教师备课编写教案情况

教师备课编写教案情况（共6篇）

篇1：教师备课编写教案情况

怎样备课和编写教案

备课:“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。

完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课的意义:备好课是上好课的前提。它是加强教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保证 备课与写教案

 备课:是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。

 写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。初上讲台的新教师将会面临哪些问题  问题1——满堂灌  问题2——照本宣科

 问题3——不会把握课堂时间  出现这些问题，我们该怎么办？

唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。

一、备课的主要内容

备课程标准 备教材 备学生 备方法 备过程 备资源

做到：心中有目标 眼中有学生 手中有方法 (一)备教材

 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。 1．认真钻研教材。 2．研究教材的步骤

（1）浏览全套教材（2）通读某一册教材（3）细读某一单元的教材（4）精读即将施教的具体教材（5）精心组织教材、处理教材（6）阅读有关参考资料



（二）备学生（学情分析） 1．学生需要什么样的课堂？

 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：  ①学生课堂上最快乐的事是交流。

 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。 ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。 2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。

 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。 【案 例】

 小学一年级学习“a、o、e”的课堂片段， 上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。

（三）备教法、学法  何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。

一、备课的要求



（三）备教法、学法

 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。

 但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。

 作为教师，怎样对学生的学习方法进行指导呢？

 教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？

 首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。 其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生为这前提。 第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性。 第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。

一、备课的要求 (一)备教材

 【案 例】比较53（）48+15 

一、备课的要求 (一)备教材

 案例分析：虽然53＜48+15的比较结果是一致的，但学生思维的过程却精彩纷呈。通过比较方法的交流与展示，学生真切地感受到解决问题的方法与策略的多样性。如果把案例中的方法进行分类的话，生1和生2的想法可以看作“直接比较法”，生1采用精确计算，生2采作估算，估算方法更方便。生

3、生

4、生5的方法可以看作“间接比较法”，采用了假设的策略，思维含量更高。一道平常的比较题，正因为关注了学生的思维过程，总结出不同的思维方法，大大地促进了思维能力的培养。

（二）备课的形式

 根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：  A.根据备课把握的内容来分，一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的课文中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。即1．学期备课 ；2．单元备课；3．课时备课。 B、根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。 C 根据课时备课的时间先后来分，可以分为新授课、练习课、复习课和矫正课。

5、新课程理念下教师备课的基本要求  备课要体现预设与生成的统一  备课要体现尊重差异性的理念

 备课要体现课程资源整合的理念：

 目标整合，以学生发展作为指导思想；  内容整合，学生经验，兴趣和需要相结合；形式整合，多种教学活动、各种资源的整合。

 备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 第二部分

 如何编写教案

一、教案的定义

 教案，是教师实施教学的主要依据。是教师根据教学大纲的要求，理论结合实际地处理教材，组织教学过程的具体计划。 教案是具体的课时计划，是实施教学目标，开展教学活动的具体方案，是课堂活动的备忘。

 教案是使教学系统化、条理化、科学化的体现，是克服教学的随意性和盲目性的措施。

 写好教案是教师使自己具体地形成现实的教学能力，提高自己，完成教学任务的途径。

 教案是教学“设计”的反映，是集体和个人备课的归纳。

 教案的质量，直接关系到教学效果的优劣。即使是从教多年的老教师，要想获得满意的教学效果，也必须充分重视编写教案。一份优秀的教案。凝集着教师的心血与智慧，是上好一堂课的前提条件。

二、新课程理念下的教案

（1）教案既要有教师教的方面，又要有学生学的方面。

（2）教学的本质是学而不是教，要重视学生活动的设计，教的设计是为了学生更好地开展

（3）教案的设计必须遵照特定的教学规律来进行设计。（4）教案的设计也要针对各

三、教案的呈现形式(分详案和略案)表格式 记叙式 提纲式

四、目前大家比较公认的教案编写框架： 

（一）、课题（说明本课名称）



（二）、教学目标（教学任务，应体现三维目标）

（三）、教学重点（要解决的关键问题）



（四）、教学难点（教学中可能产生的困难或障碍）

（五）、课时安排 

（六）、教学方法



（七）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）



（八）、教学过程（说明教学的步骤以及活动内容）

（九）、板书设计（准备写在黑板上的内容）

（十）、作业处理



（十一）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）

考教师 到师出 师出公众号有更多考编资料：shichuedu 编制教案（教学设计）的方法和步骤 （1）教学目标

①以“知识与技能目标”为主线（立足于让学生学会）

②充分体现在学习探究的“过程与方法”（立足于让学生会学）③渗透“情感、态度、价值观”（立足于让学生乐学）《项链》教学目标设计:1.知识目标： 2.能力目标： 3.感情目标： 编制教案（教学设计）的方法和步骤 （2）教学重点、难点

