监狱个别教育能手案例

监狱个别教育能手案例（通用9篇）

篇1：监狱个别教育能手案例

所在监区是从事服装裁剪、后整加工工作，压犯117名。该监区虽压犯人数较少，但押犯构成具有重型犯多、暴力犯多，新犯人多，二进宫犯人多，“四涉”犯多等特点，犯情复杂，教育改造难度可想而知。面对这种复杂状况，迎难而上，以科学发展观为指导，树立大教育观念，以爱唤人，以身正人，以理服人，以情感人，形成独有的工作特色，卓有成效。

一、着眼全局，注重发挥团队力量。多年来的工作实践充分证明，高素质的民警队伍是我们做好各项工作的根本保证。始终牢牢把握这一根本要求。该同志首先努力做到带好队伍，重视建设学习型管教力量，狠抓民警的业务学习，抓好民警履职能力和教育改造罪犯能力。其次罪犯改造工作纷繁复杂，光靠一个领导，一个干部是不能解决问题的，也绝对是做不好的。团队力量是做好监区罪犯管教工作的关键，该同志督促所在分监区片组责任干警落实责任，科学分工，加强指导，注重整体协作，就罪犯的思想变化、改造情况及时与民警进行沟通，及时总结，及时化解管教工作中的难点、热点。开展个别谈话教育达200余人次，教育转化重点犯多名。该分监区监管秩序持续保持稳定，教育改造质量稳步上升，经济效益连连攀升，该同志也多次被评为“先进个人”等荣誉称号。

二、耐心引导，认真做好罪犯跟踪教育。

罪犯思想稳，则监改秩序稳。要想有效地管理教育罪犯，首先要掌握第一手资料。为此，他总是经常仔细地翻阅罪犯档案，询问、了解罪犯的生活史、成长史和犯罪史，努力寻找一些对教育转化有价值的东西。每次接收新犯人，他总是亲自给犯人上好入监第一课，对其今后改造进行针对性指导，消除新犯的心理压力，树立其改造信心。如死缓犯人张某某，故意杀人罪，1954年出生，年纪较大。入监时该犯思想悲观，意志消沉，尤其对家庭、妻子放心不下。得知这些信息后，在随后的一个多月中，多次谈心，教育他虽然现在年纪大点，但还要争取早日回家，家中亲人还在家翘首企盼，要放下刑期包袱，同时讲明监狱的改造政策。并在张犯妻子会见时，了解到他们夫妻之间的感情比较深，让妻子多鼓励张犯，积极改造。终于使得张犯放下思想包袱，逐步适应监狱环境，积极投入劳动改造中。三、讲究策略，坚持因人施教。

个别教育中，注重把握对罪犯教育改造的艰巨性、复杂性、反复性。对个别危顽犯的教育，一次解决不了、就二次、三次--直至触及他的良知、灵魂。真正做到“一把钥匙开一把锁”。罪犯，遇事冲动，因抗拒劳动被严管多次。张犯在在犯群中流露出绝不参加机工劳动，丧失改造信心的心理想法。得知这些信息后决定亲自转化他。针对张勇的情况，反复谈话、聊天，经过多次谈话聊天，使得张犯思想有所触动，最终愿意参加劳动。又积极利用张犯亲人探监机会，对刘犯的点滴进步及时告知，并希望他们能积极配合干部进行帮教，及时捕捉到的张犯点滴成绩，不断鼓励，触及了张犯的良知，使其彻底放下思想包袱，激发其愿意真心实意地去改造，现在该犯已经连续数月稳定出工劳动，并得到了分监区民警的肯定于表扬，计分考核成绩也月月提升。为防止该犯发生反弹，坚持时时对其关注，刻刻对其教育，更好的巩固了教育改造成果。

四、感化教育，找准问题的切入点。

在日常教育工作中，善于通过个别教育，狠抓典型，找准切入点，攻心为上，以点带面，提高罪犯改造积极性。2008年 6月在一次与罪犯谈话中，获悉重点犯张某某，两个孩子在家跟随老母生活，因孩子户口未落实好，孩子升学面临失学问题，老母在家整天唉声叹气，自己束手无策，非常着急，劳动改造也没有心思。及时找张犯了解详情，并要了该犯家庭所在地政府的地址，告诉他这种情况，我们可以帮助该犯进行法律援助。当即将其情况上报监区领导，经监区领导上报监区，决定去函当地政府司法所，请求帮助解决朱犯孩子户口、就学等困难。当地政府接函后，认真研究，很快解决了这些难题。张犯的母亲专程来监，感谢监狱警察的帮助，并要求其儿子一定要好好改造，以良好表现来报答监狱警察的再造之恩。

五、遁遁教导，用耐心、爱心启迪扭曲心灵。

监狱人们警察在教育转化罪犯过程中，常常是用爱心去融化他们冰冷的心，用春雨般的话语去滋润感化他们扭曲的心灵。还常常把转化的目标和重点放在那些老年犯、病残犯等“弱势群体”上，这些人虽是少数，但确是监管改造的不安定因素，对他们教育，就要求民警既要有一定的政策理论水平、管教技能，还要有宽广的爱心，做到以情感人，以自己的一言一行，一举一动对罪犯产生潜移默化的影响。

篇2：监狱个别教育能手案例

一、努力学习教育改造有关业务知识，不断提高自身素质和个别教育能力。

2009年我从部队转业到XX监狱X监区工作,任X监区管教干事, 两年来为了尽快掌握管教业务特别是教育改造有关业务知识,找来相关的书籍进行学习,作好学习笔记,撰写心得体会, 提高自身素质和个别教育能力.尽快转变身份,投身到监狱事业中来.并且深入到车间向老干警学习请教,如何教育好罪犯,特别是重点罪犯的教育和转化工作的相关方法.二、积极主动找所分管的罪犯进行谈话,掌握罪犯的基本情况写好谈话记录.今年分管了12名罪犯,为了掌握罪犯的第一手资料,对每名罪犯的档案进行查阅,掌握罪犯的案情和基本情况,利用下监和值夜班的时间找所分管的罪犯进行谈话,进一步了解罪犯的情况,通过谈话熟悉罪犯的个性和心理改造情况,可以了解到文字材料上看不到的东西，切实做到对罪犯的“四熟悉”，并且做好谈话记录。两年来所分管的罪犯都能够积极参加劳动改造，积极参加教育改造，模范遵守监规狱纪，改造秩序稳定，没有发生脱逃、自杀、行凶、哄监闹事、聚众斗殴等重大事故。

