科学生物论文范文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《科学生物论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：学生的生物科学素养对生物学学习是非常重要的，这便要求，老师在进行生物学教学的时候，重视学生生物科学素养的培养。培养学生生物科学素养的手段比较多，其中通过生物科学史来进行培养是一种比较有效的办法。本文主要研究了在通过生物科学史来培养学生生物科学素养的手段，希望能够切实提高学生的生物科学素养，让其更好的进行生物学学习。

第一篇：科学生物论文范文

基于生物科学教育实习分析生物科学野外实习的重要性

摘 要：生物科学专业野外实习在本科教学中越来越被重视，但是在一些不发达地区，因为各种原因依然存在弱化现象，使得学生自身也不太重视野外实习，这对于即将走上生物教师岗位的师范生来说有很多弊端。从生物科学教育实习现状出发，从学生自身实践层面探讨生物科学野外实习的重要性。

关键词：生物科学专业;野外实习;教育实习

中学生在“生物”课程的学习过程中，由于课本的理论知识太过枯燥且抽象、中学阶段“生物”课程地位不高、教师授课过于专业化、脱离生活以及一些教师对学生提出的各种问题不能很好地用生活中的生物实例来引导及解答等，使得刚接触“生物”课程的学生很容易失去学习兴趣，达不到生物教学的目的。笔者结合自身的教育实习经验以及当前一些不发达地区生物科学教育现状，探讨野外实习对于生物科学专业的重要性。

1  不发达地区的生物教育现状

中学生物教学分为实验教学和理论教学两方面，且生物教学是一项对实验有一定要求的教学活动。但从目前来看，许多不发达地区的中学在生物教学的方面还存在许多问题[1]。（1）在初中阶段，由于生物考试的成绩并不计入中考分数，相对于语数外三大主课来说，“生物”在学校的地位相当于一门可有可无的“副课”，甚至教学课时有所减少，导致教师的教学质量下降。在备课过程中，许多知识点只能在教学过程中一笔带过，学生对于课上内容也就只有模糊的印象，没有深刻的记忆。（2）很多学校的生物教师不具备专业的生物知识，都是因为所在学校缺少生物教师从而改教生物，这部分的生物教师虽然在长期的教学过程中已经掌握了基础的生物知识，但在专业知識方面还是不如科班出生的生物教师。首先，他们对生物实验教学方面的了解肯定不如专业的生物教师;其次，中学生对身边的很多事物有强烈的求知欲，这要求教师要有丰富且专业的生物知识，且专业的生物教师在大学期间受过正规的训练，可以给学生提供准确且易理解的答案。在这方面，非专业的生物教师虽然通过了教师资格证的考试，但他们没有系统地了解过身边的各种生物，即便他们可以给学生提供专业的解答，但答案往往过于专业化，学生理解起来有一定的难度，侧面地体现了生物专业野外实习的重要性。（3）“生物”是一门集理论与实验为一体的课程，但在教学过程中，教师往往更为注重的是学生对于理论知识的学习，在实验方面的教学则采用的是演示实验。

实验的目的是让学生更为直观地理解教学内容，提升学生对科学知识的探究能力以及学生的动手能力，培养学生形成正确的科学价值观[2]。对于生物科学专业的师范生来说，在本科期间能够获得实验相关经验的除了专业实验课以外，就是野外实习。学生在实验课上的学习可以强化实验技能，而教师要想将课堂上枯燥的理论知识变得生活化，就一定要积累生活中常常遇到的一些生物知识，野外实习正好弥补了这一点。

2  野外实习对生物科学专业学生的重要性

生物科学主要是研究生物的形态结构、生活环境、生理特征以及生物行为等的一门学科[3]。就野外实习而言，首先，野外实习的本质就是把学校的生物实验室搬到了外界环境中[4]。通过这种方式，学生可以产生比在实验室更为直观、丰富的体验，进而对目标生物的理论知识有更清晰的理解，同时，还能锻炼自身的动手实践能力以及培养吃苦耐劳的精神。其次，生物是一门与生活息息相关的学科，尤其是学生从初中开始接触生物，这个阶段的学生会对生活中绝大部分事物产生很多疑问，尤其是对能接触到的生物，而野外实习就是系统、专业地了解生活中常见生物的一次学习机会。经过教育实习，能够对生物科学专业的学生带来较大的影响。

