提高英语听说能力

提高英语听说能力（精选11篇）

篇1：提高英语听说能力

如何提高英语听说能力

目前初中学生在英语听说方面存在很多问题，因此在英语教学中加强学生的听说训练有着迫切性和必要性，笔者就如何提高初中生听说能力谈几点看法。

一、初中生在英语听说方面存在的问题

根据笔者多年的教学经验，学生们在英语听说方面存在的问题有：1.语音语调不标准。很多学生单个单词可以念出来，但重音不准确，说成段英语的时候语调奇怪，完全是中式英语。2.词汇量不足。没有大量的课外阅读，初中学生的词汇量非常有限，所以在做听力练习时听到生词就难以理解，故大多数学生听力很差。 3. 缺乏听说氛围。对于我们大部分寄宿的初中生来说，英语课堂是练习听说能力的唯一氛围，由于实践语言的机会很少，所以学生的听说能力就相对较差。

二、如何提高学生的.听说能力

所谓“听说”既指“听”的能力，也指“说”的能力，为此我们必须两方面加以把握，既独立又合作，共同提高。

1.情感激励教学法。在教学中，教师亲切和蔼的态度、幽默风趣的话语、轻松活泼的语调都会感染学生，会给学生带来良好的心境和求知欲，同时也会消除学生紧张感，激发学生的学习兴趣。也是学生愿意在教学过程中与教师默契配合，达到自主学习的目的关键。融洽的师生关系，就会产生“亲其师，信其道”的效果，

另外，学生最在乎教师对自己的评价。不要以单一的“分数”评价学生，要分类分层，照顾学生的差异。因此，教师要善于发现学生的闪光点，及时用激励性的话语给予表扬，真诚的话语，不仅使学生感受到希望、温暖、自信、成功，而且使学生把兴趣变成了乐趣。

2.恰当运用网络多媒体进行英语听说训练。丰富的网络资源和鲜明真切的声像效果既能有效增强教学的直观性，引起学生的兴趣和注意，又为他们提供语言情景，使学生不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。由于在校学生课程繁多，英语学习时间有限，在每天的课余时间可以选择线上学习英语的方式，来补充课堂学习。学生可以根据自身需求弹性选择学习课程，还可以关注线话英语开通的官方微信学习英语。真正达到学习英语无障碍的最佳效果。

3.养成朗读背诵的习惯。朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音、语调和好的用语习惯以及为听力和培养语感打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，同时培养了学生理解能力，为说、读及英语写作打下了基础，这是提高英语水平的根本方法。

总之，英语教学的目标不仅是教授抽象的语言规则，而更要让学生是用英语来传达意义，交流思想。由此可见，听说能力在语言学习中起着举足轻重的作用。

篇2：提高英语听说能力

资料选取原则:如果逐句逐句听,可以听懂,但是有些吃力。生词不要太多,原则上如果读这样的文章能够看懂。

2、听力练习方法

听写-精听-跟读-复述

听写:具体步骤step 1.总体听一遍材料,大概了解一下step 2.将文章第一句句子听一遍,写下来,倒回去再听,直到把它完全写出来。一次听一小段,建议听5秒左右的长度。如果听出来了,换句话说,也就是知道是哪些单词,就写下来。step3.根据自己的文本再听一遍,适当做一定的笔记,掌握整体脉络。

精听:整段来听。

跟读

step1.对照着文本,将跟读材料详细精听至少三遍step2.对照着文本,尝试以相同的节奏跟读听力材料,一开始可能会出现跟不上的情况,但是请尽量跟上。step3.不断地跟读跟读跟读,理想情况下平均8遍之后可以跟上材料的语速

复述

整段复述(段落长度保证复述时间不超过1分钟)

3、泛听

大量看美剧。

4、练习时间:短期大强度的方法。每天最少1小时

1、模仿语音语调(跟读)

口语要发音准，就一定要知道怎样正确的发音是准确的，自己才能正确的发音。也就是说，想要矫正自己的发音，就应该通过听读的方式去跟随和模仿正确的发音，并且在听读的过程中，将自己的发音录下来，与原文的发音进行比对，找出差别与不同，然后再模仿，知道自己感觉无法更接近原文的发音为止，再去跟读下一句。这才是校正自己发音的捷径!

