昆明的雨教案

今天小编为大家精心挑选了关于教案是教学设计的文字表达形式,直接体现着教师教学设计的能力。教学设计教案是教师落实教育思想、实施教学内容、完成教学计划的总体方案。以下是小编精心整理的《16课昆明的雨教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：16课昆明的雨教案

16《昆明的雨》教案2

16.《昆明的雨》

一、教学目标

1. 默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。

2. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。

3. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。 教学重难点

1. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。(重点)

2. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。(难点)

二、教学过程：

(一)导入

同学们，有这样一个地方，它的雨季是这样的，我们一起来把这段文字读一读。

它的雨季好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得它的雨季气压不低，人很舒服。

这个地方是(昆明)，今天就让我们一起走进汪曾祺的散文《昆明的雨》。

(二)预习检测

1.字音字形(请生上去标注拼音，请生批注，请生强调字形，教师补充) 2.作家作品(请生填空，并结合注释补充)

(三)自读课文——走近文本

1.昆明的雨给作者留下了怎样的印象?

2.围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事?

3.你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美?请找出相关的语句或段落，做好批注。 读书方法指导：圈点批注 自读课文后，生展示交流

(四)合作探究——走进文本

1.文章开篇为何要描绘给宁坤的画? 2.本文表达了作者怎样的情感?

3. 《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的?

小组合作，解决问题，展示交流，教师引导

老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感!

(齐)我想念昆明的雨

(男)我想念，雨中倒挂着能开花的仙人掌 (男)我想念，味道鲜美种类繁多的各种菌子 (女)我想念，那空气中娇娇的吆喝声 (女)我想念，带着雨珠、暖暖的缅桂花 (齐)我想念雨中与友小酌的闲适、恬静……

(五)拓展延伸——走出文本

作者在文中满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧?试写出来，80字左右。

课堂小结：

汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，表达了它对昆明生活的热爱与怀念之情。

(六)作业布置：完成名校课堂课内精读 教学反思：《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好地方。

一、做得好的方面

1.对学生读书方法(圈点批注)的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。本文是一篇自读课文，在《昆明的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛围的美。每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆明的美的也解读不一样。所以，我在自读感知环节设计了这样一个问题“你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美?”，让孩子们完成对课文的个性化解读。然后全班展示交流。

2.教学环节清晰，课堂结构清晰。整堂课由导入，课前预习(字音字形、文学常识)检测，自读课文——走近文本，拓展延伸——走出文构成，教学过程环环相扣。

3.在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的回忆与思考。

二、做得不好的方面

1.板书设计未在教学过程中完成。我课前设计的板书是：

昆明的雨 汪曾祺

雨：明亮——丰满——动情 情：喜爱——————怀念

但是非常遗憾，在的教学过程中，忘记了后半部分的板书。

2.引导学生对散文语文的体会不够。这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。

3.课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中“忘不了的情味”。

第二篇：16 *昆明的雨

教学目标

1. 积累本课生字词语。了解昆明雨的特点。 2.理解课文内容,体会作者对昆明的雨的思念。

3.品味文中语句,体会汪曾祺散文平淡自然、如话家常的语言风格。 4.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 教学重点

理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的怀念之情。 教学难点

理解课文内容,体会作者对昆明的雨的思念。感悟作者对往昔的一种怀念之情。 课时 1课时

教学过程

一.情景导入

昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。 二.预习与交流 1.作者简介

汪曾祺,1920年3月5日生于江苏省高邮市,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。1935年秋,汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏,汪曾祺从上海经香港、越南到昆明,以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年,任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬,用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年,发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月,《异秉》在《雨花》发表。1996年12月,在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。 2. 写作背景

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。

汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。 3.积累字词 (1)注音 八卦(guà)

辟邪(xié)

菌子(jūn) ...黄焖鸡(mèn) 绿釉(yòu) 篱笆(lí ba) ....鸡(zōng) 炽红(chì) 密匝匝(zā) ..鲜腴(yú) 苔痕(tái hén) 暮年(mù) ....(2)解释词语

