美术教案 画汽车（共11篇）
篇1：美术教案 画汽车
画汽车
【教材分析】
《画汽车》属于造型·表现学习领域，是一课与学生生活密切相关的绘画创作课。之所以把它称之为绘画创作课，是因为我觉得单纯地把它看作为一节绘画课是不够的。虽然现在的学生天天能接触到汽车，许多学生家中就有私家车，更多的孩子（特别是男孩）喜欢玩汽车，可以对汽车的结构、类型，甚至性能说得头头是道，有些可以说比老师了解得还要清楚。但作为一年级小朋友，他们的接触面毕竟有限，如果只是要求他们从自己观察的角度出发，画一辆汽车，有可能大家画的汽车都是千篇一律，大同小异。这就有违于新课标中提出的“美术课中应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，我觉得有必要对本课的教学内容、教学课程设置进行新的处理。【教学目标、重难点】
1.认知目标：了解汽车的有关知识（种类、外形特点、用途等）。2.情感目标：树立赶超先进、为国争光的志向。
3.技能目标：能用线条勾画出一二种不同类型的汽车。
4.创意目标：激发儿童的想象力和创造力，从功能上、造型上设计汽车。【教学重点】
能用不同的几何图形构画出一二种不同种类的汽车。【教学难点】
启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。【教学准备】
学生：几何图形纸片（教师为学生准备：圆形2个、长方形2个、梯形2个）4人一组，共10组
教师：车组合一组、奖杯（“迷你车”、“多功能车”、“皇冠车”若干个）【教学过程】
一、猜图导入，激发兴趣（课件展示一幅图片局部）这是一幅图片的局部，猜一猜图片上的内容是什么？（出示答案——草莓车）原来是一辆草莓汽车！你觉得这辆车给你什么感觉？有趣吗？那我们今天也来设计一辆有趣的汽车好吗？（出示课题）
【设计意图：图片的局部很容易让人联想到草莓，但答案却让所有人大吃一惊，通过猜图导入，激发学生的兴趣，并通过图片上草莓-汽车这一视觉矛盾的冲击，激发学生想象的思维。】
二、眼力游戏，拼组创造
在画汽车之前，谁能说一说你见过或知道哪些汽车呢？ 预设：轿车、载重车、客车、翻斗车、消防车、警车„„ 同学知道的汽车可真不少，下面老师想考考你们，敢试一试吗？请注意力集中，盯住屏幕，然后回答出现了哪几个图形？组成了什么汽车？(出示课件，学生回答问题)【设计意图：学生回忆见到过或知道的汽车，了解汽车的种类，通过眼力大考验这一游戏环节，能够集中学生的注意力，锻炼学生的视运动反应，重要的是在游戏中了解各种汽车的图形组成、造型特点，为学生接下来的图形组合游戏做铺垫。】
老师这还有一辆汽车请同学们猜猜看（图形板演），由哪几个图形组成？什么汽车？（出示课件——越野车）这些车虽然造型不同，但却拥有共同的特点，你发现了吗？它们都有什么？
预设：车灯、车窗、车门、车轮、后视镜„„
【设计意图：通过这一环节，引导学生观察、了解汽车更多的细部结构，并通过教师演示，了解添画的具体方法，解决教学难点。】
你们能用这些图形做材料，来造一辆与众不同的车吗？说明游戏规则： 1.任选其中的几个形状进行组合 2.小组成员必须一起完成游戏 3.时间：1分钟
学生分组展示作品。
【设计意图：通过这一游戏环节，随意的拼摆、组合成各型各状的创意汽车，激发学生的想象思维，掌握用图形组合进行创作的方法，解决教学重点。】
三、汽车赏析，激发想象
谈话： 没想到同学们设计的汽车还真有创意，看来你们具备了成为汽车设计师的潜质，老师这还有更有创意的汽车，你们想看吗？ 1.有趣的汽车：注意看这些汽车是什么造型的？原来我们生活中的动物、食物、生活用品都可以变身成为汽车，想一想，还可以把什么事物变成汽车？ 2.汽车彩绘：还有的汽车穿上了漂亮的外衣，它们的外衣上都有什么？不但色彩丰富，而且图案美观。
3.多功能概念车：汽车从诞生到现在，一百多年的时间里，汽车发生了翻天覆地的变化，这些车展上的概念车以更环保、更为人性化的设计展示着汽车发展的趋势，电子导航、卫星跟踪、乘坐更舒适、造型更富有科技感，想象一下未来的汽车还会具有什么样的功能呢？
【设计意图：欣赏造型奇特、有趣的汽车能够启发学生将生活中的物品改造成汽车；欣赏汽车彩绘，引导学生可以用色彩、图案去装饰、美化汽车；欣赏多功能概念车，引导学生发挥想象开发更多的功能；通过这一环节的赏析，激发学生的想象思维，为下一步的创作做铺垫，解决教学难点。】
四、明确要求，自主创作
下面就请同学们尽情发挥你的想象，设计一辆未来的汽车。提出作业要求：
1.设计一辆造型美观、奇特、功能强大的汽车。2.构图要合理、大方
3.请在作业空白处为自己的作业画上相应的标志
