形成良好班风

形成良好班风（精选十篇）

形成良好班风 篇1

1 了解学生, 确定班级的奋斗目标和班风标准

班主任教育管理一个班级, 在千头万绪中的头一件就是要了解班级的每一个学生。了解学生的内容包括:学习、生活、道德品质、审美观、认识、情感、意志、信念、心理特征和个性特点等, 而且要做好这些内容会变化、发展的准备, 因为青少年是不断成长的个体, 具有可塑性和不稳定性。

必须建立起班级的奋斗目标, 这个目标对班级的作用是巨大。表现在 (1) 指导功能, 即是全班学生的活动行为的向导, 把全班师生联结在一起, 团结在一起, 朝着共同的方向努力, 成为全体师生统一认识和行动的纲领。 (2) 动力功能, 即奋斗目标是需要努力后才能有的结果, 因此它有推动的作用, 主要是对全体成员有鼓舞人心、催人奋进的作用。 (3) 评价的功能, 即用目标反馈工作的成绩, 可以在实现目标的过程中获得教育和自我教育。

班级奋斗目标和班风是相互促进的, 好的班风促进奋斗目标的实现, 而班级奋斗目标的实现对好的班风的形成也是起着促进作用的。班风是一个班级的灵魂, 班级奋斗目标是班级努力的方向, 而他们的实现都需要学生的全面参与, 所以班风和奋斗目标的确定都要在师生共同的讨论下决定。讨论的越充分, 认识的越深刻, 学生的自觉性越高, 越能为良好班风的形成和奋斗目标的实现打下前提和基础。

2 培养骨干, 发挥骨干的示范带动作用

要有一批能组织管理的学生骨干队伍, 作为老师的得力助手, 在班级开展工作。而从我当班主任这几年看, 一个班集体是否能形成团结和谐的、有集体荣誉感的、有正确政治方向的集体, 班干部是关键。所以班主任应重视班骨干力量的选拔和培养, 使他们在班级管理中充分的发挥作用。

在班级选拔班干部时, 应对班级实际情况做充分的了解, 选出优秀者, 有威信者, 有热心为同学服务的思想和能力者。同时还应注意, 青少年是不稳定的逐步发展的个体, 有的发展快些, 有的发展慢些, 各方面的素质发展也不平衡, 所以为了激发学生的积极性, 班干部制度应实行干部“轮换”制。这样既能激发学生为班级服务的热情, 又能避免学生干部由于任期过长影响学习以及滋长骄傲情绪的弊端。

在培养和使用学生干部过程中要正确处理几种关系: (1) 具体指导与放手工作的关系。班主任要把二者有机的结合起来, 做到既要促进班集体核心力量的建立又能培养学生干部独立工作的能力。 (2) 使用与提高的关系。班主任在工作中既要大胆使用又要适时的教育, 提高为同学服务的意识, 起好模范带头作用。 (3) 群众监督与自我批评的关系。班干部要勇于开展批评与自我批评, 这样班级才是奋发向上的, 充满活力的集体, 班上的风气才能正, 班级才能成为优秀的班集体。 (4) 因地制宜与统一要求的关系。班主任要根据学生个体、不同学段不同班级的特点加以区别对待。

3 营造环境, 以舆论导向引导班风

良好的班风要靠正确的舆论作支撑。班内舆论可以通过主题班会、班级活动、黑板报、墙报等宣传阵地来营造。正确的舆论是班集体的“粘合剂”, 对班上的每一个学生都有熏陶、感染和约束的成效;而错误的舆论导向可以彻底毁了一个班级。所以一个良好的班集体的舆论要有正确、积极、一贯的特点。它必须建立在全班占压倒优势的正确的认识和言论的基础上。

一个好的班风需要正确的舆论, 而要正确的舆论就要处理好班上非正式群体的影响。班级学生群体按其组织方式不同, 可以分为正式群体和非正式群体。正式群体即在教育者有目的有计划的组织下形成的, 如班委会、团支部等;非正式群体就是指由学生自愿结合、自发组织形成的小团体组织, 所以具有自发性、组织松散性、头目权威性、影响的两重性等特点。以分为三种类型: (1) 邻近型, 即由于学习生活的时空距离近、彼此交流多而形成的, 如:同桌、前后位、同小区等。 (2) 相似型, 即有共同的爱好、理想、价值关等。 (3) 互补型, 即在追求能力、气质、性格方面互补的过程中形成的, 如:学习的互补、性格上的互补。

4 班主任以身作则, 言传身教

4.1 放下师道尊严的架子

要让学生真正感到在这个班集体里面, 老师是其中的一员, 与他们是平等的。班主任更应这样做。比如班规的制定, 让学生出谋划策, 然后举手表决, 一旦形成制度就严格执行。执行时, 人人都是裁决者, 班干部或班主任是执行者。这样一来, 谁也不愿去违反自己作出的规定, 即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地, 同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

4.2 平等地对待每个学生

关心每一个学生, 不偏袒优生和漠视差生。班主任在管理过程中, 优生犯了规, 要严肃处理;差生心理脆弱, 本身就有自卑感, 又最易犯错, 因而处事过程中, 切忌伤他们的自尊, 心平气和地说理教育, 有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们有一丁点儿进步要大力表扬, 让他们找会自信。班主任应从生活、学习、思想意识等各方面去关注每一个学生。平时多走近他们, 谈心交流, 利用班会共同解决一些矛盾, 读一些好文章进行引导;努力走进他们的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖, 形成一股强大的班级凝聚力。

4.3 协调好各任课教师与学生之间的关系

班主任是一个班的主心骨和平衡者。首先, 班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对任课教师的反映, 任课教师对同学的看法, 班主任要及时了解, 在中间发挥好桥梁与润滑济的作用, 并且要有持久性。特别要求学生平等对待任何一科教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师, 教师乐得走进这个班, 学习的效果可想而知。

4.4 身教言传, 热爱这个“家”

班主任就应该做好典范。比如班级大型活动, 班主任热情投入其中, 想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损, 班主任要勇于承担责任, 不能一味地责备学生, 相反还应鼓励或正确引导。班级事务, 自己能做的, 努力动手去做。地上的纸屑, 课桌上的摆设, 窗帘的安放等, 走进教室同学们都在认真学习, 那么弯弯腰, 动动手, 擦一擦, 拖一拖, 学生会看在眼中, 自然会潜移默化。切忌乱批评指责, 然后指手画脚一番。班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。

参考文献

[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏:江苏教育出版社, 2001 (3) .[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏:江苏教育出版社, 2001 (3) .

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1994.[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社, 1994.

如何形成良好的班风 篇2

班风就是一个班集体的全体成员在共同的学习、工作、生活、人际关系处理、道德修养中所形成的或所流行的风气，是全体成员精神风貌的具体体现。它具体表现为对班集体荣誉的关心程度、对集体成员关系处理好坏、对学习的重视程度和学习习惯好坏、班上学习氛围是否浓厚、守纪情况的好坏、勤于实践的习惯是否养成、清洁扫除和保持情况是否良好。良好班风的能营造一种朝气蓬勃、催人向上的氛围，对学生是一种无形的动力。具有良好班风的班级，有着勤奋学习的风气，有着政治上积极要求进步的风气，有着讲礼貌守纪律的风气，有着互相关心、团结友爱、关心集体的风气。学生置身于这样的环境之中，良好的班风犹如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，对其思想、道德、情感都会产生潜移默化的变革结果。因此，良好的大学班风对校园文明、校园和谐的建设有着重要的促进作用。本文就高校班主任如何抓好班风建设提出了一些粗浅看法和措施。

