杉木乡中心小学师德规章制度

2024-04-23

杉木乡中心小学师德规章制度（共12篇）

篇1：杉木乡中心小学师德规章制度

杉木乡中心小学师德规章制度

一、指导思想

为了深入贯彻落实教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和省教育厅《关于实行教师师德档案制度的通知》精神，切实加强学校师德师风建设，努力提高教师的师德修养和师表形象，不断加强和改进学校德育工作，营造健康向上的育人环境，促进学生和谐健康发展，特制订我校教师师德规章制度。

二、师德要求

1、思想政治：

①热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，关心国家大事，在工作中努力践行科学发展观。

②积极参加各项政治理论学习，努力提升育人境界，努力实现教育为社会主义现代化建设服务。

③遵章守纪，学校各项工作积极主动，热爱学校、关心学校工作，有强烈的进取精神和奉献精神。

2、师表形象： ①举止文明，衣着整洁，在学生中树立良好的师表形象，以此感染教育学生。②严格执行《中小学教师职业道德规范》，严禁在社会上参与一切有损师表形象的不良活动。

③同事间注意团结，互帮互学，形成合力，共同搞好学校各方面的工作。

3、关爱学生：

①全体教师必须关爱学校的每一位学生，促进他们的健康成长。②班主任教师要全面了解本班学生的学习、生活等情况，做好深入细致的思想工作，成为学生的知心朋友。

③科任教师在学期内至少要与该班每一位学生谈话一次，作好记载，找准学生内心深处的想法，更好地为学生服务。

④科任教师要协助班主任做好学生的思想政治工作，定期召开班科联系会，对学困生和贫困生制定出切实可行的教育措施和帮扶措施。

⑤正确引导学生参加社会公益活动，从中受到教育，使之从小学会关爱、学会学习、学习做人、学会生存。

三、管理办法

1、自我评价：

自评前，教师依据《中小学教师职业道德规范》和《考评细则》自我评价，并结合本学期工作情况，实事求是地写好书面总结交学校审核。

2、家长评议：

①评议内容：教师与家长联系情况、教师对家长的态度、作业情况、补课推销资料情况、体罚和变相体罚情况、老师关心爱护学生情况等。

②家长评议实行100分制，其中总体评价20分，项目评价80分，1个A10

分，1个B6分，C不计分，A、B、C三个等次的累计得分为该教师的项目得分。任课教师总体得分等于项目评价得分加主观整体评价得分。

③学校德育领导小组到各班指派20﹪学生家长参加评议。

3、学生评议：

①评议内容：课堂纪律情况、老师按时上下课情况、普通话教学情况、布臵作业与作业批改情况、思想教育情况、补课推销资料情况、体罚和变相体罚情况、最喜欢的老师等。

②学生评议实行100分制，1个A10分，1个B6分，C不计分，A、B、C三个等次的累计得分为该教师的综合得分。

③学校组织专班从各班指派20﹪不同层次的学生参加评议。

4、学校评价：

①学校评议依据《中小学教师职业道德规范》，从依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表、荣誉奖励九个方面进行量化。

②依法执教、爱岗敬业由校委会负责评议；热爱学生、尊重家长由政教处负责评议；严谨治学、为人师表由教务处负责评议；廉洁从教由总务处负责评议；荣誉奖励由校委会负责评议；团结协作由工会负责评议。

③评价结果予以公示。

四、奖励及处罚

1、评议分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。90－100分为优秀等次；70－90分为称职等次；60－70分为基本称职等次；60分以下为不称职等次。

2、各教师的评议等次将进入教师个人的师德档案，作为评优、晋级的重要依据。

3、教师违反了上述有关规定，按学校管理方案中相关条款进行处罚；对不合格教师实行“一票否决”。

2010年8月30日订

篇2：杉木乡中心小学师德规章制度

一、指导思想

为了进一步加强教师队伍建设，引进竞争激励机制，激励个体，激活整体，促进全乡教师健康快速发展，中心学校决定每学年对教师进行师德师风和教学业绩考核。考核坚持“公平、公正、公开”的原则，坚持优胜劣汰的原则，激发教师积极进取、奋发有为的人生态度，敬业爱岗、开拓创新的拼搏精神，不断提高教师的整体素质从而提升我乡中小学办学水平。

二、考核对象

当在我乡工作的全体教师。

三、考核内容

1．师德师风和工作态度

2．教学业务能力和教学实绩

3．教育管理能力和实绩

四、考核办法：

1．成立由乡教育总支、中心学校、工会等部门负责人和教师代表组成的考核小组。

2．考核对象完成一份学期工作总结。

3．考核对象填写《杉木乡师德师风考核档案表》。

4．随堂听课，着重考核业务知识水平和课堂教学能力。

5．召开师生座谈会，填写民意测评表，了解考核对象的政治思想表现和师德师风。

6．查阅资料：①出勤记录和坐、值班签到本；②各次月考、期中考试、期末考试记录和课外辅导成绩及质量分析表；③备课笔记、听课笔记；④论文；⑤作业批改记录；⑥班主任工作手册；⑦班主任工作情况月考核表。

7．考核小组综合考核意见，拟定考核等次。考核等次为“优秀”“合格”和“不合格”。优秀比例占12%。

8．各中小学将考核结果上报中心学校，考核小组综合考核意见，拟定考核等次并将《杉木乡师德师风考核档案表》和相关资料存入教师个人档案。

五、交档时间

篇3：杉木乡中心小学师德规章制度

项目地点:四川省阿坝州汶川县

设计时间:2008年8月

占地面积:13600㎡

建筑面积:7012.6㎡(未含架空层575㎡)

项目设计人员:

项目负责人:何镜堂、汤朝晖、杨晓川

建筑:杨晓川、张健、黄睿、李彬彬

结构:方小丹、韦宏、林凡

机电:王琪海、陈新民、凌志新、胡文斌

经济:赵少华、周文霞

一、项目概况

汶川县三江乡中心小学重建工程是教育部汶川地震灾后新建学校规划设计工作的规模较小的一个。建设地点位于四川省阿坝州汶川县,距都江堰60km。用地范围:南北长120 m,东西长155m,呈“曲尺”形状。西北侧临道路,北侧为损毁的原三江学,南侧为农田。整个中心小学包括:3个班的幼儿园、13个班的小学、学生及教师生活运动配套设施。

二、规划设计

规划思想:给孩子提供安全的学校,让学校担当传承羌族文化的责任。

结合使用要求,借鉴羌寨村落的布局形态和“聚落胜于单体”的规划抗震理念,在大的总体规划上分为教学办公区(北部)、运动区(中部)、生活区(南部)。教学办公区的内容有:3班幼儿园、13班课室、实验室、图书馆、教师办公室等;运动区包括:200m跑道的小型足球场、篮球场。生活区包括能提供380人使用的学生宿舍、饭堂和12套教师周转房。

规划中希望通过校园展现传统羌寨的魅力。曲折的小路;围合的院落;错落有致的建筑为学生和老师提供了一个充满羌族风情的校园。

三、单体设计

校园建筑单体设计同样也遵循了:民族性、安全性、地方性的原则。

尊重羌族历史:羌族是一个古老而神秘的民族,是一个“依山而居、磊石为室”的山地民族;借鉴羌族村落雕楼、碉房的建造原则以及彼此之间形成聚落形态的羌族建筑特质。平面采用传统羌族建筑碉楼、碉房常用利于结构稳定性强的四边形(正方形)的平面形式;整体体型采用上小下大的锥台,利用结构重心的降低;借鉴传统羌碉的砌筑方式,在墙体砌筑中增加构造圈梁以增加砌体的稳定性;建筑四周角柱与结构很好的配合利于整个学校的九度抗震设防的要求,这处理也是传统羌族建筑传统“墙筋”、“乾棱子”处理手法的体现。

