谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施（共10篇）

篇1：谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

［摘 要]

二十一世纪是人才竞争的世纪，理想中的新世纪人才不仅要学有专长，而且要思路宽阔、想象丰富、知识渊博，善于创新，还应具有良好的文化素养，健康的心理素质和适应社会的能力。实施素质教育，培养新型人才已成为我国教育改革的一项重要目标。

[关键词]教学改革 素质教育 音乐知识 音乐欣赏

二十一世纪是人才竞争的世纪，理想中的新世纪人才不仅要学有专长，而且要思路宽阔、想象丰富、知识渊博、善于创新，还应具有良好的文化素养，健康的心理素质和适应社会的能力。为了与时代的发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应，实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育改革的一项重要目标。

作为教师，必须明确我们的培养目标。师范院校的学前教育音乐教育专业是向社会输送普通音乐教育的合格师资，那么，对于这一专业一门重要的钢琴课程来说，我们要培养的是幼儿和中小学音乐教师，而不是钢琴专业工作者。我们不但要使学生掌握钢琴弹奏的正确方法、基本技术、技巧，具体弹奏教材中所规定的钢琴作品的能力，还要使学生具有理解分析、鉴赏、感受、表现钢琴作品的能力；及准备、即兴的为歌曲编配钢琴伴奏和自弹自唱的能力。

为顺利完成教学任务，积极改进教学方法，提高教学质量，全面实现教学目标，我从以下几方面进行了教学改革。

一、钢琴艺术知识的积累

音乐知识不是一朝一夕能拥有的，其广泛不亚于浩瀚的文海，而当你的音乐知识积累到了一定程度时，你才能对音乐的内涵有所把握。才能更好的去理解它。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。由此可见，积累是何等的重要。

学生每学习一首新的乐曲前，我会给他们介绍一些有关作曲家的故事及作曲家的生平简历，或是让学生自己找有关的学习资料。当今的社会是一个电脑奔腾的时代。学生们可以充分利用电脑技术，收集、整理、调用。这些资料可以是关于钢琴艺术的形成和发展历史、社会、文化背景的资料；针对所学乐曲可以查找其作曲家及其创作背景、创作风格、创作动机、作品的介绍与分析等资料。课堂上学生们可以互相补充，使他们积累的知识更丰富、更全面。这样不仅提高了他们的学习热情和学习兴趣，还使她们对钢琴艺术有着一个更为广泛和深入了解丰富自身的艺术底蕴整体的艺术素养。

二、欣赏钢琴作品

音乐的种类繁多，分类很广，不同的地方，不同的生活习惯，不同的年代都能创造出不同的音乐来。而每一种音乐都能表现出其特定的风格。不仅能陶治情操，提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。

当学生通过文字资料了解乐曲的内涵，我还要让学生听一些钢琴演奏家演奏的作品录音和录象，此外，还要让学生对乐曲进一步的分析、思考，还可以开展讨论，写出自己对作品的理解和感受。

三、歌曲伴奏和即兴伴奏

对一名音乐教师来说，具有一定的即兴伴奏能力是相当的重要。因为中小学音乐教材的歌曲都未配伴奏谱，音乐教师在课内外音乐活动中常会遇到不同调式、不同题材、不同风格的歌曲，需要教师根据自己所学的知识，技能进行即兴伴奏。因此，我们在教授学生弹奏技能、技巧及钢琴作品的同时，还要重点培养学生为歌曲编配钢琴伴奏的能力。而且，还应近早地实施这一教学内容。因为，我们以往的即兴伴奏课程，都是在学生快毕业的那个半学期集中学习。在这么短的时间里，学生的实践能力、创造能力、合作能力等都不具备伴奏的能力。通过了解学生的实际情况，我在完成本学期的教学任务的同时，给学生添加了一点为歌曲编配即兴伴奏内容。根据练习曲中掌握的各种伴奏音型，运用到歌曲当中。通过钢琴教材的基础练习，再结合歌曲进行即兴伴奏，学生得到了很大的提高。

四、自弹自唱

要成为一名合格的音乐教师，要唱好一首歌，上好一堂生动活泼的音乐课，必须具备良好的自弹自唱能力。还要鼓舞学生的思想情趣，激发学生的音乐思维和音乐智能。而这种能力不仅要对键盘熟练，对各大小调熟练，对伴奏音型织体、和声配器等熟练，还要有音乐表现力和熟娴的表演技巧。这些都无疑是一种素质技能的展示，它充分体现了歌唱与键盘的综合应变能力。当学生掌握了一定的钢琴技能、技巧之后，我还在教学中有意识地对学生进行自弹自唱的训练，使学生具备灵活的手指技能，从而提高弹奏与歌唱相互配合的运用能力。因此，自弹自唱对学生的全面发展有很重要的意义，理应得到高度重视。

教师可以选一些中小型歌曲，或中外歌曲，并让学生为其编配伴奏．提高学生的音乐鉴赏力和分析研究能力。或是使用原谱伴奏，力求从内容到形式的统一。我曾有过这样一名学生，她说只喜欢唱歌、跳舞，不喜欢弹钢琴。我考虑了她的情况，先没有让她按照教学计划学习，而让她自己选择喜欢唱的歌曲，我启发、引导她怎样为这首歌曲编配伴奏，还鼓励她弹奏熟练之后要能自弹自唱，她高兴地说：“我一定能弹好。我唱歌可好听了。”从那以后他喜欢上钢琴课了。自己主动要求我教她弹奏教程中的乐曲。

五、选择乐曲自编舞蹈

舞蹈是一种人体艺术，它借助人体运动所产生的舞姿和造型为主的舞蹈词汇，来表达丰富的思想内涵。为了使学生认识自我美、鉴赏自我美、创造自我美和超越自我美，同时，也为了使学生增强对乐曲的理解能力，培养学生的创编能力．我还让学生将一些乐曲根据它的思想内容编成舞蹈，把舞蹈融进钢琴里，让无形的音乐同有形的动作表现出来。

在弹奏钢琴曲《牧民歌唱毛主席》时，有的学生将自己的散板和慢板的情绪不能充分的表现出来，我就启发、引导她们将乐曲带入舞蹈中去，和学生一起分析乐曲的调性和曲试结构。体会辽阔的草原、蓝天、白云，草原牧民们的勤劳，充分表现了牧民们过上了幸福生活，感谢毛主席的喜悦心情，通过我的指导，学生很快地理解音乐作品，受到了良好的效果。

通过这些教学改革，使钢琴课从枯燥的教学模式和沉闷的教学环境中走出来，加强了钢琴课与其它音乐课程的横向联系，相互配合，不但达到了提高各音乐学科教学水平的目的，还使学生获得了广博的音乐知识及音乐视野，音乐修养得到了全面的提高和发展。个人简历：

毕业于哈尔滨师范大学艺术系音乐专业。在大庆师范学院艺术系钢琴教研室任教，现是副教授。

篇2：谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

浅谈小学语文课堂教学中的几点改革

摘要：文章论述了小学语文课堂教学改革的必要性，指出了课堂教学中存在的几个问题，并有针对性地提出了相应的几点改革。 关键词：小学语文；课堂教学；改革。

新大纲明确指出：小学语文教学必须实事求是，从实际出发，明确培养目标，改进教法，提高教学质量。这就要求我们在小学语文课堂教学中，以改革教法来提高教学质量，达到教学目的。怎样改革语文教学方法呢？我在教学中努力做了以下几个的尝试：

