幼儿园主题活动的开展

第一篇：幼儿园主题活动的开展

幼儿园体育活动的开展

栖霞送教

幼儿园体育活动的开展

讲座提纲

一、幼儿园体育活动的基本组织形式

 晨间体育活动：自选小型体育器械活动、操节  体育教学活动  集体体育游戏

 其它形式：幼儿运动会、体育活动室(区)、远足、亲子体育游戏等

二、晨间体育活动

 晨间体育活动的特点

 小型体育器械的制作与提供

1.从常用小型体育器械的分类思考同类器械不同材料制作的操作多样性。 2.从常见废旧材料的利用丰富器械的制作及玩法可变性。 3.从器械游戏化潜能的挖掘扩展器械的多功能性。 4.根据幼儿年龄特点科学合理提供小型体育器械。

三、体育教学活动

 幼儿园体育教学活动的特点

体育教学活动是幼儿园体育活动的一种基本的组织形式。

幼儿园体育教学是一种有目的、有计划、有组织的教学活动，它是以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能、方法为主要内容、以增进幼儿健康为主要目的，主要是一种技能性课程;这一性质决定了体育教学的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。

 幼儿体育教学的基本结构

开始部分：(10%-20%)迅速集中幼儿注意，从身心做好准备。生理——身体准备活动，逐步提高幼儿机体的机能活动能力，使各器官系统的机能逐步进入工作状态，为运动做准备。心理——调动参与的积极性及愿望，使其精神振奋、情绪饱满、跃跃欲试。

基本部分：(70%-80%)通过身体动作的练习提高幼儿身体素质，发展动作能力，培养良好习惯。

结束部分：(10%左右)放松活动，使身体和情绪由高度的紧张、兴奋、激动状态逐渐过渡到相对平静状态，尤其是心律的恢复。

三个部分是相互联系的。虽有各自的主要任务、内容，但又是一个紧密相结合的统一整体，上一个部分是下一个部分的准备，下一个部分又是上一个部分的自然延续和发展。中心目标是共同完成教学任务的。

基本体育教学结构具一定合理性，它层次清晰，框架鲜明，这对幼儿练习和掌握运动技能有一定的作用，也易于教师组织教学;但我们也不能忽视了幼儿的情感、态度、价值观的目标，要关注幼儿兴趣和终身体育的习惯培养。

 体育教学目标的撰写

§教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。相对教学目的而言教学目标只是对特定的教学活动起指导作用，较多地体现了教学活动主体的要求，带有相当程度的自主性和自由度。体育教学目标是指在一定时空条件下教师与幼儿预期所要达

栖霞送教

到的教学效果和标准，它是体育教学的出发点和归宿决定着体育教学的方向。 §幼儿园体育教学目标撰写的基本原则及陈述的基本要素。 ◇目标撰写的基本原则

1、情景化原则

2、持久性原则

3、选择性原则

4、指导性原则 ◇目标陈述的基本要素

体育教学行为目标的陈述有四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。然而，并不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时，为了陈述简便，省略了行为主体或(和)行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准。

 幼儿体育教学的案例 案例一

小金鱼吹泡泡(中班) 案例二

立定跳远(大班)

南京市力联阳光幼儿园 侯金萍

2010.8.24∕25

第二篇：你认为幼儿园开展主题活动的优势有哪些？

你园或你班目前有没有开展主题活动?你认为幼儿园开展主题活动的优势有哪些? 通过许多次探索性主题活动后，我感到有一个问题值得我们反思，那就是：探索性主题活动究竟给孩子带来了什么?在经过多次实践与研究后，我在以下两方面有比较深刻的体会：

1、探索性主题活动给了孩子更多的信任

过去，教师是幼儿园活动的设计者、组织者，而今教师们将幼儿园活动设计空间让给了孩子，让幼儿在各种活动中充分表达自己的需要、想法，教师从中撷取幼儿兴趣所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的活动。幼儿动手收集、整理资料，并在活动中不断探索，打破了教师中心的倾向，而教师让孩子带着问题、悬念采用自己的方式操作、思考、探索，也充分体现了对幼儿的信任，这种信任建立在对幼儿的充分了解的基础之上。探索型主使幼儿园的一日活动都成了课程，教师相信幼儿的学习、探索能力，在每个环节都创设引起幼儿感知、探索的环境，从而使幼儿可以根据自己的兴趣、爱好和能力特点，自由地选择学习方式、学习内容。