在进行个别教育时贯彻因人施教原则。始终坚持法制教育与道德教育相结合，以理服人与以情感人相结合，戒之以规与导之以行相结合内容的针对性与形式的灵活相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持“有的放矢，对症下药”的施教原则。

罪犯XXX，46岁，强奸罪，小学文化，该罪是一名累犯三次入狱，是一名顽固犯，通过查阅该犯档案，对该犯进行谈话得知，该犯是在心理上出了问题，在家也没有什么亲戚，也没有什么正当职业，也没有成家。长期缺少亲情关爱。通过对该犯进行谈话教育和心理辅导，该犯后期改造有了明显的变化，今年10月份已刑满释放，走时还对我说出去之后一定好好做人，好好干。

罪犯XXX，39岁，盗窃罪，刑期10年6个月，该犯入狱后一直不能安心改造，整天胡思乱想，总想通过揭发别人达到立功的目的来改判刑期。通过和该犯的谈话了解到该犯对改造存在一定的偏差，不能正确对待改造，想走捷径。入狱后妻子也和他离婚了。该犯心理上出现了偏差，通过对该犯的长期跟踪谈话，对他进行心理干预，该犯目前已有明显好转，已能够安心改造。

三、平时善于积累总结经验，查找不足，进一步提高了自身的素质和业务能力。

通过这两年的管教工作，和罪犯的亲密接触，对罪犯的管理教育有了解深刻的认识，把工作中的一些情况进行总结，查找不足，提高了自身素质和业务能力，进一步增强干好事业的责任心，通过总结有以下体会，一是要有责任心，责任心是干好监狱工作的前提，是监狱稳定的保障，责任心加强了这项工作就能干好。二是要热爱这项工作，教育改造工作是建立在爱的基础上，罪犯是需要爱心的，对这项工作有了爱心，才能真心的关心爱护犯人，才能触动他们的心灵，才能使他们安心改造。三是要平等的对每一个犯人，特别是个别罪犯，更要平等对待，不能歧视他，四是要学会善于和犯人勾通，这样才能深入他们的内心深处，才能掌握更多的信息，五是要经常充电，加强学习，罪犯的心理每一天都在变化，只有不断的学习，才能总结出新的教育方法，更好地这项开展工作。

篇3：监狱个别教育能手案例

一、案例综述

项目于2010年11月正式启动。外语系2008级普通专科英语教育专业毕业生实习前在校内进行了两周的准备工作, 进行教学技能和班主任工作内容的训练。指导老师对实习生环境适应能力、应变能力、待人接物等方面进行了全方位的指导, 使他们对克服实习期间可能遇到的困难有足够的心理准备。实习的第一周为见习观摩阶段, 参加培训的教师负责对实习生进行指导。负责指导工作的30位教师完成任务后, 来到广西教育学院接受培训。培训分三个阶段 (即集中学习阶段、基地研修阶段和校本研修阶段) 实施。集中学习阶段, 由广西外语界有一定知名度的专家和中学一线教师进行系列讲座, 在职业道德、教育教学新理论、新观念、专业知识结构、素质教育教学能力、教育科研等方面进行引领。基地研修阶段, 研修指导教师与学员一起到南宁、桂林、柳州等地一些著名的中学现场观摩教学和研讨, 感受新课程理念下教学模式建构及操作方法, 掌握学会赏识、学会反思、学会评价、学会课堂教学重建的技能。校本研究阶段, 学员回原单位后边工作边研究, 运用在集中学习阶段和基地研修阶段学到的理性和感性知识解决实际的教育教学问题。学科导师运用现代远程教育的平台, 进行网络跟踪指导, 帮助学员解决研修中的问题。

二、案例实施

(一) 主要做法

项目通过审批后, 立即着手准备工作, 制定详细的具体实施方案。第一, 确定项目实施学校。项目首席专家与钦州市浦北县教育局进行洽谈, 取得教育局主要负责人的同意和支持。在教育局主管领导的帮助下, 对即将参加培训的实习学校教师进行问卷调查, 了解他们对培训的需求, 包括培训形式、培训内容、培训手段、培训师资等要求。第二, 组织项目组主要专家成员前往北京教育学院接受培训, 学习兄弟院校在教师培训方面的先进经验。第三, 根据发达地区教师培训的做法和先进经验, 结合学员的现实需求, 制定出既能解决学员的燃眉之急, 又能促进他们未来发展的方案, 与此同时, 组建一支优秀的专家团队。在方案制定后, 着手组建一支高效、强有力的培训师资队伍。根据学员本身的素质, 对培训实际需求, 有针对性地聘请有一定知名度的大学教育教学专家和中学一线教师举行系列讲座。在所聘请的专家中, 校内专家9人, 占专家总数的50%;校外9人, 占专家总数的50%。教授7人, 占39%;副教授5人, 占28%;中学特级教师2人, 占11%;中学高级教师4人, 占22%;博士2人, 占11%。这些专家对学员的职业道德, 新课程教育教学理念、理论、方法和手段, 教育科研, 专业知识结构等进行了指导。

(二) 培训内容

我们的原则是既照顾到学员解决当前问题策略的需求, 也要为学员未来的专业发展着想。一方面考虑学员的眼前需求, 另一方面也不能目光短浅, 把培训内容局限于眼前问题的解决上, 忽略了学员自身发展的长远需求。具体的做法是在培训内容上, 要充分发挥专家在理论和操作方法上的引领作用, 通过引导和互动的方式进行。开设的课程有《教师师德自律论》《英语课程改革新理念》《英语教育论文写作》《教学过程心理分析》《课题申报与论证》《初中英语教学评价理论与实践》《初中英语课堂教学设计》《课标与教师专业发展》《如何做校本研究》《初中教学模块的处理》《说课的方法》《现代教育技术在教学中应用》《英语课堂观察技术的介绍与应用方法》《英语教学活动设计与应用》《英汉语言对比》《英汉文化对比》等。

