如何编写美术教案（精选6篇）
篇1：如何编写美术教案
如何编写教案
教案，就是教学方案。由教练员按照课题或课时及大纲编写，是教练员上课的基本依据。
教案亦称课时教学计划，是教练员按照预定的教学目标和教学计划，经过深思熟虑编写的用来指导教学的文书，是组织实施教学活动的重要依据，是教学设计形成的书面成果，集中反映了一个教员的教学思想、教学水平和方法艺术，是检查教学工作的主要依据之一。
一、教案的分类及表述形式
（一）教案的基本类型
许多人在编写教案时，只知道按照教案的格式，从前向后编，往往却搞不清教案的种类及其特点。教案根据其结构特点可以归纳为三种基本类型，即总体教案、课题教案和课时教案；按其内容性质可划分为理论课教案、操练课教案、战术课教案；以其内容的详略程度，可划分为详述式和提纲式两种。其中，总体教案与课题教案和我们关系不大，在此不做讲解。这里我们重点学习课时教案。课时教案是总体教案的具体化和组成部分，是反映一个训练课目的活动安排，主要由教练员自行编写。
（二）教案编写格式
分三个部分进行讲解。一是纸型及页面设置；二是封面设置；三是主体部分。
一、纸型及页面设置
1.纸型及页面设置教案用纸为A4型纸。教案装订线距离纸张左边缘15mm，左边距为20mm，上边距为25mm，下边距为25mm，右边距为25mm。
二、封面
1.批准人和批准（试讲）时间。教案封面左上角为“批准人：XX”。
右上角为批准（试讲）时间。字体均为三号楷体，加粗，左（右）端对齐。
2．教案。教案名称两字位于“批准人”下面三行处。字体为小初黑体，居中对齐。
3．“课目”、“单位”、“讲授人姓名”。此三项居中对齐,字体为三号楷体，加粗。
三、主体部分
1．页眉、页脚。页眉位于页面顶端，字体为小四号仿宋体，左右各有六个短横线修饰，居中对齐。页脚位于页面右下底端，内容为页码，采用“－X－”模式，字体为小四号宋体，X代表阿拉伯数字页码。
2．标题行。内容部分采用2列的表格形式。标题行分别为“内容”和“备注”，字体为三号楷体，加粗，居中对齐；“内容”行宽度为128.9mm，“备注”行宽度为：21.4mm。标题行在各页顶端重复出现。
3．教案内容。位于“内容”列下面一行，由教案名称，教学（作业）提要，教学（作业）进程，教学（作业）讲评。
4．教案名称。位于第一行，字体为三号黑体，居中对齐。5．教学（作业）提要。教学（作业）提要分为：课目，目的，内容，方法，时间，地点，要求，器材保障。
（1）“教学（作业）提要”字体为小四号黑体，加粗，居中对齐，段落间距设置为段前1行，段后0.5行。
（2）“课目”，“目的”，“内容”，“方法”，“时间”，“地点”，“器材保障”，“要求”字体为小四号黑体，左端对齐，段落开头空两格。各项目对应内容部分字体为小四号仿宋体。
6．教学（作业）进程。教学（作业）进程分为：教学准备，教学实施。
（1）“教学（作业）进程”字体为小四号黑体，居中对齐，段落间距设置为段前1行，段后0.5行。
（2）“教学（作业）准备”字体为小四号黑体，左端对齐，段落开头空两格。对应内容部分字体为小四号仿宋体，左端对齐，段落开头空两格。
（3）“教学（作业）实施”字体为小四号黑体，左端对齐，段落开头空两格。教学（作业）实施分为：讲解示范、组织练习、小结讲评。
“讲解示范”，“组织练习”，“小结讲评”用中括号括起来，字体为小四号黑体，左端对齐，段落开头空两格。对应内容部分另起一段，字体为小四号仿宋体，左端对齐，段落开头空两格。
7．教学（作业）讲评。“教学（作业）讲评”字体为小四号黑体，居中对齐，段落间距设置为段前1行，段后0.5行。对应内容部分另起一段，字体为小四号仿宋体，左端对齐，段落开头空两格。
8．如果最后一页表格未能填满整个页面，应在日期后补充空白，使表格充满整个页面。
9．理论课教学分为：教学提要、教学进程和教学讲评三部分。操作课教学分为：作业提要、作业进程和作业讲评三部分。
（三）不同形式教案的编写特点
教案的编写形式很多，常用的有以下三种：文字记述式，表格式，要图注记式。
1、文字记述式教案（见示例1）
文字记述式教案，就是用文字把教员的教学活动逐个记述下来的形式。其特点是：内容完整，具体详细，能够包括教员的基本教学活动，是目前最常用的教案形式，适用适用于所有理论性课题的教学。
2、表格式教案（见示例2）
表格式教案，是依条块分割的形式把教学内容的大小纲目、教员 的活动程序、教学方法、时间等内容，分门别类地浓缩在表格内的形式。表格式教案，是文字记述式教案的一种简化形式。其特点是：栏目清晰，编排有序，文字精炼，层次分明。适用于技能、技巧训练和教学法教学等，适合教学经验较多的教员使用。
3、要图注记式教案（见示例3）
要图注记式教案，是把课目的教学问题、教学顺序、保障手段等标绘或注记在地（要）图上的形式。要图注记式教案，是一种提纲式教案，即用要图表示内容，以文字注记说明纲目。其特点是：图文并茂，形象直观，一目了然，尤其是适用于战术课题的野外现地教学，适合于教学经验丰富的教员使用。
此外，还有程序式、网络格式、文字记述附图表式等教案，在此就不一一介绍。
二、编写教案的方法、步骤
编写教案的方法、步骤，通常按照编写准备、编写实施和教案的审查修改与呈报三步进行。
(一)编写准备
编写教案的准备工作，是结合备课工作同时进行的，根据不同的课程性质编写教案的准备工作主要有以下三项：
1、研究训练计划，理解精神。
研究上级训练计划切实弄清教学科目，目的，教学内容，拟制编写提纲。提纲通常包括：科目，目的，教学内容及纲目，教学重点，采取的方法和时间分配等。
2、学习有关理论，丰富知识。
学习有关条令教程、教范，教材和外军资料、兵种知识，特别是学习分队科技练兵的新理论、新知识、新技能、新战法等，为编写教案准备充分的理论依据和数据。
3、选择确定教学场地，便于施教。
教学场地制约着教案内容的选择和方法的应用，特别是战术教学场地，对训练内容和方法手段的选择影响更大。战术教学场地，应选择便于体现敌我双方作战原则与特点，便于合理设置复杂情况，便于完成课题的教学内容和不损害群众利益的场地。
（二）编写实施
1、编写文字记述式教案。文字记述式教案主要有以下三种：（1）理论课教案。理论课教案一般分成讲授提要和讲授进程两部分。