2、探索性主题活动为孩子提供了更自由的时间和空间

探索性主题活动以幼儿发展为本，它特别关注幼儿的主体意识和初步的社会意识。现在，幼儿的探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会。如：在博物馆中，幼儿发现了最早使用的磁卡;在电脑资料片中，幼儿目睹了磁卡整个制作过程;在家中，幼儿找到了生活中经常使用的各类磁卡，他们说“我们的生活已经离不开磁卡了。” 探索性主题活动倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间，让幼儿在生活、游戏中轻松、自然地学习。

在幼儿园里，孩子们的集体教学活动正由从分科式向整合型过渡，从原先单科、不可选择内容、方式的集中教学，到多学科有机融合、也可选择个性化学习内容、方式的综合教学。除了传统的班级授课制，分组活动有着独特的优势,它完全按班级孩子的能力、特点、兴趣、需要创设物质环境，它具有私密性、个性化的布置深得孩子喜爱。分组活动中教师将选择操作的权利完全交给了孩子，他们不仅可以根据喜好选择活动内容，还可以按自己的能力选择活动方式，在一个可自由选择的环境中，孩子们自主性得到了充分发展，他们在自主选择中渐渐认识了周围世界，认识了自己，也真正唤醒了他们内心深处探索世界的兴趣。探索性主题活动给了孩子更多的信任、更大的活动空间、更多的可选择的环境。他们有了更多的自信和更多的实践探索机会，他们变得更加开朗，自信，敢想敢说，富有想象，对新奇的事物充满探索欲望，这不仅有利于孩子今天的成长，也有利于孩子未来的发展。

第三篇：如何有效开展幼儿园的体育活动

教师：黎 阳

摘要：幼儿园体育活动是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要手段之一。科学、适宜的体育活动能促进幼儿身体各器官、系统机能的正常生长发育和幼儿认知能力的发展。丰富多彩的体育活动能培养幼儿活泼、开朗的性格和优良品德，既能带给幼儿欢乐又能培养幼儿勇敢、顽强的意志品质和自信心，同时还能培养幼儿的群体意识使之形成良好的个性有利于促进幼儿社会性发展。 综上所述体育活动在幼儿园教育中对培养幼儿身心全面、和谐发展具有十分重要的意义和作用，开展好幼儿园的体育活动是我们义不容辞的任务和责任。 关键词：幼儿园体育活动 增强体质 健康发展 关键问题 组织形式

一、 关于幼儿园体育活动现状中的关键问题：

幼儿园体育活动的开展越来越受到教师的重视，许多教师精心组织晨间活动、户外活动和体育课，把增强幼儿体质作为幼儿园体育活动的主要目标之一。但对于如何通过体育活动来有针对性、有效地增强幼儿体质，我们在实践中还有些模糊，大多是以练习或发展幼儿的基本动作为主要教育目标，在我们的实际教学当中，教师则大多只注重幼儿动作技能的练习，这就与《纲要》中提出的增强幼儿体质的目标出现了偏差。练习、完成某一动作，不能作为体育活动的最终目标，它只是体育活动的一种方式、一种途径。而体育活动的最终目标，应该是促进幼儿身体、能力和心理的健康发展。基于这种现状，我们

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应当及早扭转、更正这一现象，将幼儿园的体育活动引向真正能增强幼儿体质、促进幼儿身心健康发展上来。

二、关于幼儿园体育活动的实质：

影响幼儿体质强弱的因素很多，如遗传、疾病、营养状况、生活环境与条件、体育活动与身体锻炼等等，其中，科学的、适合于幼儿的体育活动是增强幼儿体质最积极、最有效的因素。可见，幼儿体育活动应该是以发展幼儿体能为主的活动。根据幼儿身心发展规律及社会发展需要，幼儿体育活动应该是一种以运动为主题、以游戏为方法、以教育为指导、以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动。这是因为运动是幼儿身心、社会机能发展的核心，它具有身体性和基础性。游戏是幼儿的主要活动，它具有趣味性，教育是一种依据幼儿身心发展和社会需要而进行的有目的、有计划的活动。