2、模仿语音语调段落复述。

篇3：如何提高学生的英语听说能力

一视听模仿, 加强口语训练

新教材为我们提供了很好的听说训练内容, 从视听入门, 通过听听、说说、唱唱、做做, 先培养语感、兴趣, 然后进入字母教学。新教材把第一册前两个单元作为视、听、说入门部分。在没有文字的情况下, 采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段, 让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐, 标准的语音、语调, 特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听, 学生会积极模仿。通过模仿、听说, 再进行大量内容相近的口头练习, 促使学生提高听说能力。

二尽量用英语组织教学

用英语组织教学, 可以烘托英语课堂气氛, 增强学生的求知欲, 提高学生的听说能力。这一环节非常重要, 是学生练习听力的良好机会, 也是学生学习与模仿的途径之一。

坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始, 然后逐步加深。开始应配以动作、表情和适当的解释说明, 尽量避免用汉语讲述, 逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中, 通过英语交流, 提高听说能力。

三坚持值日生汇报制度

每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时, 可用最简单的日常用语, 以后逐渐加深。可让值日生提前准备, 写在笔记本上, 老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识运用到值日汇报的内容中。无论是谈论天气、家庭, 还是谈论学校、班集体, 或是自己的好朋友等等, 这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练, 由看着材料到不看材料进行讲述, 以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报任务, 准备一下, 写一写、说一说, 也有利于培养学生的听、说、读、写各方面的能力。

四用直观教具, 为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外, 还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时, 就可让学生制作字母卡片, 以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做教具。这不仅有利于我们进行听说训练, 而且也能促使学生动脑动手, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂效率, 教学效果会更好。

五扮演角色, 进行会话表演

把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧, 让学生表演, 把讲台变成舞台, 学生是演员, 教师是导演, 或师生共同表演。尽量让学生把所学内容, 按设定的情境结构演出来, 做到声情结合, 使学生有大量的听说机会。

做好会话表演教师应注意: (1) 要让学生模仿原声带中的语音、语调。 (2) 老师领读时声音、语调要有感情色彩, 要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。 (3) 随着情节的发展, 要有逼真的表情和贴切的动作, 使学生有身临其境之感。 (4) 要做头饰之类的简单道具;尽量使学生在表演时更有真实感。

六加强语言实践, 开展课外兴趣活动

进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此, 我们要根据学生语言水平和年龄特点, 建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。如学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比赛、表演话剧、小游戏、猜谜等多种形式的活动, 这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣, 还能使学生开阔视野、增长知识。

七改革测试方法, 增加听力、口试检测

除平时对学生加强听说训练外, 还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试是了解学生运用所学知识能力的一种手段, 因此增加听力、口试检测, 并且合理安排分数比例, 可以进一步强化学生的听说意识, 提高听说水平。

篇4：如何提高英语听说能力

一、善用录音带锻炼听说能力

有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会磁带每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

二、听正常语速的英语，才能加速听力的进步

很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。例如：听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚地读出来，但在正常的会话中会出现很多同化、减弱、连音的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。

三、从电视、电影中学习英语

看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。

程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)，再重新看几遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。

四、唱歌学英语

比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音、语调和节奏，又可以让您在愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐地学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。

我们中间大部分同学或是害羞，或是怕犯错误，常常不敢开口说英语。事实上，英语口语能力可以说是在不断犯错误的过程中提高的。害怕犯错误而不敢开口讲英语的人是练不好口语的。今天犯错误是为了明天不犯错误，所以我们应该积极主动、大胆地说，克服害羞心理，利用一切可利用的机会讲英语，用英语和别人对话，参加英语角、英语演讲比赛等等。这样，英语口语能力就会提高得比较快。

口语练习是一个过程，进步的速度是和练习者所付出的时间成正比的。刚开始时，进步的速度可能很慢，但只要坚持下去，很快就会有效果。

五、对话

对话是提高口语能力最有效的方法，所以我们应该抓住一切机会和别人对话。与人对话的方式和对象很多。同学之间可以在课余散步的时候对话，在宿舍里也应该养成用英语交谈的习惯。学生也可以找老师对话，如在课间休息时和老师交流一下学习心得、聊聊天等都是十分可取的方式。学生也可以和老师约一个时间用英语对话或请教问题。

对话是最真实的口语交际行为，其目的是交流信息，并不特别在乎对方说话是否符合语法，遣词造句是否得体。

六、朗读

朗读时应有意识地以标准的语音、语调去朗读。另外，可以把自己的声音录下来，认真听一听，这样就会找出差距，发现自己的弱点。朗读的材料很多，各种比较浅易的口语经典篇章，包括各种口语教材、听力教材、精读课本，甚至一些泛读课本都可以用作朗读素材。

