良好的班风建设的总结

总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《良好的班风建设的总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：良好的班风建设的总结

如何建设良好的班风

怎样形成良好学风

丁如许

学习是学生的重要任务。抓好学生的学习，是班主任的重要工作。对于抓学生的学习，许多班主任都有高招。我认为抓学习的关键是要形成良好的学风。形成良好的学风，关键有五要素。

形成良好的学习习惯。班主任首先要训练学生形成良好的学习习惯。国内外大量研究资料表明，对绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。所以，要抓好学习必须从训练学生良好的学习习惯入手。如准时交作业的习惯、课堂认真听讲的习惯、考试认真检查的习惯等等。培养学生良好的学习习惯，班主任要投入精力，不厌其烦，多检查、多督促、多联系(家长)。“火大无湿柴”，在严格的班级管理和良好的集体舆论面前，学生会形成良好的学习习惯。

树立学习的榜样。我认为班级一定要有“领头羊”。我不赞成分各种名目的实验班，这样的班级多了，对其他班级是伤害。因为每个班级需要自然组合，需要领头羊。普通班可能领头羊较少。班主任应与科任老师多交流，发现学习尖子，培养、调动学生的学习积极性。我的体会是有意关注会“催生”学习尖子的诞生。如果班级能形成学习的“第一梯队”，对带动全班同学的学习极有帮助。“榜样的力量是无穷的”，而身边榜样的作用更是神奇的。班主任应组织他们在班会和家长会上作学习经验介绍。特别是家长会上的学习经验介绍，会引起家长们更多的兴趣。因为家长们会思考，在同样的班情下，为什么别的孩子做得比我的孩子好?

重视学困生。学困生出现的原因是多样的。班级有学困生，班主任一定要倾注更多的关心。由于学困生的自觉性相对较弱，虽然他们也会下很大决心改正错误，但一旦遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次。“人不能犯第二次错误”，这种说法是不正确的。对学困生来说，是不可能“不犯第二次错误”的。因此班主任一定要“抓反复，反复抓”。在帮助学困生进步时，发挥班级教师团队的作用最重要。班主任要与科任老师商量，在课堂上设计一些易答题让学困生回答，并及时予以表扬。课后要加强个别指导，让他们尽快跟上。

发挥情感和评价激励的作用。班主任要有意运用皮格马利翁效应，多关注学生，多表扬学生，提高学生学习的热情和主动参与意识。年长的班主任要以深沉的父爱母爱影响学生，年轻的班主任要像热情的兄长学姐关心学生。随着年级的增长，班主任更应像可敬的朋友指导学生的学习。“亲其师，信其道。”情商的丰富已成为班主任抓好班级学习的有效武器。在师生关系良好的背景下，班主任切中肯綮的批评也能收到极佳的效果。

开展学习相关的集体活动。对班主任来说，在班会课、紧张的学习之余，要经常开展学习方法指导讲座、学习经验交流、考试成绩分析会等集体活动，让学生从中学习方法、增强自信、激发内驱力。

班主任在抓学生的学习时，一定要上好自己的课。以精彩的课堂吸引学生，以出色的成绩鼓励学生，以新的目标激励学生。奋发向上的班风、严谨踏实的教风，一定会促进优良学风的形成，使学生取得优异的学习成绩。

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------------------ 如何建设良好的班风?(半月谈第12期研讨记录)

讨论主题：如何建设良好班风?

讨论时间：2009年8月3日晚7：30——10：00 参加人员：郑学志、钟杰、王莉、温爱娟、马彩云、李靖华、李程、赵冬、王立文、徐大雄、郑光启、高飞、高顺杰;

研讨主持：高顺杰

记录整理：高顺杰 研讨提纲：

1、班风的界定;

2、良好班风的表现与显著特征;

3、判断良好班风有无统一的标准;

4、影响良好班风形成的原因;

5、如何建设良好的班风;

6、如何巩固已形成的良好班风; 主要内容：

1、班风的界定。

高顺杰：百度词条对“班风”的解释是这样的：班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。大家对班风的认识是怎样的呢?

王立文：我看了王晓春的书，他是这样定义的：班风是一个班级的价值观为核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等。

温爱娟(zqw632)：我觉得就是一种风气，长时间的气候。

钟杰(艾岚)：班风本身是个中性词，有优劣之分。我们可以用形象的词汇来表达，有的班团结友爱，互相帮助，勤奋刻苦;有的班循规蹈矩，老实听话，令行禁止;有的班矛盾重重，弄虚作假，勾心斗角;有的班散散漫漫，乱乱哄哄，糊糊弄弄;有的班师生对立 ，结交团伙，横行霸道;有的班虚荣奢侈，互相攀比，玩物丧志。这些都可以称之为班风。

徐大雄(网叶)：我个人理解班风就是一个班的风气。包括习惯，人际交往等。

当然，温老师所说的长时间的气候，我理解为班风具有一定的稳定性，

温爱娟(zqw632)：是的，稳定而具有导向性。 马彩云(月影)：班风是一种氛围，气场，别人一进教室就能感觉到、判别出班级的优劣

徐大雄(网叶)：是否可以理解为像磁铁具有的那种“引力场”呢。

李靖华(水草)：亮剑中李云龙提到部队要有军魂，班风有类似之处，可称为班魂。 郑学志：班风其实是稳定地反映一个班级审美价值取向、道德与是非标准、以及群

2 体行为准则的一种大气候，本身具有对班内成员行为的影响。

小结：

通过讨论，我们大家对班风的认识达成了这样一些共识： 一是班风是指一种集体氛围或者说大气候;

二是班风能反映班级的审美价值取向、道德与是非标准、以及群体行为准则;

三是班风能对班内成员的行为产生影响，起导向作用。班风有好坏之分，不同的班风对班级成员的成长所起的作用不同，在讨论中我们一致认为，要培养优秀的班集体必须要先形成良好的班风。

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2、良好班风的表现与显著特点是什么?

钟杰(艾岚)：

良好的班风：团结无内讧、勤奋、好学、积极、正直、善良;

特点：班级有凝聚力、同伴友爱，人际关系和谐，学习氛围浓厚，班级荣誉感强，学生的能力能得到充分的发挥。

王立文：

1、要有正确的舆论方向。

2、要有严明的纪律。

3、要有良好的学习氛围。

4、和谐的师生、生生关系。

5、有优雅的环境。

李靖华(水草)： 有正气，积极向上，有班级向心力及凝聚力，愉悦的学习氛围，融洽的师生关系及同学关系。

徐大雄(网叶)： 和谐、民主、幸福。

高飞： 良好班风是能够使每一位学生得到发展的班风，这里的发展既包括学习上的进步，也包括思想的解放、品德的培养、人格的养成，世界观、人生观、价值观的形成等，甚至从某种意义上说，后者的作用远远比学习的进步来得重要。

显著特点是：人人平等、民主团结、互相帮助、共同发展。

高顺杰： 良好的班风应该是朝气蓬勃的，生活在这个集体中的每一个学生都应该感到自己是自由的、***全的、快乐的、轻松的、自信的、有成就感。

良好班风一般包括：刻苦学习的学风，积极向上的人生态度，严于律己的纪律习惯，和谐的师生、同学关系，既严肃又活泼的班级氛围，雷厉风行的群体行为方式，健康的群体心理素质等方面。我们需要的就是这样的良好班风。

我们可以从这些班风口号中去体会班风的内容：“好人好事有人夸，不良现象有人抓”，“ 争先创优，爱班好学，和谐友爱，充满活力”，“敬”“净”“静”“进”“竞”。

良好班风的显著特点：不同的学校、年级、班级，班风是各有特色的。同一学校同一年级的不同班级之间班风也是有差别的。一般来说，良好的班风有这样一些显著的特征：

其一：集体具有凝聚性。其二：学习具有竞争性。其三：纪律具有规范性。其四：师生关系和谐。

3 王莉(云舒)：

1、向心力强和凝聚力强，绝大多数班级成员都能珍惜自己的班集体，为班风的良好而感到光荣和自豪。

2、遵守纪律，有良好的学习环境和学习秩序。

3、是非观念明确，正气浓于邪气，积极因素大于消极因素。班内的各种道德行为，总是能得到多数人的肯定、赞扬和支持，使积极因素得到强化;积极上进的学生总是感到舒畅、愉快、有力量。在这样的班级里好人好事才能不断地涌现，班级成员的德、智、体、美诸多方面才能得到更好的发展。

4、师生关系、生生关系和谐。

温爱娟(zqw632)： 班级里能产生一种强大的向心力和凝聚力，班级目标会成为大多数人的自我要求。受表扬的同学也会受到其他同学的羡慕与祝贺，反而当有坏行为时纷纷谴责，形成不倒正义墙，扶着后进学生努力向前，向上! 班风正的班级学风也很好。具体地说像李镇西的未来班所表现出来的精神力量和心理氛围。

马彩云(月影)： 、人际关系：和谐，班主任有威信，师生之间水乳交融，生生之间团结合作，一人有难八方支援。伙伙群之间都是良性的，整体是团结向上的。

2.学风：学习气氛浓厚，学习的自主性很强，课堂上思维活跃，学习氛围活而不乱，同学之间比学赶帮超。自习课也许纪律不是最好的，但都在认真学习。

3.舆论：有压倒一切的正确舆论，或虽有些反面言论但正义的舆论占绝对上风，引领班级向良性发展。

4.思想品德：优良。

5.活动：积极参与，即使不能获得最好的成绩，但均为了班级荣誉尽全力。

6.教室环境：布置清新，每天都能保持干净卫生，有较浓的文化氛围，一进入就能感觉到的一种气场。

7.意志：统一按照集体目标齐心协力地去行动。

8.情感：休戚与共。

小结：

讨论中大家一致认为马彩云老师对良好班风的表现归纳是最全面的，包括人际关系、学风、舆论、思想品德、班级活动、教室环境、意志、情感等方面。

良好班风的显著特征至少表现在这几个方面：一是集体具有凝聚性;二是学习具有竞争性;三是纪律具有规范性;四是师生关系、生生关系和谐。

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3、判断良好班风的标准?

李靖华(水草)：优秀班风不一定有统一的标准。比如有的班级以学风浓为特色，有的班级以团结著称，有的班级以文明为上，有的班级以创新为主，我觉得不好界定统一的标准。

钟杰(艾岚)：班风没有统一标准，你能说具体说哪一种班风不好呢?(当然，那种差的一眼就看得出) ，完全统一是没有的，但区别之中有共性。比如，勤奋、积极、团结、好学、懂事、善解人意、心态平和。

4 高顺杰：我认为，优秀的班风各有各的优秀，没有统一的标准的，小学、中学、大学，学生的程度不一样，班风的内容应该有所不同，具体衡量的标准也就不同。 如果说非要给班风定一个统一的标准，那只能从它自身的特征和所起的作用入手了。也就是说能够表现出哪些共同特征、起到哪些积极作用的班风均属于良好班风一类。

徐大雄(网叶)：良好的班风有一个看不见摸不着的标准，就像是道德观念在人们心中一样，一个良好的班级应该是师生关系和谐，教师爱教，学生爱学，对这个集体充满期待，有一种很强地归属感和自豪感。无论是对个人还是对群体都会产生一种积极的力量。

高飞：我对王莉老师关于优秀班风的一句话印象非常深刻：在班级中积极的因素占主流。简单的一句话涵盖了很多内容。不可否认，再优秀的班集体，学生的发展也不可能齐头并进;再纯正的班风，也不可能杜绝问题学生的出现，当然更不可能杜绝学生的问题。那么问题学生和部分学生问题就构成了我们班集体中的“消极”因素，纯正的班风能够使积极正面的现象裹挟着消极负面的现象，从而使班级整体的前进不偏离正常方向。 标准是：必须能够给培养学生民主的意识、独立的人格、质疑的勇气、创新的精神、坚强的意志，提供一个健康的环境 王莉(云舒)：