一、确定班集体的目标

一个没有目标的班集体就像一艘没有航向的航船，只可能漫无目的地航行，因此，确定班集体的目标就成为了大学班主任抓好班风建设工作的重点。只有大学班集体的目标确定下来，班集体的发展方向才能确定，整个班集体才会沿着这个目标不断前进。班主任可以根据所带班级的具体情况，为班级制定一个合理的中、长远目标和短期目标。中、长远目标可以为学期目标、学年目标，短期目标可以是日目标、周目标、月目标，短期目标与长远目标要求一致，并为之服务。同时，结合大学班集体和大学生个人的发展特点，制定出集体目标和个人目标。此外，大学班主任还可以从项目上为班级建立思想道德目标、学习成绩目标、纪律目标、健康目标、卫生目标、学科知识或活动竞赛目标等等，从而保证大学班集体的各项活动有条不紊的开展，使之形成一个积极向上，健康和谐的整体。

二、制定相应的班规和奖罚条例

为了进一步规范班集体成员的行为，使班集体全体成员都向着制定好的班集体目标奋斗，因此，班主任就必须采取相应的措施，结合道德规范、校规校纪、系上有关规定、《大学生守则》和班级的具体情况，制定相应的班规和与班规配套的奖罚条例，明确班集体成员应该做什么不该做什么，明确对违反班规的同学该如何奖励如何惩处。

三、围绕目标，制定计划，开展相应的活动

确定了班级目标就要为实现目标而工作，不能够凭自己的喜好或一时心血来潮想起什么就做什么，一定要围绕目标开展相应的活动。活动应有大小、有长期和短期之分。大活动可以划分为一些小活动来开展，长期活动可以划分为很多个短期活动来开展，这样就能够有序地、有层次地、一步一步向总目标迈进。

四、班主任以身作则，做好表率作用

班主任是从事班级管理的组织者，对大学生健康人格的形成起着至关重要的作用，班主任是个什么样子，班主任所带的班就是个什么样子。要教育好自己的学生，使学生有良好的学习态度、学习习惯、思想品德等，班主任的言传身教对他们有着至关重要的决定因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分体现了教师的思想、信念、道德、态度、仪表以及行为等，在班级管理和教育教学过程中，对大学生的世界观、人生观、价值观有着潜移默化的积极影响和教育作用。因此，班主任在班级建设中，首先不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，才能使得自己在学生中树立威信，才能使学生理解你、支持你、尊重你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”，这样才能在教育中取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果；其次，要不断提高自己的知识水平。学识丰富，兴趣广泛，修养良好的班主任很适合求知强烈、思想活跃的大学生的心理需求，很能够引起学生的敬佩与爱戴，容易成为学生的良好引路人。这些都将成为形成良好班风的有利条件。

充分发挥班集体党员模范带头作用

现在各高校学生党员的数量都在逐渐增加，比例在逐渐提高，因此，采用在班上建立党小组和设立党员监督责任岗，在班风建设过程中也很重要。作为班主任，一方面要积极发挥大学生党员的先进性、积极性，用党员的实际行动影响班上其他的学生，协助班主任加强对其他学生的教育引导，帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，积极向上。另一方面，班主任要与学生党员共同探讨，确定出党员责任区、学生党员帮扶对象等，从而为良好班风的形成提供有利保障。

六、组织学生加强学习

在班风建设的整个过程中必须随时组织学生加强法律法规及相关规定、时事政治、先进人物的学习，积极宣传学校的规定要求，班上的目标、措施、开展的活动、活动中涌现的正反面典型。宣传形式可以有多样化，如动员会、总结会、辩论会、评论会、民主生活会等。通过组织学生加强学习的方式，可以进一步提高学生们的学习热情和辨别是非的能力。

七、力争专业课教师的有力配合各专业课教师与班主任的融洽配合在班风建设中也有着重要的作用，一般来说专业课教师配合不好的班，班风一定不会很好。因此，作为班主任要力争得到专业课教师的有力配合，经常地、及时地与各专业课教师进行沟通，及时掌握班级全体成员的学习、生活和思想状态，在班风建设过程中形成同各专业课教师与班主任齐抓共管的工作格局。

总之，班风建设不是一蹴而就的事情，它贯穿于班集体存在的始终。因此，班主任要抓好班风建设不仅要在思想上重视班风的建设，还必须脚踏实地，一步一个脚印地干；同时还要在大学生思想政治工作中，结合大学生中出现的新特点、新情况、新问题，勤思考、多调研，才能更好地担负起教书育人的重任。要想不付出辛勤的劳动就获得好的收成是不现实的。

如何形成良好的班风 篇3

爱学生是教育者最崇高的品德之一。只有热爱自己的学生才能细致耐心的去塑造每一位学生。融洽和谐的班级学生会感到温暖，相互配合，相互理解的班级氛围学生会感到没有压力，积极向上的稳固的班风就会形成。爱心是教育的灵魂，只有向学生倾注爱心才能包容学生的过错，学生才能喜欢你。

二、加强班级管理

班主任一定要加强自己的班级管理，让自己的班级有严格的纪律和浓厚的学习兴趣以良好的班风。在班级里的骨干力量成立一个优秀的班级干部队伍，利用他们的职权加强班级管理，增强其他学生的纪律观、自觉性。经常的与班委会的成员沟通，树立他们的权威性、典型性，然后带动其他学生，形成你追我赶的班级风气。

三、强化榜样意识

榜样的力量是无穷的。我经常利用课余时间给学生讲一些历史伟人，民族英雄的先进事迹，教育学生心中有榜样，榜样的思想、品德感化他们。别说，很多学生之前没有什么理想、目标，但通过我的教育后，他们心中有了理想、有了目标，以后的学习生活中经常性的关心社会、国家、民族，特别是班级的风气越来越好了，所以榜样的力量真的很重要。

四、表扬的力量是保障

班主任一方面要关心学生、爱护学生、了解学生、体贴学生、理解学生，知道他的困难、了解他的错误；另一方面也要对学生的成绩、优点、进步给予学生及时的表扬和鼓励。给学生自信，让学生知道自己除了有缺点外，还有很多的优点，在班级里是可以立足的，只要发扬其优点，改掉其缺点。老师和同学是一定会喜欢他的。

五、与家长多沟通

老师与家长多沟通是一定会产生教育合力的。要想使家长了解学生，班主任老师一定要与学生家长多沟通，建立统一战线，多进行家访，针对学生要有目的反映在班级的情况，肯定学生的长处，指出不足，最后建议家长与教师的教育措施。

形成良好班风 篇4

一、抓住军训契机, 帮助学生树立纪律意识

军训是入校新生的必修课, 也是班主任了解学生, 树立威信的好时机, 更是促使班级形成积极向上的良好班风的好契机。军训的目的是要通过严格的军事训练, 提高学生的政治觉悟, 激发学生的集体主义精神和爱国热情, 发扬学生的团队协作精神。特别是培养学生艰苦奋斗、刻苦耐劳的坚强毅力和坚持不懈的优良品质, 严明的纪律当然是必不可少的。在开学第一天的动员大会集合前我料想到可能会有个别学生迟到, 我稍微提前一些来到礼堂前, 果然不出所料, 至要求时间为止, 全班共迟到6人, 一人未出席。于是我抓住这个契机在第一次班会课上大做文章, 让学生明白:这个学校纪律真严, 这个班主任真不好对付。

二、及时制定班级制度

作为新班的班主任我深知明确的班级制度的重要性。一个班级的班级制度就像是一个国家的法律, 制度明确了, 学生犯错时才会有法可依, 学生才能明确什么该做, 什么不能做, 什么不能触及。而且班级制度的制定要让班干和学生适度参与, 班主任给以导向。这样既能让学生参与班级管理, 又能体现出班主任管理风格注重民主, 才会有更广大的群众基础, 执行起来学生才能自觉。当然, 刚进校的学生对于学校的了解还有限, 所以在民主基础之上的集中还是必不可少的。是不是班级制度制度之后就一劳永逸了呢?不可能的。班级会在不同的时间、不同的地点出现让人预想不到的问题, 班级制度要在以后日子的检验中不断完善。

