浅谈会计教学的改革

2022-10-16

由于长期受传统教育思想的影响, 会计教学至今仍存在着许多陈规陋习, 主要表现在: (1) 在教学质量评价上, 认为只要给学生的知识愈多、愈深, 考试成绩愈好, 学生的质量就越高。 (2) 在课程设置上, 主次不清, 强调提高质量就拼命增加课程和学时, 加重学生的负担。 (3) 在教学形式上, 只强调课堂教学, 将课堂讲授视为唯一的教学形式。 (4) 在教学内容上, 轻实践, 重理论;重政策, 轻应用;强调传统与现实, 忽视发展与变化。 (5) 在教学方法上, 采取注入式、满堂灌的做法, 教师讲个不休, 学生记个不停, 学生学习被动。 (6) 在对学生的评价上, 只要遵守纪律, 完成习题, 考试分数高, 就是好学生。上述情况暴露了教育思想上的两大弊端:一是重知识, 轻能力。二是重教轻学, 片面强调以教师为中心, 以课堂为中心, 以书本为中心, 忽视学生的主体地位。这些陈腐的教育思想以及由此而产生的注入式、满堂灌的教学方法, 不仅不利于调动学生的学习积极性和主动性, 更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。

任何一项改革都必须以思想观念的变革为先导, 会计教学改革也不例外。正确的教学观是指导教学活动的指南。在新课程理念下的教师应该具有怎样的教学观?笔者认为在新形势下教师要树立以下的新教学观念。

1 树立以培养创造能力为核心的创新教学观

会计学是一门应用性科学, 因而会计教学的目的应落脚于“实用”二字, 培养“实用型会计人才”。动手能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位。培养学生能力, 关键在于培养创造能力。会计人才不仅要有较强的处理会计实务的能力, 还必须具有创造能力。其既表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的变革与创新, 又表现为适应社会需要去改革和完善企业内部经营管理的各种规章制度, 制定有效的内部控制制度。随着社会的发展和会计改革的深入, 创造能力在会计人才智能结构中的地位将越来越重要。

创新教学是培养学生创造能力的重要途径。其基本要求是:通过开展创新实践活动, 对学生进行创新意识训练和创造方法的教育。基本思想是:变革陈旧落后的“知识”型教学模式, 尊重学生的个性发展, 重视学生能力的培养, 注重实践性教学, 逐步形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。理论作为实践的指导基础也是不容忽视, 树立理论与实务并重的教学观念, 在进行实务教学的同时, 重视和加强基本理论介绍, 提高学生的基础理论水平, 才能培养出高质量的会计人才。会计教学应在传授知识的同时, 着重开发学生智力, 培养学生能力, 使学生形成良好的智能结构。从教学的角度看, 我们必须树立传授知识与培养实践能力相结合的发展教学观念。

2 构建师生互动的课堂

教学是教师教与学生学的统一, 是师生交往、互动、共同发展的过程, 传统的师生关系是不平等不民主的关系, 教师具有绝对权威的地位, 不容质疑, 不能挑战, 这种关系, 忽视了学生的主体地位。导致课堂气氛严肃、沉闷, 压抑了学生的个性发展。传统的教学使课堂教学变得机械沉闷, 缺乏生气和乐趣, 使师生无法在课堂中焕发其生命活力。新课程中的教学是对话、交流与知识建构的活动。这就是说在教与学的社会关系中, 师生之间不再是命令与服从的关系, 而应该是平等的关系, 双方互相信任、互相尊重、真诚交往。通过师生间、学生间动态的信息交流实现师生互动, 达成共识, 共同发展。对教学而言, 交往是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围;对学生而言, 交往意味着心态开放, 主体性凸现, 个性张扬, 创造性得到释放;对教师而言, 交往意味着与学生一起分享理解, 意味着角色定位的转移, 是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。我们的教学设计要强调实施过程中积极营造融洽、活跃的学习氛围。激发学生的学习动机, 促使学生积极的思考与探索, 不断的提高学习的自主性和独立性, 培养学生的学习兴趣。教师的主导作用, 应着眼于引导, 当好“导演”, 而不是“主演”。教师要运用有效的教学方法, 培养学生的思维能力, 充分调动学生的主动性、积极性和创造性, 以实现“教, 是为了不语要教”的目的。学生作为“学习的主人”, 在学习中要充分发挥主观能动性, 在学习知识的同时, 要学会独立思考、自我探索、自我提高, 以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。互动:是对课堂教学信息交流的总体要求。大体可分为: (1) 师生交流:教学互动、平等参与; (2) 同学交流:体现合作、气氛热烈、机会均等。现代教学组织形式是集体教学与小组合作学习相结合, 教师在“权威、顾问、同伴”三重角色的选择中, 学生在竞争与合作两种关系的处理中, 形成良性发展的和谐关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系。

3 转变学生的学习方式

课程改革的具体目标之一就是要改变课程实施过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所, 那种满堂灌、填鸭式的教学方法, 既不利于发挥学生学习的主动性和积极性, 更不利于培养学生的创造思维。课堂教学应该坚持“少而精、启发式”, “学为主、教为导”的原则, 注重启发学生思维, 增强学生的参与意识, 充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。我们要改变原有的单纯接受式的学习方式, 建立和形成发挥学生主动性的学习方式, 转变学习方式, 就是要改变把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上的状态, 使学习成为人的主体性、能动性和独立性生成、发展、提升的过程。因此, 教学设计要关注改变学生的学习态度, 培养学生的学习责任感, 培养学生终身学习的愿望和能力。

总之, 会计教学改革和创新实践性教学首先要有新的教育教学思想和观念。必需紧扣住培养“应用性技术人才”这一基本特征, 树立科学的人才观、质量观和教学观, 用以指导教育教学的改革与创新。会计教育的目的是为了培养应用型会计专门人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识, 更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。只有改革传统僵化的教学模式, 加强对学生素质和能力的训练, 才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。

摘要：深化会计教学改革, 关键在于进一步转变教育思想, 更新教学观念, 树立符合时代要求的新的教学观, 以培养应用型技术人才为目标树立教学新观念。

关键词：会计教学改革,创新教学观,师生互动