幼儿园音乐教学的开展

幼儿园音乐教学的开展（通用6篇）

篇1：幼儿园音乐教学的开展

幼儿园音乐教学的开展

-------月末相约新课堂研讨材料

大寨小学 田芳

在所有教学活动中，我认为音乐还是孩子们最喜欢，能带给他们最多快乐的一个内容，但在我的音乐教学活动中,经常出现这种情形:幼儿对音乐活动不感兴趣，他们不大肯动嘴唱，不大愿意表演，那么如何使得幼儿愿意参与音乐活动，让他们在音乐艺术活动中接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。总结我多年的工作经验，我觉得可以从以下几个方面进行尝试:

一、创设环境，让幼儿感受音乐的美

幼儿兴趣的产生与他们所处的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。例如:在幼儿每日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。在幼儿早上来园时，为幼儿播放一些欢快、活泼的乐曲或歌曲。这样既渲染了气氛，又使幼儿感受到音乐本身的性质，使幼儿感到轻松愉快。

二、根据幼儿生理、心理特点，运用灵活、多样的教学法 幼儿园的孩子具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在音乐活动中，幼儿高兴时可以随口编唱;边听音乐边手舞足蹈等等，我们在内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材，从歌词到旋律、从体裁到形式、从意象到内涵、从结构到风格等都应以贴近幼儿生活为思考点。

幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移,情绪不稳定,没有较好的自控能力。为了引导幼儿积极参与音乐活动，教师就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性,运用生动活泼的教学形式。在《大鱼和小鱼》中,通过创设情境，把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。让幼儿了解歌词的内容，孩子们在听故事的同时，大大激发了幼儿表演的兴趣。

三、让幼儿通过区域活动来自我表达，提高幼儿的音乐表现能力 喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，要经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲才能得到发展。音乐活动《狮王进行曲》中小动物们干了什么、发生了什么事以及小动物表演的动作等都是幼儿模仿、想象和创编的因素。由于幼儿的情感体验和表现表达很难全部预料，所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是要给以亲切的微笑并用动作来鼓励，如:拍拍肩、亲亲脸、摸摸头等。并在宽松的氛围中支持和欣赏幼儿的创造表现。充分调动幼儿的表现欲望,让他们在自编、自创中探索,产生动力和自信感，让幼儿的成功感得到体验。教师的激励巩固了幼儿的创新行为，使幼儿在音乐活动中敢想、敢说、敢创造、敢表现，进而促使幼儿创新意识的发展。

四、综合活动,鼓励幼儿大胆进行创编

在教师的启发引导下，充分利用幼儿的好奇心来激发幼儿探索的兴趣，使之成为他们创新思维的源泉。能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。在教学活动中,教师除了可以运用直观教具木偶、贴绒等直观形象为幼儿提供创编条件外，还激发幼儿凭借想象、记忆进行创编。教师将幼儿分成几个小组，每组幼儿自己商量创编出不同的表演形式，并启发幼儿边唱边表演。最后，每组幼儿上台表演，同伴之间互相合作，大胆的把自己的创编作品表演给其他幼儿看，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿之间的合作能力。

在开展教育活动的同时，我们要不断的思考，不停的写，活动前思考活动的流程，幼儿的心理特点和学习特点，幼儿能理解的语言，活动中灵活应对幼儿中出现的突击问题，活动后反思自己的教育行为和教学方法，如果有条件，用录音笔或者录像形式录下，进行反思，写就是要写案例，一次一次活动的积累，课后的反思，因为反思不仅是对自己的实际教学进行总结，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，也是反省、思考、探索和解决教育教学中存在的问题，这样才能不断促进我们成长，让孩子们喜爱音乐、溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。

幼儿园音乐教学的开展

-------月末相约新课堂研讨材料

大寨小学 李建花

幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括:唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动)，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。

一、童化自己，拉进与孩子的距离

教师与幼儿之间配合得是否默契是达到良好的教学效果的前提条件，那么孩子和老师之间就必须架起相互沟通的桥梁。要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师接受教师的授课内容，教师首先要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，在教学中就用生动、形象的体态语言来进行交流和沟通。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，让孩子们觉得老师亲切的象孩子们的好朋友对老师产生一种亲切感和信赖感，愿意表达自己的内心感受。

二、创设唱歌的情境，提高幼儿唱歌的兴趣

唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，那么我们应该从哪些方面来创设这个情境呢?