美观 有创意 功能强
【设计意图：明确作业要求，使学生有目的的进行创作，并通过教师给出的评价标准引导学生进行自我评价。】
五、作品评价
1.展示各组设计的作品 【设计意图：给学生一个展示的舞台，使每个学生都能充分展示自己的风采，验成功的快乐。】 2.学生当评委，评价作品
六、知识拓展，课后延伸
知道一汽都生产哪些品牌的汽车吗？（出示课件：一汽汽车品牌）我们一汽拥有大众、奥迪、红旗、丰田、马自达、解放六个品牌，但我们的自主品牌却只有红旗、解放这两个，相信作为一汽接班人的在座的同学一定能用自己的双手为一汽设计、制造出更多更好的汽车。是吗？
对汽车感兴趣的同学请在课后查一查我们一汽的发展历史。【设计意图：通过介绍我们一汽的汽车品牌，激发学生身为一汽子弟的自豪感，并通过对一汽自主品牌的剖析，激发学生为一汽的自主发展而努力学习的勇气，树立志向。】
篇2：美术教案 画汽车
汽
车
潼川四小 岳莉萍 教材分析：
本课是人美版小学一年级教材。
汽车是学生非常熟悉的一种交通工具，儿童对汽车有浓厚的兴趣，本节课通过引导学生对汽车的回忆、观察，大胆想象把外形各异、色彩丰富、功能多样的汽车设计表现出来，从而体验美术活动的乐趣。教学目标： 显性目标：
通过对汽车的观察分析，学习表现不同种类的汽车外形特点。在对汽车的观察、分析、表现过程中培养学生的感知和形象思维能力以及造型能力，发展综合学习能力。隐性目标：
培养学生的创新精神，提高学生的学习美术的兴趣，发展个性。教学重、难点：
观察、表现不同种类汽车的外形特点。教学过程：
一、创设情境，谜语导入新课。
二、分析研究，探究学习
1、同学们喜欢汽车吗？喜欢什么汽车呢？
2、观看不同种类汽车的图片，进一步了解汽车的外形特点。
3、学生观察分析：
①出示汽车玩具，从汽车的外表看，它们有哪些相同地方？（汽车结构：车轮、车灯、车厢、驾驶室等）
②看图片，寻找不同的地方。（颜色、形状、功能。）③生活中还有许多与众不同的汽车。（课件欣赏）
4、小组进行研究：
说一说，你还见过哪些设计独特的汽车？你喜欢什么样的汽车? 教师根据学生口述，出示几种汽车外形。
三、实践操作，拓展创新
1、师生共同分析课本上的学生作业：
同学们喜欢的汽车真多，怎样把这些与众不同的汽车表现在我们的画纸上呢？讨论：
哪些作业是表现生活中见过的汽车？
哪些是自己创造的汽车，有什么本领？
你喜欢哪辆汽车，为什么？
2、欣赏课件：小朋友的画。
3、思考：你想设计一辆什么汽车？怎样让它更漂亮呢？ 教师引导设计。（板书：装饰）
4、提出作业要求：发挥想象，画一辆你见过的或想象中的汽车。
四、学生作业，教师辅导
1、及时纠正学生画幅过小的问题；
2、及时展示表现夸张、功能创新的学生作品，引导学生用夸张的手法，大胆创新设计汽车；
五、展示、欣赏与评价
1、邀请创意较好的学生到讲台上介绍所画汽车的功能；
2、学生将画的汽车作品剪下来，贴在教师创设情境中。
六、课堂小结，课后延伸 通过这节课的学习，同学们都成了很棒的“汽车造型设计师”，不过，要当一名优秀的“汽车设计师”，可不那么容易哟，你还需要了解很多的有关汽车的知识。如：汽车为什么能在公路上行驶？汽车里面主要有哪些机器？汽车是谁发明的？等等。同学们，可以在课后查资料或和家长研究一下，再将你所知道的答案告诉老师。
篇3：巧用范画润色美术课堂
范画是美术教学中使用的示范性作品, 在幼儿园美术教学活动中, 使用范画是支持绘画教学的手段之一, 也是培养幼儿美术能力的有效途径。在美术教学中, 适当的示范是必要的, 示范的价值在于授之以渔, 而非授之以鱼, 只要把握梯度和方法, 示范就是一个阶梯, 学生们可以顺着这个阶梯越爬越高, 我们鼓励教师在水粉画教学中巧用范画, 为孩子构筑一个从现实到想象与创造的平台。那么, 如何将范画巧妙运用于中班水粉画教学中, 我们课题组总结提炼了以下方法。
一、引发法———引用名画欣赏培养美感
幼儿水粉画活动中, 根据活动需要, 适当增加一些名画欣赏, 来引发幼儿对线条、色彩、构图等方面的刺激, 丰富经验, 为幼儿的创作奠定基础。例如, 中班水粉画“蔷薇色的重音”活动中, 教师选择了画家康定斯基的作品《几个圆》, 构图简单鲜明, 色彩绚丽鲜艳, 由大大小小、紧密有致、虚虚实实的圆组成, 这样的作品能带给中班幼儿强烈的造型和色彩的刺激。接着引导幼儿尝试用各种各样的拓印材料创作出空心的、实心的、大小不一的、重叠的、交叉的、连接的等等各种各样的彩色泡泡, 使画面更丰富, 更具艺术的美。活动中幼儿积极参与, 大胆表现。最后在评价时又引用了很多小鱼 (各种形状的小鱼图片) , 作品呈现了一幅美丽的海底世界图, 使幼儿体验到了玩色的快乐, 增强了自信。