在注重理论和方法引领的同时, 我们也考虑到发挥学员自身的作用。学员本身蕴含巨大的能量, 但他们不知道本身有多大的能耐, 不知道如何展现出来。因此, 我们设置了“我的英语教学故事”“学员讲坛”等供学员交流和探讨的平台, 学员通过讲述一个个亲历的故事, 把自己最擅长的专题拿出来让大家分享, 达到了互相学习和借鉴的目的。

(三) 培训模式

遵循“因地制宜”“理论联系实际”“可持续发展”和“主体参与”的原则, 采用专家讲课引领、师生互动研讨、学员相互探讨、现场教学观摩研讨等模式进行。

1. 集中进行理论与技能学习

采取专家讲座、合作研讨、自主研读、典型案例分析与本人教学反思、课题研究与问题解决相结合等方式。聘请域内域外专家, 对新课程理念实施过程中出现的主要问题, 从理论高度进行有针对性的讲座, 结合实践, 共同研究探讨解决问题的策略和方法。加强学员之间的交流, 达到相互学习的目的。

2. 基地研修与课题研究

采取调查研究、生成问题、引发思考、自主研读、问题解决等方式, 让学员在研修基地学校进行现场教学观摩和研讨, 总结经验、学习优秀成果;把所学的理论与实际相结合, 根据课改中的难点、热点问题和自己的需求, 确定研究的问题的方向, 进行问题解决的案例设计;采取班、组、个人互动交流等方式, 展示研究成果。

3. 跟踪指导和校本研修

采取直接交流、信函传递、网络跟踪等途径, 指导学员解决在实践中的问题, 检查校本研修和课题研究开展的情况, 以便跟踪指导。

三、案例绩效评估

(一) 培训成果

经过集中学习和基地研修, 学员们有了较大的进步, 完成撰写“我的英语教学故事”29篇, “学员专题报告”29篇, “课题研究报告”5篇, “英语教学问题梳理”5篇, “英语教学核心问题研讨”5篇, 课堂观察评价记录11篇, 编辑《简报》5期, 提交结业论文29篇。

(二) 培训评价

为了较好地了解和掌握本次培训的效果, 我们对本次培训的29位学员发放并回收不记名问卷调查。共发放问卷29份, 回收29份, 回收率100%。统计数字显示, 大多数学员对培训表示满意 (见表1) 。

(三) 学员培训心得

专家知识渊博, 讲课精彩, 给学员留下了深刻的印象, 不少学员在个人总结中提到专家的引领作用。学员黄丽萍在总结中写道:“能够亲身感受知名的教授、专家的授课, 使我耳目一新, 要在以前, 这是连想都不敢想的事。他们授课的内容既深刻独到, 又通俗易懂;既旁征博引, 又紧扣主题;既发人深省, 又生动有趣。同时, 专家高度重视教学设计的创造性和新颖性, 能以丰富的知识和灵活的教学方法吸引学员, 调动学员参与学习的积极性和主动性, 学员有较多的独立思考、创造思维的机会。他们重视学员创新能力的培养, 经常提出开放性问题。学员主动提问的次数也很多, 师生互动、生生互动频率很高。专家用自己的艺术、智慧唤起学员学习的兴趣, 鼓舞学员努力进取。专家的前沿引领, 让人耳目一新, 心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼, 享受了一顿丰盛的精神大餐。”学员宁郁清用诗化般的语言写道:“一场场精彩的讲座, 一个个精辟的报告, 让我有醍醐灌顶之感。理论, 让我再一次审视自己曾经的所为;理论, 也让我再一次重新定位了自己;理论, 让我的视野变得更为开阔, 让我的思想变得更为先进, 更让我的心灵得到了洗礼。在这短暂的时间里, 我能做的就是像一块海绵一样, 拼命汲取自己有用的‘水’。”

四、案例经验

(一) 学院领导重视

广西教育学院领导对此次培训高度重视, 经常过问培训的事, 对项目培训提出指导意见, 为项目提供所需的人力、物力。他们成立了项目领导小组, 院长和副院长分别亲自担任项目组正组长、副组长。

(二) 项目县的密切配合

浦北县教育局很重视此次培训, 他们成立了由局长任组长的置换培训领导小组, 明确分工和责任, 积极协助解决培训过程中遇到的各种问题, 对我们的工作给予高度配合。

(三) 项目设计周到细致

培训前, 项目组对培训的目的、培训要达到的目标、培训的内容和方式进行了充分的调查和研究, 进行了严密的论证。

(四) 良好的专家引领团队

每位专家的方向不一样, 聘请时要考虑专家的特点, 充分发挥他们的特长, 根据学员提出的需求有针对性地开展讲座。

(五) 学员的辛勤努力

学员都很珍惜学习机会, 他们班风好, 学风浓, 上课认真听讲, 勤做笔记, 积极参与互动, 讨论发言踊跃。

五、问题与建议

(一) 存在的问题

1. 时间安排不够合理

由于等待项目审批的时间较长, 接到项目审批通过的通知时已是9月中旬, 而且项目组专家有3人到北京教育学院接受培训, 用于前期准备的时间显得不够。不得已, 只得将培训时间放在11月初。这样项目就无法在年内完成, 只好跨年。

2. 课程设置不够科学, 技能课开设较少

在设置课程时, 没有充分考虑到学员的实际知识水平和教学水平, 知识课和教学技能课开设比较少, 有的课程不太符合学员的实际需求, 比如因特尔培训。

(二) 建议

1. 相关部门应尽早确定项目的启动时间, 让时间的安排更加合理

最好6月左右下发通知, 这样项目组有充分的时间跟项目县联系, 确定有关事宜。同时, 对参加培训的教师作调查研究, 了解他们的实际需求, 以此设置课程, 确定培训的内容、培训的方式、培训的时间。