安全庇护及紧急疏散设计:合理的建筑形式是抗震安全的基础,而坚固的楼梯设计更是安全的保障,剪力墙的包裹撑起了所有安全出入口。建筑的布局疏密分离,中心的运动场远离建筑倒塌的覆盖范围,成为不但是学校的,更可成为乡镇的紧急庇护所。

篇4：双彩乡中心小学群体师德创优总结

在过去的一年里，我校工会在学校党支部的领导下，在上级工会的指导下，在学校行政的支持下，动员和组织全校教职工投身于教育改革和发展，全面履行工会的职能，为优化学校管理、全面贯彻教育方针、推进素质教育，提高教育质量作出了努力。坚持以“三个代表”，重要思想为指导，贯彻“质量立校，特色兴校”的策略。积极开展“树师德形象，创文明校园”的活动。

（一）领导重视，抓住思想教育不放松

学校领导在工作实践中深切体会到：学校要生存和发展，不仅要创造出优雅的教育教学环境和具备现代化的教学手段，更重要的是要建设一批具有优良思想品德，热爱教育事业和精湛专业知识的高素质教师队伍。我们在全校教师中开展了以“如何做一个教师”为主题，以“内强素质，外树形象”为目标的师德建设工作。

首先，学校工作“德育为首”。学校每学年的工作计划，都把德育工作放在了优先考虑的地位，而且明确了德育的工作目标，具体措施和全员育德的工作思路。

其次，领导重视，在全体教师会议中组织老师学习《吕型伟教育思想》、《新昌县关于进一步严格师德师风管理》、传达师德师风论坛中王立红局长的讲话，行政定期召开分析会针对不同时期师德建设中出现的新问题、新情况进行定性分析，查处原因，提出整改措施。例如中心学校提出有老师坐着上课，学校领导高度重视，在认真调查了解的基础上，采取了合理的处理办法，及时给予纠正，并以此及时的对全校老师进行了教育，杜绝了类似问题的出现。

（二）注意提升教师的师德水平

1、以制度规范人。提升教师的师德水平，思想教育是基础，规章制度是保证。学校在全面学习了《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》和《关于加强教师职业道德建设的意见》后，制定并试行了《双彩乡中心小学课堂教学规范》规章制度，以规范教师的教育教学行为。参加了县“争当家长满意教师，争创家长满意学校”的师德活动，以提高教师的师德水平，活动中潘巍老师被评为县家长满意教师。学校要求全体教师认真学习师德规范，以王立红局长的“五

个讲”：讲责任，讲大气，讲效率，讲规范、讲正气倡导实干精神、勤劳作风、求真品性；大力营造正气氛围、人气氛围、人才氛围。

2、以人格凝聚人。品德只能用品德来培养，人格只能用人格来熏陶。在现代教育高度发展的今天，教师的作用从来没有像今天这样在人格导向上具有如此重要的作用。尤其是我们农村小学属于义务教育阶段没有任何额外收入的学校，在没有任何经济奖励措施的情况下，教师的情绪波动很大。在我们无法用经济对老师们的努力和付出做补偿的情况下，在校长的带领下，领导班子内部采取了加强师德修养，培养丰富的内心世界、高尚的人格魅力、博大的胸怀和包容心理的建设活动，要求班子领导不与教师争功、争名、争利，做到以道德服人，以学识教人，以真情感人，引导教师同心同德，团结奋进；做到办学原则体现情，思想工作注入情，精神鼓励蕴涵情，物质激励寓于情。以情感人，以情治校，治学严谨，管理严格，教育得法，指导有方，努力为教师创造良好的道德环境。

3、以关爱感召人。情感激励情感，爱心呼唤爱心。我们努力关注、关心、尊重每一位教师的工作、生活和发展、成长，为每一位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台，充分相信教师的潜能，激发广大教师教书育人的积极性。

（三）关注教师的专业成长

基础教育课程改革，将全国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，师德建设、师能培训、学习、提高显得比以往任何时候都更为重要。为此，我校全面实施促进教师专业发展的校本培训工程，其理念是：以师为本，教师的前途，就是学校的前途；教师的发展，就是学校的发展。其培训目标为：总体目标：

铸就崇高的师德师魂，构建学习型的教师群体，力争营造研究型的科研氛围，建立学习型的校园文化，促进教师的专业成长，打造一所当地群众满意的学校。分项目标：

1、师德目标：热爱学生，教书育人；严谨治学，与时俱进；积极上进，乐于奉献；公正诚恳，易于合作；具有健康心态和团结合作的团队精神。

2、业务目标：要求向“更高的目标”奋进，力争在上级各项比赛中取得好成绩。新教师要有发展，有突破，要积累经验，要努力成为骨干教师，成为学科带头人。

3、教师形象：宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情，激情中有个性。做一名既有理论功底，又有实践水平的教学能手。为达成以上目标，我们采取的举措有：

（1）、立于校本自培，基于学校自训，构建合作、互动、开放的校本培训格局。

（2）、实施教师帮扶工程，创建成才舞台。建立老教师、新教师的带教制度，选择校内在课堂教学、班级管理、兴趣指导方面有丰富经验和扎实功底的老师为新教师的师傅，明确规定师徒的职责和义务，促进新教师快速成长。

（3）、开展教师读书看报活动，形成“让读书成为一种习惯”的风气，打造学习型组织，创建教师的学习文化，通过不断学习提高教师的自身素质。

（4）、建立教师的评价机制。学校形成了从师德、专业技能、教育教学行为到教育教学效果，从备课、上课、批改、辅导、考核到教学方法等一系列的教师专业发展的评价平台。

（5）、出外培训。学校积极派人外出学习、培训，回校后进行口头或者书面汇报，在自身得到充电的同时，让其余老师也能够换脑子，创新思路，改革实践。

（6）、决战课堂。课堂教学是教师一段重要的生命历程，作为教师，应该在课堂教学中注意“人本”意识的渗透，关心每一位学生，善待每一个学生，激活每一个学生提供机会让学生自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，用自己的思想去检验。为了让教师能够给学生创设一个宽松的学习环境，让课堂成为师生共享的乐园，让教育闪耀人性的光辉，学校倡导教师把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把活动带进课堂，把创造带进课堂。而且对教师的平时课堂教学随机听课，重在监督和个别指导提高。

（四）成效与成绩

学校实行的师德师风建设措施，让老师们拥有了古典的心情，从容的气度，在思考教育问题时，多了一点历史意识，少了一点理智的虚妄，在实施新课改的过程中，对教育理解得更细致、更深入。在教学实践中扎扎实实地学习、钻研，反复地咀嚼、不断地玩味、再三地琢磨,做到学、问、思、辨、行有机结合，潜心科研。让老师们拥有了发展的空间和机会，帮助老师们丰富了工作动机，明确了努力方向，使老师们获得了更快、更好的发展。学校各项工作有章可循，井然

有序，取得了优异的成绩。

（五）反思：

教师的成长既不是一蹴而就的，也不是永恒不变的。无论社会怎么发展，时代怎么进步，“学而不怨、诲人不倦”都将是为人师者追求的目标。为此，我们将以“学生发展为目标，提高素质是根本，行动研究是方式，课堂教学是关键，有效活动是载体，课题研究为引领”为思路，立足校本，突出人本，构建学习型教师群体，着力打造一支素质精良、充满智慧、充满人性的科研型教师队伍。