三、慎选班干

一支精干的班干部队伍是班主任的得力助手, 他们往往在班务管理中发挥着重要作用, 是优秀班集体形成的重要条件之一。加强班干部培养, 提高干部的组织、管理能力, 是强化班级管理、形成良好班风的关键。我班的班干是我经过军训期间的观察, 参照学生进校时进行的学生基本情况调查后, 直接任命的。班长和考勤班长这两个职位尤其重要。我班同学A是学生基本情况调查表上有记录的三位曾任班长的学生之一, 她成绩较好, 入校成绩为我班第五名, 且在报名时就表现出班干自身的一种责任感, 于是我就在开学的第一天晚上任命主要临时班干时, 宣布她为班长。可是在随后的几天, 我发现这个小孩有个大毛病, 不说普通话, 邳州话乡音太重, 以至于影响了和学生的沟通。这时同学B走入了我的视线, 她是军训标兵之一, 军训时非常认真, 且性格较开朗, 深受同学欢迎, 为人也很稳重, 查她资料后发现她毕业于徐州市35中, 曾任语文课代表, 特长街舞。这个学生可塑性加大, 可唯一不足, 成绩不好, 尤其是数学瘸腿。三思之后, 最后决定由同学B任班长, 同学A任考勤班长。事实证明我的决定是正确的, 之后这两个学生相辅相成, 成为我的得力助手。

四、要求明确, 任务具体

强硬的手段只能保证一时的好纪律, 时间长了学生会觉得班主任不过如此。要想让班级纪律从根本上好起来, 就得让学生明白自习课该干什么。要想不让马儿逃, 就得让马吃好草。我屡次强调学习的重要性, 让学生制定切实可行的短期学习计划和学习目标, 强调保质保量独立完成作业, 不得拖拉迟交。学习委员每天早晚仔细开始时要明确提醒学生今天所需完成的作业, 需要预习复习的内容, 早自习需要朗诵的内容等。有事情做了, 绝大部分学生就没时间说话或想其他事情了。

五、保障出勤率, 形成良好的学风

要形成良好的学风, 首先要保证班级的出勤率, 一个班级整整齐齐的坐那儿本身就是一种气势, 大家都在, 来学校干什么呢, 当然是来学习的, 这是种心理暗示。班里要是缺两人, 其他学生心里就要嘀咕了:他去哪了?干什么去了?不要上课真好, 我要是能……这样就动了班级的军心了。因此, 我严格了请假制度, 事假别张口, 病假要慎请, 小病要坚持, 大病不能脱。有病不要在宿舍里养, 不严重的吃些药在教室坚持上课, 严重了必须回家治, 必须家长带去医院, 回来后持病历销假, 离校一定要有家长亲自给班主任请假。这样一来, 班里请假的人就少了。

六、善于适度惩罚

对于学生, 我一向主张既要严厉又要哄着来, 毕竟都是刚离开父母的孩子。好话说多了, 学生会人来疯, 管不了, 但要一味的严厉, 长期来看也不是什么好事, 一年级就把招用完了, 检讨写了, 课文抄了, 家长也见了, 那以后他们还害怕什么。

班级纪律是班级建设的根本, 良好学风的保障, 应常抓不懈。有人把班级管理分为五层境界:维持班级秩序;营造学习氛围;形成班级合力;让学生学会自主学习;提升学生精神品质。可见, 良好的纪律正是班级建设的根基, 我们要给予足够的重视。

摘要：严格的纪律和良好的班风是班级健康发展的前提。为加强新班班级纪律建设, 形成良好班风, 我们可以从以下几个方面做起:抓住军训契机, 帮助学生树立纪律意识;及时制订班级制度;慎选班干;要求明确, 任务具体;保障出勤率, 形成良好的学风和善于适度惩罚。

综合素质评价促进良好班风形成 篇5

２００７年８月１９日，我担任了新初一（６）班的班主任。对于这个新集体的建设我做了很多思考，如何在短时间内使这个集体形成良好班风，怎样让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，让学生在班级精神的熏染下迅速发展。思考之下我决定利用对学生进行综合素质评价来促进良好班风的形成。在开学的第二周，我根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求，制订了班规。并在集体进行投票表决，班规从学习常规、考勤常规、基本规范、卫生保洁、值日班长、奖励等方面作了详尽的规范。班规是班级的“基本大法”，是学生的“行为准则”，它可以称得上是班级活动的行动指南。并且决定在班规的指导下开展了班级之星的评比，比学习、比纪律、比卫生、比常规，各项评比都有严格的评比方案。从多方面对学生进行综合素质评价。同时想通过对学生的综合素质评价。使学生快速适应中学生活，形成积极进取、团结合作、和睦融洽的班集体。

一、班级之星评比方案

为了营造一个良好的学习环境，为了促进每个同学的身心健康地成长，争创优秀班集体，故在班级内开展班级之星评比活动，本评比做为评优评先的依据，其结果记入学生综和素质评价，具体方案如下：

（一）、操行评定得分的计算方法

每个同学的基本分为100分，根据制定的班规班纪进行加分或扣分。每个同学的操行得分＝基本分100分＋所加分数－所扣分数。根据同学的操行得分划分为四个等级。98分及98分以上为优秀，80－98分为良好，60－80分为及格，60分以下为不合格。每月统计一次，对优秀和良好的同学给家长发贺信；对不合格的，视其情况进行批评教育、要求其作出深刻检讨，并通知其家长来校协商处理。每学期将每月操行情况累计，记入学生手册。

（二）、纪律方面

1、每个同学必须按时到校，不得迟到、早退、旷课。迟到一次扣1分，早退一次扣1分，旷课一天扣4分。并当班内一天的保洁员（副班长负责监督、登记）

2、码车不整齐、无锁者每次扣1分并码车一个星期。（牛文瀚负责监督、登记）

2、有病必须有医院假条，交班主任批准，再到副班长处登记。否则以旷课论处。（副班长负责监督、登记）

3、按时参加课间操，迟到一次扣1分，缺一次扣2分并每天下午在操场跑步2圈。（体育委员负责监督、登记）

4、上课铃一响，同学们应该做到“快、静、齐”，将课本统一放在课桌的左上角,等侯老师来上课，未按要求做者扣1分并为班里义务劳动1次。（郑旭负责监督、登记）

5、上课随便说废话受到老师批评者每次扣1分，随便离开座位的扣2分。看与学习无关的书，每次扣1分，并没收所看的书。上课与老师顶撞的，每次扣6分。以上情况视情节轻重为班里义务劳动1次。（余晓菲负责监督、登记）

6、下课追赶打闹、起哄的，每次扣2分。同学应和睦相处、团结友爱，不得给同学起外号、打架、骂架。违者每次扣4分。（孟德龙负责监督、登记）

7、为了保障同学们的身心健康，不允许本班任何同学吸烟、喝酒、参加打牌赌博或进游戏厅。违者每次扣10分。（同学互相监督，班主任登记）

（三）、学习方面

1、按时按量按质完成各科作业，晚交一次扣1分，少交一次扣2分。（组长、科代表登记并及时向学习委员汇报）

2、作业应该独立完成，抄袭他人作业的每次扣2分。

3、月考、期中、期末考试在全班前五名分别奖5、4、3、2、1分；在全年级前十名的，分别奖10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。二者只取其一。（取奖分较高的）

