新课程背景下高中语文课堂教学探讨

新课程背景下高中语文课堂教学探讨（通用14篇）

篇1：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

新课程背景下高中语文课堂教学探讨

本文针对当前语文课堂教学中内容单一,形式呆板,分析繁琐的问题,结合自己的课堂教学实践,从丰富课堂内容、变化教学形式、活跃课堂气氛等方面,就如何激发学生的学习兴趣,提高语文课堂教学的`有效性,提出自己的观点和方法.

作 者：彭欣欣 作者单位：吴江市盛泽中学,江苏,吴江,215228刊 名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION年，卷(期)：“”(5)分类号：G63关键词：新课程 高中语文课堂教学 灵活

篇2：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

【摘要】 „有效教学”这个概念,源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。自新一轮基础教育课程改革开展以来,关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。本文在教学界已有的研究成果的基础上,重点就高中语文课堂有效教学策略进行一些理论和实践的探索。全文共分为三部分。第一部分主要探讨新课程背景下高中语文课堂有效教学策略的价值分析,主要从本课题的研究背景、现状和意义三个方面进行阐述。第二部分阐述高中语文课堂有效教学策略的内在原理,分别介绍相关的概念,及相关的理论依据。第三部分阐述高中语文课堂有效教学的基本策略。这部分是本文的重点,分别从“高中语文课堂有效教学的目标整合策略”“高中语文课堂有效教学的内容取舍策略”“高中语文课堂有效教学的方法选择策略”“高中语文课堂有效教学的学情驾驭策略”“高中语文课堂有效教学的教师素质调控策略”这五个方面加以阐述。本文通过对高中语文课堂教学中的典型案例进行分析,力图找到理论与实践的结合点；通过总结教学中的成熟经验,力图提出一系列行之有效的课堂有效教学策略。文中论述结合了教学实践中的大量鲜活有力的实例,可操作性强,富于针对性,现实意义显著。总之,本文力图在理论上钩玄提要,实践上针对时弊地阐述高中语文课堂有效教学策略这一学校和教师共同关注的问题,以期引起国内外高中语文教育界的重视,进而加快培养符合时代要求、社会要求、国家要求的高素质人才。

【摘要】：新课程改革以素质教育为鲜明旗帜,语文课堂教学形式发生了变化,当我们把课堂关注的重点转到学生有效学习活动后,评价语文课堂教学质量的标准是学生能否进行积极有效的学习,是否学会以自主、合作和探究的学习方式学习,完成语文知识的自我建构、言语能力的培养和语文素养的生成。语文课堂的教学效率一直是语文教学研究的核心。可以说,所有教学改革都是围绕提高教学效率而进行的。语文新课程改革的最高利益就是最大化提高教学效率。

【摘要】 “有效”这个概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,新一轮基础教育课程改革以来,关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。本文在教学界己有的研究成果的基础上,重点就高中语文有效课堂教学策略进行一些理论和实践的探索。全文分五部分。第一部分“问题的提出”,概述本课题的研究背景、理论依据和国内外有效教学的研究现状。第二部分“新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题及其原因”,列举现今高中语文课堂教学中存在的问题,从教师和学生两方面分析原因。第三部分“探索高中语文有效课堂教学的准备策略”,主要从确定与叙写教学目标、设计与编写教学方案、开发与利用课程资源三个层面来探索提高高中语文课堂教学有效性的策略。第四部分“探索高中语文有效课堂教学的实施策略”,着重探讨提高高中语文古诗教学、文言文教学、现代文教学等阅读教学以及写作教学有效性的可操作性策略。第五部分“探索高中语文有效课堂教学的评价策略”,基于“发展性教学评价”理论,倡导多元化的评价主体,注重多样化的评价手段,坚持全面开放的评价内容,强调发展性的评价目的,提高课堂教学评价的有效性,切实提高学生的语文素养。本文重点是第三、第四、第五部分。主要是围绕高中语文有效课堂教学策略这一学校和教师共同关注的问题,从高中语文课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略三个方面进行阐述,通过对高中语文课堂教学中的典型案例进行分析,找到理论与实践的结合点,总结出教学中的成熟经验,提出一系列行之有效的课堂教学策略。更多还原

篇3：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

一、有效性教学的含义

有效教学, 核心就是教学的效益, 也就是指通过教师用一种先进的教学理念去指导教学工作, 使学生能够通过这种教学方式, 获得具体的学习进步和发展。有效教学, 主要侧重于教师的“教学”, 具体是指, 在教师影响下, 对学生学习的行为, 产生影响的方法和策略[1]。有效教学, 最主要的是要发展学生的创新思维和能力, 培养学生自主探索的能力, 它主要关注的是学生的学习需求, 真正关注学生的素质提高和教学效果的提高。它主要包括以下的含义:

首先, 有效教学的对象是学生, 评价的具体标准也是学生学习效果和成绩的好坏。对于这种教学方式的效果是否良好, 要体现在对学生的影响中, 是否对学生的学习有帮助, 是否能够引起学生的学习兴趣。

其次, 有效教学是要实现教学的新目标。课堂的有效性教学, 需要靠教师在对学生做一定的引导, 新课程改革, 强调教学过程要培养学生对知识与技能的掌握, 对学习过程和学习方法的理解以及对学生情感态度的培养, 在实践中里了解学生的进步和发展情况。

最后, 学生的学习需要一些科学的、有效的教学理论去指导, 课堂教学的有效性, 要考虑教学目标的实现形式, 以及教学目标的合理化安排。有效教学, 强调教学的效益, 达到最优化的教学目标, 以及实现学生对学习方法的掌握和理解。

二、目前高中语文课堂教学存在的问题

(一) 教学的目标功利化

新课程改革实施以来, 对传统的教学方式提出了极大的挑战, 但是过去的用高考来对学生进行终极定位和评价的方式依然没有改变, 学生面对的还是应试教育的巨大压力。对于高中语文课堂教学, 多年来形成的一套教学体系, 很难改变, 高考成绩的好坏, 还是给了教师和学生很大的压力。在具体的教学过程中, 学生的学习任务没有得到减轻, 教师的考评机制也没有得到改善, 所以, 对于高中语文有效课堂教学的目标很难实现, 现在的所有教学形式, 只有一个目标, 就是高考。因而整个的教学过程显得很功利化, 高中的一切教学环境和活动都是为了一次高考做准备。

(二) 对教师的要求过高

目前, 高中语文教学的改革, 对高中语文教师的水平提出了更高的要求, 对教师的各种要求和能力是综合性的, 但是, 当前的许多学校, 教师多年的教学模式, 还难以适应这种教学模式的改变, 而且许多教师的知识素养还达不到相应的标准, 要实现新的有效性的教学模式, 这对教师自身提出很大的挑战。新课程改革的相关要求, 实行起来也遇到了许多问题, 首先在教师方面, 接受改变都比较困难, 而且, 对学生的学习也影响比较大。高中语文教学, 不仅要让学生增长知识, 还要让学生掌握相关的能力。

(三) 学生学习负担过重, 对学习失去兴趣

在传统教学的基础上, 许多人认为只有学生多做一些作业, 才能有更好的学习效果, 但是, 在目前的教学过程中, 教师往往只关注学生学习成绩的提高, 具体模块的教学却被忽视, 语文教学的一切目标都是指向高考, 学生对学习也失去了兴趣。

(四) 无序的教学练习

新课程的教学, 要求在课堂教学中, 教师和学生要形成一种和谐交流和沟通的关系, 进行相应的互动和练习。目前, 在新课改的大环境下, 要确立学生的主体地位和教师在教学中的主导地位, 在学习知识的过程中, 教师要根据具体的教学环境, 安排适当的教学练习, 激发学生的学习兴趣。但是, 现在的语文教学中, 课堂的教学练习没有得到很好的安排, 教师一般都放在课间活动过程, 而且学生对这种练习也没有清楚的认识和了解, 往往在这些讨论时间内进行聊天和游戏, 这样的教学练习安排的也就失去了意义, 从而导致了教学效率的低下。