双彩乡中心小学

篇5：杉木乡中心小学师德规章制度

——屯堡乡中心小学

朱家洪

教学12年，我回首走过的教学路，曾有过失败的苦涩，也有过成功后的甘甜，更重要的是从中学到了许多知识，积累了不少的经验，有过教学的辉煌，也有过教学的失误。总的来说，我忠诚党的教育事业，热爱本职工作，在教育教学上扎扎实实、勤勤恳恳，积极主动，师德表现好，是一名合格的人民教师。在此，特对我任教以来的工作作一个简单介绍。

一、不断提高自身道德素质，加强工作能力，严谨治学。作为一名人民教师，首先就要树立热爱祖国、献身教育事业，教好书、育好人的信念，这些都是教师政治觉悟的根本体现，也是教师道德的基本要求，因此，作一名合格的教师，就更有为祖国、为社会主义现代化建设作贡献的奉献精神，献身教育事业，培养一代新人，发扬“火烛”精神，为教育事业辛勤耕耘。在学习和工作中，我努力学习《师德规范》、《教育学、》《心理学》，让一颗燃烧的蜡烛烧的更旺、照的更亮。

我国是一个发展中国家，处在社会主义初级阶段，国家的前进与发展离不开教育事业的发展。作为小学教师就要大力加强小学生的基础教育，为将来培养出更多的合格人才奠定基础。其次，热爱学生，严谨治学，诲人不倦，是献身教育事业的具体体现，是教师履行教育义务的传统美德，也是衡量教师道德水平高低的主要标志。关心学生，尊重学生，严格要求学生也是搞好教育教学工作的基础。因此，我从执教的那一天起，就在脑海中埋下了对学生的一颗爱心，时时关心他们，使他们健康成长。

二、不断加强业务学习，努力提高自身文化素质。

俗话说得好，要给学生“一碗水”，教师必须有“一桶水”，而且随着时代的发展，学生对知识的需求也趋向多元化。这也就要求教师在原有知识的基础上，不断进行学习，以满足学生对知识的需求。由此，自我从教以来，就不断从教育教学方面吸取先进营养，尤其是自九五年以来，我被任命屯小自然专职教师，时时刻刻都有在认真地钻研《小学自然教学法》、《素质教育》并不断学习外界的先进教学方法，始终把学生的全面发展及能力的培养放在首位。注重教育教学对学生的长效性。因此，通过不懈努力，我的各方面成绩终于获得了各级领导的首肯，也更加激励我不断进步。

三、以身作则，为人师表。

学生就像教师的一个“影子”，教师每一个细微的变化都会引起“影子”的变化。如果教师的言行发生了偏差，学生的言行也会随之走向不良的方向，这就要求教师要做到“以身作则，为人师表”。在我的教书生涯中，经常注意规范自己的行为，做到语言文明、言行一致，表里如一，不辱骂、挖苦、讽刺学生，在学生心目中树立良好的教师形象，使之成为学生的榜样，促使学生的健康成长。

四、遵纪守法，当一个合格公民。

我是一名国家职工，就应该维护国家的尊严和利益，不管社会上其它人的动态如何，我从不做违法乱纪的事，从不与他人争吵斗殴，对国家、政府指派的任务都按时完成。

总之，教育的改革发展不断突出“人本”地位，追求人的主动、生动活泼、和谐地发展，特别是创新教育的推出，把人的全面发展放在首位，作为一名教师，为当代的教育献出自己的一份力量。在今后的教育教学中，我将更加默默奉献，为教育事业增添异彩。

篇6：杉木乡中心小学师德规章制度

师德师风建设活动的实施方案

为了全面贯彻落实市教育局关于《涟源市2011年度师德师风建设活动实施方案》的通知（涟教〔2011〕6号）精神,为深入学习实践科学发展观，加强学校管理、规范办学行为、全面深化素质教育，进一步提升广大教师以德人先、学为人师、行为世范的自觉性，增强我校教师教书育人的使命感、责任感，塑造一支师德高尚、敬业乐业、知识渊博、精于教书、勤于育人让学生尊重、家长信赖、人民满意的高素质教师队伍，结合我校实际，特拟出以下实施方案。

一、进一步增强师德师风建设的紧迫感和责任感

教育事关国家前途、民族命运。教育大计，教师为本，教师大计，师德为魂。师德师风决定学风、校风，直接影响着办学质量和办学效益。为此，必须充分认识加强师德师风建设的重要性和紧迫性，增强抓好此项工作的紧迫感和责任感。

（一）加强师德师风建设是推进素质教育工作的重要保证

教师是素质教育的实施者，是青少年成长的引路人。在全面提高教育质量、加快建设人力资源强校的新时期，我校师德建设还面临一些亟待解决的问题。进一步加强师德师风建设，是全面实施素质教育、培养高素质人才的必然要求。我们要站在党的事业后继有人和中国特色社会主义事业兴旺发达的高度，切实增强深化师德师风建设的责任感和使命感，全面推进素质教育工作。

（二）加强师德师风建设是规范学校办学行为的基础工程

教师是学校办学的主体，是教育事业成败的关键。教师在规范学校办学行为、促进青少年学生身心健康发展方面，肩负着为人师表的社会责任。目前，教师队伍中职业信念动摇、奉献精神弱化、道德水准下降、从教行为不规范、治学态度不严谨、法纪意识淡薄等现象还不同程度地存在，损害了教师和学校的形象。进一步加强师德师风建设，是规范办学行为、树立教育良好形象的重要途径。要充分发挥师德师风建设在推进教育改革与发展中的基础性作用，全面提高教育教学质量，切实规范办学行为。

（三）加强师德师风建设是办好人民满意教育的内在要求

师德师风不仅影响着学校的教风和学风，也直接决定着全社会对教育的满意程度。在市场经济条件和开放环境下，教师违反《中小学教师职业道德规范》的情况时有发生，广大人民群众对此反映非常强烈。进一步加强师德师风建设，既是教师自身专业发展的内在需要，也是人民群众对教育工作满意与否的重要标尺。我们要紧紧抓住师德建设的新机遇，不断探索新时期师德建设的新内容、新方式、新手段，整体提升教师队伍素质，努力办好人民满意的教育。

二、切实解决当前师德方面存在的突出问题

目前，我校广大教师自觉加强思想道德修养，忠于职守，爱岗敬业，辛勤耕耘，自觉维护教师良好形象，其主流是好的。但是，师德师风建设中出现的一些新情况新问题也不容忽视，亟待解决。当前，要有针对性地解决好有损教师良好形象的突出问题。

（一）解决教师体罚或变相体罚学生的问题

要引导教师坚持正面教育，对学生既要严格要求，又要遵循学生的身心发展规律；要面向全体学生，平等、公正地对待学生，对有缺点的学生要善于发现、培养和调动其身上的积极因素，尊重其自尊心，满腔热情地做好转化工作。要努力学习教育理论，掌握科学的教育方法，树立科学的人才观和质量观。要建立民主、平等、合作的师生关系，通过生动活泼、丰富多彩的教育教学活动引导学生勤奋学习，奋发向上。要坚决纠正体罚或变相体罚学生的行为。