幼儿体育活动除了锻炼体能外，还有其他更加广泛的含义，如通过对幼儿身体的运动，来形成幼儿运用各种行动所需的感觉，并通过运动技能的习得与身体意识(对空间与世界的认识、对事物的基本认知等)的提高来发现幼儿各种心理技能，奠定幼儿身心健康发展的基础。可见，幼儿园体育活动是一种含义较为全面的运动教育活动。幼儿园体育活动就是通过对幼儿运动的指导，使幼儿了解自己的身体，学会巧妙的使用自己的身体，锻炼体能、发展意志，同时提高交往和认知技能，并富有创造性地表现自己，促进情绪的成熟与社会性的发展。

三、 关于幼儿体育活动的组织形式：

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各种体育活动的组织形式都带有一定的局限性，无所谓好坏、优劣，关键在于能互相补充、互相配合，以求全面地实现幼儿体育活动的目标与任务。因此，幼儿体育活动的组织形式应该是丰富多彩的。

1、幼儿晨间活动和早操

幼儿晨间活动和早操其实是一种有目的、有组织的体育活动，应视为在早晨进行身体锻炼的活动。

在幼儿园的晨间活动中，经常开展的活动有慢跑、投掷、跳跃、游戏等等，教师应该提供一些小型的运动器械供幼儿自由选择、自由活动。在晨间活动中，教师除了要进行有效的指导以为，还应积极参与到活动当中，和幼儿一起运动，共同体验运动的快乐。而在幼儿园早操活动中，除了做基本体操外，还要配上优美的音乐进行一些律动、舞蹈等表演。晨间活动和早操的运动量安排从开始至结束，应该是从小到中等再到小，绝对不能过大。 俗话说：“一日之际在于晨”，可见晨间活动和早操对于幼儿来说是非常重要的。

2、幼儿园的体育课

幼儿园体育课的一个重要特点，就是要体现游戏性。应该表现为两种形式：一种是直接开展体育游戏，如：玩“切西瓜”、“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”、“吹泡泡”等游戏。另外一种是以游戏的形式来组织教育活动，如：模仿各种动作、以竞赛形式开展活动、提供体育器械让幼儿创造性的进行运动等等。

幼儿园的体育课中，幼儿的运动量教师应该把握，从准备运动---活动高潮---再到活动结束，都应该随时关注幼儿。体育课的过程应

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该很好地为目标服务，最终实现促进身心健康发展的目标。

3、 户外体育活动

户外体育活动应尽可能的给予幼儿更多“自由”的机会，真正做到“两个自由”，既自由选择活动项目、活动器材和自由结伴。老师不要硬性规定孩子玩什么项目或怎么分组玩，也不要规定谁和谁一起玩等。这样，幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力来发展自己的动作及身体素质，幼儿也不会感到有什么压力，从而能轻松、愉快、自由地尽情活动。同时，尊重幼儿的选择，也可以培养幼儿的独立性、自主性和目的性。幼儿自由结伴游戏，还有助于幼儿社会性发展。为调动幼儿体育活动的积极性和兴趣，提高幼儿自由活动的能力，教师在活动指导中应让幼儿了解各种器械的功能，如“球”能拍、滚、抛等，“环圈”能钻、跳、旋转、滚动、套等，并让幼儿掌握各种器械的玩法，以达到活动的最佳效果。

4、 体育活动区的活动

在幼儿园里可以设置公共的体育活动区,如：投掷区、球类活动区、攀爬区、钻爬区、大型运动器械区等，幼儿可以自由选择活动区，每个活动区都有一二名教师进行必要的帮助、指导。这种活动可以打破幼儿年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动的过程中相互影响，共同提高与发展，同时也能满足幼儿多方面的需要和愿望。

