幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思（共13篇）

篇1：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

《大班主题教案《活动设计背景》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班主题教案《活动设计背景》含反思！

活动设计背景

关于动物的卡片，挂图。

活动目标

1、从图片上和挂图上让幼儿进一步认识它们的名字及特征。

2、培养幼儿敏锐的观察能力。

3、发展幼儿思维和口语表达能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。

教学重点、难点

认识名称及它们的特点

活动准备

小卡片

活动过程

1：组织幼儿做手指游戏，安静入座并向小朋友们问好。

2：复习上节课所学的知识。<.本文来源:快思教案.网>

3：教师学动物叫声，出示卡片，让幼儿说出名字及特征。

4：让幼儿模仿动物叫，并说出它们的名字及特征。

教学反思

在本课堂中，幼儿从卡片中，叫声中感知，并进一步认识动物名称及特征。

由于时间匆忙，有点过快，没有注意孩子的接受情况。但是整体感觉很好，整个课堂中，孩子们表现得很棒，个别孩子表现不好，我应多学习，实践，让课堂上更轻松一些，活跃一些。

大班主题教案《活动设计背景》含反思这篇文章共1091字。

篇2：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

主题生成：

幼儿近段时间经常大声说话，使用工具不会轻拿轻放，弄出很大的噪音，为了让幼儿有一个良好、安静的生活、学习环境，我们就进行了声音的主题活动，与幼儿一起探讨声音的利与弊。

活动目标：

1、引导幼儿了解声音的产生，初步知道声音是由振动引起的。

2、了解声音的作用及噪音对人类、自然界的祸害，初步懂得减少噪音的方法。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

5、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

活动一：寻找声音

1、谈话：我听到的声音

幼儿的话：

“我听到火车呜呜的声音”、“我听到汽车笛笛的声音”、“我听到冰箱发出的声音”

“我听过老虎的叫声”

“我听到打雷的声音”

“我听过高山流水的声音”

“我听过下雨的声音，滴答滴答，哗啦哗啦”

2、绘画：我听到的声音

活动二：人是怎样听到声音的？

通过图片讲解，引导幼儿认识耳朵的结构，从而了解到人是怎样听到声音的。

活动三：实验探讨

1、怎么会有声音？

（1）提供多样的材料让幼儿在实验中探索声音产生的原理-物体震动就会产生声音，不同的物体就会发出不同的声音。

（2）提供记录材料让幼儿记录实验结果，并让幼儿讲述记录结果。

2、声音是怎样传播的？

提供不同的材料让幼儿进行实验，从而知道不同的材料声音传播的速度不同。

3、怎样减少噪音

提供不同的材料让幼儿进行实验，使幼儿知道减少噪音的方法。

活动四：分享-声音的秘密

1、统计：幼儿用绘画的形式表现自己对声音的了解。

2、游戏：通过竞赛的形式让幼儿用语言表达自己对声音的了解。

3、展示幼儿设计的作品：净化（减少）声音器。

主题小结：

通过主题探讨活动，幼儿对声音有了更深的认识，知道声音对我们的利与弊，都会说出保护我们耳朵，保持环境安静的方法与措施；日常生活中幼儿也能注意降低自己说话的音量，轻拿轻放的习惯也正在慢慢形成，整个生活学习环境也比主题活动前有了较大的改观。

教学反思：

在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。

篇3：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

1.借助注释, 疏通文意, 做到文从字顺。

2.学习本文运用衬托突出重点的写法。

3.理解本文托物寓意的写法。

【学习重、难点】

1.学习本文运用衬托突出重点的写法。

2.理解本文托物寓意的写法。

【课时安排】一课时

【学习过程】

一、导入新课

自然界的蓝天碧海、绿树红花都是文学家赞美的对象。其中, 莲花更是以其“清水出芙蓉”的独特风姿为历代文人盛赞不衰, 把它当做高洁品格的象征, 借以表达自己的志向。

二、解题

题目中的“莲”点明了写作的对象, “爱”表明了作者的感情, 那么“说”呢?

明确:“说”是一种文体, 通常借某一事物说明道理。那么题目就可以理解为“说说喜爱莲花的道理”。

三、熟读课文

1.请大家小声读课文一遍, 要求是读准字音、句子。

2.请一名同学朗读课文, 其他同学注意听在读准字音方面还有没有问题。

3.范读课文, 听听自己的节奏有没有把握的不准确的地方。

4.请大家大声朗读课文一遍, 注意体会语气、语调, 尽量读出节奏感。

5.齐读课文。

四、翻译课文

1.同桌两个同学合作, 结合注释, 翻译课文。

要求:不会解释的词语加点, 不会翻译的句子划横线, 自己认为比较重要的词语加三角符号。

2.学生提出自己的疑问, 共同解决。

3.一人一句翻译课文。

4.齐读课文。

五、合作探究

1.作者从哪些方面描写莲花的?赋予莲花哪些品质?借莲花抒发了什么感情?

学生讨论

明确后归纳:

生长环境:“出淤泥而不染”的高洁, “濯清涟而不妖”的庄重。

体态香气:“中通外直、不蔓不枝”的正直, “香远益清”的芳香。

风度:“亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉”的清高。

莲花有如此高洁的品格, 难怪作者喜爱莲花, 赞美莲花。把莲花比作是花中的“君子”。

请一位同学把这些句子读一遍, 读出作者的喜爱之情。

大家齐读这段话, 注意体会作者的赞美之情。

其实, 我们已经不难发现, 在作者的笔下, 莲已经不仅仅是一种花, 而是君子的象征。那么作者借莲花抒发什么感情, 就不难理解了。

学生自由回答

明确归纳:

作者借赞美莲花的高洁品质来赞美君子的高尚情操, 表明自己洁身自好的高洁品质。对莲花的描写, 看似句句写花, 实则句句写人。

这种写法就是:借物喻人, 托物言志。

只可惜, 这样的君子太少了, 所以作者忍不住发出感慨“莲之爱, 同予者何人?”

2.题目是“爱莲说”, 为什么要提到“菊”和“牡丹”?

学生讨论

明确归纳:

衬托:菊———正衬, 牡丹———反衬, 目的是为了衬托莲的美好形象和高尚品质。

找出与“菊”和“牡丹”有关的句子, 读一读。

作者认为莲花是花中的君子。那么“菊”和“牡丹”呢?

“隐逸者”“富贵者”

作者又用它们比喻什么人呢?

“隐士”“富贵者” (追名逐利的人)

(1) 为什么用菊花比喻隐士呢?

和陶渊明有关。

学生谈对陶渊明的了解

陶渊明是著名的隐士, 品格高洁, 又“独爱菊”, 所以作者用菊花比喻隐士。

菊花傲霜怒放, 和莲花的高尚品格相似, 所以用它来正面衬托莲花, 陶渊明坚持高洁的品格, 和作者是一样, 所以作者用陶渊明来正面衬托自己。

只是爱菊花的人太少, 也就是真正的品格高洁, 不与世俗同流合污的隐逸者太少了, 所以作者说“陶后鲜有闻”, 表示了惋惜之情。

(2) 唐代的达官贵人酷爱牡丹, 所以用牡丹比喻富贵者, 唐代人喜欢牡丹到了什么程度呢?看了下面的诗句就知道了。

“惟有牡丹真国色, 花开时节动京城”———刘禹锡《赏牡丹》

“共道牡丹时, 相随买花去”“一丛深色花, 十户中人赋”———白居易《买花》

所以作者才说“牡丹之爱, 宜乎众矣”

世人为什么喜爱牡丹?

