浅谈职业技能大赛与课程设置的融合

2022-09-11

1 职业技能大赛与课程设置的关系

随着职业教育的不断发展, 我国职业技能也不断推进, 为了保证职业技能发展的稳定性、科学性与高效性, 也为保证其在职业教育中的系统、深入与高效, 职业教育提出了职业技能大赛。它作为一项制度设计具有创新性.职业技能大赛制度的实施, 促进了教学质量的提高, 主要是由于它改进了教学的模式、丰富了教学的手段、提高了教师的素质, 并且促进了专业人才的培养。

与此同时, 由于职业竞赛的竞赛内容与学生的课程内容息息相关, 以会计竞赛为例, 无论是国家级竞赛抑或是省级比赛, 主要都包含以下五项内容:会计电算化、手工账、小键盘操作、珠算与点钞。相关内容在大学三年内都会学到, 但由于各学院在课程设置方面存在差异, 导致学生在接受新的内容与竞赛的时间轴出现差异, 因此职业竞赛与课程设置的重要程度直接影响各最终的成绩。

2 调查研究

笔者通过研究近五年江西五所高职院校的课程设置, 并收集到近年来这些院校的获奖成绩, 进行分析与总结。

2.1 调查方案的设计

(1) 调查目标。通过对比江西省示范级别高职院校课程设置, 以及五所院校当中的630位学生和45位专职教师进行填写调查问卷和访谈, 得出现阶段省内高职院校的课程设置与大学生技能竞赛的融合程度。

(2) 调查对象。 (1) 笔者选取了江西外语外贸职业学院、江西旅游商贸职业学院、江西应用工程职业学院、江西财经职业学院、江西现代职业学院等五所高职院校的在校会计专业大学生作为调查对象, 进行了问卷调查。随机选取这4个系的630个大学生发放了调查问卷, 共发放调查问卷630份, 回收有效问卷593份, 有效回收率为93.97%。调查内容高职院校大学生对技能竞赛的认识、竞赛与日常课程的关联程度两个方面展开。 (2) 在进行问卷调查的同时, 围绕近几年五所高职院校学生技能竞赛的成果, 不同院系课程开设情况、竞赛与课程关联情况、课程设置的内在差异情况以及技能竞赛与日常课程内在融合程度等几个方面的问题, 对选定的5个学校的部分竞赛教师, 专业任课老师进行了深度访谈并根据五所院校竞赛成果进行比对, 分析内在差异。

(3) 调查方法。通过调查问卷和专家访谈形式, 调查和分析江西省内竞赛成绩较好的高职院校关于会计专业的课程设置, 与调查竞赛与课程的融合程度, 总结江西省内高职院校会计专业与竞赛与课程设置存在的问题及成因。

2.2 调查问卷以及访谈内容

(1) 调查问卷:关于高职院校大学生竞赛的调查问卷。

调研日期:

亲爱的同学:

您好!为了解我省地方高职院校开展竞赛的现状, 发现竞赛与日常课程其中存在的问题和难点, 进一步推进高职院校课程设置融合度的研究工作, 提高我院大学生的竞赛水平和能力, 特开展此项调查。您的回答对我们非常重要, 非常感谢您的支持与协助!

以下资料仅用于调研撰写, 绝不外露, 不作商业用途!请选择符合您情况的选项 (若无提示, 均为单选) , 否则本问卷将无法进行统计。

学校: 性别: 学历: 专业: 年级:

1.您对竞赛感兴趣吗?

A.十分感兴趣B.比较感兴趣C.一般D.不感兴趣

2.在大学期间是否想参加竞赛?

A.非常想B.很想C.一般D.不感兴趣

3. 您通过何种途径了解到技能竞赛?

A.学校相关文件B.老师或同学C.其他 ()

4. 您参加过几次与专业相关的技能竞赛?

A.没有参加过B.参加过1次C.参加2次或2次以上

5. 您参加与专业相关的学科竞赛的目的是什么?

A.获得荣誉B.体验比赛过程, 增长经验C.提升专业知识的学习

6. 您怎样看待专业相关的技能竞赛?

A.很有意义B.有意义, 能有所提升C.意义不大

您对本专业当前的课程设置满意吗?

A.满意B.一般C.不满意

8.您认为大一、大二的专业课程设置能否培养实用性技能?

能一般较少

9. 如果引入专业软件来提高专业实践技能, 您更希望通过哪种方式?

A.专业课程教学中引入B.增加实践教学环节C.开展竞赛D.其他 ()

10.您觉得技能竞赛与常规课程内容有直接关联吗?

有没有都可以

11.您认为我院课程设置方面, 是否与竞赛相互协调?

A.协调B.一般C.不太协调

1 2. 如果您参加技能竞赛中, 是否会运用到日常课程的相关知识?

A.很多都能用上B.能用上一部分C.几乎用不上

1 3. 如果您参加技能竞赛, 您觉得是否应该在日常上课中先学完所有内容?

A.应该B.没有必要C.都可以

(2) 访谈内容:关于高职院校竞赛与日常课程教学访谈。

访谈目的:了解近几年的学生在竞赛中的情况, 学院开展竞赛相关途径, 竞赛与课程关联情况、各院系课程设置情况、技能竞赛与日常课程内在融合程度以及学院在竞赛方面实践指导等方面的问题。

访谈范围:江西外语外贸职业学院、江西旅游商贸职业学院、江西应用工程职业学院、江西财经职业学院、江西现代职业学院。

访谈对象:学校部分竞赛工作人员;部分专业任课老师。

访谈方式:随机访谈。

访谈内容:随机选择若干题目进行访谈。

(1) 全国职业技能大赛 (以下简称“技能大赛”) 是职业院校办学的一个方向标, 也是课程文化的展现, 近几年贵专业大学生的竞赛成果如何?

