教学效果总结分析报告

教学效果总结分析报告（精选8篇）

篇1：教学效果总结分析报告

教学效果总结分析报告

那是下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls.Am I beautiful today?”

看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes!”

行！有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”

学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”

学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。

分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。

篇2：教学效果总结分析报告

前言

手机促销活动现状评述，目前知名手机促销现主要存在的问题。1.目前手机品牌系列发展宣传已经到达一个品牌成熟期，如果宣传重点不及时调整，将面临广告信息老化，单调重复，受众注意力、关注程度和兴趣点都会改变的困境，同时，广告有效率下降，造成广告费的浪费。

2.目前的营销方式基本上停留在战术层面，例如广告战、促销战、产品开发战、渠道战等等。从目前中国消费者的角度看，战术层面的竞争已经“黔驴技穷”。因此，手机营销必须从战术上的简单粗暴的竞争回归到战略层面的规划上来。

3.目前的手机促销活动方式单一，多采用发传单与打台路演结合的形式，采取发放礼品降低价格的方式吸引消费者。这种方式不利于培养品牌忠诚度和增加市场份额。

活动主题（目的）

口号：“爱怎么听就怎么听，绚出你自己。喜欢她/他就要让她/他听见。爱听也爱做，彩铃创作先锋。”

在提高本店的形象的同时，又能增加营业利润何乐而不为》

促销策略

1、锁定目标消费群体：18-40岁群体，包括在校大学生，时尚上班人士，休闲人士等。

2、通过感情沟通活动手段激发大众参与热情，以本次活动“关爱?亲情?和谐”的主题倡导人与人之间的交流的手段把惯有产品竞争提升到品牌形象、品牌价值层面上来。（品牌价值是通过对手机品牌内涵的丰满、外延的充实来实现。）

3、强调“沟通连接社会”的情感因素，突出“品牌背后是文化”以及人性化设置。

活动方式

实行柜台手机展示、团购优惠、签名售机与店外路演发放传单相结合的方式。1发放传单

在活动舞台旁聘请2-4名兼职传单发放员进行产品DM单的发放。可将传单印上一定的产品特性题目问答，若消费者回答正确全部题目可到特定柜台获得主管签名一张凭此可以特价购买爱听手机一部或者购买限量珍藏版手机一部。2舞台表演

（1）首先进行歌曲选择，选择的歌曲要动感十足，有强劲的节拍性，欢快的，并且也是大众熟知的歌曲。

（2）游戏可选择孩子参与（孩子富有吸引一定的吸引力，能吸引消费者的注意），可根据舞台的大小选择参与者。根据手机造型摆出自己认为最酷的姿势并说一段话其中包括爱听两个字，在规定时间内谁姿势最多最优美获胜；喜欢她/他就要让她/他听见。现场制作各种铃声，并用爱听手机播放，并让现场观众参与投票，得票最高者获得大奖爱听手机一部，参与投票的观众也将获得爱听手机链一个。活动与舞蹈歌唱表演等穿插进行可以重复进行多次比赛设置不同级别的奖品若干。（3）主持人对爱听最近新研制推出的手机进行介绍，.大多介绍的手机应是价格高，特色突出的手机（不要介绍时间太长，介绍时要看人数的多少来进行介绍，介绍时要幽默，能使消费者听进去，从而在消费者购买时能起到一定的增加销量的效果）。

（4）买手机有赠品同时还可以抽奖一次，抽到奖的，主持人应进此奖进行发挥，刺激消费者购买。3增殖服务

推出适合手机特色的增殖服务，实行手机图片彩铃无限量自由免费下载（通过到指定销售店铺进行）。提高售后服务质量耐心讲解手机功能，提供覆盖面广的手机维修保养美化店铺。4团购优惠

团购就是顾客购买多台手机或者是几个顾客联合购买多台手机的时候，给予一定优惠的促销活动。团购的让利可以吸引顾客选择产品，顾客普遍存在一种“买赚”的心理，团购的让利会让他们觉得物超所值。

效果总结

一、社会影响

此次促销是刺激消费者的认知，以品牌认知为目标的表现策略，提高认知度，强化记忆度达到最基本的认知和知晓的目的，运用乐队引起消费者的注意，通过介绍手机，作游戏，无偿领奖的方式引发消费者的兴趣，增强消费者的记忆，良好的服务态度，以及广告宣传让消费者能看过来，停下来，买回来，直到使顾客满意再回来。

