雨铃铛教案

2024-04-08

雨铃铛教案（共12篇）

篇1：雨铃铛教案

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生。独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3，感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

教具：课件、铃铛图片、生词卡片、铃铛。

教学过程：

一、导入：

1.：“春天到了，春姐姐身穿着美丽的绿纱来到了我们的身边，她用她的魔法棒一点，小草睡醒了，从土里钻了出来，花儿听到了春姐姐的呼唤，也绽开了美丽的笑脸。小朋友们拉着春姐姐的手唱歌、跳舞可高兴了，因为春姐姐让他们个个活泼又健壮。春姐姐还想送大家一份礼物，你想知道是什么吗?请你闭上眼睛听一听吧。”

2.：“这份礼物是什么呢?(出示铃铛)，让孩子听声音。铃铛的声音是什么样的?你能学一学吗?”

3.：“春姐姐送给我们的可不是一般的铃铛，那它是什么铃铛呢?板书”雨铃铛“，边看老师写”雨“，边想：你能用雨字组词、说一句话吗?”

二、初步读课文

1、你能把“雨铃铛”这个名字叫得美一点吗?听到孩子们读得这么好，老师也忍不住要读一读了，你们想听吗?

2、配乐、范读(《小雨沙沙》)

3、自读课文，提出自读要求(指读、读出声、读准确、不会的字用三角形标出)，“现在就让我们来走近雨铃铛，看谁能第一个和雨铃铛交上朋友?”

4、：“生字宝宝想和你们交朋友，瞧，它们来了。”(课件出示)齐读，每个字两遍。

5、：“请小老师把你读得最好的生字教给大家。”

6、：“生字宝宝现在都变成了各种水果，它们就挂在果树上呢，你们哪个小组能把它们都摘下来啊?让我们把火车开起来吧”(分小组，开火车)

7、：“生词娃娃也好想和你们交朋友啊，快来跟它们打打招呼吧。”(课件出示生词)

8、：“生词娃娃要是没了拼音，你还认识它吗?”(生词卡片出示)齐读。

三、细读课文

1、：“生字宝宝很高兴得跳回到了课文中，谁愿意来读一读?”

(生生互评，主要是字音)

2、听雨声，指导学生读好“沙沙响”这个描写雨声的词语。“沙沙响”要读得轻“(课件-小雨的声音)

3、抽读第一句，把”沙沙响“读出感情---齐读

4、：”春雨汐汐沥沥地下着，它洒在了哪里?“

5、：”春雨还可以洒在哪里?“

6、：”你们的想象力真丰富啊。现在让我们来擦亮眼睛看一看，说说你看见了什么?“(课件演示”房檐上挂水珠“)

7、课文上那句话是怎么说的?齐读---导读(我来问，你来答)”春雨挂在哪?好像什么?“

8、：”读了这一句，你知道了什么?“(春雨像串串小铃铛)

9、：”想一想，春雨还像什么?你能给它取个好好听的名字吗?“

10、：”雨水落下来发出“丁零当啷”的响声，孩子们，我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢?你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的?(清脆，响亮)

A、那谁能用清脆、响亮的声音来读一读这一句呢?“

B、开动脑筋想一想：春雨还会发出什么样的声音呢?

11、：”这些春雨的声音多好听啊!它在招呼谁呢?“

12、抽读，可加动作。

13、齐读

四、续编儿歌，发散学生的思维

1、：”春雨，听到你们的呼唤，它也很高兴，它下得更欢了，它还在招呼谁呢?“(课件出示)

2、四人小组交流-全班汇报。(边说边画)。

3、：”孩子们可真有想象力啊!(看课文插图，边读边看，边想像)我们一起看着这美丽的雨景再把课文美美得读一遍吧。“

五、作业：

1、你想用什么样的方式和春雨交朋友?把你想到的办法告诉伙伴们吧。

2、写一写：”春雨还在招呼谁?招呼它们干什么?“(可加图)