 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。



○一堂课的教学重点不可太多（1-2个）；



○教学重点的确定方法——能够显示文章主旨的精华所在。如：《师说》中对师的作用、择师标准的论述；《祝福》中对人物肖像的描写；《孔乙己》中关于咸亨酒店的环境和各种人物的笑。

 ○教学难点的确定方法——有关文章的主旨而学生的能力难以达到，需要教师着重加以指导的地方。如：《鸿门宴》中复杂的人物关系，文言句式、文言词语、词类的活用；《赤壁赋》中作者复杂的情感、人生观、宇宙观。  ○教学难点与教学重点可以相同。

○难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确定；

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编制教案（教学设计）的方法和步骤 （3）教学准备

 为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。编制教案（教学设计）的方法和步骤

（4）确定课的类型：:选择适宜的教学方法、过程和内容  4.1课的类型：

 新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。 4.2教学方法：

 教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。常用的教学方法有： 讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法„

编制教案（教学设计）的方法和步骤 （5）教学过程

 教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

 ①创设情境 导入课题环节  ②自主探究 合作交流环节  ③联系实际 拓展应用环节  ④自我反思 总结评价环节  ⑤布置作业

教学步骤和内容，这部分是教案的主题内容

（一）导入环节

1、诱发兴趣。例：对和平、安宁、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的诉求，但在长期的封建社会中，由于统治者的暴政，政治的腐败，政权的更迭，战乱的频繁，社会的动荡，人民的这一理想很难得以实现，对世外桃源的梦想应运而生。陶渊明就为我们描绘了这样一幅情景悠然，生活从容的理想乐土，这就是历来为人们广为传诵的《桃花源记》

2、激起疑问。例： 石钟山是我国的一座名山，这座山形状奇特，结果复杂，关于它的得名历来众说纷纭，大文学家苏轼曾经亲临现场，实地考察，那么他的结论是什么？实际情况确实如他所说的那样吗？请看《石钟山记》

3、设置悬念。例：古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会悲剧。人们看到悲剧往往会流出同情的泪水或感到很悲伤，而读了鲁迅的小说《孔乙己》，人们的眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么样的悲剧呢？学了课文就会知道。

4、鼓舞情绪。例：林教头风雪山神庙，唱《好汉歌》。

5、联系旧知。例，将《阿房宫赋》联系《过秦论》。

6、介绍相关材料，例：讲《鸿门宴》，介绍有关的历史背景。

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【教例】《祝福》导入设计,《装在套子里的人》导入

（二）研读对话（以一系列相关问题为中心，开展全方位、多角度多层次的对话活动，感悟、理解、欣赏评价、分析解剖、概括归纳、结尾总结）

选择恰当的切入点，通过几个带动全篇的问题，构建对话平台，创设民主、平等的、和谐的对话情景，引导学生自主的吟诵涵泳，品味课文的内容、语言和写法。开展创造性的探究活动。课例：《上枢密韩太尉书》是苏辙19岁刚中进士时所作，是写给韩琦的一封求见信。但作者并没有从求见写起，而是先从如何作文写起，先阐述了自己的文学主张--养气说，接着写自己养气的情况，将结识韩琦纳入丰富个人阅历的话题之中，称赞韩琦定国安邦的杰出才能，对至今尚未见面深表遗憾，然后进一步申述了求见的强烈愿望，点出写作本文的目的。最后，重申自己“生好为文”初衷，再次表明求见的心意。文章言辞委婉，脉络清晰，文辞畅达，凝练雅洁，是一篇不可多得的古典散文。如何激发学生兴趣，开展探究性的阅读活动呢？首先，老师推出两个话题：我认为课文写的内容是

，表现的主旨是。这两个问题学生可能一下子回答不出来，这样就有了探究的欲望。在具体的多边对话中，还可以把这些问题给细化。

1、文章开头提出了什么文学主张？是怎样论述的？

2、作者写离乡远游和交友的目的是什么？第二段的写法有什么特点？那些词句生动传神？文中是否有吹捧韩琦之嫌？吹捧的目的是什么？在学生深入阅读的基础上，这些问题都可以在探究性对话中解决。课例：《福楼拜家的星期天》可以以文中作家的群像为切入点开展探究性阅读。这篇文章写了四位作家，阅读时首先要把握作者所写的四位作家的外貌特点和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重的描写他们的肖像、行为和语言。谁在哪方面最有特点，就着重描绘哪一方面。但文中刻画的是人物的群像，所以既要有共性，也要有个性。