2.1  专业知识生活化

生物是一门非常接近生活的学科，其绝大部分内容都源于日常生活，可以说，学习生物其实就是在了解生活。经过教育实习之后，发现当代中学生对身边的生物都有强烈的好奇心，但大多学生对于自己动手去解决疑问并没有兴趣，他们更倾向于发现问题后直接询问教师，进而获得解答，并且对于得到的答案没有任何怀疑。学生的完全信任就需要教师有丰富且专业的生物知识，并且教师的解答必须让这个阶段的学生完全理解。若全是专业性的理论知识，对于中学阶段的学生来说很难理解，且十分枯燥，教师教授的内容太难、太专业化，学生听不懂，结果就是学生丧失学习兴趣，直接体现就是成绩直线下滑。经过野外实习的教师已经将专业性较强的知识变得生活化，在给学生上课时，就可以采用学生更容易理解的方式进行表达。野外实习是一次系统且全面的学习生活中常见生物的机会，通过野外实习，可以将学生在课堂上学到的专业知识进行巩固，以更好地掌握;同时，在课堂中学习的理论知识也可以在现实生活中得到验证，加深学生的记忆[5]。

2.2  加强对生物知识的掌握

野外实习是对理论知识的进一步深入学习，通过野外实习，可以使师范生更全面地掌握各种生物的构成、系统演化的基本规律以及掌握生物的基础分类知识和常见生物的形态特征等基础生物知识[6]。首先，在参加教育实习过后，发现要想成为一名合格的生物教师，不能异想天开，仅掌握基础的生物理论知识是远远不够的。学生不仅要在学校的理论课上认真学习，还要对日常生活中的生物知识进行不断的积累，而野外实习就是一次加强学生在本科时期对生物知识的理解和认识的机会[7]。同时，野外实习也是对理论知识的又一次重复，能够加深记忆。其次，在教育实习期间，发现绝大多数教师在给学生上课时，只是按照书上的内容进行讲解，或者结合课件教授一节课的教学内容。例如八年级生物“动物的运动”一节，大部分教师就是结合课件来完成教学内容，教学过程枯燥，导致学生的注意力很难集中。对于经过野外实习的教师来说，第一，他们可以在课件中插入在野外实习期间自己拍摄的动物运动图片，这些图片比在网上搜索的图片更容易吸引学生的注意力。第二，野外实习具有很强的实践性，标本采集及标本制作都是锻炼学生实际动手操作能力很好的方式[8]。也就是说，在给学生上课时，教师可以让学生自己制作生物标本来加强他们对该知识点的记忆，抑或是制作简易的关节模型进行授课。第三，野外实习接触到的都是真实的生物，在给学生授课时，可以讲述真实接触到这些生物的感受，知识点既不会出现错误，同时还能吸引学生的注意力以及加深学生对所学内容的记忆。

2.3  提高情感态度与价值观

无论是小学、中学还是大学，热爱自然、保护环境都是教育行业经久不衰的教育理念之一。首先，人们生活水平的提高、旅游业和建筑业等行业的迅速发展，不仅对自然环境造成了严重破坏，还对高校教学课程的开展产生了较大的影响。为了改善这一现象，首先，需要开展野外实习的专业。目前，自然环境的破坏导致野外实习基地逐年缩减，很多生物面临灭绝[9]。再加上野外实习需要采集标本，而绝大部分学生又是第一次进行标本采集，很容易导致学生对物种进行盲目、重复采集，进而对野外实习基地造成更大的破坏[10]。长此以往，自然环境必将遭受更大的破坏[11]。其次，以七年级生物为例，七年级上册第六章的内容就是学习爱护植被、绿化祖国。经过野外实习的师范生对于目前生态环境的了解比一般的教师更为深刻，他们亲身体验过不同的生态环境，在教学过程中，可以根据自己真实的感受来感染学生，引导学生认识到爱护自然、保护自然的重要性。