二、活动模式的建立与可持续性

本次活动是一个宣传投入小便于各个城市应用的可执行性强，影响力强的可通用模式，便于复制和推广应用

三、本次活动的主要优势

1、活动开展时逢5、1黄金周，人流量大受众人群目标客户多。

篇3：英语语篇教学与实践效果分析

1 语篇教学法的模式与策略

语篇的体裁不同, 交际功能不同, 不仅导致其语言风格不同, 而且导致其组句成篇的模式有异。语篇中的句子或句组不是杂乱无章地从一个话题过渡到另一个话题的, 而总是依照话题之间的连贯性和话题展开的可能性有规律地组句成篇。这种规律性是形成语篇组织模式的基础。语篇的组织模式既能体现作者的思维模式, 又能体现语篇的宏观认知结构。体裁既然是构成语篇特性的基本要素之一, 并在语篇结构层面对语篇的形成具有制约作用, 那么语篇的组织模式必然也要受到体裁的制约。因此, “体裁分析”能帮助我们解析语篇的组织模式, 从而挖掘特定语篇所具有的特定的宏观认知结构。

体裁分析并不单纯采用语言学分析方法, 而是将语言学分析方法与社会学和心理学方法紧密结合起来。语言学分析方法主要用来描述语篇的语言特点;社会学方法则把语篇作为社会现象和社会行为来研究、探讨语篇的社会性和规范性, 从而揭示特定体裁结构之所以形成并得以沿用的社会文化因素;心理学的分析方法则研究语篇的认知结构和建构策略, 探讨特定的交际目的如何在特定的语篇中予以实现。

基于语言运用能力主要性质, 大学英语语言教与学唯一真正的办法就是在第三层次上进行设计, 以宏观的三维立体行为通领语法, 语境和情景三个层次, 使多个成分在多个层次上综合地运行起来, 实行语篇教学, 是不明现的语篇知识和意义凸显出来, 内化给学生, 才能称得上是语言运用能力的培养。

2 语篇教学法的实际应用

运用语言必须遵守共同的规则, 否则无法互相理解和交际。任何一种语言运用起来, 都要在多个层次上同时运作, 因此必须同时在多个层次上遵守规则。第一层次是语言形式系统层次或广义的语法层次 (遵守广义的语法规则) 。第二层次是语境层次 (遵守上下文或语篇的规则, 譬如上下文前后如何呼应如何连贯等等) 。第三层次是情景层次 (遵守时、地、人及社会文化背景等的交际情景的规则, 譬如向老师请假, 向朋友道别, 向警察报案分别应该说什么话如何说话等等) 。我们往往更重视遵守语法规则, 语境层次和情景层次的规则重视不够。而体裁教学就是在语法规则的基础上强调语境层次和情景层次的规则, 提高语言学习层次。因为真正的语言运用, 在语法、语境和情景这三个层次上同时体现。语言运用能力是在三个层次同时运作的能力。

整体不等于部分的和 (The whole does not equal the sum of the parts.) 就很能说明语言运用能力。上面提了那么多的成分和层次, 但是语言运用能力却不等于这些成分、这些层次相加起来。真正运用语言不可以只用一个成分, 只在一个层次上运用。即使最简单的运用, 譬如和朋友互相打个招呼, 不能说我现在只用语音, 不用所以也不管词汇和语法。也不能说我现在只管单词, 不管句子或者语篇有些什么规矩, 也不管当前这个交际情景有什么制约。这是不可能的。每次运用语言必须同时要掌控单词、句子、语篇, 也要兼顾时、空、人等社会文化情景;同时要照顾语音、语法和词汇, 运用知识、技能, 而所有各种成分、各种层次都同时要用兼而顾之。