1、讲述故事，引发兴趣 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解，或者将歌曲融入故事情节当中。孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

2、教师范唱，感染幼儿的激情

每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。范唱可一次，夜课两次，第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据歌曲演唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌曲中的有趣画面;也可以通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会抒情叙事歌曲的温馨情境-这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

3、教师教唱，提高幼儿歌唱能力技巧

唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于幼儿园的孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，多采用录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱:第一步，要求幼儿耳听录音，感受歌曲的意境;第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱;第三步，要求幼儿跟随录音，反复进行歌唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。

4、借助律动，抒发幼儿的情感

律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。

三、通过欣赏，提高鉴赏能力

音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿:

1、通过讲解、了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

2、通过动作，表现音乐。要抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中情节的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。

3、通过图画，展现音乐。孩子们在理解歌曲的基础上，鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于乐曲描绘的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。

篇2：幼儿园音乐教学的开展

随着经济大变革，商品大流通，人员大流动，民族地区越来越多的人意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须通过语言关。因而，让少数民族青年同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。

一、新疆加大双语教育力度意义深远

“让新疆各族青少年能够进入更广阔的知识领域，享受到优秀的中华文化传统。” 尔肯江〃吐拉洪说，人的素质，是缩小一切差距的根本，也是强化国家意识、公民意识，维护稳定、促进民族团结的基础。作为一个中国公民，只有了解源远流长的中华文化和民族发展历史，才能加深对祖国的责任感、使命感，才能生成对祖国文化的认同。新疆即将迎来新的发展机遇，经济的高速发展，更需要高素质的人才来支撑，尤其是在相对落后的南疆地区，加大双语教育力度的意义更加深远。

实践证明，一批优秀、高层次的少数民族学者、专家和高科技人才，无一不是“民汉兼通”或通晓多语，无一不是受益于双语或多语教育。所以，让少数民族青年同时掌握国语和母语，是事关新疆经济社会全面发展的大事。新疆双语教育存在着教师短缺等迫切需要解决的问题。

二、发展双语教育要打“组合拳”

双语教育规模日益扩大，深深鼓舞了出席十一届全国人大三次会议的代表们，他们纷纷出谋献策，为发展和提升双语教育质量推出“组合拳”。

三、扩大内高班招生规模

内高班政策让广大各族群众得到了实惠，受到了全疆各族群众尤其是边远贫困地区农牧民群众的欢迎和拥护。全区报考内高班学生人数逐年递增，内高班已成为造福新疆各族群众的民生工程、德政工程。2008年以来，近2000名内高班大学生顺利毕业，大部分回疆就业，充实到新疆各行各业和基层工作，成为推动新疆经济社会又好又快发展的重要力量。但是在新疆经济社会跨越式发展的进程中，对各类人才尤其是少数民族高素质人才的需求将不断加大。全国人大代表、全国人大常委会委员、民族委员会副主任委员阿不都热依木〃阿米提建议中央进一步扩大内高班招生规模，分5年完成扩招任务，到2014年实现年招生1万人的规模。

四、做好教师培训

推进双语教育、提高教学质量，关键在于培养建设一支合格的双语教师队伍。这是新疆大学生命科学与技术学院教授、博士生导师阿不都拉〃阿巴斯代表的观点。他建议，实施新疆双语教师培养培训基地建设计划，构建以新疆师范大学为龙头，以喀什、伊犁等地6所师范院校为主体、区外对口支援高校为外援的新疆双语教师培养培训体系。

五、留住优秀教师

目前，在和田等南疆地区，双语教育尤其是学前双语教育已经基本覆盖了所有的农牧区。在为双语教育发展规模感到欣喜的同时，巨艾提〃伊明也为教学质量感到担忧，因为“满足双语教学要求、有较高教学能力的教师还很缺，从长远发展来看，尚有50%的缺口。”他认为教师待遇问题非常重要。“在偏远、艰苦地区，没有一定的待遇作保障，单纯凭感情留人有时是留不住的，往往有能力、有水平的老师会被条件好的地方吸引走。”

六、成年人也应学双语

在西部大开发战略的强劲推动以及新疆优势资源转换和大企业大集团战略的全面实施下，国内外一大批产业集团入驻新疆，钢铁、石油、天然气、煤炭、煤电、煤化工等工业产业集群全面建设，新疆已进入快速发展的重要战略机遇期，对人才特别是“民汉兼通”的少数民族人才需求日益强烈。苏胜新说：“既要以学校为重点，抓好幼儿和青少年双语教育，又要抓紧成年人双语教育。在南疆四地州，一部分已就业的少数民族群众因语言问题制约了他们学习掌握科学知识和先进技术的能力，建议从政策上调动社会各界的积极性，开展针对成年人的双语教育工作。”

据自治区“双语”教学工作领导小组介绍，目前，我区在校的少数民族学生中，接受“双语”教学的少数民族学生已达到75万人。我区“双语”教学工作已从中学下移到小学和学前阶段，许多地区的“双语”授课班已从数、理、化三科使用汉语教学发展到除母语课外，其他学科均使用汉语教学的新模式。七、十年人才大开发，双语教育创佳绩

加快新疆发展、维护社会稳定、促进民族团结，人才是关键。国家西部大开发战略实施十年来，新疆始终坚持人才工作为经济发展服务、为社会稳定服务、为民族团结服务，大力发展人才战略，培养了大批“双语”人才，各行业的人才素质也得到了提升。

双语教学只是新疆人才发展战略的一个缩影。为推进“双语”培训工作的深入开展，新疆通过采取脱产培训、自学、“结对学”等方式，提高干部“双语”能力。

八、“双语”是沟通的桥梁

众所周知，语言是信息交流的工具，德国著名释义学家伽达默尔认为，语言本身就是一种世界观，人因为有了语言，所以有了一个“世界”，同“世界”有了一种“关系”，对世界有了一种特殊的“态度”。当然，他的“世界”是泛指使用同一种语言的小范围。在科技迅速发展的今天，各国之间信息的沟通和交流是推动国家进步、时代发展的重要因素。新疆的主体民族有13个，使用的主要语言有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古语等，因此，信息的传递、沟通又要借助多种语言进行。一则广告语说“沟通从心开始”，对于多民族地区而言，沟通要从互通的语言开始。