3、有感情的背诵课文，(可加上动作);告诉你的家长或者朋友，你给春雨取的新名字吧。

篇2：雨铃铛教案

教学内容

雨铃铛

教材简析

课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。

教学目标

1.认字11个，写字8个

2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象

教学重点与难点

朗读，识字，写字

教具

课件录音机录音磁带笑脸卡片

板书设计

雨铃铛沙响房串呼快

洒檐招盖珠

教学过程

一、歌曲导入课文

同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？

今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题

二、初读课文，整体感受

1、听课文录音，要求听准字音

2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍

3.和老师一起读课文，每次只读一句。

4.边读边出现生字词。

5.小组交流学习生字，有识字小能手带领

6.检查识字情况

（1）指名读

（2）当小老师领读

（3）说说你是怎么认识这些字的？

（4）齐读。

7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的生字读对了，就奖你一个笑脸。

三、细读课文，了解内容

1.同位读，互相评价。

2.指名读，交流评价。

3.齐读。

4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？

（1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）

（2）开火车解释“房檐”（课件出示）

（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）

（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的.图画。春天美不美呀？

5、再读课文，读出春天的美。

6、试着背一下课文。

四、读儿歌《春雨》

篇3：《雨铃铛》教案设计

一教学目标：

1.初读课文，借助拼音读准字音。

2.再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏;让学生感受诗歌的美、感受大自然的美;培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。

3.练习有感情地朗读课文。

4.引导学生展开想象，发展创新思维，能给雨另起名字、编儿歌等。

二、教具准备：

电脑、实物展台、收录机、生字卡片等。

三、教学重点：

1、教学目标

2、教学难点

3、教学目标

四、教学过程：

(一)、激情引趣，感受诗歌的意境美。

教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么?

(二)、初读课文，读准字音。

1.请同学们借助汉语拼音读一读课文，画一画难读的字音，同桌进行交流。

2.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。

3.出示生片。用多种形式巩固声字的`读音。

(1)齐读、抢读生字，开火车读。

(2)小组长抽查读。

(3)猜字游戏。

(三)、理解课文内容，练习有感情地朗读课文，欣赏诗歌的语言美。

1.听雨声，说描写雨的拟声词。

教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。

2.引导学生体会，并比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同，观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象。

3.指导学生读出不同的声音。

注意“沙沙”响要轻，“丁零当啷”要略重。

自己体会读。

指名读。

4.四人小组商议怎样将全诗的美读出来。

5.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

6.同桌互读，读出美感。

7.集体配乐朗读诗歌。

(四)、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。

1.引导学生展开想象。

说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的?

2.给雨起名字。

请学生说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，也是对导入课题时的质疑的思考:“雨”和“铃铛”有什么关系?接着，用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。

如：有的学生说雨声像炒豆子的声音，那可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。

(五)、循序渐进，发展学生创新思维。

(1)用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化?

(2)编儿歌。学生通过小组讨论、协商、汇报，陶醉在争做小诗人的喜悦中。

(3)同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗?

五、板书设计：

雨铃铛

洒——————沙沙响

音：丁零当啷

挂{

篇4：语文《雨铃铛》的教案

二、教学目标

1、知识与技能

（１）认识13个生字，能准确读出生字卡片上字音并且认清字形；

（２）会写生字“雨”，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（３）认识偏旁金字头，能够说出学过的或认识的带金字头的字；

（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（５）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句；

（６）能够根据提示在3分钟内仿编、续编或创编儿歌。

２、过程与方法

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

３、情感态度价值观

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）能够在读中体会春雨的情趣，培养学生丰富的想象力，口头表达能力进而感受春天带给世界万物的勃勃生机。

三、学习者特征分析

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生喜欢形象、直观、有趣的学习内容，学习过程中仍以无意注意为主，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生已经认识“氵”、“口”、“ 扌”三个偏旁和“雨”、“快”、“房”、“沙”四个生字；

4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

5．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

四、教学策略

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（雨声像什么？）通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过观看、收听影像资料并进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高口语表达能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学环境和资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