语音是口语的基础，而口语是语音的延伸。我们用一句话来进行逻辑排列：“发音不过关，口语就不会过关，口语不过关，听力就一定不会过关，从而也会导致这个整个英语基石的坍塌。”很多时候当我们费了很大周折和对方进行口语表达时，对方却无法听懂你所想要表达的意思，使自己处于极其尴尬的境地。主要原因就是说话者的语音不过关。听话者无法有效地辨认说话者所说的单词，进而也导致了自信心的下降，听力受挫，因此口语交流十分困难。初学者切不可盲目地认为自己发音还不错，一定要对自己有一个客观的认识，脚踏实地地进行语音练习。纠正发音是一个长期的过程，只要有耐心、细心和恒心，就会取得成功。

篇5：如何提高英语的听说读写能力

〖内容摘要〗英语听说读写是交流与实际运用的基本技能，英语是一种交际工具，听说读写都应在英语学习中占有举足轻重的作用。本文介绍了听、说、读、写的重要性及关系，并主要阐明了提高英语听说读写能力的方法策略。〖关键词〗听、说、读、写；提高；能力

一、引言

提高听、说、读、写四项基本技能，对于英语学习者尤其重要。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在老师的指导下从易到难，从浅到深地学习、掌握以及使用。

二、提高英语听说读写的能力的重要性

（一）提高英语听说与读写模仿的重要性

提高英语听说读写的重要性，还能通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲身体验，提高一定的语感，才能有效地提高听说和阅读理解能力。

在英语听说中，要注意遵循模仿性与创造性相结合的原则，因为语言学习需要模仿，但不仅仅使模仿，每个人说的话与别人说的话，以及同一个人在不同的时间，不同的地点，不同的场合下对不同的对象讲的话是不可能完全一样的。

首先，靠模仿，模仿对学习者尤为重要。母语是从呀呀学语模仿得来的，英语学习也需要这种过程，大量的机械的模仿训练可以熟练发音方法和说话的基本套路，巩固英语基本知识，为说的活动打下坚实的基础.如果只有强调训练模仿性的说而忽视口头语言的说那就很难培养真正的说的能力，因此模仿对初学者尤为重要，有时，模仿也可以通过磁带模仿或者模仿一些英语较准的发音进行模仿，也可以通过影片，电视等模仿。但是在模仿过程中注意模仿英语的发音，不能只注重听的模仿却忽视了说的模仿。

（二）提高英语听说读写交流的重要性

从某种意义上说，获得英语语感是学习英语成功的标志。一个单词，一段句子往往都有重读、弱读、连读、失去爆破，根据句意还分意群、停顿等。平时在阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，北宋，争取读出英语味道。其次，还可以多听外国人说话，包括他们的录音磁带，多读多听，形成语感.可见，英语的听说技能的交流是非常重要和必要的，学好英语的方法有很多很多，英语听说水平还是会提高的。三 提高英语听说读写能力的方法与策略

（一）提高读写的方法与策略

读的时候要大声，不能学成“哑巴英语”；用复读机将自己的声音录进去，再与原版录音进行对比；尽量和会说英语的人说英语。提高听说读写的方法与策略是依照自己个人读写而言，阅读时碰到的难句，很多是其中一个关键词或词组看不懂。也有部分情况是句子结构复杂。由于英汉两种语言特点不一样，所以有时理解有些英语句子结构有特别的困难。这样的句子结构有：分隔定语、虚拟语气、省略句、强调句等。阅读时可以把不懂的句子摘抄下来，并进行分类，找出它们的中心，读多了就能把握它们的特点了。如果英语水平中等偏下，重点应该是语言能力的提高，以一些简单实用的学习策略，这样英语阅读进步就快。例如，可以练习如何寻找段落大意和文章主题。对于中等以及以上水平的同学，在继续加强语言水平的同时，应该积极地学习和运用证明行之有效的阅读学习策略，与此相关，就是运用技巧的能力存在反复。学习技巧时有一个过程：刚学会时运用顺利，阅读理解正确率大概上升，过一段时间所学技巧运用不上，阅读理解正确率与未学技巧时相比持平或低于原来水平。这种情况是存在的。但是，不要将技巧绝对和简单化，只依赖技巧而不注意相应的语言水平的提高是不行的；由于对技巧理解不够正确或运用不够熟练，也会造成这种情况。如果所学的技巧是有根据的，而且反复运用，经过一段时间的练习后，能帮助自己超越原有的阅读水平。

（二）提高听说的方法与策略

听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。语言是有声音的，语言教学中的听和说的训练有助于学习者快捷、准确地掌握所有语言。一是有目的地去听，听前首先确定听力目的，提高听力效率；二是听具体信息，如具体事件和具体地点等；三是预测，在听的过程中对下文进行预测是整体理解的保证。