3  结语

野外实习是一次对常见生物知识积累的有效途径，野外实习不仅可以提高师范生的动手实践能力，同时也可以为将来走上生物教师工作岗位的学生提供丰富的素材、经验以及实验的思路和理念。尤其在一些不发达地区，对中小学实验课程的重视程度较低，导致学生没有养成良好的生物素养，对于以后相关专业的学习与发展不利。从师资培养角度考虑，对于生物科学专业的师范生而言，其本身的生物素养和生物兴趣的培养显得格外重要，而野外实习在专业化学习过程中扮演着不可或缺的角色。

[参考文献]

[1]何志军.贫困地区农村初中生物教育现状及其思考[J].成才之路，2010（24）：2.

[2]付君君.在高中生物实验教学中培养学生科学素养的理论和实践研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

[3]刘燕.试论生物科学的发展[J].商业故事，2018（13）：66.

[4]郝艳.高校生物科学专业野外实习教学的改革探讨[J].智富时代，2016（10）：206.

[5]何磊，于明堅，丁平.生态学研究型野外实习的设计与实践[J].生物学杂志，2020，37（6）：112-115.

[6]吴凤英，植子伦，何英姿.师范类院校生物学野外实习开展人文教育的探索[J].文化创新比较研究，2019，3（26）：112-113.

[7]王君.高等院校动植物学野外实习的组织和实施[J].福建茶叶，2019，41（5）：209.

[8]陈发军，付伟丽，陈文年，等.生物学野外实习对生物科学专业大学生专业情感的培养[J].高师理科学刊，2016，36（10）：92-94，110.

[9]沈章军，徐德聪，欧祖兰.高等师范生物专业植物学野外实习的现状及对策[J].合肥师范学院学报，2012，30（3）：95-97.

[10]努尔买买提·依力亚斯，焦子伟.植物学野外实习的教学探索与实践—以伊犁师范学院生物专业为例[J].伊犁师范学院学报        （自然科学版），2013，7（3）：75-77.

[11]热衣木·马木提.浅谈提高植物学野外实习教学质量的一些体会[J].教育教学论坛，2020（38）：327-328.

作者：袁佳梦 秦瑞坪

第二篇：重视高中生物科学史教学培养学生生物科学素养

摘 要：学生的生物科学素养对生物学学习是非常重要的，这便要求，老师在进行生物学教学的时候，重视学生生物科学素养的培养。培养学生生物科学素养的手段比较多，其中通过生物科学史来进行培养是一种比较有效的办法。本文主要研究了在通过生物科学史来培养学生生物科学素养的手段，希望能够切实提高学生的生物科学素养，让其更好的进行生物学学习。

关键词：生物科学史;科学素养;途径

生物科学史在高中生物教学中是非常重要的，其不但能够将生物发展过程很好的展现出来，还能够让学生更好的体会生命科学发展的历程，生命科学和社会进步有着直接关系，科学方法和科学精神会促进人类文明的发展。生物科学史也能够帮助学生更好的理解生物学，提高自身的生物学素养，帮助学生更好的成长。

一、生物科学史在学生生物科学素养培养中的价值

(一)能够帮助学生更好的理解科学知识

在进行生物学教学的时候，老师往往会直接告诉学生概念、定理以及相关的规律，并没有详细介绍其发展过程，这样对于学生而言，知识便是孤立和静止的，学生的理解也会比较浅显。而将生物科学史运用进去，能够帮助学生更好的理解相关的生物学知识，也能够更好的理解生物科学发展的整个过程。

(二)生物科学史的运用能够帮助学生提高自身的科学精神

生物科学史中很多生物学家的精神都非常值得学生学习，而将生物科学史运用进去，能够帮助学生更好的了解生物学家的生平，这样学生的科学精神也会有一定的提升，对学生的生物学学习和生物学研究都非常有利。