①辟邪:用符咒等避免邪祟。 ②篱笆:又叫栅栏、护栏,用来保护院子的一种设施,一般都是由木头、棍子、竹子、芦苇、灌木或者石头构成,常见于我国北方农村以及欧美等地广人稀的国家,用于保护院子。 ③吆唤:大声喊叫﹑呼唤。 ④情味:情调、意味的意思。 ⑤苔痕:苔藓滋生的痕迹。 ⑥密匝匝:非常浓密的样子。 ⑦鲜腴:新鲜,肥美。

三.阅读课文——合作与探究 (一)整体感知

学生快速默读课文,思考下列问题: 1.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗? 【交流点拨】还写了仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。 2.昆明的雨给作者留下了怎样的印象? 【交流点拨】昆明雨季相当长，但是并不使人厌烦，而且并不使人气闷。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。 (二)深层探究

1.文章题为“昆明的雨”,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢? 【交流点拨】 ①所画的是昆明雨季特有的现象与产物,突出昆明多雨的特点:②为下文作铺垫,引出下文对“昆明的雨”的描述,③吸引读者,引起读者的阅读兴趣。

2.第二段和第十一段,作者都只有一句“我想念昆明的雨”,分析这两段在文中的作用。

【交流点拨】 第二段内容:点明了文章中心,表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构:起承上启下的作用。承接上文的画面介绍。引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。 第十一段内容:深化主题,表达作者对“昆明的雨”的想念之情。结构:照应第二段内容,收束全文,使结构显得完整。 (三)品析语言

1.汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。试找出相关的语句,并作简要的分析。

(示例一)卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声:“卖杨梅——”,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

赏析:运用人物的外貌、语言描写,生动地描写出卖杨梅女孩的娇美情态(衬托出昆明雨季的柔美),抒发了作者的怀念、喜爱之情。 (示例二)一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的。

赏析:“爬”“遮”等动词,把木香拟人化,生动形象地表现出木香的茂盛,表达作者赞叹之情。

2.体会下列句中加点词语的表达作用。 (1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调比牛..肝菌高。

【交流点拨】 (1)“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”,此指炒熟后青头菌的诱人色泽(鲜香口味)。

(2)乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃?!……可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?! ....【交流点拨】(2)“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”,此指牛肝菌味道好得令人吃惊。 四.主题概括

【交流点拨】作者通过写昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事,表达了作者对昆明的雨的怀念、喜爱与赞美之情。 五. 课堂小结

汪曾祺的散文写风俗,谈文化,忆旧闻,述掌故,寄乡情,花鸟鱼虫,瓜果食物,无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。虽然话语平常,但饶有趣味。汪曾祺想念的不仅仅是“雨”,还有物、景、人、事,想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活,想念那段**年代里少有的宁静、恬然。 六.拓展延伸

《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力,就在于作者对“凡人小事”的审视,用“以小见大”的视角,折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本,试分析文中是如何“以小见大”的。 【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的,寄托感情的载体越小,越显得爱得醇厚。仙人掌,青头菌、牛肝菌等各类菌子,杨梅,缅桂花等,作为承载感情的载体,都具有非凡的意义,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美,共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们,然后携来入文,遂成美文。

七.作业布置：作者在文末深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。那天有什么“情味”让作者“忘不了”呢?在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧?试写出来，80字左右。 八.板书设计

昆明的雨

汪曾祺

民风、人情、生活

**年代少有的宁静与恬然

怀人、怀乡、爱国

教学反思

第三篇：2018年八年级语文第四单元16昆明的雨教案新人教版

16 昆明的雨

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。(难点) 3.辨读品味，体会作者清新自然的语言风格。(重点) 4.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。(难点)

1.朗读法;2.品读法;3.讨论探究法。

步骤一 创设情境 导入新课

同学们，春天的雨给你留下什么样的印象?(各抒己见)昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。

步骤二 自学互研 自我感悟 1.作者简介

汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人，作家。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。1946年起在《文学杂志》《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》《复仇》等短篇小说，引起文坛注目。著有小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。

2.字词积累

避邪(xié)

菌子(jùn)

黄焖鸡(mèn) ...绿釉(yòu) 篱笆(lí) 鸡· (zōng) ..炽红(chì) 密匝匝(zā) 深褐(hè) ...暮年(mù)年 .3.本文题目是“昆明的雨”，本文写的仅仅是雨吗?