从说的方面来看，开口比较难，这是最大的障碍。对自己没有信心，总担心不会说，说不好。不愿开口，害怕出错。另外，还有一些不愿用英语讲话，害怕发音不准而受到嘲笑。这些心理障碍影响了学生学习的积极性，影响了正常交际活动和学习效果。

六、总结

篇6：如何提高小学生英语听说能力

因此，应通过教材听说训练，借助点读笔相关的读物训练等方式全方位培养学生规范的语音语调。

关键词：点读笔;小学生;英语

我结合实际总结了以下几点运用点读笔提高小学生英语听说能力的方法。

一、视听模仿，加强口语训练

外研版教材活动新颖，形式多样，另外，点读技术的运用也为我们提供了很好的听说训练氛围，其播放功能、原声回放和录音功能指导学生进行模仿和对比原声进行纠错，指导学生带着耳机在相互不影响的情况下，近距离清晰地聆听原汁原味的英、美人声音，学习地道的语音、语调。

通过反复的模仿，大部分学生都能够读得与原声录音非常接近，产生了良好的教学效果，全方位培养学生的听说能力。

二、尽量用英语组织教学，创造英语语言环境

小学生刚接触英语，所以，教师应充分利用点读笔，从一开始就教给他们标准、地道的发音。

让学生在听和说的过程中感受语言，通过边听边说，在猜测语义和运用中习得英语。

在教学时使用语言要尽量口语化，让学生了解口语非正规化的特点。

如，使用What’s your name?I’m Mary.I’m nine.I can swim.等句子。

在给孩子点滴知识的同时，为培养孩子良好的听说能力铺平了道路。

三、用直观点读教具，为学生创造良好的听说环境

英语教学中常用的直观点读教具有读卡片、点读句型等。

除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。

如，刚开始学字母时，就可让学生做字母点读卡片，以便让学生自己点读，进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。

单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下点读教具。

这样不仅有利于我们进行听说训练，而且能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

四、运用点读笔模仿功能，进行会话表演

点读笔在模仿环节的运用，突破了原有的磁带来回反复倒、费时、低效、不清晰的缺陷，让学生模仿点读笔原声带中的语音、语调及感情色彩，把表演带进课堂或在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，进行表演。

由于点读笔发音清晰，学生能够根据自身的学习情况进行调控，因此听得清，模仿得也好。

学生到台前展示朗读时不仅有声有色，表情也自然而然的带了出来，特别是我利用点读笔给学生的对话展示录音，既有效提高学生的学习效率，也激发了学生模仿的兴趣。

五、巧妙利用点读笔，家校结合，加强语言实践

开展课外语言交际活动是课堂教学的延伸，是一种有效的训练听说的方式。

让学生自己跟随点读笔朗读模仿课文后录音，以及让家长借助点读笔帮助自己听写单词的作业;让家长利用点读笔帮助学生听写本课单词并做出评价也可以看出他们的作业完成情况，家长即便不懂英语，也能辅导孩子的学习。

利用点读笔的录音回放功能，家长不仅能够及时了解自己孩子的学习情况，还可以与老师进行及时的沟通，家校配合，共同完成对学生学习的监督和检查，加强语言实践，训练学生自主学习能力。

篇7：如何提高初中生英语听说能力

英语是一门语言课程.学英语的目的在于不同语族的人能运用它沟通,也可以说,英语是服务于交际.所以,英语书面表达再好,如果听说能力不佳,那么只好是“聋子英语”或“哑巴英语”.所以,对于初中生,我们一定要从头抓起,为以后打下坚实的基础.对于如何提高听说能力,我有以下体会:

首先要克服学生的畏惧、紧张、羞涩等心理障碍。课上教师脸上的smile很重要，先让学生喜欢这位“引导者”。

（1）可以通过每天的daily English与学生进行亲切的交流，问候。如：What’s the date today? How is your father? Are you happy today? Why?等等。虽然是老生常谈，但作为学生听说的“热身运动”还是不错的。

（2）让学生在课前主动选择他们想听，想说的话题和内容，并作好充分的准备，再让他们在课堂上有准备的发言，逐渐养成说英语的习惯。例如，现在的中学生大多数是独生子，都是大孩子一个，平日里，看《喜羊羊与灰太狼》的人数还较多。该剧中，灰太狼的一句话“我一定会回来的”是经典句，学生很感兴趣。让他们用自己的语言用英语阐明自己的观点。有了习惯就有信心，大胆用英语表达，说英语的兴趣就会越来越浓。