九、双语教育让少数民族孩子们的明天更美好

新疆的双语教育始于上个世纪50年代，但在近年在国家和自治区的重视和大力支持下，得到了快速发展。据了解，仅从2008年至今，国家已经向新疆学前“双语”教育投入超过十二亿元，在南北疆

篇3：浅谈幼儿园音乐教学的开展

一、巧妙地导入课题

要培养幼儿的音乐能力, 首先要培养幼儿对音乐的兴趣。因此, 每一节课的导入至关重要。幼儿教师要积极利用各种形式导入新课, 提高幼儿学习音乐的兴趣和积极性。

1. 利用故事导入课题。孩子们最喜欢的就是听故事, 根据幼儿的这一心理特点, 幼儿教师可以将歌曲内容变成故事讲给幼儿听, 幼儿便对歌曲内容、意义有了较深的了解, 进而对这节课产生了浓厚的兴趣。

2. 利用情境表演导入课题。情境表演就是教师在室内设置一定的情境, 由教师或幼儿表演情节, 情境表演可使幼儿产生身临其境的感受。如在教歌表演《我为老人做些啥》时, 我将小椅子摆成两竖排成车形, 招手让幼儿赶快入座, 我当司机把车开, “到站”后, 做刹车动作。这时, 我让预先安排好的当老奶奶的幼儿上场。启发幼儿说出该怎么做, 这时的兴致达到高潮, 我便趁机导入课题。“好, 今天我们就来学习歌表演《我为老人做些啥》。”

3. 利用体态语言导入课题。体态语言就是利用身体的姿势或手势代替语言来表达某事或某物。这样可使幼儿产生此时无声胜有声的感觉。例如, 我在教歌表演《手指歌》时, 我张开双手抖动着从上方落下来, 让幼儿猜出我做的什么动作。 ( 雨滴) 我用一手在上一手在下成伞状, 让幼儿猜出我做的什么动作 ( 小伞) 。然后导入课题, “这节课, 我们来学习歌表演《手指歌》。”

4. 利用直观教具导入课题。直观教具能激起幼儿跃跃欲试的情绪。例如, 我在教打击乐《大中国》时, 我拿出演奏用的小铃、圆舞板、铃鼓、大鼓等, 让幼儿说出这些乐器的名字, 并亲自试试如何演奏, 然后导入课题, “我们今学习演奏这首《大中国》。”

二、精心设计教学过程

1. 先让幼儿欣赏歌曲。欣赏歌曲是学习歌曲的基础, 在欣赏过程中, 幼儿不仅受到了乐乐艺术的感染和熏陶, 而且对整个乐曲的结构、节奏有一个整体感知。

2. 教师有表情地朗诵歌词。为让幼儿听清楚每一句歌词, 在教唱之前, 我总是先把歌词朗诵一边。我在教歌曲《小鸟落落》时, 幼儿把“小鸟小鸟落落”唱成了“小鸟, 小鸟喔喔”, 其中有一个小朋友叫小琦, 我帮助她纠正了多次, 他还是“喔喔”。由此看来, 唱歌之前的朗诵歌词还是相当重要的。

3. 启发幼儿为歌曲创编动作。美妙动听的乐曲, 可以激发起幼儿的创作欲望, 再加上教师的启发诱导, 幼儿会想出一些奇妙无比的动作。例如, 我在教唱歌《太阳, 您真勤劳》时, 我都一时想不起该如何为歌曲编动作, 因为这首歌曲比较柔和、抒情, 唱的是对勤劳的太阳公公的敬佩之情以及太阳给予我们光明和温暖的感激之情。于是, 我让幼儿听这音乐, 充分发挥想象力编动作, 没想到, 我班的刘尉竟然编出一个意想不到的舞蹈。开头是这样的, 她一腿屈膝半蹲、一腿跪地, 双手上举, 仰头向上, 然后起身, 双手波浪翻滚动作……它表演的贴切、投入, 赢得了全班小朋友热烈的掌声。接着, 一个一个地跟着她学起来。由此看来, 当幼儿的想象力得到了充分发挥时, 奇迹就会油然而生。

4. 教师弹琴, 幼儿表演唱。边弹边唱边教这是教学过程中的一个重要过程, 教师应掌握熟练的弹唱技巧, 眼睛注视着全班幼儿, 表情应富有感染力, 能带动起全班幼儿学习积极性。在我教唱的每一手歌曲中, 都让幼儿编上喜欢的动作。这样的演唱, 幼儿学得快, 记得牢。