5、幼儿运动会

幼儿运动会的目的是丰富幼儿生活，激发幼儿对体育活动的兴趣，

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培养幼儿的集体意识。形式可以多种多样，如：亲子游戏、角色游戏、竞赛活动，也可以将表演与比赛相结合。 竞赛项目则要根据大、中、小班幼儿的年龄特点来设置。大班的项目可以将竞赛与合作相结合，这样既能培养幼儿的竞争与合作意识，又能通过比赛促进幼儿体能的良好发展;中班的比赛项目则可以是游戏与竞赛相结合，既有趣味性又不缺乏竞争;而小班就只能是以亲子游戏为主来开展运动了，小班幼儿年龄偏小，自主运动的能力相对要弱一些，邀请家长一起来参与运动会，既增进了家园合作又增加了运动会的趣味性。

6、室内体育活动

室内的体育活动可以有两种类型：一种是设置室内体育活动活动区，另一种是组织室内表演性、创造性的身体活动。

设置室内体育活动区指的是在活动室内投放一些小型运动器械，包括自制的体育器械，可以有平衡板、大型塑料玩具、小型跳床、地垫和一些安全性较强的投掷等运动器械。室内体育活动区不受天气和户外场地的限制，可以随时组织幼儿进行活动，只要教师能适时进行指导，一定能收到好的效果。

开展室内表演性、创造性的身体活动时，不需放置任何运动器械，只要配置一台钢琴或录音机，让幼儿在音乐的伴奏下，进行各种身体的游戏活动，如：各种爬、滚的动作，律动和表现性的舞蹈，幼儿可以自由发挥、自由表现、自由探索。这些活动能激发幼儿愉快的情绪，培养幼儿积极良好的个性，并能提高幼儿身体动作的表现能力，发展其想象力和创造力。

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总之，组织幼儿园体育活动，应该充分认识并挖掘身体运动对幼儿身体及心理健康发展的价值，通过多种多样的体育活动，培养幼儿勇敢、抗挫的精神、自信豁达开朗的性格 ，诚实可信的品格和集体主义精神，使幼儿既得到身体的锻炼、增强体质，又能使其心理得到健康的发展。

参考文献：

1、《幼儿园指导纲要(试行)》解读 教育部基础教育司 2 、《幼儿心理学》 北京师范大学出版 1999年

3 .、《学前心理学》 北京师范大学出版 2000年

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年

2001

第四篇：关于幼儿园开展美术活动的思考

目前，很多幼儿园，从开展丰富多采的美术活动入手，朝着建设具有美术特色的园所发展。究竟达到什么 标准，就是有美术特色的幼儿园了，目前还没有一个清楚的概念和界定。我们不妨从以下几个方面，从自己的 实际条件出发，因地制宜，朝着建成具有美术特色的园所的目标前进。 1.创设环境

具有美术特色的幼儿园，从物质环境的设备、室内外的空间布置、墙饰的美化、各种专栏的设置，都应当 是整体设计，精心布置，处处和谐优美，造型生动，色彩鲜明，使人赏心悦目，体现出美的原则和规律。优美 的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种文化艺术氛围的、潜移默化的影响，提高幼儿对美的感受 能力。

园内的壁面装饰，室外的用丙烯颜料面在墙上，防雨且褪色慢;室内可用大型画板。不同质地的镜框悬挂 在通道、楼梯的墙壁上。画板和镜框与墙面的比例要合适。为了突出画面的效果，镜框不宜太花。画面的内容 ，在符合儿童年龄特点的前提了，可选择艺术形式、艺术风格、表现手法完全不同的作品定期进行更换。墙壁 上适当安些多宝架或搁板架，陈列一些用泥、木、石、金属、石膏等材料制成的雕塑作品，发展儿童的空间感 觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶。 2.给儿童创设必要的表现条件