3 建立体裁意识, 提高语篇教学的地位

首先把语法规则教学重点转向语境, 情景规则教学, 即从语法词汇句子操练转向语篇教学, 突出语篇的教学地位, 由bottom up转向top down, 以整体带动局部, 以宏观牵动微观。体裁教学法特别强调语言交际目的和社会功能意义。提高学生强烈的目的性, 教学活动不是一种纯粹的语言活动, 是一种社会活动。韩礼德把语言看作一个社会符号系统。“社会”的意思是从社会角度来看语言, 而不是从心理的、生理的或者美学的角度来看待语言。“符号系统”的意思是:语言是符号, 但它不是孤立的符号的组合, 而是一个符号系统, 是众多语言交际符号系统之一。为什么要从这个角度看问题呢?这主要是系统功能语言学所关心的问题是语言教育问题。从社会的角度看待语言是最有意义的。语言学习都是社会过程, 并且语言学习的环境是社会机构:从抽象的角度看是学校教育系统;从具体的角度讲是教育环境:学校和教室。教学活动是一种社会活动。在语言的社会交际中, 作为一个符号系统, 语言的基本单位是语篇。语篇是一个纯理功能框架, 是概念功能、人际功能和谋篇功能的复合体。由此, 作为符号系统的语言的语境是文化语境, 而语篇的语境是情景语境。除此之外, 语篇还与其他已经出现的语篇有联系, 如学生正在学习的语篇与他们已经学过的语篇有联系。这样, 韩礼德认为语篇是一个纯理功能构型, 是概念功能、人际功能和谋篇功能的复合体。

规约和程式似乎都是自然科学的专有术语, 定理公式似乎和语言这一社会活动无关。就“体裁”的概念而言, 芬兰赫尔辛基大学语言中心的Eija Ventola概括为, 体裁是生成特定语篇结构的符号系统;体裁能体现社会交往过程。人们的社会交往过程往往具有“重复性”、“习惯性”, 像“履行常规一样” (routinelike) 。这种使用语言进行社会交往的过程往往可分成若干“步骤”。社会交往过程所包含的步骤并不完全一样, 但相似之处颇多, 因此可归入相同的社会交往类型, 这便构成了言语交际的体裁。大学英语教材里同一体裁的语篇不少, 把某一语篇作为一类语篇的一个实例进行分析, 也可进行比较, 感悟不同的“体裁结构潜势”。Labov根据随意谈话的自然叙事顺序, 提出了包含六个环节的完整的叙事结构: (1) 点题:就是叙事者在叙述故事之前对故事所作的简要概括。 (2) 指向:指的是叙事者对故事发生的时间、地点、人物及有关背景的交待。 (3) 进展:故事本身发生的原委和事态的发展。 (4) 评议:不言而喻, 叙事者就故事的情节、人物、事件等方面所发表的评论都属于评议环节。评议既可表明叙事者的态度和立场, 也可用来制造悬念, 增强故事的感染力。 (5) 结局:包括各种冲突的结果、人物下场等。 (6) 回应:即在叙述结构的末尾, 叙事者常常用一两句话回应主题, 以使叙事结构显得更加完整。在对比讨论的基础上逐渐熟悉, 辩识语篇的宏观结构, 掌握语篇的规约和程式, 遵守规则, 实现成功的社会交际功能。

通过语篇的语境化可以使学生了解在什么语境中出现什么语篇;从解码的角度讲, 使学生了解什么语篇能够出现在什么语境中。学生可以通过语篇来学习语言, 也可以通过语篇来学习其他学科的知识。从教育学的角度讲, 学习过程通常被看作一个认知过程, 而不是一个话语过程。实际上, 学习不仅是一个认知过程, 还是一个话语过程。我们的任务是探讨语言在学习中的作用, 以利于完善学习理论, 把学习既看作一个认知过程, 也看作一个话语过程。从语言学习的角度讲, 学生通过语篇学习语言, 即通过语言的语境化来学习语言。语言教学是帮助学生实现这种语境化, 通过语言和语境的互动来教授语言 (张德禄, 2004) , 而不是没有语境意义的语法, 词汇知识的孤立操练, 而是以语境带动语法, 词汇等使其各司其职, 各就其位。

4 结语

语篇作者根据交际目的对组篇总体决策和选择称为语篇策略, 它是抽象的, 而语篇策略连续体 (text-strategic continuity) 是具体的, 是语篇策略的实例。语篇作者依据自己预定的目的以及对相关组篇参项的权衡, 会发现一种方式而不是另一种方式建构语篇最为自然, 最能表现自己的目的。因此, 在外语教学中, 教学的重点不是单纯的词的发音、词义的解释、语法的结构的理解和解释、固定搭配的记忆等, 而是以理解整个语篇、了解语篇在社会交际中的功能、认识语篇整体的语义结构特点、语篇产生的外部和内部环境和条件等为重点。

参考文献

[1]Hyon, Sunny.Genre in Three Traditions:Implications for ESL[J].TESOL Quar-terly, 30 (4) , 1996:693-722.

