外来聘请教师, 过分看重个人需要及物质生活方面的内容, 而存在过度轻视教育事业及集体利益的状况, 并将物质享受和追求金钱作为其开展教育工作的首要目标, 至此, 造成师风不正及师德淡漠的状况产生。其次, 职业道德松懈思想的存在。一般三本院校外聘教师较多, 且这些教师来自不同高校和社会, 他们内心往往将教师职业作为其自身的谋生条件和手段, 将追求利益最大化作为勇往的标准, 至此, 存在严重的利益与责任之间失衡状况, 以冷漠的态度对待社会所赋予的责任和要求, 并且在实际教学当中, 也未将其社会职责予以尽职, 以此严重影响三本院校的教学质量。一些教职工对自身所追求的道德教育及道德修养方面的长远价值予以放松, 必然会造成诸多有关师德及师风建设方面的问题。最后, 师德建设无论道德制度还是创新均明显滞后于市场经济需求。此状况也是导致师德建设缓慢乃至退后的基础因素。

三、三本院校师德建设的具体对策

首先, 在教职工中开展“五师”教育。1.强师能。将专业技能要求向教师提出, 让教师必须向业务能力强及专业精方向迈进。2.正师风。利用一系列的榜样规范、行为规范及制度规范, 以此实现对教师职业道德建设给与强化的目的。2.树师表。要求教师对所制定的“四高三精二严一强”目标予以实现, 其中四高就是要具有高超的教学艺术、高度的社会责任感、高尚的道德情操以及高度的觉悟, 三精则为创新精神、敬业精神及奉献精神;二严就是严谨的治学态度和严肃的自我修养;所谓一强则为对为人师表意识进行强化。4.育师德。要求教师要以“三爱”为标准。即爱学生、爱岗位及爱事业。5.铸师魂。要求教师要始终拥有四心, 即关爱学生要有诚心, 了解学生要做到细心, 服务学生要做到热心及教育学生要拥有耐心。其次, 以帮扶活动为基础全面落实师德建设。该活动主要以经济资助为源头, 以此实施扩展, 使之成为全方位爱生助学的活动形式, 落实爱生助学的“三帮”活动, 并将其宗旨确定为关心学生思想、学习及生活, 而三帮则为帮生活、帮学习及帮做人, 促使资助空间范畴得到相应扩展, 实现其质量的提升。首先, 各班辅导员要在各自学生中实施相应调查, 就帮扶对象进行确定;然而针对学生实际状况, 进行有针对性有层次的帮助活动。各个教师均需要将自己的帮扶对象进行确定, 教师还要深入到学生之中, 去关心和爱护学生, 并对其思想工作予以做好, 可在课余时间内, 与学生进行深入交流, 解决学生学习和生活当中所遇到的实际问题, 让学生自内心感受教师的关爱, 促使学生不仅学会怎样学习, 还这样做人及生活。要以帮扶活动为基础, 防止出现特困生不失学及学困生掉队等状况, 此外教职工还要始终把资助第一、教育第一及爱心第一作为坚持的重要标准, 让学生对学校的温暖及教师的爱心给与充分感受。利用学校所开展的帮扶活动, 实现教师职业道德意识的不断增强, 实现教师素质育人及教书育人水平的实质性提升, 并对教师的教育思想给与端正, 更好的服务于学生学习和生活。最后, 就师德评估考核制度予以建立, 促进师德师风档案的建立。为了促进三本院校在师德建设方面的更好发展和不断完善, 对教师师德群体方面的优质形象进行塑造, 对于实践建设方面所存在的歪症之风坚决杜绝, 针对各系部要与教务处相配合, 可通过让教师在网上对教师教学进行评价, 以此实现对对师德表现给与了解, 针对师德表现当中所存在较差的教师, 相关领导应对其给与相应引导和培训, 或将极为恶劣的师德坏风及时清除, 实现教师队伍的整体优良发展。

结语

我国各高校始终将教师师德作为国家及社会的基本内容, 并且也成为社会乃至人民群众所迫切需要的重要内容。所以, 对师德建设所具有地位进行充分突出, 以此为三本院校人才培养质量提升提供充足动力。

参考文献

[1]张建华.“三本”高校青年教师综合能力的培养机制探讨[J].继续教育研究, 2012 (5) :64-66.

[2]李珍, 李世祥.三本院校教师第一堂课的教法研究[J].科教文汇旬刊, 2013 (12) :40-42.

篇4：本研究方向对学科建设

关键词：郑州航空港区国际化发展；三本院校；英语教育改革

郑州航空（港）经济综合实验区是中国首个航空港经济发展先行区，它是以河南省郑州市新郑机场的新郑综合保税区为核心的航空综合经济体，是郑州市朝着国际航空物流中心、国际化陆港城市、高端制造业基地和服务业基地方向发展的主要载体。2013年国务院正式批复《郑州航空港经济综合实验区发展规划（2013-2025）》，将航空港战略定位为国际航空物流中心，现代产业基地，中原经济区核心增长极等。航空港及综保区这个巨大的引擎，带动了河南经济的迅猛发展，2013年累计完成进出口总额357.87亿美元，进出口总值在全国综保区中排名第二。2015年前11个月，完成进出口总值达2839亿余元，占全省进出口值约67.5%。截至2015年12月，海关受理报关单量达23.37万份。