讲授提要部分应写明讲授题目、目的、内容与重点、实践方法与手段、要求和器材保障等。平
讲授进程部分通常按照经授准备、讲授实施、课中讲评的顺序编写。
讲授准备通常包括清点人数、自我介绍、准备工具、预习教材等。讲授实施通常包括基本观点（原理）、概念、讲授的基本内容，说明基本观点（原理）的事例、数据等。
2、操练课教案。操练课教案通常分为作业题要和作业进程两部分。
（1）作业题要部分。作业题要应写明科目、目的、内容、时间、方法、地点、要求和器材等。
（2）作业进程部分。作业进程一般按作业准备、作业实施、作业讲评的顺序编写
作业准备，应包括清点人数，整理装具器材（包 括验枪），宣布提要，理论提示等内容。
作业实施，通常按教学内容顺序编写，应写明基本概念，动作要领，作用，操练的方法、步骤，易犯的毛病及克服的方法，操练的时间，小结讲评等。
作业讲评，主要包括重述课目、目的、内容，讲评操练情况，提
出存在问题等。
3、战术课教案。战术教案一般也有作业题要和作业进程两部分组成。
（1）作业提要部分，应写明课目、目的、内容、时间、方法、地点、要求、器材保障和勤务等。
（2）作业进程部分，应按作业准备、作业实施和作业讲评的顺序编写。
作业准备：主要包括清点人数，验枪，整理服装装具，宣布作业提要，判定方位，介绍有关地形，提示有关理论，宣布基本想定等。
作业实施：应按各个训练问题的先后顺序，依据确立的战术企图的战斗推演情况进行编写。在编写每一个训练问题时，应首先编写训练问题提要。其内容包括：训练问题的名称、目的、内容、时间、方法、地点、训练问题的理论提示等。尔后编写各个训练内容。编写训练内容时，应写明理论提示的内容，讲解示范的动作要领，战术情况的处置，处置预案，指挥手段、方法和指挥口令，练习的程序、方法和要求，练习和完成作业的时间等。
作业讲评：主要包括重述课目、目的、训练问题及重点，讲评作业情况，介绍确定战术企图的有关理论，结合作业阐述有关理论原则等。
2、编写表格式教案（略）
3、编写要图注记式教案（略）
（三）教案的审查修改与呈报
为保证教案重点突出，方法灵活，切合教学实际，教案初稿编写完成后，教练员应根据教学科目的性质、目的、内容及基本要求，进行审查和反复修改。其方法通常可以采取以下三种：
1、个人修改。教练员做到写一段，审查一段，写一个问题，修改一个问题，逐字逐句，反复修改，力求无误。
2、试讲的形式审查修改。教练员可采取自己讲自己听，或自己讲别人听的方法试讲，发现问题及时修改，逐步完善。
3、以试教的形式审查修改。按实际授课的程序和要求进行试教，试教时可让部分教学对象参加，听取反映，修改完善教案。教案修改定稿后，应按级呈报领导审批，领导也可直接参加教练员试教，审查教案。批准人审查同意后，在教案上签字，以示负责。
三、编写教案的基本要求
编写教案应符合训练纲目规定，要以现行大纲、条令、教令为依据，在此基础上，还要做到以下几点要求。
（一）掌握编写方法，突出个人特色
编写教案有三种方法需要掌握，一是自编法。自编法是教员依靠自己的能力，在规定时间内独立思考完成教案编写的方法。这种编写方法，便于发挥主观能动性，编写出个人的风格。但也容易造成思路狭窄，有一定局限性。二是研讨法。研讨法是在同行之间展开讨论研究，形成教案的方法。这种编写方法，便于集中群众智慧，攻克难关。适用于难度较大的课目或新开设的课目使用，如高科技理论课教案的编写，起点高、内容新、难度大，有很多内容需要集体研究才能形成教案。但要注意不能丢掉教练员的个人风格。三是比较法。比较法是教练员把自己的教案初稿与他人教案相比较，找出不足修改完成教案编写的方法。这种编写方法，既能体现个人风格，又能借鉴他人成功经验。但要注意不能照抄照搬。无论采用哪种编写方法，都要注意吸取好的经验和教法。在教学实践中，有许多可供借鉴的经验。因此，在编写教案时，教练员要注意吸取好的教学经验做法，并与个人的特点相结合，写出有个人特色和风格的教案。
（二）充实教学内容，完善教案体系
任何一份教案，都不可能包括教练员的全部教学活动，也不可能
适应所有教学对象的需求。特别是分队开展科技练兵教学活动后，随着教学内容的不断丰富和发展，新理论、新装备、新技能、新战法不断地进入教学训练中，这都要求编写教案要充实教学内容，完善教学体系。因此，教练员必须根据具体的教学情况和新的教学内容，不断充实完善自己的教案，对教学的内容、方法、步骤等不断地进行调整，及时把本课目发展最前沿的知识教给受训者，使受训者获取的知识信息具有先进性，保证教案始终具有活力。
（三）依据教学标准，规范教学活动
军事内容的教学训练，重视和强调教学的标准化、正规化。所以，编写教案时，要依据教学标准对教学语言认真推敲，反复斟酌，尽量使用军事术语，力争文字口语化、通俗化，便于受训者理解和接受。同时注意融艺术性、知识性、思想性、科学性于一体，实现教学过程的标准化、正规化。
（课时就上到这里，不足之处，请首长和同志们批评指正！）
篇2：如何编写美术教案
一、编写教案的意义 1．教案是教学活动的依据
教学方案（简称教案），是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象，而制定的施教方案，是教学目的，重点、难点，课时安排，教学过程等有序的组合，是在课堂教学中组织、指导学员进行有效学习活动的方案;是教师根据教材内容精心设计的教学蓝图，是教师备课的综合记录，也是课堂教学所遵循的章法。课堂教学质量的好坏，效率的高低，与教案的编写息息相关。教师有了详略得当、设计精细的教案，才能有条不紊地上课，避免课堂上的临时凑和，或感想式的随意讲授。因此，每个教师都必须认真端正思想，充分认识编写教案的重要意义，高度重视教案的编写。这是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。否则如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。2．有利于教学水平的提高