（二）解决教师违规补课和有偿家教的问题

要督促教师履行课后辅导学习困难学生的责任和义务，耐心解答学生提出的问题，不得推托敷衍，不得借课后辅导之名收取额外费用。坚决禁止教师利用职务之便动员、组织或强行要求学生在校内外接受有偿补课；禁止教师故意不完成教学内容从而迫使学生参与有偿家教；禁止教师相互之间或为有偿家教补课者介绍或提供生源。学校不得参与或组织教师在校内外违规收费办班补课，不得将校舍场地出租、出借给校外人员或社会培训机构开展以中小学生为对象的有偿补习活动。

（三）解决少数教师从教行为不廉洁的问题

要坚决制止教师向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为。要引导教师遵纪守法，依法执教，廉洁从教，不搞“学钱

2交易”。不得以任何名义要求学生统一购买未经教育行政部门审定使用的教材，不得组织学生统一订购教辅资料，对违规者除清退所有非正常所得经费外，还应视其情节，给予严肃处理。

三、优化和健全师德师风建设的长效工作机制

（一）建立健全领导机构

组长：廖慧

副组长：肖景华梁育群周念

成员：梁萍谭青果肖荷兰朱丽娴

（二）建立健全教育机制

学校将请县进修校相关领导到我校作师德师风教育专题讲座，把师德师风教育作为我校教师全员培训重点内容。同时加强对师德师风建设中热点难点问题的研究，定期召开专题会议，研究部署阶段重点任务，努力提高师德师风建设的针对性和实效性。充分发挥学校党组织和党员教师的政治核心和先锋模范作用，充分发挥学校教代会的积极作用，把师德师风建设不断引向深入。

（三）建立健全活动机制

要立足实际，认真组织开展好以“爱与责任”为主题的师德系列教育活动，要把师德师风教育与开展教育教学研究、教学技能竞赛结合起来，引导全体教师静下心来教书育人，不断探索师德建设新机制和新方法，不断创新师德建设理论、制度和管理，有效推进师德师风建设。要借助报刊、电视、网络等媒体，大力宣传优秀教师、师德标兵的先进模范事迹。要通过“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”等有效形式，将师德师风建设融入其中，促进师德活动常态化。

（四）建立健全考核机制

健全和完善师德师风评估制度，构建科学有效的师德师风评估体系。把师德师风建设作为学校精神文明建设和教育教学工作的重要内容。要认真开展一年一度的教师职业道德考核工作，要严格按照«中小学教师职业道德规范»开展师德专项考核，并根据我校自身实际，细化考核办法和指标体系，以增强考核评价工作的实效性。要将师德表现作为教师考核评价的必要条件，考核结果作为教师职务评聘、评优、任用、奖惩、培训、绩效工资兑现的重要依据，并实行“一票否决制”。要将师德师风表现作为教师资格认定和新任教师转正定级的重要考核内容。

3考核评价要遵循:一是民主性原则，要充分听取学生、教师、家长、学校和社会等各方面的意见；二是公正性原则，要坚持公开公正，不偏听偏信，不弄虚作假；三是教育与惩戒相结合原则，促进教师成长。要严格考核标准和程序，严肃考核纪律，并建立完善教职工的师德考核档案。每学年要在全面考核的基础上选树二名校级师德标兵和三名校级教学能手标兵。

（五）建立健全监督机制

加大监督检查力度，公开举报电话、设立举报信箱、聘请社会监督员、向家长发放评议卡、定期召开见面会、座谈会等举措，及时掌握师德动态，不断完善学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风监督网络。

（六）建立健全校本机制

篇7：杉木乡中心小学师德规章制度

一、把教学植物园打造成“绿色课堂”

我们学校在教学植物园建设初期, 就定下了将它打造成学校“绿色课堂”的理念, 目前按照小学科学的教学要求及教材安排, 大部分的课程 ( 尤其是植物部分) 都可以走出传统的教室, 走进教学植物园这个“绿色课堂”组织教学。学校教学植物园是学生课外活动的重要场所, 也是教学活动的第二课堂, 学生在这里不仅学到科学知识, 也懂得了如何爱护环境, 保护生态环境。为此, 我们为学生开展各种实验和实践活动提供了有利条件, 如植物花草栽培、果蔬种植等都可在科技植物园开展。为了让学生拓展知识面, 我们还从花卉市场买来一些不常见的植物供学生观察。

二、把教学植物园建设成“多元课堂”

教学植物园在建设过程中, 学校先后投入50 余万元用于教学植物园的硬件建设, 其中包括植物园主体结构、用于学生观察的盆栽植物、学生种植工具及种植材料等。拥有了这些必要的硬件条件, 我们开始思考如何更好地利用它, 最终我们决定将其建设成为一个多元化的课堂。所谓“多元”第一体现在开展活动的多元, 学生在植物园内可以观察到各种各样的植物, 能够亲自参加种植活动, 体验种植的快乐, 还能够开展种植科学研究活动。第二体现在与课堂教学结合的“多元”, 教学植物园可以为教学提供素材, 如美术课的创作, 语文课程中的写作等;也可以为教学提供实践场所, 如科学课程中提供各种各样的叶、花供学生鉴别, 数学课程中植树问题提供真实植物进行尝试和验证等。

三、把教学植物园变成师生共同成长与吮吸知识的沃土

有了践行“绿色课堂”的理念, 又做了充足的硬件准备工作, 我们的教学植物园在2014 年初投入了使用。如何充分利用教学植物园的资源, 使之成为师生共同成长与吮吸知识的沃土呢?针对这个问题, 我们开始探索着如何在这片沃土上耕作, 使它结出累累硕果。

1. 遵循为教学服务的原则

教学植物园是小学科学课程的“绿色课堂”, 给学生课外活动开辟场所。它为科学学科的课堂教学改革提供条件, 使学生有机会走出教室, 进入充满生机的自然环境中接受现场教学, 从而丰富了生物学知识, 锻炼了栽种植物的能力, 养成了爱劳动、爱美化环境的习惯。所以教学植物园的使用过程必须适应教学的需要, 为教学服务。2014 年3 月, 笔者在讲授《花的结构》一课时, 就充分利用植物园中的开花植物如油青菜花、风信子等花卉, 使学生看到生长在自然中的花的结构。学生有了亲自直观的认识, 对花的结构有了更加深入的理解, 不仅认识了花的共有结构, 还能够发现它们之间的差异。

2. 落实为科研服务的原则

我们在教学植物园中可设置温室区、育苗区和实验区等区域。这些区域不仅可以为学生进行劳动技能培养和开展现场教学等方面发挥作用, 也让科学教育能在素质教育中发展其最大学科优势, 这一优势就是其可以培养学生的科学研究能力。什么温度适合凤仙花生长?五彩椒喜欢什么样的土壤?珊瑚豆怎么催芽?这些问题都不是教师提出来的, 而是他们在种植的过程当中发现并提出来的。学生既然有了这种探究兴趣, 我们就让他们在实验区去做实验, 通过在不同温度下种植, 不同土壤下种植等方法自己找出问题的答案。

3. 时刻倡导爱护自然保护生态环境的原则

教学植物园的使用要刻倡导爱护自然, 保护生态环境。我们的教学植物园面向全体学生开放, 各年级分层次、分难度开展植物种植、植物标本制作等活动。在开展这些活动的时候, 我们时时刻刻向学生灌输这一思想。从小给他们树立起爱护植被, 保护环境, 关注生态的环保意识, 使学生们在参与中提高科技素质和劳动素质。例如在参加北京植物园开展的中小学植物种植活动过程中, 我们放弃使用人工合成化肥而改用天然肥料;在油菜出现菜青虫时我们提议人工清除而不使用农药;在平时的培育中注意不要踩踏其他的花草等形式, 向学生灌输爱护自然, 保护生态环境的思想。

