昆明的雨教案范文

教案是以教师和教材为中心,教案更加重视教师是否能把课程讲解成功,关注点始终在自己身上,而非学生。以下是小编精心整理的《昆明的雨教案范文》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：昆明的雨教案范文

《昆明的雨》教案

教材

分析

《昆明的雨》是《汪曾祺全集》第三卷，是八年级上册第四单元中的一篇讲读文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇从不同角度去赞美人性中的美。

学生

分析

八年级的学生语文赏读方面的知识和方法基本已掌握，通过本单元的学习对散文这种文学样式有了基本的认识和了解，能够联系自己的生活去感悟的情感。

教

学

目

标

了解散文形散神聚的特点。

2理解文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的想念。

3把握作者感情，体会意境，初步学习鉴赏写景抒情散文。

4初步感知汪曾祺淡雅质朴的散文风格。

培养从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。

教学

重点

理解文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的想念。

2把握作者感情，体会意境，初步学习鉴赏写景抒情散文。

3培养从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。

教学

难点

初步感知汪曾祺淡雅质朴的散文风格。

2培养从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。

教学

方法

自主学习、合作探究、展示提升、穿插巩固

教具

准备

多媒体，黑板

教

学

内

容

及

过

程

一、整体感知

自由朗读文，在小组内交流你读到了什么?

如：

对标题的理解：

主要内容：

主旨：

情思：

……

二、赏读品鉴

找出文中让你喜爱或感动的语句，说说喜欢的理由。

(提示：可以从修辞手法，有表现力的词，标点符号等方面入手，按“形式→内容→情感”的思路考虑。)

[汪氏散文淡雅朴实，于闲适平淡中包孕着一种文化,恬淡中自有一份厚重。汪曾祺散文的语言“拆开来看,每一句都很平淡,放在一起,就有点味道”,就因为以气韵生动作为了的生命线。]

三、学贵在疑(自由质疑)

四、联系比较

请运用今天学到的方法阅读刘湛秋《雨的四季》，比较两篇的异同。

五、感悟联想

请同学们展开联想，追忆过去的动人片段，写下你曾经的感动瞬间或者类似体验，书写自己的生活情味。

【学思录】

本收获——

存在问题——

心

语——

第二篇：《昆明的雨》教案

教学目标：

A.语言知识与运用：(1)积累重要字词;(2)赏析文中优美句子。

B.语文(文体文学文化)常识：(1)进一步了解散文形散神聚的特点;(2)尝试篱笆：又叫栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施，一般都是由木头，棍子，竹子，芦苇、灌木或者石头构成。

吆唤：大声喊叫、呼唤。 密匝匝：密密麻麻。

三、初探文本，感受意蕴

抓关键句子理解文章内容。

C.阅读：(1)感受本文语言风格;(2)通过多种形式的朗读品味作品的内涵。 D.写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。 教学重难点：

通过多种形式的朗读品味作品的内涵;尝试抓关键句子理解文章内容。 教学方法：

A.讨论法:B.指导法：C.讲述法：D.谈话法：E.练习法： 教学时数：

第一课时

教学目标：赏析文中优美句子。 教学过程：

一、诗意导入，营造氛围：

今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。

二、预习检测，夯实基础：

1.生字词注音(学生交换评改)：

卦(guà) 缅甸(diàn) 碟(dié) 釉(yòu) 避邪(xié) 鲜腴(yú) 篱笆(lí ba) 吆唤(yāo huàn) 密匝匝(zā) 2.词义检测——抢答

鲜腴：新鲜肥美。 避邪：即避凶，指躲避邪恶。

1.问题探究：作者及作品背景知多少?

补充内容参考：汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。

被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 2.默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。

探究问题(1)初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢?

学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点(内容)，又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述(结构)。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱(情感)。

技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。

探究问题(2)再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘?勾划出最能概括其特点的那一句。

学生独立勾划后作答。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

探究问题(3)为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的?

教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。

学生独立勾划、小组讨论之后回答。 教师适时补充或明确：

1 / 4

“明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”;而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。

“丰满的”：“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”“水分饱和”“夸张的旺盛”， 仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。

“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。

拔高点拨：

本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”;中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。

探究问题(4)自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文?

学生独立勾划，同桌讨论后回答。

明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。

围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：

(1)风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。

(2)小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、

雨天酒店喝酒。

拔高点拨：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。

探究问题(5)找出文中平淡自然的句子，同桌互读，说说这样写的好处。 点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风，平淡自然也是一种文风，比如口头语。 例(1)我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。

例(2)仙人掌有刺，猪和羊怕扎。

例(3)里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟!可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃?!