4、期末成绩与期中成绩相比前进1个名次加1分。

（学习方面由学习委员负责登记）

（四）、卫生方面

1、每个同学都应维护班级卫生，不得在教室内吃零食、随地丢果皮纸屑，违者每次扣1分并当1天保洁员。

2、每日保洁员认真负责，不认真者每次扣1分，并且第二天顺延，合格为止。

3、各组值日，迟到者每次扣1分；不做值日逃跑者每次扣2分，并第二周顺延；不听组长安排，不认真者每次扣2分。

4、大扫除不认真者，每次扣2分，并安排为老师办公室打扫卫生一次。（卫生方面由卫生委员负责监督登记）

（五）、其他方面

1、每期期中、期末进行评比优秀班干部（2人）、优秀组长（1人）、优秀学生（2人）、优秀小组。（根据扣分情况进行评比）。

2、优秀小组成员各加1分，优秀组长加2分。

4、优秀班干部加2分，优秀学生加2分。

5、其他活动中在班上获得一等奖、二等奖、三等奖，分别奖3、2、1分，在学校里的，分别奖5、4、3分。每上升一级各加2分。

7、好人好事视其情况加1－5分。

8、举报违规违纪的，视其情况加0.5－2分。

9、班干部必须认真履行职责秉公办事，不得失职、包庇他人，发现一次扣2分。

11、班干部违纪违规加扣1分，科代表、组长违纪违规加扣0.5分。

（六）、备注：

1、各项负责人每天把记录情况汇报给班长，班长统一记录。

2、本制度从2007年9月17号起执行。

二依据班级之星评比记录进行学生个体综合素质评价

1．自评。即自我评价。学生每天对照《班级之星评比标准》内容进行自我评价。月末总评价时，学生在“自评结果”栏，按优秀、良好、及格、待及格四个等级进行自评，写一份自评总结，归纳优点、找出不足，提出改进措施。并把自评结果以书信的形式向家长汇报，然后在评价会上进行汇报。有一个学生在自评时这样写道：“„„这个月我过得很充实，学会了很多，也成熟了许多，尤其是真正弄懂了团结和友谊之间的关系。自从换了同桌，我学习的积极性提高了。

前几天我们还一起制定了学习计划。我相信，只要我们付出了就一定能收获果实。我给自己的评价是优秀。”通过自评，学生不断自我反省，设定了下一阶段奋斗目标；通过自评，规范自己的行为习惯，实现从他律到自律。

2．互评。以自愿的方式先选出2-3名学生，让其他同学对他们进行评价，评价中如果发生冲突或偏差，教师就及时地进行引导，直至做出客观、公正的评价为止。然后把学生分成若干个小组，按前边评价规则组织互评，组长负责主持和记录互评结果，最后再将全班同学集中起来，让大家对在执行月评价内容情况中存在的主要问题发表自己的看法，展开讨论，以达到使学生分辨是非，树立正风、正气的目的。有个同学在小评论中针对学生间互相起外号现象这样评论：虽然名字只是一个代号，但对于一个人的尊严来说，称呼自己的名字是一种最起码的尊重，叫别人的名字，也是尊重人的最根本。五花八门的外号，对人心理上是一种摧残和伤害。我们能为了满足自己的诗性、无聊而给别人造成这么大伤害吗？不能，任何人都不能，于情于理都不能，你和大家一样，你凭什么去伤害别人，就因为你也被“外号”所伤害过吗？那就更不能了，这样一个一个伤害下去，何时能停止呢？为了尊重别人，为了让自己被尊重，让我们一同携起手来，反对外号，不给别人起外号，让正气之风从我们这里开始刮，刮到世界的每一个角落去。

互评形成了正确的集体舆论，使学生养成了良好的日常行为习惯，执行规范的意识增强了，形成好人好事大家齐赞扬，不良习惯都指责的局面，每个学生都以主人翁的姿态，积极主动地参与到执行和监督的行列之中。

3．家评。自评、互评前家长根据评价标准和孩子一个月在家的表现，填写家长对孩子的评价结果。班主任有目的的轮流邀请家长参加班级的集体评价活动，这样通过家校联系，反馈评价信息，使家长对学校的培养目标和整个教育活动有了深入理解，促进学生、家长、老师之间的相互联系和沟通。

有位家长在参与评价的留言中写道：我的孩子和同学们朝夕相处，同学们提出他的缺点是很正确的。我想，通过批评与自我批评能增强孩子辨别是非的能力，树立正确的世界观和人生观。同学们都很率真、坦诚，真心希望同学好。我孩子的优点老师和同学给予了充分的赞扬，对缺点也毫不留情的批评，我十分感谢老师和同学们。还有一位家长写道：一个人要想成功，最大的敌人就是自己。只有从自己身上找出问题的根源，所有的事情才会迎刃而解。看你这个月的表现，觉得很一般。当然，如果要你做一些自己根本不喜欢的事情，那也是不可取的。所以，希望你能从自己身上找到缺点，努力改正。当然，更要发挥自己的优势，使自己与众不同。希望你能做得更好！

家长每个月的反馈信，让孩子感到父母的期望，同时也意识到对自我行为进行约束的必要性，收到了良好的教育效果。

4．师评。主要由班主任根据每月学生确定的评价内容，来要求管理学生。同时，要求任课教师也用这些评价内容，去要求管理学生，并在月末集体评价时，参加评价、讨论。在实际操作过程中，采用课堂日记的办法，优化师评手段，学习委员或科代表，每堂课后都要记录课堂规范执行和任课教师对本节课学生执行规范的评价情况。

学生综合素质评价中的自评、互评、家评、师评中的每一个环节，不是孤立的，而是一个整体，但是整体并不简单地等于部分之和，在实际操作中，把它们有机地结合在一起，产生较好的教育作用。

低年级良好班风学风形成之我见 篇6

关键词：低年级；班风

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-150-01

班集体是学生成长过程中的一个非常重要的组成部分，它是学生成长的温馨摇蓝。一年级是良好习惯养成的关键期。作为担负"万丈高楼平地起"的奠基人，应该如何把握好这一关键期？应如何处理班集体与学生个性发展的体关系？形成积极、健康向上的良好班风学风呢？

一、选拔培养优秀的班级管理团队是形成良好班风学风的首要任务

班干部的培养尤为重要，对于一年级的新生，我们教师要像培育一棵幼苗一样，精心呵护他们的成长。所以细致、耐心这两个词是我在班主任工作中特别重要的两个字眼。低年级的孩子做起事来，总是感觉无从下手，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。比如组织卫生大扫除时，扫地的方向、劳动工具的摆放、桌椅的排放、门窗的关闭等等这些看似很简单的事情都要老师手把手示范，并且不厌其烦地说教，等学生学会了，渐渐地，以后就可以把监督的责任交给班干部。这样，班干部的能力就会逐渐提高，使他们真正成为班集体建设的领头雁，成为班集体管理的真正主人。

二、养成良好习惯，提高学生自理能力，是班风学风形成的关键

一年级的小朋友活泼天真，具有强烈的好奇心，但自制能力、自理能力较差，难以自我约束，自觉地遵守纪律，更谈不上自觉地养成各项良好的文明行为习惯。这一切都需要班主任像母亲一样，用一颗爱心、耐心、和蔼可亲的态度一点一滴地诱导他们。为此，从开课的第一天起，我就结合本班学生的性格特点及实际情况制定了具体明确的班规及学习公约。通过各项的专题教育活动对学生进行全面的思想教育，进一步规范学生的文明行为习惯。比如开学第一个月，课堂上的课前准备，安静等待老师，这个习惯的养成，我采取同桌互相监督，小组比赛的激励等一系列方式，通过一段时间的训练，学生基本能按要求做到。

