唤醒你的耳朵,张开你的嘴巴——小学英语听说能力的训练

都说中国学生辛苦, 很小就学英语, 可就是学了那么多年的英语, 连和外国人进行基本的交流都困难。于是就出现的中国的英语是“哑巴英语”的说法。笔者不想去说这是谁的责任, 笔者只想自己的经历来阐述一下原因, 并寻求一定的解决办法。今年笔者有幸参加了为期28天的出国外语培训, 充分体验到了学习后进生的感受, 难开口, 口难开, 是笔者最早两天的真实感受, 也许是一时还没有适应吧。觉得什么都不明白, 什么都抓不住, 什么都听不懂。除了词汇量的原因, 最大的问题就是听力了。这也让我深深地为我们的学生担心。

在英语教学中, 听力是一个很重要的部分, 也是英语教学难点之一。因此, 如何提高课堂教学效果及学生的听力理解就至关重要。传统的英语课上往往是教师先放听力材料, 然后学生回答问题。McDonough曾指出这种先听后问的方法是一种测试方法, 而非教学方法。在这种传统的教学模式中, 学生一直扮演被动角色, 有限的听力水平仍是他们交流中一个难以逾越的障碍, 而且英语听力练习任务设置也比较单一, 大部分是针对听力理解而设计的。教师在教学过程中也都扮演课堂主体的角色, 比如尽力引导学生去听, 教学生认识课本中出现的生单词, 同时在上课时帮学生预测所听问题的答案来保证英语听力课堂教学的顺利进行。听力结束后, 就开始逐一核对答案, 对有疑问的问题反复听, 然后教师加以讲解, 使大部分学生养成依赖教师的习惯。这样的课堂教学方法不但不能提高学生的听力, 反而使学生养成懒惰心理, 久而久之学生就会对听力失去信心。

通过在国外的28天的强化训练, 笔者发现真正好的训练听力的方式, 并不是拿个录音机在那里做练习, 而是和别人交流, 努力去听懂别人在表达什么, 并用自己所有的能力进行回答。在没有外国人的情况下, 这种方式又成为了难以实现的奢望, 对于基础教育来说, 让学生们与老外一直对话似乎不太现实, 那么, 我们可以换些能够实现的方式。

1 让英文经典歌曲唤起学生的学习热情

说起英文歌曲, 我们不禁要说:书上不是每两个单元就教了嘛!说实话, 书上的英文歌曲, 中低年级的学生还能唱唱, 高年级的学生压根就不感兴趣了, 那些都属于儿歌性质, 现在的学生, 都比较早熟, 对于欧美流行歌曲还有点兴趣, 那我们就可以从经典的、易上口的老歌入手, 比如《sailing》, 《yesterday once more》等等。刚开始的时候, 课前准备的时候每天放两遍给学生们听, 当有的学生能够跟着哼的时候, 就把歌词发给他们, 然后就是随着歌词唱, 不需要多, 每天课前2遍就好, 到最后, 学生们就能不看歌词唱出来。接下来, 就是让学生发挥创作能力, 吧歌词改写成自己喜欢的事情, 唱出来, 不管有没有错误, 表演给大家看, 然后, 老师再帮助修改一下基本的语法错误, 就可以进行小组表演了。学生们乐此不疲, 学习热情被大大的调动起来了。

2 电影配音让学生体会语感

原声电影是个不错的有声资源, 关键是我们的课程计划, 没有那么多的时间来让教师完成这个计划, 只有在个别学生身上试验了一下。曾经观看了外国语学校的学生的这一表演, 笔者发现这可真是个不错的发展途径。

首先, 要找到学生感兴趣的电影, 原版带字幕的, 把字幕拷贝下来, 复印给学生;然后找到适合的学生, 分好角色, 完整观看电影后, 让他们在家里先自己训练, 当然, 要把重音, 弱读, 连读, 爆破的地方标出来, 方便学生的训练, 然后个别过关, 再进行小组训练。这对于学生的语音、语感的提高有很大的好处。熟悉英语的发音规律, 同时体会不同的语调及节奏对于表达语义的不同作用。一旦掌握了朗读时英文的语调变化规律, 对于材料的听力理解也就大大提高了。

3 听听、画画提高兴趣

这种方式适合各个年龄阶段的学生, 低年级的学生可以说些简单的词汇, 加上数量、形容词的短语, 让学生们画出来, 比如:a red apple, three big bananas等等;中年级的学生就可以互相说一些简单的句子, 组成一个情景, 让对方画出来, 如:There’s a small hill near the lake, and there’re five ducks in the lake, they are swimming;高年级的学生可以以小组为单位, 一人说, 其他人画, 然后比较谁花的更贴合意境, 每次都换人说, 让大家都能表达, 都能听, 都能理解。高年级的学生所描述的事物或者场景就可以稍微有点难度了, 也可以描述外貌, 让其他学生画出来, 再找人猜测是何人或何物。

4 加强概述的训练

概述是提高学生听力水平的一个很重要的途径, 把学生分成小组 (可以不固定小组, 每隔一月换一组) , 选出一个组长 (可以换组长和成员) , 由组长监督组员的概述情况并做以记录, 刚开始的时候就是背书, 允许自己稍微更改背书的内容, 然后就是缩减文章, 用自己的语言表达出原文的意思即可。教师最后根据各组概述中的差异, 再做分析比较和讲解, 在做概述练习前, 老师可以指导一下, 让学生注意听的范围, 可以将材料中的一些词语先提示或者教授一下。一般复述的材料就是每个单元的AE部分, 课文或者小短文, 对于能力较差的学生可以是CD部分对话的背诵或者改编, 对于能力很强的学生就可以拓宽到教学外材料。在刚开始的时候, 无论是哪个学生, 只要能听到的任何一个单词、短语或者句子, 都要给予充分的肯定, 让每个学生都相信自己能行, 老师再旁尽量帮助, 提示或者将他们复述的内容补充完整, 慢慢的, 我们的学生会越来越好的。

5 角色表演增强信心

在听力课堂上, 除了使用单一的材料去听之外, 我们可以安排学生对一些日常中出现的场景进行模拟, 比如在餐厅, 书店, 购物商场等进行编写材料来做角色扮演, 也可以做电影配音的活动, 一些优秀的卡通片就是不错的选择, 语言简单, 话也不多, 关键在于模仿语气和语调, 增强学生对听力材料的兴趣.有助于增强听力效果。也可以用一些经典的童话改编成话剧来表演, 让学生们感受到自己的能力。

总之, 听力不是一朝一夕可以提高的能力, 任何人都不要期望短时间的突飞猛进。老师要改变单一的方式, 运用多种手段来唤醒学生的耳朵, 真正地提高学生的听力。让学生能听懂, 愿意听, 继而愿意说, 能说, 能表达自己的意思, 实现质的飞跃。

摘要：在英语教学中, 听力是一个很重要的部分, 也是英语教学难点之一。因此, 如何提高课堂教学效果及学生的听力理解就至关重要。教师要改变单一的方式, 运用多种手段来唤醒学生的耳朵, 真正地提高学生的听力。

关键词：听力,小学生,训练,语感