优秀的班风没有统一的标准，它可以有很多方面的表现，只能说有构成优秀班风的基本元素。

比如：团结友爱，互帮互助是一种班风; 正直向上是一种班风;

刻苦学习，勤学好问是一种班风; 遵守纪律是一种班风;

善良诚实，朴实忠厚是一种班风; 顽强，和谐，懂得感恩 „„

优秀是相对的，十全十美的班是没有的，比如有的班团结友爱，互相帮助，学生心很齐，但学习气氛不浓厚;有的班遵守纪律，勤奋刻苦，但是循规蹈矩，老实听话，令行禁止，学生毫无活力;有的班学习气氛浓厚，竞争激烈，但班内矛盾重重，勾心斗角，自私虚伪，特别是学习好的同学各顾各;有的班思维活跃，创新能力强，搞活动屡屡获胜，但是班级纪律散漫，乱乱哄哄。

我们追求的优秀应该是尽可能多地具备优秀班风的元素。

王立文：我想良好的班风是有相同的，有很强的集体荣誉感，学生有***全感，都以在这个班级为荣。另外各班之间也有个性的，有的活泼一些，有的乐于开展活动。

温爱娟(zqw632)：我觉得标准是班级关系融洽，学生能时时处处为班级争光，班级里的管理民主化。有一种你追我赶的学习氛围，师生间的关系应该是和谐互助的。

高顺杰：请大家归纳一下判断良好班风的标准是从什么角度得出的? 温爱娟(zqw632)：人际关系，舆论导向，学习氛围，能力发展方面吧

钟杰(艾岚)：道德品质，一个班的风气是友伴群较量的结果。所以，研究班风要从学生来研究 。重点中学，生源优质的学校，班风自然要好一些，普通中学，生源复杂，班风可能会差一些。

5 徐大雄(网叶)： 我觉得从两个大的方面考虑的，一是个体的成长发展，包括师生学习生活需要(生理和心理成长)，班级群体健康发展需要。

赵冬(winter)：整个班级具有的思想健康、积极向上、一团正气、紧密团结的整体氛围，而且应该具有本班的特色。

李靖华(水草)：优秀班风的共性，也就是影响班风的积极因素

王莉(云舒)：按传统的观点：遵纪守法，刻苦学习，尊重老师等等.(班里的乖孩子多)

按现代的观点：民主意识强，思维活跃，创造力强等等.(班里活跃的孩子多，有可能表现为纪律不好)

高飞：云姐说出了一个很重要的现象，关键是现在很多孩子优秀品质的苗头，被当做歪理邪说给抹杀了。

王立文：学生好动，给人乱一点，但不见的班风就有问题的。要看学生的性格特点了。

马彩云(月影)：关键是因势利导，因材施教。

高飞：就拿质疑教师这一点来说，有的老师认为是差的班风，认为学生蔑视教师权威，有的老师认为是优秀班风，大力提倡。所以班风的优秀与否不应从老师的角度去分析，而应该看给学生起到什么样的作用。

李靖华(水草)：

是这样，班主任的导向很重要。

郑学志：班风是稳定地反映一个班级审美价值取向、道德与是非标准、以及群体行为准则的一种大气候，本身具有对班内成员行为的影响。因此，一个好的班风，就得从这几个方面来考核。好的班风，具有正确的审美价值标准，知道什么是真善美的，什么是提倡的，什么是反对的;好的班风，在行为道德上对学生发展是有益处的;好的班风，能够引导学生们自觉地用公认的好的行为准则来要求自己。坏的班风则相反。

王立文：好的班风，应该考虑学生的感受，不能仅仅在老师的角度考虑问题。也许我们认为不错的班级，学生并不是这样的感受。

钟杰(艾岚)：王晓春老师说过班风形成有这样四种观点：第一种：班主任人格决定论。是说班主任的性格、素质、行事风格，以身作则，决定了班风。电视剧《亮剑》，宣传的就是这类看法。

第二种：班干部决定论。是说只要你选好了小干部，他们团结一心，又能以身作则，又能严格管理，班风就会很好。

第三种：管理决定论。是说只要班级有严格的规章制度，处处评比，赏罚分明，坚持不懈，就可以形成良好班风。

第四种：活动决定论。是说教师应该在不断的学生活动中培育良好班风。例如搞主题班会，假日出游，参加比赛，生日晚会等等，用这种活动凝聚班集体，逐渐形成良好班风。

王莉(云舒)：最好是四合一，良好的班风不只是一个方面决定的。

小结：搞清楚什么样的班风是良好的，什么样的班风是正不压邪、急待提高的，有利于提高我们讨论“怎么建设良好班风”的针对性、科学性。良好的班风并不是不可知

6 的，我们可以依据师傅所说的几个方面去衡量和判断一个班的整体风气如何?

“一个好的班风，就得从这几个方面来考核。好的班风，具有正确的审美价值标准，知道什么是真善美的，什么是提倡的，什么是反对的;好的班风，在行为道德上对学生发展是有益处的;好的班风，能够引导学生们自觉地用公认的好的行为准则来要求自己。坏的班风则相反。”

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4、影响良好班风形成的因素有哪些?

钟杰(艾岚)：

班级有凝聚力、同伴友爱，人际关系和谐，遵守纪律、善解人意、学习氛围浓厚，班级荣誉感强，学生的能力能得到充分的发挥。这些都该是优良班风的共性吧，当然更好的还要算上学生有创造性。其实影响班风的最主要的还是学生，就是学生之间的团体的斗争，谁占上风，谁成了主流，班风就由这些主流主导。

李靖华(水草)：

不良因素有： 1.班干部不能率先垂范，或者虽有能力，但自身有不好习惯或特权思想，甚至会以权谋私。这样的班干组成的班委会把班风带坏。

少数问题学生容易一条鱼搅得满锅腥。他们自身存在许多问题，不学习，频频违反班级纪律，结小团伙，打架斗殴，不服班干部管理。如果形成了一定气候，则给班级形成很坏的影响，造成很大的损失。

2.学生的性格，如果班内懦弱自私的学生偏多，班级便会缺乏正义感;如果爱慕虚荣的学生居多，班级便会华而不实。

3.班主任的引导和自身言行，如果班主任一位追求学校的量化评比或各项排名，甚至在考试时弄虚作假，自己言行不一的话，学生也会当面一套、背后一套，也会变得为追逐名利而不择手段，抄作业、考试作弊等现象会应运而生。

4.外界不良因素的影响。相邻班级的不良习惯也会影响到学生，社会上的一些不良风气或家长的一些做法都会影响孩子的世界观。这些思想会不知不觉在班级蔓延。比如家长托人办事要请客送礼会造成学生在班内贿赂班干部，还有打工族对学生的诱惑造成学生厌学等。

5.学校大环境的影响。班级小环境是存在于学校大环境的，一个学校的校风和学风直接影响到班风的建设，正如“破窗效应”一样。

徐大雄(网叶)：

我觉得以下因素影响班风的形成：一是班级所在学校的文化传统，二是班主任及任课教师价值观的影响、三，班级制度(班级管理制度)的内容，四是群体价值取向或者说价值观。

马彩云(月影)：

1.老师：性格、待人处事的态度、责任感、号召力、语言表达及文字表达能力 2.学生构成：生源质量较好，学习基础好，有较好的生活学习习惯，则易形成好的班风，否则相反。 3.班干部能力品德：班干部能力很强，有极强的号召力，也能形成良好的班

7 风，否则相反。 4.校风：起很大的作用，甚至是极在的作用，一个班级想超出校风的影响独树一帜是很难的。(例：略)

5.社会大环境：校风也受社会大环境的影响，大家应该都有同感，在校五天抵不过在社会上两天，我们在和社会竞争，当然有时力不从心。有可能学生在校和在家表现完全不同。 王莉(云舒)：

班风形成的影响因素有哪些?

1、学生中的各种小团体力量的比例。

2、班主任的品质和性格。

3、班主任的教育理念和教育能力。

4、学生家长的群体平均素质。

王立文：

1、 班主任的工作能力和个人魅力。班主任的个人能力强，个人魅力十足对于班风的形成是很重要的。

2、 学生的品质。很多好的学校的学生或重点班的班风要明显好于其他的班级。

高顺杰：

影响班风的因素有内部与外部之分。 内部主要是学生、学生干部、班主任的学生观、管理观; 外部原因有校风、家庭环境、社会风气等

温爱娟(zqw632)：

班风形成的影响因素有：班级舆论，人际关系，学生的个性发展特征和年龄特点，校园环境软硬环境影响，教师的人格渗透等

赵冬(winter)：

影响班风因素：

1、班主任对学生的引领能力和教育能力，以及班主任的个人魅力。

2、班级骨干的素质和能力。

3、班内学生个体的素质。学生是班风形成的主体，班里一些影响力和号召力比较强的学生则对班风起到很重要的作用。

徐大雄(网叶)：

呵呵，班风建设的主体还是需要学生的，因为他们才是班风的建设和发展者，现在不是提倡生本教育嘛。以生为本，从学生的实际出发。

李程 (雨巷的丁香)：

形成一个好班风的条件

第一、要有优秀班主任。 班主任是班级教育与管理的领路人，是班级灵魂，在班级当中起到直接的关键作用。班主任工作好坏直接影响班风好坏。

第二、要有得力的班干部和团支部集体。 班干部和团支部干部是班级核心，是实施自我教育、自我管理、自我服务主要力量，大部分工作需要他们来完成。班干部工作就是班级工作，是班级工作直接反映。班主任应建立优秀班干部集体。

第三、要有良好学风。 学生在学校里主要是读书，没有好学风，班风就去了一大半，学风是核心，是根本。

第四、要有好的是非舆论导向。

班风是指班级成员共同具有的思想和行为方面的稳定风格。它是班级整体形象概括，具有相对稳定性，是所有班级成员共同的精神面貌。班风一旦形成，班风就具有无形的

8 制约、管理、促进提高的长效效应。班风效应有如下几方面：一是具有约束作用;二是具有保证作用;三是具有激励作用;四是具有维护作用。班风也可以用一些词语来概括，比如，团结、求是、进取、创新等。

第五、具有健全的班级工作制度。 古人云：没有规矩，无以成方圆。优秀班集体必须要有健全的完善的规章制度。既要有奖励制度，也要有处罚制度。包括：三好学生、优秀班干、优秀团干、优秀团员、推荐入党积极分子推荐制度、学习优秀奖制度，学习进步奖制度，促进综合素质提高的措施，创新奖励制度，班规公约，班级违纪处罚条例。

高飞：

学生的思想认识;

之所以把学生的思想认识列在首位，是因为这是优秀班风形成的内动力，其他因素发挥作用最终都要通过转化学生的思想认识来达到目的。只有学生从内心产生优秀班风的需求，才能体现在行动上，才能想方设法去共同努力建设优良班风

班主任的引导;

班主任，作为班级管理中一个重要角色，在优良班风形成的过程中，具有关键的引导作用。班主任的引导过程，就是优良班风的形成过程。形式可以多种多样，主题班会、集体活动、课前演讲、每日总结、谈心、闲聊等等。

家庭教育;

记得一位网名“大智若愚888”的朋友在一个帖子中曾说到“计划生育政策使现在的孩子变成了一个个阿斗”，虽有些夸张，但在一定程度上反映了事实。随着独生子女越来越多，因家庭教育而导致的孩子心理、学习、思想、品德等问题越来越多。举个例子，有些家长竟然能对孩子说：“在学校谁欺负你，给我往死里打，捡着什么就用什么打，出了事我负责，自己一定不能吃亏!”类似的问题还有很多，比如：家长教育孩子以奢侈浪费为荣;家长教育孩子人分三六九等;孩子被“有求必应”等等。 社会大环境;