三、构建高中语文有效课堂教学的策略

对传统教学形式的改革是新课程提出的要求, 以前的高中语文教学一直偏重于教师怎么教, 往往是针对教师教学方面不断的进行改变[3]。现在的教学中强调的教学主体变成了学生, 教学的目标和内容也开始变的明确, 所以, 教学方式和重点的转变, 是实现语文课堂高效教学的基础。

(一) 制定先进的教育理念

新课程的改革, 对传统的教学理念提出了一定的改变, 首先, 新课程的改革是理念的变革和更新, 对于高中语文课程的教学, 教师的教学方式和方法对学生起到了主导作用, 所以, 教学理念的转变, 首先要从教师的教学理念更新入手。只有教师首先明白新课程改革的教学要求和本质, 才能在教学过程中将学生带向正确的方向。

高中语文教学对学生的成长具有重要作用, 对学生其他课程的学习具有促进作用, 教育的本质不是分数的高低, 也不能用成绩的高低来评判。语文教学就是以学生对语言文字的理解和使用为核心, 通过学习, 将学生的情感和教材中表现出来的思想情感、价值观以及人生态度结合起来, 让学生得到一定的熏陶, 在实践中得到提升。

高中语文教学的目的不只是高考, 更重要的是对学生人格、价值观的培养和影响, 是为了每一个学生的发展打下坚实的基础, 对于学生的评价, 不能只停留在对学生成绩好坏方面, 更多的要关注学生各方面的能力培养。

(二) 优化教学方法, 科学施教

随着新课改的实行, 对教师的要求也有了很大的提高, 所以, 高中的语文教师在目前的教学环境中, 要不断的优化教学方法, 科学施教, 注意提高自身的文化素养和教学水平, 以此来促进高中语文课堂教学有效性的实现。教学中, 教师和学生是双方面的关系, 过去的教学过程只有教师一个人讲课, 忽略了学生的学习效率, 教学失去了重点, 所以, 加强教学过程中教师和学生的沟通和交流是有效教学的重要方面。

要充分发挥学生的主体地位, 实现教学重点的转移, 教学过程中注重学生的感受和学习情况, 有针对性的教学和培养。课堂教学时间是有限的, 实现高效的教学就需要教师很好的把握时间, 注意教学节奏的控制, 将学习资源和课堂很好的配合起来进行教学。

(三) 设置教学情境, 激发学生兴趣

高中语文教学的过程中, 特别强调学生对知识的理解能力培养, 所以, 在具体的教学过程中, 教师可以将课本中的情境和语言具体化、形象化的表达出来, 设置和实际相符合的情境, 加深学生的学习和理解。例如, 在教授朱自清的《背影》是, 教师可以充分利用多媒体, 展现那些画面, 让学生真切的感受作者描写的情境。多媒体教学, 可以将知识点清晰、直观的展示出来, 同时, 借助多媒体集声音和画面于一体的特点, 更好的表现文章, 加深学生的理解[4]。

(四) 合理安排教学练习

教学练习的安排和进行, 是学生掌握知识和巩固知识的重要途径, 知识是理论性的, 只有在学习的过程中能够更好的运用, 才达到了学习的目的。新课程要求, 实现教师和学生的平等、和谐的师生关系, 这样的关系能够实现学生和教师更好的沟通和交流, 在教学过程中, 教师可以更好地帮助学生解决问题, 突出学生在学习过程中的主体地位。同时, 教师在课堂教学中, 可以更好的安排教学练习, 让学生将课堂上学到的知识得到巩固和提高, 教师也要积极的参与到学生中去, 带领学生发散思维, 探究问题和解决问题。

在教学中, 科学合理地使用多媒体教学, 多媒体是教学过程中的很好的辅助材料, 可以帮助学生理解, 扩展学生思维, 激发学生的学习兴趣, 实现学生的语文素养和探究问题、解决问题能力的提高。

四、结束语

高中语文课堂教学的有效性, 是实现新课改教学目标的重要方面, 高中的语文学习也对学生以后的学习具有很大的影响, 所以, 实现高中语文课堂的有效教学具有重要意义。本文介绍了有效教学的含义, 以及目前高中语文课堂教学存在的问题, 同时, 针对性的提出了实现有效教学的具体措施, 帮助实现高中语文课堂的有效教学。

摘要：随着新课改的推行, 如何实现对高中语文课堂的有效教学成了一个重要问题。高中语文教学, 在学生的学习过程中起到了承上启下的作用, 也是为学生知识储备打下坚实基础的时期, 所以, 高中语文的课堂教学是否有效, 对学生的学习影响非常大, 对高中语文的有效教学策略研究也是教育界关注的重要问题。

关键词：高中语文,课堂教学,有效性,策略

参考文献

[1]李朝霞.新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学, 2011.

[2]宁志斌.新课程背景下高中语文课堂教学高效化策略研究[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集 (江西卷) [C].2013.

[3]周利梅.高中语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学, 2012.

篇4：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

【关键词】新课程 高中语文 阅读教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0057-01

一、前言

在新课标背景下高中语文教学对阅读教学做出了增进和改动，在关注基础教学之外提供了多样的选择，给学生提供了更大的选择余地，有利于促进学生的均衡成长和个性生成，更兼备了高中语文在新背景下的人文教育意义。语文阅读在高考试卷中占有很重要的比例，因此带来了一系列的功利性教学活动，这与启迪学生独立思索，开发学生创新能力等教育的根本目的相抵触，教育出一群机械化思维的阅读头脑，严重阻碍了学生个性的健康成长。因此，必须迅速改进阅读教学一度滞后的局面，采取科学的教学模式。

二、有效挖掘学生的阅读兴趣

原有的传统教学中，教师注重提升学生的分析概括能力，强调课文中的词语、句子、段落的内容含义、隐藏意义，并结合上下文来分析解析。这就使一部分学生丧失了对阅读文章真意的追求，淡化了学习的兴趣。因此，提升和引发学生的阅读兴趣是有效改进阅读教学质量的首要前提。教师应在课堂教学中通过自己对文体内容的理解，掌握文本形式特点，穿插相应的人文典故、趣闻轶事，汲取学生的主动学习兴趣，激发他们的阅读热情，保持积极饱满的课堂情绪，促进其学习的效率，在轻松愉悦的氛围里开展阅读教学活动。学生的想象力、创新力才能够得到提升，通过这样的教学才能使作品走进学生心灵，与作者进行灵魂的碰撞与洗涤，得到进一步的启迪和陶冶。

三、构建“三位一体”的教学模式

高中语文阅读教学过程中，应注重做好学生、教师、文本之间相互交融、相互影响的教学模式。学生应该是阅读学习过程中的主体，应着力关注他们的情感体验，思想碰撞；教师是教学活动的组织者、指导者，同时也要全力接受来自于学生和文本的各项信息；文本是教与学的载体，教师和学生的联接纽带。文本自身往往含有多元化的含义，教师应结合不同的理解能力、知识架构、文学素养进行多层次的阐述和分析。改变传统阅读教学一成不变的、单一的、说教式的思想模式，突出学生的自主探究、思考和品味。教师应结合文本信息、学生输出信息进行有效的调和，培养学生的合作探究能力，彰显学生的学习主体性，构建新型的阅读教育模式，不断挖掘阅读文本的潜在信息，使三者达到新型的和谐统一，实现新课程背景下阅读教育的新高点，在师生间相互交流、相互促进的背景下，达到成功获取文本知识，促进阅读能力提升的新境界。

