视与听的协奏——在美术课教学中融入背景音乐的思考

2023-01-27

美术“新课程标准”中, 关于“在广泛的文化情境中认识美术”理念的提出, 为各种艺术间的相互补充和融合提供了依据。美术与音乐这一对艺术姐妹花, 作为学校美育工作的重要组成部分, 在艺术表现上各有千秋, 如果能在美术课教学中把它们有机地结合起来, 将能达到图音并茂、声色俱全地表现深刻主题的教学目的, 并能充分培养学生的审美能力、形象思维能力和创造能力。

1 美术与音乐的内在联系

美术是一种以物质材料为媒介, 占据一定平面或立体空间的视觉艺术;而音乐则是一种以声音为表现材料、以时间过程中的运动为存在方式的听觉艺术。从表面上看, 它们之间似乎并无联系, 而事实上美术与音乐是一对姐妹艺术, 虽然它们的表现方式和诉诸的感觉对象不同, 但它们却有着共同的本质和内在的联系。

首先, 美术与音乐都来源于生活, 与现实生活有着密切的联系, 它们都是通过艺术家对客观世界进行提炼、概括处理, 融入了艺术家的思想、感情, 并按其审美理想创造出来的, 都具有感情性特征。人们在欣赏美术作品和音乐作品时, 都会被作品所塑造的艺术形象所打动, 从而产生心理节律的变化, 并从中受到教育和启迪。

其次, 美术与音乐都是借助于情感对学生进行审美教育的, 二者都能利用一定的艺术氛围, 来调动学生积极向上的情感, 在开阔视野、净化学生心灵, 培养学生健康、高尚的审美情趣和思想情操方面具有异曲同工之处。

再次, 美术与音乐可以相互撷取题材, 相互表现。例如, 法国作曲家德彪西的《亚麻发的少女》, 就是一首描写画的音乐肖像画小品, 它通过五声音阶性质的优美的旋律和色彩柔和的和声, 塑造了一个外貌美丽, 性格温柔的少女形象;而俄国作曲家穆素尔斯基为纪念他的朋友哈特曼, 从哈特曼的美术作品中挑出《古堡》、《牛车》、《雏鸡之舞》、《基辅城门》……1 0幅画作, 分别谱写成钢琴曲, 并以画作的名字来命名, 作曲家栩栩如生的音乐幻想, 将画面的故事复活起来, 成为闻名世界的标题音乐。此外, 法国画家米勒的油画《晚钟》, 通过人物情态成功地描绘了音乐的意境;而现代绘画更是追求画面中音乐情致的表达, 俄国画家康定斯基就在音乐与绘画的结合上, 做了成功的尝试, 他运用绘画手段, 按照形式美原理创造了可视的音乐。

由此可见, 美术与音乐是既相互区别, 又相互联系和融通的, 有着必然的内在联系。这正如德国音乐家舒曼说的:“有教养的音乐家能从拉斐尔的圣母像得到不少启发, 同样美术家可以从莫扎特的交响乐中获益不浅。”

2 在美术教学中融入背景音乐的必要性

根据学生特点和教学需要, 借助各种教学辅助手段, 把美术与音乐这两种艺术形式有机地联系起来, 使美术教学融入背景音乐, 对于有效地营造良好艺术氛围, 增加学生的审美情趣, 促使学生更全面、准确、有效地把握所学知识, 具有重要意义。

首先, 背景音乐的融入有利于全面、形象、直观地呈现作品的内涵, 增强学生对作品的感受和理解。因为音乐的语言是微妙的, 也是丰富的, 它以特有的旋律和节奏所塑造出的音乐形象, 往往能把听者带到特有的意境中。例如, 在欣赏苏州园林时, 配以江南丝竹的背景音乐, 能使学生产生身临其境的感觉, 帮助学生更好地体验其韵味, 加深记忆, 使学生伴随着音乐的渲染而增强对我国古典园林造景手法的理解;而在民间剪纸教学中, 根据南北方剪纸的不同特点, 配以苏州评弹和西北唢呐等地方性音乐作为背景音乐, 可以增强学生对作品风格特点的感受, 帮助学生进一步理解民间美术的地域性特点。

其次, 在美术教学中融入背景音乐, 有助于开拓思维, 激发学生的学习兴趣。因为美妙的音乐能牵引学生的思想进入画境, 使学生感染作品中的精神和韵味, 从而激发起强烈的情感和浓烈的学习兴趣。有了兴趣, 学生就会思维活跃、想象丰富、就会积极参与, 课堂气氛自然也就活跃起来了。

再次, 背景音乐的融入, 可以调动学生各种感官的参与, 提高教学效率。美术是视觉的艺术, 音乐则是听觉的艺术, 在美术教学中融入背景音乐, 采用美术与音乐互动的教学方式, 能给学生以全新的视听享受, 充分调动学生视听感官的共同参与, 使视觉上的美感与听觉上的乐感同步。而当背景音乐融入美术课堂, 与美术教学达到“共鸣”时, 可以提高学生的感知速度, 在有限的时间内丰富教学内容, 提高学生的艺术修养和教学效率。

因此, 把既符合主题又旋律优美的音乐融入美术教学, 增加音乐形象的艺术感染力, 使学生在愉悦的艺术氛围中认识美、发现美、创造美, 是十分必要的, 在美术教学中融入背景音乐, 不仅可行, 而且有效。

3 背景音乐的合理运用

美术与音乐的结合教学蕴藏着巨大的潜能, 但并非所有美术课都要融入背景音乐来进行综合教学, 在二者的结合教学中, 应注意不要走入两门学科生拼硬凑的误区, 也不要试图用一种艺术形式来演绎另一种艺术形式, 这些误区会使教育成效大打折扣。

美术与音乐的结合教学, 贵在灵活巧妙, 切不可形式化, 背景音乐的引入, 应根据实际教学需要而定。因为, “适当地引入音乐, 在欣赏与创作活动中提供听觉的信息, 对营造良好的艺术氛围, 调动学生的积极性, 陶冶学生的情操, 是十分有益的。但是, 一味的不分需要与否, 堂堂放音乐, 是十分不恰当, 而且往往是有害的。”美术课教学还是应当根据美术教学的特点, 以常见的行之有效的教学方法为主来进行教学。此外, 在乐曲的选编上要紧扣主题, 要根据美术课教学的目的和要求来进行精心选编。在播放乐曲时, 应注意控制音量, 要以不干扰教师的讲解、学生能舒心为准。

总之, 在美术课教学中融入背景音乐不是目的, 而仅仅是一种提高教学效率的辅助手段, 教师应根据教学需要, 加以合理应用。

美术教学中背景音乐的融入, 对于增强美术教学的趣味性, 活跃美术课堂气氛, 有效消除学生脑疲劳, 激发学生的创造力, 拓展学生的视野, 并有效提高美术教学质量具有重要意义。教师应根据教学需要, 不断尝试、改进教学方法, 巧妙地把美术与音乐这一对艺术姐妹花结合起来, 取长补短、加以有效利用, 以更好地拓展艺术审美空间, 增强艺术趣味, 使美术教学在美术与音乐的交互作用中, 不断深化和丰富学生的审美愉悦, 使美术教学更加生动形象、充实多彩。

摘要：美术与音乐之间既相互区别又相互联系和融通, 这种融通性使美术教学中融入背景音乐成为可能;背景音乐的融入能增强学生对美术作品的感受和理解, 激发学生的学习兴趣, 提高美术教学效率;教学过程中要注意背景音乐的合理应用。

关键词：美术教学,背景音乐,内在联系,必要性,合理应用