社会大环境对优良班风的形成也有不可忽视的作用。有时候，作为一名教师，真的感觉无奈，感觉个人的势单力孤。在孩子的成长过程中，我们以己之力对抗太多太多。超女、快男的快速成名;彩票、奖券的暴富神话;有钱是大爷、没钱装孙子的社会现实;官大一级压死人的官场规则„„学生不是生活在真空中，我们没必要也不可能给孩子营造一个“无菌”的环境，在学生可以承受、制度允许的前提下，我们只能最大限度的告诉他们真相，教会学生反思，把消极影响最大程度的降低。

钟杰(艾岚)：

请大家看看这段话：“有的独往独来，从不结伙。像简单粗暴的学生，没头脑，不懂事，既不会看人，也不会办事。有的虽然也结伙，但十分单纯，没有动机。如散漫学生，在一起不过是瞎打瞎闹，没有目的。老实听话的学生也是如此，凑在一起，不过脾气相投而已。有的是关心他人的善意结交。品德良好学生是真心的想和大家做朋友，希望在新的环境中，真诚友善，团结和睦，互相帮助。

有的学生往一起凑就没有这么单纯了，怀有个人心机。

投机取巧的学生的欲望是做名正言顺的老大，就要拉拢鼓动一部分同学，排挤打击妨碍他的同学。结交的目的是利用他人当枪使。

虚荣奢侈的学生的欲望是做大家心目中的老大，就要拉拢鼓动一部分同学，排挤打

9 击勤奋刻苦的同学。结交的目的是寻找心理支撑。

挑战逆反的学生的欲望是做最有实力的老大，就要拉拢一部分同学打击所有不顺从的同学。结交的目的是壮大自己的实力。

如果一个班级学生仅仅是由品德良好学生和老实听话学生组成的，教师的影响就能占主导地位，可以形成比较良好的班风。目前，即使是重点学校择优录取，也不可能如此清纯，各种类型的学生都会通过各种渠道涌入。更何况基础教育阶段的普通学校。

班级往那个方向发展，是不同类型学生所聚集的小团体相互竞争较量的结果。”

钟杰(艾岚)：

我觉得这种思维很具有研究价值

马彩云(月影)：

这段话我看过的，在K12班主任论坛搬山不止的帖子里，但不知怎地，我对这种说法很不舒服，我觉得学生是很单纯的，没有这么复杂，退一万步说，即使是这样我也把他们往好处想，就把他当好学生看，把他的动机看得很单纯。

温爱娟(zqw632)：

简单的来说就是正义与邪气的较量结果

李靖华(水草)：

学生的力量不可忽视，这更彰显出班主任掌舵的重要性

钟杰(艾岚)：

从新生入学到风气形成，一般要经历四个阶段：观察阶段、聚合阶段、冲突较量阶段，最后形成由某种类型学生为核心，以他们追求见解为主流舆论的稳定发展阶段。

徐大雄(网叶)：

钟师姐所说的不同类型学生所聚集的小团体相互竞争较量，是不是这是在班级这个大家庭里，不同利益思考者之间的斗智斗勇，而教师(尤其是班主任)就应该是站在高处负责调控和引导他们的人“高人”，要不然，任其发展，肯定不会有什么样的好果子。正如李靖华所说：“学生的力量不可忽视，这更彰显出班主任掌舵的重要性!”我们不能单从教师这个角度去考虑班风建设问题。

马彩云(月影)：

我觉得班主任对班风的形成是起到很大作用的。他认同哪一种，便会自觉不自觉得暗示哪一种，哪种风气就会占优势，就形成了班风

小结：

对影响良好班风形成的原因，每个老师都列举了多条，简单归纳起来，可以分为内因和外因、主因与次因。我们认为：

内因包括：班主任、学生、学生干部等;外因包括：校风、家庭教育、社会风气等;

主因是班主任与学生，班风既是“友伴群较量的结果”，更是班主任引导的结果。

1、班主任是班风建设的灵魂和主帅，这是任何时候都不用怀疑的。

2、班主任对班风建设和影响，必须通过学生发挥作用。

3、学生不同，时代不同，使同一个班主任所带的不同班级体现出不同面貌。

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5、如何建设良好班风?

马彩云(月影)：

1.抓住关键期，即初建班级时，一旦错过，纠正很困难。(顺杰给的材料中还有开展集体活动时和班级有不良行为倾向时，认为很有道理。)

2.先分析班级学生的构成及性格特点，因材施教因势利导。 老师要有一个理念，如果学生的构成并不是你期望的，或不与你性格相符，你则很难力拔山兮气盖世，因为班风的形成和学生的构成有很大关系。所以要因班施教，因势利导(王晓春)。这个我有深刻的感受，我性格开朗，喜欢活泼可爱单纯的学生(是哪个年龄便有哪个年龄段的心理)，一般高中的学生大多都很活泼，所以我带的班级大都显得活泼积极热情，但在代06级的时候却遭遇滑铁卢。这个班的学生有一部分沉稳冷静，若是这样倒也是好事，关键是她们中有两个极度自私，对社会负面现象颇有研究，思想复杂，心眼比我这个三十多岁的人还多，她们的言论举止影响了一大批学生，导致班级凝聚力不强，做事被动。也许以往的班级也有这们的学生，但因为积极的因素占上风，所以几乎没有负面影响。以往代班我煽情的语言很容易起作用，但在这个班里却不灵了，学生们面无表情，或者是心里有所动，脸上却没表现出来，这给了我很大的挫败感。所以尽管那个班做事认真，比如每天教室宿舍都被表扬，文明宿舍所有都被评上，期末也被评为优秀班级，但我知道那仅是表象。现在总结才知道自己并没有根据她们的特点而因势利导，一厢情愿的还是用我以往的三板斧，所以导致现在的结果。

3.利用学生中积极的力量去抵御学生的消极力量，从而获得整体的最大发展。 在班里制造舆论，树立正气，有为集体做事的要采取各种方式表扬，以形成良好的舆论氛围，让学生知道哪样是正确的，哪样是错误的。每次班里评优评先我都先强调，无论她学习有多棒技能有多好，首要的一条是热爱集体乐于助人，否则一切免谈。这就是一种暗示。

4.选拔班干部很重要，有很多老师用后进生或问题生作班干，若是班主任能力强能驾驭了还可行，说不定可以转化他们，但若是班主任能力不济，则会把整个班级都往邪路上领。

5.注重教室环境布置，这是个隐性影响，我有那种感觉，若班级清闲整洁，学生们便气定神闲，精神奕奕，若杂物乱摆，垃圾遍地，学生们便显浮躁，我认为应引起足够重视。

6.注意对沉默的大多数的同学的引领，把他们拉到老师阵地上来，是一支稳定的生力军，是班里的“定海神针”。

7.在集体的商讨下制订班规，建立奖惩机制，促成集体规范的形成。 培养健康的舆论：利用班会课、课堂，课间闲聊，见缝插针进行。当然老师要起到表率作用，班干部要利用好。

8.活动育人，培养学生的参与意识及班级荣誉感。

李靖华(水草)：

1.班主任要做好长期思想教育规划，备好班会课，不是一节，而是一学期、一年或三年，思想教育对建设班风起着至关重要的作用，而思想工作是一项长期的工程，不是一

11 朝一夕便可*****成名就的。哪个阶段引导学生树立怎样的世界观，都应有工作中心。班主任一定要利用好班会课

2.建立一支优秀的班干部队伍是良好班风的保证。班干部至少要先过人品关，俗话说“德才兼备”，德排在才的前面，然后再看其能力。

3.充分发挥榜样的作用。“喊破嗓子不如做出榜样”，榜样是无声的力量，会潜移默化地影响其他学生的行为。班主任自身给学生做好榜样，另外多树立学生榜样，可以多设名目，表扬学生的某个方面，比如：学习标兵、班级公仆、劳动模范、艺术之星、守纪楷模、体育明星等。班主任还要善于捕捉教育契机，对学生进行积极向上的引导。

4.充分发挥班级文化的作用。现在的班级文化可谓是琳琅满目，新创意、新视点层出不穷。墙壁文化、板报宣传、班级日志、歌曲名言、班级门牌、班歌班训等都可以很好的帮助形成良好的班风。

5.班主任要具备魄力及人格魅力。班主任要真心爱学生、善待学生，行的正，走的端，公正廉洁，有正义感。不留把柄在学生或家长手里，这样工作起来才能放开手脚，否则你自己便会缺少底气。如果你的学生都不信服你，你又如何能带领这个班级蓬勃发展呢?其实班主任是班级的一面旗帜，班级的发展方向全靠你这面旗帜的引导。

6.要学会借助学校力量，学校倡导的一些活动要积极参加，比如爱心捐款、观看爱国主义电影、拒绝吸烟上网周、法制报告会等活动，都是很好的教育契机，比你自己去说教效果要好的多。

7.不要忽略了家长资源。家长其实是你教育孩子的坚强后盾，要想法让家长接受你的教育理念，乐于与你站到一条战线上去教育孩子，这样培养优秀学生的几率会更大，问题学生的教育就会变得容易一些。如果家长都对你赞不绝口，那么你在学生心中的地位就可想而知了。亲其师，信其道。你的班级工作便会得心应手。

8.健全的班级制度最保障。

李程 (雨巷的丁香)：

如何建设良好班风：

第一、加强对学生的集体观念教育; 培养学生集体精神、树立集体观念，是班风工作首要任务。班主任应通过各种教育与手段促使学生劲往一处使，拧成一股绳，形成合力，让学生人人都有强烈集体荣誉感，个个都以班兴我荣、班衰我耻为己任。班主任应经常进行“团结就是力量”教育，多设计一些以学习为主的生动活泼、丰富多彩的老师和学生骨干带头参加的活动，让学生寓教于乐、寓教于学，使全体成员以班为家，热爱班集体，关心班集体，从而真正形成以“团结”为核心的班风。

第二、充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”职能; 学生个性强,接受教育易产生逆反心理,我们应当充分利用学生个性强的特性,引导他们实现“自我教育、自我管理、自我服务”职能。给他们猎强，不要给干粮。在教育之中要把“自主权”交给学生，切忌形成母鸡带小鸡的管理模式!著名教育家陶行知先生曾说过:我们要解放学生的大脑,让他们独立思考;解放学生的嘴巴，让他们多说;解放学生的双手，让他们多做;解放学生时间，让他们有充足时间去学习;解放学生空间，让他们多了解社会、接触社会。班主任应放手让学生自己组织活动。当然，我们提倡让学生实现“自我教育、自我管理、自我服务”职能，并不是要我们放弃管理与引导职责，相反，反而应当加强。那么究竟

12 如何既能充分发挥学生自我作用，又能让班级按照我们设定的轨道运行呢?首先，开学初班主任应以班委普通一员身份参加班务会，和班干部一起制定学期班级切实可行的工作计划，并且每个月初还要以同样方式制定班级月工作计划。月工作计划制定好后就由班干部自己独立按步骤组织落实，必要时班主任给予指导。然后，班主任只要每月底召开一次班委会检查计划落实情况就行，并对未落实的进行指导。

第三、运用激励机制，加强正面教育。 学生是需要鼓励和支持的，尤其是偶尔出现错误的时候，一位成*****的班主任绝不会动辄就批评学生，也不会动辄就让学生写检查。相反，当学生做得对时，我们要及时地肯定与鼓励，特别是对于后进生的进步。我们应该在全班多开展相互鼓励、互相激励、互相促进的活动。让每个同学始终处于兴奋状态，始终有向上奋斗动力。

激励学生具体办法如下：

a、设立学习进步奖;

b、开展“闪光点追踪”行动，在每位同学当中找出其“闪光点”并在全班进行宣扬;

c、设立班级荣誉栏，让班级各种荣誉集中展示;

d、编印《优秀学生先进事迹》，让各种典型学生事迹整理成册，并号召全班学生向他们学习。

第四、加强班级与家长联系。 这项工作容易被忽视，但实际上家长对班级建设起到举足轻重的作用。加强与家长联系一方面可以让家长了解班级，了解班级乃至学校教育及教学举措，从而支持班级与学校教育教学工作;另一方面，通过与家长的联系，班主任可以更全面、更清楚、更有效地了解学生，从而有针对性地培养学生;再者，可以使家长、学校双方都突出正面教育，进而进一步激励学生健康成长。与家长联系方式有家访、电话联系、书信、网络等。用得多的方式是《家庭报告书》(内部应含家长回执)。