四、不断丰富阅读教学手段

新《语文课程标准》提出让学生在积极主动的活动中去理解体验，得到感悟和思考，因此，合理地开发阅读课堂教学空间，丰富阅读教学法是教育者们面临的重要工作。首先，采用整体感知法。教师给学生确立相应的阅读内容，让学生在一段时间内迅速把握文章的整体脉络，了解文章的主要内容和作者的主题思想。学生在教师的指引下完成对文本的整体理解和感知，形成自己个性化的思想，并通过学生间的交流产生互动。其次，教师进一步通过理清思路、概括要点的教学方式，帮助学生加深的阅读材料的理解。例如，询问学生：作者是以怎样的思路去展开情节的？让学生通读一遍后回答，先描述了什么，后来又叙写了什么，作者这样写的好处是什么？帮助学生沿着作者的思路走下去；同时帮助学生进一步概括文章段落的要点，在实践中提高学生概括、总结、归纳的能力。接着，教师可根据教学需要和课堂情况给学生传授正确的快速筛选信息的几种方法，并当堂提出课题来进行训练学习，让学生用刚学过的方法进行练习，掌握科学有效的阅读方式，并加强交流，相互促进，相互提高。教师还可以通过对比让学生领悟出文章中语言的表达形式，引导学生悉心揣摩作者在句子、词语的运用选择上的别有用心，匠心独运，在阅读中提高学生的文学素养。指导学生用相应的方式和方法造句，连词成句等，训练学生的写作模仿能力。最后，教师应从文本的形式和内容两方面入手，指导学生探讨领会文章的主题思想、写作方法、文笔特色等，并应以公正的立场、观点对文章进行点评，就所阐述的观点进行讨论和评判，让学生懂得真正的理解阅读并不是全盘接受，而是有礼有节的评判，形成自己的认识和观点，并在教学课堂上展开相应的交流和探讨分析。

五、总结

新课标背景下的阅读教学应将教与学、指导和参与、教学和互动进行新一轮的有机融合，达到真正的有效融会贯通，促进课堂教学的质量和有效空间。学生的阅读行为是思维与文本之间的对话和交流，教师要做好这个对话交流的添加剂和润滑剂，建立与学生之间民主平等的对接关系，启发引导、点拨鼓励学生的阅读行为，使学生的个性化阅读和探究性阅读不断深入，赋予高中语文阅读教学新的视野和空间。

参考文献：

[1]杨新红. 新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J]. 才智，2012，02：137.

[2]董颖. 基于新课程标准下的高中语文阅读教学实效性论析[J]. 科技视界，2016，08：159+118.

[3]孙玉芬. 新课改背景下高中语文阅读教学策略探讨[J]. 才智，2014，20：120.

篇5：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

新课程背景下高中语文“活动式”教学研究

文/于文莉

摘 要：《普通高中语文课程标准（实验）》对语文性质的界定，不仅强调其工具性，更突出强调人文性，这就要求在教学中为学生营造一个大语文的学习环境。时代、教育、生活和教学实际都要求我们要抛开传统的教师单向讲授的授课模式，而“活动式”教学则能培养并保持学生的兴趣，进而激发学生进行研究的兴趣。重点阐述创新活动“期末复习汉字听写大赛”“唱诗会”等。通过对这些方式的研究与实践，让学生达到学会、会学、乐学的程度，也提高了教师的理论水平和教学实践能力。

篇6：新课程背景下的高中语文教学反思

------2012---2013学下学期中期教学工作总结

宁县二中 杨琼琳

本次中考命题采用新课标标准卷模式，考查了学生的科技文、古诗文、文学类文本的阅读鉴赏能力及语言积累运用能力，知识覆盖面宽，题型较为多样灵活，重视综合能力的考查，但对高一学生来说，难易也较适中，阅读文本较平易，问题较易操作。

经分析试卷，发现教学中存在如下问题：

1.基础知识不够扎实，尤其是成语和病句的辨析能力较弱。今后在教学中一定要引导学生平时多在这方面积累，平时做作业时要重视思考辨析，积累辨析经验，功到自然成。

2.文言虚词用法辨析能力不强。究其原因，在于缺乏面对难度较大问题的勇气，平时不求甚解，一知半解，考试时更是自信不足，草率应付，难以得分。

3.文学类文本阅读鉴赏十分严重。因为平时接触这种文本太少，阅读经验不足，感悟能力较低，对命题类型了解不够，审题粗疏，答题术语意识欠缺，语言表达不够规范，多凭借感觉解题，得分没把握。

4.语言运用题型中的连贯题好仿写题分值大，易失分，好多学生心态浮躁，缺乏反复推敲的习惯和耐心，对句子间的逻辑关系缺乏深刻的认识，观察例句粗心，只看大概，对“仿点”观察不周，写出的句子不符合题干要求。一部分学生写出的句子格式正确，但缺乏格调，或者句子表达的情境相差甚远，答案不够完美，得分不完整。

5.作文堪称语文试卷的半壁江山，本次考试作文命题材料对立意提示明显，立论切入角度较多，审题不准的问题相对较少。试卷上反

映出的普遍问题主要有：命题缺乏鲜活性和艺术性，也不能反映习作的中心观点；议论文事实论据不足，论据缺乏典型性，论证方法单调；对论据缺乏准确的分析，论点与论据间的统帅关系阐释不到位；语言表达技巧意识不强，句式单一，缺乏变化，修辞手法使用少，语言表达缺乏张力；彰显思路的意识较弱，行文随意性强，不能使用设置分论点、铺垫、照应等方式强化习作结构的技巧性新课程背景下的高中语文教学要求教师根据课程标准和学生发展的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制，帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥个体自主创新的作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

针对上述问题，今后应在如下几方面改进工作。

1.引导学生重视积累。在字音字形、成语、病句辨析、连贯、仿写、压缩语段方面要提早介入，积累知识、积累经验、积累典型试题。

2.阅读教学中进一步重视情感人文价值观的渗透。有意识培养学生对古诗文、文学类这类情感色彩浓厚的文本的认知兴趣，提高学生鉴赏该文本的能力。

3.进一步落实新课改精神，改进课堂教学方法，促进学生小组自主互助学习，并以此为契机，加强学生自我表现能力，提高学生语言表达能力，帮助他们树立竞争意识和自信意识。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔。”语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不完全适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决

定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，根本没有时间去读一些文学作品，更不会静下心来去品味欣赏文学作品。

篇7：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

【摘要】在新课改如火如荼进行的大背景下，要求高中语文课堂教学必须紧跟时代潮流，推动课堂教学改革，实施高效课堂教学，因此，作为高中语文教师必须深入理解高中语文教学高效课堂的特点，从而实现高中语文教学高效课堂的合理构建。

【关键词】高中语文；高效；主动；自主；合作；文本；氛围

新的时代发展为新课程改革的实施提供了良好的背景环境，社会的进步让每一位社会民众对“与时俱进”形成了更加完善的认识。高效课堂是新课程改革提出的一种教学策略，它要求教师转变以往的填鸭教学模式，在课堂教学之中以高质保量的教学工作来促进学生语文学习的发展，即教师要充分利用课堂教学每分每秒的时间，促进学生在课堂的学习之中能够以较高的效率进行学习。

一、新课程背景下高中语文教学高效课堂的特点

（一）学生学习主动

主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。

（二）学生自主学习

自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。

（三）学生合作学习

从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

二、新课程背景下高中语文教学高效课堂的合理构建

（一）提高文本素质

何谓文本素质？就是教师对文本的独立解读能力和科学有效施教的能力。要让语文课生机勃勃，体现其固有的灵性，关联因素很多，但最根本的一条就是，教师必须提高自己的文本素质；而决定教师文本素质高低的诸多因素中，教师的阅读视野则是最基本的要素。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，江面浩瀚，才能任船儿逍遥飞渡。教每篇课文前，教师除了要认真研读文本外，还要将阅读区间扩大到与课文相关的文章、著作、背景资料等。比如讲《师说》，就应该读一读韩愈的生平传记，体悟其“不顾流俗”的勇气与执著于理想的精神，才能真正萃取《师说》的精髓。讲《赤壁赋》，就应该读《苏东坡突围》，感受苏轼那豁达乐观的心胸，了解他一生的起承转合。