[2]Kay, H.et al.Genre:What Teachers Think[J].ELT Journal, 52 (4) , 1998:308-314.

[3]Labov, W.Language in the Inner City:Studies in the Black English Vernacular[M].Philadelphia:University of Pennsylvania Press, 1972.

[4]Carroll, David W.Psychology of Language[M].Beijing:Foreign Language Teach-ing and Research Press, 2008.

篇4：分析教学弊端改进政治教学效果

关键词：政治；弊端；意见

政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师必须思考的问题。当代是一个“以人为本”的时代，这也是新课改的重点内容。在过去的教学过程中，教师是主体，学生是客观，这与当代的教学与学习理念是相悖的。在以往的初中政治课堂中，我们有部分老师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，学生也听得很累，既不利于教学，也不利于学生的学习。本文将针对影响当前政治教学质量的因素，提出几点解决途径。

一、传统教学中的一些弊端

1.教学内容因素

政治是一门抽象的艺术，可以容纳下大到中美关系、经济问题、奥运会、世界杯等，小到生活中的买卖关系、人际关系等。但大部分学生心中打不开这扇大门。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。政治内容教学主要表现为教学的“封闭性”，即课堂教学结构的单一性，教师单纯的“灌”，学生被动的“听”；教学方法的单一性，往往只局限于课堂讲授，把党和国家的政策、方针当作一种“口号”地“注”给学生。

2.教师的教学思想因素

传统的教育思想是一种封闭型的教育思想。“教学的内容是固定的、僵化的，教育的任务就是灌输这些内容。不用问为什么，更不能怀疑，考试按国家的内容和格式答就行，把学生引导到追求高分上去，这种教育思想和方法培养出来的人才只能‘ 唯书、‘唯上，必然缺乏创造性和进取精神”。当今教育面临的困境就是：今天的人（教师）用过去的方法教未来的人（学生）。

综观传统政治课堂，以教为中心，学围绕教转，教师是整个教学活动的主宰，我讲你听、我问你答，我给你收。这种反客为主，主导变“主宰”已是司空见惯，这是“师本”教学的表现之一。另一表现是以教为基础，先教后学，教什么学什么，教多少学多少。最优秀的学生也就是只能“复制”教师讲授的内容，学生的主动自主的发展和主体思维活动被忽略甚至被教师代替。正是这种根深蒂固的“师法”导致了学生主体自主活动的整体缺失，使学生亦步亦趋，人云亦云，缺乏自主意识和创造精神。而“书本位”则是教师在课堂教学过程中进行的知识传播活动，实际上只是对教材知识的简单复制和搬运过程。教学即教“书”，学习即读“书”，“书本至上”。只强调书本知识（即间接经验）的授受，没有给予直接经验应有的重视，更没有知识的激活和赋予教材与时俱进的生命活力，单调乏味的理性思维成为课堂的全部内容。这种机械的、抽象的、静态的教学方法是导致学生厌学从而影响教学实效的关键因素。

3.学生主体因素

学生对政治学习缺乏兴趣，只是被动地参与。政治学科，理论性很强，偏重于对学生的政治教育，造成有一部分学生对政治课缺乏兴趣，在课堂上经常会表现为注意力不集中，游离于课堂活动之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往有赶鸭子上架之感，让学生有太多的不情愿，其结果往往是草草收场。这不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生厌恶。

另一方面就是 学生对课堂活动的目的不明确，只是盲目机械地参与。受传统教学模式的影响，有些学生习惯了“接受”式的学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与、体验的活动、游戏、操练等，表现得无所适从，缺乏对活动实质的把握，缺乏獨立的思维活动，只是盲目地跟从、模仿，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地参与活动。这样的参与，其实效性自然也会大打折扣。

二、改进意见

1.转变教育教学观念

从政治课的价值观念上讲，应由应试教自转变为素质教育；从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，把学习的主动权交给学。教师要成为学生学习的“引路人”。因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自已的目光去发现，用自已的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保计教学改革的成功。

