基于智能手机与多媒体设备融合下的艺术设计课程教学模式研究

2022-09-11

一、高校教学的现状

进入21世纪, 智能手机的出现让我们迎来了文明的新纪元, 知识的半衰期也有由最初的45年急速锐减到3-4年, 学生所学的知识可能在毕业时就己经被淘汰。因此教育要以人为本, 让学生通过智能手机与多媒体的互动提高学习动力, 通过沟通与合作, 使学生真正掌握学习的主动权, 学会学习。然而受传统“灌输式教育”的影响, 素质教育改革并未达到预期的目标。同时由于智能手机的出现也有很多的负面因素出现, 比如被动教学中会使学生感觉学习比较沉闷, 缺少兴趣, 以致于去玩智能手机而影响学习;而在主动教学中, 让学生自己主动通过自己的智能手机去学习, 去与教师互动、与学生互动的形式来完成自己课堂学习, 二者在完成教学任务上和培养人才目标上将会有很大的区别。

二、艺术设计课程互动模式的教学研究

(一) 教学模式的主要内容

(1) 全面搜集国内外有关基于问题的学习的文献资料, 抽取其中具有代表性的智能手机与多媒体设备在艺术设计教学中的应用模式, 把握智能手机与多媒体设备在艺术设计教学中的应用模式的关键步骤及一般性的使用方法。掌握智能手机的基本特点并对其在多媒体设备教学中运用的可行性进行分析。 (2) 根据已经掌握的智能手机的特点以及多媒体教学设计的一般方法, 构建出智能手机与多媒体设备环境下基于问题的教学与学习教学模式。 (3) 以许昌学院设计艺术学院大二、大三学生及其所上的艺术设计专业课为研究对象, 在对学习者特征和学科内容前期分析的基础上, 基于智能手机的APP教学应用平台与多媒体设备的融合, 并在任课教师的配合下展开基于智能手机与多媒体进行教学实践的研究, 以探讨基于智能手机与多媒体设备融合下的艺术设计课程教学模式研究。 (4) 对课程教学效果进行分析和反思, 探讨其中存在的问题, 并对基于智能手机与多媒体设备融合下的艺术设计课程教学模式进一步完善。

(二) 解决的关键问题

由于智能手机的普及, 高校教学中往往把智能手机作为影响教学效果的一个重要负面因素, 针对这种现状, 本项目通过智能手机与多媒体设备融合来实现教学过程由“被动教学”向“主动教学”的转变。让学生通过智能手机积极通过多媒体积极学习、讨论、互动的形式来完成教学。

三、教学互动模式构建

(一) 实施方案的构建

(1) 教学互动模式的课程准备设置构建。在课程准备阶段, 任课教师对艺术设计课程教学过程进行精心的设置, 并收集艺术设计课程涉及的相关资料, 根据智能手机与多媒体设备的使用特点对艺术设计课程进行精心设计。其一, 任课教师要足够了解课程在人才培养方案中的地位以及课程知识点的划分形式。根据人才培养方案中的要求, 完成课程需要完成的学习目标;根据课程知识点的内容的划分形式, 与智能手机与多媒体设备的使用特点设置互动形式。其二, 任课教师熟悉课程内容与结构, 根据课程的内容与结构, 设置课堂教学过程中的学生、智能手机与多媒体设备之间的互动环节, 调动学生使用智能手机与多媒体的积极参与互动, 以调动学生的主观能动性, 尽最大程度地完成艺术设计课程教学过程中智能手机与多媒体设备的融合设置, 为教学过程服务, 为课程服务。 (2) 教学互动模式的课程过程实施构建。这个部分是教学互动模式中最为重要的一个部分, 其过程实施构建得当的话, 会起到事半功倍的效果。它主要包括三个方面:其一, 任课教师上课后根据课程任务先提出互动问题, 展开学生、任课教师、智能手机与多媒体设备之间的互动环节。吸引学生的注意力, 调动学生的积极性与主观能动性, 以确定该节课的课程基调。课程基调的确定是这节课的一个重心, 它可以确定该节课的节奏, 也可以确定该节课的中心。让该节课的节奏围绕该节课的中心服务。其二、根据课程基调, 我们设置围绕该基调的相关问题, 可以是任课教师针对说有学生提问式的问题, 也可以是根据某个同学提问式的问题;我们也可以设置围绕该节课的基调在课程中设置讨论式问题, 问题的设置尽量是具有开放性或拓展性;我们也可以围绕该节课的课程设置评价式讨论, 围绕某位同学或某个团队的课程任务进行评价式讨论, 以拓展学生的知识。其三, 在设置互动环节的过程中需要把握课堂的节奏, 结合课程所授内容, 做到有张有弛, 尺度适宜、得当。 (3) 教学互动模式的课程过程评价构建。这个部分在教学互动环节中也非常重要, 它起着指挥棒的作用。它不仅能引导学生学习什么样的知识, 还能通过兴趣问题引导学生思考, 拓展更宽的知识领域。教学互动模式的课程过程评价在教学实践中主要由以下几个部分:其一, 是学生相互评价与自我评价。这个部分可以在课程过程中完成, 也可以在课程成果中完成。对于前者正是我们互动模式中的一个重要环节。在课程过程中我们通过所学知识引发一个讨论问题, 在讨论问题中让每位同学用专业知识来回答问题, 或查询、收集、归纳后让学生用拓展的知识来讨论回答问题。在每位同学回答问题后, 让其他同学对其回答进行评价, 这是学生互评的互动表现形式, 这个过程可以通过智能手机与多媒体设备通过匿名的形式来互动, 也可以通过直接评价的方式来完成。其二, 是任课教师评价。任课教师的评价在互动教学模式中起到一个引导课程与学生互动的作用, 它体现在两个方面:一个方面任课教师通过评价, 引导学生对课堂知识的把握与拓展知识的学习。另一方面是任课教师通过评价引导教学过程的实施, 控制教学的基调与节奏, 更好的完成教学任务, 它主要体现在教学互动环节对学生、互动设备的控制引导上。其三, 是社会评价。教学成果的社会评价可以通过结课作业的成果来进行评价, 比如对于艺术设计专业的专业课程来说, 可以通过结课作业的作品汇报展来实现;也可以通过学生结课成果参加社会比赛的形式来实现社会评价;也可以聘请社会相关专业人士对学生结课成果进行评价来完成社会评价课程成。