根据郑州航空港区国际化发展的定位、现状以及未来发展方向，今后越来越多的国际化大型企业来此投资，目前已有富士康科技集团，绿地集团，UPS，迪士尼等一大批知名企业入驻。其对高级专业人才的需求程度无论是从数量还是质量，以及各专业学科门类来说都呈现较大规模的增长。由于外资企业的不断增多，国际化进程加速，各企业对人才的英语知识掌握及岗位中英语运用能力提出了更高层次的要求。而目前中原地区的高等英语教育模式却跟不上经济快速发展的步伐，很多学生出现在学校不学，工作中需要却不会用，或者学到的和工作实践中需要的相脱节的局面。针对航空港区的国际化发展道路中对英语的需求，经济与教育形成良性互促发展，来探讨高校英语教育改革的大体方向。

我国三本院校的大学英语课程目前所具有的特点是以英语语言基础知识、应用技能、跨文化交际为主要内容，课程以多种教学模式和教学手段为一体，使学生进行听、说、读、写、译全方位学习的教学体系。根据这一指导思想，三本院校的大学英语课程均安排包括大一和大二四个学期，每学期70课时左右的课程，且教学内容与方式与一本院校相似，即基础阶段通用英语。但目前的实际情况是三本院校学生基础程度普遍较差，且毕业后多面临工作问题而非选择继续深造，因此，学生感到大学英语课程实用性较差，存在或多或少的学也无用的负面情绪，学习氛围也比较消极。

根据河南省高等教育发展规划，民办普通高等教育在校生占整个普通高等教育比例2010年达到25%左右，2020年达到40%左右。根据招生比例，本文所讨论问题覆盖受众学生数量范围广。三本院校英语教育的改革需适应社会发展，发挥其在社会经济发展中的有效性，无论从专业设置、理论与实践结合度、或者人才培养质量等方面来说，都需要相应作出适当调整。尤其是各学科专业门类与英语的结合应用，或者高端英语人才的培养，都是急需关注的问题。

一、制定适合的英语培养目标及有效的教学计划

首先，三本高校应该清楚定位人才培养目标为技术应用的教学型为主的高校，所培养人才类型主要为生产，管理，服务等各类专业技术应用型的高级专门人才，其特点应为基础知识的“高等性”和专业技术的“实用性”。与研究型大学在单一学科领域进行理论性知识深入培养的目标区别开来，明确教学思想。

其次，教学过程中的课程设置和教学模式应围绕新的培养目标展开，传统的大学英语以课堂讲授为主，所有学科专业统一教材，内容知识点，由基础知识，日常会话，文学作品赏析等构成，专业实用性不强。因此，教学计划的修订应首先从教材设置入手，各专业学生自主选择适合本专业特点及实操应用的大学英语教材，使英语学习能为专业技术服务，做到专业性与英语技能良好结合的目的。如商学院侧重学习商务英语，旅管学院侧重旅游、饭店管理类英语，而工科机械类则以工程类专业英语为主。

教学模式上应大胆革新，加入以学生为主体的师生互动或小组讨论模式，使学生在学习过程中拥有主体感、主动性。或者学生逐个进行业务陈述，锻炼学生向听众用英语描述专业知识的能力。诸如此类英语的实际应用训练类课程增加，能力和素质的增强、实践应用能力培养是大学英语的主要目标。

再次，评价体系多样化。专业+英语的培养模式下，要求高校针对不同专业，引入多样化的测评方式，在原有的试卷基础上，加入实践类考核体系。评价重点从理论知识逐步转移为实际应用能力的测试。以便学生从理论知识逐渐转入到社会实践及实际应用中去，扩展学生的学习空间，避免日后处于专业无法服务工作的被动情况。

二、加大英语实践性教育的广度和力度

对实践应用类教育，三本高校应当拓宽思路，摆脱以往只需交一份毕业实习报告这种形式化的单一实践课程，逐步建立新型，有效多样化的应用技术类实践教育。1）实验室、实习基地建设。增加完善各项实践类课程的设置，加大实习经费投入。例如口译实验室可模拟日常商务接待翻译，小型会谈翻译等场景，使学生增加口语使用机会，锻炼语言逻辑组织能力。商务英语实验基地，可引入完整的外贸商务模拟系统，成立完整的外贸商务环境，学生担任不同角色完成对外贸易，培养学生的操作能力与实践经验。这些实验室的建立，也为以后校企合作及自主创业打下基础。2）校企合作，学校与企业联合，根据企业需求，输送一定量的学生在企业进行实习生学习，例如，日常的外事接待，简单材料翻译，文书邮件的处理等。学生既在真实的工作环境中得到成长和锻炼，同时也满足了企业低层次人才需求，缩减运营成本，实现双赢的战略合作模式。3）自主创业，三本高校学生思维活跃，敢想敢做。学校可积极为学生提供指导，资金等支持，创造平台鼓励学生自主创业。建立小型贸易公司，把中国特色物品在国外商品交易平台售卖。或专业对外服务公司，承接会议、访问考察等外语服务业务。