认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学内容、学员及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究所教课过程的知识体系，还婪了解学员学习该门课程状况（接受水平、心理特点和思维规律），明确教材的重点难点，酝酿设计教学整过程，确定教学方法等等。二教案的组成
（一）教案的常规项目 教案种类繁多，课时教案为基本型。各专业学科和不同课型的课时教案，其内容与项目不能强求一律，但有一些项目却是它们都应具有的，我们称之为常规项目，大致包括以下几方面。1.课题名称
课题名称就是教材的章节或课题的题目，是本节课讲述内容的概括或提要.2.教学目标
教学目的是每堂课教学的灵魂，它包括传授给学员哪些知识及达到的程度、培养他们的何种能力。这些内容可用并列复句的形式表述，也可用条文的形式表述。可以两方面俱全，也可以是其中的一个方面，这要视具体的教学内容而定。3.重点难点
每一课题的教学所包容的知识和技能是多方面的，在有限的课时内，不可能也不必要等量齐观地传授给学员，这就必须区别轻重缓急和深浅难易，即突出重点，攻破难点。抓准了重点和难点，也就抓住了教学的突破口和关键环节，还可增强教学活动的节奏感。所谓重点，是指关键性的知识，学员理解了它，其他问题就可迎刃而解。因此，不是说只有教材重点才重要，其他知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学员常常容易误解和不容易理解的部分。4.课时安排
把教学内容妥善地安排在计划的课时里，可根据内容和学员掌握情况正确把握本节课该讲多少，有条不紊地进行。5.教学过程 1)导入新课
这是由旧课向新课过渡的一种手段，目的是顺畅地开展教学通道并激发学员的兴趣。导语要简短新颖，并与本堂课讲授的内容息息相关。为此，教师要及时捕捉新的信息，并借助想象的粘合力使之与讲授的内容组合在一起。并尽可能利用学员已有的知识，或运用形象化教具的启示，以导入新课。常见导入艺术有: 温故知新法目标导入法作用导入法 直接导入法间接导入法切入导入法 迂回导入法引趣导入法激情导入法 悬念导入法铺路导入法比较导入法 归纳导入法观察导入法实验导入法 实践导入法作业导入法提问导入法 讨论导入法摘录导入法课题导入法 游戏导入法故事导入法珍闻导入法 歌谣导入法谜语导入法诗词导入法 歌曲导入法图画导入法笑话导入法等 2)讲授新课
这是关键的、核心的部分，既要写出教材内容的要点，又要写明采用何种教学方法，既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的讲解步骤，又要有意想得到的学员的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施，以及应当特别强调的问题等等。
现在的教材一般均为叙述性的，且篇幅较大，甚至有些内容过深（过浅）学员阅读时不易把握住中心。这就需要教师精心钻研，进行分析、归纳，加以科学的组织，在教案上写出纲要，并配以适当的讲解步骤和方法。3）总结新课
一堂课即将结束时，教师要言简意赅地结束一下所讲的有关内容，加深学员对所学知识的印象。也可适当拓展，留下回味。4）布置作业
这是促使学员把知识转化成能力的一种手段。布置作业要有的放矢、形式多样、份量适当、要求具体。
（二）教案的弹性项目
教案除了有常规项目外，有时还有一些比较机动的项目，即不为各学科、各课型所共有，却也是往往要碰到或列入教案的，我们称之为弹性项目。弹性项目大致包括以下几方面。1.教学方法
它既可体现在讲授新课里，也可单独开列出来。2.板书设计
它既可在讲授新课部分显示，也可单独开列。3.教具
使用教具可增强直观效果，也可充分利用课时。教具包括挂图、实物、演示仪器和材料、幻灯、投影、录音、录像等。三教案编写程序
1．钻研大纲、教材，确定教学目的、重点难点
教材是教学的基础，大纲是教学的依据，因此教师应通篇熟读教材掌握教材中的概念或原理并配合大纲掌握教材在深度、广度方面的要求，从而正确把握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。一般要包括知识方面、智能方面和思想教育方面。
课时教学目的要订得具体、明确，便于执行和检查。教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求，以教材内容、学员素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。2．组织教材，选择教法
根据教学原则和教材特点，结合学员的具体情况和学校设备条件来组织教材，考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须充分重视考虑如何集中学员的注意力、启发学员的积极思维。
（一）备结构
知识之间有着内在的联系，知识由于这种相互关联而形成一种结构。所谓“备结构”指要把一堂课置于单元、章节乃至整个学科的整体之中，想一想这堂课为完成整体的教学任务能做些什么？
（二）备过程
过程是指教学以何种方式入手,先讲什么后讲什么,给学员有何启示,它包括三层意思：一是要尽可能充分地展示知识产生、发展和应用的过程，努力使学员在教师的组织、指导下主动获取知识，并在掌握知识的同时，能力得到相应的发展；二是在这种展开了的过程（通常可设计为一系列的问题或活动）中，教师凭借对学员实际水平的了解，为学员留几个解决问题的“入口处”，让学员自己研究并解决问题，主动参与教学过程，成为学习的主体，三是教师在教学中也可以先提出问题通过寻找解决问题的方法来激发学员的兴趣。
（三）备学员
教学过程是由教师的教和学员的学所组成的双向活动过程。教学的成功和教学质量的提高包括两个方面：一方面是指教学大纲规定的、学员必须掌握的基础知识和技能、技巧，在深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学员在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，这就要在授课前充分了解学员的认识规律和身心发展的规律，根据各门课程教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。所谓备学员，这里主要是指学员在本堂课的学习中，将遇到什么困难、发生什么问题（有经验的教师不难做到这一点），并进一步搞清产生这些困难和问题的原因是什么（这是不易办到的），从而使教学有很强的针对性，切实帮助学员克服困难、解决问题，学懂学好。