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教学设计时可以分为以下三个步骤：

一、进入情境，感知氛围。通过诵读让学生进入情境，感知这个家庭聚会浓郁的学术人文氛围和艺术生活色彩。让学生用一句话表述所感知到的环境氛围。这是一个-----------------的聚会。这是一个轻松的家庭聚会；这是一个充满学术气氛的聚会；这是一个充满了心灵内在欢乐的聚会；这是一个志同道合者的聚会。

二、把握群体形象的共性。文章刻画了那些人物形象？福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？对文学有共同的爱好和执著的追求，都有高尚的理想和对生活的激情，都是思想深刻而又博学多才的。

三、认识个体形象的个性。通过人物的肖像、语言行动和性格特点，加以概括。福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫：怀有狂热的理想，博学多才。都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。

对一篇文章的教学设计，必须要有一条明确的思路，例如《社戏》一文，文章之美在于真诚自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些都是在乡愁蛊惑之下所绘制的理想故乡的图景。设计时可以通过整体感知—局部探究--回到整体的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。

（一）、整体感知，把握文脉。让学生归纳文章围绕着社戏写了几件事？这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明白作者处理材料的匠心。

1、文章写社戏的文字确实不多，但所有的内容都与社戏有关；

2、文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看戏相关联的人与物。

（二）、局部探究，感受文中的人性美和风光美

1、认真阅读，找出文中直接赞美社戏好看的句子。

2、社戏并无多大看头，但结尾却说：再也没有看到哪夜似的好戏了。为什么？“好豆”“好戏”好在有一个特定的氛围，使故乡热情诚挚的人们和优美的山水营造出的。这个问题可以把学生的兴奋点引导对文章之美的挖掘上来。

3、让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。

4、品味诗情画意的语言。比如“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿。

5、丰富的感觉，月夜行船一段，分别从视觉、嗅觉、听觉等感觉着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人神往。故乡美好的自然风光，热情诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡图景，让作者难以忘怀，因而借助社戏这一载体予以倾诉。

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编制教案（教学设计）的方法和步骤 布置作业注意事项：

一是要根据教学需要和教材的内在逻辑体系来确定课外作业。二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。

三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。

四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。

五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。

编制教案（教学设计）的方法和步骤（6）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。编制教案（教学设计）的方法和步骤  设计教案，应注意的事项：

1.教案必须由教师本人独立思考并设计，然后集体讨论并修改，不能照抄教参，也不能照抄别人的教案。教过几遍的教师，也要认真写教案，做到常教常新，精益求精。

2.根据不同的课型、如新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。

3.教案的书写要工整、清晰、图表要用制图工具描划，整个教案要做到程度严谨、层次分明。

教案（教学设计）的形式:

1、文字式：

2、表格式  最后，认真写好教学反思。

 “写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”  思考：教学永远是一门缺憾的艺术

 对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境。备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。教学永远是一门缺憾的艺术。正如一位知名老师说的：“备课如同打井，只有深钻，才能得水。教一课书必先烂于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。

 备课要五精: 精在自己对课本的感悟 精在对学生水平的掌握 精在教学目的的准确设置

精在问题的精细设计 精在课外材料的引入

师出教育祝大家考的更好的成绩 顺利上岸。

篇2：教师备课编写教案情况

为了适应新一轮基础教育课程改革的需要，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着力培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，就必须尽快改变学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式。要改变学生传统的学习方式，就必须改变传统的以教师讲解示范、学生机械模仿为主导的课堂教学模式。而改变传统的重知识轻能力、重结果轻过程、重教法轻学法的备课指导原则是改革传统课堂教学模式的关键。为此，特制定法门高中备课与教案编写基本要求。

一、怎样备课

备课是教师课前所做的准备工作，它是教师在充分学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清“教什么？怎么教？学生怎么学？”的基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）。备课包括两个阶段，一是学习课程标准，钻研教材，翻阅教学参考和教学资料，了解学生，搜集备课信息阶段。这是备好课的前提和必要准备。二是对备课信息进行构思加工，设计出教学方案阶段，这是在完成第一阶段基础上的质的飞跃。

二、教材分析

1、背景分析

教师要针对课题从知识层面、能力层面、发展层面、育人层面及情感层面综述其教育教学的价值。

2、内容分析

教师要简要论述“教什么、教到什么程度”的问题。要以选择的课题即教学内容为载体，从学生的实际认知水平和已有的经验体验出发，确定具体、适度、可操作的教育教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢。因此，确定教学目标，是教学设计的核心问题。