教师补充明确：以上句子长短句结合，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然，平淡有味，娓娓道来，如话家常，雅俗共赏。

四、花落有痕，总结本课

散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回忆第二故乡(昆明)往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空灵，意境优美淡远。从小处着墨，展现了一副副充满诗意的图画，让我们在昆明的雨季中感受到了作者无限的思乡情愫。

五、课时作业

1.下列字注音有误的一项是( D )

A、乍(zhà) 缅甸(diàn) B、暮(mù )年 釉(yòu) C、鲜腴(yú) 苔痕(tái hén) D、避邪(xié)密匝匝(zhā)

2.昆明人家常于门头挂仙人掌一片以( D )，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。

A 辟邪 B 避难 C 避凶 D 避邪

2 / 4

第二课时

教学目标：

赏析文中优美句子, 练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。 教学过程：

一、诗意导入，营造氛围：

这节课我们将继续跟着他飘飞的思绪去追忆他在昆明生活的那段时光，去感受他对昆明的雨的那份深深眷念。

二、含英咀华，探究文本：

1.问题探究：默读全文，结合文本谈谈你体会到作者怎样的情感?

步骤：学生自由朗读课文、勾划关键词句，小组交流后全班分享。 分享要求：按照下面句式交流。

我从 (原文词句)读出了作者 的情感。

第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表达对昆明雨季的想念，表达了作者的喜爱、思念之情，开启下文。

第8段“这种东西也能吃?!”表达了作者的惊喜、感叹、感激之情! 第9段“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”抒发作者对昆明的怀念、喜爱、赞美之情。

第11段“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的”。表现了作者因为离别而生发出的思念，表现了作者的游子情怀。

第11自然段“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”写出了作者记忆的深远，四十年无法忘怀，并作诗纪念，可见喜爱至深思念至深。

第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照应前文，强化了对昆明雨的喜爱与思念。 2.问题探究：找出你喜欢的语句，反复吟咏朗诵，说出你喜欢的原因(赏析)，全

班交流。

学生互评、师生交流、教师补充。

例句1：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

赏析：运用人物的外貌、语言描写(或细节描写 切入点：写作手法)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美(切入点：内容)，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情(切入点情感)。

例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

赏析：“爬”“遮”等动词(或动作描写 切入点：写作手法)，把木香拟人化，赋予了木香以人的动作(切入点：修辞)，生动形象地表现出木香的茂盛(切入点：内容)，表达作者赞叹之情(切入点：情感)。

例句3：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

赏析：“明亮”、“丰满”分别写出了昆明雨季的光线充足、雨量充沛的程度(切入点：内容)，暗示了雨水滋润下的万物会蓬勃生长，为下文写仙人掌、菌子、果子、缅桂花埋下伏笔(切入点：结构)。表现了作者对昆明雨季的喜爱(切入点：情感)。

例句4：城春草木深，孟夏草木长。

赏析：化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛(切入点：内容)，使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力(切入点：语言特色)。

例句5：“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”;“这种东西也能吃?!”

赏析：短句，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然(切入点：语言特色)。“这种东西也能吃?!”表现了作者的疑惑，同时流露出感叹、惊喜、感激之情(切入点：情感)。

归纳赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句式、写作手法、语言

3 / 4 特色、意境等。

3.问题探究：上节课我们通过同桌互读的形式，体会了作者平淡质朴的文风，其实这篇文章当中“雅”的成分也不少。找出来分析其妙处。

例：“城春草木深，孟夏草木长。”化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力。

例：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深;浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”。这首旧体诗写出了四十年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。

交流后教师明确：

文章长短句结合，口语和诗歌文言融为一体，典雅的诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣，雅俗共生，雅俗共赏，增添了语言的艺术魅力，韵味无穷。

三、花开有韵，写作提升

汪曾祺散文的精神气质和艺术神韵之所以能对读者产生强大的魅力，就在于他对“凡人小事”的审视，能做到以小见大，《昆明的雨》通过选取在昆明生活中的琐屑小事，写景抒情，表情表达了作者对昆明的雨的想念。尝试借鉴这一写作方法写一个小作文。

例文示例——学生作文片断：

爷爷看见我连忙招呼我吃饭，可我却说“我不饿，你们自己吃吧，爸爸他们也不会吃的。”说完，我径直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房间，合上门的那一瞬间，我听见了爷爷的一声叹息。

中午吃饭时，我发现餐桌上有红烧肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他们每次买肉都会买瘦肉。今天，看来我是没这个口福了，但我却看见爷爷吃得很起劲，那肥腻的油沾在他的嘴唇上，看起来如此恶心，不过我很纳闷，爷爷为什么只吃肥肉，瘦肉却被他剔了下来留在碗中。