一、以朗读训练为主组织阅读教学

我们都知道，语文是一门基础课，学好语文，才会读书看报，写文章。阅读教学又是语文教学的基本环节，不管是阅读能力，还是写作能力，都离不开敏锐的语感。叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练，我们以为最要紧的是语感，就是对于语言敏锐的感觉。”在语文教学中，只要多读，就能训练学生敏锐的语感，这样才能读懂课文，才能通过语言文字正确理解课文内容，因此阅读教学必须以训练读为主线。但读的方法很多，教师可以指导分步读：先指导初读，要求读得正确、流利、有感情，初步了解课文大意；再指导精读，在初读了解课文大意的基础上精读重点部分，边读边想，进行想象再现，从而进入课文描述的境界，深化理解文章的思想内容，体会文章表达的思想感情。如教《争吵》一课，精读重点部分，通过人物的神态、动作、语言来体会人物的精神品质，从而使学生被董存瑞崇高的精神深深打

动。最后有些课文还可指导赏析，可师生互相配合扮演角色，读时要求学生尽力把人物的心理活动通过表情或动作表现出来，以演助读，提高学生理解语言的能力。

二、引导质疑问难，培养自学能力

小学生好奇心强，对任何事物教喜欢问个为什么。因此，教学应提倡引导质疑问难，这样在整个教学过程中，才能发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力，使教师的教是为了不教，学会是为了会学。怎样才能达到这样的目的呢？教学中，教师要设计启发性的问题，引导学生带着问题读书，同时还要鼓励学生在读的时候质疑问题，大胆提出问题，让学生自己学会解答问题，激发他们思维的自觉性。还可采用课前预习，课堂质疑问难的形式。有些课文学生提不出问题，教师可巧设疑难，学生探究自学。教师还可教给方法，如课前预习时要求学生查（查工具书）、划（划出重点词句），求（找文章的重点、难点、疑点），参（参阅有关资料），这样，学生探究自学，就可以改变教师一味地满堂灌的教课方法，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的自学能力。

三、重点精讲，一课一得

每篇课文的教学目的不尽相同，在明确每篇课文的教学目的基础上，改变课文教学的固有程序，采用景点分析主要段落，这样学有重点，主次分明，长文短教，实有所得。如教六年制小学语文第六册《惊弓之鸟》一课，教学第二课时时就可直奔重点段进行教学，具体过程如下：

第一课时介绍故事发生的背景，解题学习生字词，给课文分段，过程略。

第二课时精讲重点“射鸟经过”。自学起因经过。具体过程如下：

（一）导入重点：导入性提问：课文按事情发展的顺序分成几段？更羸为什么要射鸟？哪段写他射鸟的经过？（学生回答，教师板书：起因，经过，结果，并解释“射箭能手”）

（二）精讲重点段“射鸟经过”。

1.理解内容：①自由读射鸟经过，边读边找出以下问题的答案。更羸怎样射大雁？大雁听到弦声怎样？学生回答，教师板书。

②指名朗读课文，其余同学边听边想想怎样简要复述“射鸟经过”。（按板书）

2.分析人物理解内容。

学生从更羸分析大雁的言语中可以领悟出更羸是一个“善于观察。善于思考”的人，这样很自然地让学生明白：只有善于观察、善于动脑筋的人，才能对事物有正确的认识。这样长文短教，重点突出，主次分明，一课一得。

四、挖掘补充，培养多向思维

教学中有一题多解的多向思维题，语文课中同样也可启发多向思维。改变过去教学中死抠书本，单调乏味的现象，启发学生多方面挖掘补充，展开合理的想象，培养多向思维。如教《绝招》一课，让学生想像“第二次试招”时的精彩场面，教师可让学生各抒己见，提出了自己的假想，动动笔，写一写，一个问题多种回答，培养了学生的想象力和创造性思维。

五、分类教学，灵活运用教学模式

篇3：浅谈钢琴学习中的几点问题

一、树立良好的练琴方法

对于钢琴学习者来说, 正确的练习方法是取得进步的重要因素。但如何掌握好的学习方法, 并且坚持和贯彻它是值得我们重视的。

良好的练琴方法就是适合自己的学习方法, 适合目前对自己的程度和状态相对应的学习方法。这就要求我们在平时的学习中要善于总结, 并且向老师和同学讨教, 并且从共性中找出个性。比方说慢练是一个很好的一个练琴方法, 但它也不是万能的。在刚开始学习一首新曲子时它可以是一个很好的方法, 它可以让你更仔细的读谱, 有利于解决一些弹奏上的问题。但练习了一段时间还坚持一味的慢练那就得不偿失了。这就要求做出相应的调整, 一般情况下是做提速练习, 当速度达到以后就应该进行背谱了。所以, 练琴的方法应该根据自己的实际情况而定。同时, 有了方法之后就应该按照自己的要求去做, 这样才能取得更大的进步。

二、调整状态, 明确目标

调整好心态, 以积极的态度去练习是首要前提。有的练习者常抱怨天赋不高、练习环境不好, 这样的练习是达不到目的。练习者必须积极面对学习中的一切困难, 明确练琴目的, 才能在练习中有效地提升自己演奏水平。任何一个具体的技术难点, 都是在积极的状态下才能解决的。所以, 好的状态对于学习者是非常重要的。但好的学习状态是应该靠自己去调节和保持的。

这就要求我们合理的安排自己的练琴时间, 时刻让自己的情绪时刻保持在积极地状态下。对自己在练习时遇到的困难有一个合理的认识, 并且制定合理的计划, 一步步去解决。但不能急于求成, 让自己保持在一个宽松的环境下学习。只有在这种适度的宽松状态下, 才能使学习者更富有创造性, 更有信心去解决自己在学习过程中的问题。

三、对弹奏方法的认识

钢琴学习最终的目标是要求演奏者能弹奏出优美动人的音乐。但弹奏出这样的音乐就要求演奏者有过硬的弹奏技术和良好的音乐表达。要做到这两点就要求演奏者在平时的学习和练习中不断的积累。只有通过不断地积累和学习才能达到这种琴人合一的境界。

但钢琴的弹奏是要有方法的, 只有对弹奏方法有一个正确的认识才能让你的弹奏技术有一个更大的提高。所谓正确的弹奏方法就是如何让自己在弹奏中更自如, 更能表现音乐。要做到这两点首先要解决指力的问题。只有手指有了力量才能弹奏一些较为快速的跑动。训练指力通常有两种方法, 一个是高抬指训练, 一个是低抬指快触键。在进行指力训练的同时应该结合一些其它的技术训练, 如八度技术、双音技术等等。当你的手指有了力量之后就应该让手指更有控制力, 所谓的控制力就是弹奏中能弹奏出音乐线条, 使音乐更有张力。训练时应该先从听觉上进行训练。要善于聆听自己弹奏出来的音乐, 同时也要听一些好的钢琴音乐。

