建立良好的班风班貌

建立良好的班风班貌（精选6篇）

篇1：建立良好的班风班貌

发挥教师、学生、家长的作用，共同建立良好的班风班貌

成都市新都区斑竹园中学

黄华君

1381744563 [摘要]:一个具有良好班风班貌的班集体，一定会给学生提供一个良好的学习和成长的环境。教师、学生、家长是创建具有良好班风班貌的班集体的支柱。

教师言传身教，应该起好表率作用；学生是班级的主体，除了搞好学习，还应树立正确的价值观、人生观；规范自己的言行，养成良好的行为习惯；家长要对孩子的进行正面的教育和影响；要与学校和老师共同促进学生的进步和发展，从而促进建立良好班风班貌。积极发挥教师、学生、家长的作用，能够建立良好的班风班貌。

一、教师应起好表率作用。

教师是人类灵魂的工程师，教师对学生的个性和人格的塑造具有举足轻重的作用和影响。教师的一言一行就是言传身教的教育。因此，要提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质；要规范学生的言行，首先要规范教师自己的言行；要求学生讲文明礼貌，教师应首先做到尊重每一位学生，不挖苦讽刺他们；要求学生举止得当，教师就应举止得当。教育学生要搞好团结，教师就应做到搞好团结，要和学生建立良好的师生关系。总之，教师应要求学生做到的，教师应首先带头做到。只有这样，教师才会赢得学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，教师要提高自身素质，树立崇高的职业道德，以高尚的道德风范去影响学生。

二、营造良好的班级氛围

1、引导班级正确的舆论

学生最容易受触动的，往往是班集体的舆论。学生最不愿意损害他自己在班级集体中的形象。教师在教育、教学以及其它活动中，要及时地对学生的是非对错进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和鼓励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，引导他们“扬长补短”。要在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。例如：通过日记的形式，让学生自己去体味自己以及别人的成败得失，功过是非，挖掘当中的经验教训，并与大家一起分享；集体评议一些不良的行为，然后教师再进行归纳总结，并对学生进行正面引导和教育。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在绝大多数压倒少数的正确认识基础上，并对全班成员具有感染力和道德上的约束力。

2、严明纪律

“不以规矩，无以成方圆”，切莫想当然地把“规矩”当作是阻碍个性发展的枷锁，而不予理会。一个班级必须要有严明的纪律，才能秩序井然，才能保证良好的学习环境和班风班貌。凡是违反纪律的学生就应受到纪律处分，这个原则应该坚持。如果教师有一次没有坚持原则，那么他所做的努力，将是“事倍功半”，并造成其他学生的不听和不服以及自己工作的被动局面。因此，教师应该严明纪律，坚持原则。曾经，我班上有名班干部在上课时传纸条，被其他班干部记名。有同学认为他只是帮忙递一下纸条，没过错；还有同学认为他与班主任关系好，是班主任的小助手，班主任舍不得批评他。这是件大家都关注的事情，我必须慎重处理好，要让大家觉得纪律是班上每个人都应该遵守的。我把他违纪的事情做了处理，处理的当天我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作。经过长谈后，他自己主动向主管纪律的班干部承认错误并作了保证。班级的纪律得到了大家的积极维护。

三、强化学生日常行为规范

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶培养出来的。为建设良好班风班貌，教师应着重抓学生的日常行为规范，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

1、加强课堂内的常规训练，提高课堂效率

利用一切有利时机，加强对学生的学习习惯的培养，严格要求，一抓到底。例如：我要求全班同学记单词时，都要拿起书，做到眼到（看、观察）、手到（写）、口到（读）、心到（记）；在听课时，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，然后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲；当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚；学生做作业时，我及时纠正他们的不良姿势。这些办法对养成学生良好的学习习惯起到了一定的促进作用。现在，学生在课堂上听、说、读、写、坐、站等方面的好习惯逐步养成，课堂秩序好了，学习效率也得到了提高，科任老师的评价也高。

2、建立全班学生轮流值日制度，增强学生责任感

采取全班学生轮流值日。学生当值日生时，要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况；评议当天班上发生的好事、坏事；为老师和其他同学服务等。这样，每个学生都有独立工作，锻炼自己的机会。学生表现出一副班集体主人翁的姿态，很认真，很负责地对待自己的值日。通过建立全班学生轮流值日制度，学生对班级体的责任感加强了。在值日中，既培养了学生独立工作的能力，又让学生懂得了：要去管理别人，首先就得以身作则，管好自己。实践证明：过去在我眼中十分不起眼的学生，在值日中不仅严格遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，又是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。