4 / 4

一会儿，爷爷将他的碗放在我面前，自己却独自走开了，我的心中一颤，原来他是帮我剔肉……

后来，听爸爸说，爷爷年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一颤! 教师点评：

小作者选取生活琐事，从身边小事写起，文段虽小，却一波三折，产生让人震撼的艺术效果。

爷爷因为我喜欢吃瘦肉，而专门用嘴帮我剔除连在瘦肉上的肥肉，舔犊之情跃然纸上。

先前我觉得爷爷“恶心”，得知真相后却又“心中一颤”，给人留下深刻的印象，让人感动。文末“我的心中又是一颤”升华了主题，收到了言有尽而意无穷的效果。

学生作文，互评互改，当堂交流，结束本课。

五、课时作业

第三篇：《昆明的雨》 教案

教材分析：

《昆明的雨》是语文(人教版)八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。 教学目标 【知识目标】

了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。 【能力目标】

1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。

2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 【情感目标】：

培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。 【教学重点】

理清思路，感悟作者表达的情感。 【教学难点】

通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。 【课时安排】

一课时 【课前准备】

1.预习本文字词，扫清阅读障碍。 2.了解汪曾祺的写作风格。 教学过程

一、说诗情，导入新课

读汪曾祺的一首小诗：

莲花池外少行人，野店苔痕一寸深;浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。 让学生自由的读一读品一品其中的诗味。

1 / 5

教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫;入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了!我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味?

二、读文本，整体感知

在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：

1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?

明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述。

2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那一句。

明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情? 明确：

昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”;

昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”; “雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡

2 / 5

、干巴菌、鸡油菌? 昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

三、品语言，体悟深情

1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感? 师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情?学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

例如：

①这种东西也能吃?!??这东西这么好吃?!

短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中!

②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。(为何要写买花女孩?)

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

③我想念昆明的雨。(两次出现，有何不同?)

3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度?

明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

四、赏经典，拓展阅读

3 / 5

1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获? 请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：

可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语(例句见文中)

教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。 延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。

端午的鸭蛋(片段)

①我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多 。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦!你们那里出咸鸭蛋!”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上 。袁枚的《随园食单〃小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用;不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃 。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!

五、品生活，课外延伸：

4 / 5

1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。 六.板书设计

昆明的雨 汪曾祺

明亮的 丰满的 使人动情

七、教学反思

5 / 5

第四篇：昆明的雨教案

昆明的雨

董尔平

八(1,2)班

【知识与能力】

1.自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

【过程与方法】

1.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

【情感态度与价值观】

培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。

1.理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

2.感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。

第1课时

一、导入新课

汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。今天就让我们来美美地欣赏吧。

二、资料助读

有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。

昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。

昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。

三、初读课文，读中感悟

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

鲜腴(yú)

篱笆(lí bɑ)

鸡土从(zōng)

缅桂花(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么?思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。

教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。

7.作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容?试加以概括。

(学生讨论)

教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。

四、理清文章脉络

学生讨论汇报，教师板书。

由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。

五、作业

有感情地朗读课文。

第2课时

一、抒情导入，揭示课题

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容

这篇文章写的是什么内容?

文章中写到了雨中的哪些景物?

学生结合第1课时回答。

三、品读课文，体会作者的思想感情 1.文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象?引导学生用文中的句子来回答。

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

(1)指名读文章。

(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

(3)你能通过读把它表现出来吗?指名读。

明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。

2.通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感?

教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：

——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段**年代里少有的宁静、恬然。

3.题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?

小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点;②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述;③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

四、品读课文，赏语言美

小组合作试着分析下列句子的表达效果。

1.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。

五、反复诵读，体会升华

昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧!

六、板书设计

昆明的雨

长————想念————口语

不气闷————喜爱————自然

明亮————感激————平淡

丰满————赞美————清新

使人动情————浓绿

(民风、人情、生活)

(**年代少有的宁静与恬然)

第五篇：16 昆明的雨(教案)

16 昆明的雨

【教学目标】 知识与技能

1. 了解昆明雨的特点。

2.体会作者平淡自然的语言风格。

3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法

通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感、态度与价值观

感悟作者对往昔的一种怀念之情。 【教学重点】

把握昆明雨的特点。 【教学难点】

品味作品的内涵及作者的情感。 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢?让我们共同学习课文《昆明的雨》。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，整体感知 提问1：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗?

明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

提问2：上述这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确：都与雨有着联系。

示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。

提问3：请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。 明确：丰满、饱和、旺盛、柔软„„ 目标导学二：深情品读，体会情感

提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意把这篇文章中你最喜欢的段落深情地读一遍?抽生朗读。

提问5：请同学们发表一下自己的意见，说说他们读得怎么样? 学生各抒己见。 提问6：结合其他同学的意见，根据自己的理解，把这篇文章再深情地，自由地读一遍。 学生读课文。

提问7：在朗读中，你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗? 明确：喜爱、留恋、怀念等。

请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。

目标导学三：比较阅读，拓展延伸

50 狂风吼叫„„雷声轰响„„

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧! (高尔基《海燕》节选) 提问8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同? 明确：氛围不同，雨中景不同„„

提问9：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种?作者是怎样表现出这样的效果的?

明确：婉约。作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。

小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

三、课外作业：完成练习册上的练习题

【教学反思】

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