高顺杰：

良好班风不会自发的形成，需要学校、需要广大教师，尤其需要班主任精心营造和建设，“营造”着重指的是构思、构想，属于认识的范畴，“建设”着重讲的是实践过程，属于实践的范畴。

第一、摸清学生情况，是营造良好班风的前提。

第二、发挥主体作用，是营造良好班风的关键。

第三、提高班干能力，是营造良好班风的核心。

第四、发挥教师作用，是营造良好班风的纽带。这里的教师指科任老师们。

第五、开展班级活动，是营造良好班风的平台。

第六、规范纪律制度、是营造良好班风的保障。

第七、开发家长资源，是营造良好班风的同盟。

钟杰(艾岚)：

班主任是关键：人格魅力;学识魅力;管理能力;引领能力

研究学生是必须，了解学生，走近、走进学生，将学生进行分类

将品质优秀的具有领导能力的学生团结在班主任的周围，成为班级主流，只有品德良好学生成为班级主流力量，团结友爱，互相关心，互相帮助，勤奋刻苦的道德追求，成为班级的主流舆论，才能够对每一个同学做出客观公正的评价，他们的善良愿望，能

13 够促使所有同学都向好的方向发展，包括学业进步和品德进步。才能够形成激励的学习环境。

温爱娟(zqw632)：

1、必须有一套明确的班集体都认真执行的班级管理制度，这个制度可以是隐性的，更好的是现性的明确的班级规范， 这是班风能纯正的法律根本。

2、形成强大的正确舆论导向，造成一定的声势，根据班风形成的影响因素利用一切舆论工具(家长会，新闻媒体、教室软硬文化设施、社区的外援机构、法制课)，在恰当时机(新生入学，开学典礼，晨会。校会，班队会，各时期的评优)营造正确的舆论氛围。

3、要全员参与进来才行，班风是主要的，在主导地位的行为习惯和群体的风气，一定要在实施教育是面向全班同学。

4、要纯正班风还需要一系列的班级活动来增强才行，比如一些集体竞赛活动中歌咏比赛，运动会，拔河比赛，朗诵比赛，像李迪老师就是利用丰富多彩的班级活动来形成和巩固自己班级的班风的。“美少女种植美人蕉”“女子篮球赛”“春游”“冬至包饺子”“解人结游戏”“辩论赛”„„

5、得有主心骨--班主任。班主任如果能及时掌握班级的风向，了解学生各时期的内心真实想法，及时疏通学生的不良情绪，学生会跟着班主任的方向去向上、向真、向善、博学创新的。

徐大雄(网叶)：

一是班主任的指引。尤其是在牵涉到学生有争议的价值观问题时，班主任要加强引导，指引学生慢慢形成正确的评价标准，

二是任课教师的支持与理解，任课教师也是班风建设不可或缺的力量，班主任要充分利用。因为有时任课教师的话在某种程度上比班主任所说的话更客观正有说服力，学生也愿意接受，如果任课教师与班主任达成了统一战线，事情就好办多了。

三是学生的认可与遵守，学生是班风建设的直接建设者，他们才是班风建设的主人，只有让学生积极参与班风建设，才会体现他们的真实想法，让班风建设更有针对性和实效性。

四是家长的理解和支持。家长是班级建设的重要资源，有的老师往往忽视了这一重要资源，甚至还认为“班丑不外扬”，其实支持我们工作的家长不仅不能算是外人，而且应该是我们同一战壕中的力量，我们要充分利用。

王莉：

1、明确集体的奋斗目标，从而促进集体成员的和谐发展。

任何班风的树立都离不开班级集体的建设，都是班级集体的目标、机构、规范、核心和人际关系相互作用的结果。一个集体所认同的、具有重要意义和社会价值的目标，而且与绝大多数同学的理想统一，与他们的切身利益一致，能够产生感召力和鼓励力，能够动员起集体的成员为之努力奋斗。

2、班主任积极策划和创设有良好感染力的教育情境，这是一种主动的显性教育。

任何一种良好班风的提倡、形成和巩固都需要一个教育过程。这个教育过程绝非几次报告或制定几项制度所能完成的。班主任在日常教学生活中要多组织具有教育意义的

14 激动人心的主题班会，或播放具有教育意义的视频，或开展丰富多彩的学习生活活动等，对建设良好的班风具有巨大的影响作用。

3、老师的示范榜样作用，老师要用良好品德形象潜移默化地影响学生，这是一种隐性的教育。

班主任教师要严于律己，为人师表，起模范作用，这是形成良好班风的决定性的条件。

4、班主任要适时地使用各种恰当的强化手段，张扬和团结班内的积极力量，孤立或缩小消极力量。

班级往那个方向发展，是不同类型学生所聚集的小团体相互竞争较量的结果。每一个班都会有一个各种小团体竞争主导地位的较量期。在建设班风的过程中，班主任要从实际出发、从教育的愿望出发对违反行为规范和破坏纪律的言行一定要坚决反对和抵制，严重的也要惩处，对个别品行较差的同学,釜底抽薪分化瓦解他们，从而使消极的行为逐步消失。另外，对班风建设中的模范行为也要进行恰当的表扬和奖励，使积极因素得到巩固和发展。 当品德良好学生成为班级主流力量，团结友爱，互相关心，互相帮助，勤奋刻苦的道德追求，成为班级的主流舆论的过程，就是班风纯正的过程。

5、激发和培养学生的集体荣誉感。

集体荣誉感是建设良好班风的重要条件，也是每个集体成员应具备的感情素养。只有多数成员对班级集体的热爱才能促使他们自觉地或不自觉地贯彻集体的行为准则，才能形成维护集体荣誉的风气。特别是当一个班级集体形成了自己独具特色的光荣传统的时候，良好的班风才能得到巩固。班主任可以通过开展文娱活动、体育竞赛、社会实践、志愿者服务队、义务劳动等活动，培养学生对集体的荣誉感和责任感以及为集体争光添彩的良好习惯。

赵冬(winter)：

形成良好班风：

1、制度是保证。入学之初，要建立科学民主的班规。

2、班级骨干是重要力量。多年的经验表明，选好一个充满正气、责任心强、工作得力的班长，组建一支团结一心的班干部队伍，对班风有着至关重要的作用。他们是班级的旗帜。

3、班主任有一整套引领学生健康成长的教育理念。

高顺杰：

有的班级矛盾重重，弄虚作假，勾心斗角;有的班散散漫漫，乱乱哄哄，糊糊弄弄;有的班师生对立 ，结交团伙，横行霸道;有的班虚荣奢侈，互相攀比，玩物丧志;面对这样的班风，如何纯正?大家有过此成*****经历否?

徐大雄(网叶)：

整治歪风邪气的材料：我没准备，杀其霸气，让其言行成过街老鼠，对歪风邪气小团伙，攻其主心骨，个个瓦解与击破。当然得注意一些小技巧

王莉(云舒)：

在全班和家长中形成舆论氛围。

钟杰(艾岚)：

将学生分类，看他们的小团体，抓住头羊，再用计谋吧，如何用，得看什么团队呢。

15 赵冬(winter)：

歪风邪气一旦形成，再纠正难度就相当大了，关键还是预防。班主任要有洞悉学生思想动向的能力。

温爱娟(zqw632)：

我一开始就亮一下三把火，先严后松，很多时候对歪风邪气的小团伙有震慑力，很多学生都欺软怕硬。

高顺杰：

也就是要先摸清学生情况，看有些什么友伴群，是什么性质的群体，对班风的作用是好是坏?然后再出招，对吧，钟师姐。

徐大雄(网叶)：

同意师姐的观点，但不能明分，隐性分类，并找到“头儿”，有时是杀鸡吓猴，有时旁敲侧击，

钟杰(艾岚)：

是的，先要摸清。这段话或许对大家有点启发，这是我转载的，非原创

如果品德良好学生成为班级主流力量，团结友爱，互相关心，互相帮助，勤奋刻苦的道德追求，就成为班级的主导舆论，就会形成良好班风，希望所有的同学都积极进步，就用这个原则评价每一个同学做的对与不对，许多学生就会在热情感动中向这个方向发展;

如果虚荣奢侈的学生成为班级的主流力量，奢侈享乐，追求时尚，虚荣攀比，就会成为班级的主导舆论。就会形成互相爬壁的奢侈享乐班风。勤奋节俭便被蔑视，许多学生为了不被歧视，就会模仿，也向生活奢侈方向发展。

投机钻营的学生一旦被教师器重，成为班级实际核心，就希望所有的同学都依附在自己身边，就用是否拥护自己为原则评价每一个同学。许多学生就会在拉拢和打击的引导下向依附权势这个方向发展;

如果抗拒逆反的学生成为班级的主导力量，挑战秩序，武力威胁，横行霸道就会成为班级的主导舆论。就希望所有同学臣服在自己脚下，是否顺从就是评价同学的原则。许多学生就会在恐吓中向听从他们指挥方向发展。

自由散漫的学生不会有意识的组织小团体，但散漫的风气蔓延到成为班级的主流，班级就会成为一盘散沙，随随便便的风气。

冲突较量阶段在小学表现在中年级，在初中表现在第一学年的第二学期。在这一阶段，是班主任最忙的时期，学生冲突不断，问题行为屡屡发生。即使班级向良好方向发展，班主任也是最忙乱的时期。因为必须通过师生共同奋力拼杀，一个战役一个战役地征服。

当这个班基本确定了发展的趋向，就进入了稳定发展期。所谓稳定发展期，就是已经占据主导位置的学生稳坐实际的第一把交椅，被排挤到一边的学生，心***理得地被动服从。大家都认可了自己在这个群体中的位置，这个班的风气向那个方向发展基本确定，也基本认可。再进行纠正就很不容易了。

徐大雄(网叶)： 我觉得先让小团伙内部起火是种良方。

温爱娟(zqw632)：这有点像治乱班的策略。

16 钟杰(艾岚)： 治乱班的策略都掌握了，好班就毫不费力了。

郑学志： 整治歪风邪气，主要是接班的过程中要特别注意的。一般来说，主要是抓住主要头目，重点打击，不要面面俱到，全面开花。这确实和乱班有相似的地方。 对原班主任来说，关键是防微杜渐，不要形成气候，形成气候的话，整治也难。

师傅补充的接乱班的专题内容： (因版权原因略去)

小结：

我们的讨论很多时候都有相通的地方，多强化几次，对我们大家是很有好处的。 纯正班风的措施与整顿差班相似。总的来说，纯正班风需要多管齐下，需要班主任、科任教师、家长、学校等多方面的力量共同作用于学生主体，使得学生群体中的正气成为班级的主流。下面我们接着讨论第五个方面吧。

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6、如何巩固已形成的良好班风?

马彩云(月影)：

巩固是保江山，有句话说打江山易保江山难。但对于班风来说，形成优良的班风不容易，但若一旦形成应有一定的稳定性。但不排除一些因素的影响。比如一段时间的媒体影响，同学们的价值观发生了变化，转来一个问题学生还很有号召力，寒暑假社会的影响等等，这需要老师有一个预的意识，所谓凡事预则立不预则废，对这些有较高的敏感度，提前作好几个预案，如果有这样的影响该作何应对，就象现在，我们就应该想到学生来到心会散，生物钟乱，到校以后要先给同学们收心等等。

钟杰(艾岚)：

强化、重视、重用班级正义力量，从《优秀是教出来的》和《放牛班的春天》来看，不断给学生惊喜，不断给学生编织梦想。

徐大雄(网叶)：

在学生遇到新的问题时，采用活动或是讨论法让期更加清楚地认识到目前班风的重要，给期指明方向。

李靖华(水草)：

五、如何巩固已形成的良好班风?