教学过程

一、导入

1、周一下了一整天的雨还记得吧！那你能说说带有“雨”的词语吗？生说词语。

2、这些词都是我们在生活中积累的，看来课堂以外也有我们学习的广阔天地。大家说的很好，就让我们一起来写写这个字。

3、举起小手和老师一起写，并说笔顺。写对之后如何能写得更好呢？（先写竖，竖中线。然后再写四个小雨点）

4、同学们说得好，写的也很棒，不仅吸引了老师，也吸引了春姑娘，她给大家带来了礼物。（听铃铛的声音）摸摸是什么做的？如果我要写出她的名字，应该是什么偏旁。和老师一板书（补充课题边写边说生字的结构，提醒学生是形声字。）

5、谁来读课题？强调轻声铃铛

6、雨铃铛到底是什么样子的？我们一起里轻翻书、放桌面、手和眼睛一起看。听老师范读。

二、初读课文，认识生字

（一）初读课文

1、大家听得很认真，活泼可爱的春雨在天地间跳动着轻盈的舞蹈。让我们同学也自己来读读吧，把你不认识的字用喜欢的方法好好认识它。生自读课文。

2、同学们读得很美，下面到小组里和伙伴们一起学生字吧，并说说你是如何记住他们的。

学生到小组里学习生字的音、形、组词。

（二）检测生字

1、春姑娘带来了一些词语，我们来读读。在读词语的过程中提问如何记住这些词语。

沙沙响洒水房檐（是哪里啊？）挂水珠一串（怎么记串？和串串有什么区别?）

铃铛招呼（和老师打招呼）盖房快快（反义词是什么？）

2、这些词同学们读得很准，变成小生字，还认识吗？生字化成了小雨点，我们一起来读！

开火车读爬台阶读

（三）读准字音，整体读文

1、这些小雨滴怕怕妈妈担心，都回家了。再读儿歌时，你们能认识他吗？先自己练习读读，2、谁愿意给大家读读？其它同学注意听评一拼他的字音是否读准了？

三、品读儿歌、体会意境。

1、刚才读课文时老师听到了一些好听的声音，都是雨铃铛的声音，你找到了吗？

沙沙响丁零当啷

2、你从那里找到的？给大家读读

（一）沙沙响

1、你们看，春雨细细的，密密的，细如牛毛，像花针一样，多好看啊！谁能把这沙沙的声音读出来呢？

T: 确实像细雨如丝一样！

2、我们读课文的时候也边读边想，就会把课文读得更好。禁不住往下读。

3、谁像铃铛？谁的什么像铃铛？声音像！注意听！

雨铃铛发出了沙沙的声音，还有什么声音？

（二）丁零当啷

1、我们听听小铃铛的声音，清脆响亮。读给大家听！

2、小雨点从天上落下来，房檐上挂着小水珠，就像一串一串的小铃铛发出了悦耳的声音。女孩、男孩、读

3、春雨发出了沙沙，丁零当啷的声音，除了这些声音，还会有什么声音？学学？叮咚、滴滴答答、哗哗、4、听了同学们的朗读，老师看到了一位神奇的魔法师，在房檐上花了一副美丽的画，唱了一首动听的歌这首歌，也召唤了谁？

5、我就是小燕子，你是小雨点，我们打个招呼吧。谁愿意和我说说话？

你们都是热情的小雨点，我们也热情地读读吧！

6、可爱的小燕子回来了，可爱的小雨点除了招呼小燕子还会招呼谁呢？

7、创编仿写。

（三）创设情景，整体把握

春雨轻盈的在我们身边舞蹈，细细的，密密的，为大自然带来了各种变化。她无声无息地飘落在屋檐上，又凝集成晶莹、动听的雨铃铛，还热情地招呼远去的燕子回家。春雨贵如油，得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃，花儿展开了笑脸，柳树抽出了新的枝条，小草也发芽长出了新叶。让我们用高兴的心情，动听的声音再来读读这篇课文吧。

老师把这篇小诗变成了一首歌曲，让我们一起来唱唱吧！

四、作业

篇5：《雨铃铛》的小学语文教案

上述案例中，教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二：

一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧(如重音的处理)的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。