一年级学生非常热衷与比赛，针对这一特点，我把班级常规管理和多种多样的竞赛评价方式相结合，以调动他们的积极性，从而达到优化常规的目的。新生一入学，我就设立了个人竞赛榜，从纪律、学习、文明礼貌、两操方面对他们进行评价，在某方面表现突出的可在墙上相应的评比栏中得到一个小印章，爱心本上的10个红花也可换取一个印章。后来，我又在教室前面设立了星星栏，分设学习之星、文明礼貌星进步小星等，把某方面表现突出的小朋友的照片贴到相应的小星上，作为大家的榜样，当他们看到别人的照片被贴上星星榜时，眼里满是羡慕，于是也以此为目标激励自己。在这种竞争的氛围下，无形当中，孩子的良好学习习惯逐步养成、自理能力已经慢慢在提高。

三、充分发挥榜样的作用，是保持良好班风学风的纽带

榜样的力量是无穷的。班干部是旗帜，是班级的领航人。因此，班主任平时要注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行动来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。

学生喜欢把老师当作学习榜样，教师的举手投足都应成为学生的楷模。因此，要求我们时时、事事注意自己的言行举止。作为一年级的老师，要在孩子面前树立一个好的言行举止形象。看到学生的文具掉在地上了，把它捡起来；平时看到桌子歪了，把它摆正；看到地面上的纸屑，弯腰默默地捡起来；看到劳动工具倒了，把它排整齐……这些看似无关紧要的小小举动，是对孩子一种无声的教育，学生看到了，他们也会学着老师的样子去做。常规教育不是一朝一夕的事，习惯的培养就是要渗透到每一天的每一件小事上，每一个细节上。尤其是对于一年级的学生，班主任需要有足够的耐心和恒心。如果班主任能付出细心和耐心，并能坚持不懈地抓好每一项常规，那么学生良好的行为习惯一定会养成。

四、和谐的师生关系是形成良好的班风学风的润滑剂

班主任是教育者、领路人，就像孩子的母亲，只要班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物细无声，让良好班风学风更快、更稳定的形成。在素质教育的今天，要从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识。而要做到这一些，关爱是基础，赏识是手段。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望。特别是低年级学生，他们往往会把班主任当作最最值得信赖的朋友，每次下课后，活动课时，总是有许多学生会围在班主任身边喋喋不休。每当这个时候我都会尊重学生，倾听学生的心声，以便知道他们在想什么；做什么？他们学习中有有什么困惑？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，我们就要放下老师的架子，平易近人，，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。只要我们班主任张大智慧的眼睛，从每一个细节中用心捕捉差生的优点，就一定能找到其闪光的一面。通过闪光点激励差生，让差生找回自信，找到自我。

建设良好的班风 篇7

怎样才是建立良好的班风的关键, 大家仁者见仁, 智者见智, 通过这两年的带班经历, 总结为以下几点:

一、树立良好的班主任形象, 为学生树立正面榜样

人们常说什么样的将军带什么样的兵。老师作为一个传道、授业、解惑的特殊职业人群, 一直在人们心中占有很高的地位, 既是管理学生的角色, 也是潜移默化影响学生的榜样角色。举个最简单的例子, 在学生嘴边经常挂着的一句话“××老师说的”, 为什么会这样, 因为我们无时无刻不在影响他们。这个影响既可以是正面的, 也可以是负面的。我们需要的仅仅是正面的影响。作为一个离学生最近的, 接触时间最久的, 给学生影响相对最大的老师——班主任, 我们更需要做到这一点, 必须时刻维持一个良好的班主任形象。

记得我带06-8班的第一个夏天, 那时女生中特别流行凉拖, 我的班上亦是屡禁不止。有天班会课, 纪律委员按例检查校容风纪, 我也在班级中巡视, 检查完毕后, 纪律委员停在我面前, 说道:“老师, 你今天穿的是拖鞋, 不符合规定”。全班也齐刷刷地看着我, 等待着我的回答。我当时立刻感悟到, 原来我在监督学生的同时, 学生也在监督着我, 关注着我, 观察着这个班主任究竟能否遵守规定, 甚至可能以此作为自己的行为标准。我拉起裤管, 向大家解释, 我穿的是凉鞋, 因为裤管长, 把后脚跟的松紧带遮住了, 再加上鞋子样式的问题, 从正面看, 确实像穿了凉拖。在这以后, 我们班再也没有人穿凉拖上课。这件事, 让我更明白了“其身正, 不令而从;其身不正, 虽令不从”。

二、要牢抓各项规章制度, 促使学生养成良好的行为习惯, 创造良好的学习环境

在我个人看来, 良好的行为习惯是很重要的。只有学生养成了良好的行为习惯, 才能为班级创造出一个良好的学习环境, 学生才能约束自己安心学习。

我们学校各项测评规范比较全面, 是学生行为习惯的良好指导。然而各个班级的具体情况会有差异, 因此, 一般在开学初, 我会组织全班同学对学校的各项测评规范进行商讨, 根据实际情况, 进行班级内部的修改, 得到了一份大家公认的测评规范, 来考核各位同学。一旦班级的测评规范完成, 我和班级测评小组按照这个测评规范, 督促学生严格执行, 以便形成良好的行为习惯。

07-17班是苏北返校班, 刚接到这个班的第一天开班会, 我站在讲台上, 没有办法把一句话说完, 往往是半句话还没有说完, 下面就讨论开了;开完会, 地上, 桌肚里全是废纸;第一次考试, 全班48位有33位同学作弊;第一次分宿舍, 在我办公室里哭着要换宿舍的不是个位数;第一次的集会, 迟到的人有一半以上;第一星期的晚自习, 睡觉的睡觉, 玩手机的玩手机, 说话的说话……

试想一下, 一个班级, 成天闹哄哄, 地上脏兮兮, 各自聊天, 没有纪律没有时间观念, 这样的班级会有一个良好的学习环境吗?这样的学生会能自觉的学习吗?从这里走出去的毕业生能在企业里、社会上得到认可吗?

根据全班讨论得到的测评规范, 我和测评小组坚持对每位同学进行严格的测评, 不为别的, 只为能够为大家养成一个良好的行为习惯, 有一个良好的学习环境。一个学期下来, 学生自己反映, 感觉现在的学习环境好多了, 有心思学习了。

三、开展各项活动, 增强学生的班级荣誉感, 增强班级的凝聚力, 形成真正的班集体

俗话说, 一根筷子, 轻轻就能折断, 十根筷子, 牢牢抱成团。我的一位老师曾经说过, 很多学生坐在一个教室里上课, 这只是个形式上的班级, 只有当他们齐心协力, 团结一致时才是个真正的班集体。

在管理班级的过程中, 我们经常会遇到这样的问题。学校举行一项活动, 班里同学的反响平平, 参与的积极性不高, 甚至个别同学会有反对的声音;或者班级里发生了一些不好的事情时, 很少有同学愿意站出来为班集体分担;或者班级里的同学, 几个成群, 各自为营, 相互抵触;或者班级里的同学不在乎学校举行的各项评比成绩等等。这些都是班级荣誉感不强, 班级凝聚力不够。这些都会对班级的班风建设带来很大的阻碍。

对于我来说, 每个学期学校举行的各项活动, 比如运动会、书画比赛、消防比赛、德育测评知识竞赛、文明宿舍、文明班级评比等等, 都是培养和加强学生班级荣誉感的大好时机。无论取得的成绩大小, 我都会在班级中认真而又隆重的表扬;如果没有取得成绩, 我会带领学生总结失败的原因, 鼓励学生继续努力;有时我会带领学生幻想经过努力后, 我们取得成绩后的情景, 使学生渴望获得班级荣誉, 激发学生的班级荣誉感。

光有班级荣誉感不够, 还要增强班级的凝聚力, 才能形成真正的班集体。人说百姓百条心, 要使班里每位同学心往一处想, 力往一处使是个永久的课题。对我而言, 班级活动是个相当好的办法。我一向主张学习的时候要好好学习, 玩的时候要痛痛快快地玩。每学期我会在班级里开展各项活动, 目的只有一个, 从活动中使同学之间相互了解, 相互帮助, 寻求共同点, 相互认可, 以增强班级的凝聚力。