2. 设置更加科学合理的课程

培训前, 前往目标县实习学校了解培训教师的实际英语水平和教学水平, 了解他们迫切要解决的问题以及他们自身发展所需的指导, 据此设置合理科学的课程。

六、结束语

篇4：个别教育案例

个案背景

和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，，师生适当的沟通足可以改变教育。此外信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。那么，对于班中的问题学生而言，其实更应该建立这样的亲和和关爱，让他们感受到老师的严中有爱，训练之外的用心良苦。促进孩子发自内心的与不良的习惯告别。

个案介绍：

这个学期，我遇到了棘手的问题：小罗。

家访前，我就知道他有着问题和攻击性。到了孩子家中，方发现孩子的注意力特别专一，家长的溺爱让孩子的这个问题越发严重。到了班上，更发现孩子特别容易激动，一旦激动，头脑发热，就会出现开心的大叫，甚至跑出教室的现象。一旦和其他孩子有了冲突，头脑一热，还会打人，老师或同学一批批，他轻则说我生气了，重者踢打来与他交谈的老师。 我与孩子的家长交流多次，发现家长也对孩子的变化有些许了解，但对于交往中产生的问题，家长每天与孩子只在生活中遇到，则不甚了解。作为教师，我也遇到过他大叫我恨你，我不要理你吗，甚至踢打我的情况。而可怜的孩子自己也知道自己的问题，在哭打之余，边说我明天要逃学，也在不断努力克制自己。

有一头狂暴的小狮子藏在本性善良，积极上进的小可爱心里，我的担心无以复加。一旦走错一步，一旦在教育上有了偏差，我是不是就是那个打开栅栏，把这头小狮子释放的人呢?

所以，我这个班主任只能边操作、边思考。首先，还是要发自真诚的进行管理，我往往在严厉之余，还要补充加上一句温柔的话，让孩子知道，我指正的是他不当的行为，而不是攻击他的人格。又比如孩子对我这个一年级老师有着对于母亲的热爱，心情大好之事，第一个要来看的就是我，而出现了困扰，他也会对我说：我恨你。哈哈，真是爱恨交织。这样的情感作为班主任其实是为难的，如此纵容下去，只有让我的管理出现公私不分的现象。所以，我采用让他少爱我一些的方法。许多时候，当我批评或者表扬到他以后，孩子的眼中流露出情感了，我便将视线离开他，去展开其它的话题，孩子得到教育即可，这便是“就事论事”。过分呵护和包容，甚至我展开对待其他孩子那样的关心和体贴，反而是害了他。

第三是对于家长的态度。孩子出现了行为上的偏差，我每每都会致电告知。但我也很困扰，小罗妈妈的确是个善良而又好强的女性，每每与我交流以后，她也会有一两句的偏袒(作为母亲，能够理解)但第二天，孩子的表现立刻有了很大的转变。

个案分析：

在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生各方面学习提高，取得成功的必要前提。对于小罗，我也时时寻找契机表扬他，往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。我还和他一起想办法，让他寻找到克服缺点的好方法。

还有，还有帮助家长树立帮助孩子转变的动力和信心。以先在的我看来，这些6岁孩子的家长都是些小妈妈，小爸爸。他们有时是缺乏方法的。 每个孩子身上都有不断变化的“内动力”，关键看家长能不能找对“钥匙”，激活孩子成才的“发动机”家长是一种责任，更是一种“信仰”，孩子是我们生命的全部和将来!我们必须坚信孩子身上有着巨大潜能，坚信我们的孩子一定会有出息，成为我们最大的骄傲。

篇5：个别教育案例分析

作为教师我们肩上就有了很重的责任。 记得刚刚接这个班时，班级里就有一个学生引起了我的注意。因为同办公室的老师早就向我提起过他。他是个被领养的孩子，可能是家长工作忙碌，对他疏于管教，因此他非常调皮，常常不做家庭作业。成绩因此每况愈下，最后家长决定办个休学，让他在四年级重读一年。 经过了解，我发现他还不仅仅是调皮，他还有偷拿别人东西的历史。这不，没有过多久，班级里有同学告诉我少了20元，大家把目光投向了他。而他脸也涨得通红，辩解着：不是我。我当即说，在事情没有查清之前不要冤枉自己的同学，可能是放的地方记错了。这个时候已经到了放学时分，我把他留了下来，跟他谈起了心。

我告诉他，其实老师心里很清楚，如果他能主动告诉我的话，我会很高兴，而如果查出来的话，那么他会多么的没有面子。人偶尔犯错是可以谅解的，而如果知错不改就不可以原谅了。他听了，点着头，我知道他心理开始动摇了，于是我告诉他，这会是我们之间的秘密，当然，父母那里我是得告诉一声的，征求他的意见。当时他还是有点觉得不能告诉父母，我让他知道，父母都是爱孩子的，告诉他们是为了他更健康的成长。最后他答应了。我让他把钱悄悄放在那个孩子的课桌里。第二天，我让那失钱的孩子再好好找找，他欣喜地告诉我找到了。这时候，他的头低着，一定是内心还有着难为情吧。

他的学习成绩也不好，因为上课经常不听，作业不按时完成，所以功课早已经拉下了很多，因此对学习也有了畏难情绪，越发觉得学习没有乐趣了。他不仅应用题不会分析问题，连计算也不过关。当时他做计算题时，我发现他竟然小数乘除法也不会。我就利用放学后的时间帮他补习，先从小数乘法教起。慢慢的他掌握了方法。而应用题

我常常把各种类型归类，举一反三。他逐渐愿意做作业了，作业本上的优也多了起来。有时候，遇上不懂的地方，他还能主动来问。

篇6：罪犯个别教育转化案例

该犯自投入改造以来，心理严重失衡，心态调整较差，脾气暴躁，报复心强，改造成绩一直不理想。该犯妻子提出离婚，对其打击很大，犹如晴天一声霹雳，本就报复心极强的他，无论是在给妻子的信中还是在与他犯聊天时，都扬言要不惜一切代价对妻子进行报复。监区民警结合该犯日常行为表现、个性心理特征以及其妻子提出离婚后该犯的言行表现，确定该犯具有脱逃、行凶的危险，决定将其列为B类危险罪犯，实施重点教育管理。

经过教育矫治，该犯的危险已经消除，监区也撤销了对该犯的重点管理。迄今为止，该犯能安心改造，未出现任何违规行为，开车床的同时还负责自动化车床巡检工作，并能积极主动维护监规纪律，规劝他犯，踏上了积极改造之路。