学生思考自由回答

归纳总结:

世人喜爱象征富贵的牡丹, 实际上是富贵, 名利的追求, 作者对这种世风是厌恶的, 鄙弃的。这与作者的高洁品格是截然相反的, 所以作者用的来反衬自己。

(3) 作者实际上是借三种花写了三种不同的人生态度, 同时表明自己的追求:

一种是像陶渊明那样, 厌恶世俗的污浊, 但他选择消极避世;

一种是大多数人那样追名逐利, 趋炎附势;

一种是作者坚持的:身处污浊的环境中而能洁身自好, 保持高洁的品格。

六、小结课文

这篇课文, 作者借物喻人, 托物言志, 将花的形象比拟为人的品质, 以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度, 以爱莲之情表达自己对这种生活态度的赞赏与追求, 同时表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

板书设计:

七、教学反思

从上完课到现在, 一直在思索。那就先从一开始的构思谈起吧:

这篇文章篇幅不长, 文章注释又非常详细, 个人认为理解难度不大, 除了个别词句没有注释外, 其他都比较容易理解。在设计这节课的时候, 充分遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”的指导思想, 设计每一个学生都有话可说的问题, 激发学生的学习兴趣。本来, 语文教学就应该在师生平等对话的过程中进行, 设置他们感兴趣的话题, 力争让学生在教师的引导下积极主动地参与学习。

“书读百遍, 其义自见”, 一直认为语文课堂应该是书声琅琅的, 而不是“这里的黎明静悄悄”, 于是让读书贯穿整堂课。从一开始的快速浏览, 扫清读音障碍, 到最后的自由朗读加深对课文内容的理解, 中间穿插齐读、指名朗读、老师范读等方式, 让学生在读中理、在读中思, 在读中悟, 让语文课有浓浓的语文味儿。

课堂教学是一门有缺憾的艺术。同行们常说, 备课不但要备教材, 还要备学生, 但是显然对学生的考虑尚欠周到, 而是过多地注意了自己的教学流程, 导致有些问题的讨论未落到实处, 甚至有把老师的见解强加给学生的痕迹。还有大胆质疑的能力还不够, 对学生放手幅度还不够, 学生有点被牵着走的感觉。

篇4：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

关键词：活动区；主题游戏；主题；实践性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.152

活动区深受大班幼儿的喜爱，幼儿在活动区内可以根据自己的喜好和特长选择游戏项目和方式，幼儿教师也可以在游戏区投放有益于幼儿身心发展的游戏材料，这有利于激励幼儿的游戏热情，丰富幼儿的视野，提高幼儿的实践能力。组织幼儿园大班幼儿进行游戏区主题活动是一项重任，不仅需要幼儿教师具备娴熟的教学经验和管理协调能力，还必须根据幼儿的能力选择不同的游戏内容，以满足全体大班幼儿的需求，提高游戏效率。下面笔者结合自己的实际幼儿园大班教学经验，就主题背景下如何有效开展大班活动区游戏提出几点对策。

一、根据主题设置活动区，调动幼儿的积极性

幼儿教师应该根据不同的活动主题设置不同的活动内容，在活动中突出主题所要发挥的作用。不同的活动主题能够起到不同的教育效果，需要幼儿教师根据实际情况进行选择。我在活动区给大班幼儿准备了非常益智的玩具和材料，希望以此调动幼儿的活动积极性。比如我设计了一个主题为“有趣的指纹”的活动，通过带领幼儿欣赏各种各样的指纹印画，激发他们对指纹印画的乐趣，使其大胆地尝试用手指印画。我先在活动区准备了足够的印泥、绘画纸、画好的人物动态图，然后导入游戏：我们每个人的指纹都是不一样的，同一个人每个手指的指纹也是不一样的。警察叔叔会利用这一点来抓坏人，有时候我们在银行取钱也会用到指纹。你们觉得指纹用处大吗？那今天我们就来和指纹玩游戏吧。接下来我让大班幼儿都用自己的手指沾到印泥，然后将人物动态图用手指印画完成。小朋友们可以尝试用各个手指去印画，还可以合作完成一幅作品。这样做，调动了幼儿的活动积极性。

二、教师参与到游戏中，突出幼儿的主体地位

很多幼儿园大班教师认为大班的幼儿已经可以独立完成游戏，所以在组织游戏时就处于旁观的地位，未及时跟幼儿进行互动，这样不利于幼儿的健康成长。幼儿教师要积极发挥主导作用，参与到幼儿的游戏中，与幼儿共同完成游戏内容，获得幼儿的喜爱。另外，有些幼儿园大班教师在幼儿做游戏时常常用自己的想法去约束幼儿，导致幼儿的主体地位得不到保障。针对这种情况，我在日常教学中进行了积极的改革。比如在做“吹出的怪兽”游戏时，我为这个主题设计了一个很有趣的开场白：在多媒体大屏幕上给幼儿播放奥特曼打小怪兽的动画，吸引幼儿的注意力，让他们积极地参与到游戏中，同时在活动区准备了一次性纸杯、保鲜袋、油性水笔等材料，希望幼儿在游戏中能够感知到空气压力的存在。我先让小朋友在每个保鲜袋上用油性水笔画出怪兽的形象，再将吸管伸入袋中，用透明胶粘捆，使其完全密封，然后将插了吸管的“怪兽”保鲜袋从纸杯上的小孔（事先挖好）中塞入，再用嘴往吸管中吹气，使袋子膨胀，“怪兽”就会掀开盖子跳出来。

三、设计形式多样的主题活动，面向全体幼儿

幼儿教师在设计主题活动时需要考虑到每个小朋友的感受，不能把活动当成是一部分小朋友的专属，要面向全体大班幼儿，这样才能够实现幼儿教育的目标。另外，幼儿教师还要充分尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。所以，在设计主题活动时，我经常会做出多种主题以供小朋友选择。比如在活动区，我设计了购物的情境，假设小朋友们来到市场买菜，这时我让小朋友自己选择，可以扮演消费者，还可以扮演卖家，然后由消费者和卖家进行讲价，最终达成交易。在这个游戏过程中不仅锻炼了大班幼儿的语言表达能力，还可以提升幼儿的临场发挥能力。与此同时，我在活动区还设计了“秀出自己”的主题活动，让喜欢表演的幼儿给其他小朋友进行才艺表演。通过表演，小朋友感受到了成功感、自信感，提高了艺术表现能力。

四、注重游戏的评价方式，激励幼儿发挥才能

很多大班幼儿教师在组织幼儿进行活动区游戏时都非常认真，能够很好地调动幼儿的积极性，也让幼儿在活动中获得了知识。但是他们往往还欠缺一点，那就是没有对幼儿的游戏表现进行合理的评价，导致幼儿对主题活动的重视程度不够。因此我在组织幼儿园大班幼儿进行游戏时会非常注重对幼儿的评价，运用各种有效的评价方式激发幼儿的游戏潜力，提高他们对游戏的重视程度。比如在主题活动“报纸再利用”时，通过这个游戏要让幼儿养成爱惜报纸、保护环境的意识。我让幼儿亲自动手为芭比娃娃制作一个漂亮的报纸裙子，并给自己的芭比娃娃起一个好听的名字。在实际操作过程中很多小朋友对报纸的浪费严重，常常是剪出一个裙子感觉不合适就扔了，对于这样的现象我给予了纠正，告诉小朋友要注意节约，不能浪费，不仅是报纸，对生活中的各种资源都要节约。对此，小朋友们都进行了改正，纷纷利用废旧报纸做出了五彩缤纷的裙子。

五、有效进行引导和教育，培养幼儿的创造力

幼儿的可塑性很强，只要得到良好的启发和教育，就一定可以有很好的发展。有的幼儿教师在活动中不知道怎样适时、有效地指导幼儿，结果就导致了幼儿交流空洞，活动缺乏针对性。幼儿教师必须意识到活动前的引导和活动后的交流至关重要，精心地为每次主题活动进行巧妙的构思。比如在进行主体游戏“滚动的小熊”时，我提前在活动区准备了白纸、彩笔、固体胶、制作示意图、二号电池、积木、木板等。游戏的步骤是先沿着白纸上画好的虚线剪下“十”字形阴影部分，将二号电池放在“十”字形白纸的中间，把电池包在里面，并用胶粘牢，然后用彩笔在电池的一面画出小熊的样子，再将小熊的手和脚粘上去，最后将小熊放在不同高度的斜坡上，观察小熊滚动的速度变化。在大班小朋友操作时，我指导他们将电池牢固地包好，以防在滚动过程中脱落，还引导幼儿观察记录小熊在不同高度的斜坡上滚动速度的快慢，取得了不错的效果，培养了幼儿的创造力。

参考文献：

[1] 秦雯.幼儿园班级主题活动的实施与开展[J].教育实践与研究，2015（4）.