三、教学设计

教学设计要突出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的问题。教学设计要充分体现新的教学理念，即能尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要；创设能引导学生主动参与的教学环境，以激发学生的学习积极性；能培养学生自主、合作、探究、创新的能力；能使每一个学生都得到不同程度的发展。教学设计要能体现教师的教学风格、教学艺术和教学方式。教学设计要讲求实效，切忌搞形式和玩花架子。

四、教学思路

简要阐述教学设计所遵循的教育理念，所体现的作者的教育教学思想、方式和方法等。

五、教案编写的内容

（一）课时节次及课题名称

（二）教学目标

1、符合课程标准的要求、教材的特点和学生的实际。

2、目标要全面。教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观等三个方面进行确定。

3、目标要明确、具体且具有可操作性和可检测性。

（三）教学重点、难点的确定

1、符合新课程标准的要求和学生的实际。

2、准确且表达清楚。重点须是本节课学生要掌握的知识与技能。难点须是学生在学习过程中难以掌握或容易出错、容易与其他知识混淆的知识与技能。

（四）教学过程的设计

教学是教师的教和学生的学的有机统一。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，是师生对知识与技能学习、探究和实践的过程。因此，教学过程要能充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生能积极的参与教学实践过程，让学生能够在自主、合作、探究的学习气氛中发展、成长。

教学过程设计的表述形式可以是表格形式，也可以是语言叙述的形式，也可以是其他形式。

教学过程的设计要处处体现学生的主体地位和教师的主导地位，体现教师在教学过程的引导、指导、帮助、鼓励和促进的作用。

教学过程要综合多种教学方式，要讲求实效，使不同层次的学生通过学习都有一定的提高，各种能力得到不同程度的发展，使学生的个性得以张扬，能力得以提高，思维得以发展，睿智得以体现，从而达到教学目标。

设计教学过程时应注意以下几个问题：

1、正确处理好各个教学环节的目标达成。教学过程是教学目标的实施过程，因此要利用教学过程中的每一个环节的特点，落实教学目标。

2、正确处理教与学的关系。教学过程是学生在教师的指导下，将其所学的内容纳如自己的认知结构的过程。因此编写教案并不是简单的知识罗列，而是要设计好教法和学法，处理好教与学的关系。教师要在教学过程的设计中，充分体现师生积极互动、共同发展的特点。要注重学生参与学习的主动性、能力发展的潜在性和个性发展的差异性，以给学生提供充分活动的时间和空间，让学生脑袋动起来思考问题，手动起来实践操作，大胆发表自己的见解，从而既收到了良好的效果，又培养了学生的实践能力和创新精神。

3、设计教学过程要遵循教学规律，符合学科教学的特点。

4、设计教学过程要坚持教书与育人相结合的原则。设计的教学过程不仅要重视培养学生的各种能力，还要有计划地寓思想教育、美育教育、非智力因素的培养于知识传授之中。

5、要重视教学反馈和调控环节的设计。教学反馈是最终检验“教得怎么样”、“学得怎么样”，即了解、评判教学活动是否达到预期的教学目标的最有效的教学过程。因此教师要加强信息反馈和信息交流渠道的设计，特别是要加强对学习成效评价方法的选择和课堂小结的设计。

6、重视评价方式的选择。评价的目的是促进学生的发展。因此教师在评价学生时，要多使用赏识、鼓励性的语言。这样更利于调动学生的积极性。在评价学生时要注重发展性评价，评价的方式应灵活多样。由于评价也是学生主动学习的过程，因此评价的主体不仅包括教师、家长等，更应包括学生自己。

（五）教案的完整性

完整的教案结构通常应包括：课题、教学目标、课时分配、授课类型、教学重难点、教学手段与教具、教学方法、教学过程、教学小结、练习与作业、板书设计和课后教学反思。

（六）教案的表述与书写

教案的语言表述要求准确、简练，详略得当。教案的书写要求字迹工整，图表美观、规范。

（七）教学反思/教学后记/课后小结 课后，教师应作自我分析，把教学方案与课堂实施的实际紧密的联系起来，从教学计划的执行情况、教学效果、经验教训、如何改进等方面进行认真反思，进而发现其中的成功之处和缺憾之处，以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。

（八）编写教案的基本要求

1、科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料翔实可靠。

2、适用性：真实地展现教学过程，方便于教师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案。

3、规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。

4、简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、教学步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。

