手印画添画背景的美术教案

手印画添画背景的美术教案（通用3篇）

篇1：手印画添画背景的美术教案

绘画：手印画添画背景

活动目标：

1、系统了解感知添画块状背景的方式和形式。

2、学习添画背景的方法。

2、感受比较作品添画背景前后的不同视觉效果，激发孩子细致添画、涂色的兴趣。

活动准备：

1、幼儿每人一张印好手印的作品。

2、不同块状背景图片。

3、有无背景的两幅范画。

活动过程：

一、对比两幅手印画（一幅有背景、一幅没有添画背景）感受比较作品添画前后的不同视觉效果，激发幼儿添画作品背景的兴趣。

这里有两幅花瓶的图画，你们喜欢哪一幅？为什么？

小结：手印本来只有一种颜色，颜色很单一，但是添画了彩色的背景，不仅更加突出了花瓶，还使得整幅画更加漂亮了。

二、引出活动的主题，了解块面装饰的方法

这幅画的背景是用什么来装饰的？

欣赏老师的范例，说说是怎样分割成的块面。

小结：我们可以把手印后面的空白处把它分割成一块一块的面，可以像太阳发射的光芒，也可以像格子布一样，还可以像水波、斜线。但是我们仔细观察这些画面，这些块面它们有没有有把小手压住，怎样才能不把小手压住呢？

三、学习添画背景的方法。老师示范添画背景的方法。线条地上走走走，看见小手踮起脚，走过小手地上走。

四、幼儿尝试操作。

看了这么多的装饰图画，你们一定也想来试试。刚才我们一起引了我们的小手，请你也用分割块面的方法给小手添画背景，让小手画更漂亮。

五、交流欣赏

说说自己是怎样添画装饰画面的。

篇2：手印画添画背景的美术教案

于都第三小学 朱石香

教学目标：

1、在根据手印的形状大胆地想象，添画成完整的物体形象的基础上，完成一幅有手印组成的画。

2、进一步提高学生的观察力、想象力、创造力及审美能力，并在活动中体验创造的乐趣。

教学重点：能独立完成一幅有意义的手印画。教学难点：创造力的培养。

教学准备：油画棒或水彩笔等绘画工具。教学过程：

一、组织教学

谈话方式进行：孩子们！我们上一节课用可爱的小手印了各

种不同的动植物形象，这节课还想再玩一玩吗？

二、知识的新授

1、欣赏作品

孩子们！想玩的话，我们先来看看视频中的作品吧！（出示课件：教师引导学生观察、欣赏手印作品，激发学生的兴趣，提高审美能力。）

2、手印活动（约25分钟）

①教师交代活动要求：孩子们！请在绘画纸上印上你们的小手，大胆地想象手印象 什么？并添上有趣的线条，让你的小手活动起来！再根据添好线的手印物象添上丰富生动的背景。

②教师在学生不知所措的情况下进行示范（直接在黑板上示范一个即可）。

③学生操作，教师巡回指导。（特别关注想象力较差、动手能力弱的学生）

3、评价作品

教师逐个张贴学生已完成的作品，教师与学生一起对此进行赏析，多找其作品的长处、以鼓励的方式提醒不足的地方。

三、总结

引导学生说说自己及小手能干、勤劳、灵活的优良品质。

四、拓展

篇3：手印画添画背景的美术教案

关键词：低年级学生 添画 创造性想象

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0205-01

有关低年级学生的美术教育问题，有一位中国台湾的教育家曾说：“美术教育具有双面性。假如教的比较多，学生就没有了自己的想象力，孩子就成了奴隶；如果教的少了，孩子还没有那么强的创作能力。经常出现学生因为学习技巧不足而有所困惑，在学习中够刺激但收获很少。”想象力对学生学习美术具有重要的作用。从低年级开始就要有意识地培养其想象力，不仅有利于现在的发展，也有利于将来的发展。添画教学就有利于培养学生的想象力。