（3）帮助学生克服语言表达障碍。

①缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑的灵丹妙药。

教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心理。如：Do you know how many colours are there in the rainbow?学生在会话时很容易犯这样的错误。会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。当然，会结束后教师可以补充：Now boys and girls,do you know how many coloursare there in the rainbow?划划线部分语速可以稍放慢些。相信这位学生能够领悟，又不失信心。教师应采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。③改善英语学习环境，并非一直在同一个教室。创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口，乐于开口。结合课文中学习的情景，启发学生的说的动机，教师可以开辟英语角等活动。

④以听带说，以说促听。听说结合是提高口语水平的关键环节。

教师在课堂上多用英语教学，慢慢培养学生的思维能力及理解能力。转贴于 中国论文下载中心（4）角色扮演。

《牛津初中英语》7B Unit1 Speak up中西蒙正打电话给丹尼尔告诉他有关他的新家。让学生学会使用英语电话用语，又用英语谈论了新家。

让学生通过角色扮演练习情景对话。当然也可以在诊所，在车站，在邮局，在餐馆，在商店等。在生活中若有机会，学生就可以活学活用，大大地增加了自信心。表达有困难时，学会使用“肢体语言”。教师还可以提供英语短剧和动画片的音像资料，让学生进行模仿表演，也可以就听说材料进行改编表演。

（5）学好音标。

在平进的教单词时，让学生根据音标读单词，是一个非常不错的习惯，因为学好音标是学好英语最重要，也是最基本的。我们学母语需要拼音也是这个道理。学好音标首先可以提高英语发音的准确性，还可以离别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音，把握了地道的口语，自信心自然提高，不必再担心说出来的英文会招人笑，口难开了。有部分学生给英文注上汉字来尽量做到发音准确，比如Goodbye用“古得拜”注音，这种学习很吃力。

2． 加强语言基础训练和讲解

每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在每课的听说训练之前，应该详细的向学生讲解在不同场景下应该用什么句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，让学生尽量掌握地道的英语表达。《牛津初中英语》8B Unit1 Integrated skills中学生听好关键词“in the past”与“now”了解星光镇的变化与发展。运用句型There once was...；There was/were...in the past或There used to be...等常用句型描述过去有的事物。

3． 利用多媒体进行听说教学

多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这种方式学生乐于接受，因为电脑可以说是现代中学生的业余最爱了。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，主要利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英文歌曲，观赏英文影片，听到英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生听力、口语的锻炼和提高。

三、课后的延续

（1）有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习。因此，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。比如上面提到的观赏英文电影，英文卡通片等，让学生复述所听内容的大意，主要情节和感受。不同形式的复述可就所听材料的难易程度决定，对学生的要求逐渐提高。要求学生用正确的语言语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。

（2）录自己最满意的英语。学生在完成老师的听说内容时，可以在家录自己最满意的英语，先听听自己的发音，判断出自己哪些音发音不够准确，然后一遍遍地去纠正。也可以请老师、同学当听众，自习课时可在班中播放，让大家点评一下，对自己的听说能力的提高有一定的作用。

四、结语

篇8：如何提高商务英语听说能力

一、语言强化

学生们在听力中遇到的最大问题是受语速太快, 连读、弱读、不完全爆破、重音、同化, 英美发音差异的影响, 无法听懂。面对这一问题, 首先是教会学生英语单词的正确发音以及与此相关的语音知识, 并且要求学生不断模仿并进行听力练习, 从而克服语音上带来的困扰。其次, 要求学生平时练习听力, 要以正常语速朗读的材料为根本, 有助于学生听懂。对于商务英语专业的学生, 平时要多积累商务英语词汇, 注意词汇的发音, 教师在授课时要反复提及商务词汇, 让学生自己纠正发音并模仿正确读法, 对于听懂商务背景下的听力材料很有帮助。教师应该要求学生每天听15-20分钟的商务英语常用句达到对商务情景的熟悉和掌握从而能够很自然地融入到商务情境下。长时间的练习会使学生形成良好的商务英语语感, 更多地熟悉商务环境。

二、重视跟读和朗读

学生背诵单词时往往喜欢默背, 这势必会影响到学生的听力。相反, 教师要建议学生通过跟读和朗读记忆单词。当声音穿透耳膜进入大脑语音就会存储在长期记忆中。这如同教幼儿说话, 只有反复重复某一单词, 单词就会通过语音传输到大脑皮层中保存下来, 每当幼儿听到同一单词, 就能立刻领会其意思。同样, 学生只有跟读和朗读单词才能在听到的同时做出及时有效的反应, 并能立刻理解听力内容。在日常的听说授课中, 教师要拿出10分钟放录音让学生跟读, 接着在复述, 最后进行仿说。这种练习套路提高学生听力的同时也提高了学生的口语能力。