1.形成良好的班风后，也不能枕在*****劳薄上睡大觉，不能放松，因为“你松一尺，学生就会松一丈。”事情都在发展，当时的稳定并不能代表以后，班级事情也是瞬息万变的，新的问题会不断出现，好班风也可能被毁于一旦。比如早恋、厌学可能都是在某个阶段发生，现在没有这种现象不能代表以后没有。此时班主任仍然要洞察秋毫，不要被一些表面现象迷惑，要及时关注学生 的思想动态，把一些不良苗头消灭在萌芽状态，就如河堤一般，要经常修复、巩固才能避免洪水泛滥。因此班主任的瞻前顾后及应变能力都很重要。

2.班主任还要注意深入群众生活不要成了聋子瞎子，因为学生知道的班级事情比你多，要是班里的事情就瞒着你一个，那最后非得山洪爆发不可。有良好的群众基础才能更好的开展工作。当然这里的群众指的是学生。平时写师生交流日记，学生个别谈心，定期召开班干部会议，多听听学生心声，多向任课老师了解情况，都是巩固战果的好办

17 法。

3.严格按章程办事，奖罚分明，惩恶扬善，并让其形成一种良好的习惯，有助于巩固良好班风。

高飞：

优良的班风形成后，最重要的就是保持和巩固。我觉得最关键的是谨防出现“蚁穴”。古语有云：千里之堤溃于蚁穴。班主任要及时了解学生动态，特别是对于极个别的问题学生，要及时发现他们的进步，让他们感受到成*****的喜悦，“成*****是成*****之母”，如果他们经过努力没有达到他们预期目标的时候，要及时做好他们的工作，否则极容易引起反复，并且每次这种反复都会使他们的信心受到打击，可能会比他们原先的情况还要糟糕，变成“顽石”。如果班级中出现了一两个这种顽石，对优良班风的巩固是非常不利的，处理不好就会从内部开始溃烂，最终腐蚀“千里之堤”。

温爱娟(zqw632)：

1、学会利用突发事件引起同学进行思考、辨别是非，形成班上正确的是非观。

2、继续抓好日常管理工作，使学生能***心地在班级里学习活动，让学生有***全、舒适、美好的家的感觉。

3、适当在班上搞些轻松、愉快的游戏，结对子，小组竞赛等活动，增进学生之间的友情。

4、对于学生间的小疙瘩，不必要每次都管，有时候学生通过私下的协调就能获得良好的人际交往。

5、学会用集体的力量去帮助教育学生，让每一位学生都有班级的归属感。

6、更高一层的要求是有自己班级文化，形成一种班级精神，如班徽，班歌、班旗、班标、班讯。创立特色班级：书香班级，科技班级，让自己的班级成为学校响当当的品牌，像李镇西老师创立的“未来班”的这个品牌，师生在打造过程中就形成了积极恒久的向上的精神状态。

7、一步步设立阶梯班级目标

王莉(云舒)：

1、不断给学生提升目标，让学生永不止步、不满足。

2、永远鼓励品质优秀的学生，张扬积极因素。

3、不断创设新的积极向上的活动，不给消极落后的学生以机会。

高顺杰：

第一，自主管理。

第二，和谐关系。

第三，心理强化。

第四，激励教育。

第五，榜样表率。

第六，制定目标。

第七，鼓励后进。

赵冬(winter)：

五、如何巩固已形成的良好班风?

1、班主任不能放松，要持之以恒。光开头打个漂亮仗是不行的。

2、深入群众，随时观察了解班级思想动向，发现问题及时处理。

3、实现从管到育。有的班级班风好，是班主任最初严管出来的，这是不长久的，要善于引导，善于做好学生的思想工作。

郑学志：

我觉得最后这个问题，关键是做好下面几个方面：

一、防止变化，尤其是在新老接替的时候，防止变化。

二、注意细节，尤其是在好的形式下，要注意那些细微的问题，不要因小坏事。

三、注意创新，因为不创新，容易厌倦，有审美疲倦感，容易是前*****尽弃。

四、加强引导，无论何时都要注意这一点。

王莉(云舒)：

防止集体骄傲.

郑学志：

呵呵，那就要加强内省和监督了。

高顺杰：

防骄傲与引导是一回事不?

马彩云(月影)：

先外部管理再内部强化，防骄傲应在引导之内。

王莉(云舒)：

防骄傲是引导的一部分吧

王莉(云舒)：

不同的班需要不同的引导，包括教师自己也不能松懈和骄傲.我上学期就懈怠了.以为班级稳定了，其实，深层次的问题还不少.这和班主任给自己的标准高低有关.

班风好应该是没有止境的。

郑学志：

引导应该还不止防止骄傲，还包括怎样更好。

高顺杰：

我认为形成良好班风并不意味着班上没有待改进的问题，所以大雄说的持之以恒很重要了，巩固不忘追求发展。巩固应有完善之意在里面。巩固完善、追求更好。没有最好，只有更好。

李靖华(水草)：

对，班风也是向着更优秀发展，不能满足现状

小结：

第一，防止变化;第二，注意细节;第三，加强引导;第四，锐意创新;第五，榜样激励;第六，力求更好。巩固和发展班风，做到以上六点足也。时间关系，我们没有对每个细节进行深挖，但这也等于留给了我们更多的思考空间。

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19 班风建设失败的自我探究

高顺杰

做班主任两年以来，班风建设一直是困惑我的难题。在班风建设的过程中我尝到过喜悦，但更多的是苦涩。仔细探究班风建设失败的缘由，最致命的根源是我对班风建设的认识存在以下五个误区。

一、良好的班风不是班主任说了算; [过程再现] 初当班主任，还没有仔细分析班级学生情况，我就一厢情愿地把班风建设目标定成全年级学风最浓、纪律最好、卫生最好、文明礼貌、师生关系和谐的优秀班集体，希望全体学生跟着我的指挥棒做出整齐划一的动作。实际工作中学生只能达到我的要求的一部分，那怕我再多责备再多苛求也无起色，我所期待的良好班风始终未形成，“成了不良学生的天下”。

[自我探究] 失败的结局证明我的班风定位并没有得到学生的认可，脱离了班级学生实际，自始至终都只是一出独角戏。

班风建设不是简单地在白纸上画素描，全凭班主任自己的个人意愿就可塑造出优秀的作品。实际工作中班风的形成与走向并不总是以班主任个人的主观意愿为转移的，很多时候会面临着师生之间两种(甚至多种)思想的激烈碰撞、师生力量的相互交锋，并在这种相互较量的过程中由获胜一方的意愿来主导班风的走向与形成。放眼校园，在这种较量中败下阵来的班主任不是个别，特别是新班主任。

班主任对良好班风形成的引导作用虽然是关键的，但不是唯一的，不能任意夸大。任何把良好班风形成的全部归于班主任的想法都是错误的。这要求班主任在班风建设中要先摸清班级学生的情况，再进行分析研究，根据不同的学生实际，确定不同的班风发展规划。面对各具特色的班级，我们能做的只是“因班施教”、“因势利导”，在校风等大气候不变的情况下尽力培育出我们这个小气候的美丽风景。千万不要天真地认为管它什么班级，只要用自己的独门绝技都能一一搞定，须知拥有如此力的高手是有限的。

二、良好的班风不是“管”出来的;

[过程再现] 俗话说“不以规矩，不成方圆”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”，初当班主任，摸不着门道的我为了整顿纪律，接受了个别老师的建议，制定了多条高压政策，并对学生三令五申，天天坐镇办公室等待法办造事者，杀一儆百、决不手软。班风似乎达到了我想要的效果，可遗憾的是一旦我出差不能到班时，就出现了“老虎不在家，猴子称霸王”的局面。班级看起来风平浪静，实则暗流涌流。

[自我探究] 良好的班风不是“管”出来的。不要以为我们制定了“三令五申”，再严加管理，就一定可以形成良好的班风。良好班风的形成与学生的自身素质是密不可分的，不是任何性格的学生都可以“管”出好班风来的。

班风有显性与隐性之分，严厉的纪律管制可以形成显性班风，但对隐性班风的形成失效。纪律只不过是一种规范，本身并没有什么生命力和创造性。对于我们教育事业来

20 说，纪律并不是越严越好，过于迷信纪律的威力是一种病态，这会制造出“纪律紧张的空气”，不仅不利于学生的心理健康，还会影响师生关系的和谐。试想一个师生关系不和谐的班级，怎么能形成真正良好的班风呢?

三、“沉默的大多数”不是班风建设的边缘人; [过程再现] “树立榜样、紧盯后进”——这是我进行班风建设的最初思维，想当然地认为只要树立优秀学生为榜样，委以干部重任，要求他们以身作则，模范引导，再紧盯和转化少数“问题学生”，良好的班风便水到渠成。至于哪些没有扰乱课堂、违反纪律，也没有突出的成绩，对班风形成的破坏作用有限的“沉默的大多数”，则习惯性地被我忽略了。在此思维的影响下，我的班风建设在学生刚开学时稍有成效，可最终却已失败告终。

[自我探究] “沉默的大多数”才是班级的“定海神针”，是最值得相信和依靠的群众基础，不是良好班风建设的边缘人。建设良好班风，他们的作用丝毫不亚于少数优秀的榜样。只要我们要想办法(个别谈话、小范围内开会、人数渐渐扩大的会议等)团结和稳定住“沉默的大多数”，使他们不跟邪风走，就能建立起良好班风根据地，让星星之火成燎原之势。

K12班主任论坛网友搬山不止老师说“班风的形成是不同的友伴群相互较量的结果”，一个由几十名学生组成的班级，总是三五成群地结成多个友伴群。班主任要善于分析不同友伴群在班级人数中所占比例的多少?对班风形成的影响力有多大?班风整体是正压邪还是邪压正?„„团结可以团结的友伴群，转化可以转化的友伴群，瓦解可以瓦解的友伴群，力争让“沉默的大多数”成为班级正气的主流并最终赢得这场较量。

四、优秀学风不是班风建设的全部; [过程再现] 在现有的教育制度下，考试成绩对于学生升学的重要性是不言而喻的。初当班主任，虽然我提的班风建设内容包括多个方面，可是在实施过程中我总觉得班风建设与培养，总要与学习沾边，我们建设班风的目的也就是要为孩子创造好的学习氛围，帮助他们提高自己的学习成绩。我当时认为只要孩子们学习成绩好，存在着一点坏习惯、犯点小错误都是可以原谅的，“一俊遮百丑”嘛，便放松了对他们的坏习惯、小错误进行教育与引导。随着学期的深入，学生身上的坏习惯似乎变本加厉，问题层出不穷，班风逐渐混乱起来，学习成绩也下降了，整个班级每天都处于水深火热之中。

[自我探究] 班风建设关注的只是学生的学习，一切以学习、应试为中心，其实是一种非常有害的班风应试化观点。这种观点的实质是把班级塑造成一个集体的应试机器，忽视了学生成长的心理需求，结果往往是制造出一批批“高分低能”或“厌学”的“次品”。

无数这样的事实已经雄辩地说明优秀学风建设只是班风建设的重要组成部分，不是班风建设的全部内容。抓班风绝不是单纯为了学习，而是要创造一个和谐的集体氛围，让每个学生生活在班级中都能感到***全、愉快，并健康成长。提高学习成绩只是班风建设的目的之一。

五、良好班风的建设不会一劳永逸; [过程再现]

21 初当班主任的第一学期，新生军训、十月运动会这些集体活动中我们班都取得了优秀的成绩，期中考试也位列同层次班级前列，班级同学团结一心、士气高涨，班风建设旗开得胜。可是到了学期末我们班却成了年级公认的乱班差班，学习成绩也排到了年级末尾。高开低走的班风让我不得不认真反思自己在班风建设中的失误。