三、将音乐教学渗透在各个领域教学之中

1. 将音乐教学渗透在美术教学中。音乐与美术都属于艺术教育。二者教学内容不同, 但好的音乐作品和美术作品, 都可使人的思想得到陶冶、神经得到升华。况且二者相互渗透, 优美的音乐可使人想象到美的景物。反之, 一幅好的美术作品, 也会使人顿生音乐之感, 甚至放声大唱。因而, 在美术教学中, 我经常利用音乐加以诱导, 使其想象力得到充分发挥。例如, 我在绘画《爱心彩虹》时, 我先放音乐让幼儿欣赏, 让幼儿说出听到了什么, 想到了什么, 然后在教师的引导下, 画出对老人的关爱与体贴之情。

2. 将音乐教学渗透在健康教学中。在做健康游戏时, 让幼儿机械的做动作, 会使幼儿感到枯燥无味, 如果放上优美的音乐会提高幼儿的兴奋性, 上课效果更佳。如健康课上准备动作, 放上音乐, 让幼儿轻松愉快的活动一下全身各个关节。游戏过程中适当放些音乐, 会增强游戏的娱乐性, 锻炼的效果倍增。最后, 让幼儿在轻轻、悠悠的乐曲声中做整理的动作结束, 幼儿会对这节课回忆无穷。

3. 将音乐教学渗透在科学教学之中。科学中的数学教育具有抽象性、逻辑性、辩证性的特点, 在教学过程中单纯的说教, 会使幼儿感到枯燥无味。因此, 在教学过程中, 我们常常用上一些直观形象的教具来吸引幼儿学习。如果有时将音乐与数学教学相结合会收到更好的教学效果。例如, 在教《9 的组成》时, 我利用《数数歌》编成了歌词教起来。在的过程中, 歌曲中的数字可随意调换, 让孩子在音乐声中愉快、轻松地学到了知识。

总之, 幼儿音乐教学的顺利开展, 提高了幼儿音乐素养, 使幼儿在德智体美等各方面获得了全面发展, 有利于幼儿的健康成长。

参考文献

[1]秦光兰.幼儿园园本课程开发的理论与实践.

篇4：幼儿园音乐活动教学的有效开展

关键词：幼儿园；音乐活动；教学

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0247-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.157

音乐是一门艺术，是人类生活中不可缺少的重要组成部分，也是幼儿教育领域不可缺少的环节。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，还是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。它具有潜移默化、美化心灵的作用，幼儿只有学会在音乐活动中寻找、体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并且借助音乐获得积极的人生经验。那么，如何在幼儿园有效开展音乐教学活动呢？

一、音乐情景游戏化

兴趣是最好的老师。教师在教学时要想方设法调动幼儿的表现欲望，激发幼儿学习的兴趣。其中将音乐情景游戏化不失为培养学生学习兴趣的有效手段之一，不仅能够增强音乐活动的趣味性，还能促进幼儿对音乐要素的感知和音乐能力的提高。如大班歌曲《迷路的小花鸭》这首歌曲旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。教师可让幼儿在音乐活动中扮演小花鸭，在游戏中感受小花鸭的不同情绪，激发他们的学习兴趣。又如歌曲《蚂蚁搬豆》可以通过游戏活动让幼儿知道如何与同伴友好相处，初步理解一个人的力量小，有困难要找同伴帮忙，从而用音乐培养幼儿的道德品质，让幼儿在轻松愉快的氛围中体会到帮助别人的快乐，促进幼儿之间的友好交往。此外，还有许多歌曲能加入游戏，如《套圈》《蜗牛》等歌曲，教师都可以安排游戏场景帮助幼儿有效学习和理解歌曲。

二、注重幼儿音乐活动教学内容的选择

课前，教师应该根据所教班级选择适合该班幼儿特点的音乐活动，力求达到科学合理，这样才能够在音乐教学活动中做到有的放矢，有所侧重。如在母亲节来临之际可以选择给小朋友们开展《好妈妈》音乐教学活动，让幼儿通过学唱歌曲，扮演角色，在“妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，我的好妈妈……”的歌声与活动中潜移默化地体会母子之间的情谊。

三、教师的教学语言应生动活泼

因为我们所教学的对象是幼儿，所以教师在开展幼儿音乐教学活动的过程中应注意应用切合幼儿实际、生动活泼的语言开展教学，调动幼儿学习音乐的积极性、主动性，使幼儿音乐教学活动取得最大化的效果。

教学活动开始时，教师要注意运用生动活泼的语言，吸引幼儿的注意力，使幼儿进入预设的情境。如教学小班《春雨沙沙》歌曲时，教师可以先让幼儿观察外面的春天是什么样的？说说春雨给你带来了什么样的感受？接着教唱歌曲：“春雨，春雨，沙沙沙，沙沙沙。小草，小草，在说话，在说话。哎呀呀！我要发芽，哎呀呀！我要长大……”让幼儿在倾听歌曲的同时，静静体会春雨沙沙的美妙以及小草得到春雨滋润时的欢快，最后鼓励幼儿学学小草发芽到长大的动作，整个教学过程充满了童真与童趣。

教学活动过程中，教师要注意应用启发式的语言引导幼儿展开想象，充分理解歌曲的内容。如大班歌曲《十二生肖歌》，教师在教唱歌曲时，可以让幼儿说说自己的属相，并让他们描绘一下自己属相的特征，这样就可以大大增强幼儿对歌曲的理解程度，激发幼儿学习歌曲的浓厚兴趣。