二、激趣法———利用想象性范画激发兴趣
从影响幼儿绘画的心理因素来看, 幼儿的绘画受到对物体的感知、情绪情感、表现力、运动系统等多个因素的影响。其中, 情绪情感是动力因素。在美术教学活动中, 教师需要运用各种有趣的手段和方法, 在满足幼儿探究发现欲的同时, 调动幼儿的积极性, 使其感受参与的快乐、创造的乐趣, 引导幼儿愉快地进行有意义的、有意识的创作。想象性范画是通过教师和幼儿一起创作的方式, 能够很好地激发幼儿的兴趣和想象力。例如, 中班水粉画“手形变变变”活动中, 教师和幼儿一起进行想象性范画的创作。教师首先在黑板上画出一个大大的手造型, 请幼儿作为设计师对手进行设计, 第一位幼儿认为手可以变成小兔, 于是教师就画上了一只小兔, 接着问大家:“这只小兔正在干什么呢?”有人说小兔在树下, 教师又用手添画了树, 其他人又有了不同的想法……就这样, 在大家的共同参与下, 这幅画既丰富又漂亮, 而且具有故事性。最后, 教师建议每个人设计一幅属于自己的手形想象画。
三、示范法———运用随机性范画突破难点
“随机”范画, 又称当堂性范画, 主要针对某些绘画难点或者需要当场试看效果的绘画方式所作的范画, 能够给幼儿提供当下的技术支持或者亲眼所见的机会。在绘画教学中, 由于认知、表现能力等方面原因, 幼儿常会遇到造型表现困难的问题, 比如物体的遮挡关系、比例关系、四肢的造型、动作的表现等等。在开展中班水粉画《向日葵》时, 因为作品中要表现向日葵的动态是随着太阳的位置而变化的, 所以教师在引导时根据幼儿回答, 随机进行示范创作, 教师适时地引导幼儿运用生活经验感知现有物体及其关系, 也能获取丰富的作画经验。
四、提示法———借助图卡式范画掌握技能
图卡式范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。在组织中班水粉画《奇妙的“9”》中, 教师要引导幼儿将数字“9”变形, 如果让幼儿天马行空随意想象, 那么原先的数字“9”的形已经找不到了, 所以在活动中教师提供了一些小图卡, 如“9”的上半部分可以变大、变小、变成各种图形, “9”的下半部分可以变粗、变细、变成各种线条均可, 小图卡的出示给孩子们带来了创作变形“9”的灵感, 幼儿将“9”变形成许多外形奇妙、功能奇特的外星人, 有预知天气的、有很多眼睛的、有多手多脚的……中班幼儿有一定的绘画技能, 教师借助图卡的有效提示, 再加上语言引导, 让幼儿自由创作, 作品创意无限。
五、多变法———提供多幅范画扩展想象
绘画语汇是绘画过程的重要支架, 也是幼儿创新的基础。在幼儿经验不丰富的情况下, 范例的多变性可以为幼儿提供多种经验, 让幼儿体验不同组合的可能性, 丰富艺术表达的语汇。对中班幼儿而言, 如果纯粹给他一个主题让其作画, 幼儿一定会无所适从, 不知道从哪里下笔。教师要提供多幅范画来扩展幼儿想象空间, 一来可以给幼儿一个参照, 另外还能帮助幼儿掌握多种表现方法。如中班水粉画《多姿多彩》是学习用不同的线条装饰树, 在充分调动幼儿感受点、直线、螺旋线、锯齿线、城墙线、不规则曲线以及不同粗细长短线条的基础上, 教师在幼儿作画前出示了多幅不同线条、不同组合的范画。活动中幼儿的作品表现各异, 而且组合多样, 比先前的表现丰富了很多, 而且没有和范画一模一样的作品。可见, 范例的多变不仅没有限制孩子的思维, 反而起到了点化的作用。
六、分享法———善用同伴间范画建构经验
同伴间范画是幼儿同伴之间相互学习和比较的好形式, 特别是当大家养成使用一种正向的、建设性的方式进行交流的时候, 同伴之间对于作品的评价也变得具体、多元。通过分享同伴间的范画, 可以增加幼儿自身的经验, 同时建构出新的经验, 而且更可能促进幼儿在最近发展区的发展, 长期坚持能够培养幼儿的分享能力以及个体的绘画技能, 形成可持续发展。同伴间范画既可出现在绘画活动的评价环节, 也可在绘画前出示。如上午开展了“刷子创意画”的活动, 下午自由活动时教师把作品拿出来请大家欣赏, 并要求幼儿说出“你认为这幅画好在哪里?在哪方面改进一下会更好?”, 幼儿们已经学会采用欣赏和建议的方式来表达自己的看法, 比如“我喜欢作品中使用的颜色, 如果添画出各种样子的小动物就更好了”……
篇4：美术教案 画汽车
关键词： 小学美术 诗画合一 教学模式
在小学美术教学中，所谓诗画合一就是做到诗中有画、画中有诗，把美术教学与诗词教学结合起来。在诗词插图与意境的基础上，引导学生进行美术创作，达到诗画合一的教学模式。这样不仅能够激发学生学习美术的兴趣，而且能达到很好的教学效果。诗画合一的教学模式主要有两种实现手段，一是诗配画，二是画配诗。本文针对这两种手段进行分析。