篇6：雨铃铛教案

教学设想：

《雨铃铛》是北师大版第十单第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。

教学目的：

1．运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3．培养学生的创新、想象能力。

教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

教学过程

一情境导入

春天到了，大自然里可热闹啦！(师模拟叫声)阵阵春雨洒向大地，你听！下小雨了，沙沙沙沙沙沙多美啊！小雨变成中雨，淅淅沥沥，小花小草多开心。中雨变成大雨，滴答滴答，雨越下越大，大雨变成暴雨，哗啦啦哗啦啦--------

二揭示课题

师：春雨沙沙，像牛毛，像花针，像细丝，像一串串珍珠，也像可爱的小铃铛，今天我们一起来学习--《雨铃铛》。

师板书课题。

师：在这里铃铛的铛应读轻声《雨铃铛》，跟我读。

生读课题。

师：《雨铃铛》是什么呢？学习了课文我们就知道了。

三整体感知

1）师：有的小朋友已经把课文读了很多遍了，读书就是要反复地、不断地读，多读才能做到会读。请同学们打开书本58页，用自己喜欢的方式读课文，多读几遍，看看谁读得最认真。

生自由读。

2）师：老师很想听听你们读得怎样，读给老师听一下吧。

生齐读。

四解决字词

师：如果把词语学好了，就会读得更棒。现在请大家看这些词语，有的同学已经会读了，我们比一比谁读得最认真，如果不会请教一下你的同桌。

出示小黑板：沙沙响洒在房檐水珠

串串招呼快快盖新房

1）生齐读词语，（从上到下，从下到上）。

师：大家读得挺认真的，我来检查一下。

2）师：现在我们一起来合作学习这些词语。

生读：沙沙响师：春雨沙沙响。（指导读得轻）

生读：洒在师：春雨洒在我脸上。

生读：房檐师即在黑板上画房檐,(还要指出是实物)。生指出插图中房檐的位置。

生读：水珠师：晶莹的水珠

生读：串串师：好，请大家听老师说“一串铃铛一串串铃铛”有什么不同。

生说。

师：看，我手里拿的是什么？（师拿出铃铛）

生：铃铛, 一串铃铛，一串串铃铛。

师：谁摸摸这铃铛是用什么做的呢？（师拿出一串铃铛让两三名学生摸摸）

生：铁做的。

师：是的，所以铃铛这两个字都是‘金字旁’，（师在课题上用红笔描一描）金字旁的字都和铁有关。我们可以说一串铃铛，还可以说一串什么？

生说：一串葡萄一串珍珠一串羊肉串

3）生读：招呼师：嗨，同学们，大家好！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个招呼呢？生打招呼。

师：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。

生打招呼。

师：好了，快快坐好，我们继续学词。

4）生读：快快

5）生读：盖新房师：春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。

师：和大家学习真愉快，那这些词语会读吗？我们来开列火车读读，哪列火车愿意来！

课间律动（小雨沙沙）

五品读课文

1）师：大家多开心啊！现在再读课文，肯定更有劲。自己读读课文，最少读三遍，把字音读准，看看你是不是能一遍读得比一遍好。

生自由读文。

师：检查一下效果如何。

师：(指课件)请同学们再读一下这句：沙沙响，沙沙响。（指导读得轻）

生读。

师：好象串串小铃铛，这句应读得高兴一些。

生读“好象----”

2）师范读。

师：现在,老师准备跟你们比一比，看谁读得更好,谁先读？

指名一学生说.(为什么)

师读，生评。(指2个学生说,追问“你给老师打几分”。学会欣赏别人，才会进步得更快)

师：谢谢大家，我也觉得自己读得不错,老师的秘密就在这里:叮零当啷.师读“叮零当啷”。

生读“叮零当啷”。

师:轮到你们了.准备!