(三)能够帮助学生更加完整的认识科学方法，更好的理解方法论

生物学的核心是进行探究，在进行高中生物教学的时候，老师往往认为进行探究便是重视实验教学，这种理解是比较片面的，没有很好的对科学本质进行研究，学生在实验的过程中也无法全面的理解实验，甚至学生会对科学产生错误的印象，这对生物学教学和学生生物学素养提高非常不利。而将生物科学实例用进去，学生能够更好的理解实验发展的过程，对实验和探究的理解也会更加深刻，给学生将来的发展奠定良好基础。

(四)能够切实提高学生问题探究方面的能力

在生物科学史中，将很多知识形成的过程详细的记录了下来，其中包含了生物学家的创造性思维方式以及多种方法，这也能够很好的将生物学家探究的整个过程反应出来，通过生物科学史来进行生动情境的创设，能够很好的对学生的科学探究能力进行培养。比如说光合作用便是很多生物学家经过不断的探究发现的。提高光合作用的时候，学生往往会提出一些问题，比如：光合作用过程中使用到的原料包含哪些?光合作用之后会产生什么?在哪里进行光合作用以及需要在什么样的条件下进行光合作用?面对这些情况，老师可以先对学生进行引导，让学生更好的思考，并根据需要将探究实验过程提出来，然后让学生进行假设，最后通过实验来检测假设是不是真正的成立。在学生的探究结束之后，老师需要将当初科学家设计实验解决问题的过程呈现出来，然后逐步的对学生进行引导，这样学生的探究能力很容易提高，思考问题的时候，思维也会更加科学。

二、在生物教学中通过生物科学史来提高学生科学素养的办法

(一)通过生物科学史能够帮助学生更好的了解生物发展的历史

生物科学史是从历史的角度来动态的描述生物产生、发展以及孕育的整个过程，这样能够帮助学生更好的理解生物学发展的整个过程。老师在进行高中生物教学的时候，应该将生物史料知识运用进去，这样能够帮助学生更好的了解生物科学形成和产生的背景，这样能够帮助学生更好的根据生物科学家的研究成果来进一步的进行问题探究，更好的理解生物学研究的方法和过程，能够帮助学生更好的掌握相关的知识。

(二)能够激发学生的求知欲望和学习兴趣

在生物科学史中，很多史实本身的故事性便比较强，若是能够将这些故事性比较强的生物科学史利用进去，能够很好的将学生的学习兴趣激发出来，从而提高学生的求知欲望。比如说在讲到伴性遗传的时候，老师可以将色盲症发现的故事告诉学生。学生听了故事很容易发现，生物学和我们的生活有着直接的关系。老师也可以顺势来给学生讲伴性遗传的相关知识，学生这个时候情绪往往比较的高涨，思想也会比较活跃，老师的教学效果也会比较出色。在比如说讲到人类遗传病和优生的时候，可以将试管婴儿作为例子讲给学生，这样学生能够更好的认识试管婴儿和人类优生学的关系。通过这样的手段，也能够很好的将学生学习动机和学习欲望激发出来。

(三)能够培养学生的科学意志和科学品质

生物科学史中蕴含很多的锲而不舍的科学故事，通过这些故事能够培养学生的科学品质和科学意志。比如在学习“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”时，老师可以适时地介绍孟德尔的生平事迹，讲到“杂交育种与诱变育种”时，老师可以将袁隆平研究杂交水稻的故事告诉学生，学生在听完孟德尔、袁隆平的故事，很容易感受到永不言败和敢于创新。这对学生科学研究精神的养成非常重要。

(四)给学生提供和生物科学史有关的网址，让学生不断的丰富自己

生物科学已经发展了很长的时间，在其发展的过程中，各种资料也非常多，课堂教学时间非常有限，老师很难将每一个资料都展示给学生看，这也是不现实的，所以，老师应该授之以渔，给学生提供一些和生物科学史有关的网站，这样学生能够在课下的时候，来进行生物资料的发掘，不断的提高自身的生物研究技能，掌握合理的方法，更好的培养学生的意识和品质。此外，通过这种办法还能够帮助学生养成良好的读史习惯，这对学生科学素质提高是非常重要的。所以，老师必须认识到让学生自学的重要性，在给学生提供网址的时候，应该选择那些质量比较出色的网站，这样学生才能够从中学到更多。