[2] 刘雅琴.快乐游戏我做主——主题背景下幼儿园自主性游戏有效策略[J].新课程，2013（6）.

篇5：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

活动目标：

1.能说出自己对房子设计的想法，利用废旧材料进行合理设计并制作。

2.能够与同伴协商，有计划地进行分工合作。

3.发展幼儿思维和口语表达能力。

4.发展幼儿的动手能力。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动过程：

1.观看课件，引导幼儿表达自己的设计意图。

(1)幼儿观看课件，总结房子的结构特点。

这是小朋友共同收集来的各种各样的房子，你们还记不记得他们都有哪些特点?它们的作用分别是什么?

※回顾已有活动经验，给幼儿进一步的视觉冲击，丰富幼儿的感性经验，为设计、制作房子奠定基础。

(2)提问：你想设计什么样的房子?有什么特点?为什么要这样设计?

铮铮：我想设计的是复式房，妈妈说我长大了应该有自己的房间，所以我希望把自己的房间搭建成两层的!

小宝：我喜欢漂亮的别墅，我可以让我的好朋友全住进来，别墅里要像芭比娃娃的家一样!

小浩：我想的和你们都不一样，我要设计一个旅行的房子，它有四条腿，可以带着我去好多地方玩，还能随时变换颜色呢。在森林里就是绿色，在沙漠里就是黄色!

师：小朋友们的想法都很好，老师相信你们建造的房子一定很漂亮，与众不同。!来自快思老师教案.!现在你们可以和自己的好朋友一起来建房子。

※通过提问，激发幼儿的想象力和创作的兴趣，鼓励幼儿设计出与众不同的作品，同时帮助幼儿理清思路。

2.激发幼儿动手制作的愿望。

鼓励幼儿几人一组进行合作，首先共同讨论商定房子的样式与功能，然后商定使用的制作材料，最后进行有序的分工。

冉冉：小浩，咱俩一起来搭房子吧?

小浩：嗯，那你愿意帮我制作大房车吗?我的这个可难极了!

冉冉：没问题，我们选择这个大盒子吧!

小浩：那我负责找轮子!一会儿咱们一起来组装。

3.幼儿动手制作。

鼓励幼儿分工合作，按照计划寻找材料制作。制作过程中教师引导幼儿突出本组房子的特色。遇到问题时教师鼓励幼儿共同想办法解决。

小刚：咦，咱们的房子怎么会站不住呢?王老师，你帮帮我们吧!

师：那你们觉得是什么原因呢?

双双：来研究一下。你说会不会是下面太窄了?

小刚：那咱们把下面加宽呗!怎么掰不开啊，粘得太牢了!

双双：让我来想一想啊!有了，咱们再找一块板子垫在下面不就行了?

4.展示幼儿作品。

请幼儿为自己的作品命名。展示幼儿作品。

教学反思

在整个主题活动的进行中，幼儿的求知欲望超出了我的预想。“兴趣是最好的老师”，由于兴趣，幼儿在活动中都十分投入，积极地参与探索，可以说每个幼儿在活动中都得到了不同程度的发展。在整个活动中既有预成的，也有根据幼儿自己的兴趣和需要生成的主题活动。在活动中，有些想法只是教师感兴趣而幼儿不感兴趣的，比如：我们在主题预设中有“房子的结构原理”这个活动，但在活动中幼儿缺少相关经验，并且过于抽象，幼儿对活动内容不感兴趣，于是我从幼儿的兴趣和爱好出发，将活动改成了幼儿感兴趣的“小小建筑师”活动，使幼儿真正成为活动的主体。

另外，在活动中，我们注意利用废旧环保物品和自然材料。这些废旧物品经过幼儿的巧手制作，变成了一座座漂亮的房子。通过主题活动“房子”的开展，幼儿了解了各式各样的建筑风格、房子的结构特点与建构过程，并把这些有益的经验迁移到建筑区活动中，发展了建构游戏的能力。

篇6：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

环境创设：

1、请幼儿收集蔬菜图片，在活动室布置“香香的蔬菜”主题墙饰。

2、将幼儿制作的蔬菜造型放入自然角展览。

3、与幼儿一起将收集的蔬菜实物布置成蔬菜展，相互介绍、认识。

4、展出幼儿制作的蔬菜切片造型和调查统计表，以及各种关于蔬菜宝宝营养说明的挂图。

5、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

6、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

家园共育：

1、经常带孩子到菜场去买菜，帮助孩子认识和了解蔬菜。

2、在家中多让孩子帮忙摘菜、洗菜，做一些简单的凉拌菜和蔬菜沙拉，激发孩子对蔬菜的兴趣，喜欢吃蔬菜。

3、与孩子共同进餐，告诉孩子蔬菜的名称和对人体的益处，注意培养孩子 荤素搭配的良好饮食习惯。

教学目标：

1、喜欢参加各种制作活动，通过观察、品尝，分辨蔬菜的色香味，知道各种蔬菜都有营养，逐渐喜欢吃各种蔬菜。

2、培养良好的饮食习惯与态度。

系列活动方案：

活动一：蔬菜一家子

教学目标：

1、知道几种常见蔬菜的名称与外形特征。

2、感受蔬菜的多种多样。

教学准备：

拟人化的蔬菜；幼儿收集各种蔬菜；剪好的五官、四肢。

教学过程：

1、情景表演：青菜奶奶的生日

（1）出示青菜奶奶：“我是青菜奶奶，今天，我特别高兴，因为今天是我的生日，我得去准备准备，等会儿我的孩子都要为我庆祝生日。”

（2）出示辣椒的一家，辣椒爸爸：“青菜奶奶在家吗？”“谁呀？”“青菜奶奶，我是胖胖、绿绿的灯笼辣椒。”辣椒妈妈：“我是绿绿、长长的辣椒。”辣椒娃娃：“我是红红的、光光的小辣椒宝宝。”青菜奶奶：“欢迎，欢迎！”辣椒一家：“祝青菜奶奶身体健康，生日快乐！”青菜奶奶：“谢谢，请坐请坐。”

2、说说我知道的蔬菜。

（1）猜猜还会有哪些蔬菜会来给青菜奶奶庆祝生日呢？

（2）幼儿用一句话来介绍自己带来的蔬菜。如：细细长长的黄瓜，红红的番茄，穿着紫外衣的茄子，带着小红帽的菠菜。

3、打扮蔬菜。

（1）幼儿 自选相应的五官、四肢粘贴在蔬菜上。

（2）说说自己打扮的是谁。

4、给“青菜奶奶“庆祝生日。

（1）教师将位置安排成圆形，教师扮演“青菜奶奶”。

（2）幼儿扮演蔬菜娃娃。

（3）在“生日歌”的乐曲声中，幼儿唱唱、说说、互相交流。

活动二：送菜忙

教学目标：

1、在情境化的游戏中，体会蔬菜与人们生活的关系。

2、培养幼儿动作 的敏捷性，以及手脚协调一致的能力。

教学准备：

蔬菜玩具；乐曲“我是小司机”；红绿灯标记各一。

教学过程：

1、我是小司机。

（1）幼儿随着乐曲，跟着教师小跑步进场。

（2）幼儿模仿司机开车的动作，在场地四周小跑。教师扮演交通警察，出示红灯，要求幼儿停；出示绿灯，幼儿可以随意小跑。

2、送菜忙。

（1）听到教师的口令，小司机集中。

（2）今天，我接到电话，小动物们要请我们帮它们送些蔬菜，你们可要看清楚，它们需要些什么蔬菜，可别送错了。

（3）小司机根据小筐上的提示，从大筐中取蔬菜，送到贴有相应标记的小筐中。

3、游戏：萝卜回来了。

（1）玩法：幼儿围成圈（脸朝圈内），由一名幼儿拿着萝卜在圈外跑，然后，将萝卜随意放置在一名幼儿背后。该幼儿发现后，立即捡起萝卜再跑龙套，悄悄地将萝卜放置在其他幼儿背后。