1 利用教材中的添画，培养学生的想象力

在讲《手形游戏》时，老师先在黑板上画几种手形，从手形的不同角度画。让同学们说出这些手形的变化，如果没有老师的引导启发，学生说出的几乎都是教材中的内容，通过老师说明怎样做就能使其成为一个新的物象，学生都会积极地开动脑筋想象，有的同学在手形内简单地画几笔，就变成了一个漂亮的小房子，有的同学经过自己的思考，在手形外加几笔，就变成了美丽的花朵等等。在这个过程中，同学们都发挥了自己的想象力，把几种不同角度的手形，变成了各种各样的物象，从手形的既定概念联想到手形以外的形象的想象和联想，从此把原来的手形变成新的形象，由此学生们就会充分地发挥他们的想象力，走入想象的空间。有一些同学能够根据一个手形，创作出多个新的形象，而且他们乐在其中。在这个过程中，也会增强学生的自信心，使其表现出更浓厚的学习兴趣。

2 学生给老师添画，培养学生的创造性想象

老师在讲《狮子大王》这一课时，老师先与同学一起说一下，狮子的共同特点，比如狮子的眼神都特别的凶狠、狮子的鼻子都比较宽、狮子的牙齿比较锋利、狮子的嘴巴都比较大、雄性狮子有鬃毛等等，在老师与学生描述完狮子特征之后，要让学生的作品有个性，不受老师所描述的狮子的特征所影响，防止学生的作品千篇一律。老师把狮子的特征分开来画，画出狮子某一部分的特征，然后其余的部分由同学自己完成。通过这种方法既能帮助学生学会用简单的线条画出狮子的特征，又能培养学生的创造性想象，把学生想象出来的形象不同的狮子展现在学生的面前。再比如讲《神奇的大树》这一课时，根据同学以往的思维，认为大树能结很多的果实，很多同学就会画一课大树，树上结了很多的水果，苹果、鸭梨等。为了防止出现这种千篇一律的作品，老师先讲一下这可神奇的大树，白天它与太阳为伴，沐浴阳光，晚上与星星、月亮为伴，它们与大树是很好的朋友，时间长了，它们的模样就记在了大树的心里老师先画树的一部分，树干、星星、月亮等，其余的部分由学来完成。这样同学们就会有他们自己心中的大树，不会出现一样的作品。

3 老师为学生添画，建立学生的自信心

学生在画画时，经常出现不断擦掉画好的图画的现象，有时甚至直接将画好的整张图画都撕掉。在这种情况下，老师就要帮助学生，在他的图画上加几笔，还要用语言鼓励他说：“画画没有对与错的标准，只是画出来的与想像的不一样，现在画的就很漂亮。”通过老师的鼓励与表扬，学生对画画就会有自信心，就会勇敢地画出自己所想的东西；相反，如果老师看见了学生的这种行为不予理睬，任其涂改或者撕掉，不仅完不成课堂的教学任务，也会大大地打击学生的自信心，学生会越来越不敢画。

4 同学之间添画，培养学生合作学习的能力

老师对学生的辅导是有限的，不可能照顾到每一个学生。要把学习的主动权交给学生，学生自己要掌握学习的主动权。使每个同学都变成“小老师”，让同学交换他们的作品。每个同学在看过其它同学的作品之后，说说自己看过之后的感受和想法，能够使单一的作品变得更加的丰富，有内容。通过这样的学习方式，使学生之间互相学习的氛围也比较浓厚，帮助学生培养合作学习的能力。

能够有效地利用好添画在小学低年级美术课堂教学中的应用，就要做到以下几点：第一，在课堂中利用添画教学，就必须考虑到教学的实效性以及必要性。在课堂教学中实施添画教学，要根据知识的特点，要具有实施添画教学的必要性。第二，在课堂教学中，实施添画教学，要适度，防止学生对添画教学产生依赖。在美术教学中，老师要适当的采用添画教学，避免出现学生依赖添画教学。第三，在学生相互添画时，要尊重对方的意愿。在学生之间添画时，要尊重对方的意见，不可根据自己的意愿随便添画他人的作品，要尊重他人的想法。

4 结语

美术教学是一门艺术，在低年级的美术教学中，老师要正确理解新课标的要求，为小学生营造一个轻松的，愉快的学习环境，有利于培养学生的创造想象力以及审美能力，为了实现这一目标，就要实施相应的教学手段和教学方法。添画教学在培养学生想象力和提升学生自信心以及培养学生合作学习方面有重要的作用，它也适应学生心智发展规律，因此，添画教学是一种合理的美术教学的手段和方法。

参考文献

[1]周玲.浅谈小学美术教学[J].教坛聚焦，2009（10）.

[2]宓莹莹.新课标下对小学美术教学再认识[M].科学教育出版社，2010（8）.