四、收获教学植物园的累累硕果

通过2013 年一年的准备和2014 年历时一年的实践, 我们这片沃土中不仅仅收获了小西红柿、五彩椒这样真实的果实, 更收获了科学知识和科学素养的累累硕果。2014 年3 月我们结合北京市中小学生植物种植活动启动了我校的“播种希望”主题活动, 这次活动从草长莺飞的三月, 到夏花艳丽的七月, 历时5 个月, 共分为四部分:播种篇、耕耘篇、收获篇、总结篇。活动以开班会、办板报、出展板、亲手种植等形式进行。在活动中, 同学们从播种开始, 在植物发芽、生长、开花、结果的整个过程中, 对植物进行科学的观察和管理, 形成记录报告。通过实践体验照料植物的酸甜苦辣, 在锻炼动手能力的同时, 不少学生还培养了责任心和爱心。一名学生在观察日记中写道:种子是一个生命, 我第一次感受到责任的重量。我们深刻地认识到教学植物园使孩子们体验到的不仅是种植的快乐, 还体会到生命的过程, 这样的经历是留给孩子最宝贵的财富。

五、打造教学植物园美好的未来

通过2014 年一年的实践, 我们虽然取得了一些成绩。总的来看, 教学植物园的使用已经基本上实现了预期建设目标, 取得了比较好的教学成果。但是, 教学植物园在学生实践学习的过程中还存在一些不足:一方面, 通过学生种植活动的不断展开, 我们发现整个种植环节还有待进一步丰富、深入、细化, 进行总结出更加科学有效的利用种植活动培养学生综合能力的措施和策略。另外, 还应该加强植物种植活动的普适性, 以便更好地推广植物种植活动的成果。另一方面, 学校教师的理论水平、研究能力及时间精力有限, 也对教学植物园的正常使用造成了一些不利的影响, 在时间和工作安排方面还需要进一步加强提升。

六、结束语

针对2014 年教学植物园的不足, 我们进行了教学植物园的改建工程, 增加了通风、降温等设备。学校将努力使科技植物园将是师生共同成长与吮吸知识的一片沃土, 是孩子认识自然、探索奥秘的学园。不久的将来, 学校内的教学植物园将会变成传道解惑的乐园。成为净化空气、浓绿茂盛的校园核心地带, 成为学校一道亮丽的风景线, 为校园增添出勃勃生机, 将校园装饰成环境优美、芬芳宜人的花园。

参考文献

篇8：中心小学师德教育制度

1．教师是人类灵魂的工程师，教师的职业道德素质高低，直接关系到亿万青少年学生的健康成长，学校党支部、行政、工会等部门要将教职工师德教育工作摆在重要位置，并常抓不懈。每年要有计划、措施和总结。

2．采取多种形式，大力加强教师职业道德教育。教师职业道德教育是教师队伍建设的重要内容，要不断加强对教工进行《中小学教师职业道德规范》的教育。使《规范》的内容深入人心，并付诸实施。要利用组织学习、座谈、演讲、印发学习材料、向教育战线的先进人物学习等形式加大宣传力度，使爱岗敬业、教书育人和为人师表成为教职工的自觉行动。使广大教工严格遵守《规范》要求，全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。

3．要把教职工贯彻《规范》情况列入教职工的岗位责任制，并定期检查和考核。

篇9：中心小学师德宣传教育制度

为了真正做到“学规范、强师德、树形象”切实打造万发镇中心小学教师品牌，德育标兵，推动我镇教育战线精神文明建设再上新台阶，特制订师德师风宣传教育制度。

1、成立以校长负总责，以专职信息员具体负责收集、整理、组织宣传为任务的组织机构。

2、学校制订详细的宣传工作方案，根据中心校的宣传方案制订本校具体可操作的师德师风宣传方案。

3、校长为学校师德师风宣传的总负责人，由专职信息员整理本校受上级表彰的优秀教师、校长以及学校先进典型的事迹，经具体负责人整理后把质量最好的一份上交至中心校师德师风宣传工作办公室。

4、以墙报、板报、校报、校园广播的形式对本校的优秀教师先进事迹进行宣传，对宣传工作负责人进行监督、指导。

5、学校要组织全体教师学习优秀教师的典型材料，并要求每位教师写自查反思。

6、学校为师德师风宣传工作提供经费保障和物质保障。

篇10：新华乡中心小学2013工会制度

1、落实领导职责。将党建工作列入学校工作大局通盘考虑，制定出领导干部抓党建工作责任制。党支部书记认真履行党建工作第一责任人的职责，其他支委成员按照部门、工作分工，明确任务、落实责任。

2、健全工作机构。学校党支部为党务工作机构，支部委员会由五位支委组成。下设三个党小组。

3、明确工作目标。制定出全校党建工作规划，明确党建工作目标和努力方向。同时，结合教育领域的特点和党员队伍现状，分制定党建工作具体计划，明确党建工作目标、任务、措施、责任人和时限。

4、建立专题议事制度。每半年专题研究一次党建工作，针对本单位党的建设出现的新情况、新问题，研究制定改进措施。

5、建立健全党务公开制度、党内情况通报和反映制度，重大决策征求意见制度、民主监督制度等，不断推进党的建设民主化、公开化、规范化。

6、党支部委员会按期换届，由党员大会选举产生。选举工作严格按照《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》的有关规定和程序进行。

新华乡中心小学

2013年8月

新华乡中心小学2013-2014学党支部

“三会一课”制度

1、“三会一课”制度是指学校党支部定期召开党员大会、支委会、党小组会，按时上好党课。

2、党员大会的主要任务是传达贯彻党的路线、方针、政策和上级党组织的决定、决议；向党员报告工作，听取意见；讨论决定支部工作的重大问题；向党员提出新的任务和要求等。

3、支委会的主要任务是研究制订贯彻执行上级党组织决定、决议的措施；研究确定提交党员大会讨论决定的支部工作事项；听取党小组工作汇报；分析、研究党员队伍的思想状况，讨论研究党员的教育、管理和发展工作；总结前期工作，对下一阶段工作作出安排等。

4、党小组会的主要任务是组织党员学习、传达上级党组织的指示精神；研究如何贯彻执行支部决议；汇报交流党员的思想、工作、学习情况，开展批评与自我批评；反映党内外群众的意见和要求；讨论党员的奖惩意见，研究落实对入党积极分子、发展对象、预备党员的培养、教育、考察措施等。

5、党课的主要任务是比较系统地讲解党章、党的基本知识、党的历史和优良传统，系统地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的重要内涵以及党的路线方针政策和重大决策；针对党员的思想实际，开展党性党风、党纪、教育，进行现代教育理论、现代科技和法律知识教育培训等。

6、活动要求:(1)党员大会一般每季度一次，支委会一般每月一次，党小组会一般每月一次，党课一般每季度一次。

(2)学校党支部要对“三会一课”作出统筹安排，拿出全年活动计划，固定党员活动日，确保党员每月至少参加一次组织活动。(3)每次活动要准备充分，主题明确，记录详细。

(4)所有党员都必须按时参加，特殊情况需要请假的，须事先向党支部书记提出并得到同意。

(5)组织活动要坚持质量，形式多样，解决问题，注重实效。(6)“三会一课”活动情况纳入党支部工作的年终总结。每个党员参加党组织活动的情况作为民主评议党员的重要依据。对连续3个月无正当理由不参加组织活动的，党支部要找其谈话教育；对连续6个月无正当理由不参加党的组织生活的，要劝其退党或予以党内除名。