当上述两方面解决的同时就应该进行触键训练。掌握好的触键技术主要是为音乐的表情服务的。演奏者针对不同风格的钢琴音乐, 可达到不同风格作品的

音响效果。手指触键发力对音色的控制分为轻触键与深触键、面触键与点触键.指触的变化是音色变化的决定因素。也就是说, 手指触键不仅有力点、速度、触面的变化, 还要有轻重、缓急的区别。演奏者根据不同声音的要求要有不同的触觉, 如要求明亮、透明、颗粒性强的声音, 指触速度就要求快, 弹完后马上将力量松开, 手指略弯曲, 触键面可略小;而想要发出坚实、有爆发力的声音, 就要下键有力, 反弹力强。一般来说, 在弹奏深情如歌的旋律时触键速度可慢些, 触键面可略大.手指可平些;如需要很微弱的声音, 触键尽量小的力盆, 并稍向外提起;要求浑厚、圆润、歌唱性的声音, 除了使用手指力量外, 手掌、手钾乃至身体的重量都要结合运用上去。

总之, 演奏者对音色的把握, 需要不断地、细致人微地去体会和研究。无论你弹的是练习曲还是艺术作品, 弹钢琴必然就是在声音上下功夫, 说得更确切些, 就是练习声音。

四、情感表达

音乐是表达人的思想感情的, 它不等同于一般的音响, 它是用动听的旋律以及精致巧妙的音乐形式, 来感染身边的听众的。所以说艺术就是感情。演奏者只有把自身的情感投人到音乐表演中.这样才能真实、生动地传达情感.真正地感动自己, 也感动别人。

当我们在演奏一首乐曲之前, 就要想象好我们所需的音响效果, 要让表现某种特定情感或内容的声音走在手前面, 想好再弹, 心中必须有一个演奏蓝图, 对音乐要有布局、有设计, 如同下棋一样必须做到步步有条不紊, 心中有数。只有做到了这些我们才能真正的在演奏中表达自己的情感。从而引起观众与演奏者的共鸣。音乐是情之“体”, 情是音之“魄”。音情二者以技巧的组合为纽带, 相互依存, 不断完善以达到理想的演奏境界。

参考文献

[1]涅高兹论钢琴表演艺术人民音乐出版社

[2]赵晓生钢琴演奏之道湖南教育出版社2004

篇4：谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

关键词：钢琴教学；民族师范；特色

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0347-02

一、构建民族师范院校的特色之路

由于市场经济的快速发展，高校之间的竞争日趋激烈。假如民族师范院校没有自己的办学特色，很有可能被社会淘汰，跟不上社会的需要。民族师范院校想在社会上有立足之地，必须拥有自己独特的办学特色，才能在竞争中生存。为了生存和发展，利用自身的民族优势走特色办学之路。民族师范院校的办学之路需要做到以下几点：办学方向要明确；形成特色课程、开设特色专业、创新课程模式，形成自身特质，提高核心竞争力。在民族师范院校中，只有提高教学质量，学校才能获得可持续发展的内在动力。这里正确的办学方向是培育学校特色办学的依据，这里的特色，指特殊、特别、特有、特点，进而有杰出、优质、优秀、特别突出之意。办学特色是学校在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。对于地方民族师范院校来说，办学方向一定要明确是非常重要的元素。作为民族师范院校来说，同样拥有自身的优点是有多年的教育经验和师资，为社会培养和训练许多优秀的专业教师，这些丰富资源都来自于办学特色之路。跟高校相比，民族师范院校存在着一些不足之处。比如说民族师范院校中一些专业结构比较单一，这样的后果会导致地方民族师范院校发展缓慢。总之，在民族师范院校中的特色之路，要与当地社会需要和当地的经济发展相结合，也就是常说的量体裁衣为办学目标，尽量做到结合当地的需要开设专业，培养人才。在民族师范院校中高度重视教师的培养，使教师队伍素质跟上社会发展的需要。

二、民族师范院校中钢琴教学特色

（一）民族师范院校钢琴的培养目标

民族师范院校中钢琴教学的培养目标，分以下四个部分，钢琴弹奏基础教学目标和歌曲配弹伴奏培养目标以及伴奏编配弹唱培养目标和实际应用能力培养目标（课外音乐活动）（音乐教育实践），这四个培养目标与民族师范院校钢琴教学课程中是有机结合在一起的。在民族师范院校中，提倡学生们在钢琴课堂上不仅要掌握钢琴弹奏理论基础知识，还要熟练掌握钢琴演奏的基本技巧，同时在钢琴教学中主要要求学生们必须对歌曲配弹伴奏能力和伴奏编配弹唱能力以及实际运用能力。在民族师范院校中要想钢琴教学课程达到以上目标，在钢琴课上要求钢琴教师们需要根据学生们的实际情况而设置钢琴课程培养目标，并且充分利用钢琴课堂教学的实战演奏能力，这样做的目的就是让大家向培养目标的方向靠近。在民族师范院校中制定钢琴的培养目标，就是把单一枯燥乏味的钢琴弹奏与基础教学内容和轻歌曲配弹伴奏能力培养相结合的教学内容，这样的教学目标在客观上会导致师生们从不同角度对钢琴的弹奏基础技能训练产生不同的效果，盲目追求高声部、高难度的演奏，甚至把自己的大部分时间和精力都花在练习曲上和独奏曲上，这样的方式对民族师范院校中钢琴教学的演奏伴奏能力培养的实战内容是不够全面的。

（二）民族师范院校钢琴的教学方法

在民族师范院校中，钢琴教学方法没有固定的教学模式，在民族师范院校中整个教学过程可以根据学生们的基础以及接受能力而授课，做到理论联系实际出发，在课堂上教师们授课方式直接影响着学生，教师们专业知识的作用就是为了更好地培养学生们的基本技能，从而引导学生们对钢琴演奏的积极兴趣和感受能力。为了改善钢琴的教学质量可以采用小组讨论，一对一和讲座以及分小组讨论教学模式等。这里一对一的钢琴教学模式就是钢琴教师针对学生不同的手指条件，和专业基础以及学生们自身的音乐细胞等情况进行具体详细的讲解和示范。在民族师范院校中，教师们根据学生们自身的具体情况进行讲解和演奏练习，当然对于一些有钢琴基础的学生，通过一对一的授课方式，可以选择不同的程度练习。还不仅可以为学生们分析和讲解钢琴曲的时代风格以及钢琴曲的民族和曲式风格。可以及时解决所存在的问题，同时让学生们对不同乐曲和不同时期以及不同对象的代表作品和不同民族特色的曲风有所了解，主要还可以丰富学生们的音乐修养。

在民族师范院校中钢琴教学模式还可以分小组讨论的教学方式，这里的小组讨论是根据同学们自身钢琴的基础而分组讨论，在民族师范院校中小组讨论目的是为给学生们创造机会说出自己学习钢琴的心得体会，利用大家说和同学们实践演奏的机会，可以让学生们清楚地看到自己的长处与不足之处。在民族师范院校中，分组讨论一般都是根据学生的基础程度相差不是很远在一起，在讨论课上却仍然存在差别，原因是根据学生们后来的努力或不努力。通过这样的教学模式让学生们主动找出和解决自身存在的问题，这样的效果是非常不错的。在民族师范院校中利用小组讨论的教学模式不仅让学生们得到锻炼，还能让学生们意识到竞争的强力，同样可以促进学生们的学习动力。一对一的教学模式因材施教，但是在钢琴教学中，大部分学生的基础知识都很欠缺等多种问题。比如有的学生手指的快速运动和视野以及视奏的困难。在民族师范院校钢琴教学中，学校应该开设讲座，请知名人士以及专家来讲解钢琴课，这样的教学模式不仅能让学生们理论知识更系统化和科学化，学校利用专家的讲座，学生的钢琴理论方面的知识得到增强，同样专家和钢琴师们的讲解让学生们对作品有更深刻的认识和理解。当然利用讲座这样的教学模式，对教师们自身也是一种挑战，通过讲座可以看出这个钢琴教师的理论知识与演奏技巧的熟练程度是否达标。