[教学反思]

在《香香的蔬菜》这一主题里我们力图从情感入手，调动幼儿内在的积极性和兴趣，让幼儿在看一看，闻一闻，做一做，尝一尝的亲自经历过程中，萌发喜欢品食蔬菜的情感，在家里和幼儿园逐渐培养幼儿爱吃蔬菜的良好的饮食习惯，让幼儿懂得蔬菜是帮助我们健康成长的好朋友。

在主题活动中，我们为幼儿提供了各种材料，给幼儿自由探索的空间，我们给予幼儿适度的帮助，引导幼儿进一步探索有兴趣的问题。我们在满足幼儿兴趣需要的同时，采用灵活、多样的形式，让幼儿主动学习、积极探索。

大班主题活动教案《蔬菜系列》含反思这篇文章共4928字。

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篇7：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

设计思想

环保作为一个全球性话题，意义重大而深远。今天的幼儿，是祖国未来的主人，加强对他们的环保教育，将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。因此，我们根据幼儿的年龄特点出发，设计了与他们的生活息息相关的一系列活动，目的是让他们从小认识到保护环境的重要性，并让幼儿从他们身边的一点一滴的小事做起，让环保意识扎根在孩子们幼小的心灵里。

活动目标

1、萌发幼儿节约用水，保护水资源的意识。

2、培养幼儿的理解能力及大胆表达自己感受的能力。

3、帮助幼儿了解水的用途，知道水对人类动物、植物的重要性。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备

1、请家长配合，生活中注意节约用水，并有意识地引导幼儿节约用水。

2、地球上可饮用水示意图。

3、歌曲《水龙头不哭了》、儿歌《水是宝》磁带。幼儿园水的环保综合活动案例

活动过程

1、教师以游戏的口吻请幼儿欣赏儿歌《好渴好渴想喝水》，引出对水的作用的讨论。

2、出示地球上可饮用水的示意图，让幼儿知道地球上的可饮用水资源是非常有限的，并且当前面临水缺乏的严峻形势。

3、欣赏儿歌《水是宝》，让幼儿进一步理解水与人类生活的关系。(快思老师.教案网出处)并且让幼儿想像假如没有水我们的生活会怎样，让幼儿更深刻地体会水的重要性。

4、引导幼儿进行讨论：我们该如何节约用水。(随手关紧水龙头，减少漏水量;刷牙时，尽量用漱口杯装水，不要开着水龙头让水哗哗地流;洗碗时，先把水放水槽里，再放碗盘清洗;洗澡多用淋浴，且最好采用喷水量小的喷头;一水多用等)。

5、欣赏歌曲《水龙头不哭了》，并鼓励幼儿在儿歌的伴奏下大胆表演，让幼儿对节约用水进行情感体验。

活动延伸

与爸爸、妈妈共同讨论节约用水的好办法，在生活中身体力行，并把好的经验与幼儿一起交流。

教学反思

本次活动我根据《纲要》精神，把语言、数学、音乐、游戏都整合在活动中，通过本次活动巩固了幼儿语言的表达能力，加深了对数字的了解。在愉快的音乐和游戏中了解了水的重要性，从小养成节约用水的好习惯。

篇8：主题教学的设计、实施及反思

本文以《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”的教学为案例, 从设计、实施和反思三个方面对主题教学进行探讨。

一、设计:整合匹配, 提炼主题

(一) 课标、考纲、教材的整合

主题教学以知识目标的整合为基础。首先, 课程标准是教材编制、教育教学、考试命题的基本依据, 考试大纲是考试命题的直接依据, 教科书是依据课程标准编制的教学规范用书。三者虽有内在联系, 但它们的地位、作用和内容并不完全相同, 必须进行有效整合。其次, “学校教育各个层次的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标, 最终都主要通过教学活动的开展来实现。”[1]课程标准的目标要求表明, 落实三维目标的教学活动是整合的途径。最后, 所谓教学的“理论逻辑”, 主要是强调知识的内在联系, 这就要求我们对知识进行梳理和整合。基于以上理由, 在进行主题教学设计时, 应回归本源, 深入而系统地研读课标、考纲和教材, 着重对知识的逻辑体系进行梳理, 形成清晰而不混乱、完整而不零散的知识提纲。在本主题教学案例 (见表1) 中, 考虑到学生辩证思维的不足, 将“市场调节”和“市场调节的局限性”这两目知识整合到一起, 既利于学生一分为二地认识市场调节的优点和局限, 又利于进一步掌握规范市场秩序的重要性, 为主题教学的开展提供了知识保障。

(二) 情境、问题、知识的匹配

主题教学直接形成于对情境、问题、知识的整合。思想政治课程强调“主动开发课程资源”, 这为教师放眼“社会生活”, 利用和开发教材创造了条件。但在教学实践中, 一些教师对教材“二次开发”的认识存在着种种误区。例如, 新设置的情境繁杂臃肿, 质量低下;问题的针对性、概括性、逻辑性、开放性、生成性不足;平均用力, 不针对重难点知识进行探究;情境、问题和知识的匹配性不强。因此, 我们应根据“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”[2]的理念, 按照系统优化的方法, 设置既有“知识原味”又有“生活滋味”的主题。本主题教学案例中, 按照精简有效的原则, 把教材81页的“探究活动”改编和提炼为如下的教学主题。它以三个问题为纽带, 上“勾”情境, 下“连”知识, 激活了学习过程, 打通了“情境—问题—知识”的内在关系。创造性的主题设计, 立足教材并超越教材, 实现了理论逻辑与生活逻辑的有机统一, 学用结合, 有利于学生在充分的探究活动中学习知识、提高能力。

二、实施:突破难关, 促进发展

教学是一个充满了矛盾的复杂体, 只有简约、集中, 才能充分展示体现课程性质的教学主题, 突破难关, 促进发展。为此, 实施简洁、贯通、以学为中心的教学流程 (预习—互动—反馈) , 能通过多维互动让学生参与到学习过程之中, 为突破以下“两难”关系, 提供了宽裕的时间和空间。

(一) 预设与生成的适时调控

预设使教学有序展开, 生成使教学充满意外。这要求我们, 一方面在教学预设中关注生成的可能, 另一方面在生成中回归预设的目标。偏重预设, 轻视生成, 是我们教学中经常出现的问题。集约化的主题预设, 使教学形散而神聚, 使教师有时间捕捉学生的质疑点、闪光点、失误点、争论点、意外点, 扩展生成空间, 激发学生智慧。在本主题教学案例中, 在教学“市场调节”这一知识时, 有学生突然提出问题:为什么要把“市场调节”和“市场调节的局限性”这两目内容整合到一起?笔者立即抓住这个“思维火花”, 先表扬学生用自己的智慧“激活”了教材讲解, 接着在“市场调节的优点”和“市场调节的局限”的教学中进行了系统的讲解, 解决了学生的疑问, 把“培养学生全面认识事物的能力目标”落到了实处。

(二) 简化与强化的有机统一

简化为强化创造条件, 强化对简化进行升华。简约而不简单:学习目标要简明, 教学流程要简便, 信息载体要简约。强化不呆板:主题设计要增强, 互动生成要加强, 学法教法要图强。本主题教学案例中, 从两方面发挥强化的聚焦作用:一是强化学习目标, “围绕‘苹果变奏曲’主题, 了解资源配置, 理解市场调节、市场秩序, 培养全面认识事物的能力, 树立维护市场秩序和诚信的观念”。简明的学习目标, 是主题教学走向有序、有效的“指南针”, 有利于引导学生进行高效学习。二是根据教学内容和学生情况, 强化预习、讨论、问答、展示、探究等互动性和生成性的学习活动方式, 促进学生围绕主题进行生动活泼的学习。