篇7：罪犯个别教育策略初探

个别教育是指在法律与政策的指引下, 在严格监管的环境中, 监狱警察针对罪犯个别、具体、特殊的问题, 运用个别接触与个别谈话 (一对一) 的方式, 对罪犯进行单独教育的一种方法。《中华人民共和国监狱法》第六十一条明确指出, 个别教育是罪犯教育改造的重要方法之一, 也是监狱改造罪犯的重要职能之一。

罪犯个别教育学是监狱法学体系中的一门重要学科, 是教育改造学派生出来的分支学科之一, 其重要地位和作用是由个别教育在改造罪犯实践中的主导地位所决定的。具体表现在以下三方面:

(一) 个别教育是实现刑罚执行目的的重要方法之一

我国刑罚的基本特征就是依照人民法院的刑事判决, 把罪犯监禁起来, 通过武装警戒, 狱政管理等办法, 实行严格的军事管制, 限制其自由和行动, 剥夺或者停止其行使政治权利, 给罪犯以震慑感。但是惩罚本身并不是我们适用刑罚的目的, 我国对罪犯适用刑罚的目的是预防犯罪、减少犯罪, 并且最终消灭犯罪。而罪犯的个别教育就是在执行刑罚过程中, 在惩罚改造的前提下, 对罪犯实施教育改造的有效方法。

(二) 个别教育是转变罪犯思想, 促使其认罪伏法, 尽快适应监狱改造环境的重要途径之一

错误的世界观、人生观、价值观是导致众多罪犯走上犯罪道路的重要因素。针对不同的罪犯必须有一套行之有效的教育方法, 而个别教育就是采取一对一的方式, 使监狱警察深入了解其犯罪的动机目的、把脉寻找错误观念的症结所在, 拿出解决方案, 制定教育规划, 消除后顾之忧。

(三) 个别教育是集体教育的深化

罪犯的教育不外乎集体教育和个别教育。分类教育实质上就是一种特殊形式的集体教育, 社会帮教也包括集体教育和个别教育两种主要形式。罪犯个别教育和集体教育紧密相连, 互相渗透, 相互促进。集体教育可以推动个别教育的开展, 而个别教育又可以促进集体教育的深化。集体教育主要解决大的共性问题, 即针对大多数罪犯共同存在的问题或者某一类型罪犯共存的问题进行教育, 具有公开进行、针对性弱、效果直接等特点。而个别教育则是在集体教育的基础之上, 着重解决个性问题, 即针对某一罪犯选择“一对一”单独谈话的方式进行深入了解, 分析其犯罪特点及构成的特殊性, 然后制定专门计划进行教育, 具有私密性、针对性强、效果明显等特点。

二、个别教育在入监教育中的重要作用

个别教育在入监教育时期的重要作用表现在以下几个方面:

(一) 从罪犯角度看, 通过开展个别教育可以使新入监罪犯

对监狱及监狱警察尽快消除神秘感、陌生感和恐惧感, 由感性认知逐步上升到理性认识, 有助于其在心理上尽快转变身份意识, 融入新环境。

(二) 从干警角度看, 通过开展个别教育, 首先便于从整体上

把握罪犯的思想动向, 结合其日常行为表现深入分析排查, 制定相应的改造计划, 采取相应的监管措施确保入监教育期的安全平稳过渡。其次, 结合罪犯入监教育期的整体表现及档案信息对其进行初步归类, 便于将来入监教育结束后的分类关押。

(三) 对于新入监期间排查出的重点罪犯, 一线干警有必要

进行多次深入的个别教育谈话。通过对此类罪犯进行耐心细致的说理劝导, 以及适当的计分考核奖励等方式尽快取得罪犯信任, 促使其愿意将内心的真实想法表露出来, 通过向干警诉说、打亲情电话、向亲人哭诉等方式排解不良情绪。对于这种情况, 干警必须一边认真听一边寻找对话的切入点, 运用专业的心理学知识进行正确引导, 解决其心中困惑, 使之放下思想包袱, 满怀希望地积极投入改造。

三、以具体案例说明个别教育在实践工作中的运用

笔者根据自己在监狱一线工作中的实践经验, 结合相关典型案例, 通过对每一类案例的详细剖析, 说明个别教育在实践工作中的运用。

在这里列举三类具有代表性的罪犯的个别教育案例:

(一) 第一类:交友不善, 误入歧途型犯罪

苏某, 犯盗窃罪, 被判处5年有期徒刑。该犯入狱以来, 情绪低落、沉默寡言, 喜欢独处, 一般不与他犯接触。通过与该犯个别谈话了解到, 该犯系第一次犯罪入狱, 且家庭幸福, 家境富裕, 因为两次帮助朋友 (同案主犯) 提供交通工具实施盗窃而被定为共同犯罪。由于法律知识贫乏, 该犯认为自己并未亲自动手实施盗窃, 而且第二次盗窃自己并未知情, 被判处五年徒刑感觉量刑过重, 无法接受。所以整日愁容满面闷闷不乐。

针对此情况, 笔者利用自己所学的法律专业知识, 用尽量通俗易懂的语言为该犯讲述犯罪构成的各个要件, 以及法院定罪量刑的依据, 并找来相关案例作比较, 让该犯真正了解法院审判程序的合法性以及判决结果的准确性、客观性、公正性, 从而使其彻底消除疑虑, 真正认罪伏法。

案例剖析:本案中的罪犯是一类罪犯的典型代表, 对于此类罪犯, 必须在入监教育期内尽快进行个别教育, 探寻症结所在, 然后对症下药, 通过耐心深入地讲解法律知识, 使之消除疑虑, 积极热情地投入改造。

(二) 第二类:青少年暴力型犯罪

马某, 犯强奸罪、绑架罪, 数罪并罚被判处有期徒刑16年, 剥夺政治权利3年。入狱以来, 通过学习、劳动、生活三方面的观察来看, 该犯能遵守各项监规狱纪, 服从干警命令, 但性格内向, 寡言少语, 不爱参加集体活动。经个别谈话教育后了解, 该犯系家中独子, 父亲去世较早, 母亲一人抚养其成长并寄予厚望。该犯面对16年的漫长刑期, 心里感到异常恐惧, 压力很大, 觉得辜负了家人, 无颜面对母亲, 担心妻子会离他而去。