3、做好学困生的转化工作

学困生原被称为“差生”，“差生”也有不差的地方，他们也有自己的特长，自己的优点。我们看一个班的进步，很大程度上是看整体的进步，看学困生的转化。不要忽视学困生，他们也是班集体中不可缺少的一部分。学困生有比较大的潜力可挖，很有发展前途。对于学困生，教师不能歧视他们。相反，教师更应重视他们，关心他们，帮助他们。学困生的进步是值得每一个教师、家长和同学高兴的。拿出我们教师善于做思想工作的优势，不放弃学困生，为早日转化他们，为他们今后的成才，做出我们应尽的责任和努力。

教师在转化学困生时，一方面要做好学生的思想工作，另一方面还要抓住学生的特长。学困生有三种类型：一是纪律观念差的学生；二是学习成绩差的学生；三是纪律和学习都差的学生。下面我分别对这三种学困生进行分析。

⑴对于纪律观念差的学生，他们大多数时候并不是有意违反纪律，而是不能很好约束自己。这实际上是他们平时对纪律的学习和理解不够深入、透彻，没有真正领会到纪律的作用，以至于不顾及同学、老师、整个班集体，我行我素。这部分学生往往被我们称为“调皮鬼”，但他们往往也被称为“机灵鬼”。因为他们生性聪明，在某些方面有一定的才能。比如有的学生能够号召其他学生一起干坏事，有一定的组织能力。那我们为什么不利用他这种擅于组织、号召的才能，发挥其作用，为班集体服务，也为他自己服务呢？这就需要我们对这些学生进行耐心的思想工作，让他们理解纪律的作用和遵守纪律的必要性。鼓励他们发扬自身优点，为班集体服务。还可以利用学生喜出风头、好表现的特点，安排他们当劳动委员、纪律委员等班干部，在学生中树立他的威信。这不但促进了这位学生自身的进步，也为班集体服务。这岂不是好事？

⑵对于学习成绩差的学困生，也要抓住他们的特长。在了解学生“差”的原因后，找出他好的方面。毕竟相比之下总有一两门学科有优势。应该说，这就是他的特长。为什么他的这门学科能够学好而其它科不能学好呢？让学生自己分析自己是如何学习这门学科的：是用了较多的精力？还是自己比较喜欢这门学科？还是有这方面的天赋？还是其它？学生在分析了自己的长处之后，会增强自己的自信心，也肯定会更加努力地学习这门学科。自然也会促进他对其它学科的学习并取得进步。因为每个学生都想把学习搞好。

⑶对于纪律和学习都较差的学生即双差生，所采用的方法和前面两种差不多，只是转化的过程要长一些。对于这些学生，同样要抓住他们的特长和爱好，特别是音乐、体育、美术等方面的优势。调动他们积极参与相关的活动，提高他们的自信心，改善他们以前的不良形象，从而促进他们其它方面的进步。在思想上帮助他们树立自觉遵守纪律，克制自己的不良行为习惯。而在学习上，则多帮助他们分析自己成绩差的原因：是根本没有学？还是学不进去？还是外界影响大？还是家长不重视？还是不适应教师的教法？还是其它原因？然后对症下药，一定会取得好的效果。

四、学校教育与家庭教育相结合，双管齐下全面促进学生的健康成长

学生的成长和进步，离不开教师，也离不开家长。教师应该积极引导和发挥家长对孩子的教育作用。例如：定期召开家长会；介绍一些教育孩子的方法、经验；推荐一些有教育意义的书籍；请家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和经验，供大家借鉴和参考；根据本学期教育教学计划，给家长提出一些的建议和必要的要求：1.为孩子在家里创造必要的学习环境，2.不打扰或影响孩子学习。3.为孩子做好榜样。教师与家长多联系和交流，家长从中也能够体会到教师对孩子的一片爱心和责任心，从而赢得家长的信任和支持。把学校教育与家庭教育相结合，能够全面促进学生健康成长。