在民族师范院校中钢琴教学要求加强实践能力的训练，当然对于理论知识和综合能力的培养都是高度重视的。在民族师范院校中所培养的对象，将来是要对社会做出贡献的，这些学生们承担着教书育人的主要任务，所以在民族师范院校的学生们首先要具备的就是理论水平和实践经验，这些都是师范钢琴教学中必须注意的一个重要方面。在民族师范院校钢琴教学课堂中，教师们给学生布置的曲目，可以让学生们掌握和锻炼一定的演奏技巧，当然教师们理应给学生们从曲目的时代背景和作者生平以及曲目的风格、曲式特点等方面详细讲解。这样的教学模式不仅可以让学生们从理论的角度掌握钢琴教学的内容，还能充分调动学生们学习兴趣。在民族师范院校钢琴教学中，要求学生们积极配合教师，从而达到教与学的良好循环。当然在民族师范院校中钢琴教学法、视奏、伴奏等相关技能与知识的培养，都需要高度重视。这样的教学模式不仅可以让学生们学好钢琴专业技能，同时以为自身将要从事的教学工作做好充分的准备。

（三）民族师范院校钢琴的成果汇演

在民族师范院校中钢琴的演奏形式多种多样，分别有少数民族汇演形式和穿着少数民族服装弹钢琴演奏以及有少数民族钢琴曲的伴奏形式。弹奏钢琴曲的时候首先要考虑自己适合穿什么类型的礼服，这些都需要考虑，不过钢琴这种乐器属于西洋乐器，不太适合穿民族服饰。但是在民族师范院校中，要求演奏钢琴曲的人在颜色上要淡雅和暖色，主要考虑曲目是什么样的风格，热烈对应的颜色不要太淡，悠扬轻缓的乐曲颜色不要太热烈。如果是中国名曲，比如：山丹丹这样比较革命的，就穿中国的代表色红色。在民族师范院校中如果演奏古典音乐，理应穿正装（西装），当然有燕尾服的话更好，头发整洁就好，不用太在意，如果不是很正式的演出，可以不扎领带。在民族师范院校中有很多关于少数民族钢琴曲作品，比如以下四种：一是中国古代名曲的钢琴作品，代表作有黎英海先生改编的《夕阳箫鼓》《阳关三叠》，王建中先生改编的《梅花三弄》《彩云追月》等。二是中国传统民族音乐作品，有陈培勋先生改编的《平湖秋月》《双飞蝴蝶》的代表作，王建中先生改编的《百鸟朝凤》《二泉映月》，刘福安改编的《采茶扑蝶》等。三是有许多著名的中国少数民族音乐作品，分别有《乌苏里船歌》《第一、第二新疆舞曲》《多耶》《云南民歌五首》《火把节之夜》《桂花开放幸福来》等。四是在民族师范院校存在着许多悠久的中国革命歌曲、近代民乐和新时期民乐。有《三大纪律八项注意》《大路歌》《北风吹》《兰花花叙事曲》《牧童短笛》《晓风之舞》《舞剧鱼美人选曲》《谷粒飞舞》等。还有现代作品《牧童短笛》。这些钢琴曲在民族师范院校钢琴课堂上，运用多种汇演方式演奏出来，有的学生们穿着少数民族服装演奏，跟随着少数民族钢琴曲的伴奏等方式。

综上所述，在民族师范院校中高度重视钢琴实践应用，钢琴实践应用是要求每个学习钢琴的学生都有机会演奏钢琴曲，从钢琴演奏过程中发现自身存在的问题，再通过钢琴演奏解决自身的问题，达到学以致用的目的，所以在民族师范院校中的钢琴实践应用就是指设置一项课程内容。在民族师范院校钢琴教学中，把民族歌舞、民族乐器相互联系在一起，这就是最好的钢琴实践应用。同时，为了大量宣传钢琴教学，充分利用地方少数民族丰富旅游基地和旅游文化资源以及与其他民族音乐相结合，少数民族地区的非物质文化都有自身的历史传承价值，在少数民族地区的非物质音乐文化资源，形式是多种多样的，得到世界知名人士认可的是歌唱和舞蹈，在少数民族地区以情歌、祭祀活动、娱乐等模式在民间相互流传。通过旅游文化资源的大力宣传，通过少数民族地区旅游文化资源的优势，可以了解各民族的历史文化价值。在民族师范院校中钢琴教学的实践应用不仅能让学生们在课外都能感受到浓浓的民族气息，还能让学生们对少数民族音乐的认知和了解。

参考文献：

[1]韩红娟.改进和优化师范钢琴教学的几点思索[J].内蒙古财经学院学报：综合版，2011，（4）：104-106.

[2]陈世辉.师范院校学前教育专业钢琴教学的现实困境与措施[J].兰州教育学院学报，2011，（6）.

[3]汪子良.师范院校钢琴教学中常遇到的几个问题[J].西北师大学报：社会科学版，1985，（4）：103-106.

篇5：谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

一、音乐理论教学与实际紧密结合

现阶段，师范院校中对于幼师教育额改革，不仅仅需要关系到教学手法，还需要对其中的内容进行分析和了解，针对幼师师范校园中的音乐理论课程主要包括三个部分：第一个部分就是音乐基础课的理论内容，有基本的阅历，还有视唱、练耳等；第二部分就是技术理论课程，和声、作曲等；第三个部分就是历史理论课，主要就是音乐的艺术概括，以及中外音乐历史等内容[1]。对于幼师的教育来说，音乐本身就是听觉上的一个艺术，所以什么音乐理论的学习都无法离开实际的音响。所以还需要在感受实际的音响过程中不断加深了对音乐中理论知识的认识和理解。现阶段师范院校对幼师的教育也已经深刻的认识到了这一点内容，所以在音乐理论的教学中也开始增加实际的教学内容，这样也知识枯燥的音乐理论知识变得更加有趣，也能够增加学生的学习兴趣。同时幼师为了把理论知识更好的使用，师范院校在教学改革的过程中，还需要注重学生日常技能的训练，以此加深学生对音乐感知的能力，这也能够更好的促进学生的进步和提高。

二、加强音乐理论教学的广度和深度

在师范校园对于幼师的教育过程中，想要保证幼师能够接收到良好的音乐理论知识学习，还需要关注到学生对于知识理解的深度和广度，这样才能够有效改善幼师的学习情况，促进其音乐学习能力的发展和进步。现阶段，随着教育工作的开展方式逐渐受到人们的关注，其中所包括的有幼师的教育，同时也有幼师对幼儿的教育，但是单单在这样的关系下观察，就已经能够看出，只有保证幼师接受到良好的教育，才能够更好的向幼儿传递知识，幼儿的各方面素养也能够得到更好的提高[2]。在师范校园中，对于幼师的培养属于最为重要的内容，所以幼师还需要具有更加广博的`音乐基础，主要就是只有保证幼师的扎实功底，才能够更好的促进其发展，也能够在后期被幼儿教育行业所需要。而在这样的情况下，师范院校教学改革还需要把音乐教学理论知识和相关的国外研究所结合，并且结合现实的知识内容，保证音乐理论课程在学习之后能够学以致用，并且具有更加良好的深度和广度，以此保证幼师对于幼儿的音乐教学能够具有科学性和规范性。