(2) 贵校的课程设置是怎样的?

(3) 您觉得现阶段学院常规教学当中, 即日常的课程设置, 是否与竞赛直接挂钩?

(4) 您认为贵校目前的课程设置对竞赛是否存在积极的帮助, 具体在那些方便提供帮助呢?

2.3调查分析结果与解读

由于院校较多、涉及面宽, 在问卷和访谈设计中, 主要针对高职院校大学生及教育工作者针对各院校竞赛与课程设置现状展开调查, 并通过大学生和教育工作者来反映高职院校学生竞赛的现状与课程设置融合程度等方面存在的问题。

(1) 高职院校大学生对于竞赛的认识情况。 (1) 在对大学生“是否对竞赛感兴趣”的调查中, 发现有24.94%的选择“十分感兴趣”, 有29.01%的选择“比较感兴趣”, 14.52%的选择“一般”, 31.53%的选择“不感兴趣”。可以看出, 五所高职院校的大学生对技能竞赛普遍兴趣较高, 但更多呈现出是一种观望态度, 同时也有很多同学表示不感兴趣。

(2) 在对高职院校大学生“参加过几次技能竞赛”的调查中, 发现有78.64%的选择“没有参加过”, 16.3%的选择参加过“一项”, 5.06%的选择参加过“两项或两项以上”。

(3) 与“是否对竞赛感兴趣”的调查结果比较可以看出, 虽然大部分学生对竞赛的兴趣程度较高, 但真正报名参加的同学却比较少, 没有参与过竞赛的同学超过50%。

在针对高职院校大学生对相关竞赛的问卷调查当中, 江西财经职业学院会计专职教师介绍, 大部分同学对竞赛都是持有较大兴趣的心态, 目的在于提高自己的实践操作技能, 为以后更好地适应社会打好基础, 并且很多学生认为竞赛应当与课堂相结合, 才能稳打稳扎, 取得成绩。由此可见, 从学生需求这方面来讲, 高职院校有必要将竞赛进行宣传并融入日常课堂中。

(2) 高职院校课程设置情况对比及分析。笔者通过访谈对江西五所高职院校的课程设置进行搜集和罗列对比如下:

通过对各院校教师访谈, 我们发现, 大一阶段五所高职院校针对本专业都主打从基础做起, 其中江西旅游商贸职业学院与江西应用工程职业学院在大一的课程设置中, 将会计电算化已经纳入教学当中, 并且作为大一下学期开设课程, 一般会计技能竞赛正好集中在下半年, 两所院校将课程设置与竞赛相统一, 在上课之余直接运用到竞赛中, 直接避免现阶段较多高职院校同学在竞赛训练之前都没学过该课程的尴尬局面, 并且两所院校在近年的全国技能大赛中都取得了优异的成绩。

大二阶段是高职院校学生专业课最多的一年, 我们通过对比发现, 江西财经职业学院与江西现代职业学院两所院校, 将其余三所院校本应设置成一年的课程, 直接用一个学期上完, 后半个学期直接根据相关之前所学习的内容进行加强和针对性的训练, 直接对接竞赛。

另外, 我们通过访谈, 还发现江西财经职业学院针对有关竞赛课程的具体上课进程进行相关调整, 在最后一周课中, 全天直接进行针对性的强化训练, 不仅提高学生理论素养, 更在实践能力方面有着极大的提高。近年来, 江西财经职业学院在全国、全省各项赛事当中都取得非常优异的成绩。

3职业技能竞赛与课程设置融合度探讨

综合访谈与调查问卷, 我们能够发现现阶段较多高职院校在课程设置与竞赛之间仍然存在融合不深的情况。笔者认为, 加强高职院校以下两项内容尤为重要。

3.1加强课程目标的职业性、竞赛性

职业竞赛教育与基础教育不同, 它是一种专门教育, 职业教育所培养的职业技术人才, 都有具体行业、专业或工种的职业方向要求, 从而培养的规格也要有具体的职业岗位或岗位群的具体要求。职业竞赛教育课程目标是:以竞赛为导向, 以人才市场为依归, 使课程知识内容与职业资格、学生专业技能与岗位要求全面对接, 培养技能应用型人才。而现行职业学校教学管理部门的课程目标与普通高等学校区别不大, 侧重知识的理论体系贯彻, 而忽略具体工作任务对接, 因此难以做到学以致用, 体现不出职业教育的职业性特点。因此, 需要加强课程目标的职业性、竞赛性

3.2提高课程设置与竞赛融合程度

职业院校技能大赛是作为激发学生对技能的热情、提高学生的技能水平, 为社会培养所需的高素质技能专门人才的一种途径和方式, 但高职课程教学内容重理论轻实践, 在课程设计上与实际需求脱节的问题已存在多年, 高职院校多以没有平台与企业深入接触了解等原因作为解释。较多课程的安排, 只注重学生理论学习, 或者时间跨度较长, 学生没有办法在竞赛之前学习到全面又完整的专业知识, 导致学生在竞赛训练之余, 还要恶补专业知识, 直接影响竞赛成绩。因此, 提高课程设置与竞赛融合程度尤为重要。

摘要：职业技能大赛体现了高职课程文化的课程文化目标、课程文化内容和课程文化实施, 它引领了高职教育的课程建设, 赋予了高职教育深厚的文化内涵。研究职业技能大赛的成果与经验, 使之成为发展职业教育的原动力, 职业院校技能大赛已经成为我国教育工作中一项重大制度设计与创新, 是培养和选拔技能型人才的一个重要平台, 也是对职业教育近年来深化改革、加快发展成果的检验, 代表了职业教育发展的方向。

关键词：职业技能大赛,课程设置