要建立良好的班风班貌，首先要提高教师自身修养；其次，无论是品学兼优的学生，还是后进生，他们都有各自的闪光点，他们都是整个班级的一员，要培养他们的自我学习和管理能力，培养他们的主人翁责任感和集体主义精神；要积极的引导和发挥家长对孩子的教育和影响作用，教师不能唱独角戏。要建立良好的班风班貌，促进班级的健康发展，就应该积极发挥教师、学生、家长的作用。

篇2：建立良好的班风班貌

作者：不详 来源：不详 发布时间：2011年03月22日 点击数： 如无法通过下载软件进行资源下载，请登录后在资源下载链接上右击，并选择“目标另存为”下载。

俗话说“万丈高楼平地起”，小学阶段是人生成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。对于刚入学的一年级新生，应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯和行为习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。

一年级新生刚入学，他们由幼儿园活动为主转入小学以学习为主，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响，所以低年级是孩子心理的一个重要的转折和适应时期。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

这2年半的低年级班主任工作让我深感一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，这学期我又接手了一个新的班级，下面我谈谈我的做法：

一、以培养良好的学习习惯和行为习惯为基础

1、抓好起步，训练习惯 刚入学的学生的一般需要养成的学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据低年级儿童善于模仿的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声），发言的体态及声音的高低。上课怎么保持良好的坐姿，挺胸抬头，脚平放腿并拢。写字时读书时如何做到“三个一”，教师都必须一一示范，常常示范。

2、巧编儿歌，养成习惯。

一年级儿童形象思维能力强，对于学校的一日常规孩子们是能明白但具体行为时总会遗忘，所以我把孩子们在学校的一日常规巧编成儿歌，让孩子常说常记，帮助孩子养成良好的习惯。如上学要求做到“ 清晨起，精神爽，穿戴齐，来学校。”做两操时达到“集合时，快静齐，动作准，效果好。”升旗时做到“ 升国旗，要肃立，行队礼，须规范。敬国旗，唱国歌，爱祖国，永牢记。”上课时做到“ 铃声响，进课堂，坐端正，齐用品。上课时，专心听，要发言，先举手。”课间活动时做到 “讲文明，有礼貌，上下楼，靠右行。走廊里，不奔跑，互谦让，不打闹。”对于在校用餐的孩子要求做到“用餐前，洗净手，领餐时，守秩序。

不挑吃，惜粮食，爱整洁，桌面净。”对于认真作业要求做到，“学知识，乐动手，做作业，要认真。字工整，卷面净，功课毕，速整理。”

3、常抓不懈，巩固习惯。

从心理学的角度看，儿童技能习惯的形成是一个长期反复培养的过程，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。我班内经常开展各种比赛、竞争、奖红花等方式来巩固学生的良好习惯。例如上课一次表现好，奖励一朵小红花，集满10朵小花就可以换朵大红花，然后登上教室里的光荣榜。这既符合低年级儿童注意力维持时间短的特点，也让不同表现的孩子都有机会切实感受到良好的表现可以得到奖励，促进优良习惯的形成。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

二、以开展有益活动增强班级凝聚力

有了良好的习惯为基础，还必须给学生创造一个良好习惯养成的环境氛围，以使孩子的习惯得到提升，这就必须创建一个有吸引力，有凝聚力的班集体。

1、鼓励孩子参加各种活动

学校里会根据各个节日和活动日举行适时的活动，但是并不是所有的孩子都能有能力有机会代表班级去参加学校的比赛。为了使所有的孩子真正体会到活动的乐趣，体验成功的价值，我常常在学校的活动前先在班内开展各种有关的活动，让孩子们人人都能参与，个个得到锻炼。例如学校要在12月份举行写字比赛，我就在班内先组织开展“周周写字赛”，评出写得好的和写得有进步的学生，通过活动使整个班级的写字习惯，作业习惯得到提高。又如根据学校里11月份的“小巧手”活动，我在一个月前就在班内开展“我来学我能行”的整理书包，穿衣服，扫地，钉钮扣等等系列活动，要求学生人人参加，每人学会一样，拿手一样，人人有自理能力，劳动能力，学会自己的事情自己处理。在班级活动的基础上，也可以更好的发现人才，培养孩子的竞争意识，增强孩子的上进心。