三、掌握听说技能

听说技能作为一种技巧对学生听说能力的提高非常有帮助。首先, 具备预测能力。预测能力就是根据已有信息预测将要听到的内容。教师在带领学生做听力练习之前, 要引导学生根据材料已有信息对听力内容进行预测。例如, 在练习大学英语四级听力时, 学生要根据四个选项的内容预测出对话可能的内容, 这有助于学生猜测出听力提出的问题。其次, 学会捕捉主要信息的能力。放音前, 教师要根据材料提出问题, 学生带着问题听录音。这是一种有的放矢地听, 对学生难度不大。但如果没有任何提示, 会增加听力的难度, 这要求学生边听边记。最好方法是迟于录音2-3秒后再听。最后, 掌握概述能力。学生要学会听完录音之后, 概述商务材料、商务报告、新闻要点等。

四、充分利用各种媒体手段提高听说能力

随着科学技术的突飞猛进, 各种教学设备层出不穷, 为英语教学锦上添花。电脑, 多媒体设备, 摄像机等相继进入英语课堂, 使教师能够充分利用这些媒体设备进行英语教学, 对于提高学生的商务英语听说能力带来了很大帮助。例如:通过外国影片欣赏, 为学生们创造了一个轻松的英语环境, 学生在欣赏的同时也接触到了地道的英语。又要求学生在欣赏音乐的同时理解歌曲的内容, 使学生在欣赏音乐的同时提高听力。教师还经常多为学生播放商务题材的英语短片, 在提高听力学习口语的基础上, 掌握国际商务知识。例如, 教师为学生播放商务谈判英语视频。由于对谈判紧张氛围的高度关注, 课下教师可以要求学生模拟谈判情境, 学生积极发言, 讨论热烈, 进一步提高他们说的能力。教师还可以借助于《BEC商务英语》里面的各种商务情境的片断, 让学生也仿佛置身于这样的环境里面, 在公司或接见客户时能流利自如地用英语沟通和交流。这样不但可以提高他们的学习兴趣, 主要的是不自觉让他们跨过了英汉的界限, 自觉地开口说英语, 自然地融入到了实景之中, 他们的听说能力自然就会得到提高。

五、教师坚持使用英语授课

过去中国学生学得都是哑巴式英语, 实际上与教师注重语法词汇忽略听说能力有很大的关系。英语教师习惯用汉语授课, 认为汉语授课能说清楚学生也理解得快;用英语教学学生听不懂效果不好。但是殊不知长期以往用汉语授课, 学生永远也不会听懂英语。但目前的情况看来, 这种现象虽仍存在但已经有了很大改观。本来中国学生学习英语最大的障碍就是缺少语言环境, 如果连学习英语的课堂都变成了汉语的环境, 那么我们的学生就更加缺少锻炼听说能力的机会了。所以, 英语教师上课一定尽量的多使用英语授课, 为他们多创造一些锻炼听说的机会。例如, 可以为学生提供练习语音、语调的机会。开始, 学生可能听不懂, 不习惯, 这时教师就要降低语速, 尽量使用简单的句子和单词;也可以经常重复所述内容, 并配上板书, 让学生逐步加深, 循序渐进。这样上课时, 学生就会沉浸在浓厚的英语学习氛围之中, 激发学生的英语兴趣, 他们就会自然地用英语进行思考和交谈, 从而帮助他们养成一种用英语听和说的习惯。在商务英语课堂上, 教师要反复使用商务英语词汇和句型, 创造商务英语环境, 使学生能熟悉并进入角色, 有助于在未来商务工作中自如地进入工作角色并流利的与他人进行沟通与交际。

听说能力的提高不是一朝一夕的事情, 需要学生具有坚强的意志力和学习的主动性。任何一门语言的熟练掌握都需要付出辛勤的汗水。只要掌握正确的训练方法和有效的策略, 提高商务英语听说能力就会迈向成功。

摘要：经济全球化背景下要求从事商务的人员具备一定的商务英语听说能力。高职院校商务英语专业学生如何提高商务英语听说能力是教师面临的一项巨大挑战。研究商务背景下如何提高听说能力的有效策略。

关键词：商务英语,提高听说能力,有效策略

参考文献

[1]《BEC商务英语》。

篇9：探索如何提高英语听说能力

【关键词】：英语听说；自主学习能力；教学模式转变

【中图分类号】G642

随着国际交流的日益频繁，英语作为国际交流的主要语言工具，被越来越多的人接受和学习。在我国普通高校开设的课程当中，英语课是一门必修课。2007年国家教育部制订的新的《大学英语课程教学要求》就明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这表明当前英语教学改革已将提高学生的听说能力放在突出位置上。因此在英语教学中也应注重培养和提高学生的听说能力。