(三) 讲授与探究的灵活运用

讲授能使学生在短时间内掌握大量的、系统的知识, 但不利于发挥学生的主体作用和培养创新思维。探究有利于激发学生的学习兴趣, 发展探究性思维, 但耗时长、效率低, 适用范围有限。在刚开始实施主题教学时, 笔者未能辩证地处理讲授和探究的关系, 对每个问题和知识都安排了探究, 以致出现了时间不够用、知识不透彻等问题。后来, 笔者调整了策略, 抓住主要矛盾, 只对某一个或两个重要问题和重点知识进行探究, 其他的问题和知识则由学生的自学或教师的精讲来完成。这样, 主题教学为讲授与探究的“和谐共舞”提供了一条宽广的道路, 让学生既能享用教师简略高效的讲授功力, 又能体验追问思辨的探究快乐。

(四) 教与学的相互促进

传统教学, 以教为中心, 学围绕教转。这种教, 是对学的一种支配和控制。教学过程是一个“从教到学”的转化过程。培养学生独立学习的能力, 是教学促进学生发展的根本体现。[3]集约的主题, 简洁的流程, 使课堂教学如一条美丽的小河, 让学生徜徉其中、流连忘返。这样处理, 一方面, 让学生学会学习是提高课堂效益的途径和目标, 突出了学生的学习主体地位。本主题教学案例中, 在课堂教学开始之前, 笔者就用多媒体把学习要求呈现出来:“预习”要圈点勾画, 冷静思考;“互动”要争问抢答, 声音洪亮, 认真倾听, 质疑补充;“反馈”要建构知识, 解题命题, 从而有效地促使学生改善学习方法, 优化学习过程, 提高学习效能。另一方面, 让主题教学更好地起到引发、促进学生有效学习的作用。主题教学使教与学相互促进, 有利于弱化教师的满堂灌输和大包大揽, 强化了精讲和点拨、组织和调控等教学活动, 有利于把“预习权、展示权、练习权、评价权”等学习权利还给学生, 促进学生积极、有序、有效的学习。

三、反思:走出困境, 形成风格

主题教学效果已显, 表明在困难面前, 只有勇于深究, 才能解决问题, 提升教学质量。

(一) 困境与出路

在“改课”的征途中, 笔者“改”过观念, 但操作乏力;“改”过环节, 但杂乱无序。多年探索, 且行且悟, 终于找到了突破课堂转型困境的有效途径———主题教学。它具有教学资源整合化、框题内容主题化、学习过程活动化、教学流程简便化、教学时间有效化等鲜明的特点, 有利于追求“灵动、智慧、高效、幸福”的课堂境界。在我市政治优质课比赛中, 由笔者指导参赛的教师编制的主题教学方案, 得到了评委的高度评价, 其中, 简约而深刻、朴实而丰富、清晰而灵动的教学特色功不可没。

(二) 完善与风格

教学是科学, 需要求真;教学是艺术, 需要臻美;教学是技术, 需要践行。主题教学如一株破土而出的幼苗, 有优点也有不足, 需要进一步培育和完善。同时, 选择一种教学方式意味着为老师和学生选择一种发展方式。叶澜教授指出:“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历, 是他们生命的有意义的构成部分。”[4]在实践的路途上, 笔者将更加努力地雕琢与融合、体悟与升华、探索和创新, 不断地通透主题教学, 形成自己的教学风格。

美国民权运动领袖马丁·路德·金曾呐喊道:“我有一个梦想。”那是追求博爱、平等、自由和正义的声音。在课堂转型的道路上, 笔者也拥有一个梦想, 那就是以主题教学为突破口, 追求更高的课堂境界, 让学生的智慧之树更加繁茂、生命之花更加娇艳、幸福之果更加香甜。

参考文献

[1]雷新勇.大规模教育考试:命题与评价[M].上海:华东师范大学出版社, 2006:6-7.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2004:2.

[3]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社, 2009:137.

篇9：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

一、内容的选择要努力满足幼儿学习与发展的需要

组织幼儿开展的活动，应该既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又有助于拓展其经验和视野。在选择活动内容之前，我们首先要做的是了解幼儿，只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。随着年龄的增长，大班幼儿的求知欲、表现欲和创造欲不断增强，接受事物的能力不断提高，在选择彩绘活动的内容时，应符合幼儿发展的特征，以帮助他们在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。当然，在具体实施彩绘活动计划时，必须做到随时了解幼儿、灵活机动地开展各项活动。

小、中班时，由于幼儿手部小肌肉发育不完善，可以更多地选择大块面、粗线条的彩绘活动内容，到了大班就应该结合幼儿的发展增加一些具有小细节要求的绘画内容。例如春天到了，幼儿受动画、图书等的影响，有了画小蝌蚪找妈妈的愿望，这时教师可以选择用毛笔在瓷砖上彩绘“小蝌蚪找妈妈”的内容，引导学生用毛笔中锋画出小蝌蚪细小的尾巴、青蛙妈妈大而鼓的眼睛，因为大班孩子的小肌肉已经有了一定的发展，能够正确使用毛笔来绘画了，而且他们也对动物的一些细节部分有了兴趣，这时的彩绘内容可谓是“适时而发”。又如冬天到了，孩子们非常喜欢玩雪、玩冰，往往不顾严寒跑到室外找结了冰的地方去跺、去踩、去观察，这时教师不妨顺应孩子的好奇与爱玩天性，引导他们去找一个容器，装上水，晚上放在外面，第二天结成冰后把冰完整地倒出来，再用薄纸糊到冰上，启发孩子们自由想象，在冰柱（冰块、冰球……）上进行彩绘。寒冷的冬天里、枯燥的色调中，孩子们的作品越发显得光彩夺目、美不胜收。这样的活动，他们从不会感到无聊、困难，而是积极地投入到活动中，快乐地挖掘身边的每一个美好瞬间。

二、内容的选择要切合综合主题教育的目标

既然彩绘活动是在整个主题的背景下开展的，彩绘活动内容的选择就不能为了片面追求幼儿艺术方面的发展而与主题相割裂，应该从整个主题出发，与主题目标的要求、相关资源的利用、活动环境的营造等紧密相连，只有这样，才能帮助幼儿在彩绘活动中充分运用所获得的各类信息，主动地进行整合，从而创造性地呈现自己的作品。

例如综合主题“中国娃”的开展，主要是让幼儿知道中国人口众多、地域广阔，是个多民族的国家，有丰富的物产和优秀的文化传统，引导幼儿用歌舞、绘画、朗诵等形式来表达对祖国的热爱，为自己是勤劳、聪明的中国人感到骄傲，萌发学好本领、长大建设祖国的愿望。结合本主题的开展，可以设计彩绘活动“京剧脸谱”和“新疆帽”。

《京剧脸谱》是在幼儿已具有用油画棒在平面纸上绘画脸谱的基础上开展的。由于京剧脸谱一般色彩鲜艳，线条丰富，教师在为幼儿提供具有一定立体感的空白面具的同时，还准备了各种粗细不同的画笔和各色颜料。彩绘时，由于已经具有平面绘画的技能，幼儿在具有一定立体感的面具上绘画时不会有太大的困难，彩绘活动结束后还可以组织幼儿佩戴面具尝试扮演京剧人物开展表演游戏。而“新疆帽”的彩绘则是在幼儿的手工活动折纸“新疆帽”后开展的，教师指导幼儿折好新疆帽后，在欣赏实物新疆帽的色彩、图案的基础上，鼓励幼儿彩绘新疆帽，最后在学习新疆舞活动后戴上新疆帽进行歌舞表演。在系列的活动中，幼儿积极主动地参与折折、画画、唱唱、跳跳，进一步感知了新疆民族热情开朗、服饰艳丽、能歌善舞等方面的特点。