幼儿园要给幼儿提供进行集体作画的磁砖墙、水泥墙、黑板或大张画纸。画墙前应有放颜色、插笔、抹布 、纸和水瓶的画架、画匣、小板凳。准备大小型号不同的毛笔、扁头水彩笔、板刷等。儿童可以画较细的线条 ，也可以大面积涂染。颜料的浓度要合适，也可在颜料里打些面粉，以免流淌。集体作画的场所可以发展儿童 的社会性，培养幼儿的交往能力，评价自己和他人作品的能力。另外，还可给儿童提供小画板、小画夹，利于 幼儿室外作画。

幼儿园应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具，在不同质地、不同颜色 的纸上绘画，用不同的材料进行粘贴、造型，发展自己的感受能力，加强对各种材料的认识。大自然中的沙土 泥石、花草叶木，废旧的箱盒瓶盖，纸材，棉丝，布头等等，都可提供给幼儿进行广泛的美术活动。

3.教师要不断更新教育观

幼儿园的美术活动不是作为任务加给儿童的。长期以来，我们比较偏重的是教幼儿进行美术活动。教师定 活动内容，确定表现的形式和方法，先画什么，后画什么，怎样剪，怎样粘，都完整地教给幼儿。这些活动虽 然也有幼儿的动手操作，但目的仅仅是为了让幼儿掌握工具的用法，发展某种技能，能够画出一张完整的画或 做出一件作品，而不是利用掌握的技能和经验去进行创作。这样的活动只能算是一种摹仿活动。虽然老师示范 后也要求幼儿想的与老师的不一样，可以添画其它的景物，但由于没有真正激发儿童的独创兴趣，孩子的画面 仍旧多是临摹范画，千画一面，没有个性。因此，幼儿进行美术活动的过程中，教师要仔细观察每一个幼儿的 表现，适时适度地给予不同的帮助。鼓励幼儿自己确定绘画主题，自己选择材料，探索材料的用法，寻求解决 问题的方法。在儿童遇到困难时，教师根据情况给予示范，引导，绝不能包办代替，急于帮助幼儿完成作品。 要鼓励幼儿自己独立完成作品，使他们通过自己的努力，得到一种成功的愉悦的体验。孩子的作品可以用来美 化活动室，布置环境，也可以当玩具，充实各游戏区、角。这样就形成一种良性循环。美术活动的作品可以游 戏，激发幼儿进行美术活动的兴趣。游戏中需要什么可以到美术角去制作，使美术活动成为儿童的需要，而不 是专门为让儿童学习美术技能进行美术活动。 4.教师要不断提高自己的美术专业水平，结合自己的爱好与特长

有所发展对儿童熟悉的人物、动物、交通工具、花草树木、楼房建筑等形象，要反复练习，做到画时能挥洒自如， 造型形象生动，才能吸引幼儿。否则，教师在示范时总是擦擦抹抹、涂涂改改，幼儿就会感到画的形象不好画 ，从而产生畏难情绪，对绘画的过程没有完整的印象。

总之，各个园所，要依据自身的条件，教师的整体水平和特长，发展本园的优势，引导儿童开展不同形式 的美术活动，最终会形成自己本园的特色。

第五篇：幼儿园区域活动有效开展的探索实践

摘 要：在幼儿园教育体系当中，区域活动是其教育活动的核心部分，对儿童身心的健康成长有着非常重要的意义。在此，通过对区域活动这一部分不断地进行研究、反思和探索，总结出提高自身区域活动有效开展的能力，使该教育方式能够在幼儿园教育体系当中发挥出最大的效用。

关键词：幼儿园;区域活动;有效开展

在众多幼儿园的教育方式当中，区域活动这一教学方式不仅最受儿童的欢迎，而且还有利于教师教学活动的开展。区域活动的具体内容为一游戏活动的形式，将相关的学习知识、生活常识等融会贯通在游戏过程中，让幼儿在宽松、活跃的气氛中学习到新的知识。教师在策划区域活动时，要将游戏的趣味性和需要学习的知识做到很好地结合，并且能够易被幼儿接受。当前现行的《幼儿园教育指导纲要》给教师在开展教学活动当中带来了更多的新理念，教师更多地思考如何才能够在幼儿群体教育当中发挥出区域活动的最大效用。