三、利用科学史对学生科学素养进行培养的一些原则

第一，内容选择的目的性。在进行生物科学史讲解的过程中，老师绝对不能够为了讲解生物科学史而进行生物科学史的讲解，而是要根据生物课程的教学目的，选择那些和生物教学有密切关系的内容，选择那些科学价值比较高的内容，将其作为课堂授课的引子。在选择生物科学史的教学内容的时候绝对不能过多，不能让生物科学史成为生物教学的重心。第二，生物课堂的调控性。生物课堂的学习比较沉闷，课本知识比较死板，所以，利用生物科学史来培养学生的生物学科素养，除了要选择有效的课程内容之外，还要选择有效的讲解方式。比如通过播放视频将生物学家的科研过程再现，让学生对生物研究过程中的艰难有比较深入的了解，让学生对生物学家的学科精神肃然起敬，以更好的培养学生的学科素养。通过这样的方式不仅能够调节课堂氛围，同时还能让学生对生物科学的发展历史有比较形象的认识。

四、结语

生物科学史能够很好的将生物科学发展的整个过程展现出来，将其使用进去，能够将能力培养和知识传授结合在一起，能够满足素质教育和生物学科特点的要求。学生在进行生物史知识学习的时候，不但能够获得知识，还能够更好的体验探究过程，能够更好的提高学生的科学素质。

[参考文献]

[1] 陈桦，李德红.利用生物科学史培养高中学生探究能力的案例教学[J].华南师范大学学报(自然科学版)，2010，(S1)：62-65.

[2] 李芙蓉.新课程理念下学生生物科学素养的培养途径[J].新课程研究(基础教育)，2008，(11)：144-145.

[3] 鄂芳.浅谈新课程改革中提高学生生物科学素养的措施[J].黔南民族师范学院学报，2012，(01)：123-125.

作者：林忠

第三篇：实施生物素质教育，提高学生生物科学素养

摘 要：详细从六个方面谈了实施生物素质教育的方法，以提高学生的生物科学素养。

关键词：生物；素质教育；科学素养

《普通高中生物课程标准（实验）》指出，普通高中教育的任务是进一步提高国民素质，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力。通过生物课程的实施，进一步提高学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观，以适应时代的需要。

一、提高生物科学素养，以思想素质为首位

把握生物学科教学的德育渗透，利用生物学科教学的珍贵素材和有利契机，对学生进行思想素质教育十分重要。通过介绍

DNA的功能、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工程产业的兴起等科学发展技术革命的世纪标志，能增强学生崇尚科学的意识。通过介绍我国生物学成就、生物科技发展状况以及面临的资源危机，使学生“知国、爱国、报国”，增强热爱祖国、振兴中华的使命感。通过介绍可爱大熊猫、美丽银杉银杏、稀世珍禽朱鹮等，体现我国为拯救保护珍稀动植物资源，保护世界人民宝贵财富所做的贡献，增强民族责任感。通过带领学生采集动、植物标本，分析生态环境，饲养动物、种植花草等，培养学生吃苦耐劳、热爱劳动的品质。

二、提高生物科学素养，以品德素质为重点

生物学科教学蕴含丰富的品德教育资源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失时机地对学生进行品德素质教育。结合胚胎发育，来说明母亲的无私奉献，进行孝敬父母教育；结合通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，感恩父母；结合环境污染、食物污染、水源污染的治理，传授预防食物中毒以及对学生进行环境保护的教育；讲述同化作用与异化作用的关系，渗透二者既矛盾又统一的观点；结合现代生物进化理论和物种形成等知识，阐明生物进化的过程和原因。这对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

三、提高生物科学素养，以身体素质为基本

在掌握皮肤的结构和功能的基础上，使学生懂得经常进行户外体育锻炼和进行冷水浴对皮肤的作用。了解骨骼生长的基础知识和体育锻炼对骨骼的影响，鼓励学生在青少年时期积极参加体育