如果一个班集体的荣誉感很强, 班级的凝聚力很强, 那么这个班级的事情, 无论大小, 都会事半功倍。

四、建立有效的班委会, 在班级管理中发挥带头作用

一个好汉三个帮, 班主任再优秀, 也需要班干部的帮助。一个有效的班委会, 可以在老师和学生之间建立一座沟通的桥梁, 既是班主任在班级里的代表人, 也是班级中学生的带头人。而他们管理班级的方法, 管理能力的强弱, 在学生中的威信, 自身的表现情况, 往往能够直接影响到整个班级风貌。

往往在开学初, 我会查看学生的档案, 摸清学生的情况, 在开学后, 通过与每个学生的谈话, 进一步的了解学生的个性, 以此为依据, 综合考虑后, 选定班委的候选人。在通过民主投票和自我推荐, 对班委进行调整, 然后组建成班委会。班干部在管理班级的同时也接受同学们的监督。对于班干部, 我会重点培养他们的自信心和主动性, 同时在班级中帮助他们树立威信。这样, 既有利于他们工作的开展, 同时也会调动他们的主动性和积极性。当班干部违反纪律时, 我会更加严厉的给予批评和指正, 使他们感到自己形象和责任的重要性。

五、坚持良好的学习习惯, 鼓励学生一帮一, 促进良好班风的建设

良好的学习习惯包括上课认真听讲, 独立认真完成作业, 课后认真复习, 考试不作弊。良好的学习习惯会促进班级学风的形成, 但坚持良好的学习习惯则是关键。

对于学习上有困难的学生, 帮助他们与班里成绩优秀的同学相互结对, 以提高学习成绩, 鼓励班级内良性的学习竞争, 可以促使班级学风的发展。

07-17是苏北返校班, 在返校后一个月中, 各种学习习惯开始暴露出来。上课时, 学生无精打采, 传纸条、画画、想心事、睡觉等;很多任课老师来反应, 作业错的都一样, 说明很多同学都是靠抄袭来完成作业;考试时, 全班很少有人不作弊。在这样的情况下, 全班每门功课的成绩都很差, 平均分低于年级平行班。为了改变这样的状况, 我决定先改正大家的学习习惯, 并把这个良好的学习习惯坚持下来。每天检查课堂纪律, 及时和任课老师以及相应的课代表沟通;严查抄作业的情况, 作为德育测评的重点考核项目;每次考试, 要求监考老师严肃查处作弊行为, 并亲自到考场巡视;以各种班会形式, 与学生沟通学习的真正目的, 抄作业和作弊的不良影响, 正确的学习态度等, 以便学生能够明白正确、良好的学习习惯应该是什么。同时以班里成绩名列前茅的同学为中心, 组成了一帮一的辅导小组, 利用自习课的时间, 给同学背书, 出题目, 讲习题以带动在学习上有困难的同学。一个学期坚持下来, 全班的及格率大大升高, 班级的学风也正了很多。

六、加强班级文化建设, 培养学生健康积极的学习、生活态度, 提高学生的道德修养

一个良好的班风, 不仅是学习成绩好, 学习习惯好, 凝聚力强, 还包括班级中的同学有良好的道德修养。

教给学生知识是我们做老师的一项重要任务, 除此之外, 教给学生做人的道理和良好的道德修养也是同样重要的任务。一个有着良好道德修养学生的班级, 每位同学都明白什么该做, 什么不该做, 这样班级的班风会差吗?

情感陶冶则是个比较好的选择, 使学生在适当的情景中得到感染和熏陶, 从而潜移默化的培养学生健康积极的学习生活态度, 提高他们的道德修养。现在的教学环境和教学手段都得到了很大的提高, 我们可以利用这些来创造良好的情景, 使学生得到相应的情感陶冶, 有正确的人生观和世界观。譬如, 2008年发生的四川大地震, 在举国悲痛的时候, 给学生播放地震的实时录像, 分发报纸使学生获得及时的信息, 讲述各个感人的救援故事, 老师自发开展捐款活动, 这些情景无时无刻不对学生进行着情感上的教育陶冶, 使得这些90后的孩子们真切地感到帮助人、关心人的真正意义, 生命的可贵, 人间的真情。

一个班风的好坏, 会直接影响班级各项工作的开展。建设一个良好的班风, 是我们每位班主任的追求, 在这条路上, 我们任重而道远。

摘要：一个良好的班风是带好一个班的关键, 建设一个良好的班风是我们每个班主任的追求。怎样才能建设良好的班风, 通过两年的带班经历, 总结了以下六点。

也谈良好班风建设 篇8

班风是指一个班集体的风气和作风, 是班集体的灵魂、核心和旗帜。班风, 对外是班集体的形象, 对内是一种氛围和无形的力量, 对巩固和发展班集体, 教育班集体的每一名成员都有着极为重要的作用。在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生, 会自然有一种优越感和自豪感, 班风越好, 学生就越会为维护集体荣誉, 完善与发展集体而自觉地奋发努力。因而要搞好班级管理工作, 班主任就必须先抓好班风建设[1]。

二、良好班风建设的行动要点

(一) 创造良好环境, 引导班风形成。

班主任要形成良好的班风, 共同设计班级的奋斗目标, 建立一种和谐、民主、其乐融融的班级气氛, 激发学生勤奋学习, 热爱班集体, 珍惜师生情谊的良好心态。这是环境育人, 这是良好班风养成的开端, 它是成功的一半[2]。

一个班集体能够把几十个互不熟识、性格各异的学生个体联合成一个有机整体, 并且产生强大的合力, 靠的是什么?靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力, 把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标, 从而强有力地支撑起班集体这座大厦。当然集体主义精神并不是固有的, 而是要培养的, 因此, 班主任要通过各项活动来培养学生新时代的集体主义精神。

(二) 树立集体理想, 提出奋斗目标。

没有目标的班级缺乏竞争力, 没有纪律保障的班级缺乏凝聚力。班主任要遵循国家教育方针, 结合本班学生实际, 引导学生共同制定明确的班级奋斗目标, 并以此拟定相应的班级工作计划。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。在制定班级目标和班级制度时, 班主任一定要强调学生的主体地位, 让学生充分参与, 以增强学生的自主意识和实现目标的自觉性, 因为学生对自己参与制定和认同的事情没有理由不去执行。有了目标, 学生自我管理就有方向、有奔头、有动力;有了班级制度, 学生自我管理就有法可依、有章可循。与此同时, 班主任还要经常向学生强调“目标”的意义, 鼓舞和引导学生为实现既定的班级目标而奋斗。当一个目标实现后, 班主任要带领学生认真总结, 肯定成绩, 指出问题, 并及时提出新的更高的奋斗目标。

(三) 班主任应努力建立融洽的师生关系。

1. 注重对学生的宽容与理解

每一位成功的班主任, 他们的共同点是都能给学生以无私的爱, 都是用满腔的情感与辛勤的汗水换来桃李满园。因此, 班主任要真心理解学生, 理解是一种心理换位, 是指能站在他们的立场, 设身处地地为他们着想[3]。

2. 勤于家访

家访让班主任既能关注学生成长的背景, 又能关注学生家庭教育的情况, 从而达到心灵的互通。班主任必须时刻为学生着想, 多与家长、学生沟通, 并且充满真诚之心。勤做家访, 让家庭、学校双方共同教育学生, 这样能产生更明显的教育效果, 同时也能加强教师与家长之间的联系, 增进双方的情感。家访在班风的建设中有着不可估量的作用。

3. 帮助学生树立信心

班主任要对班级学生的心理、性格进行全面透彻的分析, 做到心中有数。特别是那些有心理障碍的学生, 班主任更应该格外留意, 事先弄清他们的家庭环境、居住状况和家长的要求, 了解他们的兴趣、爱好、习惯, 还要熟悉这些学生以前的表现、存在的问题, 给他们建立个人档案, 当他们遇到问题时, 有的放矢地进行帮助。