教学活动结束时，教师应注意应用激励性语言，引导幼儿开展创编表演活动，使音乐教学活动目标得到落实，教学内容得到进一步的延伸。如《十二生肖歌》教学结束时，教师可鼓励幼儿模仿自己喜欢的小动物，扮演角色，让幼儿带着头饰一边扮演，一边歌唱，这样，幼儿不但对歌曲内容有了进一步的认识，感受了动物们在歌曲中的神态，而且对排序的概念有了一定的理解，从而实现了音乐教学活动目标，进一步拓展了教学内容。

四、在教学中培养幼儿倾听的习惯

倾听是感受音乐的最好方式，教师在教学中要引导幼儿在倾听中感受乐曲的节奏和旋律，留给幼儿倾听音乐的时间和感受乐曲旋律的机会，让幼儿通过自身的感悟，从音乐中获得体验。如教学歌曲《风儿找妈妈》时，教师应该在教师播放或示范歌曲时让幼儿认真倾听歌曲。只有幼儿做到了倾听，才能更好地感受到其中的歌词和乐曲风格。歌唱活动中，能够做到准确地唱歌而不跑调，对大多数孩子来说是一件不容易的事情。跑调现象之所以普遍存在，我认为关键就是在音乐活动中缺失了有效的倾听。无论是钢琴、磁带伴奏或是师幼唱，都应让孩子们去积极地欣赏，借用听觉去理解和享受音乐美。如小朋友们在给小伙伴庆祝生日时都会唱《生日歌》，但是往往会唱出三四个不同的音高，这时候教师可以让孩子们静下来仔细聆听那些试唱标准的小朋友唱出的歌曲，孩子们就会很快找到自己错在了哪里。接着，教师让孩子们一个跟着一个唱，慢慢地，大家就在一个调儿上了。由此可见，聆听在音乐能力的培养中有着举足轻重的作用，教师一定要注重幼儿倾听习惯的培养。

五、在音乐活动中重视幼儿想象能力、创造能力的培养

幼儿的想象力与创造力的培养是音乐教育的重要目标之一，音乐教师要根据幼儿的年龄及心理特点来组织教学，选择适当的教学内容和教学方法，并且在教学过程中始终以“发掘孩子的想象力和创造力”为目标，为幼儿提供想象的空间和创作的机会。如《郊游》是一首优美动听的四二拍儿童歌曲，当幼儿欣赏完歌曲时，教师可以先让幼儿熟悉歌词，然后让幼儿展开想象的翅膀，说说春天大自然的美，白云、青山、绿水……当幼儿在感受了大自然的美景之后，还可以让他们将这些美景用自己喜欢的方式展现出来，这样将大大提升教学的有效性，长此以往，必将达到音乐教学的最终目的。

总之，音乐活动是幼儿学习音乐的有效手段之一，教师只有用心思考、精心设计教学活动中的每一个环节，才能确保教学活动富有艺术美感，从而让师幼共同获得音乐活动带来的满足与快乐。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京师范大学出版社，2001.

[2] 杨立梅编著.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].教育科学出版社，2007.

篇5：浅谈幼儿园音乐教育的开展

浅谈幼儿园音乐教育的开展

一、幼儿园音乐教育的意义

二、幼儿音乐情趣的培养

（1）遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣。（2）通过节奏训练，培养音乐情趣。（3）拓宽知识面，提高唱歌兴趣。

三、语言是开展音乐教育的重要保证

四、让幼儿培养良好行为具有积极作用

浅谈幼儿园音乐教育的开展

[摘要]：音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以使人产生美感，可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美，表现美的情趣。”在婴儿时期，孩子可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。孩子进入幼儿园接触音乐的机会增多了。教师要在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。关键词：幼儿园 音乐 教育 培养

音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐喜悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展，音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的感受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。所以，如何在幼儿园中有效地开展音乐教育呢？

一、培养音乐情趣是关键

（一）遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣。幼儿园音乐教育是对幼儿进行启蒙教育，采取生动活泼的教学

内容和形式，培养和发展幼儿对音乐兴趣是十分重要的，如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，全身心投入到活动感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，中班可引导幼儿感受音乐情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐内情绪变化做游戏，如《谁的尾巴灵》。小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如歌曲《走路》，小兔子走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，节奏短促跳跃，表现了小兔跳的特点；这首歌曲形象地描绘了这些动物的动作特征，生动有趣，孩子们易学、易记。还有《数鸭子》、《小兔子乖乖》旋律上富有动感、活泼和反复吟唱的旋律适合幼儿在听听、动动、说说中、培养和发展音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。

在学习歌曲《拔萝卜》时，教师先用简单生动的语言讲述了该植物的生长情况，帮助幼儿了解该植物的生长情况，帮助幼儿了解该歌曲的内容，在教师的带领下把动作和歌词教给孩子，同时把歌词中“拔呀、拔呀、拔呀”的动作表现的淋漓尽致。经过几次的练习后幼儿也不约而同的唱起了这首歌，在幼儿的活泼愉快中老师吸引幼儿注意手中的动作边唱边学习。在真实的表演吸引幼儿注意，孩子不仅高兴，还在快乐的歌声中学到了知识。