一、目前大学生听说能力的现状

英语学习的核心应该是应用交流，英语教学也应该是听、说、读、写多种技能的协调发展。然而结合目前国内英语教学和学习的现状来看，一个严峻的事实不容忽视：经过十余年的英语学习，大部分学生读写技能普遍不错，而听说技能依然十分薄弱。他们能够在英语笔试中取得较为理想的成绩，但应对日常交流和沟通很力不从心。造成这一矛盾的原因有以下几方面：

（一）学生的英语学习基础很薄弱

首先，对于发音和基本的发音规则，很多学生并没有完全正确掌握。这很影响其听说过程中对句意和段意的理解。同时也会导致他们害怕开口说英语。久而久之，就会影响英语听说学习的整体效果。其次，语法和词汇基础也不扎实也会影响其听说能力。听力理解对学生的词汇掌握有较高要求，生词会严重影响其听力效果。另外，很多学生难以理解语法结构复杂的句式。这些都会严重影响其听说能力。再次，文化背景知识的缺乏也会影响听说能力的提高。在听力理解过程中，由于缺乏了解英语语言国家的风俗习惯以及背景知识，对一些俚、俗语也不了解。即便听清楚了单词和句子，也不能真正理解其正确含义，更难通过口头将其表达出来。

（二）英语的教学环节和考核手段有很大弊端

首先，从教学环节上看，目前大部分教师在教学实际过程中仍是重阅读、轻听说。听说课在只占总课时的一小部分，即便有听说课，也演变成“老师说，学生听”的尴尬局面。其次，从考核手段方面看，当前的英语测试也仍然是重视考核语言知识。四六级考核经过多次改革之后，虽然逐步加重听力考核的比重，但是还是无法解决口语考核这一问题。这必然导致教师将课堂讲授的重点放在讲解单词、剖析语法结构和分析句式上，目的是提高学生的英语应试能力。而学生英语学习的主要目的是通过四六级考试。从实际情况来看，大多数人通过四六级考试之后，觉得万事大吉，从此不再学英语。

（三）教学模式和教材选用过于单一

目前的英语教学模式制约了学生听说能力的提高。当前的大学英语教学模式多数采用大班授课，每班人数在六十人左右。课堂时间有限，教师很难在听说练习上顾及所有学生。而学生课外学习英语的主动性和积极性也不高，这导致听说课对很多学生而言形同虚设。这样的教学环境严重制约了学生听说能力的发展。另外，教材选用方面也过于单一。大多数院校在教学中所使用的听说教材都是经过改编、整理，然后配以发音纯正的英语国家人士的录音或录像。这样的听说材料缺乏真实性，发音、语调和节奏不够自然，不具备真实语言的特点。很多学生能听懂这种考试型的听力材料，但在实际生活与交流中仍然听不懂、说不出，无所适从。归根到底还是由于输入的材料过于书本化，也就导致其语言输出难以生活化。

二、提高听说能力的途径

要解决传统英语教学中长期存在的一系列弊病，提高学生的英语听说能力，教师一方面需要更新教学内容，改革教学模式，改进教学手段，另一方面还要培养和提高学生的自主学习能力。

（一）教学内容应更贴近生活

学生对英语学习热情不大，很大程度是由于他们对教学内容不感兴趣。对此，老师应该选择合适的教学内容来引导学生参与思考，而不是仅仅局限在课本的语言点讲授上。英语教学的目的不是为了让学生学习语言点而学习英语，而是激发学生使用英语表达自己的观点的兴趣。因此老师可以在课堂教学中引入适当的社会热点问题讨论，对这些人文、生活以及科技各方面的讨论，不仅拓宽了学生的知识面，同时也激发他们用英语探讨实际问题的兴趣。

（二）利用先进的教学手段，建立互动式的教学模式

科技时代，先进的多媒体教学手段，丰富的视听影像材料能让学生更加真实地体验英语。老师应该充分利用这些资源，在课堂上实现和学生的有效互动。一方面借助多媒体课件展示，加深学生对学习内容的印象和理解，进而思考学习内容。另一方面可打破“讲台式”授课格局，给学生创造一个轻松的学习氛围。英语听说能力的培养应该在轻松、愉悦的环境中，通过不断的体验和实践得到加强和提高。在进行英语听说教学时，教师可根据教学内容重新布置教室的格局，可以采用环形模式、小组模式等进行授课，这样可以鼓励学生参与课堂讨论和合作，让他们在体验和实践中建构知识，提高英语听说技能。