三、加快“双师型”师资力量建设

教师的理念、知识和教学方法的更新对改进课堂教学，实现教学目的至关重要，但很大比例的高校教师在学业毕业后并没有从事实践性的工作，而是由学校直接进入学校，这就导致了目前教师普遍存在理论与实践相脱离的现状。此种状态下的教学过程必然是照本宣科，以理论知识全盘讲授，无法针对实际工作中的问题进行讲解和讨论。当人才培养目标为专业技术应用型时，高校师资队伍则应当既具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学及科研能力和素质，又有熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。即我们所要求提倡的“双师型”师资力量。这是实现人才英语培养目标的必然要求。“十二五"期间，教育部、财政部将共同实施职业院校教师素质提高计划，出台了《关于职业院校教师素质提高计划的意见》，大力加强职业教育"双师型"教师队伍建设。对此，三本高校可选派一些英语教师攻读相关专业课，进行在职或脱产培训，培养英语专业应用类课程的教师。同时，使部分教师进入企业顶岗培训，重点熟悉相关行业的企业先进技术、管理制度与文化、生产工艺与流程、用人要求等。在国家政策扶植下，顺应当前发展形势，校企共同努力，打造优质师资队伍。

四、注重应用型高级英语人才的培养

根据发展规划，航空港区及综保区将会形成国际性的航空物流大枢纽，国际化商业经营环境。在此规模上，中外商业，技术和文化等层面的交流则需要高端英语人才为媒介。但是，我国高等英语教育现状却遭遇尴尬，一方面，英语专业毕业生就业遇冷，另一方面，企业急需的高素质英语人才奇缺，教育产物与市场需求不匹配。双方矛盾凸显急需解决以满足市场需求，同时解决就业难题。

鉴于此种原因，高校高级英语人才培养应该以此类专业应用为目标。1.精通专业知识。以商务英语应用为主的英语高素质人才，其翻译和普通英语翻译有很大的区别，普通英语翻译只要精通源语言、译语语言以及源于文化和译语文化，再具备熟练的翻译技巧，译者的翻译可能会是比较成功的；而商务英语翻译还必须熟悉相关商务文书知识，谈判技巧，商业规则等。2.准确性。商务英语涉及到商业经济往来，因此，准确性是翻译商务英语的第一要求。而“准确”也不是满足于字面上的一致，要从词义、专业上去深刻理解原文的含义，使原文准确无误地表达出来。在遣词造句方面，商务英语较多使用专用词语、缩略语、合并词，如L/C，FOB，W.P.A.等，熟练使用通用缩略语或合并词，可使商业双方交流顺畅，提高工作效率。3.课程与实践相结合。学校需多组织企业实践、实习生、义务讲解和商务服务等多种形式实操演练，使课堂上的专业课程及技术学习运用到工作当中。

郑州航空港区国际化进程中各专业领域对英语知识的运用、人才的需求是经济发展的要求，促进了三本高校英语教育改革。使之摆脱旧有的语言教育部分思想束缚，提出有实践针对性和可操作性强的改革措施，重新提出三本英语教育的目标与定位，区别于一本研究型基础阶段通用英语教育，而更适用与港区和综保区经济发展国际化的专业型与应用型相结合的大学英语教育。反过来，三本英语教育的改革对区域经济国际化进程也将起到促进其发展的积极意义，进而带动整个中原经济区的发展。

【参考文献】

[1]刘婧君.高等职业院校人才培养目标定位研究[D].四川师范大学，2010

[2]王磊彬.郑州航空港区：待解的人才难题[N].经济视点报，2013-5-9

[3]王煜.浅析郑州航空港区发展中英语口译人才的培养[J].决策探索，2015（01）

篇5：本研究方向对学科建设

一、对我区园本教研现状的分析

1.优势：

(1)在前一阶段落实《纲要》的过程中，与幼儿园一起经历了自下而上的研究过程，逐渐加深了对“自下而上”的感悟和理解。

(2)在自下而上的研究实践基础上，明确了我区研究园本教研的基本思路――研究教师、研究教研过程、研究有效的教研方式，以此来提升教师的教学研究意识与能力，支持教师将“教学研究”作为自主发展的基础。

(3)通过与幼儿园业务管理者的互动，初步探索了教研管理者在园本教研中的角色和作用，使得一些业务管理者自身的专业化水平和专业引领能力得到了不同程度的提高。

(4)初步提出了通过研究教师、教研过程和教研方式提高教研实效性的一些策略和方法。

(5)全区建立起了三个层面的学习共同体(区级、园际和园内)，并初步探索了学习共同体的作用。

(6)引导以棉幼等为代表的纲要试点园进行了关于园本教研的初步研究与尝试，帮助他们认识到开展自下而上与自上而下相结合、将研究教师与研究有效的教研过程、教研方式相结合对于提高园本教研实效性的重要性，并开展了相关的实践研究，开发出了一些比较有代表性的园本教研活动案例;

2.问题：

(1)关于园本教研的认识和理解

我区园本教研的基本理念虽已明确，但幼儿园对于园本教研的认识和理解还不深入。表现在都知道园本教研的重要性，也知道应该开展园本教研，但并没有真正理解园本教研的内涵和价值，使得园内教研不能为真正解决影响幼儿园教育质量的关键问题服务;不能为发挥教师在研究中的主体作用提供适宜的条件;不能为教师的专业发展提供有效的支持。

(2)关于教研过程的组织与实施

我区幼儿园在实施教研计划、组织教研工作时存在以下几个方面的问题：

①教研与日常工作没有紧密结合，缺少教育实践与教学研究的同步。表现在：教研问题的确立，不能紧密结合教师与教育实践的需要;教研的过程仅限于教研活动过程，不注重在常态教学中开展研究，同时缺少对教研实际价值和后续效果应有的关注，即实践是否有真正意义的改变。