三、引进现代教育的理论

现阶段学生是社会中各个信息加工的主要内容，同时也是社会主义的主动构建人员，因此在师范院校的教学过程中，使用现代的教育理论内容，能够在学生欣赏和演奏音乐的阶段更好的感受到音乐作品的情感。在这样的情况下，教师也需要在一定程度上对相关的知识内容进行分析，并且利用现代化的教学理论加以分析，这样才能够更好的得出最终结果，把教学理论内容进行同化和迁移[3]。随着现代教育理论内容的不断加入，老师在对于师范院校幼师的教育过程中，也不能够仅仅使用教材的内容，还需要把知识进行多范围的拓展，所以老师还需要使用教学媒体进行教学，老师也可以把音乐教学中的理论知识进行多媒体方式的教学，把教材的内容总结和归纳最终做成PPT，这样在教学中引进现代的理论内容，幼师也能够更好的掌握其中的知识内容，以此良好的促进幼师的发展和进步。

四、加强音乐理论和其他教学的联系

随着社会的发展和进步，最新的教学方式逐渐被提出，同时人们在社会发展中也逐渐开始关注幼儿的教育，所以能够看出，这两点内容的结合，导致现阶段幼师师范院校的音乐课程教学出现众多的问题，因此还需要对其进行重点的改革，这样才能够合理的培养出与基本国情相符的幼师人才。同时针对音乐教学中理论课程的学习，老师还需要把需要学习的知识点和其他教学内容相联系和结合，这样能够保证学生接受多种教育，并且在不同的教学方式之下达到多学科内容共同进步的效果，所以音乐理论知识和其他教学的联系，对于师范院校的幼师，音乐理论课程培训也有着非常重要的促进作用。

五、结语

根据以上内容探讨和分析能够得出以下结果，目前来看，很多幼师在学习的阶段觉得音乐理论课程并没有什么用处，甚至在未来的幼儿教学中也完全不会和幼儿讲解如此高深的内容，这也是很多师范院校放弃这一内容教学的主要原因。但是实际上能够看出，对幼师进行理论内容的教学，能够有效的促进其未来的发展，对于幼儿教育工作作出良好的贡献。

[参考文献]

[1]卢斌玉,朱咏北.改革开放以来我国高师音乐教师教育专业课程设置研究概况[J].音乐创作,,07:191-194.

[2]刘杨.职业院校音乐教育专业教学改革探析[J].经营管理者,2016,18:405.

篇6：谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

计算机及其网络具有分布广泛、传输信息快捷和使用方便的特点，将其应用于实验教学，可以提供强有力的辅助。演示性实验的Flash动画网络演示，可以迅速发布、共享、及时更新。用Matlab开发的基于计算的模拟仿真实验，可以科学地计算、验证现实模型。基于远程控制的设备共享实验可以使实际设备远程使用，最大程度地发挥设备功能。这些都成为实验教学的新途径。

1计算机实验教学中存在的问题

总的说来，我校对实验教学是非常重视的，认识到了其重要性，每年学校的专项投资还是很可观的。在实验室建设和管理上投入了大量资金与精力，但也存在不少问题。

1.1计算机实验教学手段落后就目前来讲，计算机实验只停留在巩固、消化、理解理论教学的水平上。大多实验局限于理论教学所举范例的验证，只要课堂上老师讲的例子在计算机上输入验证完毕就算完成实验任务。

1.2机房管理上的局限实验室为了保证计算机的正常运转，采取了各种措施对学生使用计算机加以限制，因而使得这些计算机只能用来配合理论课的学习，而不能将其功能尽量地发挥出来，这样在一定程度上无疑限制了学生水平的提高和创造性的发挥。另一方面，计算机实验课的教学方式一直以封闭式教学为主，这样学生上机的时间就很有限，对学生实际操作能力的培养不利。

1.3实验教学人员的积极性不高，人员配备不足由于体制和传统观念的原因，实验教学人员长期被称为“教学辅助人员”，这种传统观念极大地伤害了实验教学人员的自尊心，使这一重要的工作岗位留不住人才。另外，人员配备上，有的甚至几间实验室才仅仅配备一名实验工作人员，这就使他们很难抽出更多时间进修，提高实验技术水平。

1.4高校的扩招与师资力量的矛盾由于近年来招生规模的不断扩大，高等教育由“精英教育”到“大众化教育”，目前学生的素质有所下降，部分学生尤其是低年级的学生的学习能力、自律能力、创新能力较以前存在一定的差距。同时，扩招使得教师、实验室这些资源相对紧缺。很多课程都逐步实行大班教学，这样消耗了老师的精力和时间，而且效果也不是很好，在实验教学环节上表现的尤为突出。

2加强计算机实验教学改革

2.1探索适合学生技能训练的实验教学模式实验课是学生验证、温习、巩固所学知识提高应用能力的主要途径。计算机作为一种操作工具，是要学生学会操作和使用，因此我们在实验教学中采用了“操作+应用”的`教学模式。针对目前高校生源的不同、学生素质各异的客观存在因素，开设不同层次、形式多样的开放式计算机实验教学班。改变以往按系、按年级、按班组织教学的被动教学形式.使学生变被动为主动，各学所需。另一面，在实验教学环节上，特别是低年级的学生，还是应尽量使用小班教学，一个相对独立、灵活的环境对他们更加有利，在可能的情况下可。 2.2加强实验课教学检查实验教学是培养学生动手能力、适应能力、科学实验方法和创新能力的最直接最有效的手段，教学职能部门应经常检查实验室各种设备的管理工作，检查实验记录，检查实验教学计划进行情况和学生的实验报告完成情况，以督促计算机实验教学工作的全面开展。

2.3机房管理方式的改革机房是学生学习计算机知识、训练计算机操作技能的场所，为了培养学生的创新意识和应用能力，在进行实验教学改革的同时机房在管理方式上实行了开放式管理。实验设备是实验教学的载体，如果设备管理不善，维修不及时，将会影响到实验教学的秩序和质量。因此在开放实验室的同时应加强实时监管，提高现有设备的使用率。

2.4抓好实验队伍的建设和保持实验队伍的稳定实验室水平要上去，不仅需要具备一定数量的先进仪器设备，更需要有一支相对稳定、业务素质高的实验教学和实验技术队伍。要做到这些，首先，需从制度、政策上提高保证实验人员和教学人员有相同的待遇和地位。其次，在管理体制方面，要使实验教学和理论教学处于同等地位。再次，保证实验经费的投入。另外，建立在职实验人员进修培训制度。学校要创造条件通过岗前培训、岗位练兵、集中培训、定期交流、定向进修等多种形式.有计划地加强对在职的实验人员的培训.并形成制度化，加快实验人员的知识更新，提高实验室人员的整体素质。

2.5加强实验课管理目前，实验室的计算机都基本上连成了局域网，并接入国际互联网.同学们可以通过这种先进的通讯方式，利用这些共享资源，查询、检索他们所需要的学习资料和科学的前沿信息，为他们学习、交流、了解科学和社会新的形势提供帮助。但网上除了这些也还有很多其它的娱乐性的东西。我们不反对同学们使用互联网，但要有个“度”.因此加强学生管理，可以使同学们把大多数精力放在基础的学习中来.例如可以在上实验课时断掉互联网，在星期六、日和平时的中午以及课时以外的时间开放.为了使同学们在实验时能得到基本的网络资源，我们还可以自己组建一个网站，对同学们建立个人信箱，发布实验室的信息等，既方便了同学，又便于我们管理。