教学目标是分层的，学科教学有宏观目标，教学单元有中观目标，每一篇课文的目标设定应该是有链接关系的，每一节课的教学目标应该是具体明确的。例如文言文教学。“掌握文言实词和虚词”“掌握特殊句式”的字样常常出现在教案中，掌握哪些特殊句式并没有确指。

（二）营造教学氛围

良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到?W习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

（三）培养自主学习

自主学习是学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。根据学习与记忆的信息加工模型发现，要将瞬时或短时记忆延长为长时记忆，可以通过六种渠道达成目标，所以尽可能的用丰富有效地课堂活动引起学生有意注意，利用听、说、读、写、演等形式调动学生思维，帮助学生学习新知，当堂达标。在自主学习的过程中，教师应着力培养学生大胆质疑的习惯，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

（四）运用媒体教学

计算机辅助教学即多媒体手段的运用是近几年方兴未艾的教学手段，它能优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境，并在音乐与画面的推动下，激发审美情趣，提高品德修养。《雷雨》的教学中，“雷声”的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教学效果。但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。

篇8：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

一、以课改为导向, 树立新的阅读理念

阅读是人们获得信息的重要途径, 对于提高学生的文化修养和树立正确的价值观具有重要意义。长期以来, 语文阅读教学都试图通过让学生阅读少量经典文章而学会阅读的技巧, 以此来实现让学生读懂所有文章的目的。然而, 这种技能性的训练除了能让学生获得高分数外, 并不能让学生养成良好的阅读习惯, 也不能扩大学生的阅读量, 致使学生对阅读情绪低落。阅读的本质不是让学生掌握技能, 而是让他们把阅读当成生活中的一种习惯, 形成健康向上的生活方式。阅读是语文教学的最基本内容, 语文教学的开展都依靠阅读来进行, 以语文课程标准中指出的实现学生主体地位的要求, 阅读教学中, 切忌用讲解代替学生的自我阅读和理解, 相反, 要为学生营造宽松、自由的阅读环境, 引导学生摆脱教材的束缚, 扩大阅读范围, 使学生乐读、善读。阅读是一种循序渐进的过程, 切不可急于求成, 要指导学生开卷有益的做法, 鼓励学生多读书, 读好书, 宁可给学生少留作业, 也要给学生充足的阅读时间。阅读是语文教学的最基本组成单位, 不会阅读就不会学习, 阅读教学的目的是让学生掌握丰富的知识信息和最基本的学习能力。因此, 阅读教学能否做好不仅关系到语文教学质量的好坏, 而且对其他学科也有直接的影响。

二、引导学生养成良好的学习习惯

高中语文教学的目的是让学生养成良好的学习态度和学习习惯, 阅读的中心不应只以课内教材为主, 而应当适当的向课外拓展, 正确处理课内和课外的关系, 课内阅读尽量要以阅读方法和习惯的培养为主, 而课外阅读则要利用养成的方法和习惯来理解内容, 读出自己的见解和体会, 获得独特的情感体验。在阅读的过程中可以借助工具书或者网络的帮助, 解决阅读过程中遇到的问题, 把课堂中学习的阅读策略转化为实际行动, 实现学以致用。语文课堂中要让学生掌握学习策略, 以便在自我阅读时选择恰当的学习策略, 并把自身已有的学习方式转化为学习经验, 并逐渐将其升华为学习习惯。

三、培养阅读兴趣, 调动阅读积极性

兴趣是学生最好的老师, 传授再多的学习方法不如激发学生的学习兴趣, 学生的阅读兴趣是支持他们学好语文和自主探究语文阅读的动力, 也是提高语文阅读教学质量的有效保证。调动学生的学习兴趣有助于提高课堂教学效率、提高学生的阅读能力、完成教学任务。优秀的语文教师不会只教课本, 而是善于激发学生的学习兴趣, 学生对语文阅读教学是否有兴趣很大程度上取决于是否有一位善于指导的语文教师, 学生的阅读兴趣来自于语文教师的课堂引导。因此, 阅读教学时, 教师要抓住机会, 创设良好的阅读氛围, 给学生提供他们感兴趣的阅读材料, 让他们反复阅读, 认真感受课文内容。可以让学生阅读经典读物上的片段, 感受字里行间渗透的思想感情, 或者让学生摘抄优秀片段, 在课堂上进行交流, 或者让学生在课上朗读课文, 在这点滴的渗透中都可以调动学生的阅读积极性, 培养他们的阅读兴趣。

四、拓展阅读空间, 重视课外阅读

阅读是一个涉及广泛内容的学习过程, 有效的阅读不能仅仅局限于课堂读物, 还要善于搜集课堂以外的阅读资料和接受阅读过程的训练, 扩大学生的阅读渠道, 把课堂教学当做获得阅读指导的途径, 引导学生开展个性化的自主阅读, 为学生提供自由的阅读空间和时间, 使学生对阅读始终保持高昂的兴趣, 为他们实行自我阅读提供一个展示自我的机会。可以给学生推荐优秀的阅读刊物, 构建良好的阅读平台, 把语文知识的学习从课内延伸到课外, 养成随时关注报纸或杂志新闻、关注广告语的习惯, 把生活当做学习的课堂, 吸收大量的文学知识。课外阅读是课堂教学的有效拓展, 对于丰富学生文化素养、满足学生的阅读需求以及提高语文教学质量具有重要作用。要摒弃只注重课堂教学而忽视课外学习的教学方式, 使课外阅读成为语文教学的重要手段, 是语文学习的空间越来越大。

五、掌握正确的阅读方法, 让学生学会阅读

掌握正确的阅读方法是提高语文阅读教学质量的前提条件, 语文教师要利用课堂及时向学生传授阅读方法, 引导学生学会在阅读中体验情感, 认真品味。要鼓励学生制定阅读计划和阅读目标, 广泛阅读图书期刊, 使学生掌握正确的阅读方法;要加强阅读方法的指导, 让学生学会精读和浏览, 提高学生的阅读能力;要让学生掌握创造性阅读和探究性阅读等多种阅读方法;要让学生养成摘抄优美段落的习惯, 勤于积累和朗诵, 养成良好的阅读习惯。获得知识要有正确的学习方法做支持, 相信在正确的阅读方法的引导下, 语文阅读教学的质量一定会有质的提升。

语文阅读以提高学生理解能力、阅读速度和获得高质量信息为目的的, 对于提高学生的文化素质具有重要作用, 对此, 我们要引导学生掌握正确的阅读方法, 养成良好的阅读习惯, 通过一系列的阅读方法的指导训练, 达到扩大视野、提高表达和写作能力的目的。

摘要：高中语文课程标准指出“要充分体现学生的主体地位, 提高他们的综合素质和能力”, 阅读作为语文教学的重要组成部分, 对于学生综合素质的提高具有重要作用。尤其是新课程背景下, 提高学生的阅读能力更是成为时代发展的要求。本文针对新课程背景下如何构建有效的高中语文阅读教学模式进行了分析。

关键词：新课程,高中语文,阅读教学,教学模式

参考文献

[1]张后安:《高中语文阅读教学问题与对策研究》, 东北师范大学, 2009-05-01。

[2]王志强:《新课程背景下高中语文课堂阅读情境教学研究》, 上海师范大学, 2008-03-01。

篇9：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

关键词：阅读教学；现状分析；有效策略

新课程改革的实施是素质教育目标实现的基础，高中的语文阅读教学是对学生全面素质培养的一个重点内容，通过阅读教学能促进学生语文综合学习能力的提升，语文阅读教学也是新课程改革中的一个重点。所以，这就需要全方位地对语文阅读教学进行改革，通过理论研究对实际教学发展有着实质性意义。