②虽然关注了教师的主体性，也为教师创造了发挥其主体作用的机会，但仍没有真正地帮助教师成为研究的主体。表现在：在形式上看似教师具有了主体地位，但是，并没有真正地给老师多少主动思考和研究的空间。例如：以教师轮流主持形式开展的教研活动，虽然把组织的权利交给了教师，但实际上教师并没有真正地在教研过程中发挥主体作用，因而使研究流于形式。

③在教研的方式方法上缺乏有效性。由于教研管理者缺乏对教师自身需要、原有经验的应有关注，缺乏对教师有效学习的认识，缺乏对教研目的与教研方式之间关系的研究，造成教研工作模式化、程序化，实效性差，进而造成教研工作的短期效应。

④教师自己发现问题、研究问题和解决问题的自主研究的能力相对较弱。表现在：有相当一部分教师在实践工作中习惯于等待他人的帮助，遇到问题不爱问为什么，不大关注问题背后的原因，不大在如何有效地解决问题上下功夫去深入的思考，缺乏问题意识和对问题的研究意识。

⑤对于不同的教师(包括不同教师的不同职业期、原有经验、发展需要、困惑问题和关注点等)研究得不够，导致对于教师的支持比较单一，不能针对不同的教师提供不同的.支持与帮助。表现在：在日常的下班观察与指导中，发现教师存在的某些问题往往会按着一个标准对所有教师提出统一的要求，不大关注教师之间的个体差异。

(3)我区的学习共同体虽已初步建立起来，但如何发挥学习共同体的作用，如何有效利用区内的各种优势资源，真正形成学习型组织和开放、民主的科研氛围，尚待深入研究。

(4)不同类型的幼儿园在教研质量上存在着较大的差异，但我们尚缺乏适合于他们需要的教研支持。

二、本阶段的研究目标

1.广泛、细致地了解我区不同类型幼儿园开展园本教研的情况，分析其教研工作中存在的优势、问题、困惑与需要，及其背后的深层次原因。同时，了解不同职业期较少的特点和专业发展需要。

2.帮助幼儿园在确定研究方案的过程中理解园本教研的内涵和价值，并感受自下而上的研究过程。

三、主要措施

1.成立项目研究的核心小组及教研支持团队(包括幼教行政人员、教研人员、幼儿园管理者等)，建立定期研讨、汇总交流的研究机制。(多长时间交流一次)

2.成立专家组，根据需要主动地寻求专家的帮助，与专家开展对话，获得我们自身的专业引领。

3.结合不同类型幼儿园的实际情况，引导幼儿园尝试经历自下而上地确定研究方案研究过程，把确定研究方案的过程作为点燃教师研究热情的过程。

4.深入不同类型的幼儿园，通过问卷、访谈、分析教研工作计划、实践观察、参与教研活动等方式，了解园所开展教研工作的实际情况。具体包括：

通过对业务管理者和教师两个方面的调查，了解不同类型幼儿园的教研工作现状，包括开展教研过程中的优势、问题、困惑和需要等，并分析其背后的深层原因。

针对业务管理者了解的内容及相应的方法有：

①在教研过程中的关注点是什么――问卷、参与教研活动。

②研究过程中解决问题的方法主要有哪些――问卷和访谈。

③对教研效果的理解(即有效的教研应该是什么样的)是什么――问卷

④教研如何与日常工作相结合――实践观察、参与教研活动

⑤在组织与实施教研的过程中存在哪些困惑和需要――问卷和访谈。

通过问卷来收集和分析教师对教研认识的相关信息：

①教师对于本园教研活动的感受与认识是什么?是否能帮助他们解决实际问题?

②教师个人参与教研活动的具体情况如何?(如喜欢参与什么样的、什么样的帮助最大)

③业务管理者是通过什么方式来帮助教师解决问题的?

④在教研过程中教师的主体性发挥得如何?

⑤教师参与教研过程中的困惑和需要是什么?

⑥不同职业期教师的工作状态是什么?在专业发展方面最大的困惑和需要是什么?

针对上述调查内容设计具体的调查问卷、访谈提纲、观察计划等，发放问卷，开展访谈与观察，并做好相关的记录。

回收问卷，进行信息的整理，分析信息背后所反应出来的不同方面的深层次问题和原因。

篇6：本学科的特点

经过多年的努力和发展，马克思主义哲学学科已成我校重点学科，形成了鲜明的学术特色。从马克思主义哲学到东西方哲学的比较研究，从认识论、价值观到马克思主义人学研究；突出学科的民族性，在挖掘民族传统文化与中国哲学研究方面取得了丰硕成果；立足青藏高原多民族、多元文化交融的现状，始终坚持理论联系实际，积极开展重大社会现实问题的理论研究，特别是在运用马克主义理论研 究民族问题的领域取得了新突破；始终强调跨学科研究，不断扩展理论视界，丰富研究内容，开辟领域哲学。

二、本学科优势

本学科拥有思想政治教育本科专业，马克思主义理论与思想政治教育是青海省重点建设学科，拥有中国哲学硕士点。经过长期的科学实践，在学科建设和硕士点建设中，中国哲学硕士点已形成了4个稳定的具有特色的方向。总体水平在省内同类学科中居领先水平，有的方向已接近或达到国内先进水平，在国内同行中具有一定的影响。这为哲学一级学科的建设与发展打下了坚实的基础。