再读全文。

3）听录音读

师：会听是很重要的，让我们来听听录音机里面的叔叔是怎样读的，看他哪里读得好，待会儿分成两大组来比一比。

生听录音。

师：先请这边的同学读一读。

生分成两个方阵比赛读。

4）试背课文

师：到现在，我们已经把课文读过很多遍了，因为读书百遍，其义自见。请同学们试背几遍，如果还不会背就多背几遍，注意：要不停地读。

生试背课文。

师：会背了，肯定会读得更好，好，请同学们站起来，我们再来读读课文，读出对春雨的喜爱。

生再读课文。

5）个性朗读

*师：春雨滴答，桃花红了，柳树绿了，燕子飞来了，大家都急着找到春天，再次感受春天的美，请大家用“快，急”的语气和老师读读课文。（师注意：要用快、轻、急的语气说导语）

师生齐读。

*师：春雨哗哗，唤醒了青蛙，也吵醒了小蜗牛，它叫着：大家慢点，慢点，等等我，我也要找春天，那我们就读得慢点，等等小蜗牛。

师生拍节奏读。（用慢的语气说，小蜗牛的语气要有童趣）

*春雨淅淅沥沥下个不停，半夜还在下着。小朋友们都睡着了，我们读得轻一些，可别吵醒了小朋友。

师生齐读。（用轻的语气说导语）

＊师：一首儿歌，一篇课文，我们可以用很多种方法来读，现在，请同学们用自己喜欢的方式来读读课文。

六美文欣赏

师：‘读书百遍，其义自见’，能够把这首诗歌背下来，就能读懂它。老师就经常用方法去学习课文。我记得在读初中的时候背过一篇写春雨的课文，到现在我还记忆犹新，我背给你们听听吧。

师背《春》（鼓掌）。

七拓展延伸

师：看，春雨多美啊，只要留心观察生活，多看，多听，多想，你也会写出属于自己的诗歌，请看。

出示：春雨--------，

它在招呼------，

快快--------。

（师要让学生静看10秒，自己也要看。起示范的作用）

生续编诗歌。

师：学习语文，不但要会读，会写，还要会写，现在，请同学们拿起笔，把你刚才说的写下来。

作者邮箱： yuedong87121367

篇7：雨铃铛教学反思

《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情?如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习?是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：

一、展示给学生一个“充满激-情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激-情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激-情地学习?展示给学生一个充满激-情的我，是这节课的一个优势。

二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以《小雨沙沙》这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒!”“你真会想!”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧!”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。

篇8：《雨铃铛》教学设计

1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形，感受诗歌的美和大自然的美；

2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。

3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，培养学生的创造能力及写作能力。

教学流程

一、激情引趣，激发学生亲近诗歌的兴趣。

1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。

师：“同学们喜欢听歌吗？老师给你们带了好听的歌曲，听听是什么歌? 会唱的一起唱，想跳的跳起来。”

2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌，诗歌为《雨铃铛》.

师：“好听吗？那我们再来听一首，可要仔细听哦，因为里面又有了新的内容，我们轻轻的闭上眼睛听~~”

二、读一读，想一想, 感受诗歌的意境美。

（一）、读诗歌。

1、学生自由读一读

师：“你会象它那样读吗？同学们自己读读，看谁能读的通顺。”

2、指名读一读。

师：“谁能刚才读的度给大家听听，同学们看她读得好不好？”

（二）、想诗歌。

师：“咱们能把诗歌读通顺读流利了，怎么样把它读的有感情呢？四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”

三、说一说，背一背，欣赏诗歌的语言美。

（一）、说诗歌。

1、全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

2、集体配乐朗读诗歌，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？

（二）、背诗歌。

自己背一背，看谁最先背会这首诗。

三、仿一仿，培养学生的创造能力。

1．听雨声，说描写雨的拟声词。

师：“我们一起回顾一下下雨时的声音，雨发出什么样的响声?”那描写雨的拟声词有哪些？”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”

2．引导学生展开想像。

师：“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？你可以用比喻句来修饰它，怎么说？”如：雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。

3．给雨起名字。

师：“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系？你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音？就可以以什么为题目啊！请学生小组商议后再进行全班交流。如：雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘，等等。

4、学生口头创作。

师：“想一想春雨还会落在哪里，引起什么变化？”如：春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

四、学生自由仿编。

篇9：雨铃铛教学设计

1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。

教学重难点：学习生字、感悟课文。

教具准备：多媒体课件、录音带、生字卡片

教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。

教学过程：

一、猜--雨

导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。“千条线，万条线，落到水里看不见”。学生猜出谜底是“雨”。