[自我探究] 良好的班风形成之后，并不意味着我们的班风建设就一劳永逸了。班风建设“没有最好，只有更好”，我们要学会用动态的眼光来看待班风的建设。一个班级在不同学期的不同时段，班风建设的内容与形式应该是有所不同的。新生入学，班风建设的任务主要是增近了解，增近友谊，提高学生对新班级的认同感与归属感，增强集体的凝聚力;学生适应了环境，班风建设的主要任务又可转变为培养学生良好的学习习惯、卫生习惯、规则意识等。

班风的形成是多种力量综合作用的结果，即使已经形成良好的班风，并不意味着各种力量的对比不会发生变化。教育是一门慢的艺术，任何急近利的做法都不会有好的结果。班级每天都处于各种变化发展之中，面对变化了的学生实际与学习环境，我们不能固步自封，必须仔细分析班级每处变化的情况，探究原因，并找出对策。关注每个细节、防止班风下滑、创新工作方法，确定新的班风建设目标，引领学生继续前进。

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做好“三让”促好班风形成

广西钦州市第十小学 温爱娟

班风是一个班级特有的、占主导地位的行为习惯和群体风尚。良好的班风会产生一种强大的向心力和凝聚力，班级目标会成为集体大部分人的自我要求。建设一个良好的班风，根本的因素就是班主任老师按照教育规律办事。特别是低年级，班主任要根据孩子的特质，做好“三让”，促优良班风形成。

一、让班级规范成为定海神针。

古有云：国有国法，家有家规，而班级就是一个家庭，必须要制定明确的班级规范，让它成为班集体成员的道德准则和行为规范，有了这定海神针，班集体扬帆启航时，不偏不倚朝着既定的目的前进。班主任要做的是利用一切舆论工具，在恰当时机造成一种强大的声势，把一条条规范植入学生头脑，形成认识，并形成正确的集体舆论。

案例：

我班的《班规》中有两条关于节约用水的规定：

1、水龙头，哗哗哗，小朋友们爱惜它，不用水时关掉它。

2、我的小小水瓶儿，喝水只能用它喝，禁止教室里喝饮料，禁用饮料瓶儿来喝水。

不要小看这两条简单的班规，它的诞生还颇费周折。

接班之初，班上有纯净水孩子们却不喝，买瓶饮料没喝完就随地乱扔。有时，一些孩子洗手的时候，喜欢玩水，甚至走后忘记关水龙头。

一天早上，满教室都是塑料瓶子。晨会时，我告诉同学们我要讲故事。孩子们变得非常乖，眼睛盯住我，好像老师说的每一个字他们都不想漏掉。故事是他们学习之余的

22 最有效放松方式之一，也是他们喜闻乐见的美好享受。我说：“讲故事前，我想问一下同学们，知道成龙么?”

“知道!知道!”他们争先恐后地回答我的问题，“中央少儿频道现在就在播《成龙历险记》。”

“他是个影视明星，是我爸爸还有我们大家的偶像。”

“他是个能扶贫济困，热爱祖国，武*****高强的大英雄。” 那我问你们：“四川汶川大地震那会儿，成龙捐了多少钱么?” “我知道!”一个男孩子站了起来，“一百万呢，他还成立爱心基金会，发动明星们捐了几千万呢!”

“今天老师就讲成龙与‘半瓶矿泉水’的故事。”

奥运会开幕前夕，著名影星成龙应邀参观北京奥林匹克公园。在来到“祥云小屋”时，成龙从志愿者那里借来一支笔，在自己刚喝了一半的矿泉水瓶子上工工整整地写上自己的名字。

有位记者便好奇地问，成龙坦然地说：“这瓶水我一下子喝不完，如果随便一放，很容易跟别人的弄混了。我找不到自己的水，别人也不敢喝，这瓶水就肯定被浪费掉了。如果我写上名字，别人就不会弄混，我也可以随时带着，直到喝完。这样既节约又环保。”

难道身价亿万的成龙会斤斤计较这半瓶矿泉水?不是，是因为成龙是一个懂得节俭，懂得环保的人。节俭，不分大小;节俭，不论贵贱。我们的父母都不是家财万贯的人，他们挣钱很不容易，我们是否更应该像成龙大哥那样大力崇尚节俭，保护环境，并把它当成一种好习惯养成呢?对照一下我们这些天的浪费，不爱惜环境的行为，哪里里做得不够好呢?我们该怎样向我们的偶像学习?

经过学生们的讨论，这两条新班规的制定成为了顺理成章的事。它和其他班规一直约束着孩子们的言行，为良好的班风形成奠定了法律依据。

二、让班集体成为孩子的情感磁场。

良好班风的形成必须注意营造良好的情感氛围，让每一位学生的心灵归属班集体，班班集体成为他们的家，老师和同学成为他们的知心朋友，大家自觉维护班级规范。

教育家说，爱的力量最神奇。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生。对学生涌动着延绵不绝的炙热爱意，当其真心的热度达到甚至超过学生心灵的溶解度时，学生会对老师和集体产生亲切感和依赖感。班集体形成一定的磁场后，让每个孩子知道自己是班级的主人，自己的言行影响着全班的荣誉，学会自己管自己。

案例：

自习课上没有老师在场，由班干管理孩子们自己学习了。

孩子们在教室里很***静地写作业，几乎没有孩子因为想聊天儿走过位置，班干们一边写作业一边寻视四周，一堂课下来很少有违纪的事情，有2个小问题：班干们还没有认真辨别好，比如有同学写另一个人借橡皮，说话了，也被他们记录下来。

也难怪，这个因为是借橡皮不记的话，另一个会因为别的事儿说话，这样会有孩子趁机聊天，这就很难管得住纪律了。还有一个是因为借橡皮被记后，这些个孩子会想：“反正被记名字了，五十步是死，一百步也是死，后面真的是违犯纪律了。”

我说：“有两个小和尚黄文豪、邓日明和一个尼姑温爱娟打赌，在半柱香时间内盘

23 坐时看谁没有说话就算赢。”

黄文豪和邓日明就是这两个学生，我把尼姑的名字改成了自己。他们抿着嘴笑，我要的就是这个效果，把他们放到故事情境中，感觉老师和他们是同路人的。

“过了好一会儿，小和尚邓日明说，好累呀，这柱香灭了没有?” 另一个和尚黄文豪忍不住回答：“没呢!” “哈哈，我赢了，我就没说话!”这个尼姑得意忘形地说。 “你们说温爱娟赢了没有?”

“没有嬴。”他们此时已经明白了我说这个故事的本意，主动要求惩罚自己，我说下不为例，还提供了一条策略：在必要的情况下可以举手示意。此后，班上真的养成了自习课***静学习的习惯。

三、让班级活动成为闪亮的珍珠项链。

怎样使班集体充满活力，形成奋发向上、顽强拼搏的班风呢?探索中我发现还需要通过一系列的课外活动来增强班级凝聚力。有自己班级文化，形成一种班级“军魂”。创立特色班级：书香班级，科技班级，让自己的班级成为学校响当当的品牌，像李镇西老师创立的“未来班”的这个品牌，师生在打造过程中就形成了积极恒久的向上的精神状态。

案例：

因意外受伤在家疗养的张思娥回到班上了，我想到她刚回来，对她特殊照顾一段时间吧，谁知孩子把我的照顾当成了自己的特权， 动不动就皱眉头，撒泼耍赖皮，不写作业，原本落下的课已经够多了，学习成绩非常差，孩子的懒惰是可以传染的，同学有向她看齐的态势。班上很多男同学因看不起她爱向她挑衅，她也不是省油的灯，班上经常有吵架打架的事发生。

不良的苗头会迅速燎燃整个班级，必须把这样的苗头扼杀在萌芽状态，这苗头是张思娥引起的，我得从她那里着手。于是买了水果走进她的家，跟他父母亲聊聊孩子身体情况。

孩子爸爸说孩子身体已经康复了，这不，已经能够做家务了。我问她在家这两个月的学习情况，他爸爸说：“她都没学习过，*****课都荒废了，我们也不知道怎么教，老师，您得严格管教她呀!”

我们聊天的当口，张思娥双手提着满满的两桶水回来。我夸道：“张思娥的力气好大呀!”她妈妈露出自豪的笑脸：“嗯，这丫头，掰手腕总是赢哥哥呢!”

学校近段时间准备搞拔河比赛，要在班上选十个同学。我的头脑里酝酿了帮助女孩的一系列活动计划。在班上先举行比力气擂台赛，从中选出拔河选手。

说到活动，没有孩子不欢呼雀跃踊跃参加的，自然女孩也参加了，尽管男孩的力量强大，但女孩的力气更大，赢了所有男同学，而后她以第一名的成绩选拔为拔河队员，

拔河比赛中，男孩子女孩子们紧紧地抓牢绳子，身体向后倾斜，铆足了劲，一心为班级争荣誉，平时蹦蹦跳跳的劲儿终于得到了施展。最后居然赢了比他们大一两岁的二年级，夺得低年级组第一名。

活动中女孩和班上的同学也变得融洽一些了，我顺势对她进行开导“光做力气大的猪八戒还不行，我们要做有勇有谋的孙悟空才行呀!”

女孩担心地说：“我有好多题好多字不会，我怕做不来。”

24 “只要你肯努力，就别担心做不来，有老师和同学帮你补习呢。” “还有记住，现在你和其他同学是一样的，记住，谁都没有特权。”

接下来我在班上搞了“手拉手结对子”的学习小组活动，在班级提出创立“三好”班级的口号。让学习优秀乐于助人的班长和女孩一组，平时我也抽时间给孩子补习。本来低年级的知识就不是很多，孩子爱学习了，自然成绩就上来了。其次，针对女孩的爱劳动优点，我开展班级卫生评比活动，孩子担任某一组的组长。锻炼她与同学的协调能力。

在陶冶学生心灵方面又策划了背诵名篇，故事阅读，成立班级读书会，学雷锋等活动。在组织时巧妙地解决好四“无”：因无新意而出现“无趣”现象;因分工不清，准备不足而产生“无序”现象;因处于弱势而产生的“无声”现象;因不了解学生心理而产生“无效”现象。

这一项项犹如闪亮珍珠的活动下来，不仅女孩变得优秀，班集体的凝聚力也增强了，知道了互助互爱，勤奋学习，为集体争光，良好班风持续整个学期。

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班风是双隐形的翅膀

水 草

班风犹如一双隐形的翅膀，带领整个班级去飞翔，如何让这双翅膀更有力、更沉稳?班主任要学会借力。借助谁的力量?学生、学校和家长。

一、借助学生力量，让翅膀坚强。

班主任在班风建设中起着主导作用，学生是班风建设的主体，尤其是班干部，他们几乎全权负责班级的日常工作，从班长、团支书到学习委员、体育委员、卫生委员、宣传委员，哪个职位能小觑?班主任就好比一个统领三军的元帅，须择良将而用之，做好下面三件事：

1. 选一个将才做你的班长。

不管是须眉还是巾帼，他(她)应具备良好的品质，磊落的胸怀，吃苦耐劳的精神，有这么一员大将帮你驰骋战场，是班级一大幸事，在培养这员大将的过程中，要防止他产生骄纵作风，滋养特权思想，甚至以权谋私。这样的孩子一般有能力、有号召力，可能会率领他的亲信在班内为所欲为，去享受做老大的滋润，如此一来班级管理便容易失控，你可能会被一些表面的太平现象蒙蔽，沦为一个昏君，等你发现问题，幡然醒悟，班级工作已漏洞百出。若不良风气一旦形成，再想扭转乾坤，可得费大气力了。因此，班主任一定慎重择将，关注其成长过程，悉心培养，不能大撒手，任其发展。

2. 精选品质优良之士组建团结班委。

班委成员劲往一处使，才能保证班级的稳步发展，切忌他们之间形成帮派，各自为政，甚至互相拆台，分崩离析。班委的人选也应首先考虑人品，然后再根据他们的性格，采取互补原则排职位。如果他本身就有一些不良习惯，就算有能力也最好别重用，否则会有很多麻烦，我接受过这样的教训。上学期，由于前任车棚长的无能和不负责，我们的车棚被学校扣分扣得天昏地暗，正值烦恼之际，斌(化名)自告奋勇来担任车棚长，