新华乡中心小学

2013年8月

新华乡中心小学2013-2014学学校行政会

会议制度

一、学校行政会议旨在及时沟通情况，研究工作，发扬民主，重大问题集体决策，充分发挥学校整体功能。

二、学校行政会议由校长召集并主持，一般每月召开一次。出席对象为学校班子成员。涉及有关方面的议题，可通知相关人员列席。

三、会议研究、讨论和决定的重大问题：

1、讨论贯彻上级党政组织的决定、决议和完成上级部署的工作任务的方案；讨论本校工作的计划，落实学校党支部大会决议的具体措施。

2、审议和制定本校招生计划、学校建设计划和发展规划。

3、审核学校财务收支、决定比较大的经济支出方案，讨论研究教职工奖惩、生活福利发放方案，研究处理学校教职工普遍关注的热点问题。

4、讨论上报的重要报告和其他需要决定的事项。

四、会议的主要程序：

1、确定议题。由学校校长和党支部书记协商确定，并就议题提出初步意见。

2、集体研究。可以根据议题内容，确定中心发言人。

3、组织讨论。与会成员畅所欲言，积极发表意见。

4、进行表决。可采取口头、举手或无记名投票的方式。表决赞成票或否决票超过应到会人数半数的，决议有效。如果意见分歧较大，一时形不成决议，要进一步酝酿，等待时机成熟再议。决议一经形成，班子成员必须认真执行。

五、会议纪律和需要注意的问题：

1、凡应由学校行政会议集体讨论决定的各项重大问题，任何人不得擅自作出决定，也不得用“碰头会”代替学校行政会议。

2、提交教职工代表大会讨论的议题，事前应经学校行政会议研究确定，法律另有规定的依法办事。

3、学校行政会议作出决议后，班子成员按职责分工组织实施，并定期向校长汇报落实进展情况。

4、参会成员需强化组织纪律，不透露会议细节，注意保密事项。

5、在具体实施中如发现决议与有关政策法律法规不符或需要作重要调整时，要及时向校长汇报，必要时召开学校行政会议重新讨论后，按法定程序作出决定，不允许个人擅自更改或不执行决议。

6、要指定专人做好学校行政会议记录，并经校长审阅签字后存档。

新华乡中心小学

2013年8月

新华乡中心小学2013-2014学党风廉政

建设责任制度

一、责任内容

学校党支部和校长室要把党风廉政建设列入重要议事日程，做到与日常工作同时研究，同步安排。每年专题进行学习教育、召开民主生活会均不少于两次。校长、书记对本校党风廉政建设负全面领导责任，班子其他成员对职责范围内的党风廉政建设负直接领导责任。

1、贯彻落实上级有关部门关于党风廉政建设的部署和各项要求，分析职责范围内的党风廉政状况，研究制定党风廉政建设工作计划，并组织实施；

2、组织党员、干部学习党风廉政建设理论和法纪法规，进行党性党风党纪和廉政教育，完善管理、监督机制，从源头上预防和治理腐败；

3、严格按照规定选拔任用干部，防止和纠正用人上的不正之风；

4、依法支持、协助上级有关部门履行职责，调查、处理本单位违法违纪案件，追究相关责任人责任。

二、责任考核

1、教工委负责领导、组织对学校党风廉政建设责任制的考核工作。考核工作一般与学校领导干部考核、学校工作考核等结合进行。

2、学校党风廉政建设责任制的考核，采用自评、民主评议、民主测评、座谈走访等多种形式进行，其结果作为对领导干部的业绩评定、奖励惩处、选拔任用的重要依据。

3、领导干部执行党风廉政建设责任制的情况，列为民主生活会和述职述廉报告的重要内容。

4、教工委纪委负责对学校党风廉政建设责任制执行情况进行监督和检查。

三、责任追究

1、学校党员、干部有违反责任制内容的行为，情节较轻的，给予批评教育、诫勉谈话或者责令作出检查；情节较重的，给予相应的党纪处分，需要追究政纪责任的，比照所给予的党纪处分给予相应的行政处分；涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

2、对学校廉政典型和举报有功人员给予相应奖励；对办案人、检举控告人、证明人打击报复的，给予相应处分。

3、实施责任追究，要实事求是，明确界定，不随意夸大无限上纲，不遮瞒掩饰不了了之。

新华乡中心小学

2013年8月

新华乡中心小学2013-2014学领导班子

集中学习制度

一、学习目的：

提高学校领导班子的政治素质、思想水平和领导能力。

二、学习内容：

马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，以及政治、经济、法律、文学艺术、科学技术、教育教学改革等各方面知识

三、学习时间：

每月至少集中学习一次，每年集中学习时间不少于40学时，自学时间不少于80学时。

四、学习方法：

以自学为主，辅之以座谈、调研等，注意结合学校工作实际开展讨论，提出进一步提高学校管理水平和教育教学质量的意见和措施，力求把学习成果转化为实际工作能力。

五、学习要求：

1、学校党支部要结合学校领导班子自身建设的需要，定期制定系统的学习计划，明确具体要求。

2、每次集中学习要主题明确，精心准备，确保达到预期效果。

3、领导班子所有成员均需按时集中学习，并建立考勤制度。

4、学习讨论应名符其实，认真记录，积极发言，不得以研究工作代替学习。

新华乡中心小学

2013年8月

新华乡中心小学2013-2014学领导班子

民主生活会制度

一、学校领导班子成员一般每半年召开一次民主生活会。上半年在7月底前召开，下半年在次年一月底前召开。有特殊需要时，可择时召开。开会时间、地点和要求应提前通知与会人员。

二、民主生活会的基本内容，主要是就能否认真贯彻执行党的路线方针政策和上级党组织及学校的决定、决议；能否自觉履行职责，完成工作目标任务；能否坚持民主集中制，维护班子团结；能否为政清廉，遵纪守法；能否实践宗旨，密切联系群众；能否认真落实上次民主生活会确定的整改措施等事项进行检查、总结，查找不足，寻求解决问题的措施，开展批评和自我批评。

三、做好召开民主生活会的准备工作

1、根据上级党组织的要求和本校工作实际及党员、干部中存在的问题，确定重点议题。

2、广泛征求党内外群众意见和建议，并由学校党支部书记于会前通过谈话等形式，转告相关人员，对有一定代表性或事关全局工作的意见和建议，要在会上通报。

3、班子成员互相谈心，沟通情况，交换意见。

4、召开日期和主要议题要提前5天报告上级党组织。

四、召开民主生活会的有关要求

1、民主生活会由学校党支部书记召集和主持。主持人要带头开展批评和自我批评，引导大家畅所欲言。

2、要坚持原则，讲究方法，既不回避矛盾，也不搞无原则纠纷；既勇于开展批评，又和风细雨，润物无声。要从团结发展的愿望出发，真正达到增进团结，解决问题，促进共同进步的目的。

3、民主生活会检查和反映出来的问题，要制订整改方案。学校领导班子和班子成员分别制定整改措施，突出整改重点，确定整改时限，明确整改责任人。同时要在学校党务公开栏中予以公布，充分听取群众意见，自觉接受群众监督。