2.改进教育教学方法

传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未末取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体——学生。新的课程下，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此教师应进行角色的转变，成为学生学习话动的参加者、合作者、引导者、促进者，还课堂于学生，实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师改变传统教学方法，教学中要善于创设情境，例如用“巧妙导入”、“妙用漫画”、“模拟表演”等，来激发学生的学习动机。

3.创设情境以激发学习兴趣

政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切、生动形象、与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的、具体的、学生喜闻乐见的教学方法。创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在政治课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有兴趣，学得主动。

参考文献：

[1]丁梅菊 ，初中思想品德教学中的弊端分析及改进措施，《考试周刊》， 2013年 第55期.

篇5：培训效果评估总结报告

为什么这么说呢?因为，培训仅仅是做了“答疑、解惑”，而培训效果评估是做了知识的消化和应用;所有的培训项目，无论是讲师的水平多么高、课程内容多么的切合企业及员工的需求，如果没有培训效果评估做培训后期的巩固和推动，即行动与成果的确认，那么所有的培训就都是“过眼烟云”，正所谓“课堂上激动，课后就忘”。

二、培训效果评估的方法应用

各企业有各企业的特有文化环境和特点，各企业的领导也是风格迥异，人资部门在企业所处的地位也不尽相同，因此，培训效果评估的方法只能是结合企业的实际来采取适合的方式来实施。

没有放之四海而皆准的.方法和准则。

三、培训效果评估的创新?

培训效果评估要创新，不外乎三点：一是打铁先要本身硬;人资部门负有培训组织和培训效果评估的责任。

如果人资部门自身对培训效果的评估就示弱，那么就无从谈起培训效果评估的工作如何开展啦。

二是部门间沟通是关键;因为，培训是面对全体员工的培训，这就从根本上确定了所有的培训项目都离不开各部门的支持和配合，尤其是部门经理这一重要层次的人的支持和配合，做好与部门经理的沟通，即搞好“关系”，是做好培训效果评估至关重要的一环。

三是企业领导的支持;

上述观点没有详细展开说明，理由是从事人资工作的都比我聪明，明白其中的道理。

应该怎么做，都心知肚明。

篇6：效果分析和经验总结

什么?后来Filippo怎样?后来他就成为了九爷——Filippo Inzaghi。

虽然这测进行的时间不长，但作为一名由3测坚持玩狐狸直到现在的老玩家，我觉得应该分享一下自己的心得。

虽然感觉由我来写这篇文章说服力不大够，但是还是允许楼主在说正事之前先作个自我介绍，混混熟脸，碰到球轻虐。

楼主由三测在基友强烈推荐之下开始了自己的自由足球生涯。

三测ID：苍老师的黄瓜

四测ID：金像奖得主、日用型黄瓜

先遣ID：徐根宝

不删档ID：小黄瓜

定位：

学踢球先必须先学会做人，楼主一直把对面的后卫当作自己最好的朋友，所以楼主一直都是抱着一个和最好的朋友约会的心态上场踢球，没错，不是得分机器或者空霸那种说爆你就爆你的心态，而是要懂懂脑的取巧心态。

根据楼主给自己的定位，选取了以下技能配合：

1.快速前插：能在S之后获得一个不错的加速。

2.快速变向：也就是Q神技，尤其在禁区里。

3.漏球转身：也就是传说中的QE，对于打击贴身防守的后卫一大利器。

4.灵活跑位：SHIFT+E，狐狸的核心技能，连这个技能都不用，那么还是换个职业试试吧。

5.倒地铲射：不删档的神技。

6.虚晃转身：在禁区前沿往往能为自己创造一个不错的打门机会，该技能还能自己选择转身方向，让后卫无从猜测。

技能有很多，主要要看个人的使用习惯和战术需求，花俏的盘带和护球组织并不是楼主的工具，所以并没有装双SHIFT。

如果只有5个技能槽的话，楼主会把快速前插下掉，因为相对于SHIFT+E，快速前插的加速效果太微不足道了。

服装：

衣服——敏捷(没有敏捷的身手，如何比后卫更快的作出反应。)

裤子——耐力(不多说了，持久力不行是不会被喜欢的)