我院本专业现有专职教师人，其中教授名，副教授名，具有博士学位人，硕士学位，学科带头人之一郭洪纪教授享受国务院特殊津贴。科研力量比较雄厚，人才队伍结构比较合理。近5年来，获得和承担国家级、省部级、校级课题项，合计经费万元；获得省部级科研成果奖励项，发表专业论文多篇，出版学术专著部。已在中国传统文化与现代化研究、中西方哲学比较研究、中国古代政治哲学与公共管理研究、马克思主义哲学与民族理论民族研究等方面形成了特色和较大研究优势。

硬件建设方面，多年来，我校一直重视改善教学条件，教学设备配置齐全，多媒体教室建设完整。哲学专业图书资料储备丰富，拥有相关书籍2万余册。学校拥有电子阅览室，为教学、科研提供了较为便利的条件。

三、学科建设的必要性

第一、建设本学科有利于加强和改进思想政治理论课。本学科的建设，对于开展马克思主义理论教学研究，进而提高教学质量可提供有力保障；

第二、本学科的建设有利于充分发挥我院现有学科优势和力量，为巩固马克思主义在教育教学中的指导地位、进一步推进我院教学与科研建设提供有力的学科支撑。

篇7：(在职专本)厦大优势学科介绍

1、会计学

A、学科优势——厦门大学会计系自 1924 年创办以来，经过几代人的不懈努力，已经发展成为一个师资力量雄厚、科研成果丰硕、教学科研条件优越、人员年龄结构和知识结构合理的全国重点学科。它是全国第一批的硕士和博士点之一，是厦门大学工商管理一级学科博士学位授权点的骨干学科和工商管理博士后流动站的支撑学科，也是厦门大学“ 211 工程”重点建设学科之一。它在我国会计学界处于一流水平，享有“财务金融领域的中国沃顿”、“亚太地区最佳CFO”，以及“中国CFO的黄埔军校”等盛誉，同时，“会计基本理论与方法”、“现代管理会计与企业理财”、“财务会计”、“国际会计”和“审计”等五个主要研究方向居于全国领先地位，并且在国际上也具有较大的影响。

B、培养目标——本专业主要通过管理会计、成本会计、公司理财、高级财务会计、会计电算化等课程，为大中型企业、事业单位和政府管理部门，培养具有扎实理论基础和较高实务操作水平的高级财务会计、管理会计和财务管理人才。

2、工商管理

A、学科优势——厦门大学管理学院始于1921建校时创办的商学院，具有悠久的办学历史、丰富的教学资源、优良的学科品质，是中国最具竞争力的十大商学院之一。在《福布斯》中文版发布的2005“中国最有价值商学院”排行榜中，厦门大学管理学院入选前十名。

厦门大学从事工商管理教育和研究历史悠久。早在 1921 年厦门大学创建之时就成立了商学部，即设立了工商企业管理科系。在 2003 年全国工商管理一级学科评估中，厦门大学管理学院位列第三名；在2004年教育部组织的全国“工商管理一级学科评估”中，综合实力排名全国第三；2007 年被教育部列入工商管理一级学科国家重点学科。

B、培养目标——本专业主要为工商企业、金融部门和经济管理部门，培养掌握现代企业管理理论、方法和技术，善于理论联系实际，具有较强的分析能力和解决企业一般管理问题的开拓型、应用型管理人才。

3、国际经济与贸易

A、学科优势——厦门大学国际经济与贸易系始创于 1947 年，是国内最早建立的国际经济贸易教学科研单位之一。其所在的经济学院教学科研条件优良，师资力量雄厚，是厦门大学规模最大的学院，也是中国大陆重点综合性大学建立的第一所经济学院，一直是中国大陆最重要的经济学教学与科研基地之一，正朝着“加强现有优势学科的建设，加快经济学教学科研的现代化及国际化步伐，尽快建成国内一流、国际知名的经济学教学、研究基地”的目标迈进。

B、培养目标——本专业主要培养系统掌握现代经济学基本原理，国际经济贸易基本理论，国际市场营销等管理学基本知识，了解当代世界经济发展现状，熟悉国际贸易通行规则与惯

例及我国对外经贸政策法规，具备突出的商务外语与计算机应用技能，适应国际市场竞争需要的高素质复合型人才。

4、金融学

A、学科优势——厦门大学金融系源于 1921 年在商学部设立的银行科，1928 年正式设立“银行学系”，迄今已有 80 多年的办学历史。该学科是中国东南沿海和经济特区唯一一所国家级金融学重点学科。早在1983 年和 1986 年，就获得了硕士学位和博士学位授权点。金融系专业课程体系完善、师资力量雄厚、学术梯队健全、学术气氛浓厚、科研成果丰硕、教学科研条件先进、团队合作精神强。我国著名金融学家张亦春教授为金融系总学术带头人。

B、培养目标——本专业主要通过投资银行学、保险学、金融工程、国际结算和国际金融等课程，培养具有宽厚的现代经济金融理论基础和较高的金融专业技能，具有创新能力，并能适应国际竞争的高级金融专业人才。