二、听--雨

把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃、铛。理解“铃铛”的意思。

三、赏--雨

请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。（谁）会说（怎么样）。小草会说雨水帮我把脸洗干净。雨伞会说雨点在我身上跳舞。……

四、淋--雨

学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。

五、品读--雨

1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。

2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。

3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。

4、在游戏中小组合作学习生字。听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示）

5、熟读朗诵

现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。）指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。）男女生分读、全班齐读、学生试背课文

6、学生质疑提出自己不懂的问题。

六、创--雨

你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。

七、写字指导

同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？谁来说说“呼”字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。请同学当小老师教大家写“快”字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？师生互评作业，展览。

八、课后延伸

1、创编一首小诗。

2、画一幅雨中的画。

篇10：《雨铃铛》教学设计

1、让学生能够认识理解新生字

2、能够将课文带感情的读出来

3、让学生展开想象能够写出一首美丽的小诗。

二、教学重难点：

1、用合适的记字法将生字记住，并熟读课文；

2、老师引导学生展开合理想象，写一首关于春雨的小诗。

三、教学时间：

一课时

四、教学过程：

（一）、影视导入，走进春天

师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）

师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！

（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

（二）、初读儿歌，识字感知

师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！

1、回忆记字方法。

2、生自主识字，合作学习

（三）、品读儿歌，体会意境

1、读准确，读通顺。

2、读出情。

先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。

3、指生读认为读得最好的句子，请生评价.

4、指导读重点句，全文。如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。

5、朗读最好的女生配乐读全文。

6、配乐朗读全文。

（四）、续编儿歌，拓展思维

师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！

师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）

它在招呼小松鼠，

快快出来采松果。

它在招呼小青蛙，

快快出来捉害虫。

它在招呼小朋友，

快快出来做游戏。

师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？

（自由想象）

（五）、作业

篇11：《雨铃铛》教学设计

教学目标：

1、能认读13个生字，有感情地朗读课文，感受春雨的美。

2、能展开想象，能用“它在招呼，快快。”的句式说话。

3、能仿照课文说说关于声音的词语。

4、培养学生热爱生活、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。

教具准备：

课件、雨点形状的生字卡片、房檐板画、铃铛、帽子。

教学过程：

一、导入

1、师：今天老师给大家带来了一个谜语，（课件出示雨图）千条线，万条线，落到水里看不见。（课件出示“雨”字。）

2、指名认读“雨”。

3指导书写：孩子们仔细观察这个字，如果一横代表天空，那么四个点像„„（小雨点）。

4、师边用手比划边说，从天上落下了小雨点。生跟着做。现在我们把“雨”字送回它的家，请认真看老师写字，生拿出手来书空嘴里数笔画。孩子们，可得注意了，这四个点啊，是朝着一个方向的。（用红粉笔明示）再读这个字。生练写。

5、你见过什么样的雨？有没有孩子知道和雨有关的四字词语？（如果孩子能说出来，那么师：真不错，你是从哪里知道的？）孩子们，一口气说了这么多和雨有关的词语，真能干。那么老师送你们一个小礼物，一首由金波爷爷写的好听的诗歌，师贴课题，（注意后鼻韵和轻声）指名生读，全班读。

二、初读感知

1、你一定很想听这首诗歌吧？那就竖起耳朵，用心倾听吧。（师范读）

2、赶快翻书到57页，用上你自己喜欢的识字方法，读准字音，读通句子。

3、现在，同桌一起读，呆会儿看哪一组能够把它读得又正确又流利。

4、数一数这篇课文一共有几句话？指省略号说，这个标点符号就省略号，它也表示一句话。

5、指名一学生读第一句，正音“沙沙响”。指名一学生读第二句，正音“挂水珠”、“串串”。指名生读三四五句，正音“招呼”、“盖新房”。这些句子都是先指读再正音，然后再回到句子里去读。