篇3：网络备课与教案编写

一、网络备课的要求

网络备课应做到“三定”:一定内容。学期初,备课组组长应将本册教材的各章节划分给同年段的各位任课教师,分头备课,编写教学预案,然后上传到中心校网站上。二定主备人。主备人先要分析教材,吃透教材重难点,再预设教学轮廓式的母案。三定时间。各主备人在认真备课基础上编写的教学方案应提前一周上传到中心校网站上,供同年段、同学科教师学习、研讨,备课组组长或主备人再进行修改完善,最迟要在周五之前把下周教学方案贴在中心校网站备课栏上,供老师下载与借鉴。同年段同学科教师要依据母案进行个性化的修改。这样就大大减轻了教师不必要的机械重复,可以有更多的时间与精力进行研究、充实、改进,使之完善。

二、网络备课的步骤

1. 钻研教材,吃透教材。

这是备好课的前提。在网络的海洋里,不同的教师对教材有着多样的理解,但这些都不能代替我们教师自身对教材把握,这是教师对优秀教案设计筛选的“底线”保障。自己熟悉教材内容,明确编者意图。这样,在阅读借鉴他人的设计时才会摩擦出新的火花,拥有新的收获。

2. 网络查找,优化整合。

这是教师运用网络备课的关键。网络备课的过程实际上就是一个搜索、借鉴、修改、整合的过程。首先,从网络上查找对自己有启发的优秀教学设计不少于3篇。(一般说来,教师要在查阅了5篇以上教学设计后才能找出优秀的3篇。)其次,教师在查阅网络优秀教学设计后,再结合自己的教学经验与自己预设的初步教学程序,进行科学合理地整合,然后写出自己的教学方案。

在这个过程中,创设情境导入新课可能是利用网上A老师设计的新课导入,引导参与探究新知可能是利用B老师设计的教学流程,练习设计还可能是借鉴C老师所设计的习题等。当然,这只是最简单的优势互补式备课办法,我们还应鼓励教师运用优化整合式的备课办法。

3. 上传网站,借鉴学习。

主备教师整合编写教学母案(以Word形式),上传到中心校网站上,供同年段、同学科教师学习与借鉴。同年级学科教师要依据母案结合自己的教学特点和本班学生的实际情况,直接在下载的母案上进行修改补充,整合成适合班级学生的教学方案,从而减轻教师备课、编写教案的负担。

4. 互动交流,提升教学。

利用网页上的评论功能,教师可以对母案提出修改意见或将自己执教后的体会写在“评论栏”中。这样,教师在阅读教学设计的同时,还可以阅读执教者的教学反思,同时还可以将自己的见解写在他人的教学方案之后,与教师进行互动交流,讨论争论,实现良好的互动,促进教师的业务水平提高。

三、教案要做好“三个预设”

预设方案只是一种轮廓,具有一定的弹性与可操作性,让教师修改与填补,充实与完善。

1. 预设教学情境。

创设情境尽量要应用好课本的情境图,若需要更换情境图时,应该简约一些、实用一些。突出数学的元素,直奔主题。

2. 预设教学流程。

教学流程是编排教学方案的关键环节。教师要根据具体教学内容与学生的实际情况进行设置。教学流程的设计重点应放在引导学生的学习层面上,将组织学生开展活动,指导学生学习作为预设教案的重点。教学流程一般是创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。教学预设要求做到两点:一是思路要清晰。清晰的教学思路能够体现课堂教学的环节。二是思路要简明。简单明晰的教学思路便于操作。

3. 预设课堂练习。

课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力,所以课堂练习要精心设计。做到:①练习的针对性。一般以课本上的“做一做”与练习上的习题为主,适当补充。②练习的综合性。要设计一些选择题、判断题、填空题、游戏或竞赛等题目,巩固所学知识,培养学生学习的兴趣。③练习的开放性。设计要有开放性与拓展性的题目,拓展智力,培养能力。

四、教案改革的管理

教案改革之后应如何管理?可从以下几个方面进行尝试。

1. 从校园网上查阅。

①数量检查。教导处要打开中心校网站备课栏目,查看教师上传的教学方案数量及是否及时等情况。②质量检查。主要突出检查三点:一看上传的教学方案是否经过主备人的修改与整合,是否符合要求。二看同年段、同学科教师在“评论栏”中评论研讨的情况。三看主备教师贴上的母案质量如何,能否操作,流程是否清晰,结构是否完整等。

