对外汉语教育心理学论文提纲

论文题目：基于首要教学原理的对外汉语拼音微课设计与应用研究 ——以阿拉伯汉语学习者为例

摘要：对外汉语微课教学视频因其形式多样、时长较短、便于观看与传播等特点,能满足汉语学习者利用碎片时间学习的需求,因此受到众多学习者的喜爱。在已有的微课设计与开发研究中,对外汉语微课教学视频相对而言数量较少,对外汉语微课的研究成果尚不多,微课教学设计的理论化与系统化也有待提高。美国教育技术学和教育心理学家戴维·梅里尔在2002年提出首要教学原理,目前该理论在多个学科的教学领域都得到运用与研究,但在对外汉语领域的应用研究成果尚待丰富。论文尝试将首要教学原理与对外汉语拼音微课设计制作相结合,充分利用微课教学的特点,试图探索较为高效且适用于汉语初学者的对外汉语拼音微课教学设计模式,以丰富对外汉语拼音教学设计研究成果。文章根据首要教学原理强调的聚焦教学中心问题,围绕“激活旧知——示证新知——尝试应用——融会贯通”这一教学循环圈,结合微课的特点,提出“基于首要教学原理的汉语拼音微课教学设计模式”。通过汉语与阿拉伯语的语音对比分析,针对阿拉伯汉语学习者的拼音学习特点,探讨适合阿拉伯学习者的汉语拼音微课教学设计方案。基于提出的设计模式,作出汉语拼音微课的具体教学设计案例,并将微课设计案例投入教学应用。最后,运用调查问卷与作业考评等方式对教学对象进行考察,分析统计调查数据,评估教学效果,反思并提出改善建议。

关键词：首要教学原理;对外汉语;微课;阿拉伯学习者;拼音教学设计

学科专业：汉语国际教育

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究现状

1.2.1 对外汉语拼音课程研究现状

1.2.2 对外汉语拼音微课教学研究现状

1.2.3 首要教学原理教学应用现状

1.3 研究目的和意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究方法和思路

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究思路

第二章 首要教学原理作为微课设计的理论基础

2.1 首要教学原理的提出

2.2 首要教学原理的五要素

2.2.1 聚焦解决问题

2.2.2 激活旧知

2.2.3 示证新知

2.2.4 应用新知

2.2.5 融会贯通

2.3 首要教学原理应用于微课设计

2.3.1 首要教学原理应用于微课的重要性

2.3.2 首要教学原理对微课设计的启发

2.4 基于首要教学原理的微课设计分析

2.4.1 微课教学设计的参照模式

2.4.2 基于首要教学原理的微课设计模式

第三章 基于首要教学原理的拼音微课教学设计

3.1 对外汉语拼音微课设计分析

3.1.1 前期分析

3.1.2 设计阶段

3.1.3 反馈修改

3.2 基于首要教学原理的对外汉语拼音微课教学设计案例

3.2.1 前期分析

3.2.2 设计阶段

第四章 对外汉语拼音微课程教学效果分析

4.1 拼音微课需求性调查

4.1.1 问卷调查设计

4.1.2 调查数据统计与分析

4.2 课后作业测试结果分析

4.3 汉语拼音微课程的教学评估

4.3.1 问卷设计

4.3.2 数据分析

4.4 总结与反思

4.4.1 总结

4.4.2 反思

第五章 结论

5.1 主要结论

5.2 反思与展望

参考文献

附录1:初级留学生关于汉语拼音微课需求的调查问卷

附录2:拼音微课教学设计评价调查问卷

致谢