另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。

（二）通过音乐进行节奏训练，培养音乐情趣

幼儿活泼好动，总是蹦来蹦去闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢 的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的各方面，帮助幼儿自己去探索，敲打节奏。幼儿教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，选适合幼儿的音乐教材，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多看、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小喇叭、小锣、小鼓，让幼儿用些乐器进行节奏练习，通过练习让幼儿感受到各些乐器的音色、音质。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

我们要渗透于幼儿一日生活选一些乐器来让幼儿认识，如串铃、沙鼓、小鼓、铃鼓。让幼儿根据声音大小要体会和感受发挥幼儿自编自创的兴趣。

（三）拓宽知识面、提高唱歌兴趣

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在节奏的身体动作中和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏音质，音色帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。通过各方面儿歌的练习，有节奏的训练、联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

根据生活中的日常知识，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们要让幼儿关注生活中细节，如大雨和小雨能让幼儿认识一些乐器，结合乐器不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。

通过歌曲的学习，不仅拓宽了知识，而且感受到了自己动手做玩具的成就感。这样，应用多种手段有机的结合，互相渗透，提高了幼儿对音乐的兴趣，使幼儿多方受益。

三、语言是开展音乐教育的重要保证

音乐和语言有着非常密切关系，一首活泼动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好像讲述一个有趣的故事。音乐教育不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和谐发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。

首先在我们进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和理解。这样，增加了幼儿表达的机会又满足他们的愿望，从而提高了他们的语言能力。

其次要把握好尺度，在进行音乐教学活动时，要正确处理好音

乐与语言的关系。如在《春天来了》歌曲“春天来，春天来”时先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成五颜六色的花朵，嘴里唱着“花儿朵朵开，红花开”，这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰当才能收到满意的效果。

再次要做到有机结合，要努力将发展语言能力有渗透到音乐教育中。

四、让幼儿培养良好行为具有积极作用

幼儿大多数以自我为中心，参加各种音乐活动的目的性不强，心理特征带有明显的随意性，而有趣的音乐活动能有效激发幼儿参加的兴趣，吸引着他们主动参与活动。开始时，有部门幼儿由于没有参与良好的行为习惯，缺乏兴趣，坐着不动，但看到同伴们和老师又唱又跳，玩得开心来引起他们兴趣，从而插入有趣的唱歌和有节奏感的动作，逐步转变成较完善的、和谐的、协调的动作，使幼儿在反复表现这些动作的过程中获得快感，培养乐观的情绪。在愉快地反复地进行音乐活动中听音乐指令做动作，而音乐游戏的趣味性又使得幼儿能愉快地心甘情愿地去顺从活动的规则和要求，加强对自己的约束，并且在活动过程中会得到其他幼儿的提醒和督促，从而使其有效地矫正自己的良好行为规则，养成遵守规则进行游戏的良好习惯。

篇6：幼儿园开展教育教学研究的探讨

[摘要]:随着社会文明的不断发展，教育改革的不断深入，很多幼儿园引入了“园本课程”这一教育教学理念，根据本园实际情况开展相适应的教育教学活动，取得了很好的效果，促进了幼儿的健康成长。本文主要介绍了园本课程的相关理念和我园开展的相关教育教学活动的研究。

[关键词]：园本课程；幼儿发展；健康成长

幼儿园开展教育教学研究必须要结合本园特色，从本园实际情况出发，坚持“以园为本”和“以学生发展为中心”的教学理念。园本课程是我园不断追求达到的目标，我园通过不断开展教育教学研究探讨，通过开展特色的美术、阅读、体育活动，彰显我园办学特色，为幼儿的健康发展奠定坚实的基础。1加强园本课程的研究与开展 1.1园本课程的概念

园本课程是以我国的法律法规及相关政策为指导，根据幼儿园自身发展的情况和条件，以幼儿的现实需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。园本课程可以将幼儿园的课程理念有效的转化成课程的实践，通过实践进行教学。同时，园本课程可以将我园的教育资源转化成推动幼儿健康成长的积极因素。园本课程的建设要充分的与现实生活相联系，结合自身情况开展教育教学活动是园本课程最大的特点。1.2我园开展园本课程的指导思想

我园开展园本课程的建设要以“为幼儿终身学习和全面发展奠定基础”为课程目标，以《广东省课程指南》为指针，全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，以“三个代表”重要思想为指导，坚持从实际出发，坚持“以人为本”的理念，树立落实科学的教育发展观，坚持正确的教育观、儿童观，根据幼儿自身发展的情况，结合幼儿园自身教学条件和教育教学资源，为幼儿创设轻松、宽容、温馨的学习环境，开展适宜、有意义的教学活动，鼓励孩子的主动学习与动手操作，建立促进幼儿全面而有个性发展的园本课程体系，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。1.3园本课程的理论基础 维果斯基的“最近发展区理论”将儿童的发展划分为两种现有水平和发展水平两种阶段，我园开展园本课程要着眼于儿童的最近发展区，在日常教育教学过程中，为儿童提供带有难度的内容，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，调动积极性，发挥幼儿潜能，从而推动其发展成长。皮亚杰认知发展理论认为个体认知结构变化的过程，在于个别的调整，透过认知结构或基模的建构，而发展出认知能力，才能面对环境来解决面对的问题。儿童从过去的学习经验和知识结构中，慢慢的去同化、调和传统整合有冲突的概念或知识，主动去发现学习接受正式教育的基础。调和出属于其个人的基本认识结构学习区具有尊重幼儿的探索功能，让个与环境交互作用产生内化效果。