（四）备情感
教学过程不同于物质生产过程的一个重要特点，是教学过程在人与人之间进行，而不是在人与物之间发生。因此，教学活动既是认知过程，又同时伴随着教师和学员、学员与学员之间的情感交流。所以，设计一份好的教学方案，必须注意研究情感在课堂教学中的影响和功能。当然，这种功能主要不能通过设计教案（“纸上谈兵”），而是在实施教案的课堂教学中才能充分发挥出来。这里所说的备课时要“备情感”，主要有以下两点要求：一是教师备课时，要仔细考虑到实施教案时，如何组织、指导学员参与教学过程，如何对“对话者”的身份平等地与学员一起“做学问”，并进行融洽的感情交流；二是要把教学过程设计得生动、直观、有趣，并努力使学员在课堂教学中身临其境体验到获得成功的喜悦，从而有效地激发学员的“成就动机”，产生更强的内动力。3．设计好板书
板书是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学员的认知规律入手。
四、如何编写教案
一份合格的教案常规栏目包括以下十项：
1．课题（说明本课名称）
2．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
3．课型（说明属新授课，还是复习课）
4．课时（说明属第几课时）
5．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
6．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
7．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
8．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
9．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
10．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
2．用什么方法？怎样进行？复习那些内容？
3．提问那些学员，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
3．教师怎么教？学员怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有梯度、有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学员归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释？
五、教师写好教案应做到以下方面：
1．项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学员教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
2．重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
3．教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。4．案例教学材料要绝对“新鲜”。信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。
5．板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。6．要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
7．教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学员提供一个学习的鲜活样本。
篇3：浅谈如何编写初中英语教案
那么, 究竟该如何写初中英语教案呢?笔者以为, 初中英语教案通常包括以下几个部分:
一、写课题课型
课题及本课时的标题, 教师要准确地表明, 也便于学生做课堂笔记。初中英语课的课型主要有:新授课 (包括阅读课、语法课、口语课、听力课等) 、复习课 (包括单元复习课、语法专题复习课等) 、习题讲评课等。课型不同, 教学方法也就会有所差异, 唯有明确的具体的课型, 才能采取有效的教学法进行教学。
二、写教学目标
教学目标应是体现教师对教育本质和目的的正确理解。好的教学目标是一种全新的知识观, 这种新的知识观不是现成的真理和结论, 而是让学生去发现真理和获得结论的过程, 是使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力的。通俗地说, 教学目标是通过本节课的学习, 教师要使学生学到什么, 它是教案的首要核心, 也是教师授课的指向。教学目标应简洁浅显, 一目了然。教学目标既要符合新课标的要求, 又要以教材为文本、紧扣实际学情。初中英语的教学目标通常包括三个方面:知识目标———通过本课让学生掌握什么知识、能力目标———使学生具备什么样的能力、情感目标———让学生获得何种情感体验或思想提升。教学目标的设置还要有梯度, 根据不同的学习对象, 按学生能力发展的不同层次可将教学目标分为基础目标、能力目标和创新目标。
三、写教学重点
教学重点是课堂教学中的重要任务, 突出重点才能确保全局。初中英语教师编写教案前要认真分析学生、分析教材, 把真正的重点体现在教案上、呈现在课堂中。
四、写教学难点
教学难点是顺利完成教学任务的一道栅栏, 教师要基于重点找出难点并为突破难点而想方设法。当然, 很多情况下, 教学重点即教学难点, 二者可以合二为一。
五、写学情分析