一、美术教学中诗画合一教学模式的内容作用
近年来，小学美术教学形式比较单一，如何强化美术教学效果，在传授给小学生知识的同时带给他们震撼，是每一位小学美术教师应该考虑的问题。根据课改要求，美术教学一定要在传统文化的基础上进行开展，以促进小学生全面发展为目标。因此，小学美术教师可以尝试诗画合一的教学模式，使诗画合一的形式融入小学美术课堂，提高学生审美能力。从而对学生的创作能力及探索意识进行培养，以达到强化教学效果的目的。
所谓诗画合一并不是单纯地以文配图或者以图配文，它是从根本上对教学内容进行有机整合，最大化利用学科资源，使诗和画达到再创作。所以，小学美术教师除了有专业的美术功底，还要具有古典文学功底。
在小学美术教学中，诗画合一的教学模式对培养学生创新能力有直接影响，主要表现为以下几方面：第一，诗画合一的教学模式是根据小学生的年龄特点，培养他们对诗画的学习兴趣，使诗画合一的教学模式在教学过程中得到发展。第二，以培养学生的创新能力和实践能力为目的。新课改提出，一定要注重小学生的全面发展，对其人文精神的教育理念进行培养。在素质教育过程中，小学美术已经成为一门必修课程，其作用不可替代。建立诗画合一的教学模式，能引导学生在良好氛围中进行美术创作，从而陶冶学生情操，使学生形成一种积极的人生态度，为以后成长打下良好基础。
二、小学美术中诗画合一教学模式的构建
（一）诗画合一
诗画合一主要是以学生为主体、教师为引导，在一定教学氛围中，使学生将诗词与美术结合起来，完成美术创作。诗画合一是一种诗中有画、画中有诗的教学意境，通过这种教学模式开发美术课程培养学生思维能力，使学生的诗画能力逐渐增强，从而达到美术教学的目的。诗画合一的教学模式不仅对学生的想象力有直接影响，而且能使美术教学课堂轻负高效，进而促进教师专业发展。
（二）诗配画
在诗画合一的美术教学模式中，所谓诗配画就是在诗词的基础上，对学生进行引导，使学生对诗词建立一个整体概念，最终以绘画形式表现出来。这样不仅能把不同学科联系在一起，使学生对所学知识进行深刻理解和记忆，而且能使学生学习美术的主动性和积极性得到充分调动，使学生的创造性和发散性思维得到激发，充分显示出学生的聪明才智。在学生绘画时，教师要时刻关注学生人身安全，避免学生之间打打闹闹，或者被一些器材刮伤，保证學生在安全的环境中学习。小学美术教师在美术教学时可以与语文教师进行沟通和配合，引导学生对自己学过的诗词进行配画。例如，以苏教版小学语文第四册第二单元《春雨》为例，在学完这一课时，美术教师可以让学生给这首诗配画，使学生在配画过程中对《春雨》有进一步理解。学生完成之后，语文教师和美术教师可以一起对学生的作品进行修改，并且给学生一定反馈。
（三）画配诗
诗画合一中的画配诗，就是引导学生对自己的绘画作品进行题诗，以此表达学生创作时的情感和创作思路，对学生的绘画创作有画龙点睛的效果。小学美术在教学过程中首先要带领学生根据美术教材进行绘画，然后根据学生的创作思路及情感，让学生给自己的绘画作品配上诗歌，使学生感受到诗情画意的美妙。在美术课上，画配诗是落实诗画合一的重要手段，是美术教学的重要内容。例如，教师在教授苏教版一年级上册《神奇的口袋》一课时，在带领学生进行绘画之前，可以先给学生做示范，采用自编的一首儿歌“小小口袋真神奇，装着纸剪和画笔，我们一起来动手，展现多彩新天地”。示范过后，让学生为自己的作品配上诗歌，使学生得到全面发展。又如教师在教授苏教版小学美术二年级下册第七课《我爱树木》一课时，可以先在黑板上画出各种各样的树木，引导学生进行绘画，并对学生的绘画作品进行指导，然后通过自编的诗歌“栽小树春风吹，花儿笑，植树节，来到了。栽好树，把水浇，爸爸对我微微笑，等到明年再来看，谁栽的小树长得高！”引导学生，让学生给自己的绘画作品配上诗歌。画配诗可以增强绘画作品的感染力，同时对提高学生文学素养有一定帮助。小学美术教师在小学美术教学中融入诗画合一的教学模式，不仅能陶冶小学生的情操，而且能很好地体现小学美术教学效果。
三、结语
在小学美术教学中，教师实行诗画合一的教学模式时，要具有整体意识，也就是说把诗歌与绘画作品作为一个整体，使其成为绘画的一部分。不仅如此，还要以学生为主体，因材施教，对学生进行诗画合一训练，培养学生创作能力，使学生人文修养不断提高，使美术教学走向更加广阔的艺术世界。
参考文献：
[1]郏云.小学美术诗画合一教学模式的建构——以小学中年级美术教学为例[J].美术教育研究，2014，14：172.
[2]王圆圆.试论小学美术“诗画合一”教学实施[J].读与写（教育教学刊），2012，08：228.