2. 随时抽查打印的教学方案。

教务处可随时抽查教师的书面教学设计,审查教学设计是否有需要进行修改与补充的地方,进行二度开发,预设更合理的教学方案。检查时关键看是否修改、充实,是否体现个性化教学方案。

3. 随堂听课了解备课情况。

校领导随时进入教师的课堂听课,了解备课情况与教学方案施教的效果。

4. 期终教案检查时主要查以下几个方面。

一看教案是否是在母案基础上进行修改,修改量有多少?修改质量如何?二看教后反思的质与量。三看承担主备的课预设的母案质量如何?是否精心预设?是否可操作?四看网站上交流互动情况,提出了多少有价值的建议与修改意见等。

5. 开展以同年段、同学科为单位的评比活动。

学期结束时,学校将对每个年段每个学科教师设计的教学方案进行评比,一方面从教学方案的质与量上进行评比,另一方面根据备课组教师对在“评论栏”中所提的建议与意见是否进行修改与完善进行评比。评选出最好的语文、数学、技能备课组各一组,并给予适当物质奖励,同时也评选出最佳语数主备课人各一个,最佳备课组长各一人,并将评选结果作为教师年度考核评价的依据。

五、重视教后备课

篇4：教师备课编写教案情况

为了适应教学需要，积极倡导学员主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着力培养学员搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，就必须尽快改变学员被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式。为此，特制定备课与教案编写基本要求。

一、怎样备课

备课是培训师课前所做的准备工作，它是培训师在钻研教材和了解学员，弄清“教什么？怎么教？学员怎么学？”的基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）。备课包括两个阶段，一是学习课程标准，钻研教材，翻阅教学参考和教学资料，了解学员，搜集备课信息阶段。这是备好课的前提和必要准备。二是对备课信息进行构思加工，设计出教学方案阶段，这是在完成第一阶段基础上的质的飞跃。

二、教材分析

1、背景分析

培训师要针对课题从知识层面、能力层面、发展层面、育人层面及情感层面综述其教学的价值。

2、内容分析

培训师要简要论述“教什么、教到什么程度”的问题。要以选择的课题即教学内容为载体，从学员的实际认知水平和已有的经验体验出发，确定具体、适度、可操作的教学目标。培训目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，培训设计才能有的放矢。因此，确定培训目标，是培训设计的核心问题。

三、培训设计 培训设计要突出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的问题。培训设计要充分体现新的教学理念，即能尊重学员人格，关注个体差异，满足不同学员的学习需要；创设能引导学员主动参与的教学环境，以激发学员的学习积极性；能培养学员自主、合作、探究、创新的能力；能使每一个学员都得到不同程度的发展。培训设计要能体现培训师的教学风格、教学艺术和教学方式。培训设计要讲求实效，切忌搞形式和玩花架子。

四、教学思路

简要阐述教学设计所遵循的培训理念，所体现作者的教育教学思想、方式和方法等。

五、教案编写的内容

（一）课时节次及课题名称

（二）培训目标

1、符合课程标准的要求、教材的特点和学生的实际。

2、目标要全面。培训目标要从知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观等三个方面进行确定。

3、目标要明确、具体且具有可操作性和可检测性。

（三）教学重点、难点的确定

1、符合新课程标准的要求和学生的实际。

2、准确且表达清楚。重点须是本节课学生要掌握的知识与技能。难点须是学生在学习过程中难以掌握或容易出错、容易与其他知识混淆的知识与技能。

（四）培训过程的设计 培训是培训师的教和学员的学的有机统一。培训过程是培训师和学员交流、积极互动、共同发展的过程，是培训师和学员对知识与技能学习、探究和实践的过程。因此，培训过程要能充分调动学员学习的主动性和积极性，使学员能积极的参与培训实践过程，让学员能够在自主、合作、探究的学习气氛中发展、成长。

培训过程设计的表述形式可以是表格形式，也可以是语言叙述的形式，也可以是其他形式。

培训过程的设计要处处体现学员的主体地位和培训师的主导地位，体现培训师在培训过程的引导、指导、帮助、鼓励和促进的作用。

培训过程要综合多种教学方式，要讲求实效，使不同层次的学员通过学习都有一定的提高，各种能力得到不同程度的发展，使学员的个性得以张扬，能力得以提高，思维得以发展，睿智得以体现，从而达到培训目标。