5、项目管理

A、学科优势——2004年6月，厦门大学获国务院学位办与教育部批准增设物流工程与项目管理两个工程硕士教育点，借助欧美著名大学的教授资源和国内知名企业的专家资源，参照国际著名大学项目管理专业优秀的办学模式，结合中国国情，倾心打造具有中西合璧优势的中高级项目管理人才。

在应对激烈竞争、复杂多变的环境中，项目管理将起到关键性作用。项目管理理念和方法的掌握日益成为企业核心竞争力建设的主要内容，项目经理也将成为新世纪年轻人的首选职业之一。

B、培养目标——本专业通过项目时间管理、范围管理、成本管理、风险管理、质量管理以及论证与评估课程，培养具有领导力，战略眼光和国际视野的，能够在新世纪引领项目管理工程领域的商业、工程技术与管理精英。

6、法学

A、学科优势——厦门大学法学院是国家培养高级法律专门人才的重要基地，办学实力在全国法学院校中均排名第八。近年来，通过立足国内培养，结合出国深造和引进人才等途径，法学院已经拥有一支结构合理、具有较高教学水平和较强科研能力的师资队伍，并在相应学科领域充分发挥自身的学术优势，积极开展国内外学术交流与合作，形成了较为鲜明的办学特色，在国内外均具较大的影响。

B、培养目标——本专业主要为国家各级立法、司法、行政机关、企事业单位、涉外经贸企业、律师事务所等，培养具有扎实、系统的专业知识和理论功底，敏锐的专业思维能力，良好的司法伦理修养，以及相当程度竞争力的高素质法律实务专门人才。

7、土木工程

A、学科优势——土木工程专业创建于 1938 年，是厦门大学的老学科之一，曾于1938～1953年招生，培养了一批在国内外具有相当影响的土木工程专业人才。该学科师资来源广泛，师资结构合理，坚持以教学为中心，教学、科研与工程实践紧密结合，近几年完成了数十项工程项目的研究和设计工作，并有多项获省部级奖项。

B、培养目标——本专业主要为房屋建筑、地下建筑、道路桥梁等的设计、研究、施工、教育、管理、投资开发部门，培养富有创造力的具备土木工程项目规划、设计、研究开发、施工及管理能力的高级技术人才。

8、物流管理

A、学科优势——厦门大学管理学院管理科学系在全国较早地开展物流工程和物流管理领域的高层次教学和科研工作，是“海西”地区物流工程和物流管理高层次教育和科研的重要基地。随着中国加入“世贸组织”和世界经济一体化的发展，以新型流通方式为代表的连锁经营、物流配送、电子商务等发展迅速，各大企业对物流人才的需求急剧上升，物流业作为第三利润源泉已经成为经济发展的新增长点。

B、培养目标——本专业主要培养掌握现代物流管理基本理论，具备仓储管理、货物运输管理、物资计划、库存控制、物资营销等专业能力和相应的英语水平，能够从事现代物流业中的信息处理、仓储、配送、采购和货代等具体业务及管理的应用型专门人才。

9、市场营销

A、学科优势——厦门大学市场营销专业隶属于国际经济与贸易系，该系师资力量雄厚，科研成果丰硕，是国内最早建立的国际经济贸易教学科研单位之一。当前，经济全球化日益成为世界经济发展的历史潮流。在市场经济逐步完善的今天，随着市场竞争的日趋激烈，高素质的市场营销与管理人才已成为大中型经贸企业、跨国公司的“抢手货”。

B、培养目标——本专业主要培养扎实掌握现代管理学、经济学基本原理，市场营销与国际商务经营管理基本知识，了解企业国际化经营通行规则与惯例，熟悉我国对外经贸方针政策，具备良好的商务外语与计算机运用技能，能够从事市场营销与管理的高素质复合型人才。

课程设置及考试

课程设置：各专业教学计划详查http://nec.xmu.edu.cn/nec/zszq/default_jiaoxue.asp课程考试：由学院组织，一年两个学期，每学期安排一次期末考试；缓考或不及格课程补考一般安排在每个学期开学初。课程免考：学生凭自学考试或已修国民教育系列相同课程的合格成绩，可申请同等学历层次的课程免考。免考课程累计学分一般不得超过教学计划规定的总学分的30%。

入学资格审核与学籍

入学资格审核： 考生现场确认报名信息时提供的有关资格证书及报名资料，我院仅负责对其进行收集、备案。凡持假证书或不符合条件的毕业证书及成绩证明报名者，不论何时发现均取消入学资格或学籍，所交各项费用一律不予退还，由此产生一切后果由个人自负。

报考专科起点本科的考生，报名前请确认本人获得的学历证书是否属于国民教育系列或自学考试文凭，并可通过“中国高等教育学生信息网”（http://.cn）查询验证。如无法通过网上查询验证的，考生须自行至教育部学历认证中心授权的代理机构办理学历认证手续，并出具审核后的《中国高等教育学历认证报告》。

学 籍： 报名者所提供的学历证书等资格将经教育部审核，入学时进行新生学籍电子注册，2011年10月-2012年2月入学的学籍电子注册起算时间为2012年3月。

毕业证书、学位证书

在规定的修业年限内修完本专业教学计划规定的全部课程，修满学分，本科学生须通过“网考委”组织的公共基础课统考（高中起点专科免统考），符合毕业条件，由厦门大学颁发国民教育系列的本（专）科毕业证书（注明网络教育），并报教育部电子注册，国家承认学历（未修满学分者视已修学分情况，颁发写实性结业证明或成绩证明）。对达到相应学位标准的学生颁发厦门大学成人高等教育学士学位证书。