一、高中语文阅读教学目标以及阅读教学现状分析

1.高中语文阅读教学目标分析

从近些年的课程改革的情况来看，已经从很大程度上有了突破，在教学的理念上也逐渐地有了转变，教学目标也有着更为科学的确定。从高中语文教师语文阅读教学的经验来看，对阅读教学的目标主要体现在对教师阅读教学的理念进行有效转变和更新，并制定了更为有效的语文阅读教学课程方案。在语文阅读教学上更为科学化，在今后的高中语文阅读教学方面也有着新的目标，要培养高层次的阅读能力，对学生的阅读迁移力以及鉴赏能力和创造力的培养都要逐步实现，对学生的信息收集、处理的能力以及创造型人才的培养和合作意识能力的培养等。

2.高中语文阅读教学现状分析

从我国高中语文阅读教学的现状来看，其中还有诸多问题亟待解决，这些问题主要体现在阅读教学的目标没有达到明确化。高中语文阅读教学的主要目的是使学生的阅读能力得以有效提升，但在当前我国应试教育向着素质教育转变的背景下，还没有充分将重点放在学生的素质培养上，学生在应试教育的固有模式下，很难形成对高中语文阅读的兴趣喜好，逐渐会对语文阅读失去学习的动力。所以阅读教学目标不明确，学生就会失去学习的方向。

高中语文阅读教学中教学模式和方法没有恰当的体现。新课程标准的实施，对高中语文阅读提出了新的要求，倡导多元化的教学模式。但在实际教学中，一些老师对语文阅读教学还是采用以往的教学模式，单一化的模式和新的教学要求不适应，学生也很难有兴趣进一步学习，所以这一方面的问题要充分重视。

另外，高中语文阅读教学中提问的有效性没有体现。老师在阅读教学中，对学生提出的问题都比较简单，不能促进学生的思维发展，也限制了学生的思考范围。对学生的阅读思考能力不能形成有效的动力加以推进，这对学生阅读水平的提升也有着很大的影响。

二、高中语文阅读教学有效策略实施

高中语文阅读教学的有效策略实施，要和实际教学情况相结合。要能对语文阅读教学方法进行创新，使学生的阅读兴趣得到有效激发。比较常用的阅读教学方法就是讲授法和讨论法，在应用这些方法的时候，要和实际的阅读内容相适应，不能盲目地加以应用，只有针对性地加以应用才能提高学生的阅读水平。对学生阅读兴趣的激发是一个关键点，教师要善于引导学生进入阅读的氛围中。可在阅读时穿插一些和阅读内容相关的娱乐内容。

阅读教学的重点还是要放在方法上，从而使阅读的效率得以有效提高。从具体的方法应用上要能将文体进行确定，并和文本特点相结合理解内容。例如，在亟须性的内容阅读教学中，要将人物、时间、地点等关键要素回味以掌握。要能对阅读形式特点进行详细分析，引导学生有层次性地对阅读内容加以理解。对阅读技术层面的掌握，能促进学生在阅读过程中效率的提升。

阅读教学要加强学生的课外阅读，老师可为学生推荐一些比较优秀的课外读物，将国内外的名著加以简要介绍，让学生主动地去阅读。选择合适的阅读教材，是对阅读教学质量提高的关键。在阅读内容的选择上要和学生的认知能力相结合，不能超出学生理解的范围，充分利用网络资源，将教材价值得到充分发挥。通过网络资源，对文本阅读的内容加以拓展。

新课程标准对高中语文阅读教学模式多样性进行说明，阅读模式的设置可与实际情况相结合。例如，将多媒体信息技术应用模式，以及审美能力培养模式等，都能够在阅读教学中加以应用，达到因材施教的教学目标。通过多方面的模式应用，才能真正地提升学生的阅读能力。

总而言之，高中语文阅读教学水平的提升，需要和实际教学情况相结合，应用的多样化教学模式，让学生能找到适合自己的阅读学习模式。此次主要对高中语文教学的现状以及目标等进行了分析，希望此次的理论研究，能够对高中语文阅读教学的进一步发展起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]李彩虹.基于对话策略的高中语文阅读教学[J].中国校外教育，2015.

[2]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊，2014.

篇10：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

略

【摘 要】如何在教学实践中培养和提升学生核心素养呢？这是我们一线教师很纠结的问题。笔者结合自己多年的教学实际，认为应高在分析高中语文教学现状的基础上，采用有效的策略，培养和提升学生的学科素养。

【关键词】高中；语文；学科素养；基础；动态；联系；兴趣

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。如何在教学实践中培养和提升学生核心素养呢？

一、语文学科核心素养的特征

（一）基础性

语文核心素养的基础性特征主要表现在所有学生经过正常的语文教学过程都可以达成。结合学生心理发展规律教授适合内容，学生吸收来不断丰富自身的语言知识，在发展语文思维的过程中，形成相应的语文能力。另外，由于语文学科核心素养是最基础的，只有自身具备了运用语言文字能力，才能对其它学科知识进行学习。如解答数学题目，只有理解透彻文字内容，才能去解答。

（二）动态性

语文学科核心素养并不是与生俱来的，是在日常生活和学习语文学科的过程中逐渐培养起来的。语文核心素养在不同教育阶段呈现不同特征，任意一个教育阶段的结束并不代表语文核心素养培养的结束，在下一个教育阶段中语文核心素养将会变得更加丰富。培养语文学科核心素养就是丰富语文知识、拓宽语文思维、提升语文能力的过程。

（三）终身性

语文学科核心素养的终身性特征较为明显。首先，学习语文贯穿每个人的一生，从出生人类就已经开始了语文学科的学习，从牙牙学语、造句、阅读、写作这一系列的过程，语文能力都在逐渐得到提升。学生在自身掌握的语文知识和能力基础上生成具有长久、稳定性的语文能力和素养的过程称之为语文核心素养。另外，语文学科核心素养内容同社会发展及时代要求紧密相连，充分体现人和社会发展要求。

二、高中语文教学中学生学科素养的培养策略

（一）正确处理核心素养的相互关联

新课标明确指出，语文学科核心素养的四个方面是一个整体。不仅如此，为了更好地让人理解四方面之间的联系，还对这四个方面的关系作了详细的阐述。培养学生语文学科核心素养，就要在语文教学中处理好四者之间的联系，通过语文课堂教学的艺术化处理，潜移默化地把这四个方面渗透到其中。如在文化传承与理解素养中，没有前面三者的铺垫与作用，就不可能培养学生这一素养。语言建构与运用是文化理解的基础，更是文化传承的载体，其体现了语文工具性的特点；而思维发展与提升，既涉及到文化的发展理解与语言文字，又涉及到优秀传统文化的形成及传承，是文化现代化发展的思维能力训练必然；审美鉴赏与创造则是培养学生文化辨析能力与创新能力，是传承、发展、创新文化的前提条件。因此，在语文教学中，偏废任何一个核心素养，都对其他核心素养有重大的影响。

以高一语文诗歌鉴赏《再别康桥》的课堂教学为例，诗人徐志摩先生一方面既有外国留学生的先进思想影响，又深受中国优秀传统文化的影响。培养学生语文学科核心素养，就要在教学中从教学设计、教学过程、教学反馈等方面精心准备，力求有层次、有目的地渗透核心素养。如“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”，在语言建构与运用中，金柳与喻体新娘之间不仅值得学生仔细推敲，从而提升并发展学生思维；而且在审美与文化传承上，还蕴含着传统的朦胧美、别情离意的审美追求。因此，笔者透过四个方面的核心素养渗透，将这句诗与杜甫《新婚别》联系起来，使学生能准确把握诗人“再别康桥”的难舍难分。在实际教学中，将语文学科核心素养的四个方面?系起来，有助于使语文课堂教学呈现出一种内在的逻辑思路，引导学生自觉接受核心素养的熏陶，达到培养的目标。