(二) 课程实施的互动形式

(1) 预置互动任务, 让学生收集相关资料, 分析资料。围绕课程设置课程问题, 让学生提前收集国内外的相关文献资料, 并对搜集的资料进行比较分析, 并从中提炼出自己对问题的看法与观点。 (2) 充分利用课程设计互动。综合智能手机与多媒体设备的特点及基于课程问题的教学模式的操作方法, 针对具体的学习内容及学习者特征, 构思和设计出智能手机与多媒体设备环境下基于教学互动, 以求通过此教学模式可以拓宽智能手机与多媒体设备的教学融合形式。 (3) 利用智能手机与多媒体设备的结合进行评价形式的互动。设计利用智能手机与多媒体设备的融合教学促进学生学习的实验, 并对学生的直接学习结果进行比较分析进行评价, 这种比较性评价有两种形式。一种是学生学习成果之间的对比评价;二是学生成果与行业成果进行比较评价。这种比较评价让学生自己进行, 有任课教师引导, 控制学生评价的尺度, 充分利用智能手机与多媒体设备之间的互动来实现艺术设计课程教学互动模式的可行性与有效性。

(三) 高校支持

用一系列关于教学研究与教学改革的工作条例和规章制度, 规范教学工作, 保障教学改革的有效性, 提高教学质量。同时艺术设计学院教学环境现已完全免费WIFI覆盖, 并有2016年新安置的多媒体设计, 教学环境现代时尚。艺术设计学院对现代化教学的改革是大力支持的, 在基础设施方面, 艺术设计专业的每个教室都安装免费WIF, 这是我们对教学改革的肯定与支持。该项目若能立项, 将会得到学院的大力支持, 并提供实践的良好环境, 促进本项目的完成。

(四) 课程的特色与创新

1. 项目特色

基于智能手机与多媒体设备融合下的艺术设计课程教学模式研究, 有效解决了智能手机在高校教学中的恶名, “智能手机影响教学效果”“上课时学生只看手机不听老师讲课”的不良现象。本项目通过智能手机与多媒体设备融合来实现教学过程由“被动教学”向“主动教学”的转变。让学生通过智能手机积极通过多媒体积极学习、讨论、互动的形式来完成教学。

2. 创新之处

通过智能手机拓宽学生的知识面, 挖掘学生兴趣爱好, 引导学生萌发兴趣, 放大学生爱好;通过智能手机与多媒体设备的融合, 有效地使学生与教师进行互动, 有利于教学效果的完成以及激发学生学习热情。

四、基于智能手机与多媒体设备融合下的艺术设计课程互动模式的教学意义

智能手机与多媒体设备的融合, 在教学实践中的经验不够丰富, 也不够成熟, 但是考虑到其应用的普遍性、操作的方便性、内容推送的精准性等优势, 笔者选择智能手机与多媒体设备的融合作为教学实践平台, 利用智能手机互联网、智能手机APP以及微信公共号与多媒体设备的结合共同构建一个立体化的教学交流空间, 建立起基于智能手机与多媒体设备相结合的问题解决教学模式研究, 以期能为信息化教学实践提供些许参考。

通过在艺术设计专业课程中运用基于智能手机与多媒体设备的融合的问题解决型教学模式研究, 将给我们教学带来很大困扰的智能手机与我们的教学设备多媒体相融合, 把被动教学转变成主动教学的教学实践思路应用到本科生的实际教学中, 不仅能够把教学中的不利因素转变为有利因素, 使其更适应信息化教学的要求, 也能够为学生创造一种开放自由的交流氛围, 激活群体智慧, 使得学生在情境感知、问题分析、形成假设、作品生成等一系列的问题探究活动中获得成长与进步。

摘要：通过在艺术设计专业课程中运用基于智能手机与多媒体设备的融合的问题解决型教学模式研究, 将给我们教学带来很大困扰的智能手机与我们的教学设备多媒体相融合, 把被动教学转变成主动教学的教学实践思路应用到本科生的实际教学中, 不仅能够把教学中的不利因素转变为有利因素, 使其更适应信息化教学的要求, 也能够为学生创造一种开放自由的学习氛围。

关键词：智能手机,多媒体设备,互动教学