培训过程时应注意以下几个问题：

1、正确处理好各个培训环节的目标达成。培训过程是培训目标的实施过程，因此要利用培训过程中的每一个环节的特点，落实培训目标。

2、正确处理教与学的关系。培训过程是学员在培训师的指导下，将其所学的内容纳如自己的认知结构的过程。因此编写教案并不是简单的知识罗列，而是要设计好教法和学法，处理好教与学的关系。培训师要在教学过程的设计中，充分体现积极互动、共同发展的特点。要注重学员参与学习的主动性、能力发展的潜在性和个性发展的差异性，以给学员提供充分活动的时间和空间，让学生脑袋动起来思考问题，手动起来实践操作，大胆发表自己的见解，从而既收到了良好的效果，又培养了学员的实践能力和创新精神。

3、设计培训过程要遵循教学规律，符合学科教学的特点。

4、设计的培训过程不仅要重视培养学员的各种能力，还要有计划地寓思想教育、非智力因素的培养于知识传授之中。

5、要重视教学反馈和调控环节的设计。教学反馈是最终检验“教得怎么样”、“学得怎么样”，即了解、评判教学活动是否达到预期的培训目标的最有效的教学过程。因此培训师要加强信息反馈和信息交流渠道的设计，特别是要加强对学习成效评价方法的选择和课堂小结的设计。

6、重视评价方式的选择。评价的目的是促进学员的发展。因此培训师在评价学员时，要多使用赏识、鼓励性的语言。这样更利于调动学员的积极性。在评价学员时要注重发展性评价，评价的方式应灵活多样。由于评价也是学员主动学习的过程，因此评价的主体不仅包括培训师，更应包括学员自己。

（五）教案的完整性

完整的教案结构通常应包括：课题、培训目标、课时分配、授课类型、教学重难点、教学手段与教具、教学方法、教学过程、教学小结、练习与作业、板书设计和课后教学反思。

（六）教案的表述与书写

教案的语言表述要求准确、简练，详略得当。教案的书写要求字迹工整，图表美观、规范。

（七）教学反思/教学后记/课后小结

课后，培训师应作自我分析，把培训方案与课堂实施的实际紧密的联系起来，从培训计划的执行情况、培训效果、经验教训、如何改进等方面进行认真反思，进而发现其中的成功之处和缺憾之处，以便不断积累和总结培训经验，提高培训水平。

（八）编写教案的基本要求

1、科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料翔实可靠。

2、适用性：真实地展现教学过程，方便于培训师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案。

3、规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。

4、简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、培训步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。

篇5：教师编写教案指导

教案，又称课时计划，通常以一节课为单位编写，是教师实施教学活动的具体方案。编写教案，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化、科学化，明确地体现于教案文字之中。它既是备课成果的提炼和升华，又是备课的继续和深入。编写教案是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步。写成教案，又为课堂教学实践活动提供了备忘材料。

教案的基本内容

一、课程分析

在编写每门课程教案之前，应对该课程做总的分析，如：

1、课程类型（公共基础课/专业基础课/专业课等）

（理论课/理论+实践/实践课）

2、课程性质（公共选修课/专业必修课/专业选修课等）

3、课程地位

4、课程主要内容

5、主要教学手段和方法

6、总学时

7、教材使用（标明教材名称、出版社及性质，教材的性质：如教育部规划教材/教育部精品教材/高职高专教材/讲义或其他）

8、考试方式、方法

二、教案的形式、内容

编写教案虽有一定的格式，但不能强求一律，应多从实际出发，以方便教学为宜，以提高教学质量为准。教案的主要内容有：课题、教学目的、重点和难点、课时安排、教法和教学媒体及手段的选择、教学过程、板书设计、课后小结等。

1、课题

课题是本课时所讲的题目，一般要醒目地写在一页的首行中间。

2、教学目的

教学目的是一篇（节）教材教学的行动纲领，是教学大纲的具体落实，也是一节课的出发点和落脚点，所以必须写得具体、明确、恰当、适中，有指导作用，要防止笼统或琐碎、偏高或偏低的现象。确定教学目的的依据，一是大纲，二是教材，三是学生。教学大纲中规定了各年级各学科的基础知识和基本技能训练的具体要求，因此不能脱离大纲的指导；每篇或每节教材都有各自的特点，因此必须从具体的教材内容出发；学生的知识水平和接受能里有差异，因此必须针对学生的实际情况。总之，拟订教学目的必须有利于学生增强知识，强化智能。

3、重点和难点 教学重点和难点的确定，应从本节课的教学目的出发，有利于实现教学目的。在编写教案时，要在系统地讲述过程中，突出重点，解决难点，教师的作用贵在从重点和难点上启发学生积极思维，培养和发展学生的智能。