3计算机辅助实验教学技术的进一步发展

计算机技术特别是网络技术的应用为实验教学提供了强有力的辅助。随着计算机科学的快速发展，计算机辅助实验教学技术也会得到快速发展。

我们分析其发展趋势为：演示性实验向增加三维演示、互动方向发展;基于计算的仿真模拟实验研究重点则是数学模型的建立，使模型能更真实地反映客观现实，软件则是开发更多方便的专用软件工具包;基于远程控制的实验更是存在更大的发展空间，其发展方向应朝实时控制、实时反馈、设备共享、信息共享的方向发展。

当然，计算机辅助实验并不能完全代替真实实验，但它可以有效提高学生真实实验的正确性和实验效果，使学生理解更快、掌握更好。计算机及其网络影响着我们的生活，也为我们的实验教学提供了新的广阔途径。

在当今激烈的人才竞争中，高校必须建立一套行之有效的措施，以此确保计算机实验教学质量的提高，从而提高学生的综合能力，使他们在激烈的竞争中游刃有余。

参考文献:

[1]金发善，张万松.改革实验教学，注重学生能力的培养[J].延边大学学报(自然科学版)，，(9).

篇7：谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

一、正确的试奏方法

所谓“试奏”，即对音乐作品不经预习就能视谱即奏的技能，它是钢琴学习过程中的一项重要环节。掌握正确的试奏方法，不仅能提高钢琴学习的效率，还能提高习琴者的钢琴演奏水平，培养其良好的音乐素养。

(一)认真读谱，内心唱谱。阅读是学习的最基本能力，乐谱作为传递音乐信息的载体，是钢琴演奏者最直接的认识对象。面对一首新作品，我们首先要弄清乐曲名称，熟悉作曲家的创作风格;其次，在弹奏前要看清谱号、调号、拍号、速度及表情术语。许多初学者在弹奏新作品前，缺少认真读谱这一关键步骤，往往上来就弹，一弹就错，导致各种问题接踵而至，如：高音谱号看成低音谱号、D 大调看成C 大调、该断奏的弹成连奏、乱用指法使乐句无法连在一起等。这些问题的产生，都源于缺乏对读谱能力的训练。由于缺少这种训练，造成对调性的感知力不够敏感，即使弹错了自己都无法意识到。再就是不认真计算时间，导致节奏上的混乱。面对这些问题，只要我们在弹奏前认真读谱，大多数错误都是可以规避、减少的`。视奏之前，我们需要做的第二个准备工作就是内心唱谱，通过唱谱可以了解音乐的大体风格，了解音乐的走向，了解乐句的划分，同时，还可以在头脑中对乐句指法的设计有一个基本的构思，在接下来的试奏过程中才能将注意力稍放些在音色、力度、速度、音乐表现上。做好认真读谱、内心唱谱，试奏将会在准确性上更上一个台阶。

(二)熟悉键盘，提前看谱。提高试奏能力的另一个重要因素是熟悉钢琴键盘，即手指对键盘空间距离感的把控。这种把控并非三两天就能掌握的，而是一个长期练习积累的过程，需要依靠常年弹奏钢琴所建立的视觉、听觉及运动反应。当然，极其精确的时间配合也是必不可少的。视奏的过程中，眼睛要走在手指的前面，提前看下一小节，留有提前量，才能使视奏时的音乐作品更为连贯。

二、有效的练习方式

(一)采用正确的练琴方法。练习方法的正确与否将直接影响到钢琴学习效率的高低。在练习过程中首先要明确学习目标，找出重难点来单独练习。除此之外，在练琴时可以根据不同种类的技能和难度采用双手合练、单手练习、分段练习、改变速度和节奏等不同的练习方法。

(二)合理分配练习时间。钢琴学习水平的提高需要足够的练琴时间和练琴次数作保证，但并不是说练琴时间和次数越多就越好。只有练琴时间和次数分配得当，才能收到良好的练习效果。对于儿童，每次练习时间不宜过长，但次数可以稍多一些，这样既符合儿童注意力集中时间较短的特性，也能够提高儿童的练琴质量。而成年人则相反，每次练习的时间可长一些，次数则少一些。

三、听觉能力的培养

听觉是与生俱来的，但对于音乐中的听觉(如：听节奏、听音高、听音乐风格等)却不是每个人天生就有的，这是一种需要长期训练才具备的听觉能力。对于习琴者而言，训练自身高度鉴别力和欣赏力的听觉能力是至关重要的。但许多学生在钢琴练习中却忽略了听觉的存在，把练习与听觉割裂开来。作为教师，不仅要培养学生的外部听觉能力，还要培养学生丰富的音乐想象力，帮助其建立良好的内心听觉能力。

(一)对外部听觉能力的培养。“音乐外部听觉，也叫普通听觉或实音听觉，是外部音响对人的听觉器官刺激而引起的生理反应。”如视唱练耳、聆听音响资料及现场演奏等。提高自身的外部听觉能力，要在聆听音响资料、现场演奏时，分析比较不同演奏家的演奏风格，体味美的声音，并把美的声音牢记于心。在倾听自己的演奏时，要时刻用耳朵鉴别声音的质量，及时调整弹奏的方法。这种对外部听觉能力有意识、有目的的训练能够为之后内心听觉能力的培养打下良好的基础，因为内心听觉的形成正是建立在外部听觉感知基础之上的。

(二)对内心听觉能力的培养。“内心听觉是一种内心表象，是一种不依赖音响，仅凭记忆表象和思维而准确地构成内心音乐意象的能力。”内心听觉能力是习乐者通过长期学习积累的听觉经验，培养内心听觉能力的方法有两种：慢速演奏乐曲和“点线”法演奏音乐作品。日常学习过程中，我们可以运用这些方法有意识地培养自身的内心听觉能力，也可以在弹奏乐曲之前，对乐曲所发出的音响效果有所预知、有所想象，因为通过精心审视弹奏出来的音色，更为完美，更具有感染力。

四、总结

通过对以上三点问题的分析，笔者用几个词概括提高钢琴演奏水平的方法：认真、用心、勤思考。认真即读谱认真;用心是要用心聆听感受音乐;勤思考则是要善于总结，对自己的钢琴学习有所规划。习琴者如能深入思考理解这些问题，笔者相信其钢琴演奏水平的提高将会有质的飞跃。

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篇8：谈师范院校钢琴教学中的几点改革措施

一、在现有的硬件条件下如何上好钢琴集体课

白城师范学院音乐学院现只有一间标准的数码电钢琴教室, 而每个年级是四个班级, 除去大四的学生因教育实习之外, 相当于一周之内应该有十二节钢琴集体课, 即便是共用一间数码电钢琴教室, 但不可能避免上课时间上的冲突, 学院为此又开设了一间教室, 但只有五台数码电钢琴, 那么在现有的绝大部分学生人手不能保证一台琴的硬件条件的情况下, 如何上好钢琴集体课是值得思考的。本人认为可以从如下几点进行教学:

