高中新课程改革“慢”教语文初探

就像没有舟楫的江海是寂寞的一样, 没等待的语文教育也是寂寞的。悠悠语文, 寂寞教育, 何时刮过一阵自由的风, 吹醒语文教育明媚的春天。

等待悠悠……

也许等待本身就是一种智慧!

留一份等待, 慢“教”语文, 或许能“浇”开语文教育的七色花朵——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫!

一、慢慢的等待, 悄悄的发芽

当新课程改革的风暴刮过重庆的东西南北, 我们普遍感到“新课改”遇到了困难。这风虽然吹皱了教育这一池春水, 可也吹焦了人们的心灵。在这场教育的改革中, 多少人急功近利, 拔苗助长, 为身上的“任务”、“指标”大搞课改、实验绩效的公开教学活动。可在那里, 我们决少发现知识的涌动、思维的碰撞, 决少看见纯真的笑容与目光, 多半都是兴奋而可怜的作秀。

我仿佛明白, 教育, 是慢的艺术。用平和柔美的心, 陪着孩子慢慢成长。

一颗种子, 悄悄的落到了“希望的田野上”, 生根, 发芽。

二、慢慢的改革, 悄悄的开花

回到教室里, 我心里多了一份耐心与等待, 也多了一份宽容与平和。欣喜地抛开一切参考资料, 用最古老的方式重读教材, 重新备课。去探求一条富有生命的“慢”教语文之路。

通常情况下, 我们都存在按照事先预设的环节进行教学, 不太考虑学生实际情况的陋习, 导致课堂节奏过快, 学生并没有真实的情感体验或真正的撑握所教的知识。所以, 我选择等一等。

1.“积累·整合”等一等。

在“积累·整合”环节, 等一等暂时没有养成提前预习的同学, 让已经预习的同学上台展示自己用“笔记”、“摘抄”、“卡片”、“手抄报”、“剪贴”等形式积累的知识, 让没有预习的同学谈谈自己听后的收获和今后预习的打算。并在教室的一角设置专门的展览角, 放慢脚步, 让学生在实践中进步。

2.“感受·鉴赏”等一等。

在“感受·鉴赏”环节, 做到多举例子, 举实例子。不能让学生只见树木, 不见森林。做实“举一反三”的古训。讲诗歌, 就要带领学生步入诗歌的殿堂, 讲文学, 就要与学生一起邀游于文学的海洋。

3.“思考·领悟”等一等。

在“思考·领悟”环节, 启发学生调动自己的生活体验, 通过班级活动丰富直接经验, 利用文本解读丰富间接经验, 让学生与一个又一个活生生的灵魂照面, 以期形成“作者——文本——读者”三者的共鸣。让这些占据了历史与时代精神高地高峰的具有独特的价值追求的前贤和时俊, 教会学生做人、做事、明理, 为生命而教, 为立人而教。

4.“应用·拓展”等一等。

在“应用·拓展”环节, 等一等学生倾听大众生命的呼唤, 鼓励学生灵魂参与, 与之对话, 在精神的互动与共振中享受生命的欢乐;然后沉静下来, 进入生命的沉思与追问, 最后走出书本, 直面生活, 进行生活的实践, 生命的创造, 实现生命的自主、人生的开放。

在这个过程中, 学生可能会出现一些错误, 但对学生来说, 错误是什么?错误是一种经历, 错误是一种行为, 错误是一种认识的暂缓, 错误是一种履历性的成长资源。教师要学会使用这种不可再生的资源, 充分发挥慢的艺术, 将学生的成长与进步变成可能。当然, 这种慢, 需要平静与平和;这种慢, 需要细致与细腻;这种慢, 更需要耐心与耐性。但这样慢教语文, 能让学生喜欢语文, 更喜欢你。这何尝又不可为呢?

我看见……

有一种爱, 不管多么缓慢, 它总是站在那里, 就像星光那样永远璀璨, 在黑暗中照亮前行的远方。

一粒爱的种子, 随着风, 落在山谷、草原和悬崖边上默默地开花、结子、吐放花蕾、散发芬芳。

一道光——赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫慢慢晕开。

三、慢慢的研究, 悄悄的结果

教学研究, 也是慢的艺术, 有所发现, 有所用心, 慢慢地去做。教学研究如同草原上自由的风, 触处成春。研究不仅是成长发展的需要, 也是生命趣味盎然的源泉。

佐藤学曾说:“教育革命要求根本性的结构性的变化。仅它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化, 而文化变革越是缓慢, 才越能得到确实的成果。”他还说:教育变革应该是“静悄悄的革命”, 认为它是从一个个教室里萌生出来的, 是植根于下层的民主主义的, 以学校和社区为基地而进行的革命, 是支持每个学生的多元化个性的革命, 是促进教师的自立性和创造的革命, 这些都给予我深刻的启迪。

我们都知道教育的魅力在于激励与唤醒。语文教学研究, 应该秉承接受知识, 开启智慧, 做点化或润泽生命的教育研究, 在指导生命意义的同时, 实现我们教育的价值。教学研究要关注每一个人, 帮助每一个人, 肯定每一个人的创新。课堂上一个微小的成功也会让我眼睛湿润, 情绪难以抑制。我知道, 我期待的就是每一个孩子能幸福、充实地学习生活, 课堂上展现出淡淡的、自然流淌的人性的美。

摘要：当新课程改革的春风吹过重庆的东南西北, 我们普遍感到“新课改”遇到了困难, 为探索一条富有生命力的语文教学之路, 回顾人类教育初期的生态教育, 反思在教学中存在的问题, 努力进行课堂小研究, 用平静与平和, 细致与细腻, 耐心与耐性陪孩子慢慢地成长。

关键词：耐心等待,“慢”教语文,悄悄革命

参考文献

[1] 张文质《教育是慢的艺术》.

[2] [捷]夸美纽斯《大教学论 教学法解析》.

[3] [美]约翰 杜威《民主主义与教育》.