25 这个孩子很会办面子事，但让人感觉不实在，还捕风捉影地听说他和别的班级一些爱打架的学生有交往，也听说过他曾有吸烟喝酒上网现象，所以我一直没敢给他***排职位。那次我实在找不出车棚长的合适人选，便冒险任命了他。他工作倒也出色，自从他上任，车棚从此几乎没有扣分现象，后来他向我显摆：“老师，只要我在车棚，咱班就不减分，我和那几个管车棚的关系搞的挺好，都给我面子。”原来如此!我忽然感到有些后怕，十几岁的孩子就精通这些事情，长大后会成为怎样的“人才”呢?我不能为了班级的量化分而去纵容这些孩子投机取巧啊!于是我先肯定他的工作成绩，表扬他关心集体，继而委婉地告诉他我们做事要实实在在。他口头上答应，但我明明感到他颇不以为然的样子。为了给他一份上进的动力，我保留了他的车棚长职务，同时任命了一个忠厚的副车棚长。后来斌一直想把官做的大一点，可我没敢再给他更多的权利，我担心班风因他会改变风向。像斌这样的孩子，你如果没有掌控他的把握，最好不要纳入班委会成员，一旦他势力壮大，是造福班级还是为害一方，不可预知。

3.深入群众，争取一切可以争取的力量。

班主任不能只注重班委会的建设，而忽略了其他孩子，试想一个不受学生欢迎的班主任和班委，又怎能顺利开展班级工作呢?水能载舟亦能覆舟，早晚得被造反。因此班主任还得争取全体孩子的支持和理解，那些比较沉默、低调的孩子比较容易发展成我们的同盟军，那些顽皮孩子则通常花的气力大些。不管怎样，班主任都得想办法获得大家的支持，全班形成一种合力，班级才能稳步发展，成为一个优秀的班集体。

二、借助学校力量，让翅膀有力。

班主任要学会要学会借助学校力量建设、巩固班风。学校倡导的一些活动要积极响应，比如爱心捐款、观看爱国主义电影、拒绝吸烟上网周、法制报告会等活动，都是很好的教育契机，会对孩子思想产生很大的影响，班主任适当利用这些活动，召开相应的主题班会，往往会有意想不到的收获，这要归*****于学校大气候的影响。还有学校举行的运动会、拔河比赛，班级接力、歌咏比赛、经典诵读等活动，都是增强班级凝聚力的最佳时机。班主任一定重视起来，借好这阵东风，大做文章，争取获得头彩，对班级的团结、自信、积极向上都会形成一种不可估量的力量。

我曾利用我们班的优势，借助学校运动会来增进班级凝聚力。第一次运动会是初一刚开学不久，也是第一次大型的全校性的活动，因此我高度重视。由于学生之间彼此尚不太熟悉，我便亲自出马挑选运动员，慎重考虑所报运动项目，大力做好战前动员，师生全力以赴，最终以绝对优势获得冠军宝座，初战告捷!孩子们喜气洋洋、空前团结，学习劲头十足，紧接着第一次统考获得全年级第一名。那真是士气大振!

但不是所有的活动都能取得辉煌战果，不过没关系，照样可以教育学生，关键看班主任怎么“借”风。初一下学期的歌咏比赛真让人大跌眼镜，我们这个一贯学习第

一、体育第一的班级竟然得了倒数第二名，孩子们垂头丧气，欲哭无泪。我便抓住时机对他们进行挫折教育，我教导他们要学会坚强，学会用坦然的心态来接受失败。我告诉他们：“不管是成*****还是失败，你们都是我的骄傲，我会永远支持你们。努力了，便无悔!”我还专门为他们写了一篇文章《孩子们，这点痛算什么!》，读文章时，我流泪了，透过泪水，体验失败，师生的心贴的更近了。所以说，学校的东风要记得去借，它能让这双翅膀更有力地搏击长空。

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三、借助家长力量，让翅膀轻松。

家长是我们教育孩子的坚强后盾，班主任千万不要忽略了家长资源。我们和家长有许多共性的东西，比如教育的对象一致、目标一致，都希望孩子能够向好的方向发展等，因此他们很容易和我们保持统一战线。可以通过召开家长会、短信电话沟通、给家长的一封信、家访等活动，设法让家长了解我们的班级建设计划，接受你的教育理念，支持你的工作，乐于与我们站到一条战线上去教育孩子，如此一来班级工作开展起来便如鱼得水。请看下面的案例。

初二下学期，龙(化名)一度不思进取，上课说话、下课打闹，多次谈话无效，成绩滑到了班级倒数第二名不说，他竟然忽悠两个男生在美术课上打扑克，真是岂有此理!如果这种风气在班内蔓延，那还了得?擒贼先擒王，我必须下狠心来收收他的性子了。这个孩子家庭情况并不好，全家的经济来源就是靠她妈妈起早贪黑去卖菜，可他竟在学校混天度日，一点也不体谅母亲的辛苦。于是我通知他妈妈来学校，详细对她说明了情况，告诉她龙现在的想法就是借助学校这棵大树好乘凉，太阳晒不到，雨也淋不着，没有打工的辛苦，想玩就玩，想闹就闹，哪管它成绩如何?逍遥一天是一天!要想改变现状，首先得让他吃点苦头，让他知道你养活他、供他上学的钱是怎么挣的。龙的母亲表示赞同，于是我们俩一人唱黑脸，一人唱白脸，假装不让龙上学了，硬是让龙哭哭啼啼跟他妈妈回家了。回到班里，我什么也没说，那两个“从犯”看着龙空空的座位，早已噤若寒蝉，主动交上了长达四五页的忏悔书，其他活跃分子也收敛了不少。龙回家的日子自然不好过，天天五点不到就被妈妈叫起来去买菜，中午在太阳下烤得发昏，没出三天，龙给我打来了电话，要求重回班级，表示痛改前非，好好学习。我也就顺势找个台阶下了，因为我压根也没想不让龙上学。经过这次“修理”，龙确实改变了许多，不在班内大呼小叫了，学习态度也端正多了。自此在班上打牌之类的事情再也没有发生，学习状态大有好转。这就是借助家长力量教育违纪孩子，从而达到整顿班风的目的。

三国演义中“孔明借东风”和“草船借箭”的故事可谓家喻户晓，聪明的班主任也要学会巧借力，树立巩固良好班风，让这双隐形的翅膀发挥它最大的效力，带我们飞，给我们希望，让所有的梦想都开花!

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第二篇：良好班风的建设与养成

南安市兰田小学

叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。 “少成若天性，习惯成天然。” 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。培养良好的班风是班主任的中心工作，下面谈谈我在这方面的几点体会。

一、提出目标，制订“班规”。

目标是集体的发展方向和前进动力。前苏联教育家马卡连柯十分注重“前景”教育，他认为：

人的真正生活的刺激是明天的欢乐，培养人，就是培养他对前途的希望。班主任要善于由近及远地提出一个又一个的奋斗目标，用明天的希望与欢乐，吸引和鼓舞学生不断向前。在提出目标的同时，还要制订班规。俗话说，“没有规矩，不成方圆。”一个班级没有严明的纪律是不行的。开学之初班主任就应和学生一起制定班规。有了班规，学生做事才能以班规为准则，才能感到有约束力，值得一提的是制订的班规要奖惩结合。有了班规，班主任就应积极督促，使制定的班规落到实处。第一周要每天强调，因为讲一遍学生是记不住的，把这些班规灌输到学生的头脑中以养成良好的习惯。

二、注重班干部队伍的培养

班主任要做好班级工作，单凭一个人的力量是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。在班主任工作中，我很重视小干部的培养。因为班干部是班主任的得力助手是形成班级的核心力量。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于我对学生了解不够全面，班干部都是同学推选出来的，有的较认真，有的起反面作用。期中考试后，(考前我已在班里作了宣传)我利用一节班会课，举行了班干部竞选，气氛非常热烈，竞选也非常成功。凡是竞选上的班干部都写了份就职宣言，现在还贴在教室里。对这些干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大

胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心、指导、培养干部的工作。干部做出成绩，要及时表扬，树立干部的信心和威信;发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班里的主题班会我只是给他们一个导向，让他们自己去做;班委会我提出近期工作重点让他们自己主持负责。

三、岗位承包责任制

为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十二个子岗位，这十二个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班31位同学均有自己合适的岗位，有的同学为体现自己对班级的热爱，全班一人多岗的学生占1/4。我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪!让六一班成为名副其实的健康、快乐、团结互助、积极向上的班级体!”这样每个同学各司其职，班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。

四、以身作则，熏陶感染

人民教师的根本任务是教书育人。教师的劳动特点除了复杂性，繁重性，持久性，群体性和个性相结合以外，还有一个重要的特点就是示范性，特别是小学教师尤其是班主任，他们的工作具有强烈的示范性，因为教育过程是师生双方共同活动的过程，是教师用本身的言行对学生直接施加影响的过程，教师用自己的智慧，通过言传身教，对学生发生直接的心理影响。而学生则模仿性强，对教师有一种特殊的心理上的信任感和信赖感，他们把教师作为自己仿效的榜样或有意识地学习，或无意识地模仿。这就要求教师特别是班主任必须严格要求自己，时时处处为学生的表率，在教学工作中，教师对学生提出要求，就要首先做示范，使学生觉得有样子可循，在思想教育过程中，教师要用模范的言论和行动对学生进行潜易默

化，在日常生活中，教师还要用自己的深厚感情，高尚的品质，坚强的意志来感染和熏陶学生。

五、搜寻闪光点，转化班级后进生

法国教育家卢梭说：“赞扬学生极其微小的进步比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此往往要善于发现学生身上的闪光点，特别是后进生身上的闪光点，加以赞赏和表扬，并给他们寻找一个支点，增强学习动力，就会收到意外的惊喜和收获。有一个故事说的是：一位身患绝症的大学生在转入特护病房后，小护士告诉他，有一位生命之舟即将靠岸的女大学生在最后的日子里，想体验一下被爱的感觉，问他能否假装一位与她一见钟情而念念不忘的男生每天给她写一封情书。他爽快的答应了。幸福的日子总过的很快，三个月后，那位女大学生约他在医院门口见面，他欣然前往。看到的是那位天天与他相见的小护士和自己每天用心写的一大叠情书，以及一张病情康复报告单。这时，他才明白，帮助别人的同时也帮助了自己。正是这种心理支点，使他战胜了病魔。对于后进生来说，心理支点当然不是故事中的爱情支点，而是包括目标支点，兴趣支点、感情支点等动力支点，也包括各种压力支点，，给后进生寻找一个支点，让他们在压力和动力双重作用下，以及在他们中实施赏识教育，就可以使他们变“要我学”为“我要学”。

六、以优秀的榜样促学习习惯的形成

苏霍姆林斯基说过：儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励、制度保障的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在学习中起到模范带头作用。

适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

班主任要经常对学生进行集体主义思想教育，培养他们的集体荣誉感，树立“人人都是集体的主人”、“人人要为集体负责”的意识，使每个学生都能够自觉地关心集体，热爱集体，

把自己的一言一行都同集体荣誉联系起来。有了正确的、共同的奋斗目标，有学生拥戴的班委会，有严格的班纪、班规就有利于养成勤奋好学、文明礼貌的班风。

第三篇：建设良好班风的七种策略

良好的班风是一种强大的教育力量，也是一种可视的教育资源。它对班级的成员有约束、激励作用，使班级学生受到潜移默化的影响，不但促使学生健康成长，而且有利于良好校风的形成，因此，建设良好的班风很有必要。在此，提出建设良好班风的七种策略：