针对此种情况, 笔者一方面从心理上安慰该犯, 告诉他年轻是其最大的资本, 一定要珍惜时光, 变刑期为学期, 力争学得一技之长, 出狱后才能自食其力报答家人;另一方面, 采取拉家长、讲人生、谈哲理等方法, 从法律、人伦的角度耐心、细致地指出该犯自身存在的问题, 诱其自责, 促其恢复良知, 使其清醒悔罪, 明白悔改, 改恶从善, 从新做人。该犯比较适应和接受这种教育谈话方式, 边听边痛哭流涕, 表示非常后悔, 坚决要痛改前非。在随后的改造生活中, 该犯长时间保持了较好的精神状态和改造热情。

案例剖析:近年来, 85后90后的青年犯罪呈上升趋势, 本案例中的罪犯属于此类典型, 该类罪犯从小娇生惯养, 物质条件丰富, 几乎没有经受什么失败打击, 受挫能力极差。加之受到日韩及西方文化的影响, 这一代的年轻人普遍追求个性和物质享受, 没有明确的价值观和道德观, 盲目追随效仿, 力争成为与众不同的“非主流”。对于此类罪犯, 首先必须明确其年龄的优势, 努力使其看到改造曙光;其次, 此类罪犯大多都是第一次犯罪, 第一次进监狱, 对于各方面还不熟悉, 此时正是利用个别教育占据其思想阵地, 树立正确伦理道德观念的大好时机, 因此要求我们在谈话时, 宜疏不宜堵, 宜导不宜压, 宜细不宜粗, 宜实不宜空, 谈话要有政策和法律依据, 要讲诚信, 要注重讲话的逻辑性和方式方法;最后, 对此类罪犯要采取形式多样的社会帮教活动, 让其充分感受到亲情的温暖, 社会的关爱, 监狱执法的文明, 消除其后顾之忧, 使其步入正确的改造轨道。

(三) 第三类:累犯的再犯罪

王某, 犯盗窃罪被判处有期徒刑8年, 此次犯罪前曾两次犯罪, 系累犯。该犯入狱后, 表现一般, 很多时候显得自由散漫, 我行我素。经过个别谈话了解到, 该犯系家中最小的孩子, 从小被父母兄弟姐妹疼爱, 逐步沾染好吃懒做的恶习, 18岁开始盗窃, 而且沾染毒品, 进出劳教所及监狱很多次, 有一女儿 (非婚生) 。到目前为止, 该犯似乎对很多事情都已看淡, 对许多事情持无所谓的态度。

针对此类罪犯, 笔者个别谈话时开门见山, 有一说一, 表现出自己真诚的一面, 同时从法律、人伦的角度耐心细致地指出该犯自身存在的问题 (对自己非常放纵、家庭责任感缺失、有破罐子破摔心理) , 引导其多为将来、多为父母妻子儿女考虑, 该犯表现非常配合, 认同笔者的说法, 并表示以后会逐步改变自己, 弃恶从善。

案例剖析:累犯是教育改造过程中的一大难题, 累犯基本不存在不应期, 而且对监狱许多方面都比较了解, 他们的一些言行会对初次入狱的罪犯产生影响。累犯在一定程度上意味着改造工作的失败, 距离“首要标准”的要求还有较大差距。累犯普遍存在破罐子破摔的心理, 直接导致其行为的随意性和放纵性, 不遵守监规狱纪, 容易和他犯发生矛盾, 对于监狱会采取的措施早有心理准备也有应对办法。所以对于累犯来说, 运用个别教育一定要把握时机, 审时度势, 及时介入, 寻根求源, 找出屡次犯罪的真正缘由, 然后换位思考, 站在累犯的角度来理解他们的多次犯罪行为, 包括他们在服刑期间的违规违纪行为。通过思考和理解, 干警不仅可以与其建立一定的信任关系和认同感, 还可以从他们的立场出发, 以子之矛, 攻子之盾, 进行深度剖析, 从根本上改变他们身上存在的错误观念以及由此产生的错误行为。

四、个别教育策略总结

(一) 急需拓宽基层一线民警的知识层面, 优化知识结构, 不

断提高其自学能力, 语言表达能力, 说服教育能力, 力争打造一支素质高、能力强、有责任心的个别教育能手队伍。由于基层民警直接接触罪犯, 个别教育工作能否顺利开展, 能否达到预期效果, 能否提高罪犯的改造质量, 降低重新犯罪率, 很大程度上取决于一线民警的个人文化知识修养和问题处理能力, 所以要求基层干警必须加强对法律、心理学、社会学、伦理学等专业知识的学习, 尽快提升各方面的修养和能力。

(二) 在个别教育过程中, 必须尊重罪犯人格, 消除心理隔

膜, 拉近心理距离, 建立和谐警犯关系, 使罪犯愿意向干警诉说, 干警乐意倾听, 这样才能更好搭建沟通桥梁。

(三) 必须坚持“一把钥匙开一把锁”的因人施教原则, 根据

罪犯的不同性格, 寻找恰当的谈话方式和突破口, 由浅入深, 由表及里, 深入了解罪犯思想动态变化, 从而制定相应的教育转化方案, 逐步实施。

(四) 个别教育必须采取形式多样、内容丰富的方针, 针对不

同罪犯的犯罪特点, 采取不同的个别教育的模式。采取思想疏导和心理咨询相结合的方法, 立足于解决罪犯在服刑期间所出现的各类思想包袱和问题, 努力促使其在监狱中顺利完成自我改造。

五、结语

综上所述, 笔者认为基层干警在进行个别教育时要努力做到:要实事求是, 不要主观臆断;要以理服人, 不要以势压人;要因人施教, 不要千篇一律;要循序渐进, 不要急于求成;要刚柔相济, 不要偏执一端;要启发引导, 不要咄咄逼人;要有的放矢, 不要杂乱无章;要解决问题, 不要一味说教。