（二）激发学生学习语文的兴趣

从阻碍学生提升语文学科素养的角度上来说，激发学生的学习兴趣，是一个重要的措施，并且直接关系到了语文学科本身的性质。首先，以情动人，激发兴趣，情感是人类一切动作的原动力，感性的力量不容忽视。教师在课堂教学中，可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。其次，体验成功，激发兴趣。语文知识的积累和能力的提高是需要学生“自主学习”的循序渐进的过程，是语文素养基础阶段的相对枯燥乏味的部分，而教师可以在课堂内设立一些有趣的项目来围绕学生的学习内容，例如举行诗词朗诵会，背诵比赛，限时阅读能力比赛等活动。

（三）课堂教学与课外实践紧密联系

相对于义务阶段，高中语文教学还承担着高考选拔人才的重要使命，培养语文学科核心素养就不能仅仅停留在画地为牢的课堂教学，还要从课堂教学延伸到课外实践中。通过学以致用的实践与检测，来全面反映培养学生语文学习的成果与经验。换言之，培养语文学科核心素养，要把课内、课外两个课堂融为一体，力求打造一个学用一体的语文教学阵地，进而全面提高学生的语文学习水平。语文的课外实践既不是单纯的课外阅读与积累，更不是止步于日常语言的交际运用，而应当是能体现学生综合能力与语文综合性的实践活动。因此，课堂教学把语言运用、思考思维、审美鉴赏、文化理解等方面都从课外实践的角度来考虑，透过语文综合实践活动如作文、演讲、辩论、交际等来进一步反馈语文教学。

以高一语文第四单元《短新闻两篇》为例，从知识性的新闻结构与写法、新闻语言的运用、新闻视角的选择及新闻叙事的描述等，到人文性的新闻观点与立场、新闻价值等，其所包含的四个核心素养，都只有通过学生的课外实践才能得到体现。笔者在课堂教学后，就顺势要求学生取一校园题材，写一则校园新闻。其本质不在于学生写出如何好的新闻，而是让学生在准确掌握新闻体裁后，对语文核心素养的培养起到一个巩固与发展的作用。由此可见，高中语文教师要把课内、课外两个课堂联系起来，其本质就是通过学以致用的实际操作来进一步培养学生的核心素养。

参考文献：

篇11：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

在以往的语文教学中，由于教学手段过于单一化，不但制约了语文教学的质量，同时也削弱了学生对语文学习的浓厚兴趣。现代化教学手段在语文教学中的应用，扭转了语文课堂上原有的沉闷气氛，同时也给课堂注入了活跃的元素，通过现代化的教学平台，学生更能切实感受到语文课程的乐趣与魅力。由此可见，现代化教学手段的在中学语文教学中应用有着不可替代的重要性。

一、现代化教学手段应用的表现

1.注重录音媒体的应用

语文本身就是一门情感丰富的学科，但是，由于语文教师毕竟不是专业的朗诵人员，所以，要想让学生切实体会到文本背后的真实情感，语文教师应在课堂上借助录音媒体的应用。通过录音机的播放，学生在听觉上可以感受到课文的示范朗读，从而给课堂营造了一个良好的氛围，学生在浓厚的情感中可以深刻体会到作者的内心世界。例如，语文教师在引导学生赏析诗歌时，可以先给学生播放诗歌的示范朗读，这样，不仅可以吸引学生的注意力，同时也让学生陶醉在诗歌所要抒发的情感当中。由此可见，录音媒体的应用是“唤醒”学生听觉的有效手段。

2.注重幻灯、投影的应用

与以往的教学手段相比，多媒体的教学手段主要借助幻灯片与投影仪实现的，语文教师将所要讲述的知识通过多媒体课件的形式呈现在学生面前，学生通过幻灯片可以直接观赏到文本中的内容。例如，语文教师在讲述散文或诗歌时，可以借助幻灯与投影，将文本中的内容直接呈现在学生面前，这样，无论在视觉上还是听觉上，都给学生一种新鲜感，从而也有助于学生对课文的深入领会。由此可见，在现代化手段的应用中，幻灯与投影是丰富课堂教学的重要途径。

3.注重综合媒体的应用

在以往的教学过程中，学生对于知识的学习主要通过教师的传授，计算机综合媒体的应用实现了人机对话，学生可以根据自己的实际需要，在计算机中寻找到问题的答案，计算机的所呈现的内容不仅准确，而且也很迅速。学生针对于课上学习的知识，可以在计算机中寻找到相关的练习题，并且计算机根据学生的回答情况，也能够做出客观的判断。由此可见，计算机综合媒体的应用，不仅可以巩固了学生对知识的掌握，同时也在无形中拓宽了学生的视野。

4.注重声像媒体的应用

在中学语文的现代化教学手段中，声像媒体主要包括电影和电视，它从听觉和视觉两个方面给学生传递相关的信息，因此，这种现代化教学手段，不仅促进了学生的思维活动，同时也加深了学生对课文理解。与其它现代化教学手段相比，这种教学方式不仅是最直观的，同时也是最吸引学生的。

二、现代化教学手段应用的重要性

1.激发了学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘了一个人的内在潜力，同时也可以提高一个人的主观能动性，语文课文来源于生活，更是生活最真实的写照。因此，在中学语文的教学过程中，培养学生的兴趣是保证教学质量的重要途径。现代化教学手段的应用，不仅符合了新课程改革的需要，同时也激发了学生浓厚的学习兴趣。与以往的语文课堂相比，应用了现代化手段的语文课堂注入了新鲜的活力，学生在活跃的课堂的气氛中更能激发自身学习的主观能动性，从而也加深了学生对课文内容的认识与理解。由此可见，在新课程下的语文教学中，现代化教学手段的应用，在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。2.实现了文本的形象化与生活实感

在以往的语文教学中，由于没有现代化的教学手段的应用，学生对文本的学习主要通过教材上生硬的文字，这就限制了学生对本文的深刻认识。但是，现代化教学手段的应用，促使了语文教学的形象化，学生在听觉上和视觉上更加直观的感受到生动的人物形象与自然景观。学生通过形象的直观感受，不仅能够加深对课文内容的理解，同时也深刻体会到文本所要抒发的真实情感。由此可见，在中学语文的教学过程中，运用现代化的教学手段，不仅实现了语文教学的形象化，同时也让学生切实感受到文本的生活实感。

3.革新了传统的课堂教学模式

在以往的中学语文教学中，教师只是照搬教材上的内容进行教学，这样，不仅导致了教学模式的单一化，同时也制约了学生主观能动性的发挥。现代化教学手段的应用，不仅改变了传统的教学模式，同时也实现了课堂教学模式多样化的发展趋势。教师不再是教学中的主导地位，而是将更多的目标放在学生的自主学习上，从而突出了学生在教学中的主体地位。由此可见，在中学语文的教学中，现代化教学手段的应用革新了传统的课堂教学模式。

4.拓宽了学生的知识视野

与教材上的知识相比，现代化教学手段所呈现的知识不仅内容丰富，而且还具有一定的先进性。通过现代化的教学手段，学生所接触到知识无论在深度上还是广度上都有新的认识和突破，学生学到了很多教材上没有涉及到的知识点，这在无形中拓宽了学生的知识视野。例如，语文教师在讲解“陈涉世家”的文章时，通过现代化的教学手段，可以搜集到内容更丰富的相关知识，并且有些知识不是大纲所要求的范围内，这在无形中就扩充了学生的知识量。由此可见，在中学语文教学过程中，现代化教学手段的应用，在保证教学质量的基础上，让学生领悟到更广泛的相关知识。因此，在中学语文的教学中，现代化教学手段的应用有着不可替代的重要性。