2、以活动促进孩子全面发展

对于在各种活动中表现出色的孩子进行奖励和鼓励，在全班同学面前表扬孩子，增进孩子的自信心的发展，以全班同学的眼光为监督力量，比如在绘画比赛中获奖的同学，找其谈话，希望他也能在课堂纪律上表现一样出色，真正做到以活动为契机，培养孩子的素质，促进孩子良好个性的形成。

3、在活动中增加孩子的荣誉感

以学校每个月开展的“六项”（卫生、二操、礼仪、路队、用餐、课间）评比活动为基础，每个月做总结，和其他比一比谁得的星多。在学校举行的写字、朗诵、绘画、摄影比赛获奖后进行及时的总结表扬，鼓励，增加孩子的集体荣誉感和自豪感。

一个由良好的自理能力和生活习惯的孩子，由活泼健康性格的孩子，由心灵手巧的孩子组成的班集体，一定是一个班风正，学风好的集体，也必定是一个有向心力，凝聚力的优秀集体。在这样的集体中，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。

三、重视与家长的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。今年，我还合理利用了家校互动平台这个新生的现代化教育手段，及时有效方便快捷与家长沟通。经常性对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。利用家校互动平台，当孩子有不良行为出现时，让家长协助适时引导。当孩子取得进步时，及时反馈给家长，增强孩子的荣誉感，自信心。借助家长教育与学校教育，形成了一股教育合力，管理班级，开展工作，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。

在低年级班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，坚持不懈，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。良好的习惯养成了，也必定促进班风班貌的发展。

篇3：浅谈良好班风的建立

初一新生刚踏进初中大门, 对初中生活充满好奇、幻想, 可塑性很强。他们正处于长知识长身体的发展阶段, 渴求知识, 容易接受新事物。针对学生的特点, 我做了如此的设计和实践。

首先, 美化教室环境, 陶冶情操。我让写字好的、爱好画画的、充满诗情的学生参与教室后面黑板报的出版。我给他们定了内容, 以“我是中学生”为话题。这样不仅美化了教室环境, 展示了自己的才华, 而且点燃了学生理想的火花, 放飞了心中的梦想。

其次, 制定规章制度, 约束行为。俗话说, 没有规矩不成方圆。一个班级, 就必须有班规。开学第一周的周会上, 我就让学生明白该做什么, 不该做什么, 做了会怎么样。且将班规公布于众, 张贴出来, 让学生心中有数。当然, 制定的班规要从实际出发, 符合学生的年龄、心理特征。

然后, 培养得力干部, 起带头作用。这点对班主任来说太重要了。上届班级中, 我之所以工作顺利, 圆满结束, 是因为有一个工作能力强、学习基础好的班长。所以班干部要选拨心正、胆大、爱学习、守纪律的好学生。老师要鼓励、支持他们工作, 教育他们学会管理, 努力学习, 要管理好班级先管好自己, 起好带头作用。如果班干部发动起来了, 班级管理一定会起到事半功倍的效果。

还有, 为人师表, 起模范作用。“学博为师, 德高为范”, 教师在学生中的地位和影响是十分大的。她的一言一行, 一笑一颦都会给学生留下深刻的印象, 甚至终身难忘。故教师要加强自身修养, 养成良好的行为习惯, 有渊博的知识, “腹有诗书气自华”, 以自己崇高而美丽的人格来影响每一个学生。做事要公道, 说话要算数, 身教重于言教。多表扬, 多引导, 少批评, 定会形成良好的班风。

最后, 开展有益活动, 树立竞争意识。1.读书笔记展评。鼓励学生多读书, 并推荐书目, 指导他们做读书笔记, 隔两周班上展评, 让学生尝到读书的快乐。2.手抄报比赛。手抄报集知识性、趣味性于一体。以组为单位, 优秀者表扬奖励, 其手抄报在教室里张挂。在这种氛围中, 能够培养学生的良好品质, 有利于积极向上的班风的形成。

另外, 在活动中可以培养学生的集体荣誉感, 加强班风的凝聚力。初一新生刚入校不久, 学校将举办迎国庆广播队列体操表演。我以这次活动为契机, 强调队列体操讲究的是整体效果, 鼓励全班同学要有扬我班威的雄心壮志, 为班级争光。比赛那一天, 我们以出色的表演, 饱满的士气, 赢得全年级第一。颁奖时, 同学们高兴得跳了起来, 脸上洋溢着胜利的豪情。