杜威的人本主义思想强调以人性为中心，相信并尊重个人独立思考。在教育教学活动中，对于不同的学习内容，要给幼儿提供自我学习的机会，为幼儿提供自我成长的机会，在与环境互动中产生自我认知，不断进步，不断成长，从而达到园本课程的最终目的。1.4园本课程的目标

开展教育教学活动要坚持“以人为本”研究原则，坚持提高教育教学活动的实效性，我园开展教育教学的总目标是：为幼儿终身学习和全面发展奠定基础，培养幼儿的目标是：关注共性、健康成长；张扬个性、展示自我。通过开展园本课程的教育活动，发现我们教育教学中存在的问题，结合教育学发展的理论知识，根据教师自身能力和素质，构建适合我园的特色教学模式，制定出适合孩子们成长的园本课程教育。2我园关于特色课程的设置 2.1园本课程的设置理念

我园在开展教育教学的研究探讨中，遵循幼儿学习特点和认知规律，结合我园发展的具体状况，根据幼儿的个人兴趣和发展需要组织他们进行分组或集体活动。促进了幼儿的健康成长。开展教育教学活动的首要目标就是关注幼儿的身心健康发展，遵循幼儿身心发展的规律，锻炼幼儿身体，提高智力发展水平。同时，加强幼儿对数量、形体、时空、分类、排序、守恒的认知和了解，逐步提高幼儿的语言沟通和逻辑思维能力，培养幼儿的艺术素质，用多种形式进行艺术表现，鼓励孩子们大胆地进行想象和创造。

我园在开展教育教学研究的过程中，对科学和社会两大领域，运用主题探究的方法进行研究性学习，通过收集资料，关心社区和家庭，获得有效的信息。积极引导孩子关心外界人、事、物的发展与变化，通过现象来获取知识，有效地帮助幼儿了解事情的发展变化，促进幼儿个性和社会性的发展。2.2开展园本课程应坚持的原则 2.2.1实践性。

开展教学活动要注重实践性，做到认识和实践相结合，从实践中得出认识，这是幼儿园开展教育教学活动的基本原则。因此，开展园本课程教育应当将实践贯穿始终，在学习活动中研究和总结，在实践中领悟。2.2.2全面性。

教学时互动性的，因此，开展教育教学活动要师生共同参与，坚持全面性的原则。改变传统的教学模式，加强师生沟通，增进师生间的感情和交流，对于开展园本课程有很大的帮助。

2.2.3个性化。

园本课程的特点就是结合幼儿园自身而开展，因此，那些传统的按照国家教育指示和安排而举行的教育教学活动无法取得切实有效的进展。园本课堂就是要增加教学活动的灵活性和弹性，提高教学活动的个性化。2.3特色教学活动及效果

在开展特色教学活动中，我园坚持教师执教要深入教材，仔细研究教学知识，提高教师的组织能力。同时，坚持玩中学、学中玩的原则，在活动中让孩子体验快乐，让孩子在快乐中成长。在开展特色教学活动中，教师要高度重视，做好听课笔记，做好活动后的评课。我园开展的特色活动如下：

2.3.1国画创作怡情：聘请专业美术教师，给全体幼儿上美术兴趣课，探索以国画作为美术启蒙，并将国画绘画与手工、蜡笔画、线描、水彩、水粉教学互相穿插。

2.3.2分享阅读明智 ：积极创设阅读氛围，倡导师生、家园、亲子阅读，并采用北师大的《分享阅读》系列教材，提高幼儿对阅读的兴趣。

2.3.3单元体育健体 ：单元式体育活动教学，是将体育课的目标、任务分散在户外活动中进行学习，再利用体育课进行复习、巩固、检测和检验，确保运动量和练习密度，从而达到强身健体的目的。

2.3.4感情温暖人心：为了提高孩子们的感恩意识，我们将孩子代入社区、带入敬老院，慰问老人，给爷爷奶奶们表演节目，教导孩子们孝敬老人，通过唱歌、画画等活动，提高孩子们的感恩意识。

3.加强园本教育，提高教师自身素质

通过开展园本课程等教育教学的研究工作，深刻体会到教师自身综合素质对教学质量的重要性，因此，一定要加强学习，提高教学能力。学校及政府也对教师的综合素质提出了新的要求。新时期，加大对教师的培训力度，聘请优秀教学专家，加强园本课程的指导和培训工作，分层培训和分类培训相结合，自学与集体培训相结合，构建一支师德高尚，综合素质突出，事业心强的师资队伍。3.1培训工作现状