我们许多初中英语教师在写教案时, 这部分往往最容易忽视或者最不屑写, 殊不知, 只有正确把握住了学情, 教师心中在会有数, 写起教案来也才会有底。学情分析可针对上一课时而言, 也可针对某个单元而议, 抑或视阶段学习情况而定。
六、写教学方法
是任务型教学法, 还是情境教学法等, 教师要针对不同的课型有明确的交待。教无定法, 教师要敢于尝试新方法, 在教学实践中摸索出最合适、最高效的方法。
七、写教学用具
这是为了教师课前准备时有据可依, 如教学挂图、幻灯投影仪、盒式录放机、课堂补充练习等。
八、写教学过程
教学过程是教案的主体部分, 一个完整的教学过程通常包括以下几点:
1. 教学环节。
现在很多学校都在采取“导学式”教学, 以我校的“一二一模式”为例, 一“导”:教师引导、指导学生, 二“自”:自“学”———回顾相关“已知”, 自主学习“未知”;自“纠”———思考反馈结果, 自我纠正错误;一“合”:小组合作探究, 发挥集体智慧。
2. 知识要点。教师备课时对本课时的主要知识要写全写细, 这样上课时才会有的放矢, 不会遗漏。
3. 预计时间。
教师要意识到课堂时间是有限的、宝贵的, 因此, 教师要对课堂上各个环节的耗时做出初步合理的估计, 如此上课时才能从容安排授课进度, 充分发挥每一分钟的效益。
4. 师生活动。
教师要在教案中体现口语化的课堂用语及各个环节的过渡用语, 尽量用学生能够理解的英语来表达教学内容, 要写出何时使用何种教学用具, 何时在何处板书何内容。教师还要写出学生学习的活动内容和方法, 加强学法指导, 注意讲练结合, 使师生活动都能够很好地服务于课堂教学。
九、写板书设计
板书的重要性、形象性、直观性不言而喻, 教师要在教案上计划好如何合理利用黑板, 生词、词组、句子分别写在黑板的哪个位置, 用何种颜色的粉笔, 写多少个等等都要做到教案有写、心中有数。条理清晰、书写美观的板书可以提高学生的学习积极性, 也便于课堂结束前的小结。
十、写课后反思
与上述九点不同, 这是要在一节课教完之后才写的, 无论是课上得成功的经验, 还是比较失败的原因, 无论是教师课堂上的即时灵感, 还是学生课后的良好建议, 都可以写进反思之中。许多事实都表明, 善于坚持写课后反思的老师, 总是快于别人获得专业发展。只有把课后反思思得到位、写得即时, 也才能不断改进教学方法, 从而更好地指导教学实践。
总之, 初中英语教案的编写意义明显, 作用突出, 只要我们初中英语教师多学习、多思考、多尝试、多实践, 就一定会把教案用活、用好。
摘要：本文从对初中英语教案的界定入手, 从十个方面阐述了如何编写初中英语教案, 侧重对教学目标及教学过程的编写提出了自己的观点。
篇4：试谈如何编写体育教案
关键词：教案；新课程；要求；衔接
体育教案的编写非常重要，教案的好坏直接关系到体育课的教学效果与质量的好坏，是完成教学任务的重要环节，也是学生有效掌握体育知识的前提，所以，我们要正确对待编写教案，把教案的编写与体育教学放在同等重要的位置上来。教案的编写一直以来受到传统的影响，没有发生质的变化，这种情势与新课程改革是不协调的。为了有效地落实新课改，我们应该在教案的编写上下工夫，再者，会写教案是每个体育老师最基本的要求。那么，又有多少老师真正地会写体育教案？又有多少老师知道写教案的基本要求呢？
一、体育教案要体现体育教师的教学风格
教师每个人都要编写属于自己的教案，即使同一个教研组参考同一个教案模式，在不同老师的加工下也会产生不同的效果，因为，体育教案是反映一个教师教学策略落实的方案，所以，每一个教师的思想、情感等都会在教案上呈现。在课程标准的引领下，体育教案编写内容的侧重点可以不同，教案的格式可以多样化，但一定要结合学校及学生的实际情况，只要老师觉得写出的教案是最适合自己的，最适合学生学习的，这样的教案才是好教案，这样才能充分调动教师的积极性，突出自己的教学个性，突出以人为本，发挥教师的创造性进行教学。
二、体育教案在一个学期中体现出知识的完整性
每一个教案代表了一个完整的体育课，所以教案也应该是一个完整的体育课的文本，其包涵的内容应该是系统的，以往的教案注重技术传授的系统性，也考虑了运动量、负荷等因素的完整性。但是完整性不一定能代表实效性，所以追求对教案的实效性更重要。新课程标准下的教案要求关注的是学生身心发展及是否激发了学生的学习兴趣、学生的个性是否得到了张扬、学习方法是否得当等等，用这些来体现教案的系统性，则会让教案更科学化，教学目标也会得到实现。
三、体育教案体现出体育知识的衔接性
教案的衔接性表现每个课时教案内部的衔接性。体育教案一般是由隔离的几个部分组成的，从书写方面来看，这几个部分是分开的，但实质上它们之间有一定的衔接。整个教案是从目标的导入到学习目标的实现形成系统的一节课。从内容上来看，把教材内容安排到一节课中，一般有两种方法：一种是两个主教材相互搭配，另一种是一个主教材与其他身体素质练习相搭配。每一个单元的教学也有一定的规律可循，同一项技术从泛化到分化，最后到自动化，都是要衔接的。在编写教案时一定要一环扣一环，不可东拼西凑而乱了章法。
四、体育教案要体现课堂教学的表述性
教案的编写是教师的课前行为，教案是体育教师教学策略落实的方案。教案负责把整节课表述下来，对教学内容的安排，教学方法的选择等以及在教学时将可能产生的突发事件及如何应对等都有具体的表述。表述的范围可以根据课堂的需要适当地有所偏重，对课的教学重点、教学难点要有所侧重。所以，教案规定了教学程序，也是教学程序的反映，对事物发展的估计进行表述，而不是只局限于體育教师主观行为的体现，而应该对学生主体学习行为进行进一步的表述，再通过对教学过程与教学方法进行表述，从而实现教师所要执行的教学策略。
五、体育教案要有一定的可操作性
教案编写出来是用来执行落实的，所以，教案的可操作性非常重要，如果没有可操作性，一个教案则是废纸一张。教案的可操作性不仅局限在对教学运动技术时的运动负荷、运动密度和运动量上进行设计，还要考虑教学目标的达成，同一个教学目标可以有多个操作途径，可以考虑所选择的内容要符合学生身心发展，也要考虑学生生活实际的可操作性，当然，对课堂评价策略更要有可操作性。
参考文献：
［１］刘桂强.新课改后体育教案的变化［N］.中国体育报，2008.
［2］张朋炬.教案编写要有的放矢［N］.中国体育报，2010.