篇5：画汽车教案
课题：
5、画汽车 课时：2课时 学习目标：
1、了解汽车的外形特征和用途。
2、能用绘画的方法表现出外形新颖，本领高超的汽车。学习重点：
汽车的功能、外形特点及表现方法。学习难点：
表现出造型新颖、外形特点突出的汽车。学具准备：画夹、素描纸、彩笔或油画棒 教学过程
一、导入课题
同学们老师今天给大家带来了几位人类的好朋友，我们一起来认识下吧。
看一看刚出场的是谁呢——（大猩猩）是不是很聪明呀，它还会玩手机呢，饿了就问游客要吃的，而且我们的大猩猩虽然体积很大，但一般而言，它们相当温和善良，只有受到攻击时才会捶胸咆哮。
接下来是哪位好朋友呢——（大熊猫）我们中国的国宝，胖嘟嘟的身体，可爱吧。而且和你们一样喜欢吃喜欢睡觉，但是我们同学千万不要学它，因为我们还要好好学习呢。
这位是谁呢——（滇金丝猴）它具有一张最像人的脸，看它圆溜溜的大眼睛还有朝天鼻和美丽的红唇，多可爱，比我们小朋友的眼睛还大呢。
最后一位好朋友是谁呢——（白鳍豚）我们中国特产的一种小型鲸，是“水中的大熊猫”。
同学们你们喜欢这些好朋友吗？前两天它们刚来到我们鄂尔多斯动物园，你们想去看看吗？那我们怎么去看呀？走着去？坐火车？坐飞机„„引出课题汽车。（板书汽车）
意图：通过动物的导入，激起学生的学习兴趣。引出下面汽车的特征及用途。
二、教学新授 1.汽车的特征及用途 那同学们我们坐哪种汽车呢？
（1）警车——这样的汽车能坐吗？为什么呀？那我们遇到坏人拨打什么电话呢？
（2）救护车——这样的汽车能坐吗？为什么呀？那我们救人拨打什么电话呢？
（3）消防车——这样的汽车能坐吗？为什么呀？那我们灭火拨打什么电话呢？
（4）世界第一辆汽车——卡尔本次发明的三轮汽车，在德国慕尼黑博物馆珍藏，是奔驰牌汽车的鼻祖。
（5）出租车、客车。
意图：学习这些特种车的特征及用途。与生活紧密联系，同时渗透人文素养和汽车历史方面的知识。2.汽车的危害。
那我们就坐客车吧，同学们汽车给我们带来了方便，同时也给我们带来了许多危害，同学们看这些图片你们能看懂吗？
（1）交通堵塞（2）撞车（3）废弃污染
意图：通过对汽车优点和缺点的认识，使学生保护我们的环境，尽量的乘坐公共汽车，同时承上启下引出节能汽车。3.节能汽车
同学们针对汽车给我们带来的危害，我们的科学家设计了一系列的节能的，无污染的汽车。
（1）会飞的车（2）太阳能车（3）风力汽车
意图：通过对节能汽车的欣赏，能够激发学生自己创作一些本领高超的汽车。4.有趣的车 意图：拓宽学生眼界，提高学生审美能力。使学生的作品造型更加新颖。5.学生作品欣赏
意图：激发学生的创造思维，欣赏优秀学生的作品知道什么的画才是美的，给学生创作的灵感。
6老师示范：拿出三张构图不一样的汽车，第一张画的太大，构图太饱满。第二张画的太小，画面太空。第三张大小适中，构图舒适。（板书画）
意图：让学生很直观的感受到我们作画中主体物应该画多大，什么样的构图才会让人感觉舒适，通过对比学生自己得出结论。
三、学生制作，师巡回指导。
四、展示交流，多元评价
1.展示学生作品 2.组织学生评价 3.老师总结
五、总结
回顾所学知识，我们了解了汽车的外形特征和用途，能够用绘画的方法表现出外形新颖，本领高超的汽车。同学们表现非常棒，设计的汽车也非常的独特。老师希望有一天能坐上你们自己设计的汽车。
六、安全小知识
同学们不准在道路中间招呼车辆。乘车时不准站立，不准在车内吃东西，更不能将身体的任何部位伸出窗外。
篇6：小学美术 画汽车
汽车是学生非常熟悉的一种交通工具，儿童从涂鸦期开始，就对外形各异，功能多样，色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。这节课就是为了使学生通过对汽车的回忆、观察、大胆地把自己所见所闻，所想所思的事物表现出来，从而体验美术活动的乐趣。教学目标：
A.显性目标：1.通过对汽车的观察分析，学习概括、表现不同种类汽车的外形特征。2.在对汽车的观察、分析、表现过程中培养学生的感知和形象思维能力以及造型能力，发挥综合学习能力。B.隐性目标：1.在学习过程中，培养学生的学习过程和主体意识。2.培养学生的创新精神，发挥个性。教学过程：
一、引入新课
1、师：同学们，我昨天晚上听到这些森林里的动物们想到杂门城里来玩儿，我们派汽车去接他们好吗？
2、师：老师这儿有很多汽车，你们为动物选一辆车好嘛？（出示多种汽车图片）学生选择公共汽车
二、设计汽车
1，“大家赶快上车走喽。”动物们走了，留下了2个
师：（看着黑板还留2个动物）咦，还剩下谁没有上车？（小兔、长颈鹿）他们怎么还没上车呢？
我们来听听小兔为什么不走：“ 我这么可爱，不想和他们挤在一起，想单独坐一辆车。”
2、师：小兔还挺挑剔的。大家想想，有没有办法帮帮小兔呢？这位小朋友想到了什么办法？（生：……师：恩，是个好主意）
3、师：老师想请小朋友给小兔子设计一辆汽车。请小朋友看黑板上的三个图形，我要请三个小魔术师来变一变，看看你能将这三个图形变成一辆车吗？（其他同学任选一个图形在自己本子上画）
根据生添加的内容归纳车的组成部分：“谁发现了这些小魔术师们怎么表演的？看看他们在这些图形上加了哪几个部分？” 车身（车窗 车头 车灯 车门）车轮
4、师：你们给小兔设计好了车小兔高兴极了，满意的走了，可长颈鹿却很着急、很伤心。
小朋友们想帮帮长颈鹿吗？
师：你们想画一辆什么样的汽车送给他呢？
好，现在咱们就赶快来画汽车吧！比一比谁的设计最特别，跟其他小朋友不一样。———出示课题