本学期，我园开设15个教学班，新招聘保教人员4名。我们加大了教师的培训力度，教研组每周培训一次，领域组两周学习一次，另外还有课题组研讨、座谈和讨论学习，培训形式灵活，培训内容广，收到了较好效果，教师的综合素质明显提高。另一方面，培训工作也面临很多问题，教师对分享阅读教学理论和实践运用不到位；在主题探究方面，有些教师对主题探究的理解很模糊，孩子主动探究的时间少；在一日生活方面，有的班级区域活动不能坚持，常规不够明确，区域材料投放不足；在教师观念方面，一些教师观念陈旧，与新《纲要》的要求脱节；针对以上情况，特制定本学期的教师培训计划。3.2培训工作的内容 3.2.1加强师德师风建设

加强师德师风建设，践行科学发展观精神。继续以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”四点希望为我园师德师风建设的目标。提升教师的思想素质和精神境界。定期组织教师学习国家和省、市有关会议精神，学习政治时事文件、《教师法》、《教师职业道德准则》等；并以“读经典书，做高尚人”为主题，开展读书活动，认真做好读书笔记，写好心得体会。3.2.2进行理论知识培训 《幼儿园教育指导纲要》培训。主要以讨论形式讲述班级级教师如何在实践中体现《纲要》的精神。幼儿园课程理论及实施方案培训。让教师理解机关幼儿课程设置的理论基础，实施要求及具体做法。省级幼儿园评估标准培训,主要是卫生保健、队伍建设、教育教学及社区工作方面的标准和要求，要求教师时刻以省级园标准做为自己平时工作的准绳。进行课题研究培训，根据课题的研究进程,适时地进行各项相关培训。3.2.3教学操作的培训

按照省一级幼儿园评估标准，加强各班一日生活的管理，理顺幼儿一日生活常规。对主题探究、区域的设置和材料投放进行培训。加强对各班半日活动的检查，以个别指导的形式提高教师合理安排半日活动和指导幼儿开展主题探究的能力。开展如何做好家长工作的讨论会。英语教师对全体教师进行英语口语培训。3.2.4多媒体应用及专业能力的培训

PHOTOSHOP软件的使用方法。学会运用PHOTOSHOP软件设计奖状，每位老师设计一种，教师设计好的奖状存进校园网资源库，供大家随时选用。同时，教师基本功考核,积极发动青年教师参加2011深圳市幼儿教师技能大赛。进行青年教师钢琴考核。每位教师撰写专业论文一篇，在写论文过程中提升并总结自己的教学经验，从而促使自己的专业理论水平得到提高。鼓励教师多读书，写出两篇读书心得，其中一篇是写幼教专业书籍的心得。同时，提高教师学历水平，凡未取得的大专学历的教师必须报考相关的大专或本科学历。3.2.5对教师进行针对性的分层培训

对于新教师，进行上岗培训，坚持进行新教师汇报课，加强对新教师教案、半日活动环节的检查与指导。对于骨干教师，继续发挥骨干教师的传、帮、带作用，让她们培训新教师，提供机会给她们走出去学习更多的新知识新方法，并灵活运用到实际上去，骨干教师还担任家长学校兼职教师的工作，负责开展家长学校专题讲座。同时，邀请幼教教研员秦义等有关专家来园指导半日活动及开展讲座。组织全园教职工分批外出学习。组织教师参加市区各类培训活动和参观省市名园，通过请进来、走出去，提高师资力量。3.2.6提高教师的业余兴趣爱好

每位教师自选一种乐器,如古筝、葫芦丝、钢琴进行自学进修，幼儿园也请相关专家前来授课，以音乐开发教师的创造力，并达到减压和提升素质的目的。3.3培训工作的保证措施

时间上保障，本学期教研组每周学习一次，领域组每两周学习一次，保育老师每两周学习一次。场地和设备上的保障，完善会议室及多功厅，配备电脑、互联网等设备。培训人员的保障，教研组的培训人员主要由焦艳、黄东群、余红兰、黄展萍担任，并积极与外界专家联系，拟邀请秦义、赖业辛、满晶等专家来园讲课。经费的保障，保障培训经费的投入，提供更多的机会让教师外出学习、培训。4教师培训总结

本学年，我园继续以《纲要》和《指南》精神为指导，根据本园实际，加强了理论与实践的引领，形成了以师德师风培训、岗位培训、领域教学培训及教育技能培训相结合的培训方式；努力建构“以专家导向为必要途径、园本培训为主要手段、外出交流为自我完善、教学研究为关键措施”的教师培训体系，教育教学工作取得显著效果。

领导加强对培训工作的重视，坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点，培训形式丰富多样。并且加强了对教师素质的考核，通过考核，让每位教师锻炼了自信，提高了教师大胆表现的能力，还增强了教师团队的凝聚力，同时，全园孩子也欣赏到了自己老师精彩的表演，大大提高了老师在孩子们心目的形象。

结论：当前教育形势下，我们要结合我园的实际情况，坚持实事求是和以人为本的原则，加强园本课程的研究与探讨，制定适合我园发展的特色课程，以幼儿的发展为出发点，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。参考文献：