一、确定目标

良好的班风，必定是建立在班级的共同目标和学生个人目标的基础之上，毫无目标的团体和个人如大海中无目标的航船，耗尽了能源也找不着彼岸。合理的目标，首先应有明确的方向性，解决学生和班级朝着什么方向努力的问题。积极有意义的目标会持久地鼓舞士气，推动班级的发展。其次，目标应具有层次性。无论是班级和学生，目标有大有小，有近有远，这需班主任适时地逐渐建立目标体系，有利于学生和班级共同奋斗，其三，目标制定应具有社会性，个人和班级目标都脱离不了社会发展的规律，脱离不了周围的环境。因而目标的制定应具有现实性和相互制约性，超现实的目标是不可能达到的。其四，制定目标应有可行性，只有经过努力可以达到的目标才能激发人的行为动机，过高或过低的目标都不利于激励行为，目标的制定应适合学生的整体水平及个性特征。其五，学生个人目标和班级目标应相融合。对班集体来说，个人目标与集体目标不协调，就会出现各人自扫门前雪，人际关系淡漠，纪律松散，离心离德等现象，只有将学生个人目标融合于班集体之中，并使之协调统一，使学生朝着共同目标奋进，才能激发学生的积极性，并获得满足感。

二、合理使用人力资源

班级学生个性各异，从气质上讲有多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等类型。如何恰到好处地任用干部及组建班级活动小组，将是班级成功的关键。在班级管理中，合理用人应注意以下方面：其一，用人之长也用人之短，长短互补：其二，因势利导，顺水推舟;其三，分工合理，责任明确;其四，分层利用，广泛激活。班主任不能只用几个人而冷了一大片，不能按自己的喜好任用班干，更不能有人情之嫌。在选拔干部时，应注意：发挥民主，讨论酝酿，公平、公正才有说服力;使师生产生认同感，激发服务热情;人员变动应保持规章制度的连续性。制度的朝令夕改使人难以适从。合理用人，使学生发挥各自之长，才能建设好班级。

三、运用期望值

学生在班级活动中，并不一定能保持持久的向上心态，这就需要班主任不断注入新的期望，用确定期望值来激发学生，不断促进班级工作。美国心理专家弗洛姆提出的期望理论数量模型为：M=E×V。M表示激发力量，即班级活动对学生刺激的作用力大小。E表示期望值，学生对目标实现程度的估价，期望值是过去经验的总结。V表示效价，解释为学生在学校活动中能有多大程度实现自己的目标或实现自己目标的价值。公式说明激发力量与期望值和效价之间成正比关系。为了不断激发学生，首先，结合实际不断调整期望值，过高过低都难以激发人上进，难以产生实际动力。所设置的期望值，应是学生努力可以实现的。其二，要让学生充满信心。多给学生鼓励，多给学生赞许，哪怕有点滴的闪光，也应让他释放出来，增强其自信心。其三，坚定恒心和毅力。持之以恒、顽强的毅力才能使人成功。班主任应不断地鞭策学生，不断地激发其较高层次的心理需求，必要时实施挫折教育，让学生在挫折面前产生顽强毅力，增强奋斗的决心。其四，引导学生正确地评价目标，认识期望值实现的意义，增大效价。

四、把握好需求层系

在某种意义上讲，学生是学校的服务对象，教师的工作是满足学生的需要。班风如何，很大程度上决定于学生的需求程度。压抑受委屈的学生往往背后“捣鬼”，心里空虚的学生往往产生不良动机。需求层次理论告诉我们：动机产生于需要，需要得到满足后，心理上的紧张状态解除，然后又出现新的需要，而产生新的动机，支配新的行为，总是这样周而复始地进行。马斯洛的需要层次模式一般分为：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。生理的需要主要指物质生活方面的需要，由家庭支持，且可不讲，后几种需要我们是不应忽视的。其一，学生在班级活动中应具有安全感，因此，应最大限度地打击干扰破坏学校秩序的不法行为，有效遏制学生中的违法犯罪行为，营造一个好的人文环境，给学生一个安全安静的学习生活环境和心理环境。其二，积极开展有意义的活动，建立良好的班级氛围，满足学生的交往需要。在活动中，班主任应引导学生建立良好的人际关系，相互之间友爱、谅解和帮助，其三，正确适时给学生赞扬及合理地进行荣誉分配，有利于维护学生的自尊心和自信心，增强学生的自豪感及荣誉感。在班级中，学生有自信、能胜任、有成就感，并相互尊重，就能激发他们努力向上的热情。其四，创造条件，满足学生自我实现的需求。每个学生都有自己的潜能，都有个人的抱负，都有施展的愿望。班主任要把握每个学生，创造机会，让每一个学生都能展示自己的才华和特长，实现自我。

五、善抓教育契机

拿破仑有句名言：我的军队之所以战无不胜，就是因为比敌人早到五分钟。揭示了争取主动，抓住战机的重要性，班级管理何尝不是如此。这就需要班主任有雷厉风行的工作作风，善于抓住教育契机，不放过有利于教育学生的一切机会，正确引导，形成良好的班风。其一，工作应主动积极，抢在事发之前，力下在过程之中，强化在结果之后，其二，工作应果敢坚决，不拖泥带水，果断处理问题。其三，应善于抓住机遇，讲究效力，遇事不瞻前顾后，不左顾右盼，不患得患失，否则，坐失良机，前功尽弃。其四，防微杜渐，先下手为强，对不良的倾向、不好的苗头，应“先发制人”，不能留下多余的时空任其发展，要让问题消灭在萌芽状态。

六、抓定势，强化纪律

人的心理活动受定势的影响，前面一个比较强烈的心理活动，会影响随后心理的反映内容及反映趋势，“先入为主”就是一种定势现象。班主任可以利用这种规律，把握好教育的契机，首先，正确把握好“第一”的心理效应。上好第一堂课，讲好第一次话，开展好第一次活动，建立好第一个规章制度，给人好的第一印象等。其次，适时地表扬和批评。表扬可以提高士气，鼓励上进;批评则抑制邪气，使学生明白是非，有利于强化班风，第三，严明班级规章制度。具有良好风气的班级，总是纪律严明的班级。行之有效的规章制度，并认真落实，及时检查，公正对待，是强化班风不可缺少的。第四，应赏罚分明，在班级管理中，该奖应奖，该处罚应处罚，不能奖罚不明。这样有利于学生接受批评，更好地明白是非，达到教育的效果。

七、率先垂范

班风如何，很大程度上受榜样及楷模的影响，特别是班主任的影响，对学生起着潜移默化的教育作用。班主任上自习迟到五分钟，主动向学生作检讨，并“自罚”扫地三天，带来好的班风，是班主任的垂范在起作用，做好表率，其一，树立好榜样，感召学生。榜样有古代的有近代的，有中国的有外国的，有远的有近的。班主任应选好有代表性的典范，感召学生。其二，班主任本身的表率作用不容忽视。班主任每天和学生在一起，其言谈举止、一言一行都在学生的视线之内，有意无意地感染学生。“其身正不令则行”，班主任高尚的人格，不凡的气质，风雅的举止，都能成为学生的表率。其三，班主任要敢于“自罚”。“人非圣贤，孰能无过”，有“过”则罚，有“过”则改，是班主任崇高的人格表现，也是教育手段和教育艺术，严于律己，才能生“威”，才有教育的说服力和感召力。其四，班主任的垂范应表里一致。班主任应树立好“当面形象”和“背后形象”，言行不能“南辕北辙”，否则，给学生虚伪的印象，反而会增加学生的反感，造成逆反心理。

第四篇：建设良好的班风从我做起

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好!今天我演讲的

题目是《建设良好的班风从我做起》。

对于我们每一个学生的思想形态的形成，对于个性的培养以及良好行为习惯的养成有着巨大的促进作用。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么班风就是这个生命的灵魂，班风是班集体建设的核心，是引领我们前进的旗帜。那么作为学生，作为班集体的主人，我们要怎样做呢?我认为我们应做到以下三点：第

一、遵守校纪校规，班纪班规 遵守规章制度，是形成良好的班风、学风的基础。没有规矩，无以成方圆。校纪校规，班纪班规都是对合格人才思想品质、个人素质最基本的要求。正因为我们能够自觉遵守校纪校规，班纪班规，同学们才有了文明礼貌的言谈举止、求实创新

的学习风气、活跃热情的课堂气氛、安静有序的自习纪律。第

二、培养集体主义感，是形成良好的班风学风的前提。 集体主义，也就是全班同学一条心，向着同一个目标前进。要形成良好的班风学风，必须要通过同学们的共同努力，相互团结，互相帮助才能实现。大家知道，散沙是不能凝聚成团的。必须在其中加一些水，才能使它们紧紧黏在一起。而在一个班集体中，同学们就像一粒粒沙子，集体主义则成了水。因为有了这样的水，这样一股无形的力量，班级中的

学生才能紧紧团结在一起，齐进步，共发展班级中形成好人好事有人夸，有人学，歪风邪气受谴责，遭抵制的局面，使班级良好的作风得到发扬，优良传统得以继承。我们每名同学要自觉维护集体荣誉，向损害集体的言行进行斗争。只有 这样，才能形成良好的班风学风，才能把班集体建设好。第

三、加强班级干部的带头作用，是形成良好班风学风的重要保证。班级干部是班级的顶梁柱和先锋，是形成良好的班风学风的重要保证。如果班级干部能在严格要求自己的前提下做到带头示范作用，那么可以想象，良好的班风学风也就不难形成了。同学们，让我们从现在开始，从我做起，抓紧现在的每一秒，从现在开始做一个自觉遵守校纪校规，班纪班规的好学生，我们就等于抓紧了成功的钥匙，就等于在为班争光，为校添彩!1年后，当我们告别这里的时候，我们会惊奇地发现，在严格的校风班风的熏陶下，我们不仅学会了如何学习，学会了如何做人，更是得到了全面的发展。班风兴则学风兴，学风兴则校风兴，校风兴则学校兴!同学们，让我们从自己做起，共同努力，自觉遵守校纪校规，养成良好的学习生活习惯，携手共建良好的校风学风班风，建设一个和谐美好、井然有序的学习生活环境。为了自己，为了他人，为了实现我们共同的理想!加油!谢谢大家!我的演讲完毕。

第五篇：建设良好的班风学风 从我做起

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各位老师同学们：上午好。

我演讲的题目是《建设良好的班风学风，从我做起》。

良好的班风，对于我们每一个学生的思想的形成，对于个性的培养以及良好行为习惯的养成有着巨大的教育作用。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么班风就是这个生命的灵魂，班风是班集体建设的核心，是引领我们前进的旗帜。那么作为学生，作为班集体的主人，我们要怎样做呢?我认为，我们应做到以下三点：

一、遵守规章制度，是形成良好的班风、学风的基础。没有规矩，无以成方圆。一规一则、班规班纪都是对合格人才思想品质、个人素质最基本的要求。正因为我们能够自觉遵守一规一则、校规校纪，班规班纪，同学们才有了文明礼貌的言谈举止、求实创新的学习风气、活跃热情的课堂气氛、安静有序的自习纪律。

二、培养集体主义感，是形成良好的班风学风的前提。

要形成良好的班风学风，必须要通过同学们的共同努力，相互团结，互相帮助才能实现。大家知道，散沙是不能凝聚成团的。必须在其中加一些水，才能使它们紧紧黏在一起成团。而在一个班集体中，同学们就像一粒粒沙子，集体主义则成了水。因为有了这样的水，这样一股无形的力量，班级中的学生才能紧紧团结在一起，齐进步，共发展。

三、加强班团干部的带头作用和团员的示范作用，是形成良好班风学风的重要保证。

班团干部是班级的顶梁柱和先锋，是形成良好的班风学风的重要保证。如果班团干部能在严格要求自己的前提下做到带头示范作用，那么可以想象，良好的班风学风也就不难形成了。

同学们，让我们从现在开始，从我做起，开始做一个自觉遵守校规校纪，班规班纪的好学生，若干年后，当我们告别这里的时候，我们会惊奇地发现，在严格的校风班风的熏陶下，我们不仅学会了如何学习，学会了如何做人，更是得到了全面的发展!班风兴则学风兴，学风兴则校风兴，校风兴则学校兴! 谢谢大家!

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