4、课时安排

课时安排要根据教材的分量和学生的接受能力而定。各课时教学内容的分配要讲究科学性，要注意重点难点和合理分布。要突出重点，分散难点。各课时教学内容的量要基本相近，不能过轻或过重。

5、教法和教学媒体及手段

在教学过程中采用什么方法，编写教案时要考虑并写明。教师各有各的特长专长，教学方法的选择要扬长避短，讲究实效。教学媒体的选择是指上课时需用的各种教学仪器、挂图、实验用品等等的准备，要写清楚，以防止遗忘，并在使用前作好检查和试用，以确保课堂上的成功利用。充分利用多媒体等现代化教学手段，将实验、实训操作与课堂教学紧密结合，边做边学，学做结合。

6、教学过程（步骤）

这是在教案上编写好落实教学目的、完成教学内容的实施程序。哪些地方由学生自学试讲，哪些地方由教师讲解；哪些地方使用教具，哪些地方进行板书等，都要有一个周密细致的安排。教学过程的安排既要符合学生的认识规律，又要符合教材的逻辑规律，循序渐进，做到既完整又系统。教学的内容，要充分体现教学目的。要有明确的目的性、选择性、逻辑性，力求写得正确、具体，主次分明、重点突出。要有明确的教学进程，必须做到步骤、纲要和教法相结合，使教案不仅能指导教师自己的课堂教学，就是别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况，亦能大体上了解本堂课讲授的内容要点、教学进程的安排，甚至对本课堂每个问题的讲述。

7、板书设计

教案中要设计好上课的板书，板书设计要尽量体现编者的用意，作者的思路，符合学生学习理解的心理，通过教师的精心设计，把传播与吸收的意念联在一起，形成有机的统一体。

8、课后小结

篇6：教师备课情况总结

1、教师们备课态度认真，工作扎实。备课手册中圈圈点点，并且对现成的资料进行了针对性地增、删、改、批，看得出教师们在备课前对教材的解读比较充分，如杨惠松等教师除了备课手册外，还有一本专门的备课本，写得工工整整，留下了教师辛勤耕耘的串串足迹，此外，不少教师如曾少珠主任、赫虹虹、祝汉清、常璐、李波、谢海燕、等，能把自我的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习本事的提高，反映了独特的教学个性，体现了日渐构成的教学风格。

2、备课中体现了新课程的教育教学理念，尤其突出了学生的主体性。新课程实施以来，以学生为主体的教育理念日益为教师所理解，并且在教学中实践着这一理念。翻阅教师们的备课手册，备课资料异常是增改的资料充分地体现了教师对新课程学习的内化，对以学生为主体的教学理念吃得较透。如范立彪、谢海燕、莫海莉、唐顺华、苏丽珍、赫虹虹、常璐等教师的教案中就反映得比较突出，对于学情研究比较充分，有教法和学法的指导。

3、教师们的教学过程备得详细，实用。如李炳达教师的备课手册上，分别用小圆圈、波浪线、三角形、对勾以及双横线等不一样的符号表示出不一样用途的部分，足以证明李教师备课时的认真、细心和用心。又如陈春霞、赵珍英、陆莲杏、梁少嫦、刘英金、徐秋苑、范立彪、杨惠松、吴富文、欧小红、余艳等教师的教学重难点都十分明确，教学环节清楚，可见教学常规是相当到位的。

4、教师们的教学后记真实地记录教学点滴，反映教学过程中的得失，起到了有效促进教学本事的提高。如祝汉清教师的后记中记录了教学中的生动的镜头，文情并茂，真正体现了“记”的价值;李炳达教师的教学随笔很详细，是真正地对自我教学过程的反思，对学生学习状态的小结;关王思的后记记得很用心，并且体现了比较成功的教学方法;王跃霏能在后记中反思教学思路;赫虹虹的后记中则反映出较有特色的教学方法。张丽、罗秀静、江遇云、阮金芳、徐秋苑、李波等教师的后记写得很实在，虽然没有高深的理论，但的的确确在反思自我的教学，有反思就有提高和发展。

以上是教师上备课中的优点，可是值得反思和改善也不少。下头是在检查中发现的一些有待改善的地方：

1、有的.教学过程不是很具体，针对性不强，对于教学的指导作用不大。

2、对于板书设计，有的教师在备课中没有反映出来。

3、有的教师教学后记过于简略，三言两语，没有起到真正的反思和促进作用，尤其是年轻的教师更应在这方面多下功夫，尽快成长起来。

4、在教学过程中适当要体现教学方法和学习方法。

5、部分教师对教材的研讨不是很深入，这样势必影响教学效果。