篇4：刍议中职教育如何建立良好的班风

关键词：中职教育;班风建立;做法体会

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0049-02

收稿日期：2015-01-16

作者简介：甘永健（1962-），男，信宜市职业技术学校讲师。研究方向：中职教育班风建设。（广东 信宜/525300）

良好的班风是指整个班积极向上、奋发进取、好人好事不断涌现，不良倾向受到集体舆论遏制的风尚。它是充分调动学生积极性，使之较好地与教学活动相结合的重要条件，是教师完成教育教学任务，提高教学质量的根本保证。正因为如此，在中职教育中，笔者一直以来都非常重视良好班风的建设。下面我就这方面的实践，谈谈自己的体会。

一、帮助学生树立自信心

中职生在义务教育阶段，经历了太多的冷眼和挫折，普遍是中考的失败者，导致他们对学习失去了信心。俗话说：哀莫大于心死。确实，如果不设法让他们重拾信心，重获自信，要他们勤学、守纪、积极、进取是不可能的。良好班风的形成也失去了根基。那么，如何使学生重获信心？

首先要关爱学生。中职生是学生中的“弱势群体”，关爱就显得更为重要。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。” 因此，对自信心缺失的中职生，必须对他们倾注爱心，尊重人格，给予赏识，才能点燃中职生积极进取、渴望成功的希望之火，才能唤醒他们的自信心。

其次要挖掘闪光点。每个人身上都有“闪光点”，中职生也不例外。我班有个学生，基础较差，纪律散漫，无心向学。但他有一个优点：在班中人缘好，有一定威信。笔者便对他说：“你能力强，我想任命你做纪律委员，帮我管管纪律。” 他有些惊讶，担忧地说：“老师，我自己都管不好自己，我行吗？”笔者肯定地对他说：“你行，我信任你。” 他思考了一会后，接受任务。事实证明，得到了别人认可的他，一改往日得过且过的态度，上课认真了，学习进步了，信心增强了，他在塑造自我的同时，也为班级纪律建设作出了自己的贡献。

三要多赞扬、少批评。赞扬是人类的精神粮食。俗话说：“好孩子是夸出来的。” 多赞扬，少批评，对个人自信心的培养往往会收到事倍功半的效果。可是在传统观念中，人们常把中职生当成“差生” 。这严重损害了他们的自尊心和人格，对自信心的培养产生极其不利的影响。“人非圣贤，熟能无过” ，对自信心缺失的中职生，只采取批评处分的方式是不能奏效的，多赞扬显得更为重要。教师要从不同的角度去了解学生的特长、优点，肯定和赞扬，学生在赞扬声中自信心自然就会得到增强。不是好孩子需要赞扬，而是赞扬使他们变得更好，也不是坏孩子不需要批评，而是过多的批评使他们变得更坏。

自信是学生前进的动力，是良好班风形成的基础，中职生只有找回自信，勤学守纪，积极向上的班风、班貌才会形成。

二、帮助学生确立明确的奋斗目标

“思想是行动的指南”，作为中职学生，有一部分人来校的目的不明确。如果没有明确的奋斗目标，即使没有违纪，也是得过且过，在班中形成一种懒散，不求上进的风气。这对良好班风的形成产生极为不良的影响。因此，班主任必须要帮助他们确立明确的奋斗目标，使他们变被动为主动，变压力为动力，以促进良好班风的形成。近年来，笔者每接手一个班，都根据不同时期、结合形势、结合实际，利用主题班会或个别谈心等方式，对学生提出不同的要求，帮助学生确立明确的奋斗目标，通过上台表决心，出专题墙报等公开形式营造积极向上的氛围。对个别人则通过耐心、细致的谈心，帮助其树立正确的人生观，确立明确的奋斗目标。例如，我班学生关强，父母都是机关干部，又是独生子，由于家庭的宠爱，形成懒散、厌学的习惯，经常旷缺课，出入游戏机室，学习目的不明确。笔者了解情况后，多次找他耐心教育。从形势的发展、就业的严峻，说明知识技术的重要，使他认识到自己必须学好文化知识，掌握一技之长，才有前途、才有出路，从而确立了明确的奋斗目标。从此以后，他变得勤奋好学、积极工作。他的转变，使班风也有了明显的好转。