除了写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。 4.请用几个词语描绘一番你对昆明的雨的感觉。 丰满、明亮、浓绿、柔和…… 步骤三 合作探究 交流展示

一、朗读课文，理解内容。

1.文章题为“昆明的雨”，开篇为什么要描绘给宁坤的画呢? (1)所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。 (2)为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。 (3)吸引读者，引起读者的阅读兴趣。 2.文中写了多种景物，这些与雨有关系吗?

都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。

二、品读课文，赏语言美。

汪曾祺的散文语言清新优美，自然平淡，富于口语化，请选择喜欢的语句加以赏析。

(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

1

运用了人物的外貌、语言描写。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔和，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。 (3)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，这里指炒熟后青头菌的诱人色泽(鲜香口味)。

(4)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?!

“张目结舌”原指“瞪着眼睛说不出话来”，这里指干巴菌味道好得令人吃惊。

三、品读课文，体悟情感。

1.“我想念昆明的雨”在第2段和第11段反复出现，分析这两段在文中的作用。

第2段：点明文章中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念之情。结构：这个独立成段的句子承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。

第11段：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情，结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。

2.本文表达了作者怎样的情感?

想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段**年代里少有的宁静、恬然。

四、探究本文的写法。

《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文中是如何“以小见大”的。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

步骤四 知识拓展 建构提升 1.积累课文中生动优美的写景句子。

2.课外阅读(推荐阅读《葡萄月令》)，体会汪曾祺散文的语言特点。 步骤五 课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 这节课的不足之处在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

昆明的雨 汪曾祺

特征：长、不气闷、明亮、丰满、使人动情、浓绿 感情：想念、喜爱、感激、赞美 语言：口语、自然、平淡、清新 (民风、人情、生活)(宁静与恬然)

2

第四篇：16昆明的雨学案

学习目标：

⒈收集资料，了解作者;

⒉圈点勾画重点词句，感知文章内容，感受作者情感;

⒊体会散文形散神不散的特点。

学习重、难点：

教学目标第

二、三项。

学法指导： 本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息(如：写作背景、写作风格、语言特色等)。

在通读文章的基础上，结合课下注释，运用工具书积累文中字词。本文是一篇抒情性散文，请同学们通过反复阅读，感知写作对象，体会作者情感。

学习过程：

一、预习导学：

⒈将你对作者的了解写在下面：

⒉给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

辟.邪( ) 菌.子( ) 黄焖.鸡( ) 绿釉.( ) 篱笆..( )(

) 鸡枞.( ) 炽.热( ) 密匝匝..( ) 深hè( ) mù年( )

3.解释下列词语 孟夏： 无可方比： 张目结舌： 八卦：

4.朗读课文，在此基础上圈点勾画出作者在文中所描写的昆明的景物，写在下面以理清文章思路，感知课文内容。

二、学习研讨

⒈小组内合作：探究文章题目与文章内容是否一致?

⒉文章抒发了作者怎样的情感?是如何抒发的?

⒊归纳本文选材及写作特点。

三、巩固练习：

⒈文中三处出现了双引号，请分析三处双引号各有什么作用?

⑴“雨季”： ⑵“卖杨梅”： ⑶“把儿兰”：

⒉文中多处出现破折号，请找出并归纳其作用。

3.阅读课文第

五、六自然段，完成下列题目。

⑴这两段抒情方式与前文有何不同?

⑵这两段引用四句诗，有何作用?

⑶最后一段中“我想念昆明的雨”一句在文中起到什么作用? ⑷请默写出一首表达“乡愁”的诗。

四、学后反思： 教学目标：1.吟哦讽诵，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。 2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

一、导入课文，了解文风：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。”虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧。

二、听读课文，整体感知

完成：

1、作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈划出关键词句。

2、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关内容的内容，试加以概括?