总结：

综上所述，随着科学技术的逐步发展，现代化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂教学注入了新鲜的活力，同时也促使语文课堂教学更加直观化，从而让学生真正走进作者的内心世界，切实感受到文本背后所要抒发的真实情感。因此，随着我国教育体制的逐步深化，应在符合语文课程标准的基础上，逐步实现现代化教学手段的规范化、创新化。但是初中语文教学工作毕竟是一项长期性的、系统性的工作，其对于教育者、对于学生本身以及对于国家都是非常重要的，所以在利用现代化教学手段的同时，也要避免其可能会给学生学习带来的负面影响，必须将其有突破性的、创造性的、合理的应用到教学中去，使学生能够以之为学习方法的一种而更好的进步，使其能够积极为初中语文教学服务。

参考文献：

篇12：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

着重大的教学改革，摒弃了以往传统单一的教学模式，力图展现新时期的高中语文教学新气象。课堂教学中时刻体现“以人为本”的教育理念，突出学生的课堂主导作用，灵活多样性的教学手段丰富了学生的知识习得，让学生在夯实双基的同时领悟到了语文学习的无上乐趣。然而，值得注意的是，高中语文教学的效果一直差强人意，其教学现状中仍然存在着一些负面问题。

一、当前我国高中语文课堂教学的现状分析

1.课堂教学秩序混乱，缺乏学生的独立思考时间

不难发现，我国不少高中语文课堂是刻意突出学生的主体地位，因此课堂教学毫无秩序可言，学生的发言也没有规律性，整个课堂给人一种混乱、无序的感觉，这对学生的健康发展是极为不利的。通常一个问题布置下来，都是学生在下面自由发言，大声讨论，然而这样的“讨论”往往跟教学内容无关，学生的独立思考时间更无从谈起。

2.不少学校的教学方式仍显单一，无法调动学生学习的热情

虽然高科技教具被广泛地引入高中课堂，但是由于师资限制或是教师计算机应用水平的低下，可以看到不少学校在运用多媒体教具辅助教学时仍然很茫然，利用率明显不高。长此以往，学生的学习热情急剧下降，课堂教学的质量自然不高。

3.学生本身不重视语文课程的学习，缺乏学习的目标

学生大多从低年级时就开始接触语文课，时间一长就觉得语文课程单纯是应试教育的需要，只是为了考试才学习。从思想上忽视语文教学的重要意义，缺乏正确的语文学习观念，没有学习目标，严重歪曲了高中语文教学的教育目的。

二、提高高中语文课堂教学实效性的策略研究

1.丰富教学内容，利用灵活多样的教学手段辅助教学

语文教学的内容可以不仅仅局限于课本，教师在语文教学中，可以就教学内容进行适当的拓展延伸，不断丰富教学内容，对于开阔学生的视野、加深对语文的理解是大有裨益的。此外，在教学手段的选择上，应充分发挥多媒体教具的辅助教学功能，用形式多样的方法展现不一样的.教学内容，力求最大程度地激发学生的兴趣，从而达到活跃课堂气氛、实现语文教学目的的最佳效果。

2.加强与学生之间的情感沟通与交流，走进学生的内心世界

一个不善于与学生沟通的教师不能被称为一名合格的人民教师。同时，学生对于这样缺乏热情、严肃古板的教师也同样会存在情感上的抵触，甚至对这个教师的课也没有兴趣。可见，注重从心理上走进学生、关爱学生，是促进师生交流和课堂教学的重要途径。从教学模式的角度来看，传统单一的教师讲、学生听的教学方式，会极大地打击学生的课堂积极性和创造热情，不利于学生的课堂表现，同时对于课堂教学实效性的提高也是极为不利的。

3.关注每一位学生的个性发展差异，注重因材施教

高中阶段是学生个性形成和发展的关键时期，这一时期对于学生个性差异的把握显得尤为重要。在教学过程中，根据学生不同的发展特点进行有效的因材施教，力求满足每一位学生不同的发展需要，促进他们知识技能和人格修养的全面提高，这是素质教育的基本要求，同时也是高中语文教学的重要作用。要达到这一效果，教师在备课时就要有针对性地进行合理的课程设置与安排，并细化到每一个教学流程当中，并认真考虑学生不同的学习需要，从而作出相应的教学变动。

4.不断优化教师的专业素养，引导学生在生活中发现语文

教师作为整个课程的组织者和引导者，对于课堂实效性的提高起着至关重要的作用。这就要求教师在从业过程中要不断提高自身的专业素养，优化知识结构，不断丰富自身专业知识，给学生提供一个更为广阔的语文学习空间。语文学习源于生活，又高于生活，教师应有意识地在教学中引导学生发现生活中的语文现象，引领学生走进生活、感受生活，不断提高自身的素养，使语文学习成为他们情感和道德的发源地。

教学改革的不断推进势必会影响教学结构的组成和教学目的的实现，这就要求高中语文教学必须适应社会发展的潮流，体现新时期语文教学的重大意义，不断优化教学内容，提高教学手段，向课堂四十五分钟要效率。在激发学生学习兴趣的同时力求提高高中语文课堂教学的实效性，真正实现学生思想上的“肩负”，将学生从繁重的课业负担中解放出来，这也是高中语文教育工作者必须重新审视和认真对待的问题。

参考文献：

［1］欧阳芬。语文课堂教学的55个细节［M］。吉林大学出版社，.

［2］钟启泉。语文教育课程改革纲要解读［M］。华东师范大学出版社，.

（作者单位温州育英国际实验学校）

篇13：新课程背景下高中语文教学刍议

随着社会的发展, 多媒体技术广泛应用到高中语文教学之中, 给语文教学注入新的活力, 多媒体技术以它丰富多彩的画面增强语文课堂教学的魅力, 优化高中语文课堂教学环境, 提高教学的实效性。多媒体课件直观形象、声像并茂, 迅速集中学生的注意力, 强烈地视觉冲击, 使学生产生深刻的印象, 多种感官的参与达到理想的学习效果, 利用多媒体技术多样化的演示方式, 有效调动学生听、说、读、写的欲望, 提升学生学习的积极性, 学生能及时接受各方面的信息, 便于学生进行形象记忆, 在学生脑海里展现一个色彩斑斓的世界, 促进学生对语言文字更深层的理解, 形成良好的思维品质, 让高中语文教学真正做到声情并茂。例如, 《林黛玉进贾府》教学, 教师利用多媒体课件展示贾府大观园的景色, 花鸟鱼虫、亭台楼阁、飞瀑流泉, 景物传递出动态美, 学生在感受文本语言的精炼, 文化的源远流长。用多媒体再现文本所描述的画面, 体验如诗如画的情景, 激发学生的兴趣, 如临其境, 如闻其声, 如见其人, 真切地感受作品所描述的画面, 多媒体技术用形象描摹抽象, 用声像诠释文本, 用动态替代静止, 把简单的文字变成色彩斑斓的画面, 激趣生情。用多媒体技术再贾府内不同人物面貌, 贾母、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等的穿着服饰, 一颦一笑, 活灵活现, 产生鲜明的视觉效应, 学生在多种感觉的刺激下, 阅读体味文本, 感受名著的韵味, 学习兴趣更加浓厚。多媒体技术为学生创设了愉悦的学习环境, 最大限度地发挥了学生的创新能力。