(一) 以训练钢琴基础为主要目的进行教学

白城师范学院音乐学院的学生在入学时音乐素养方面基本上为零, 在钢琴方面当然也是零基础, 再加上课堂上人数较多 (一般在25至30人之间) 不能保证人手一台琴的情况下, 坚持集体一对一的模式显然是不行的。围绕着高师音乐教育是培养合格的中小学音乐教师总目标, 结合本学院学生素质的特点, 本人觉得钢琴集体课应该以打好学生钢琴基础技能为主要教学目标, 而不是一味追求难度、深度。要引导学生解决最基本的弹奏问题 (手型、手指的运动规律、连音与跳音的弹法、指法的设计、踏板的运用原则等) , 只有打好了这些最基础的东西, 才能使学生未来钢琴道路能可持续发展。

(二) 以训练钢琴基本演奏技巧为主要内容进行教学

钢琴基本演奏技巧主要包括音阶、琶音、和弦的流畅跑动, 熟练掌握这些基本技巧, 对于胜任一名合格的中小学音乐教师在钢琴演奏方面的要求是没有问题的, 因此, 在钢琴集体课教学过程中, 教师应该打破传统的钢琴一对一教学中追求高难度、高深度的曲目, 选择一些包含基本演奏技巧又不是很难的中等曲目进行教学, 主要目标是引导学生如何练好这些基本的演奏技巧, 同时又能灵活的运用到实际的曲目当中。

(三) 以培养学生的综合音乐素养为主要目标进行教学

合格的中小学音乐教师不仅要有一定的钢琴演奏能力, 同时要有比较全面的音乐知识、音乐素养方面的积累, 因此, 在平时的钢琴集体课教学中, 在弹每一首曲子的同时, 引导学生了解掌握由这些曲子引发出的音乐理论知识, 同时引导学生不仅会弹好曲子, 还要学会怎样去弹好曲子。

在钢琴集体课教学中, 坚持以上三点原则的同时, 采用灵活的授课模式, 讲授、练习、检查穿插进行, 这样就能更好的避免因琴数量上的限制导致部分学生整堂课闲着的现象, 让每个学生在课堂上都能参与到学习过程当中, 目标是掌握学习的方法, 能在课后独立、自主、高效率的练习, 这样才达到了钢琴集体课的教学效果。

二、软件上要有所改变, 使钢琴集体课的教学作用更好的发挥

(一) 编写钢琴集体课教材, 更有针对性的发挥教学作用

白城师范学院音乐学院开设钢琴集体课已经很多年之久, 但一直以来采用的教材都是传统的钢琴教材, 和钢琴小课的教材没有区别, 只是难易程度略低些, 这样的选材显然是不合理的, 首先它缺乏针对性, 其次因为它没有与钢琴小课有区别, 学生会误认为是因为自己不如别人才被分到钢琴集体课的, 是一种惩罚, 长时间的话会导致学生厌烦钢琴, 失却学习的兴趣和动力。因此本人认为, 依据钢琴集体课的主要目标和主要内容, 从浩瀚的钢琴教材中按难易程度顺序择选出一定量的曲目, 其必须具有练习学生基本技能的作用, 这样不仅学生学习目的明确, 教师在备课方面也有了方向。

(二) 教师思想观念改变才能真正发挥钢琴集体课的教学作用

目前白城师范学院音乐学院的钢琴教师在上钢琴集体课时还是采用传统的钢琴授课方式 (一对一) , 因为学生人数较多, 即便教学过程中加入一些互动, 但还是没有摆脱传统的束缚, 同时, 就怎么上好钢琴集体课, 很多老师也是搞不清楚, 对其不重视, 从心里上觉得这些学生程度太差, 留点差不多的曲子练就行了, 把更多的时间精力依然放在了钢琴小课的学生身上。要想把钢琴集体课教学开展的更好, 本人觉得应该从如下方面进行改革:首先是得到重视, 从学院领导直至学生都必须对钢琴集体课倾注更多的重视, 学院领导应该组织钢琴系的教师开展座谈会, 研讨如何进行钢琴集体课教学, 教师们可以互相听课, 取长补短。其次是要与学生多沟通, 因为学生人数越来越多, 师资力量的限制, 绝大部分的学生都是在钢琴集体课中学习的, 因此, 多与学生沟通, 了解他们内心对自己钢琴方面的目标及钢琴集体课的想法等, 能有助于教师更好的设置教学计划及教学内容, 同时又能增强学生对钢琴的重视及兴趣。

摘要：钢琴集体课教学一直是学者们研究的热门话题, 对其也有了一定的研究成果, 具有广泛的指导性, 但本文所要研究的是面对白城师范学院音乐学院的教学环境如何更好的开展钢琴集体课教学, 有其具体性和特殊性。

关键词：钢琴集体课,教学,思考

参考文献

[1]崔鸿源.谈钢琴集体课教学的思路和做法[J].武汉音乐学院学报, 2000年第02期.

[2]李民.钢琴集体课教学法 (一) [J].钢琴艺术, 2011年第04期.

篇9：关于师范院校钢琴教学的几点思考

关键词：师范 钢琴教学 教学方法

长期以来，受专业音乐院校钢琴教学主导思想和教学模式的影响，师范院校钢琴教学逐步形成了“重技轻艺”的思想，导致钢琴教师以培养钢琴演奏人才为目标，偏离了培养合格音乐教育师资这一根本目标。为此，适应形势对师范院校钢琴教育的要求，需要我们着力培养既懂理论，又有技能，能学会教并具有组织能力的音乐师资，钢琴教师的目标取向必须理性回归。

一、钢琴教学的特点和作用

师范类的钢琴教学是有其特点的。教师要在实践中探索相应的教学规律，研究其教学方法。钢琴作为学习音乐的基础，具有其他学科不可替代的作用。钢琴被称之为“乐器之王”，其演奏技巧、技能性很强，对演奏者的演奏技术要求很高尽管高师钢琴的主要任务不是要培养专业钢琴家，但在钢琴教学中对手形、指法、触键、踏板、视谱、完整演奏作品等一系列技能技巧，进行系统而规范的教学，无疑是十分必要的。这对于培养学生钢琴演奏的基本能力，提高他们的综合音乐素质，都有着特别重要的意义。确立高师钢琴“能力性、应用性”课程理念，必须明确学生所掌握的钢琴演奏技术知识不能自动转化成实际应用能力。如何使技术知识与能力运用之间实现顺利转换，则是钢琴教学的一个重要切点，也是每一个钢琴教师将要着力解决好的课题：一是要更新教学理念，把钢琴放在“应用科学”的范畴来思考，弄清钢琴的“能力”概念有别于钢琴表演专业对“技术和艺术”的艰深追求，它更强调的是对钢琴音乐语言的运用和实际应用能力；二是要围绕学习钢琴音乐语言、运用钢琴音乐语言为目标组织教学。

二、师范院校钢琴教学策略

1教材内容的完善

1）适当增加合作性钢琴曲目

钢琴是一件独奏性很强的乐器，因此在钢琴教学过程中我们往往容易忽视对学生合奏能力及合作意识的训练和培养。而对学生的综合素质及今后的工作而言，良好的钢琴合奏能力及团队合作意识恰恰是非常重要的。在钢琴教材中适当增加一些合作性曲目，如钢琴四手联弹作品、双钢琴作品、器乐声乐舞蹈作品钢琴伴奏。

2）加入“钢琴教学法”