类似于“京剧脸谱”和“新疆帽”这样的彩绘活动，内容紧密结合主题目标，与其他领域的活动又相互联系，幼儿通过这样的彩绘活动，既在艺术领域有所发展，又进一步达到了主题教育的目标。

三、内容的选择要有一定的挑战性

幼儿活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又应具有一定的挑战性，这样才能使孩子们不断形成新的经验，逐步养成积极主动、不怕困难、敢于探索的学习品质。大班孩子正处于求知欲、表现欲、创造欲旺盛的时期，如果开展的活动缺少挑战，可能会让他们兴趣狭窄，目光短浅，缺乏探索精神。因此，在选择彩绘活动时，应根据大班幼儿的学习方式和发展特点，提供一些具有挑战性的内容。

例如：彩绘“青花瓷”，引导幼儿在白色纸盘上彩绘青花，对大班孩子来说具有较大的挑战。青花是我国古代的一种主流瓷器品种，很早就远渡重洋出口到国外，它的绘画装饰清秀素雅，图案款识种类繁多，乍一看，会觉得让大班孩子画青花简直是异想天开，事实上，经过老师恰当的介绍与引导，大班孩子既能欣赏青花瓷的美，也能创作自己的“青花瓷”。他们会在纸盘底部稍平缓的部位画上主要的人物、动物、花卉等图案，然后在纸盘四周运用一些线条、小花纹有规律地进行装饰，而且作品没有一件是重复的，很有美感和童趣。再如“手形彩绘”，需要孩子用左手做出手形，把它想象成如大树、小猫、兔子、斑马等，然后右手握笔将彩绘颜料涂到手形上，形成生动形象的手形彩绘作品。孩子们兴趣高涨，既要动手做手形，又要天马行空地想象，还要临空涂色，他们全身心地沉浸在这种挑战之中，最后呈现在我们面前的手形彩绘出乎意料地活泼、生动，富有创造精神。

四、内容的选择应有利于培养幼儿的创新精神

幼儿彩绘活动内容的选择应有助于幼儿创造性的培养，教师要借助更多丰富的材料，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用他们自己的方式去表达和创造美，特别应该理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式。我们不能把艺术教育变成机械的技能训练，不能光凭纸、笔和颜料让幼儿机械地描摹、绘画，不应片面追求孩子作品的所谓“成功”而随意评判孩子作品的优劣。

例如彩绘活动“小篱笆”，教师首先根据游戏的设置组织孩子们讨论：怎样既方便又美观地隔离各游戏区域？再整理大家的讨论结果，发动孩子们收集可乐、雪碧瓶子，把它们洗净装上适量的水后在瓶身上用颜料画上小花、小草图案，然后将瓶子拼搭在一起组成各个游戏区域间的小栅栏。在引导幼儿绘画小花小草时，教师不应过多地规定幼儿一定要画什么样的小花小草，而应该鼓励他们画出各种各样的花草以体现篱笆的多姿多彩。当美观又实用的小栅栏呈现在游戏中时，孩子们的自豪与满足溢于言表。这样的活动既发展了幼儿的艺术技能，又装扮了活动环境，还培养了孩子们的环保意识和创造性，使他们知道废旧物品可以加以合理利用，成为具有美感的艺术品。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”彩绘作品和其他艺术作品一样，是幼儿表达自己对美的感受、理解和创造的一种手段，也是孩子心中一颗小小的美的种子，我们应该科学地预设或生成合适的内容，并创造条件培育幼儿心中那些美好的种子，使其生根、发芽、开花和结果。

（吴春红，昆山市玉山镇北珊湾幼儿园，215300）

篇10：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

1、研究内容及研究情况

乡土塑造活动是将面泥和乡土资源整合而开展的活动，中班年龄阶段是挖掘主题背景下的单个事物进行多材料的乡土塑造。本学期我们研究的目标是：选择适宜的乡土材料为切入口，提高幼儿乡土塑造的能力。那么如何去选择适宜的乡土材料呢？我园地处农村，是一所乡村幼儿园，有着丰富的自然资源，对幼儿充满魅力，我们需要去发现，去挖掘，去利用，去宣传，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高幼儿的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。因而我们要因地制宜，就地取材，充分利用农村丰富的乡土资源，实施立足于农村的素质教育，培养出充满好奇、勇于探究，活泼、自信、健康的儿童。运用乡土资源发展是对乡土文化的继承与发扬，是课改理念的具体体现，是整合幼儿园周边资源的具体实践。蝴蝶是幼儿比较喜欢的动物，蝴蝶的美丽翅膀吸引着幼儿，让幼儿尝试探索用乡土材料来表现蝴蝶的翅膀的缤纷多彩。

《纲要》指出，幼儿园和家庭应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我们通过开发运用乡土资源，并结合家长资源收集乡土材料，并将其投放到幼儿活动中去，促进幼儿能力的发展；丰富了幼儿学习途径、方法。在乡土材料适宜选材的原则上，运用乡土资源创设良好的环境，将乡土材料与幼儿集体活动有机的整合在一起，为幼儿创设一个提高自身能力的平台。

2、主题开展的情况

在开展主题“美丽的春天”中，孩子们和许多春天的动植物交上了朋友，如：绿绿的小草，美丽的花草、燕子、青蛙，最近的几次户外活动时，孩子们发现了在空中飞的蝴蝶，蝴蝶美丽的翅膀和优美的舞姿吸引了幼儿，他们一下子兴奋起来，急着去捉蝴蝶，于是围绕美丽的蝴蝶孩子们又展开了热烈的讨论，“老师，妈妈说，美丽的蝴蝶是毛毛虫变的对吗？”“蝴蝶是好的，还是坏的？”“蝴蝶最喜欢吃什么？”于是在老师和幼儿的推动下，孩子们和父母一起收集了许多蝴蝶的图片和资料，以及在教室里创设有关蝴蝶的环境来刺激幼儿，从中幼儿惊奇的发现蝴蝶的翅膀上的花纹是对称的。但是在区角活动中制作蝴蝶、装饰蝴蝶时我发现幼儿对蝴蝶对称的特点把握还是不够，于是我引导幼儿尝试去发现蝴蝶身上花纹左右对称的秘密。蝴蝶翅膀的花纹、色彩斑斓，给予了幼儿充分的想象空间。蝴蝶翅膀的左右对称，为幼儿体验对称的美感，以及为幼儿表现美提供了很好的机会。

根据中班幼儿对有序排列等规律有一定的理解，所以预设本次活动，利用多种材料来塑造蝴蝶，并在蝴蝶上用多种材料来有序装饰，既整合了有关数的内容也体现了我们塑造的特色。同时也提升幼儿对蝴蝶对称特征的理解。

3、资源利用

我们利用家长资源，搜集了大量的乡土材料，拿着和爸爸、妈妈一起收集的材料和生活中常用的一些乡土材料和废旧材料幼儿的兴趣更加高涨，投入到活动当中，以一种愉悦的情绪去表现，更能激发幼儿的表现欲望。