个别教育作为我国教育改造罪犯的成功经验和基本制度是我们的宝贵财富, 我们要在继承的基础上, 勇于学习和借鉴国内外优秀的理论和技术, 不断丰富、发展和创新个别教育工作, 提升个别教育工作的科学化水平, 不断提高罪犯改造质量, 为构建社会主义和谐社会贡献力量。

摘要：文章从个别教育的基本概念、个别教育在入监教育期间的作用入手, 以案例为范本说明个别教育在实践工作中的运用, 最后对个别教育的策略进行了总结。

篇8：幼儿园个别教育案例

2015年3月----2015年6月

幼儿姓名：吕浩冉 班级：小六 教师：丁文博

一、幼儿情况介绍：

吕浩冉小朋友是一个特比较上进、懂事听话的小女孩，会自己独立做很多事情，爱动脑筋，记忆力也特别的好。她是一个高高壮壮的小女孩，在班级里她是最高最壮的孩子，上半学期开园第一天就让几位老师印象深刻。但是她上半学期由于生了两次比较严重的病，请了好长时间的假。再次入园后很不适应，各种规则还不熟悉，班级中的常规她也掌握不好。而且她性格比较内向，活动的时候总是不活跃。她很听话，遵守规则，很少故意犯错误，上进心比较强，但是做事的时候缺少一定的耐心。喜欢记忆性的活动，不喜欢开动脑筋的游戏和活动。

二、培养目标：

1.做事情多些细心与耐心，成长中不断取得进步。

2.能够在活动中熟悉各种规则意识，更加适应幼儿园生活。3.激励她更加积极主动地参与各项活动，尤其是体育活动。

4.鼓励她多于其她小朋友交流，能够跟老师表达内心的想法。5.培养她积极动脑思考的习惯。

三、月份跟踪 2015年3月

（一）跟踪记录：

体育活动中，小朋友们都拿着球与魏老师积极地互动，但是她却抱着球不敢往上抛，也不敢用力踢，生怕球跑远了。在平时的户外跳圈的游戏中，她的积极性也不高，不喜欢这种跑跑跳跳的游戏。如果是那种活动强度不太大的滑梯、玩沙、、跷跷板、拱龙等游戏她倒是比较喜欢，活动强度大一些，例如障碍比赛、投球比赛、跑跑跳跳等游戏她在面目表情上就表现出不悦，而且也不乐于参与到游戏当中，也不使出全身的努力去进行游戏。

（二）情况分析：

为什么吕浩冉小朋友对某些体育游戏这么不热爱呢？她并不是不擅长，而是根本不喜欢做。随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园教育活动中，我们越来越关注幼儿是否积极主动地参与活动，是否在获得技能的同时体验到自尊自信和相互尊重？她不喜欢这些游戏首先可能跟她的生活习惯有关系，平时生活中没有进行更多的体育游戏，只进行一些比较安静的游戏，这从她的身材上看就能得出结论。她是一个胖胖的女孩，看来平时不怎么进行体育锻炼。其次，她胖胖的身材使她进行强度大的体育活动就会感觉很累，所以她不喜欢。再次，她有的时候觉得自己完不成这些任务，游戏难度对她来说比较大，她会失败、会落后、笨笨的样子会让其她小朋友取笑，所以才不喜欢这些游戏。

（三）采取措施：

首先要鼓励她多参与体育锻炼，在游戏中告诉她她很棒，她能做到，要相信自己，给她树立自信心，要让她成为一些小朋友的榜样。其次，还要多于她的家长沟通，让家长在平时的生活活动中，多鼓励她进行体育锻炼，并和她一起锻炼。多安排一些有体能锻炼意义的游戏。

2015年4月

（一）跟踪记录

在数学活动中，我们学习按照规律排列图形，有简单的两个形状再到三个形状，最难到四个形状。吕浩冉能够积极主动的回答问题，可是回答的都是错误的答案，她还没有明确规律到底是什么，这让我很苦恼。因为在以往的数学活动中，她的接受速度都很慢，知识探究和知识掌握能力都很差。自己无法通过老师的提示和引导自我发现数学中的奥秘，必须要老师给出直接的答案，多次讲解后才能发现规律。在区角的自制蒙氏数学玩具游戏过程中，也表现出不足。玩法我已经讲过很多次，但是她在游戏中还是不按照规则做，只有我在一旁告诉她“一”如何做，并且监督她继续做，她才会继续按照规则做。与她的妈妈沟通过，她的妈妈就会说：“我们在家也会多教她一些，主要是这个孩子太笨了！”也许这是一句谦虚的话，但是当着孩子的面说孩子笨是很不好的。

（二）情况分析：

吕浩冉家长说她笨，也许这是一句谦虚的话，但是当着孩子的面说孩子笨是很不好的。幼儿正处在自我评价初步形成的时期，一个重要的特点就是自我评价的依存性，即根据成人对自己的评价来进行自我评价。家长说她笨，她就会真的觉得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任务就归结到自己笨的原因当中，以至于以后的学习中不爱动脑。由于幼儿的智力水平和各种能力都存在一定的差异，老师和家长都要科学的认识。

（三）采取措施：

1.告知其家长这样做的弊端，避免她们继续这样评价孩子，教育孩子。要求家长配合老师的工作，在家中也多培养幼儿的爱动脑的习惯。

2.用积极鼓励的语言激发她的兴趣，在游戏中多监督，也要多鼓励她可以自己做好，能够按照规则自己做。告诉她，只要动脑子就会越来越聪明。

2015年5月

（一）跟踪记录：

快要“六一”儿童节了，我们进入了紧张的节目排练当中，她是班级最高的，安排小主演没有能够跟她配合的小朋友。所以将她安排在最后一排的中间位置，位置也很明显。她也很认真的学习，很认真的跳舞。对于自己没有当小主演没有怨言。

（二）情况分析：

她是一个善解人意的好孩子，我们知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，这次没有更好的适合她的主要角色了。我们跟她好好的交谈了一次，说明了原因，她很理解老师。我们与她的家长也进行了沟通，让她们也解释原因，并鼓励她。