二、激发学生的情感体验

情感是语文教学的灵魂, 有了情感语文教育就有了灵性, 情感体验就是心灵的碰撞, 通过语文教学熏陶、感化学生的心灵, 语文教育除了认知教育, 还肩负着情感教育的任务, 在高中语文教学中, 教师要以情激情满怀激情, 为学生营造一个充满情感的环境, 打造情景交融的高中语文课堂, 学生在情感的感染中, 获得情感体验。教师将学生作为教学活动的主体, 发挥教师的引导作用, 培养学生的动脑动手能力, 让学生在发现、分析、解决问题中获取语文知识, 激发学生的自主学习愿望, 培养学生的自学能力, 使学生通过观察发现相关的语文知识, 最终完成对语文知识的掌握和运用。教师要充分考虑学生的认知水平, 培养学生健康积极的心态, 随时调整教学活动, 以教材内容为出发点, 与实践生活相结合, 让学生积极参与实践活动, 对周围事物做出判断, 留给学生充分的学习时间和空间, 关注学生的情感, 调动学生的积极情感, 让学生用心感悟作品, 触摸作者情感的脉搏, 与作者同辈同喜。例如, 《琵琶行》的教学, 教师要引导学生理解课文中的人物形象, 了解作者的人生经历, 洞察作品的时代背景, 体会作者的情感历程, 体会作品流露出来的真情实感, 在深入剖析作品的基础上, 挖掘作者的激情, 在反复阅读课文内容的同时, 与作品主人公一起欢笑, 一起悲苦, 体味人物的人生态度和作品蕴含的人生哲理, 激发学生积极的情感, 形成正确的人生态度。教师引导学生在熟读成诵的基础上, 感受作者笔下的琵琶女悲凉的身世, 学生在想象中进入诗中描绘的意境, 理解作者所表达的“同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识”的思想情感, 体会诗歌的社会意义。学生的心灵为之感染, 体会文本蕴含的真情实感, 让学生感受文本语言的魅力, 领略文本的意境美, 提高审美情趣。

三、加强高中语文的文学教育

新课程背景下, 教师要引导学生把握教材内涵, 掌握阅读方法, 培养学生良好的阅读习惯, 积累文学知识, 激发学生的阅读兴趣, 让学生广泛涉猎不同文体, 开阔视野, 自主阅读, 了解不同作家的不同文学作品, 鼓励学生阅读《中外戏剧作品选》《中国古代文学作品选》《中国古代诗歌散文选》《外国小说作品选》等, 这些文学作品文体多样, 内容广泛, 拓宽学生的知识面, 提升学生的文学素养。教师要认真研究教材, 善于把握课堂教学的关键, 挖掘文本的文学教育因素, 引领学生走进文学艺术殿堂, 让学生感受文学的美感。例如, 小说反映了社会和人生闹, 教师引导学生通过小说阅读, 在跌宕的情节中, 感悟栩栩如生的人物形象, 让学生了解复杂的人性, 解读人生内涵, 了解社会百态, 引导学生多角度感悟作品。莫泊桑的《项链》, 小说讽刺了主人公马蒂尔德的虚荣心, 揭示了她因为追求享乐, 而导致后半生艰苦的生活, 塑造了一个活灵活现的小资产阶级妇女形象, 学生学习课文后, 会产生各种各样的观点, 对课文的人物产生了不同的解读: “主人公因为爱美之心, 借了一条项链, 穿了一身漂亮衣服参加舞会无可厚非”“正常的心理需求不能算是虚荣心”“用自己的后半生偿还债务是一种诚信”……这些富有个性的思考, 体现了对人性的尊重, 教师要给予肯定和鼓励, 引领学生多层次感知作品, 提高学生的文学素养。教师鼓励学生阅读古今文学名著, 汲取营养, 开阔视野, 提高学生的审美情趣。

总之, 语文教材闪耀着文化的光芒, 聚集着人类伟大的智慧, 高中语文教学, 以学生为教学活动的主体, 培养高中生主动学习的积极性, 教师要引导学生, 利用丰富的学习资源, 让学生学会学习, 广泛阅读文学作品, 涉猎不同的文学领域, 培养学生的语言运用能力, 提高学生的文学鉴赏力。

参考文献

[1]王晶晶.刍议新课改下高中语文教学的创新.现代交际, 2013, (02) .

[2]董桂霞.略谈新课改下高中语文教学的实施.教育教学论坛, 2011, (11) .

篇14：新课程背景下高中语文课堂教学探讨

【关键词】新课程；高中语文；教学；有效性

随着新课程的展开，实现语文课堂教学最优化，提高语文课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，这是广大语文教师在改革与探索中所追求的目标。当一节课、一篇课文的教学目标确立之后，教学策略的选择和实施就成为课堂教学质量的关键。因此，语文教师要掌握有效的理念，进行有效的课堂教学，以使得语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。

一、高中语文课堂教学的现状

1.课程教学的现状

高中语文的教学效率低下有很大一部分原因是对语文课程教学实质的理解错误。当前，很多教师都把语文当做了一种提升学生语言表达能力的工具，在平时的课堂教学中，经常会对语文教材中课文语言的描写特点、成语字词的含义、文章中心思想以及感情表达等都进行非常全面的分析讲解，这种教学模式的确能使学生的语言表达能力得到充分的提高，但是却忽略了语文教学的人文本质。语文不仅是学习知识、促进学生交流能力的工具，还是一种人文感情的联络工具，而教師在对课文进行讲解时只是单方面地对课文所要表达的思想感情进行讲解，而没有将课文中的情感与学生的实际进行联络，从而达不到净化学生心灵情感的目的。这种教学方式虽然能将课本内容准确清晰地剖析给学生，但是却忽视了学生思想情感、价值观念的培养，使得语文的教学目标没有完全的落实。

2.课堂提问现状

新课改下的语文教学强调的是规避之前传统教学模式下教师“单向填鸭式”的教学方式，通过提问教学模式将学生之间、师生之间互动起来，力争在良好的课堂氛围下进行教学，提高课堂的教学效率。基于提问教学模式带来的较高的课堂效率，教师开始大量地采用这种教学方法。经过长时间的科教体制的改革，“一言谈”的教学误区得到了有效的改善，但是却又进入了一个“满堂问”的教学误区中。在整个课堂活动中，从问题的设计、问题的思考到问题的解决几乎都是由教师指导学生去进行的，而且教学任务也得到了很好的完成。但是，从学生的角度来看，所有问题都由教师去设计，学生得不到参与，导致他们对课题核心的把握非常抽象；而教师设计的题目中就已经将课文学习形式布置好了，学生只是以一个旁观者的身份浏览了一遍教学过程，并没有真正地参与到学习中来。

二、高中语文课堂教学有效性的策略

1.营造课堂氛围

在具体的语文课堂教学实践中，作为教师必须要讲究课堂教学的艺术。要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智，精选适度有益的训练，公正、准确地评价学生。只有这样才有可能激活每个学生，使之积极参与，共同探究形成良好的课堂气氛。教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，完成预定的教学计划，达到教学目标。例如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。又如，说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平和、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之或严肃，或振奋。教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给学生，从而使学生能够更深刻地理解文本。

2.精选教学内容

当代教学论认为，教什么永远比怎么教更重要。一篇课文读下来，哪些地方能够形成有效刺激，哪些地方没能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必须加以考虑。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选最必要的，抓住其精华、要点进行教学，为学生腾出足够的时间和空间，去自主参与和理解。从迁移的心理活动看，集中注意于问题的主要矛盾，有助于形成知识迁移。许多教师的堂上讲解时间都有严格的规限，并取得相当显著的教学效果。他们的成功经验就在于教师善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题，保证了用于高思维训练和能力培养的时间，使学生很快形成知识和能力的迁移，有效地提高了课堂教学效率。

总之，课堂是传授知识的主阵地，只有提高高中语文课堂的有效性，将课堂教学作为学生与学生之间、学生与教师之间的对话交流场所，才能为学生自觉主动去探讨语文知识提供可行性的发展空间，才能为我们高中语文教学任务的完成打造坚实的基础。

参考文献：

[1]姜清平.构建有效的高中语文课堂教学模式[J].中国教师，2009（18）