目标的确立，要与学生的实际相结合。对于中职生来说，目标不能定得过高。每一个目标的确立都应该是让学生“跳一跳就能把苹果摘到。”为原则，让学生获得成功的喜悦。学生在成功的喜悦中积极向上的精神面貌就会得到增强。

三、培养良好的集体舆论

良好的集体舆论是指班集体对正气、正义的倡导，对错误思想、不良现象遏制的意见和言论。良好的集体舆论的形成能助长健康的和进步的因素，促使学生自觉抵制消极的和错误的影响。对良好班风的建立有着极其重要的作用。那么如何培养良好的集体舆论？

（一）指明方向

“无规矩不成方圆。”每个学期笔者都根据学校的要求，组织班干部制订出本班的奋斗目标、努力方向、班规公约，如《争取文明班公约》、《竞赛奖励制度》、《纪律扣分制度》、《卫生扣分制度》等，统一思想和言行。围绕目标制度对学生作出正确指导，使学生有章可循，有据可依，对其学习、生活中的言行，给予中肯的评价，引导他们形成正确的认识、公正的舆论。

（二）重视教育

认识的形成，重在教育。要培养良好的集体舆论，班主任必须时时处处开展教育工作。可以利用板报、班会、团队活动，组织学生对班内出现的问题现象展开讨论，辨别是非，增强学生的识别、判断能力，以形成正确的集体舆论。例如，我班有一名负责管理自修纪律的班干，他每天都把违纪学生的情况向我汇报，从而引起一些人的不满，背地里骂他“走狗”。对骂人的学生，笔者没有批评他们，而是在班会上向大家提出二个问题：一是这个班干这样做的目的是什么？二是他没这样做的结果会怎样？经过讨论，大家形成了正确的共识，而且骂人的同学还主动上台检讨了自己的错误。

（三）恰当运用表扬与批评

表扬是对成绩的公开赞美。批评是对错误言行的否定。对于中职生来说，多表扬是必要的，但恰当的批评也是必要的。班主任可以通过恰当的表扬与批评帮助学生明辨是非，形成正确的集体舆论。因为学生都有较强的好胜心和自尊心，当某种言行受到老师的表扬时，就会竞相效仿，当某种言行受到老师的批评时就会自觉抵制，所以恰当及时的表扬与批评可以树立正气，遏止错误，有利于正确舆论的形成。有一次自习课，一个学生把用完的稿纸捏成球丢到地上，笔者对她说：“听同学说，你搞清洁很积极，要是丢纸屑不太积极就更好了。”大家听后都笑了。她不好意思地立即捡了起来。在班主任工作中，笔者常常运用恰当的表扬与批评来建立良好的班风。笔者表扬过勤奋好学的高燕，拾金不昧的邓冰;也批评过懒散、厌学的关强，打架违纪的余斌;都收到了较好的效果。对班中正确舆论的形成，不良风气的抵制起到了较好的作用。

四、合理调动学生的竞争意识

好胜心强是学生的一个共同心理特征。这既是缺点，也是优点。如果引导得当，把“好胜心”转化为竞争力，使人与人之间，组与组之间，舍与舍之间，班与班之间，比思想、比行动、比成绩、比学风、班风，这将是一股巨大的动力。 不但能督促学生奋发向上、积极进取，而且集体主义精神也会得到充分的体现，对良好班风的建立有较好的促进作用。上个学期，学校对文明班的评选提出了更高的要求，笔者就抓住这个有利时机，鼓励学生再次夺取文明班的光荣称号。于是班委马上制订出具体的计划和要求，并作了总动员，接着全班同学立即投入到“夺标”的行动之中。结果本学期我班在学习、纪律、卫生清洁、好人好事等各方面都取得了较好的成绩，整个班集体形成了一种“后进赶先进，先进更先进”的良好风气。

五、充分发挥班干的作用

培养良好的班风，单靠班主任的力量是不够的，还要充分发挥班干的作用。因为班干与同学朝夕相处，对班中及同学的情况了解得最为确切、及时，同时学校的要求，班中的规章，也是通过班干来实施的。因此，充分发挥班干的主观能动作用，就能及时准确地了解班中的情况，有的放矢地开展工作，迅速纠正不良现象和不良倾向，就能顺利实施各项规章制度，完满完成学校布置的各项任务，从而形成团结进取的班集体。因此，作为班主任，班委会一建立，笔者就一方面加强对班干的教育、指导，给他们出点子、想办法;另一方面放手让他们干，树立他们的威信，使他们对班中的问题敢提、敢管、敢干，以其自身的良好形象去影响和带动周围的同学，充分发挥其骨干及核心作用。所以，笔者做班主任，班中的各项规章制度都放手让班干去实施，并从他们那里及时了解到班中的情况，制订出可行的对策，取得了较好的效果，使良好的班风得以逐渐形成。

参考文献：

[1]杨梅瑞.中职学校班级管理方法浅析[J].今日科苑，2008（14）.