［3］毛晓琴.优秀教案分析及点评案例二［N］.中国电脑教育报，2004.
［4］黄利锋，黄艳.江苏张家港市东莱小学优秀教案分析及点评案例一［N］.中国电脑教育报，2004.
篇5：教案编写如何创新
1、管理者的误导，追求形式，浪费时间。长期以来，各级主管部门，对教师编写教案要求过细过死，导致广大教师在制度约束下，陷入“教案八股”的编写之中。据有关资料显示，教研人员对345名教师备课情况调查结果表明，在备课过程中，教师只有20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案，或者叫抄教案，应付主管部门检查。
2、视野狭窄，缺少创新。除了管理上的误导外，还有一个重要原因，就是教师视野狭窄、信息闭塞。相当多教师备课，尤其农村中小学教师，手头只有一本教科书，一本课程标准，一本教学参考书。有的学校教师甚至手里仅有一本教科书，其他什么也没有，各种教学资料奇缺，学科专业杂志基本没有看见过。外出学习的机会没有或很少。而业务钻研不够，知识结构陈旧，学科水平低，导致缺少创新能力。教案改革势在必行。首先领导陈旧的教育思想及滞后的教育理念得改。当前对教师教案应该重新考虑：
1、取消数量、文字量的要求。
2、不求规范求创新。
3、不求形式求实用。
4、重在看教学效果。其次，教案编写要因人而异，动态管理。新教师，任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案，要指定专门的骨干教师跟踪辅导；对能力较强的教师可备稍简教案，还可以将课备在书上，备在老教案上，教导部门应加强随堂听课。最后各校要鼓励教师教案创新，写出有个性特点的教案。要编写个性化教案，就要鼓励教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学个性，独树一帜，自成一家。这样，教学研究才有生命力，教师的发展才有前途。目前教案编写在“惜时增效、减负增效”大目标下如何体现“动、乐、爱、创”这一教学特点呢？
1、观念决定思路，思路决定出路。任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。备课的改革也是一样，教师思想上观念上必须有所突破与创新，没有教师教育思想上的一次重大装转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。部分教师在课改当中教案没有创新，还未能跳出“导入——讲授——巩固——作业——小结”的思路。以教师为中心，以教材为中心的旧模式，与其说是方法技巧的落后，不如说是教育思想陈腐，教学观念落后。因此，可以说观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，所以，改革备课方法应先改革备课思想。
2、由静态向动态备课转变。传统意义上的备课，基本上是教师按着“我教你学”思路来编写教案，教学过程完全是由教师控制的。这种教学设计基本上是预设的、有计划的，是可控制的。它是静态的、单一的、细致的、单向的，每一个环节，活动内容、时间、学生发言、教师讲什么都由教师课前进行设计。新课程教学设计应“以学定教”。像裁剪师为每个人“量体定衣”一样。教学设计应体现学生学习需求的教案，绝不等同于过去的“教案”。教学设计通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题（自学）——解决问题（质疑）——开发新问题（引导）——解决新问题（训练）”循环中进行的。唯其如此，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到设计，只能做大体轮廓上的描述，应为学生留下更多空间，让他们在教学过程中不断得到充实完善。具体地说，新课程教案设计，教师在课前可以进行比较粗线条的第一次设计，而随着课堂教学的进行以及教学中不断出现新情况，则应随机应变，随时调整教案，进行二次设计。原先很多教师为了应付检查常会照抄名师教案，没有照顾学生实际，学生思路跟不上就生拉硬拽，将学生绳之以“案”。学生和教师都成了教案的“奴隶”。现在可以根据新课程标准要求灵活掌握教学目标，用教材来“教”而不是“教”教材。实际上学生的思路就是我们课堂教学的线索，教师只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在应以促进学生终身发展为己任；过去教师带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识。
3、由经验型备课向研究型备课转变。传统的备课是一种封闭式备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的教案，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独自钻研教材，选择自己熟悉的教法。十几年、几十年备课上课全凭自己经验，这是一种老牛拉磨式的磨道循环。如今新课程实施，备课应是开放式，备课内容、形式、方法都发生了巨大变化。备课不仅备课内还要备课外；不仅备教材还要备教材之外，如：图书、报刊、电视、电影、广播、络、戏剧等，另外如自然风光、文物古迹、风俗民情、新闻、学生家庭生活、日常生活话题等都可以成为语文课程资源。新课程下备课就是教研，备课就是课程改革。备课本身就是一种研究活动，每一次新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的否定与创新。教学设计推陈出新就是教学改革，因此时下教师备课应由经验型向研究型转变。概括起来新课程备课有以下几个特点：①备课内容的开放性②备课方法的多变性③备课过程的反思性④教学设计的创新性
篇6：如何编写警务技能教案