（三）采取措施：

1.老师先与她好好沟通，解释原因，说明所有参与节目演出的小朋友都很优秀，包括她。所以站在哪个位置都是小主演。

2.与其家长解释、沟通，通过家长的配合让她知道并不是她跳得不好，而是节目需要。

3.在排练过程中，多鼓励，多夸奖。让其她幼儿以她为榜样，满足孩子应有的“虚荣心”。

2015年6月

（一）跟踪记录：

在“宝宝书吧”大区角中进行读书的活动，区角中都是一些绘本，很多绘本文字很少，幼儿可以通过自己的看图理解书中要讲述的内容。吕浩冉拿了一本书，一页一页的翻，并没有看每一幅画中到底有什么。看完一本后，马上换另一本，也是以同样的方式翻略书籍。

（二）情况分析：

我仔细观察，首先书吧中的图书有一小部分是适合小班阅读的文字非常少的图书，很多都是适合中大班阅读的图书。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一页页翻书不仔细看也是正常的。其次，这里的很多书是老师没有讲过的，她们的理解能力还有限，对于一本陌生的看不懂的书，她们也没有阅读的兴趣，知识大致看一下书中的画。再次，我们平时对于幼儿读书习惯的培养做的工作不够，家庭中也没有提供一个适合孩子读书的良好环境和榜样示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活动中，多讲解一些绘本故事，激发幼儿阅读兴趣。

2.建议园内多购买一些适合小班阅读的图书，并将图书分年龄段进行分类。3.家园共育，多提供适合阅读的环境，家长和老师起到榜样作用。

四、效果与总结

篇9：个别生教育案例题目

可是好景不长，到了四年级的时候，他再一次起了变化，而且比先前更厉害，他的学习态度越来越差，还经常不做家庭作业，听其他同学反映，他还在外面的网吧里上网玩过游戏。孩子的年纪渐渐大了，我知道这一次要改变他可不比前一次容易了。针对他的这些情况，我想到和他的家长联系，沟通一下，或许对教育他有一定的帮助。我利

用放学后的时间去了一趟他的家，去了才知道他现在已经成为了一名留守儿童，他奶奶告诉我，他的爸爸和取的后来妈都出门打工了，听说在外省吧。他的妈妈也再婚了，又生了一个小弟弟，也很少来看他了。他现在都成了一个没爹妈管没爹妈疼的孩子。只有爷爷奶奶还和他在一起，管他吃管他喝，学习上根本管不来，也管不好。爷爷奶奶心痛孙子，想到孩子可怜，什么事也就都由着他来，没想到成现在这个样子了。我把他在学校里的表现跟他的爷爷奶奶交流了一下，他的爷爷奶奶告诉我，其实他们也知道这些，早就想来学校跟我这个班主任说说的，他们确实管不了，想请我这个班主任多费点心，把这孩子教育好。看着他们两位老人老泪纵横的样子，我的心被揪得生痛，我下定决心，一定要尽我的能力，把这个孩子引上正路，让他健康快乐地成长。

回来的路上，我就开始琢磨，怎么办?从哪里开始好呢?那一晚，我都没睡踏实，脑子里满是两位老人的影子。第二天一早起来，我就决定了，从改变他的学习态度开始。要改变他的学习态度，我想到就要在班上提出改变全班同学的学习态度，这样不会让他感到我是在针对他一个人。我在班上提出的口号是“态度决定一切”，然后我就开始重点地关注他的作业书写态度，只要他有一个字写得工整，我就会大加赞赏，并在他书写的时候，在他的旁边指导，怎样写才能把字写漂亮，我对他说：“你的字不是写得不认真，而是字写得小了一点，笔画之间太过紧凑，所以看起来不漂亮。如果你把字的笔画写开一些，注意一下字的间架结构，你的字还是蛮不错的。”我又在他写的字旁

边范写了几个，他照着我的范字写了几个，果然看起来工整多了，他自己也感到很满意。以后写作业的时候，我就有意走到他跟前，给他指点指点，效果还真不错，有了我经常性地鼓励，他的课堂作业态度有了很大的变化。不过，家庭作业还是一个大难题，学校里我可以管，家里没有人管得了啊。他还是大部分时间不做家庭作业。特别是数学家庭作业，他几乎天天不动笔，这让数学老师也很伤脑筋，因为数学老师教两个班的数学还要当另外一个班的班主任，每天的时间都排得满满的。我布置的语文家庭作业，我还能利用语文课帮他补上，可数学家庭作业怎么办?我这个当班主任的，数学家庭作业也就只能是我来管了。我开始每天检查他的数学家庭作业，一来学校就要他把数学家庭作业拿给我看，理由就是要看看他在家里写的字是不是和学校里的一样漂亮。他开始动笔了，只是还有好多地方空着，我没有说他，而是耐心地告诉他怎样把空着的题目写完整，他没有拒绝我的帮助，我在教他做题时，也就弄清了他的知识薄弱环节，顺便帮他把没听懂的地方搞明白了。他好像还很感激我，我进一步诱导他：上课要认真听讲，作业就不会做不出来了。他听了，连连点头。我知道，是我对他无微不至的关怀起了大作用。以至于有一次，我在指导他做题目时，另外一个学生在旁边说：“明明，李老师就好像是你的妈妈哟!”话语中充满了无尽的羡慕。

他的学习态度慢慢改变了，家庭作业也能按时完成了，只不过，他还是不大愿意跟同学们一起嬉戏玩耍，我想还应该让他在班级体中感受到温暖，以抚慰他那颗受伤的心才行啊!于是，我又想办法在班

上多开展一些活动，并有意让他和同学们在一起合作完成。让他体会到集体和同学们对他的关心。比如，在学校召开运动会的时候，我考虑到他的耐力好，让他报名参加了400米和1500米的比赛，在这次比赛中，我专门组织同学们组成啦啦队为他加油喝彩，最终取得了一块金牌和一块银牌，为我们班争得了荣誉，也让他在活动中感受到了集体的温暖和力量。我还特意针对他的情况设计了主题为《感恩的心》的班会，通过我的不懈努力，他终于又变得活泼开朗起来，重新融入到我们的班集体中来了。我再也没有听到他在外面上网的消息。听他的爷爷奶奶说，现在他在家里也听话多了。他再一次被我转变了。