4. 注重与学生的心理交流

在与学生谈心时班主任只要做到主题鲜明、中心突出, 使学生明了谈话的主要内容, 老师的主要意图, 谈话效果就能明显。谈话要有民主性, 班主任要虚心地听取学生的意见, 不搞“一言堂”, 更不能搞变相的批评“审问”, 这样才能使学生乐于讲真话、实话。

同时, 班主任应抓住时机谈心。一般来说, 班主任在观察到某学生在学习、品德生活等方面出现波动反复等现象, 预感到问题会出现时, 就要防患于未然, 及时主动找学生了解情况, 查明原因, 把问题解决在萌芽状态;对于那些既成事实、始料不及和偶发事件, 班主任则应在发现后立即与学生谈话, 尽可能减少不良影响。

与学生谈心还要注意方式方法。如班主任可发动学生给学生写评语, 学生的评语亲切、生动, 切合实际, 学生乐于接受。

三、发挥班风建设参与者的作用

参与班风建设行动的对象不仅仅要针对班主任、学生, 更要有家长的参与, 要发挥每一个方面的积极作用, 这些是形成良好班风的必要条件[4]。

(一) 班主任以身作则, 做好榜样。

人们常说, 有什么样的班主任, 就有什么样的班集体, 可见班主任的一言一行随时随地都对学生产生影响, 对良好的班风建设产生潜移默化的作用。班主任必须对自己严格要求, 树立良好形象, 努力成为学生的楷模。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 这也说明了教师尤其是班主任身教重于言教的道理。基于这个道理, 班主任应处处为学生做好示范:包干区有纸屑, 弯腰拾起;文明礼貌, 自身躬行;板书工整, 一丝不苟;勤读好学, 努力致知。

(二) 让学生积极参与班风建设活动。

学生是班级的主体, 班级管理理应让学生自主参与。因此, 笔者从带班的第一天起, 就鼓励学生人人争当班级小主人, 并落实到具体的行动中。每天的值日工作由四人小组负责, 小组成员轮流担任值日组长;每周的大扫除, 各小组都分工到位, 各尽其责;每天的早读, 由学习有进步的学生负责主持, 竞争上岗;每个月的板报设计, 也分别由各小组学生共同完成。一个阶段结束, 笔者引导学生互相评价, 开展表扬、批评和自我批评活动。这样做, 极大地调动了学生参与班级管理活动的积极性, 也增强了学生的责任感。

(三) 加强学生干部的培养和管理, 发挥他们的榜样作用。

良好的班风最先往往是由班里的一些学生干部以其精神面貌和行为风尚的形成体现出来, 以后当他们逐渐发展成为影响的支配力量时, 他们的精神风貌和行为风尚便被班级大多数成员所认同并追求, 进而演变成一种潮流, 形成一种积极向上的风气。

学生干部在班风建设中起很大作用, 但他们的作用能否有效地发挥出来, 还要看班主任工作做得如何。班主任一方面要调动学生干部的积极性, 另一方面要加强学生干部的素质。班主任应当及时地将要求上进的学生干部组织起来, 通过培训考察的形式, 调动他们的积极性, 使其成为团结和激励学生不断前进的骨干力量。

(四) 与家长真诚交往, 让家长积极参与班风建设。

在学生的个人成长过程中, 家庭的影响力量是不容忽视的。所以, 班主任应加强家校沟通, 形成教育合力。学校教育离不开家庭教育的配合, 良好班风的建设离不开学生家长的支持与合作。班主任只有建立与家长之间畅通的对话渠道与稳定的沟通平台, 双方才能在互动交流中形成管控合力, 促进班级整体建设的提高。班主任可以通过电话、短信、家访、家长会等形式和家长保持联系, 把学生在校的思想状况、行为表现、学习成绩及时与家长沟通, 与家长共同关注学生的思想行为动向, 发现不良苗头及时制止, 防患于未然。这就意味着, 班主任不仅要做好学生的工作, 而且要做好家长的工作。这对班级班风的建设有着重要的意义。

四、结语

良好的班风建设不是一朝一夕的事情, 也不是一两次教育就能奏效的, 而是要经过长期、细致、复杂、艰苦的系统工作才可能形成, 并且还需要班主任精心呵护;同时班风建设也不是班主任一个人所能完成的工作, 班主任不要幻想以一人之力就能做好, 因为它归根结底是一个班集体的风气, 不但面向学生, 而且紧紧依靠学生。所以, 良好班风的建设要全员参与, 持之以恒[5]。

摘要：班风是指一个班集体的风气和作风。对外它是班集体的形象, 对内它是一种氛围和无形的力量。因此, 塑造良好班风, 是班主任工作的主要任务之一。要成为一个合格的班主任, 就要把班级班风、学生学风搞好。本文对班主任如何抓好班风建设进行了探讨。

关键词：班主任,班风建设,行动要点,参与者的作用

参考文献

[1]杨立江.试论班风建设[J].阜阳师范学院学报 (社科版) , 2000, (03) .

[2]沈冰俏, 张秀文.浅谈班风建设[J].山东教育, 2003, (16) .

[3]周柳根, 周秀斌.怎样建设良好的班风[J].成都教育学院学报, 2003, (11) .

[4]马永祥.班风建设点滴谈[J].黑龙江教育, 2003, (26) .

良好班级班风的建设 篇9

一、良好班风的作用

班风,通俗来讲即是一个班级的风气风貌,直接决定了一个班级的优良程度。它是由一个班级体的所有成员集体建设,共同建成的,可以体现出一个班级中学生的行为个性、思想道德。

班级班风是在教师的有意引导下,班级体所形成的一个长期思想、习惯、行动等方面的共同倾向。众所周知,孩子是社会未来的主人,是祖国未来的接班人,是共产主义的继承者。小学是一个孩子成长的开始,让孩子在一个良好的班风中成长,可以有效地培养他们的集体主义思想、爱国主义热情,培养他们爱护他人、团结互助的思想,在班级中形成一种和平、民主的正气。良好的班风是学生健康快乐成长的重要部分,一个良好的班风,可以促进学生健康成长,淡化班级中一些不良的因素,使得学生形成相互学习、相互竞争的意识,促进学生德、智、体、美全面发展。

现在大多学生都是独生子女,他们在刚入学可能不能很好地与其他同学建立良好的互帮互助的关系,班主任应在班级中树立良好的班风,让学生在一个相互帮助、共同进步的氛围中学习生活,以培养学生良好的心性以及优良的性情。

实践证明,一个良好班风的建设,能让学生在学校学习知识的同时,学会如何做人,为学生思想道德建设起到了非常重要的建设作用,也为学生日后的成长发展奠定了基础。

二、建立良好班风的主要内容

良好的班级班风的建设,并不仅仅指治理好一个班级就好,还需要班主任注意到很多方面的内容。

(一)注重学生平时的行为习惯

良好班风的形成重点在于学生的行为习惯,培养学生良好的行为习惯对学生日后的发展与成长也是极其重要的一点。平时班主任要注重对学生良好行为习惯的培养,多在身边的小事上教导学生其良好行为习惯的养成。比如,教师应该告诉学生在每一节课结束后将课本整理回课桌中,将下一节课的课本取出来整齐地放在课桌上,时刻保持课桌的整洁。

培养好学生的行为习惯,使得他们在生活、学习中都能养成一个良好的行为,提高他们的生活、学习能力,增强学生的行为素质。只有学生都拥有了良好的行为习惯后,班级班风的建设才会少许多的阻力,可以说学生良好的行为习惯是一个良好班风建立的基础。