内容与要求：

尝试用不同的材料来塑造蝴蝶，表现蝴蝶左右对称的特征，感受蝴蝶的美，体验塑造的快乐。

培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

活动重点、难点：表现蝴蝶左右对称的特征

活动准备：

1、前期经验准备：幼儿已捕捉、收集过蝴蝶；幼儿欣赏过各种蝴蝶的图片，体验蝴蝶的美，初步感知蝴蝶翅膀对称的特点。

2、本次活动准备：

*三只蝴蝶的课件、情景小花园、各种纸剪的花形和树叶形状

*材料：面泥、乡土材料（赤豆、绿豆、蚕豆、花生、贝壳、树叶、芝麻、枸杞等）、废旧材料（开心果壳、螃蟹壳、纽扣等）、牙签、吸管、贴贴纸、剪刀等

*蝴蝶的背景音乐、蝴蝶花的音乐

活动流程：引发兴趣——实践操作——分享交流——后续延伸

活动过程：

一、引发兴趣

师：三只蝴蝶的故事听过吗？故事里有哪三只蝴蝶？三只蝴蝶是我们的好朋友，今天它们有来到了我们的中（1）班，我们看看吧。

1、逐一出示红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶幼儿拍手欢迎

2、提问：你最喜欢哪只蝴蝶？为什么？

它什么地方最漂亮？有几对翅膀？翅膀的什么地方最漂亮？翅膀的左边和右边的花纹有什么小秘密？

3、老师提升：原来呀，蝴蝶翅膀上的左边与右边的颜色一模一样，左边与右边的花纹一模一样，左边与右边花纹的方向也一模一样。两边一模一样的我们有个好听的名字叫“对称”。

4、提问：蝴蝶身上还有什么也是对称的？

二、实践操作

*师：春天真美，春天来到了我们的中1班，三只蝴蝶要在我们中1班的小花园里开一个舞会，他们要请好多好多各种各样的蝴蝶来参加，可他们还没有请到。它们说我们中1班的小朋友很聪明的，它想请我们来帮忙，你们愿意吗？

*今天老师也想请了一只蝴蝶，看请来了什么蝴蝶？（出示一只只有一半翅膀的蝴蝶）

*师：蝴蝶飞得很快，把一边的翅膀都弄丢了，那可怎么办呢？谁来帮帮忙救救它？

1、老师和个别幼儿一起尝试做蝴蝶的另一半

师在制作过程中边做边提升制作蝴蝶的左右对称。

2、集体尝试

师：前几天你们和爸爸妈妈收集了很多的材料，我们有什么好办法把这些材料变成各种各样的蝴蝶请到我们中（1）班呢？

*你想用什么打扮蝴蝶

*幼儿讨论

*幼儿尝试塑造蝴蝶

三、分享交流

师：向好朋友或想客人老师介绍一下：你请来的蝴蝶是用**做的？翅膀上花纹是用**来打扮的？

1、幼儿互相交流

2、幼儿与老师交流

四、后续延伸：

1、把请来的蝴蝶放到小花园来

师：你们帮三只蝴蝶请来了好朋友，蝴蝶们真开心，它们马上要开舞会了，你们开心吗？好，我们和蝴蝶一起来跳舞吧。

2、幼儿随音乐一起歌表演《蝴蝶花》

教学反思：

这是在《美丽的春天》主题背景下的第三研活动。通过对乡土材料在集体活动中的研究，我寻找到一些乡土材料与塑造相结合，表现蝴蝶的特征，让幼儿在与自己生活相贴近的材料去创造、探索。在材料的投放上比第一第二研更加多样，包括生活中幼儿常见的胡萝卜、白萝卜、藕等等，幼儿操作的兴趣很高，把握的也很好。

本次活动中，运用了材料暗示法，在投入大型乡土材料为主，面泥为辅的地方，幼儿都用大型乡土材料来做了蝴蝶的翅膀，而放了面泥为主，小型乡土材料为辅的地方，幼儿都用面泥来做了蝴蝶的翅膀，而用小型乡土材料来装饰了翅膀。在活动中，孩子们很有成功感，情感得到了满足。

本次活动的重难点是蝴蝶的对称，在塑造过程中，用大型乡土材料来做的蝴蝶，大小方面的对称比较好，而用面泥来做的蝴蝶，它的翅膀的大小对称不够对称，大小有所相差。在让孩子观察蝴蝶哪里受伤了，孩子都可以找出蝴蝶不对称的地方在哪里，在颜色、大小、方向都掌握了，活动解决的活动的重难点，幼儿在蝴蝶的上已经掌握了对称这个概念。

活动虽然已经上过三研，但是孩子的兴趣还是很高的，很喜欢，最后还很开心的向客人老师介绍着自己的作品，表现出很大的成就感，幼儿的情感得到了满足。

篇11：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

活动目标：

1、引导幼儿了解种子的几种传播方式。

2、感受妈妈对宝宝的爱，增近宝宝与妈妈之间的亲情。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、课件：《种子的旅行》

2、音乐《亲亲我的宝贝》、钢琴曲《风的色彩》、《命运》、《海的宁静》、《乒乓之恋》

3、素描纸、白纸

重点难点：

1、重点引导幼儿了解种子传播的方式;

2、难点是了解感受亲情，增进幼儿与妈妈之间的感情。

活动过程：

一、游戏：“超级大变身”。

师：孩子们，你们瞧，这是一颗种子，它想和我们玩一个游戏——超级大变身!让我们一起玩吧!

(一)、我变、我变、我变变变——

(1)、变成谁呢?(蒲公英)

(2)、它像什么呢?(小伞……)

师：哦，蒲公英长大了，妈妈对她说：“宝宝，你长大了!你该独自离开妈妈勇敢的去旅行了!”

(3)、你知道蒲公英是怎样去旅行的吗?

a、风儿一吹，它飘呀飘呀

b、幼儿模仿动作

(4)、角色表演游戏 妈妈：蒲公英宝宝，你们都长大了，可以独自离开妈妈勇敢的去旅行了!

宝宝：妈妈，再见!

妈妈：宝宝，再见!

(音乐《风的色彩》)

幼儿扮演蒲公英飞呀飞呀……

(二)、我变、我变、我变变变——

(1)、变成谁呢?(苍耳)

(2)、它像什么呢?(太阳、刺猬……)

师：哦，苍耳长大了，妈妈对她说：“宝宝，你长大了!你该独自离开妈妈勇敢的去旅行了!”

(3)、你知道苍耳是怎样去旅行的吗?

a、粘在小动物和小朋友的身上，到处玩耍。

b、幼儿模仿动作

(4)、角色表演游戏 妈妈：苍耳宝宝，你们都长大了，可以独自离开妈妈勇敢的去旅行了!

宝宝：妈妈，再见!

妈妈：宝宝，再见!

(音乐《命运》)

幼儿扮演苍耳……

(三)、我变、我变、我变变变——

(1)、变成谁呢?(椰树)

师：哦，椰子也长大了，妈妈对她说：“宝宝，你长大了!你该独自离开妈妈勇敢的去旅行了!”

(2)、你知道椰子是怎样去旅行的吗?

a、飘在水中，像小船

b、幼儿模仿动作

(4)、角色表演游戏 妈妈：椰子宝宝，你们都长大了，可以独自离开妈妈勇敢的去旅行了!

宝宝：妈妈，再见!

妈妈：宝宝，再见!

(音乐《海的宁静》)

幼儿扮演椰子……

(四)、我变、我变、我变变变——

(1)、变成谁呢?(豌豆)

师：哦，豌豆也长大了，妈妈对她说：“宝宝，你长大了!你该独自离开妈妈勇敢的去旅行了!”

(2)、你知道豌豆是怎样去旅行的吗?

a、太阳一晒，裂开了，蹦了出来。

b、幼儿模仿动作

(4)、角色表演游戏

妈妈：豌豆宝宝，你们都长大了，可以独自离开妈妈勇敢的去旅行了!

宝宝：妈妈，再见!(.本文来源：快思老.师教案网)

妈妈：宝宝，再见!

(音乐《乒乓之恋》)

幼儿扮演豌豆……

二、你还知道其他的种子是怎样旅行的吗? 幼儿自由讲述。

(孩子们，这样多的植物种子他们的旅行办法都不一样，我们的大自然真是太神奇了。)

三、我的想象：假如我是种子……

1、幼儿想象画作：假如我是种子……

(孩子们，假如你是种子，你想变成什么样的种子呢?)

2、游戏：种子的旅行

来吧，让我们一同玩游戏吧!(音乐《命运》)

四、邀请小朋友的妈妈做最后总结。

妈妈：孩子们，你们都会长大，都会独自离开我们的妈妈勇敢的去完成自己人生的旅行。我代表所有的妈妈对你们说：宝贝，我们会永远爱你!