三、朗读课文，体悟情感

思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感?(吟哦讽诵，读出情感。)

通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：

——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段**年代里少有的宁静、恬然。

四、品读课文，赏语言美

辨析：辩读句子，体悟文章的语言风格。

五、总结归纳，课外美读(推荐阅读《葡萄月令》) 板书设计：

昆明的雨

汪曾祺

长 想念 口语 不气闷 喜爱 自然 明亮 感激 平淡 丰满 赞美 清新 使人动情 浓绿

昆明的雨

(民风、人情、生活) (**年代少有的宁静与恬然)

教材分析：

《昆明的雨》是语文(人教版)八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

教学目标

【知识目标】

了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【能力目标】

1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

【情感目标】：

培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

【教学重点】

理清思路，感悟作者表达的情感。

【教学难点】

通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。

【课时安排】一课时

【课前准备】

1.预习本文字词，扫清阅读障碍。

2.了解汪曾祺的写作风格。

教学过程

一、说诗情，导入新课

读汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深;浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫;入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了!我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……

二、读文本，整体感知

在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：

1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。

2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那一句。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情?

明确：

昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”;

昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”;

“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌⋯⋯

昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

三、品语言，体悟深情

1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感?

师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情?

学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。 例如：

①这种东西也能吃?!……这东西这么好吃?!

短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中!

②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。(为何要写买花女孩?)

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

③我想念昆明的雨。(两次出现，有何不同?)

……

3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度?

明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

四、赏经典，拓展阅读

1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获?

请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：

可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语(例句见文中)

教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。

延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

端午的鸭蛋(片段)

① 我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多 。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦!你们那里出咸鸭蛋!”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上 。袁枚的《随园食单•小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用;不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃 。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!

五、品生活，课外延伸：

1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

六.板书设计

昆明的雨

汪曾祺

明亮的 丰满的 使人动情

第五篇：八年级语文上册第四单元16昆明的雨练习新人教版

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16 昆明的雨

名校课堂 1.写作背景

汪曾祺在昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事魂牵梦绕的怀念之情。基于对昆明的怀念，汪曾祺写了《昆明的雨》这篇文章。

2.主题解说

作者以昆明的雨为触发点，写了昆明雨季特有的现象与产物，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显了作者对昆明、对生活的无限热爱。

3.考点链接

段落的作用

【结构上】

(1)开头段：统领全篇、引起下文、营造氛围、奠定基调、铺垫伏笔。 (2)中间段：承上启下的过渡作用。

(3)结尾段：总结全文，呼应开头(或上文)，使文章结构完整。 【内容上】

(1)开头段：点明(或引出)叙写的人、事、物、景;设置悬念，激发读者阅读兴趣。 (2)结尾段：点明主旨(或深化主题)，升华情感，发出号召或倡议。

(3)写景段：渲染气氛、烘托心情、推动故事情节发展、突出人物精神品质。 (4)议论抒情段：评价人物、景物、事物，抒发情感，点明主旨。 【习题链接】见“拓展阅读”T11。 01 积累与运用 【课前预习】

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 辟邪(bì)

鲜腴(yú)

lí(篱)笆 ..mù(暮)年 苔hén(痕) 密匝匝(zā) .2.请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。

(1)草木的枝叶里的水分都到了饱和(调和 饱和 饱满)状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

(2)她大概(大概 大约 大体)是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。

(3)家风中蕴藏着先人所恪守(保守 坚守 恪守)的价值理念和道德规范，也包含着简单朴素的为人准则。

3.填空。

(1)《昆明的雨》的作者汪曾祺，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。

(2)请根据课外积累，将下列描写雨的古诗补充完整。 ①空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋暝》) ②小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》) ③天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》) 中小学精品试卷、试题、教案、复习资料

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④好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》) ⑤东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词》(其一)] ⑥清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》) 【基础提升】

4.下列句子中没有语病的一项是(A) A.今年两会政府工作报告提出，今年年内将全部取消手机国内长途和漫游费，降低国际长途电话费，引发现场热烈反响。

B.随着对丘北县各乡镇的实地调查，使专家组对当地义务教育达标状况有了全面了解。 C.电视剧《三生三世十里桃花》的热播，让很多人认识了普者黑。为加强景区管理，丘北县人大常委通过并审议了新修订的《普者黑风景区保护管理条例》。

D.2017年7月27日上映的关于非洲撤侨的爱国主义电影《战狼2》，10月27日已盛大收官。据统计，该剧票房逼近大约56.8亿，位列全球票房榜第55名。

(解析：B.缺主语，去掉“随着”或“使”;C.语序不当，应先“审议”后“通过”;D.语义重复，“逼近”和“大约”删除其中一个。) 5.下列句中标点符号使用有误的一项是(A) A.当生活不尽如人意，向往旅行是自然而然的事情，因为旅行半似现实，半似梦幻，当生活春风得意，旅行仍然让人期待，因为旅行像是微甜的痛感，最深切地确认着你的存在。

B.据调查，家长受广告的误导严重，不懂孩子的身体状况，不知道该补什么、怎么补、补多少，只是盲目地补钙、补铁、补锌、补维生素等。

C.乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃?!