（三）重视学生自主学习能力的培养

英语习得及应用是熟能生巧的结果，课堂时间有限，有效利用课外时间自主学习，形成良好的学习习惯是英语学习提高的关键。但良好的学习习惯，除了自身养成，还需要结合老师的推动和引导。英语听说练习更依靠课后的大量练习才能得到提高，老师要可根据教学内容留学习任务，在课堂外学生可以分组搜集资料，互相沟通、互相讨论，共同完成学习任务。老师则通过课后多渠道的交流以及作业汇报等形式，追踪学生课下的自主学习效果，并及时作出反馈，解决他们遇到的问题。因此除了在试卷考试中加大听说考核的比重以外，还需要重视考察平时学习的过程性评价。这样才能使英语学习不再仅仅是课堂行为，而成为学生经常的学习习惯。只有课下英语学习积极性提高了，才能保障课堂上的参与性，英语学习才能进入良性循环。

三、结语

听说一直是英语教学的重难点，认真分析大学英语听说能力的现状，找到形成这些现象的原因，才能找出相应的对策。提高英语听说能力，需要发挥老师和学生双方的能动性。可尝试通过营造互动式英语听说教学模式，合理安排课堂教学内容，充分利用课余时间培养学生自主学习能力，并建立多维度的学习评估体系来提高学生的英语听说能力。

参考文献

[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2007

[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004

[3]教育部.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2004：1

篇10：谈高中生英语听说能力的提高

文/王 今

摘 要：英语作为一门语言，听、说、读、写四个方面的能力，是其价值的体现，但受应试教育的影响，如今的课堂过于强调学生知识技能的掌握，过于看重语法的教学，使得部分学生成为高分低能，所以，在新课程改革下，教师要更新教育观念，有意识地提高学生的能力，使学生获得更大的发展空间。

关键词：高中英语;英文歌;情景

随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和各国交往的.重要工具。然而，在实际教学过程中我们常常忽视了听、说、读、写的基本技能的培养。因此，本节课就如何提高学生的听说能力进行简单介绍。

一、利用英文歌，提高学生的听力

在英语高考中部分地区取消了听力部分的考察，使得教师和学生都不重视这部分的练习。所以，教师可以将英文歌和英文电影引入课堂，让其在活跃的气氛中调动学生的听力水平。

例如，我们可以让学生专心听一首歌，然后，将不完整的歌词用多媒体呈现出来，然后进行听力训练。我经常选择一些励志的歌曲，以Forever Young为例进行简单介绍：May the good Lord be with you，down every road you roam.And may___and____;surround you when you’re far from home.And may you___to be proud___and true.And do unto others…这样既可以调动学生的积极性，又可以提高学生的听力水平。

二、创设表达情景，培养口语能力

英语作为一门语言，口语表达是其价值的体现。所以，教师要有意识地创设一些表达情景，引导学生用自己学过的语言去阐述、去表达，这既可以培养学生的自信心，又可以提高学生的口语表达能力。

如，在学习有关“The Olympic Games”时，为了调动学生的学习积极性，我让学生就自己喜欢的运动、喜欢的运动员进行口语表达，阐述自己的观点，并引导学生大胆地表述，内容不限，这样既可以激发学生的学习积极性，又可以提高学生的口语表达能力。

总之，在新课程改革下，教师要更新观念，让学生克服心理压力、发挥主观能动性、了解听说能力提高的内在规律、大量地进行听说训练，进而提高学生的英语听说能力。

参考文献：

游柳桃。如何提高中学生英语听说能力[J]。湖南教育，(16)。

篇11：提高英语听说能力

柯友香

英语应该是有声有色的。先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。应当加强听、说能力的培养。

除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英、美的文化生活习惯有关的内容，使学生了解英语国家的人民生活习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识。结合教材安排，就培养学生的听说能力，我提出了我的几点建议：

一、视听模仿，加强口语训练

在英语学习视听说的入门部阶段。在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。

二、用英语教学

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。

三、值日生汇报制度

上课前由值日生用英语报告。开始时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。有利于培养学生的听说读写各方面的能力。

四、在游戏中学习

小孩爱玩游戏，若能把游戏带入学习，那将是一种学习革命，昨天学校举行了一次英语演讲故事比赛，一个一年级的小男孩，他的英语口语征服了在场所有评委，后来学校的英语老师就请了孩子的爸爸到学校做介绍，小孩的父亲介绍了一个叫做“奇迹英语背单词8.0”软件（sayen.net），小孩的父亲说孩子喜欢玩这个单词拼写游戏，词汇量现在已经超出了高中水平。

五、扮演角色，会话表演

把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所