三、学生作画，教师辅导
1：要求：先用单色线条勾出外形
构图要完整，即汽车大小比例合适 设计新颖
（8分钟后按照此要求讲评学生初稿）
2: 汽车细节（花纹和色彩）
五、欣赏、评价。
（选择外形独特的汽车）评价标准：外形不可太简单。
汽车功能多样有创意 花纹色彩丰富
六：小结
哎呀，这里的汽车太多了，你们愿意送给这些小动物吗？
篇7：《画汽车》一年级上册美术教案
课时：1 教学目标：
车的观察分析，学习概括、表现不同种类的汽车的外观特征。
在对汽车的观察分析表现的过程中培养学生的感知和形象思维能力，发展综合学习能力。教学重点与难点：
不同种类的汽车的外形特点。教学准备：
彩纸、彩笔 教学过程：
一、创设情景，导入新课
二、讲授新课
1、小组性的探究学习
观察分析汽车的外形特点。
（1）利用学生带来的玩具图片，小组进行研究。研究内容：
生活中有那些不同种类的汽车？
从汽车的外观看，他们有那些相同的地方和不同的特点。
每种汽车有什么本领。（2）师生共同分析以上的问题
（3）师生分别介绍集中现代化新型的汽车。
2、引导学生进行创新
师生共同分析课本上的学生作业
（1）那些作业表现出生活中见过的汽车；那些是自己创造的汽车，有什么本领？（2）你喜欢哪辆汽车，为什么？
3、师生共同活动
请几位同学在黑板上画出自己喜欢的汽车，其他同学分析课本中的作业，并进行讨论：（1）你准备画什么样的汽车？
（2）分析黑板上几位同学画的汽车。（3）表扬有创意的同学
4、学生作画，教师辅导
教师鼓励学生创新
5、同学之间互相介绍自己画的汽车有什么特点，小组同学之间互相评价。课下延伸：请同学回家进一步研究：
（1）汽车为什么能在马路上行驶？汽车里面主要有那些机器部件？（2）汽车是由谁发明的？ 板书设计：
第十一课 画汽车 相同
不同 教学反思：
篇8：美术课从“画苹果”开始
一上课, 简单的自我介绍过后, 我便组织学生进行“画苹果”的绘画游戏。学生初听到题目时很纳闷, 觉得教师怎么会出这么简单的一个问题, 然后都信心满满的在纸上图画着。我随机找了五名学生在黑板上向全班同学展示。完成后, 我让所有的学生找黑板上的“五个苹果”的共同点。学生很好奇, 聚精会神地注视着黑板上的苹果, 不时夹杂着疑问声:“老师葫芦里卖的什么药?”我心里窃喜, 学生看出问题不像他们想象的那么简单。不一会儿, 有的学生发现了, 所有的苹果都带“把”。在我的引导下, 他们又发现所有的苹果“把”全部朝右倾斜。我打趣地说:“昨天我给五名同学托梦了, 让他们都画一样的苹果。”这时课堂气氛变得轻松起来。紧接着, 我又让学生看周围同学画的苹果, 竟然发现百分之九十以上的同学画的苹果都带“把”, 而且苹果“把”都朝右。为什么会出现这样的问题呢?
首先, 从简笔画的角度来说, 我肯定了大家的画法, 赞许他们都有作为优秀幼儿美术教师的潜质, 因为他们没有把苹果的基本形象画错, 让幼儿一看就是一个苹果。但是, 这并不是一个很好的现象, 不是我想看到的结果。我给学生举了几个例子:我们从小接触苹果可能是从识图卡片开始的;小学教师在讲数学加减法时会画苹果做图例说明;小学美术课上也会偶尔画到苹果;初中以后除了吃苹果, 很少有画苹果的机会了。学生听了纷纷点头, 引起了共鸣。“苹果”这个物体已经在我们脑海中形成了固定的形象, 或者说已经形成一种思维定势, 一说到“画苹果”就会是那个简单的造型。随即, 我在黑板上画了一个切开的苹果, 学生茅塞顿开, 似乎知道了我的用意, 在他们的画纸上出现了被虫子咬过的苹果、吃剩的苹果壳、苹果手机标志等各种新奇的苹果造型。
最后, 我向学生阐明了我的意图。各行各业都要有创新能力, 作为未来的幼儿教师, 这种能力更是显得尤为重要。幼儿教师肩负着儿童启蒙教育的重任, 其素质直接关系到一代人的成长和发展。
联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的:“在创造艺术形式和美的感觉的过程中, 我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路, 如同清晰思考的能力一样, 一个人的想象力也必须得到发展, 因为想象力既是艺术创造的源泉, 又是科学发明的源泉。”作为美术教育工作者, 在教学活动中, 我们要努力培养学生的创新意识和创造能力。
一、触动学生好奇心, 培养创造的兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“若自己对所学知识产生了浓厚的兴趣, 就会迸发出极大的学习激情, 进而形成一种优势的意识性。”在美术教学的过程中, 我们要注意学生兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师。教学内容、教学形式、教学方法和手段应该是丰富、生动、多样的。教师要精心选编教学内容, 改革传统的教学方法, 适应学生的心理需求。求构思新颖, 趣味性强, 能充分调动和激发学生学习积极性和主动性, 利于培养和保护学生学习兴趣和信心, 运用科学合理及有趣味的教学方法, 吸引学生。幼师班第一阶段学习任务是素描, 对于多半没有美术基础的学生来说, 素描学习是枯燥乏味的, 讲不好学生就画不好, 画不好学生就不爱画, 失去信心, 不感兴趣。所以, 我在讲素描中的透视时, 先展示了运用透视原理画出的楼梯、房屋、桌椅等学;讲球体时, 拿出自己用彩铅画的苹果, 告诉学生学会画素描球体就可以画出和教师一样精彩的画面。这样吸引了学生的注意, 他们对原本难于理解的知识一下子变得好奇了, 激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动, 积极主动地学习起来。