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篇8：本研究方向对学科建设

高校财务成本控制是现代管理理论的引申, 把高校看成一个整体, 在高校财务管理中广泛应用成本核算和控制理论。随着高校逐渐走向市场化, 高校的成本控制对于财政部门毫无疑问是一个新的挑战, 这其中既包括保证教育正常开展的最基本的教师工资、教学业务支出、教学设备折旧, 也包括教辅及行政管理、教育决策、利息支出、隐形消耗、沉没成本等在高校事业单位发展过程中资金、决策、人力资源、监督等管理环节支出的全部经费。

二、高校新校区建设财务成本控制的背景

(一) 国家对高等教育投入不足

按照我国高校评估标准要求, 高校必须具有一定的生均占地面积、建筑面积, 才能通过主管部门的办学条件评估;同时国家又允许高校向金融机构贷款办学。这一系列政府行为直接激发了各高校征地扩校的积极性。但政府对高校的资金投入不足。根据教育部有关规定, 高等学校收取学费的比例为年生均日常运行成本的25%, 也就是说, 国家要承担另外75%左右的运行成本。但实际上, 绝大多数高校的预算外收入都超过了财政预算内拨款的数额, 说明国家对高等教育投入不足。

(二) 筹资渠道单一

新校区建设资金来源渠道没有多元化, 基本上单纯地依靠银行贷款, 高校没有采取更多的融资和集资的方式, 特别是缺乏社会大财团、基金组织和企业集团的资助。高校贷款是我国高等教育市场化程度不高的产物, 表明我国高校不具备市场化的能力, 高校自身的经营能力筹集资金能力不足。

(三) 教育成本的特殊性

高校作为提供高等教育的机构, 同企业有许多不同之处。一般企业提供的是有形产品, 而高校提供的是无形产品, 即高等教育服务。企业通过核算成本、控制成本, 达到降低消耗、提高经济效益的目的;高校通过核算高校成本, 亦能有效控制高校成本, 提高教育经费的使用效率。我国已步入高等教育大众化的时代, 高校经费不足与高校经费使用效率低下的问题普遍存在, 高校学费上涨过快一直受到大众的批评, 因此, 规范高校成本核算, 加强高校成本管理, 建立高校成本信息披露机制, 不仅有利于提高高校经费使用效率, 而且有利于社会对高校经费实施监督。

三、高校新校区建设财务成本控制面临的问题

(一) 基建成本控制问题

1. 预算计划随意

高校基本建设投资预算存在很大的随意性, 投资效益不准确、不真实, 建设资金损失浪费严重。在基建项目立项时, 部分高校没有进行充分调查研究。在实施过程中存在任意改变投资规模、内容的现象, 不能对投资、进度、质量实行有效控制, 使计划屡次被突破, 待工程竣工完毕后, 该项目已与立项时发生了很大的变化。还有的投资规模突破概算好几倍, 出现严重的超投资、超概算、超标准现象, 失去计划的严肃性。更有甚者, 有的项目先斩后奏, 搞计划外工程, 不入学校的资产账, 一旦与国家建设规划相冲突, 该项目就会被有关方面强行拆除而不能得到应有的补偿, 造成学校不必要的损失和浪费。

2. 决算控制不力

基建工程决算是一项专业性很强的工作, 承担基建核算的财会人员不仅应具备财务会计知识, 还要精通基本建设工程造价、工程量的计算、各种工程定额、各项取费、材料差价等, 但大部分高校的财会人员只了解的是基本建设财务知识, 偏重的是基建业务会计核算, 对基本建设全面有效的财务管理工作没有驾驭能力, 在工程财务决算时, 起不到控制作用, 势必会造成决算数值偏高。

3. 监理作用式微

高等学校基本建设工程在工程决算时, 工程监理所起的作用不是很大。因为在工程决算时, 审减额没有与其经济利益挂钩, 使监理公司在无利可图的情况下, 往往左右逢源, 使学校遭受损失。

(二) 融资成本控制问题

在高校新校区建设中, 资金来源多数依赖于学校自筹和贷款, 使得发展性负债的比例越来越高。所谓发展性负债, 是指高校为了扩大办学规模而举借 (或占用) 的专门用于基本建设和相应设备购置的债务。在财政性教育经费投入明显不足的情况下, 高校从商业银行贷款可以在短期内缓解资金困难, 用于新校区建设。高校扩招和扩建从本质上讲是政府行为, 但这并不意味着政府会最终为教育发展的巨额投资而偿还债务, 一旦偿债风险凸现, 政府和高校都将面临尴尬的局面。在这种情况下, 有些高校的发展已受到经费不足的严重影响, 有的高校迫于还贷压力甚至冻结财务报销, 暂停教师对外交流和科研项目经费, 或者干脆取消教师的福利津贴, 引起教师的反感和抵触情绪, 影响正常的教学秩序。

(三) 运行管理成本增加

1. 师资力量的额外引进或跨校区工作补贴增多

由于校区建设具有一定的阶段性, 不可能保证所有在新校区上课的教师都在新校区住宿, 从而造成部分教师住宿地和教学地分离。如果两个校区距离较远, 往返于两个校区的奔波会浪费教师较多的时间和精力, 就会对教学质量及科研工作造成一定的影响, 同时在新校区工作的教师必然会需要一定的经济补偿。这两种情况都会增加学校运行成本。