4、会议要指定专人记录。在下一次民主生活会上要检查前一次民主生活会的效果。

新华乡中心小学

2013年8月

新华乡中心小学2013-2014学民主评议校级

领导干部制度

一、评议的对象书记、校长、副校长

二、评议的主要内容

对照校级领导干部岗位目标责任制，从德、能、勤、绩、廉等方面进行评议。

1、“德”是指干部的政治、思想表现。主要看干部的政治立尝党性修养和奉献精神，看干部立党为公、遵纪守法和自觉贯彻执行党的路线、方针、政策以及党、政会议决议的情况。

2、“能”是指干部的业务水平和工作能力。主要看干部学习理论、钻研业务，不断更新知识，提高领导水平的情况；看干部结合实际，创造性地开展工作，解决实际问题的能力。

3、“勤”是指干部的工作作风和工作责任心。主要看干部是否勤奋敬业，踏实工作，深入课堂，联系师生；是否具有较强的事业心和责任感。

4、“绩”是指干部的工作实绩。主要看干部履行岗位职责，完成目标任务，以及工作的质量、效率和效益等情况。

5、“廉”是指干部的廉洁从政行为。主要看干部防腐拒贿的情况；淡泊名利、艰苦奋斗、勤俭节约、爱惜国家资财、遵守公共财务管理和使用规定的情况；遵守领导干部配偶、子女从业有关规定的情况。

三、评议的方法和程序

民主评议校级干部必须在教工委的领导下进行。具体方法和程序为：

1、开展学习教育。提高校级干部的思想认识，以正确的态度接受民主评议。

2、组织调查走访。召开师生、家长等代表座谈会，了解师生、家长对校级干部的评价和意见。

3、校级干部个人总结。书面总结个人履行职责包括个人目标责任达成情况和德能勤绩廉方面的情况，实事求是地肯定成绩，找出存在问题，提出今后的打算和措施。

4、召开述职测评大会。学校全体教职工参加述职测评大会。在学校校级干部逐一述职后，由参会人员进行无记名测评。

四、评议的时间一般安排在每学年末进行。

五、评议结果的处理

1、作为校级干部任用和考核等次的依据之一；

2、按照有关规定向校级干部本人反馈；

3、对评议不称职对象进行诫勉谈话或作出组织处理。

新华乡中心小学

2013年8月

新华乡中心小学2013-2014学党务、校务

公开制度

一、党务校务公开的内容

1、学校办学指导思想、办学方向、发展规划、工作目标；

2、学校党政组织的重大决策、决定、决议等；

3、学校党政组织选拔任用干部及有关人事变动等情况；

4、学校党组织培养、发展入党对象的情况；

5、学校及个人受表彰、教职工考核情况，党员、干部违纪违法查处情况；

6、学校经济运行、收费管理等情况；

7、学校招生计划、政策、程序、收费标准、困难学生减免、招生结果等内容；

8、党员党费的收缴情况；

9、学校机构设置、有关人员分工、定岗定编、职称评聘情况；

10、按规定应公开的其他党务、校务工作。

二、党务校务公开的途径与形式

1、会议型：支委会、党员大会；行政会；教代会、工会会员大会、工会委员会；全校教职工大会、家长会、学生会。

2、告示和公示型：设立党务校务公开栏以及移动标牌、校园广播、校园网络等。

3、文件型：网络文件、书面文件。

三、党务校务公开的工作要求

1、学校成立党务校务公开领导小组和监督小组，负责领导、协调、监督、处理党务校务公开的相关事宜。学校党支部书记、校长分别是党务、校务公开的第一责任人，工会主席是监督实施的第一责任人。学校设立意见箱，公开监督电话。

2、学校党务校务公开工作应按照提供、审核、发布等规范的操作程序进行，坚持事前公开、征求意见，过程公开、阳光操作，结果公开、接受监督，做到及时、真实、全面。党务校务公开的每一项内容都必须有具体经办人和相关职能处室主要负责人、党务校务公开监督小组组长、领导小组组长审核签字。

3、学校党务校务公开的资料应按及时整理、装订归档。

4、学校党务校务公开接受教工委、教委的检查和指导。党务、校务公开工作列入学校工作年终考核。

新华乡中心小学

篇11：杉木乡中心小学师德规章制度

为了进一步了解农村少数民族英语教育, 提高农村少数民族英语教学质量。笔者对四川省北川羌族自治区白什乡中心小学校学生英语学习现状进行了调查了解并对该小学4-6年级的72名学生、1名英语老师以及72名学生的家长进行了问卷调查, 以期探索少数民族学生学习英语的困境及应对之策。

1 调查结果与分析

该校98%的学生都是羌族, 具有较强的代表性。问卷分为学生问卷, 教师问卷及家长问卷。学生问卷主要涉及学生英语学习的目的和意义, 英语学习的学习方法, 家庭学习环境和英语学习环境;教师问卷主要涉及教师资源以及领导重视和家长对孩子学习的支持;家长问卷主要涉及家长的文化程度以及家庭环境和对英语的了解。

从调查结果统计来分析, 羌族学生英语学习过程中有如下困境:

1.1 学习英语的目的不明确

被调查的学生中, 95%的学生因为学习英语的目的不明确, 不了解学习英语的重要意义, 导致其英语学习态度不主动不积极。因此, 仅有6% (5人) 的学生在英语考试中能够考到90分以上, 大部分学生的分数在60-79分上下浮动。从问卷调查结果统计中看出, 在被调查学生中, 学习目的明确的只有27.7%。学生学习英语的目的不明确, 导致他们没有用端正的态度来对待英语, 学习英语。这就是他们学习英语的主要困难之一。

1.2 学生英语学习兴趣不足

被调查的学生中, 喜欢英语的仅有34% (25人) 。学习兴趣表现为积极愉快的学习倾向。对感兴趣的学科, 会自觉地愉快地去钻研。由于心甘情愿, 专心致志, 往往能取得良好的学习效果。因此兴趣对学生来说尤其重要, 而在白什乡中心小学校, 学校或者班级几乎没有开展英语第二课堂活动。所以学生们的英语学习单调, 没有学习兴趣, 这也是羌族学生们学习英语困难的原因之一。

1.3 家庭环境和学习环境落后

通过调查, 被调查的家长中没有大专及大专以上的文化程度, 大部分学生的父母都是初中或初中以下的学历。这些数据表明, 94%的家长不能辅导自己子女的学习, 有5.5% (4人) 家长从不鼓励学生学习英语。通过调查了解, 该学校的学生平时学习英语的途径只有课本, 没有其他学习英语的工具书和辅助工具, 学生的家庭没有良好的学习环境, 学习条件比较艰苦, 这也是羌族学生学习英语困难的原因之一。

1.4 英语师资资源匮乏

白什乡中心小学校共有6个年级, 学生共162人, 全校共有17个全职教师, 英语教师仅2人。该校1-3年级的学生在期末时不考英语, 因此1-3年级的学生英语并不是主科。2个老师上6个年级的英语课, 因此这个学校的英语师资严重不足。根据调查报告得知, 学校英语教研组的资料缺乏, 教师所买的教学参考书籍的费用是自酬, 且学校的各种教学设备不能满足学生的需要。该学校英语教研活动的形式是听课, 形式单调, 急需得到改善。

1.5 生源质量差, 教师教学积极性不高

北川羌族生源质量不仅整体不高, 而且难以管教的学生相对集中, 加之留守儿童的大量出现, 教师在完成教学任务上必须付出加倍的努力, 在完成教学任务后还要付出更多的时间用以帮助、管理及教育这些“学困生”, 和留守儿童, 常常会感觉到力不从心。另外由于教学工作难以出“成果”, 逐渐消磨教师的教学积极性, 让他们感觉到“没成就感”。