一、警务技能战术训练教案概述
警务技能战术教学是一种有目的、有计划、有步骤的训练教学活动，其环节、内容多，编写好警务技能战术教案可以提高教官的授课程序和组训能力，减少授课时的随意性，增强计划性。教官编写教案的过程，就是精心设计、周密安排、搞清思路、科学制定教学训练计划的过程。编写警务技能战术教案对教官来说也是自身学习和对教学内容深入理解的过程。教官在编写教案的过程中通过分析、归纳、概括，提炼升华，把书本语言化为自己的语言，把教材的内容变为自己的知识，从而深化自己对教材的认识，在讲课和解答问题时就能挥洒自如。同时，教案质量以及教案编写过程在一定程度上也反映着教官的工作态度、理论知识和素质修养。教官通过编写教案，可以提高自己学术水平，锻炼自己的文字表达能力。
（一）警务技能战术教案的种类：
教案按其内容可分为体能科目教案、技能科目教案、战术科目教案等；按内容的详略程度可分为详述式教案和提纲式教案。
详述式教案是按照训练中的步骤，逐步、详细地叙述教官教授活动的过程。
提纲式教案是教官根据训练内容、教学进程而编写的教学提纲，包括讲什么内容，按什么顺序，采用什么样的方法，用多少时间等要点问题。
（二）警技能战术教案的格式：
一般可分为文字叙述式、表格式、地图注记式和综合式教案四种。
文字叙述式教案就是以文字形式把教官的授课活动逐个叙述下来，是教案的基本形式。这种格式顺序清楚，内容完整，易于编写，能包括教官的全部教学活动。
表格式教案，是以条块分割的形式把教官授课程序、训练内容、训练方法等分栏目置于表格内的规定位置所形成的教案，是文字叙述式教案的一种简化形式。这种表格式教案条理性清楚，文字简单、直观，便于掌握，但不能包括教官的全部教学活动。
地图注记式就是把训练课目中的训练问题、训练顺序、保障手段标绘或注记在地图上。这种地图注记式教案，直观性强，且编写、使用都比较方便，特别适用于小组战术训练。
综合式教案就是按照各个训练阶段灵活地把文字记述式和表格式结合起来形成的教案。这种综合式教案能较好地发挥其各自的优点，使教案的形式与内容得到较好统一，从而更方便教官使用。
教官在编写教案时具体采用何种格式，可根据课题性质和教官自己的习惯而定。
二、编写警务技能战术训练教案应注意的几点
教官在编写警务技能战术训练教案时应当注意以下几个方面：
（一）熟悉训练大纲和教材的内容
警务技能战术训练大纲和教材是警务技能战术训练教学的主要依据，学习研究训练大纲和教材，目的在于理解教学目的和教学内容，确定教学思路，教学重点、难点和教学方法。因此，教案编写前，教官要认真熟悉训练大纲和教材，在此基础上，根据教学目的、教学重点、教学时间、受训者水平，确定教学内容。
（二）对教学对象进行分析
了解教学对象是因人施教的前提，是拟制教学实施计划的先决条件。警务技能战术教学是“教”与“练”之间的双边互动，“练”是教学的主体，最终目的是使教学对象在原有的基础上稳固提高。因此，教官要给教学对象教什么、怎么教，就要从教学对象的实际情况出发，根据教学对象的实际接受能力，设计恰当的方法。
教学对象的知识水平、理解能力、思想情况和知识构成是动态的、变化的。因此，教官在编写教案前，对他们的知识结构，接受能力的了解是搞好教学工作的前提，是教学工作是否有针对性的关键，要根据不同的教学对象，确定不同教学重点和教学方法。
了解教学对象的情况可以通过多种形式，所在单位的介绍、找本人或代表座谈等形式，主要了解教学对象的文化基础、思想状况、现有水平、警务技能战术理论水平、理解能力、接受能力以及对所学内容的渴望和要求等情况。根据这些情况，进一步优化教学内容，调整教学时间，选择和推敲教学方法，特别是要确定出解决重点和难点的方法。
（三）了解教学保障的现有条件
教学保障是完成教学任务的必备条件，是实施教学计划的基础。了解教学保障的现有条件可以提高拟制教学实施计划的客观性和可行性，包括训练场地、教学器材、勤务保障等情况，场地和器材必须与教学课目和教学方法相适应。
根据训练内容，选择训练场地、确定教学器材。场地是训练的舞台，任何警务技能战术训练都是在一定场地进行的。不同的课目需要不同的场地，在确定场地时要能满足训练规模的需要，场地一旦确定之后，就成为教案编写的基本依据之一。
器材也是编写教案的一个前提条件。不同的课目需要不同的器材，器材的不同又决定教学方法的不同。教官必须根据课目的需要和可能提供的器材来编写教案。
（四）拟制教学实施计划
拟制教学实施计划要根据课目实施特点，可以用文字记述式或表格式拟制，详略程度应根据教学的目的和要求，加以适当调整。
制定教学实施计划时要注意:第一、教学计划要具有客观性。计划是预先安排，不是空想，教学计划的好坏，在于它是否符合客观现实情况，是否便于执行。强调教学计划的客观性，也就是强调教学计划必须来源于实战，又有效地服务于实战。第二、教学计划要具有准确性。制定教学计划的依据，必须真实可靠，任务准确，标准清楚。如果制定教学计划的依据不真实可靠，计划的目标就会产生差错，拟制出来的教学计划就很难落实。规定任务和完成任务的标准如果不明确，计划的总目标也就不能实现。第三、教学计划要具有严肃性。教学计划一旦形成，便成为教学的纲领和努力的方向，具有一定的权威性，教官不能随意更改。第四、教学计划要具有灵活性。任何计划在制定时，都不可能把客观事物毫无遗漏地反映出
来，况且各种情况又是变化的，在计划的执行中可能会出现一些预料不到的情况，因此，在拟制教学计划时，必须留有余地，使计划保持一定的弹性。需要注意的是，余地要留得适当、合理，过大或过小都是不利的。
（五）详略得当、概括准确
警务技能战术教案不同于一般的文章，它不是写给别人看的，而是教官自己用于教学的，是教官上课的备忘录，具有提示内容，或者是提示方法的作用，因此要简明、概括，教官在上课时一目了然，便于查阅。