锻炼。了解体育锻炼影响心率和输出量，从根本上加强呼吸功能和提高防御能力。体育锻炼能提高大脑皮层机能，增强植物性神经支配的器官活动，使动作速度、灵敏性和耐力等有显著提高，对外界各种刺激的适应能力有显著改善，提高参加体育锻炼的自觉性。了解人体的血量、输血和血型的知识，进行健康公民献血义务教育。结合细胞的分化说明细胞的全能性，搜集有关干细胞研究进展和应用的资料，探讨细胞的衰老凋亡与人类健康的关系，激励学生热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，养成积极的生活态度和健康的生活方式，树立持续科学发展观。结合减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理，从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性，理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的重要价值。

四、提高生物科学素养，以心理素质为取向

心理素质是人在先天性生理基础上，在个体与客观外界相互作用中产生、发展起来的比较稳定的心理特征。决定人类智慧的并非“智商”，而是“情商”。生物学科教学中应及时挖掘心理素质的教育价值，处处感染熏陶潜移默化。如，通过介绍“鲇鱼反应”知识，培养学生的忧患意识和竞争意识；通过“自然选择”知识去启发学生如何把握黄金时间去塑造自己，使自己在不同价值取向中适者生存；通过细胞的生命历程，感知生命的伟大、人生的价值，提高抗挫折、抗压力的能力，培养积极乐观向上的生活态度；通过基因突变及育种工程教学，认识环境变化与人类健康的关系，了解遗传病的知识，更加关注科学发展与人类健康，增强对家庭、社会的责任感；通过基因与染色体关系的教学，结合现代生物进化理论，深刻认识生命的奥秘，培养正确看待生命、善待生命、敬畏生命、珍惜生命，正确处理亲情关系，培养对家庭的良好情感，建立人与自然和谐发展的观点。总之，课堂教学不仅表现在传授知识、发展能力上，而且还表现在兴趣、情感、意志等良好心理品质的培养和熏陶上。文化知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新塑造，生物学科教学不能忽视心理品质的潜在影响。

五、提高生物科学素养，以探究学习为着眼点

生物探究活动不仅使学生获取一定的知识，而且还使学生习得获取知识的方法、提高解决问题的能力。教学中教师应该让学生亲历思考和探究过程，领悟科学探究方法，培养学生观察、实验、分析问题以及应用等能力，使学生着眼于严谨地完成中学所有的生物探究，獲得一定的生物技能，培养和发展学生的兴趣特长，促成不同发展水平的学生在主动发展的过程中达到或超过大纲要求。组织学生通过参与育种、有害生物防治、生物净化技术、生物工程制药等生物探究活动，从环保的角度思考生产方式和生活方式，关注生物技术的伦理问题。通过生物探究活动，使学生了解生物科学技术应用的现状和发展前景，引导学生关注生活、关注社会、关注科学，帮助学生体会生物科学与人类社会、与日常生活密切相关，并能对科学、技术、社会的相互关系形成正确的认识。在组织探究活动时应注意有明确的教学目标、值得探究的问题或研究任务和

求真务实精神。从生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生探索创新的科学精神和实事求是的科学态度以及终身学习的能力。这样，有利于扩大学生自主探究的空间以及教学方法模式的改进和创新，使标准规定的目标落到实处。

六、提高生物科学素养，以实验教学为载体

通过实验教学明确实验目的，领会实验设计的思路，能够正确使用一般的实验器具，学会采集和处理实验材料，掌握生物实验操作、实验记录、生物绘图、搜集和处理信息的能力等一系列实验操作技能，逐步形成科学的世界观和价值观。教师要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法。教师要充分利用现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件，使学生身临其境，亲自动手，有利于学生在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，促进学生尊重事实、坚持真理科学态度的形成。教师要重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质，培养学生的科学思维、科学态度等科学素质。

（作者单位 福建省福安一中）

编辑 马燕萍

作者：游旺玉