“钢琴教学法”主要研究钢琴教学的基本内容、基本规律。就师范钢琴课程而言，“钢琴教学法”内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有钢琴基础的学生来说：“钢琴教学法”将引导他们准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自已的钢琴初级阶段的学习。使他们在钢琴学习过程中能充分发挥自己的主观能动性，从而使学习钢琴更有成效，也更有乐趣。学习“钢琴教学法”一方面将帮助他们从理论上更加全面而深入地掌握钢琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向着更高的层次迈进；另一方面，学习“钢琴教学法”也会在他们今后从事的钢琴教学工作中起到长期的理论指导作用。

2要加强触键能力的训练

触键能力的训练，重在参加弹奏的全部肌肉彻底放松能力的训练。要让学生了解指力触键、手力触键、臂力触键、全臂力触键等基本触键法，并掌握每种触键方法不同的训练方法。在训练这些动作时，要仔细分析动作要领，反复体会概念的深层含义和音色要求，逐步在乐曲弹奏当中熟练运用。触键训练过程中，关键要掌握和处理好“轻与重”、“放与收”关系问题，在用力下键的瞬间之后立即放松，放松和用力要间隔进行，反复练习并达到一种下意识状态，这样才能弹奏出丰富、有共鸣、有变化的音色。好的音色需要用听觉判断，只有具备对声音的想像力，不断追求美的声音，用意念达到自己想到的声音，然后才在琴上弹出再反复揣摩、加以纠正和改进。这样不仅自然地解决一些实际弹奏方法的问题，而且比直观讲述方法更有效、更精确，有意识地去倾听和辨别声音，从而控制自己的手指。可见，训练中耳朵（听力）与手指具有同样的重要性。

3要培养学生的自学能力

在整个教学过程中，要狠抓学生严格读谱的正确习惯、练琴的正确思维和正确方法，帮助他们提高学习效率。要培养学生在钢琴弹奏上独立解决问题的能力，如规定学生在一定期限内，将几首陌生的乐曲，通过他们自己在独立分析、理解、练习和艺术处理的基础上，较完整、正确地表达出来，逐步提高他们独立处理乐曲的能力，为将来继续自学创造条件。

4加强钢琴课程中的艺术实践活动

艺术实践是课堂教学的延续和完善，课堂教学是艺术实践的前提和有力保证，两者互相补充、互相促进。钢琴的艺术表现是依靠丰富的理论知识和娴熟的演奏技巧作为基础，而艺术实践恰恰就是钢琴课堂上理论与技巧的表现形式。同时通过艺术实践所获得的知识与经验也可以反过来补充钢琴理论与技巧，两者相辅相成，既丰富了理论知识又熟练了学生的弹奏技能技巧，使学生综合素质逐步走向完善。因此说，艺术实践是师范音乐专业钢琴课程不可忽视的一个主要环节。

通过艺术实践活动，能够开拓学生视野，提高适应社会的能力，增强学生的社会责任感和服务意识，使学生树立正确的价值观、人生观、世界观和艺术观；能够锻炼学生的工作能力和组织能力，培养学生“自我教育、自我管理、自我服务、自我完善”的良好意识。所以，艺术实践也是师范教学改革中的一个重要课程。

三、结束语

在师范音乐教育专业钢琴教学中，钢琴教师如果从教材内容及教学手段上实施上述教改措施，必将大力提升高师音乐教育专业钢琴教学水平，同时也将使学生对钢琴艺术有更为全面和深入的了解，能进一步丰富学生的艺术底蕴，提高学生整体的钢琴艺术素养。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。

参考文献：

[1]中国音樂教育杂志社.第二届全国音乐教育获奖论文精选[M].北京：人民音乐出版社，2005.

[2]谢嘉幸，徐绪标.音乐教育的研究与实践[M].上海音乐出版社2009.06.01.

篇10：地理教学改革实践中的几点思考

新课程改革的到来为开创新世纪中国的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，他给广大教师带来的，既是一次严峻的挑战，也是一次发展的机遇。自2005年7月份以来，在教研员和各级领导的带领下，开展了各种形式的学习、座谈、研讨和观摩。给我们一线教师提供了许多学习、实践、总结的机会。我们逐渐地更新课程理念，并以全新的理念，全新的教学目标指导我们课堂教学的实施。在学习和教学实践的交互过程中，我们的地理教学有了明显的变化，也给我们带来了一些体会和思考。

一、进步与成长

《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法的选择上和对学生的评价等方面有了很大的改观。

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论应该处于什么样的气候类型，为什么？

地里课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地里的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为苦难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正的实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生因此还弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我们是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。

2、过程与结果并重，运用鼓励性评价

地理新课程标准要求建立学学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从下列四个方面对学生进行评价（以初一为例）：学生课堂表现占25%——课堂纪律5%；《地理填充图册》作业4%；《地球仪的模型》制作4%；《等高线地形图模型》的制作4%；校园平面图绘制4%；《气温曲线和降水柱状图》绘制4%，开卷考试占25%——教师拟定10道题目，学生从中选择2-3道回答。闭卷考试占25%;题目以填空选择、填图绘图为主，为学生应知应会的最基本常识。

地理小论文占25%——教师拟定3-4个专题，学生任选其一，800—900字左右，学生如对其他专题感兴趣也可自拟题目，经教师审定后，自行撰写。

学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展、和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，有法学习兴趣，进而使其积极主动的学习。如：《我们需要洁净的大气》一课，将全班分成四组，每组给一个污染空气的案例分析，请同学想办法还大气以洁净。学生分析讨论气氛热烈，畅谈时集思广益、畅所欲言。有的说：给汽车换太阳能为动力的、电池的、风能的、天然气的，甚至还有特殊饮料的；有的说：给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置，安在排烟排气口处；有的说：农村的秸秆用做制沼气、造纸、手工艺品、埋在地下肥田……学生答案不胜其多。就连平时默默无闻的学生都踊跃了。

如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计里一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问大连市任一宗教建筑的分布地点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处；但问到佛教信徒如何诵经并表演出来时，回答问题的学生表演得很好，这时另外一组的一位学生，举手示意要给大家表演佛教信徒如何拜佛，还主动要求站在讲台上表演，他跪在讲台上一边表演一边解说。刚完毕，又一位学生要上台表演喇嘛教信徒如何拜佛，他也在讲台上又趴又跪，好不热闹。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。

二、思考与困惑

随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该引起我们更多关注，加以认真研讨的问题。

不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学现在课堂活跃了，学生提问多了，有时教师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想法设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。如《人类居住地——聚落》一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的烘托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没成想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防御系统；有学生在沙漠地区设计的房子，有防御系统，还有吸收太阳能系统——白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气……对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课内容。我就简单评价了他们的想法有创意、独特，希望将来能自己设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，如果能顺着学深的思路展开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查资料，了解防御系统有无必要安排在这里，有无科学性等，这不仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还可以培养学生有了疑问和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。

反思、思考跟不上，教师素质有待提高 教师是课程改革实施的主体，也应该是课程开发的主体。但教师直接参与课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与教师课程改革的实践总有偏差。课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求，教师应该感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素质和专业技能，掌握和了解最新科技的地理知识，熟练的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。

课堂教学活应不乱，教师收放应有度 随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变幻，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱；有时还会出现学生回答问题的积极性很高，但别人回答的问题他又回答了一遍；还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意……每遇到这样的环节，教师真不愿打消学生的积极性，但课堂教学必须要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，教师要及时调控，及时纠正，课堂教学不仅要提高学生的学习兴趣，还得养成良好而正确的学习习惯。