6、好了，现在我们完整地朗读《雨铃铛》吧。

三、细读课文

1、春雨落下来了，你听到了什么声音？（相机出示字卡“沙沙响”）引：这声音好细啊，好轻柔。孩子们都听到了怎样的声音？生：沙沙响。师：对，沙沙响的声音，这声音又轻又柔。（指名读、齐读）

2、这样的雨洒在了哪？（课件显示，第二行变成红色。）生：春雨洒在房檐上。

3、请你上台指一指房檐。生上台指，师出示词卡“房檐”。师指名几位学生读，齐读。师把房檐贴在图的旁边。师：春雨多美呀，谁能美美地读读第一句。（课件显示，第一句变成红色。）指名读，全班读。

4、真是一场又轻又柔的春雨，来我们竖起耳朵再听听它还有什么声音？指名读2、3、4句。（课件显示，2、3、4句变成红色）

5、“丁零当啷”像什么发出的声音？师出示词语卡片“铃铛”，指名生读，齐读。

6、仔细观察这个词，你发现了什么？（都有金字旁。）

7、老师给大家带来了一副铃铛，看，铃铛是用金属做的，所以铃铛两个字是„„生：是金字旁。再读这个词。（指导书空）

8、孩子们想不想听听铃铛的声音？（我要把声音带给坐得最端的孩子。）你觉得这声音怎么样？生：很清脆。师：那请你又清又脆地读读这个词。我们把这好听的声音送入句子。（师手指课件，课件2、3、4句已是红色。）

9、雨渐渐下大了，小雨珠不断往下落，师画雨珠在房檐旁边，你们觉得这不断落下的雨珠像文中的哪个字?生：串。贴“串”字在黑板上。（两个口一竖拉通就是“串”。）指导书写。

10、像这样的雨珠子有多少串？师在黑板上继续画。生：很多很多串。你从哪个词知道的？生：串串。指导生读好这个词。师：真是多得数都数不清。（师手指图）送入句子，再读2、3、4句。（课件显示2、3、4句已变成红色）

11、“丁零当啷，丁零当啷”，这一串串的雨铃铛在演奏美妙的音乐，它要用这好听的音乐来招呼小燕子。现在我来请一个可爱的春雨妹妹来表演表演它是怎么招呼小燕子的。你来，注意加上你的表情和动作哦。生表演了，师拿词卡“招呼”，师说：我看到你的手在轻轻地挥动，所以这个“招”„„生：是提手旁。全班读读这个词。指导书写“招”。

12、来，我们一起来招呼小燕子吧，读最后一句。（课件显示，最后一句变成红色。）师出示词语卡片“快快”，仔细看，这个词是什么偏旁？生：竖心旁。师：竖心旁和什么有关？生：和心里有关？（指导书写“快”）师：那你在招呼小燕子时，你的心里怎么样？生：很着急。师：让我们带着这样的心情再读。指名生读，师评：我听出了你的迫不及待。全班读。师评：我真的已经看到小燕子回来盖新房了。

13、春雨沙沙地下着，它要招呼更多的动物、植物、人们快快回来做事情了。（放课件）生看完后，师再点课件出示句式，师手指，生说。生说一句，师要评价：春雨让我们充满了生命力。春雨让我们更加勤快。春雨让我们更加珍惜时光。来，让我们大家有滋有味地朗读吧，生齐读。相信雨铃铛已经装进了你们的心里，合上书，雨铃铛„„生背。

14、美丽的小雨滴要和你们交朋友了，快和它们打打招呼吧。师出示生字卡片开火车读。

15、巩固识字：大家为了感谢春雨，还为它写了一封感谢信呢！信里有好多今天学的生字，看看谁会读。

春雨，春雨，我们听到了你沙沙的响声，听到了你从房檐上落下时，像小铃铛一样的声音。春雨，春雨，谢谢你热情地招呼。

四、延伸

1、春雨的声音真好听，其实大自然中像这样美妙的声音有太多

太多。（点课件）指名生填。你还知道哪些声音，直接告诉我。

五、写字

1出示字卡“房”生认读。

2、指导书写。

3、如指导写写其它的字。

六、教学反思：