二、培养学生的创造力, 要给学生足够的信心
幼师班很多学生没有专门学过绘画, 很多人甚至不喜欢绘画。一般出现这样的情况主要是学生对该课程没有兴趣, 没有兴趣的原因往往是因为学生缺乏自信心。通常情况下, 他们的表现为在课堂上不敢或极少发言, 很少与教师交流, 不敢主动提出意见和建议, 对自己的作业总觉得不好, 上课害怕将自己的作品展示给其他同学欣赏, 下笔时不敢肯定落笔, 教师在旁边时常用手挡住作业或将作业藏起来等等。在这点上, 教师应给予多多的鼓励和帮助。刘璐是2011级幼师班的女生, 她性格豪爽, 喜欢体育运动, 但学习成绩不理想, 对待幼师专业课不屑一顾的样子, 一上美术课其他学生画画时, 她就坐在位子上四处张望。与她的交谈中, 我了解到她不是不想画, 而是觉得现在所画的东西太难, 而且不是她想画的。针对她的特点, 我并未批评她。再画画的时候, 我找来了和我讲的内容相近而且是她喜欢的题材。慢慢地, 我发现美术课上她能和所有学生同步进行绘画了。在作业讲评时, 她的作品很有新意, 所以我特意表扬了她有绘画天赋。最后, 我热情地鼓励她继续努力, 相信她的绘画水平能进一步提高。课后, 她对我说:“老师, 谢谢你, 因为从来没有人表扬过我。”在以后的美术课中, 她特别认真, 作业也得到同学们的赞赏, 这大大增强了她的自信心。从此, 美术课成为她喜欢的一门学科。
教师尊重每一位学生的个性发展, 用欣赏的眼光来对待学生进步, 正确的评价和适当的表扬与鼓励, 可激发、保持学生的学习态度, 促使学生认识水平的提高, 能增强学生的自信心。作为美术教育工作者, 我们应该意识到美术教育不仅是培养学生的基本素养, 还应促进学生主体性品格的形成。
三、在多彩的美术活动中培养学生的创造力
篇9：浅论中专美术色彩画教学
关键词：中专美术；美术教学；色彩画教学
色彩教学是美术教学及造型训练的重要内容。中专教育与高中教育不同，中专教育更加重视学生的实用能力和快速学习能力。近年来，虽然中专美术色彩画教学采取了一些新的教学方法，中专美术教学中的色彩教学也引起教师的重视的，但多教师在美术教学中会忽略色彩教学的重要作用，学生也就轻视了色彩练习，色彩掌握得不够牢固，会对今后的美术运用能力产生非常大的影响。
一、中职美术色彩教学的现状
1、教学手段较为落后。当前的中职美术的教学课堂上，教师运用多媒体进行教学较少，课堂教学较为传统，以教师讲、学生听为主要教学手段，学生学习积极性难以提高，课堂学习氛围也不够浓厚。教师进行色彩教学时如果能增加一些多媒体的辅助手段，则能够更加激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生能够更好地理解色彩、感知色彩。
2、教学视野不够宽广。中职美术教师在讲解色彩时对于很多优秀作品的色彩安排、线条处理等较为粗糙、讲解力度不够、讲解范围局限等，使学生在鉴赏、模仿名家的色彩时找不到切入点，难以真正做到理解色彩构造的真谛。色彩在构图中有重要作用，教师的教学视野短浅，不利于学生形成整体鉴赏能力，也较难让学生在使用色彩时做到细腻、獨特，影响学生的美术学习质量。
3、教学理念不够新颖。教师在对美术色彩的教学上，教学理念不够新颖，教学方式的创新性较少，运用传统的教学模式较多。中职教师在讲解色彩的过程中主要以分析原理为主，很少注重对学生的主观性和创造性启发，这样的教学理念容易让学生在使用色彩时较为固化，难以突出自身特色，不太能够培养学生在使用色彩时的创新思维，缺乏个性。
二、中职美术色彩教学的对策
1、做好风景画的学习和风景创作。风景画是把自然环境或人工景物作为描绘对象的绘画。中等专业学校美术学生学习风景画主要是把它作为色彩画写生训练的一个方面、一个组成部分来探讨。作为习作来绘制不必要强调风景画的创作表现，更不能借题发挥模仿古今中外的大作而大讲特讲，高谈阔论。学习风景画时，一定要进行室外景物写生，只有这样才能有意识地解决一些室内无法解决的色彩课题，更不能关门自究想当然去绘制风景画。外景写生有独特的色彩训练效果。首先室外的太阳光和天空光交相辉映，此中的树木、花草、远山近林、田野河流等景物上所形成的色彩极为丰富，变化细腻，明快鲜亮。而室内光线条件一般光源比较稳定集中、环境反射光微弱、景物明暗对比因素较重，色彩效果偏于柔和、微妙。室外风景中色彩因素更为鲜明超过了明暗因素的分量便于学习和研究色彩。另外，大自然的景色幽美、柔和，多姿多彩，具有高度的审美情趣，感受更加深刻所以，教师在引导学生室外风景写生中要抓住景物的质感、色感、光感，运用自然景物触及心灵的真实感受来描绘景象。另外，要培养学生的捉景能力和绘景能力。我们还应应注意到室外风景写生环境条件复杂、光线变化快、难度较大，表现色彩技法方面也显得不那么得心应手一些。此时要引导学生在把握光影变化规律对自然景物色彩造成的影响的基础上，运用生动的笔触，鲜明的色彩，细微的光影变化在画纸上来表达自己的思想感情并以此来调动观众的审美情趣。
2、狠抓静物写生的基本功。一般情况下，学习色彩画应从静物画人手。这是符合由易到难、循序渐进原则的。景物的描绘对象可简可繁，时间可长可短。光线相对稳定，它适于初学者作为人门的第一步。较成熟的美术生也要经常通过画静物画做各种技法和构图的研究或进行静物画创作。静物画一般以描绘室内的物体为主。作画时通常把生活中常见的器皿、花卉、植物、水果、蔬菜、用具、书籍等放在一个水平的台面上画。表现形式可以是水粉、水彩，也可以表现为油域等。