2 学习理论依据

2.1 目标分类理论

卢布姆指出, 若以17岁时测得的智力成熟度为100%, 儿童从出生到8岁的发展已占到整个智力发展80%。由此, 在儿童变化极为迅速的幼年时期, 家庭环境对儿童的智力发展影响极大、在收到促进刺激与没受到促进刺激的儿童之间, 在智力发展上, 其相关一个为+5, 另一个为—5, 这两级差就相差10, 至17岁时相差就达20, 这是一个相当大的差距。[1]在这种情况下, 成长环境对学生来说就尤其重要。

2.2 元认知策略

元认知策略主要是学习者对认知过程的有效调控;认知策略涉及用具体的学习方法如背诵、做笔记、分析等来解决学习中远点的一系列问题。[2]笔者从调查信息中了解到, 许多学生学习都很刻苦, 但是缺乏创造性, 在记单词短语时总是死记硬背, 没有深入问题。这是他们不懂得灵活地用学习策略来调控自己的学习, 使自己陷入死记硬背的困境中。

3 对策与建议

根据调查所得羌族学生学习英语的状况分析, 造成他们学习英语困难的原因错综复杂, 既有他们自身的原因, 也有外来原因。笔者结合当代教育理念, 对所存在的问题进行分析, 对症下药, 采取适当对策, 以期逐步提高羌族地区的英语教学质量, 提升英语教学的成效。

3.1 明确学习英语的目的, 以改进学习态度

3.1.1 英语是主要的国际通用语言

英语使用范围非常广泛。从全世界来看, 有二十几亿人讲英语, 有10多个国家以英语为母语, 45个国家以英语为官方语言。世界上75%的电视节目是英语, 联合国的工作语言是英语, 国际礼仪、外贸交往、进出口文件等等的标准通用语言是英语。电脑和互联网的行业语言是英语。大多数国家的高等学府和大学院校, 都设有英语语言文学专业。在中国, 就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。此外, 在很多领域都与英语有着极大的关联。

3.1.2 英语是国家发展和国际合作的需要

高新技术资料大部分都是用英语编写的。中国要进步, 要发展, 要在较短的时间内掌握各种技术, 就必须学习发达国家先进的科学技术, 而学习的必要前提就是要掌握英语这门世界通用技术交流语言。

对于学生而言, 学好英语这门语言, 还有如下好处:扎实的听说读写的英语能力为以后进一步学习奠定良好的基础;中高考必选重点科目英语, 其得分的高低, 直接影响会考成绩, 升入学校。[3]

3.2 改善家庭和学校的学习环境

3.2.1 家庭环境是学生成长的首要环境

家庭教育是子女受到的第一堂教育, 父母是孩子的第一任教师。因此, 家庭环境在子女健康成长过程中起着至关重要的作用。然而, 许多家长在对孩子进行家庭教育的过程中却往往不得其法, 存在不少误区, 从而影响了子女的健康成长, 造成他们在心理健康、学业成绩、社会适应性等诸多方面的问题。不利于学生学习的家庭环境, 对学生学习英语会产生负面作用。在北川羌族的孩子们看来, 父母的文化程度是影响他们学习英语的问题之一。文化程度的差异除了表现在辅导能力上有明显的差别外, 还表现在家长学习兴趣、家庭文化生活等方面的差别。任何一个学生所处的家庭环境虽然都是不能选择的, 家长的文化水平以及家庭文化素质也是不以自己的意志为转移的。但我们可以尽量寻找提高子女成绩的契机, 以弥补某些方面的不足。[4]

3.2.2 学校的育人环境与孩子身心发展有着密不可分的关系

目前, 由于家庭教育与学校教育的分离和社会教育的缺位, 造成了许多羌族儿童的学习成绩不好, 也产生了一些厌学的情绪。作为教育工作者责任重大而深远, 应该尽最大努力改造学习环境, 打造好学校的育人环境。

1) 加强教师师德建设

学校育人环境一个最主要的方面就是教师。当前, 农村教师的师风师德需进一步加强。教师本应淡泊名利、道德高尚、志存高远。然而, 受一些不良风气的影响, 部分教师对业务学习不重视, 工作敷衍了事。一些教师甚至采取讽刺、挖苦的“教学手段”, 使孩子畏校、畏师。同时, 个别教师与英语新课改格格不入, 不能探究新知识、新教法, 不会利用现代化的教学手段和设备, 授课依然采用一支粉笔、一本教材的老一套。而作为学校, 应积极开展形式多样的师德教育活动, 让优秀教师、先进典型、先进事迹, 走进校园、走进每一位教师, 让其耳濡目染, 在感受中升华自我。

2) 打造校园文化建设

目前, 很多农村中小学此方面都存在诸多问题, 尤其是被调查的羌族小学, 偏于学校硬件建设, 而不太注意隐性精神文化建设。注重学校外部环境的美化, 而忽略了挖掘以本校、羌族为主的自主品牌文化的打造。学校要改变以前的育人理念, 管理避免形式化, 在校园文化建设中体现本校育人理念、涵盖地域特色的文化活动, 创设丰富多样的校园生活。

3) 关注班级文化建设

班级文化的建设能充分调动学生的主动性、积极性和参与性, 是学生绝佳的实现自我、展示自我的场所。学校、老师应抓住这块天地, 充分利用好使之成为孩子们学知识、练能力的发挥地。

3.3 增加羌族英语教师人数, 为英语教学提供有力资源

白什小学英语科目教师缺编严重, 一所学校仅两名专职英语教师。农村小学英语教师紧缺的矛盾日益显露, 维持教学基本运转都相当困难。因此, 为了发展农村小学英语教育, 必须改变“英语走教”现象, 增加专职英语教师编制迫在眉睫。[5]

学校应该为教师提供比较充足包括网络在内的教学资料, 增加学校的教学设备, 更新教学手段, 组织形式多样的英语教研活动, 比如组织一些观摩课, 各校老师相互听评课, 集体备课的比赛等。

3.4 更新教育理念, 提高学生学习兴趣

英语教师要紧跟时代潮流, 践行“学高为师, 身正为范”的坚定信念, 学习最新教育理念, 运用现代科学技术教学手段, 根据学生的实际情况和教学内容的特点, 结合本地区、本学校的地域实情, 因人而异, 因地制宜, 采取不同的、更有效的教学方法。传授学习理论, 教授学法, 充分调动学生的学习积极性。让学生愿学、乐学、活学。

4 结束语

通过调查, 我们了解到北川羌族的学生们在学习英语方面存在很多问题:生源质量整体不高, 留守儿童的大量出现, 教师管理及教育常常会感觉到力不从心, 教学工作“没成就感”。孩子成长的过程是一个浩大的工程体系, 希望我们共同努力, 针对北川羌族学生英语学习的困境对症下药, 扎扎实实做好教育每个环节。能够让那里的孩子们在较好的条件下学习英语, 培养出合格的接班人, 这是我们每一位教育工作者长期的责任和职责。

参考文献

[1]朱琳.卢布姆教育目标分类理论[J].文化学刊, 2008 (1) :115-121.

[2]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007:431.

[3]学好英语的N个理由[EB/OL].http://en.eol.cn/en_study.shtml, 2014-03-10.

[4]陈德镖.家庭环境对学生的影响[J].考试周刊, 2012 (66) .