2. 交通与通信成本增多

有的高校各校区之间的空间距离很远, 为方便师生的工作、学习和生活, 必须增设校区间专线车, 增开新的电话线路, 增建新的网络机构。这必然会大大增加学校的运行成本。

3. 管理跨度加大、成本提高

新建校区由于地域分散, 在管理过程中往往需要设置重复或派出机构, 增加管理层次, 随而加大了学校的管理成本。

(四) 人力资源成本

面临新校区建设的高校往往面临人才缺失现象。由于新校区扩张, 高校行政教学岗位人才需求量大增。但高校由于行政岗位设置不合理、学术气氛不浓、地理环境较差、当地经济条件跟不上等原因导致难以吸引高职称高学历的人才, 一些专业缺少学科带头人, 影响教学质量甚至涣散人心。为了改变这种现状, 高校不得不花大力气和高成本从外面引进人才, 无形的增加了人力资源取得成本和培养成本。

四、高校新校区建设中财务成本控制措施

(一) 加强计划管理

编制高校新校区的基本建设计划, 要长期规划与短期规划相结合。长期规划要宏观考虑学校的学科建设、教学设施、校舍、实验室及配套工程的整体发展目标, 既要考虑资金的来源, 又要考虑学校可利用的土地资源等。短期规划则要微观考虑年度内基本建设的规模、方向、内容、进度和效果。

(二) 加强监督管理

完善高校新校区基本建设成本管理内部控制, 财务部门要做到管理规范、运作有序、监督有力, 就要建立健全各项财务规章制度, 严抓内部控制制度。比如对高校新校区建设项目的建设资金的监督管理, 必需按照《公司法》等有关规定, 确认项目资本金能够达到规定的最低限额以上, 以保证建设项目的资产负债比达到合理的水平。

(三) 树立风险意识

树立风险意识, 适度贷款, 制定严密的财务规划, 提高资金的使用效益。高校的财务人员在日常的工作中要树立财务风险意识和责任意识, 牢固树立危机防范意识, 一旦发现财务潜在的危机应果断采取措施予以消灭。高校贷款要量力而行, 贷款的额度和期限不能超出自身还贷能力, 应该根据未来的学费收入和其他收入而定。另外, 还要合理安排借款结构, 将长期借款与短期借款相结合, 尽可能以长期借款为主, 必要时辅以短期借款。制定严密的还款计划, 严格按照计划分期还贷。同时, 把还贷资金纳入财务预算管理, 以保证每年的还贷资金来源。

(四) 创新财务运行机制

1. 创新高校融资机制

在新校区建设中, 对高校财力不能解决, 但又急需扩建的教育设施, 如教学楼、实验仪器设备等, 可以仿照企业的融资租赁方式, 鼓励社会力量承办, 然后由学校按照社会投资收益率和固定资产折旧率, 给投资者支付合理的租金, 以保证项目正常收益水平, 调动社会投资高等教育的积极性。如此既解决了高校急需的资金问题, 又可以分散高校由于融资而引起的财务风险。

2. 实施成本分担转移机制

高校应积极寻求非政府部门提供的经费, 把高等教育的成本分担转向慈善机构和高等教育的受益者, 使更多的私人资金流入高校。这种途径是多种多样的, 如捐建图书馆、实验室, 建立教育基金, 提供奖助学金, 赠送教育教学设备等, 也可以鼓励高校创办高科技企业, 以企业利润的一定比例反哺高校的教学与科研。

3. 改革公共财政预算机制

报价方式是一种以市场为导向的投入拨款方式。具体是由高校报价来确定成本, 激励高校发展其具有竞争优势的领域。而目前我国实行的是按高等教育成本配置高教资源的拨款方式, 这会导致高校盲目发展, 因为这种方式是按照平均成本配置的, 没有把边际成本考虑进去。

4. 实施教育专项国债机制

这种方式是高校介入资本市场, 并加以积极运用, 通过发行教育专项国债, 将社会资金运用到高等教育发展事业中去。在我国高等教育已经跨入大众化门槛, 并不断提高大众化水平的形势下, 实行这一机制是完全可行和必要的。但在实施过程中应注意设计好教育国债的期限和使用方式, 各高校都应该有获得国债竞争的机会, 并要做好监督工作, 保证专款专用, 真正将资金落实到高校建设上来。

5. 借鉴国外高校财务运行方式

从世界范围来看, 通过发行教育彩票方式融资的例子很多, 美国哈佛大学、耶鲁大学等就是通过彩票筹集资金建立起来的。在我国, 要发行教育彩票也有着很好的条件, 而且随着国民经济的增长, 我国彩票市场有着巨大的潜力。

摘要：我国已步入高等教育大众化的时代, 高校经费不足与高校经费使用效率低下的问题普遍存在, 高校新校区建设中财务成本控制面临着基建成本控制、融资成本控制等问题。加强高校新校区建设中财务成本控制, 应树立风险意识, 加强计划管理和监督管理, 创新财务运行机制, 改革公共财政预算机制, 实施教育专项国债机制, 真正将资金落实到高校建设上来。

关键词：高校,新校区,成本控制

参考文献

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