宝宝说：妈妈，妈妈我们也爱你!

音乐《亲亲我的宝贝》

教学反思：

一、用心的设计，用心的收获。在设计活动课时，我就想：怎样才能设计出一节别出心裁的课呢?怎样才能让孩子们真正的学到本领呢?怎样才能上一节有趣的好的课呢? 我反复的斟酌，反复的修改，最后终于完成了课的设计。

在音乐的选择上，我选择了钢琴曲《风的色彩》、《海的宁静》、《命运》、《乒乓之恋》。为的是使孩子们在活动中能够在美妙的音乐声中更好的发挥想象力，更好的学习本领。

在课的最后环节，我打算邀请一位小朋友的妈妈参与活动，为的是使孩子们更好的感受亲情，从而能够深化孩子们对妈妈的感情。

二、用心的上课，用心的收获。

在上课时，我更觉的我是一位妈妈，我所要做的是带领我的孩子学习本领。我感受着孩子们的感受，体会着孩子们的任何感情上的变化。总体上，孩子们在快乐和笑声中学到了本领。我的活动目标也达到了。

三、用心的反思，用心的收获。

我觉得，我的这节活动课是成功的，因为孩子们都非常的快乐，他们身心愉悦的学到了本领。

另外，我认为我这节课是有欠缺的。在活动中，孩子们们表演的时间过长。此时的音乐长度把握不好。

篇12：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

主题说明

听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。“奇妙的声音”创设了以声音为主题脉络的学习情境，在这个特定的情景中，幼儿感知着、理解着、创造着、发展着。

声音在哪里?你听，我的身体会发出各种声音，好象会唱歌;拿个勺子敲敲，厨房里的炒菜声……在听一听，找一找中，幼儿发觉自己的身体会发出如此奇妙的声音，发现听觉通道会给自己带来那么多的享受;声音不但可以感知，还可以去创造……于是，在有趣的游戏中，我们引领幼儿汲取了隔音的科学知识，生成了积极自觉的社会性行为，或许辨证的意识，也正在悄然潜入他们的心灵。

另外，乐器是我园的一项特色活动，每当中、大班的哥哥、姐姐在小乐器上叮叮咚咚发出美妙的声音时，孩子们情不自禁会驻足倾听。小乐器的声音让孩子们感到愉悦，感到神奇……这些美妙的声音唤起了孩子探索的欲望。我们设想通过聆听几位艺术家的故事，参观乐器室，认识乐器等活动，让幼儿了解有关乐器，萌发对乐器的兴趣。

活动目标

1、引导孩子关注周围环境中的各种声音，如家中的电话铃声等，感受声音的丰富和奇妙。

2、在此基础上引导幼儿分辨来自屋内和屋外的声音;或分辨哪些声音是近处的，哪些声音是远处的。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

环境创设

1.幼儿自带能发出声音的玩具来园

2.在活动室内和窗口挂上幼儿自制的风铃，并引导幼儿聆听发出的声音。

家园共育

1.和孩子一起讨论：什么时候说话声音可以响些，什么时候说话声音要轻?

请家长准备一些乐器演奏的音乐给幼儿欣赏。

2.请家长与幼儿一起了解一些我国的民族乐器，以及它们发出的声音。

教学反思

在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。

篇13：幼儿园大班主题教案《活动设计背景》及教学反思

一、教师在户外活动评价中存在的问题

教师对户外活动的评价对幼儿活动的有效开展起着重要作用, 正确有效的评价能使幼儿从中获得成功的体验, 树立起他们的自信心, 还能引导幼儿自主探索, 激发他们求知、交流与合作的欲望, 而不当的评价, 不仅不利于户外活动的有效开展, 还可能阻碍幼儿的发展。 大部分教师在评价时常提出同样的问题、用同样的方法评价不同的幼儿, 幼儿的个体差异得不到充分的满足。 评价过程中大部分教师只是简单的就事论事, 缺少互动交流、整理总结的过程, 也没有分析现象后面的原因, 挖掘现象后面的价值。 这样整个户外活动的质量就会被削弱, 幼儿的活动经验也无法得到提升。

二、户外活动中教师评价的有效方式

户外活动的评价方式不是一成不变的, 关键是教师能否运用专业知识审视幼儿的活动, 在实践中发现、分析、研究问题, 并采取积极有效的方式进行评价:

1.评价内容要重点突出, 推进活动有效开展

每次的户外活动都有重点, 每个活动区都有目标。 因此, 教师在评价时要围绕本次户外活动的重点, 各个活动区的目标进行深入剖析, 做到重点清晰、繁简结合。 如开园初, 幼儿户外活动的重点是常规的培养, 在评价时教师就应围绕常规进行评价, 对遵守常规的幼儿给予表扬和鼓励, 对于幼儿的不足给予引导和纠正。

2.评价对象要兼顾差异, 促进幼儿全面发展

在户外活动中, 教师的评价都习惯在活动结束时进行, 关注的重点是活动结果, 如:跳绳小组幼儿是否能按范例完成动作练习, 科技小组幼儿是否能根据要求完成操作和实验。 但这种评价方法是不恰当的, 教师把过多的注意力集中在结果上, 虽然关注到幼儿技能的发展, 却忽视了幼儿活动时良好的习惯、认真的态度、稳定的注意力、浓厚的兴趣等一些非智力因素的培养。 其次, 这种评价方式只是针对个别幼儿, 大部分幼儿都处于等待状态, 失去了表达和交流的机会。

3.评价方法要丰富多元, 促进师幼双向互动

每次户外活动各个小组的重点都有所不同, 每个幼儿在活动区的表现和发展也不尽相同, 这就要求教师在讲评时方法不能千篇一律, 应根据不同的情况采取不同的评价方法。 如谈话讨论法, 老师或者幼儿先设置问题进行讨论, 然后共同总结评价方法。 教师在户外活动中通过对幼儿活动情况的观察, 选择一些有价值的内容在集体中进行讨论, 问题可以是教师提出的, 也可以是幼儿自己发现的。 通过对问题的讨论引导幼儿思考, 大胆地表述自己的想法和见解, 最后总结出大家较认同的学习方法, 形成一定的经验。 又如, 成果展示法, 这一评价方法在植物角、动物角运用得比较多。 展示的成果是教师在活动中发现有好的做法, 让作者自己介绍, 并与同伴互相评价。 通过展示幼儿增强了自信心和成就感, 也激发了对活动的兴趣。 也可采用主题探究法, 即围绕为户外主题活动或领域活动投放的材料而进行的讲评方法, 其特点是把户外活动的自主开展与集体活动相结合, 讲评时教师与幼儿讨论交流区域中材料活动道具所发生的变化, 与还可怎样修改活动规则等, 激发幼儿深入探究活动的积极性和主动性。 除此之外, 还可以采用演示、讲述、评比、记录、奖励等评价方法。 选择什么样的讲评方法, 应根据户外活动中出现的实际问题而决定, 但最终的目的是有效地促进师幼双向互动。

4.教师评价主导作用要显现, 帮助幼儿提升经验

在每次的户外活动中, 老师及时地给予评价, 是提升幼儿经验的重要环节。 评价过程中, 教师应充分挖掘幼儿的各项潜能, 对幼儿起到引领、支持、整理、提升的主导作用。 通过以下几方面引导幼儿展开评价: ( 1) 引导幼儿回顾与反思, 让幼儿通过回忆自己在活动中表现不足的地方, 反思自己造成不足的原因, 从而不断地调整自己的行为。如:你是怎么收拾整理玩具的?这次没有归类整理好, 下次玩的时候会不会找不着呢? ( 2) 引导幼儿分享与交流, 引导幼儿与同伴交流自己在操作时的收获和困惑, 促使幼儿从同伴的交流讲述中获得信息。