(二)注意学生的学习生活

学生来学校的主要目的就是学习,学习新的知识,学习如何做人,如何做一个对社会有用的人。学习几乎占用了学生在学校的大部分时间。因为大家都知道,不论是人还是动物,都是通过学习才可以生存的。人类更是通过学习才能获得一个光明的未来。

小学生的学习习惯和学习方法都还没有系统的建立,他们对于学习没有一个具体的概论,这时候班主任就要多多关注学生的学习,寻找适合他们的学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯。比如在上课时,教师要强调重点知识的记载,并在课前、课后安排学生进行预习、复习等。

(三)关注学生的思想状况

班主任在工作时不能只关注学生的学习是否认真、班级工作是否良好、学生行为是否合适,而更应该重点关注学生的思想状况。一个人的思想支配并决定了他是一个什么样的人。小学生的思想最为纯净,但也最容易被染色,所以班主任在学生成长的过程中应该多多关注学生的思想状况,努力给他们灌输正确的思想观念,从而为他们的正确三观树立奠定一个良好的基础。

良好思想观念的树立,是小学生日后成长发展的重中之重。教师应帮助学生树立正确的思想观念,促进他们健康成长。

(四)关注学生的全面发展

班主任不能只关注学生的学习成绩,更应该注重学生德、智、体、美的全面发展。一个人如果空有知识,没有一个做人的基本常识,那他就是一个不健全的人。所以,班主任应该注重学生在学校的全面发展,为良好班风的建立创设一个好的环境。

三、建立良好班风的主要措施

建立一个良好的班级班风,不仅仅需要班主任的努力,还需要班集体中每一个学生的努力。班级班风建设主要可采取以下措施:

(一)班主任以身作则

小学生是最干净、纯洁的,他们还处在模仿学习的阶段,而他们模仿的首要对象就是父母、老师,其中老师对他们的影响巨大。而班主任作为一个班级的精神领袖,在学生心中的地位极其突出。所以,他们对班主任的模仿更加深刻。

作为班主任,我们应该时刻告诫自己,为学生树立一个良好的榜样,规范自己的言行举止,使得自己的言行举止符合教师规范。这对一个班级班风的建立起着极其重要的作用。

(二)培养班级小干部

仅仅依靠班主任来管理班级是远远不够的,班主任不可能时时刻刻顾全班级中方方面面的小事,而且相比于班主任,同学与同学之间更能进行良好的交谈,所以,班干部的作用就显得尤为重要。

班主任应该培养合格的班干部,让他们协助自己规范班级行为规范,监督学生帮助班级学生快速进入学习状态,这是班级良好班风建立的重点。

(三)严格确立班级规章制度

国有国法,家有家规。一个好的集体必定有一个好的规章制度,同理,要建设一个良好的班级班风,班主任就要制定一个合适的班级规章制度。

班主任应该依据《小学生守则》《小学生日常行为规范》等,结合本班实际情况,制定合理的班级规章制度,认真切实的实行班级规章制度,加强学生的自律意识,这是建立良好班风的重要手段。

一个班级的班风直接影响着这个班级的教学质量,抓好班级班风建设,是教学活动正常、有效进行的重要手段,也是学生健康成长的关键所在,更是培养学生良好行为习惯的主要抓手。这是班主任的主要工作。

摘要：良好的班级班风是一个班级学生健康成长,班级活动正常进行的重要因素。小学生处于成长发育的第一个阶段,所在班级是否有良好的班风直接影响着他们的成长、发展,班主任应该结合班级实际,为班级建设一个良好的班风。

关键词：班风建设,小学,班主任

参考文献

创建良好班风之我见 篇10

在形成良好班风的过程中, 不同的班主任会有不同的策略, 但殊途同归, 最终都要在尽可能短的时间内形成良好的班风。在任班主任期间, 我主要从以下几方面入手。

一、亲力亲为, 以身作则

“身教重于言传”, 作为班主任, 要求学生做到的, 自己先做到, 给学生以榜样作用, 是尽快形成良好班风的重要前提。在班级管理过程中, 我总是按照要求首先做到, 给学生以榜样, 以自身的行为来感染、感化学生, 从而为迅速形成良好的班风打下坚实的基础。要求学生上午7:15、下午14:15以前到校学习, 只要没有特殊情况, 我也坚持按时到校, 长此以往, 班级的学生几乎都能按时到校, 迟到的学生也流露出悔改表情;要求学生个人卫生良好, 我首先做到, 并每隔一段时间就进行督促、检查, 久而久之, 学生的个人卫生也就保持得比较好;要求学生值日认真, 开始一段时间, 我教学生如何值日, 并带领学生一起值日, 最终学生值日能够快速、干净、彻底。班主任的以身作则使学生有了模仿的榜样, 也为班级状况的迅速转变奠定了基础。

二、制定制度, 严格执行

“没有规矩不成方圆”, 纪律也是班风形成的基石之一。有了纪律, 重要的是严格执行, 否则纪律成为摆设, 班风也就无法形成。开学伊始, 我首先结合学校的规章制度制定出班级纪律草案, 带领学生分析总结, 结合学生的意见制定班级规则。在提意见阶段, 学生可以充分发表自己的看法, 但是规则一旦制定, 就要求所有学生必须执行, 而且一视同仁。纪律的执行是严格的, 做不到就要受到一定的惩罚, 而且有些要求必须无条件执行。例如上课的要求是老师、组长的管理必须无条件执行, 不论对错, 但是有问题下课可找班主任解决;严禁顶撞老师, 出现问题必须向老师赔礼道歉等。通过统一意见制定规则并严格执行, 逐渐形成良好班风。

三、赏罚分明, 一视同仁

我认为, 在学生发展过程中, 奖励和惩罚都是必要的, 我们不能一味地赏识教育, 一味地说学生好, 但对于学生的进步也不能视而不见。在班风建设的过程中, 如果不能做到进者奖, 退者罚, 一视同仁, 学生的看法就会改变, 就不能坚持下去, 最终也不能形成良好的班风。开学伊始, 我就对学生明确表示, 任何一个学生, 有了进步一定会受到表扬, 但出了问题也一定会受到惩罚。所以, 在班级管理中, 对于每个学生而言, 都有受到表扬, 得到奖励的机会, 也都有出现问题, 接受处罚的时候。例如平时的班级考核中, 有利于班级的行为, 就在小组或个人考核分上给予奖励, 但是出现问题, 则会在个人或小组考核分数上扣除, 甚至有一些别的处罚。每次考试, 都要对成绩好的学生、特别是成绩进步显著的学生发奖状、奖品, 加个人考核分, 而对于退步的学生则扣个人考核分。这样学生不仅有了进步的动力, 同时也意识到扣分是一种羞耻的事情。而对于班干部, 也是一样对待, 不会因为他们的“头衔”而增加奖励、减轻处罚。最终使学生形成了统一的看法, 形成了良好的班风。

四、用好干部, 培养助手

班干部是班主任的良好助手, 是班级的管理者。所以首先要选择合适的班干部。我一直认为, 班干部首先应该是能够做到模范带头作用的优秀学生, 而不是给那些不学习的学生找点事干。所以在学生自愿的基础上, 要仔细挑选那些品学兼优、有一定威信、有心为学生服务的学生作为班干部, 并对他们进行培养, 使他们能够适应自己的工作。在班级中, 要不断树立班干部的威信, 扶植班干部, 要求上课期间对于班干部的管理必须无条件服从, 班主任不在时, 班长就是班主任, 有事必须经过班干部的允许等, 使其他学生接受班干部的管理。但是同时, 也对班干部进行教育, 要求班干部做到模范带头作用, 要求其他学生的, 自己首先做到;奖罚一视同仁;教会班干部管理方法, 不要正面与其他学生冲突, 有问题找老师或班主任解决;明确班干部责任, 要求尽职尽责, 但也不能只管自己的事。