袜子——盯人(防守是所有人的事，包括前锋)

鞋子——射门技巧(精准度不够，如何一击即中)

要点：

1.跑

跟标题一样，必须不停的跑，你不跑，你的队友会感到压力山大的，对于一个不跑位的前锋，对方后卫是感觉不到游戏难度的。

2.方向并不是只有一个

做到第一点后，必须要清楚，跑，并不是叫你一味的先前的跑，你要多利用反跑等技巧把你身边的后卫耍开，不然你永远去不了你情妇身边。

3.要为自己留足够的体力

满一管体力大概能够用两次SHIFT+E，要如何使用就要看自己的判断了，SHIFT+E能有效的帮你耍开对手，但滥用，会让你在关键的时候脚软。

要像某球王一样做到可快可慢，你的E键该不会卡住了吧?

4.要为自己扯动到足够的跑动空间

人堆能把一只狐狸废掉，不要无脑的往禁区里冲，眼光不要那么狭窄，整个半场才是你的世界，不然你的基友会很难堪，你积极的扯动会让你的球队运作得更顺畅，你想想，同样的SHIFT+E，对方是没有你的铲射快的。

为自己留足够的空间去强力直插对方的后庭吧，骚年!

5.冷静果断

在球到来之前，最后要余光偷瞄一下队友的跑位，球队并不是只有你一个人会进球。

狐狸也是能远射的，有空位的时候，果断打门。

没位置，别勉强，回传出去重新梳理一下，会让球队更有侵略性，尤其是禁区已有5~6个人的时候，回传一脚远射，你会有意想不到的惊喜。

6.一定要盯好你的人

前锋的任务不仅仅只有进球，同样，后卫的任务也不仅仅是防守。

7.要学会在比赛中进步

犯错了，不是按一下F3就可以了事的，大家不是不能原谅你这一次的放错，而是不能原谅你屡次犯同样的错。

“海鸥跟着拖网渔船飞行，那是因为它们以为沙丁鱼会被扔进海里。”

篇7：微信活动效果总结报告

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。中国共产党中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，教育部印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》。为深入贯彻落实党的十八大精神，积极推进社会主义核心价值体系建设，进一步提高全省中小学师生培育践行社会主义核心价值观的自觉性和坚定性，河南省教育厅拟利用互联网技术和微信这一新媒体平台，在全省中小学师生中组织开展社会主义核心价值观知识竞赛活动。河南省教育厅下发了关于举办全省中小学师生社会主义核心价值观微信答题知识竞赛活动的通知。我校高度重视此次活动的开展，把此项活动作为培育和践行社会主义核心价值观、促进核心价值观“进校园、进课堂、进教材”的一项重要工作来抓，认真做好活动的宣传、组织及参赛等工作。取得较好的结果，现对我校的这次活动结果做以总结。

二、活动过程

1.宣传发动阶段(20xx年11月上旬)。成立知识竞赛领导小组，确定活动组织框架，落实具体执行人员、宣传发动等工作。

2.组织实施阶段(20xx年11月中下旬)。全校学校发动师生积极参加知识竞赛活动，截止日期为20xx年12月7日。

3.总结表彰阶段(20xx年12月上旬)。学校将对参赛的个人和集体进行评选，对优异者给予表彰与奖励。

三、评奖办法

1、学校将对做题成绩优异的教师进行表彰。

2、学校将对做题成绩优异的班级前三名和优秀的班集体进行表彰和奖励。

四、活动结果

1、教师参赛情况：我校共有7名教师，全部参加此次竞赛活动。

2、学生参加情况：

一年级参加竞赛学生：7名

二年级参加竞赛学生：7名

三年级参加竞赛学生：9名

四年级参加竞赛学生：20名

五年级参加竞赛学生：6名

篇8：基础护理技术教学改革效果分析

1 对象与方法

1.1 对象

实验班为2009级社招护理中专班, 共37人;对照班为2008级社招护理中专班, 共41人。

1.2 方法

1.2.1 教学过程

对照班采用传统教学模式, 即先在教室完成理论部分教学, 然后在示教室完成操作部分的演示及练习[2]。实验班则采用新的教学方法, 即理论讲解、操作演示及学生练习均在示教室完成, 同时在示教室播放护理技术操作的教学光盘, 以加强记忆, 提高操作水平。