D.雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子写的。

(解析：A.“半似梦幻”后面的逗号应改成分号。) 6.依次填入空缺处的句子衔接最恰当的一项是(B) 春，是那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，________;一阵杜鹃啼，________;一阵风起，________。

①就猛然间惊醒了一山桃花

②便让每一棵柳吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮 ③则无端地惹哭满天的云 A.①②③ B.③①② C.③②① D.①③②

7.下列各句中，表达得体的一项是(D) A.小静把写好的作文交给老师，恭恭敬敬地说：“请您拜读，再给我面批!” B.妈妈提醒你别玩游戏，你说：“怎么那么烦啊?让我清静清静，一边去!” C.小刚因为成绩不理想而郁闷，小海劝道：“你不是学习的料，看开一点吧!” D.小伟爱讲脏话，小明对他说道：“讲脏话会伤别人的心，文明用语才让人舒心哪。” 02 拓展阅读

漓江情韵 从维熙

雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美编织成篇。

我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去，伞下忽然有稚嫩的童音向我问中小学精品试卷、试题、教案、复习资料 2

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候：“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没容我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。

于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。

果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江?上船来吧!”

上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身材和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”

我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。 “那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。

我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。 他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。

他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。

“那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的?”我问。

“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。” “那么请客人登船的两句话呢?”

“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。

我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么，不能收你的钱……”

回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章……

8.文章题为“漓江情韵”，文中写了哪些“情韵”?请分条概括。 ①“我”对漓江美景的喜爱之情。②“我”对摇船人自强自立、积极乐观的生活态度的敬佩之情。③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴、和谐共处的温情。④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。

9.作者运用了哪些手法来刻画摇船人?请结合文章内容简要分析。

①外貌、语言、动作、神态描写，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活。②设置悬念。由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇，由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，中小学精品试卷、试题、教案、复习资料 3

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由摇船人的残疾引出摇船人的身世，步步设置悬念，吸引读者。③欲扬先抑(或铺垫)。摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望;摇船人的精神品质却让我感动、赞美。④烘托(或对比、映衬)。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。

10.文中画线的句子中，“我”为什么想问却张不开嘴?联系上下文谈谈你的理解。 ①“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚地想帮助他，所以想问他;②摇船人阳刚、乐观积极的生活态度让“我”觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的，所以张不开嘴。

11.最后一段在文中起什么作用?

①总结全文，点明中心，升华主题。②照应开头，使文章结构完整。③言虽尽而意无穷，给读者留下无穷的想象空间。

03 综合性学习

某班以“魅力云南”为主题开展综合性学习活动。假如你参加了这次活动，请你完成下面的任务。

12.请你为云南旅游业拟写一则广告，吸引更多的游客前去观光旅游。 【示例】彩云之南，天上人间。

13.云南以优美的自然风光闻名遐迩，深受各地游客的青睐。你最喜欢的云南景点是什么?请为它写一段导游词。

【示例】游客们，欢迎来到美丽的西双版纳旅游，西双版纳总面积达两万多平方公里，旧时称作车里、彻里，后又命名为“勐泐”，又有“黎明之城”之称，后改名为“西双版纳”。在傣族的语言中“西双”是12的意思，“版纳”则为坝子的意思，也就是说西双版纳是由十二个坝子组成的!西双版纳素有“植物王国、药物王国、动物王国”的称号，它还拥有最大的国家物种基因库，有很多名贵的动植物。

14.据云南部分景点工作人员反映，不少游客的不文明旅游行为致使一些名胜古迹、公共设施等受到不同程度的损毁，对于这种不文明的行为，请你来提出两条合理化的建议。

【示例】①各景区加大管理力度，针对部分游客的不文明行为制定出相应的惩罚措施。②各旅行社要加大对游客的文明教育，对于那些有不文明旅游行为的游客拒绝其随团旅游。

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