作为色彩画学习的静物画习作，要与进行静物画创作区别开来。静物画应从解决特定的色彩课题来提出要求。这也是习作不同于创作的关键所在。画静物画时不可能每次都完成一幅完整的画。而要看在画中有没有解决好特定的研究课题，教师一味地追求静物画整体成效是不符合静物画写生的要求的。静物画写生练习要有明确要求，通过对静物的描绘，培养学生的分析和观察能力。研究色彩语言，学习以色彩语言来塑造形体，表现自己的审美感受为进入复杂的色彩画学习打好坚实的基础。
3、引导学生画好人像画。在学生基本掌握风景写生的技法运用、创意效果后可以对学生进行人像画的表现方法和技能的培养。人像画是用艺术手法表现人的相貌、姿态、性格、职业等。众所周知，文艺复兴时期人文思想的传播，使画家自身的价值日益显示出来。达芬奇的名字响彻历史，《蒙娜丽莎》的肖像画流传百世 人像写生时，应要求学生注意以下记点：①头部五官比例合适，解剖关系正确，动态明确，中心突出。②注意表达头部动势、透视变化；③用色彩塑造出头部的形体和空间关系，表现和处理好不同肤色在特定光线下的冷暖、鲜灰、明暗变化及关系。
这些要求并不是学生一朝一夕就可以熟练掌握的.教师要逐步从简到繁、由易到难人手.循序渐进地提高学生人像写生的技法。教学中应注意对学生进行起单色稿、铺色彩调子、深入刻画、整理等几个过程的培养，决不能一步登云而造成事倍功半。
三、结语
中专美术色彩画教学是培养学生美术素养的重要课程，教学内容繁多、结构复杂、技法深奥多变，所以在对中专美术学生教学时，注重一步一步培养，全面发展。在进行色彩认识、理论掌握、绘画技巧、情感升华的培养教育上应循序渐进，从而事半功倍、效果更佳。
参考文献
[1] 官水凤.试论中职美术色彩教学存在的问题及对策「J].美术教育研究，2014（12）；135.
[2] 尤灿英.浅谈如何优化中职美术色彩教学效果「J].数字化用户，2014（24）；317.
[3] 李璐.关于中职美术的色彩教学「J].中国校外教育（上旬刊），2013（9）；164.
篇10：美术教案 画汽车
这节课是为了使学生通过对汽车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性思维。
课前，我就考虑到一年级儿童注意力集中时间短的特点，因此创设了以卡通形象汽车小子为主线的教学情境，和汽车小子一起旅行，大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉能力，引发学生的兴趣，开始营造学生探究学习的氛围。听辨以后再让学生学各种汽车鸣喇叭的声音，教室气氛更加高涨，同学们积极踊跃的猜着汽车的名字，知道自己猜对了，欢呼声此起彼伏，这样学生很容易对教学内容产生兴趣。在概括汽车特征这一重要环节中，我首先是请同学们拿出自己准备的玩具小汽车看看、摸摸、玩玩、想想，了解汽车的外形及结构特征，启发学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。学生交流时，我听后大多是鼓励学生，以提升他们的自信心，及时引导学生对汽车特征的概括。我接着利用媒体给学生展示不同类型不同颜色的汽车供同学们观察、欣赏、感受。除此之外我的适时演示使学生对汽车特征的总结变得更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变得更明确。为了激起学生创新的意识，我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，特别是海陆空多功能汽车，更让学生大开眼界，兴奋不已，激发了学生创作的欲望。此时，我让学生画汽车，鼓励他们画出心中最美最美的汽车。
篇11：美术教案 画汽车
公共汽车、小轿车、越野车、大货车……我们身边的汽车多又多。看，小朋友们想象出各种新功能的汽车，你也来画一辆更棒的吧！这就是一年级美术课本在这一课的小小引言。画汽车，如何教？在樊老师上课前，我自己也在思考，如果是我，又该如何安排这堂课。
首先，我会询问大家都见过什么样的汽车，然后一起看一看图片上的各种汽车，开始介绍汽车的形态，最后一步一步教学生画出四到六种汽车，剩下的时间交给学生们去丰富这幅画。
而在这节公开课上，樊老师激情澎湃的讲述，让我这个听课的人也振奋起来，果然，教师的情绪与学生的课堂反应有着紧密的关系。这堂课的导入，是学生们都看过的《汽车总动员》，一上来就吸引了学生的注意力，然后通过动画里的主角让学生一起说一说看一看生活中的各种汽车。在学生们都认出公交车、小轿车、卡车等等车辆后，樊老师便开始以亲切的语言让学生想一想汽车是有哪几部分构成的，并时不时的鼓励学生表扬学生。之后的课堂，便是教学生们画小汽车，点评学生的作品。这堂课极为顺畅的教学流程无疑是最大的优点，也是我要好好学习的地方。
让人印象深刻的是樊老师向学生们展示的汽车图画，每一张都是在私底下自己画的，长长的马路街道是从这周开始就准备的，只是为了学生们这短短的40分钟能够学好画好，课堂结束了，这些课堂上的道具就像遗弃的废物堆积到箱子的底层。我给学生们做的示范画也是同样的情况，下课铃声的响起就是他们的结束。但是，他们的价值却不会消失，学生们也能通过他们更加的了解绘画，更加的热爱绘画。所以，我们总会甘之如饴的画着，做着课堂上的道具，在发挥了他们的价值后，又开始新的制作。