1.2.2 考核方法

2班均选择铺床、静脉输液、导尿、画体温单、穿脱隔离衣5项护理技术操作作为考核项目, 采用相同评分标准。对照班学生在5项考核项目中, 随机抽取1项作为考核内容, 实验班则将5项考核项目分成2部, 其中静脉输液、导尿、铺床为一部, 穿脱隔离衣和画体温单为另一部。每位学生分2次抽签, 参加2次操作考核, 以2次的平均成绩作为最终考核成绩。考核组由外聘医院护士长及本校教师组成。

2 结果

2.1 2班学生操作考核平均成绩比较 (见表1)

2.2 实验班单项考核成绩统计 (见表2)

3 讨论

由表1可知, 实验班成绩明显好于对照班 (P<0.01) , 有显著性差异, 原因如下。

(1) 学校重视。长期以来护理实验成绩都依附于理论成绩, 一般实验成绩只占该课程总成绩的10%～20%, 有时甚至不考虑实验成绩[3], 只把它当做督促学生操作训练的手段。我校2009级护士班在开课之初, 学校即反复强调操作技能的重要性, 同时学校研究决定将护理技术考核成绩纳入理论成绩并将比例提高至40%, 录入学生个人档案, 首次打破我校护理技术考核成绩不计入总成绩的常规。因此, 学生十分重视护理操作学习及训练。

(2) 实验用品充足, 示教室开放时间长。过去的做法是在护理技术考核前3～4周开放示教室, 直到操作考试结束。学生操作训练时间偏少。而此次护理技术操作课从开课之初即为学生提供课后训练物品。学生用于护理技术练习的时间明显增多。由于课后练习时间长, 符合德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线之记忆规律[4], 所以实验班护理技术考核成绩及操作效果明显优于对照班。

(3) 操作步骤统一。由于实验班采用同一任课教师全面负责理论、操作演示及学生操作训练指导的授课方式, 且护理技术操作课所有内容均在护理示教室内完成。教师正常讲解演示后, 观看教学光盘, 再让学生亲自进行操作练习, 通过学生的操作来检验教学效果。示教教师根据效果决定是否进行第二次甚至第三次演示操作及讲解。通过使用一系列行之有效的教学手段, 实验班护理操作能力明显提高, 操作步骤高度一致, 学生成绩明显优于对照班。

(4) 客观地讲, 将5项操作技能考核项目, 分2次实施考核, 虽然延长了考试时间, 增加了考核难度, 但使学生护理技能水平明显得到提高。学生进入临床实习, 便受到临床带教人员的一致好评。同时2次考核分解了一次考核的风险, 减少了学生因临场发挥不好造成成绩下降, 客观上起到提高成绩的作用。如某学生输液成绩为82分, 而其穿脱隔离衣成绩为92分, 最终成绩87分, 优。这种情况在实验班多见, 也是实验班优秀率高出对照班的原因之一。

通过教学方法和考核方法的改革, 我们认为有必要将基础护理学理论成绩与操作技术考核成绩合二为一, 形成护生的最终成绩。同时, 要逐步加大护理技术考核成绩所占比例, 使之达到总成绩的40%。以此促进学生动手的积极性, 最终实现培养护理人才的目标[5]。

摘要：基础护理技术教学是培养护生专业技能的主要课程。通过采用一人负责式教学, 在示教室内完成理论讲解、操作演示及学生练习;改革考核方法, 提高护理技术成绩占总成绩的比例 (达40%) 。护生护理操作能力明显提高, 操作步骤科学、合理, 促进了护生职业能力和综合素质的提高。

关键词：基础护理技术,操作技能,考核方法

参考文献

[1]詹杰.谈营养高职课程改革中任务导向式教学的探索与实践[J].中国医学教育技术, 2008, 22 (6) :535～537.

[2]雷巍娥.基础护理技术课程改革与实践[J].卫生职业教育, 2009, 27 (6) :125～126.

[3]史瑞芬, 曾爱芳, 吴俊.改进护生护理技术操作质量考核标准的探讨[J].护士进修杂志, 2001, 16 (1) :23.

[4]潘蕴倩.心理学基础[M].北京;人民卫生出版社, 1999.