[2]李雯雯.从班主任工作看和谐班风建设[J].科教文汇，2011（4）.

[3]蒋文斌.浅谈职业中学班主任工作的方法[J].职教通讯，2007（5）.

[4]任达高.班主任如何建设一个良好的班集体[J].科教文汇，2008（3）.

篇5：浅谈如何建立良好的班风

班风是班集体在生活、学习中所形成的一种风气，是班级集体成员共同具有的思想行为作风，也是班级工作好坏的一个重要表现，更是一种无形的力量在影响着班级的建设。良好的班风对每一个学生的品德修养有着巨大的陶冶作用，它是扶正抑邪、优化集体气氛的强大力量。本人认为，建立良好的班风，必须从以下几方面入手：

一、塑造教师人格魅力，树立公众威信。

捷克教育家夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”榜样的作用是无穷的，教师的言谈举止无不对学生起着潜移默化的作用。因此，与其对学生声嘶力竭，还不如以自己的行动去感染他们。

第一、树立自身良好形象

在校期间，我带头捡包公区的垃圾；大扫除时，为了让学生感受到团结合作能把事情做得好、做得快，我会和他们一起动手干活；在检查班级卫生时，我不会忽视地板上任何粉笔头与纸屑，只要被我看到，我总是弯腰捡起来，并放到垃圾筒里。我尽量以自身的言行来感染学生，从身边的事情做起，为学生树立好的榜样。这一系列的行为学生看在眼里，记在心上。车尔尼雪夫司基曾说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。在教育实践中，教师的形象就是学生模仿的对象。

第二、要有爱心

爱就要用真心去打动学生，只有真心对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。爱学生，不仅要在学习上关心帮助学生，在生活上也要对学生嘘寒问暖，特别是家境困难生、学习困难生、家庭问题生。我班的朱桂伟同学，打篮球不小心把脚弄伤了，得知情况后，我第一时间背他到医院，然后再通知其家长。住院期间，我不时打电话询问他的伤势情况，同时我传达了全班同学对他的美好祝愿。后来他在交给我的周总结中写道：“密老师，你是我读书以来遇到过最好的一位班主任，师恩难忘，愿好人一生平安！”读罢，不禁泪眼婆娑。相信只要付出爱，就能收获爱。

第三、要有耐心。

作为一名班主任，教育学生要有耐心。既然是学生，我们就要允许他们在学习的过程中犯错误。有时学生顶撞了你，甚至触犯了你的尊严和“面子”，但我们必须对他们包容，让学生在老师的包容与耐心期待中反思和成长；我们不仅要允许学生犯错误，还要容忍他们所谓的“恶习不改”。陆梓勇同学，刚进我班的时候，全班其他同学都对他“刮目相看”，据说他在读初

一、初二的时候已经是“闻名学生”了，迟到、旷课、上课开小差等。开学不久，他果然旧病复发，严重影响全班的班风、学风。于是我采取了以下措施：找他个人单独谈心；要求他制定一份详细的学习计划；安排成绩比较好的男同学跟他同桌；要求他每个周末写一篇总结交给我；跟他家长做好沟通等。一学年过去了，他再一次令全班同学“刮目相看”，旧毛病彻底改掉了，在2012年的中招考试中，居然考出五百零九分的好成绩，超出最低录取分数线十九分，这是我始料不及的。我想，只要有耐心，再“邪恶”的学生也能“改邪归正”，正所谓“没有教不好的学生”！

二、确立班级共同目标，发挥班委作用。

一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。为此，开学初，根据我班的实际情况，拟定了本班的工作计划——“创建良好班集体”为远期奋斗目标。接着与学生一道定出各学期的子目标：第一学期——“志坚行苦，从我做起，从现在做起！”；第二学期——“尊重责任，高雅成长，争做优秀班集体！”只有明确的班集体奋斗目标，它才能正常发挥整体功能，才能有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使班集体不断自我提高,自我完善和自我超越！

俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学们朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强，以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到作为班主任与同学之间的桥梁作用，成为班主任管理好班级的得力助手。因此，我先拟订班委的基本条件，如学习自觉，自控能力强，愿意无私为同学服务，能团结同学，气量大等，然后通过民主选举确定班委成员，再根据每位班干部的特点进行分工，让他们明确各自的职责，培养他们的全局观点和工作能力，在平时的工作中我不过多的“代劳”，而是进行指导，协助他们开展工作。平时我每两周召开一次班干部会议，对两周的班级工作举行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的任务。此外，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地拴在班集体这根绳上，这样，班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风就得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级的管理也会井然有序。

三、培养学生自主能力，营造良好氛围。

自主学习能力的培养是班级管理的核心，这里不仅是知识接受的问题，而且也是品德、意志等问题。作为班主任要经常与任课老师联系，了解学生的学习情况。我经常利用班会课组织学生交流经验，请任课老师介绍学习方法，组织学生进行学习效率自测。教会学生树立自信心，让他们懂得欣赏自己，悦纳自己！

校园处处皆育人，何况是育人的主战场——教室。因此，搞好教室文化建设尤为重要。以本学期为例：除了在教室布置班训、板报、耕耘园地外，还设计了书报角、规章制度栏、荣誉栏、我的目标栏等几项。“书报角”是由学生自由捐书成立的，这样不仅能增加学生的阅读量，还能培养学生诚实、爱护他人财物等优秀品德。“规章制度栏”张贴的是《中学生守则》等各种规章制度，让学生明确作为中学生的权利和义务是什么。“荣誉栏”张贴的是我班这一年来所取得的各种荣誉，它随时提醒学生，你的所作所为是否从集体的利益出发，是否有损集体荣誉。这样，在无形中培养了学生的集体主义精神。“我的目标栏”由学生目标和班级目标组成：学生目标是在开学后让每位学生在统一设计的纸上根据实际情况制订本期目标，并进行统一粘贴。学生在考试或者在违反一定的纪律后，就让他读读自己的目标，进行自我反省。班级目标则是由学生共同制定。目标的设立，不但为学生、班级提供了努力的方向还为班级营造了一种良好的文化氛围。

篇6：浅谈建立良好班风的重要意义

班风即是班级作风、风气。是班集体长期形成的思想、认识、情感、言论、行动的共同倾向。是班集体的灵魂、是笼罩班集体、并经常发挥潜移默化作用的环境和气氛、是班级的个性，它影响学生的全面发展。

班风是一种很强大的教育力量，优良的班风可以对学生产生“久重幽兰人自香”的强化效应。

班风对学生的影响有以下表现：

（一）对学生行为的控制。

班风是一种环境压力，压迫学生朝班风所指的方向发展。迫使学生个体与班风相适应，使学生出现顺从，从众等心理效应。如果学生的行为超越了班风的范围，很可能成为鹤立鸡群，受“千夫所指”。比如：有一名学生有顽皮个性，进入到一个有良好的班集体的新环境。他很快就被这个良好班集体的良好风气所同化，成绩等各方面都得以提高。可见，班风是一种元行制度、元声的命令，对学生个性的行为产生强力的控制作用。

（二）是激励学生行为的内驱力。

良好的班风是全体同学长期坚持努力积累的思想结晶，为珍惜维护它自然出现一种的向心力，产生一种保护这种集体荣誉，维护集体利益的个性行为的内在驱动力。学生在有意和无意之中自觉地约束自己的不良行为，形成奋发向上的行为。在班风特点较强烈的班级里，甚至当学生听到别人说自己是某某班的学生时，都会不自觉地规范自己的行为，使其更贴近班级的“个性”。

（三）保护和增进学生的心理健康。

良好的班风形成后，形成好的班级社会环境，学生在其中友好团结，不易勾心斗角，在融洽的气氛中感受正确的人际交往技术，有效排除各种干扰和侵蚀，维护和增进学生的身心健康。

另外，班风对每位学生的班级舆论。班级中的每个同学在班级中的舆论长期作用的影响下，就会自觉地学习，积极参加班中的各种活动，从中又得到全面发展。