一、区域活动应以幼儿为主，区域活动应体现幼儿的主体性

现行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出，在开展教学活动中，应该尊重幼儿个体的差异化发展，开展的幼儿园教学活动方式也要易于被幼儿所接受。而区域活动这一教学方式恰好满足了《幼儿园教育指导纲要》提出来的要求，也是教师根据幼儿个体的不同发展需求，做到因材施教的有效措施。在开展区域活动时，应该体现幼儿的主体性，让幼儿积极主动地在教师建立的情景当中去观摩、探索。另外，对于年龄较小的幼儿应该准备采取多样化活动材料，并且在每一区域游戏当中制定特定的学习主题，让幼儿在这一主题下，积极表现自我，以促进幼儿的自主发展能力。

二、合理设置投放材料的数量以及类型

1.主题区域材料的投放

区域活动是由不同主题的游戏区域开展的。因此，其投放材料也应该根据主题的不同来进行材料的科学投放，使区域活动更有目的性、指向性，进而促进幼儿在主题游戏当中得到更好的互动与增长知识。在语言区域，可以投放与语言有关的识字卡片、有声故事书、学习动画等材料，来激发幼儿学习语言的积极性;在美工区域，可以投放画画本、橡皮泥、色彩缤纷的糖纸等，来吸引幼儿的注意力，让幼儿在手工创造的活动中发现学习的乐趣。

2.公共区域材料的投放

在公共区域当中，更加要尊重幼儿认知能力和学习能力的差异，通过结合班上幼儿的实际情况，匹配各层次的游戏材料，尽可能在公共区域活动当中顾及到每一个幼儿的感受。

生活区：可以投放豆子、碗、勺子以及瓶子等材料，对于学习能力较差的幼儿，可以难度系数，提供前三种材料给这类型幼儿，让其自主搬动豆子;对于学习能力较强的幼儿，可以增加难度系统，提供所有材料，并且让其用不同的方式去搬动豆子。通过材料的不同组合、不同的游戏难度以及不同的选择，来让每一层次的幼儿都能够在“搬豆子”这类简单的活动中增强其动手和动脑能力。

数学区：可以投放不同数量的可爱的动物模型、数字模型等，让幼儿按照不同种类的动物进行分类和计数。另外，通过以幼儿最爱的糖果来作为奖励，让幼儿分辨数字模型。这样，不仅能够培养幼儿的数学能力，也为其以后的基础教育学习打下基础。最后，可以让学习能力较强的幼儿，自主选择对数学区内的投放材料进行排序和分类，进而增强数学区域对幼儿的吸引力，从而调动幼儿参与区域活动的激情。

三、教师在区域活动中的任务

1.活动期间做好记录工作，及时地进行参与活动

当幼儿全身心参与到区域活动时，教师应该善于观察幼儿在活动过程中的表现，并且做好记录工作。重点观察幼儿对这个区域活动的关注度、游戏设置是否符合当前幼儿能力以及幼儿在参与过程中所遇到的困难等方面。通过结合幼儿的认知水平、差异性以及学习能力等来寻找其中的原因。教师应及时地进行参与活动，指的是当幼儿在活动中遇到困难时，教师应该要扮演引导者的角色去引导学生解决困难，而不是直接告诉幼儿解决问题的方法。只有做好这两点，才能够发挥出区域活动的效用。

2.区域活动结束后对幼儿的评价

当每一环节的区域活动宣告一段落实，教师应该要及时地对幼儿的表现进行总结和评价，这不仅能够提升幼儿的学习能力，也能够调动幼儿参加区域活动的积极性。但是，值得注意的是，在评价过程中，教师应该结合幼儿的差异化特点来对幼儿做出合理的评价，切勿以偏概全，打击幼儿参与区域活动的积极性。通过积极与幼儿交流活动感想，不仅能够及时纠正教师教学活动中存在的不足，还能够促进师生关系的良好发展。

在开展区域活动教学的过程中，教师应该经过缜密的思考和积极的探索，更好地促进幼儿自主发展、独立性、集体性的培养，我们应该坚持不懈地提高自身区域活动策划能力，使该教育方式能够在幼儿园教育体系当中发挥出更大的效用。

编辑 韩 晓