教案编写的详略应根据教官自己的经验和对所教内容的熟悉程度而定。经验不足的教官，教案要写得详细些，经验丰富的教官，教案可写得简略一些。
警务技能战术训练中有很多专业术语和一些不常用的不好理解的语言就需要教官准确有分寸的讲解。
（六）把主要精力放在如何解决重点问题上
教官要深入钻研教材，弄懂警务技能战术训练诸多内容的内在联系，确实把握教学重点，反复思考如何把重点问题讲清楚。深入了解学员对课程的重点有些什么想法，以便在教案中、教学中有针对性地加以解决。理论课教案要做到观点鲜明，事例典型，结论正确；技能课教案要做到讲解步骤清晰，要领准确；战术课教案要做到战术设计来源于实战，符合实战要求。
三、编写警务技能战术训练教案步骤
编写警务技能战术训练教案通常要经过准备、编写实施、熟悉修正、检查评估四步。
（一）编写准备
教官在编写教案时应从以下几个方面做好准备：
第一、符合训练大纲的要求。训练大纲是按照实战需要制定的，对训练的指导思想、训练内容、目的、要求，以及训练方法和时间等内容都有明确规定。因此，教案的内容要符合训练大纲的要求。
第二、认真研究教材，确定讲授的重点，反映教学的全部内容。教案是指导教学的主要依据，应以教材为依据，认真总结训练经验，针对不同课目、不同内容确定相应的教学方法和手段，注意提高教室、场地、器材的利用率，保证教学质量。在教案中要反映教学的全部内容及主要过程，包括教学计划的内容、讲授前提示的内容、讲授的主体内容(教案中最详细的部分)、复习讨论的内容等，并充分准备相关的理论依据和数据，为编写教案打下基础。
第三、确定编写形式及所需的教学器材和用具。教官可根据自己的习惯、爱好或上级要求，结合授课内容的特点，确定采取的形式，一般常用文字记述式教案。教学所需器材和用具，既与教学内容、教学方法有关，也与教学保障条件有关，所以教学器材、用具应尽可能适应和满足教学需要。教学条件简陋时，一支粉笔、一块黑板就能进行教学。如果有条件，应以图表、模型、实物、幻灯、电视、电影、计算机、多媒体等配合教学。
第四、简明扼要、突出重点、针对性要强。教案的内容要通俗易懂，简明扼要，结构合理，逻辑性强，运用术语准确恰当。要根据教学目的、教学时间、难易程度，恰当地确定各个问题的讲授时间和繁简程度，切实保证把重点问题讲透教全，在了解教学对象的主要需求和接受能力的情况下坚持从实际出发，编写出符合教学对象特点的教案。
（二）编写实施
教官应在吃透教材的基础上，选出需重点讲授的内容，并对收集的资料做出相应的分类，选出其中最有利于说明重点问题的部分，用于解释教材观点。编写教案时应当写一段、审查一段，编写一个问题、修改一个问题，逐字逐句地认真推敲，反复修改，力求无误。
教官编写教案时的思路，可采取由一般问题到具体问题，即先提问题的基本内容和定义，然后再用数据和事实论证、推导其结论。也可采取由具体问题到一般问题，就是先叙述事实、数据、时间和经过，然后再以此为根据得出结论。
教案的种类和形式很多，但结构基本相同，一个完整的教案一般由教学提要部分、教学进程部分、教学讲评部分组成。
第一、教学提要部分
提要部分主要写明训练(讲授)题目、教学对象分析、教学内容、教学目的、教学方法、教学重点及难点、教学地点及课时的安排、选择教学媒体的使用、场地器材及勤务保障、任课教官的分工及职责。一般情况下还要写明实施步骤，包括清点人数、检查学习用品、进行武器操作和战术教学时，进行验枪，整理服装、装具，宣布教学提要，判定方位，介绍地形，派出情况显示员，提示课目理论，进行身体准备活动等。
教学提要部分，既要明确具体又要简明扼要，并且一定要从当时、当地以及教学对象的具体实际出发。特别要指明重点问题、难点问题，重点问题是要解决的中心问题，这个问题解决得好坏，对于实现教学目的有决定性作用。重点与难点既有区别又有联系，难点与重点同一的，就要下大功夫加以解决，否则就达不到教学目的。有的难点并不是教学的重点，可作一般性的介绍或通俗性的解释即可，不必在教案上和教学中花过多的精力。
第二、教学进程部分
教学进程部分是教案的重点部分，在编写时要着重写明教学的步骤和方法，包括教学中的各个问题，每一问题讲授什么内容，采取哪些手段，使用什么方法，需要多长时间等。
理论教案教学进程部分的编写，要写明标题、基本观点(原理)、概念和讲授的基本内容，说明基本观点(原理)的事例、数据等要求层次清楚，重点突出，论据充分，文字精练，对讲课中需要提问、举例、演示的要在教案中明确地反映出来。技能教案和战术教案教学进程部分的编写，要写明动作要领、作用、操作步骤，讲清楚动作要领的重要环节，写明示范方式和组训方法，写明易犯的错误动作和纠正方法、练习的时间等。
教学步骤通常可分为五步：理论提示、讲解示范、组织练习、检查验收、小结讲评。第三、教学总结部分
教学总结部分也称课终讲评部分，应简要写出本课时的训练情况，主要包括：一是重述课目、目的、训练问题及已经达到的目的。二是讲评授课中存在的问题。三是特别强调教学中的重点、难点问题和应注意纠正克服的问题。四是布置复习题、思考题、讨论题，指明着重复习的内容，布置下次授课的内容、地点，应准备和携带的物品、器材等。
（三）熟悉、修正
熟悉、修正是指教案基本定稿以后，教官还要在熟悉教案上下一番功夫，对于教学活动中的程序部分要熟记，示范动作要试做，讲解部分要试讲，一招一式都要熟练掌握。为了检验、考核教官对教案熟悉的程度，在个人准备的基础上，可组织试听、试教，从内容、手段、方式上全面接受检验，对不熟练、不符合教学要求的，要重新准备，切实保证教案的质量。
（四）检查评估
教案编写工作结束后，要进行认真的检查和评估，评估一般从三个方面进行： 第一、教学内容和步骤评估。教学目标确定、教学策略选择、教学内容组织、教学方法选择、教学媒体运用是否合理，是否符合实际。
第二、教学过程基本要素评估。教官教学的设计、学员学习的设计、教学内容组织、施教的设计、教学方法及媒体运用的设计是否合理，是否符合实际。